第一篇：植物細(xì)胞教學(xué)反思

《觀察植物的細(xì)胞》教學(xué)反思

在《觀察植物的細(xì)胞》一課，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察蕃茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實(shí)驗(yàn)過程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時老師巡回輔導(dǎo)，一個階段完成后再進(jìn)行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：洋蔥表皮細(xì)胞近似長方體，蕃茄果肉細(xì)胞近似球體，葉表皮細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。老師再補(bǔ)充說明，植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細(xì)胞壁，用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同的細(xì)胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)——細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分段實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識。

七、教學(xué)反思

關(guān)于請學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個階段不能時間太長。

雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。

教學(xué)反思：七年級上冊《觀察植物細(xì)胞》一節(jié)，我按計劃組織全班復(fù)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，然后，引入新課的學(xué)習(xí)。我說：“同學(xué)們都知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，可到底細(xì)胞是什么樣子的呢？我們卻從沒見過，本節(jié)課我們將借助顯微鏡一睹細(xì)胞的芳容……”上節(jié)課學(xué)生只是用顯微鏡看了玻片上的“上”字，總覺得不過隱，聽說現(xiàn)在可以見識一下神奇的細(xì)胞，心里是何等的興奮?。]等我說完，學(xué)生們已經(jīng)按捺不住了，紛紛好奇地拿起實(shí)驗(yàn)桌上整片的洋蔥鱗片葉等往顯微鏡的載物臺上放，都迫不及待地想到細(xì)胞王國遨游……

沒想到，剛上課就偏離了我預(yù)設(shè)的軌道，看著這意料之外的一切，到底該不該用紀(jì)律去強(qiáng)制學(xué)生停下來，繼續(xù)聽我講述臨時裝片的制作以及植物細(xì)胞的觀察方法呢？我猶豫了一下，忽然想到，讓學(xué)生先嘗試一下不是更好嗎，于是我決定把計劃中由我講述的“生物材料需要經(jīng)過怎樣的處理才能看清細(xì)胞呢？”這個問題改為由學(xué)生自己探究，于是我不動聲色，讓孩子們繼續(xù)看下去。

2分鐘之后，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地抬起了頭，滿臉疑惑地相互詢問：“你看到嗎？細(xì)胞是啥樣子的？”、“黑黑的，什么都沒看見！”、“我也是，到底怎么回事？”、“明明對好光，可就是看不見。”……

大家都熱切地把目光投向我，希望我能幫幫忙，可是，我把問題又拋回給他們：“是?。繛槭裁次覀儧]看見細(xì)胞呢？請你分析是什么原因？”話音剛落，課室里就沸騰起來了，一陣熱烈的討論之后，一個學(xué)生說：“細(xì)胞太小，可能放大倍數(shù)不夠。”反駁的聲音馬上就出來了：“課本說虎克用140倍的顯微鏡就看到了軟木里的細(xì)胞，我們組剛才用的已經(jīng)是150倍了?！绷硪粋€學(xué)生附和道：“是啊，我們組用高倍鏡試過，還是沒看到。”接著，又一個學(xué)生起來說：“我認(rèn)為是因?yàn)檫@些材料外面裹著一層皮，遮住了里面的細(xì)胞。”不少人在點(diǎn)著頭，表示贊同，我插了一句：“可表皮本身就是細(xì)胞組成的呀?！闭n室里又再度議論紛紛，有個男生忽然醒悟過來似的，一邊高高舉起手，一邊喊著“我知道了，剛才把材料放進(jìn)去后，突然變得漆黑一片，我想可能是材料太厚了?！蔽覍@個學(xué)生的想法給予了肯定。至此，水到渠成，這個知識點(diǎn)已經(jīng)不必我去講述了，學(xué)生們自己得出了結(jié)論，要在顯微鏡下觀察生物材料有一個基本條件，就是要非常薄……

課堂是開放的，是生機(jī)盎然的，學(xué)生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯……其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。

課后我仍為自己面對課堂中出現(xiàn)的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預(yù)設(shè)融合而感到欣慰。一個巧妙的引導(dǎo)使同學(xué)們經(jīng)歷了一次來自他們自身內(nèi)心所需的探究，在這樣的主動探索中他們獲得了積極、愉快的情感體驗(yàn)。假如當(dāng)時我只想到我的預(yù)設(shè)，只想到自己的進(jìn)度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學(xué)們的好奇心、求知欲、主動學(xué)習(xí)、自我教育的情感將受到多大的打擊啊！

《觀察植物細(xì)胞》教學(xué)反思

李文靜老師：1演示時不要幫學(xué)是操作，也不要做過多講解。讓下面的學(xué)生指正，然后老師小結(jié)。

2由于緊張“撕”寫錯了。

3玻片都可分為永久的和臨時的，不止是裝片這樣分。

4蓋蓋玻片是如果產(chǎn)生了氣泡，但氣泡的特點(diǎn)沒有講清楚。5滴碘液后吸水紙放置在哪里，需強(qiáng)調(diào)蓋玻片的另一側(cè)。6繪圖時細(xì)胞不能先畫圈，只能用細(xì)圓點(diǎn)表示。

7時間安排不當(dāng)，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)沒有講完，略顯倉促。

陳小云老師：1顯微鏡的鏡箱不能放在講臺上，應(yīng)在試驗(yàn)臺左下放或者右下方。

2觀察視野時應(yīng)強(qiáng)調(diào)左眼注視目鏡，右眼睜開。

3不能替學(xué)生完成操作步驟，否則起不到復(fù)習(xí)的效果。

4做零時裝片的7個步驟要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄。

5臨時裝片的材料不能寫“撕”應(yīng)該寫“取”，應(yīng)為不是所有材料都可以撕。

6細(xì)胞的簡體畫應(yīng)該帶掛圖。如果是自己畫，圖必須大。

7匯報課前應(yīng)先請師傅反復(fù)聽課，再反復(fù)修改，最終形成一堂完美的匯報課。

彭敏老師：

1上臺觀察臨時可請2、3個同學(xué)為代表，然后問他們看到的內(nèi)容。如果全班同學(xué)輪流上臺，時間太倉促，觀察不清楚。

2活細(xì)胞和死細(xì)胞的比較不用提及。

3有些習(xí)慣需要改正。例如：語言重復(fù)，會使學(xué)生厭煩；擴(kuò)音器不要用手拿；講課要有激情；課堂氣氛不要太嚴(yán)肅；由于緊張所做的一些動作講課時不能有。

總體來說我在今后的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)需要注意：課堂時間要安排合理。課堂諸多細(xì)節(jié)需要注意。一些習(xí)慣需要改正。知識點(diǎn)不能有任何遺漏和差錯。應(yīng)該努力使課堂氣氛活躍。

感謝各位老師的批評指正，我將在今后的教學(xué)過程中努力完善自己的教學(xué)工作。

第二篇：觀察植物細(xì)胞教學(xué)反思

《觀察植物細(xì)胞》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)制作臨時裝片和識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點(diǎn)，對以后的生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時裝片時，既不能滔滔不絕，也不能放任學(xué)生自由去做，以一個緊扣一個的小問題抓住學(xué)生的思想，邊示范臨時裝片的制作，邊點(diǎn)出操作要點(diǎn)，使學(xué)生知其然更要知其所以然。歸納植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時，利用展示學(xué)生繪制的生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時便于學(xué)生研究生物圖的科學(xué)畫法，鼓勵他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)過程中請學(xué)生站著操作,一方面因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面可以根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度，當(dāng)然這個階段不能時間太長。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難,因此實(shí)驗(yàn)報告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學(xué)生條理清楚的發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于教師和其他實(shí)驗(yàn)操作成功的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后上交實(shí)驗(yàn)報告，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施過程效果很好。

第三篇：《觀察植物細(xì)胞》教學(xué)反思

《觀察動物細(xì)胞》教學(xué)反思

生物團(tuán)隊(duì) 姚超

通過這次講課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從其他老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了自己的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上。

這節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我在比賽前精心制作了課件，在這節(jié)課中我也嘗試著運(yùn)用了它，結(jié)果很好！既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！利用多媒體技術(shù)輔助展示實(shí)驗(yàn)過程中遇到的疑難問題，化難點(diǎn)、抽象點(diǎn)為形象生動的動畫，勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，這充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到了教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知，識培養(yǎng)了技能。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

在教學(xué)設(shè)計中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在作業(yè)的設(shè)計布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時也為課堂所學(xué)的知識能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實(shí)際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當(dāng)，對課堂上學(xué)生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學(xué)生的感受。通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

總之，在今后的教學(xué)中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會多向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。預(yù)設(shè)興趣點(diǎn)達(dá)標(biāo)情況：

1.興趣導(dǎo)入：以學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例“雞蛋”為例，提出疑問，“雞蛋中有細(xì)胞嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入這節(jié)課的主題：觀察動物細(xì)胞； 2.以“人的口腔上皮細(xì)胞為例”讓學(xué)生觀察自身的細(xì)胞，極大提高了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生 積極進(jìn)行觀察；

3.通過學(xué)生自己動手制作動植物細(xì)胞的模型，比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，提高學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。

第四篇：《植物細(xì)胞》設(shè)計和教學(xué)反思

學(xué)習(xí)無處不在

---------《植物細(xì)胞》教學(xué)反思

經(jīng)歷了從準(zhǔn)備課到講課，最后研討，這個過程對于任何一個講課的人來說，都是一個全新的投入和折磨。對于心理素質(zhì)不是很好的我來說，更是一種煎熬，但是，全程下來，我更深地體會是組內(nèi)成員的真誠、快樂，接受到了來自生物學(xué)科的同行們的真切的指導(dǎo)，讓我感受到學(xué)習(xí)無處不在。

我認(rèn)真地回想自己的課，優(yōu)點(diǎn)和不足并存。從知識的結(jié)構(gòu)上看，我的教學(xué)設(shè)計合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解析到位，突出了教學(xué)的三維目標(biāo)，也突出了學(xué)生的主體地位。在課堂上，我僅僅是知識的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和輔導(dǎo)者，學(xué)生參與面廣，積極地參與，認(rèn)真思考并回答我的每一個問題，讓我的課堂看到了不一樣的精彩。從知識的呈現(xiàn)上看，我的知識呈現(xiàn)比較精彩，有網(wǎng)絡(luò)視頻的演示，和我自制的課件和自制的微課，從視覺上讓孩子們感到新穎，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的參與上可以看出，孩子們都那么積極認(rèn)真地思考，踴躍地舉手發(fā)言，跟著視頻操作，動手實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，學(xué)生沒有不成功的，都看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。

雖然有成功之處，但也存在這樣或那樣的不足?？偟恼f來有這些不足：在課堂上，知識點(diǎn)間的銜接任務(wù)的交代還需要語言上要簡練明確。在畫圖上，還要結(jié)合生物的專業(yè)性學(xué)科性的特點(diǎn)，不能太隨意，要注重知識性，學(xué)科性的特點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，糾正的時候要規(guī)范。這些都是我今后在教學(xué)工作中需要不斷地改進(jìn)和提高的。

國培的學(xué)習(xí)過程，講課的過程，都是一個自己學(xué)習(xí)，自我提升的過程。所以說，學(xué)習(xí)無處不在，只要你想學(xué)，愿意學(xué)，總會有收獲的。

第五篇：《植物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計

《植物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計

石城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陳琳

設(shè)計理念

《新課標(biāo)》指出生物科學(xué)是一個不斷探究的過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握真知。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片，掌握制作方法。

1、（2）使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

2、能力目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器、工具，鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手能力。

3、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生分工合作，積極參與實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片。教法

演示法、講解法、激勵法。教法

小組合作法、實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)過程

一、情境激趣、導(dǎo)入課題

1、創(chuàng)設(shè)情境：你們想知道肉眼看不見的細(xì)胞是什么樣的嗎？那么我們來制作“洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片”，就能知道它的模樣了。

2、引出課題：(多媒體出示)植物細(xì)胞

（設(shè)計理由：興趣是最好的老師。學(xué)生剛剛學(xué)會使用顯微鏡，很想利用顯微鏡來觀察微小的細(xì)胞，而創(chuàng)設(shè)問題情境剛好能滿足他們的愿望，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。）

二、示范操作、教會方法

1、認(rèn)識材料用具（多媒體出示）：洋蔥鱗片葉、清水、稀碘液、鑷子、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡

2、熟悉制作步驟（多媒體出示）：制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片的方法步驟

（1）、擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（2）、滴：用滴管在載玻片中央滴一滴清水

（3）、撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜（4）、展：把薄膜浸入清水中用鑷子展平

（5）、蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在材料上

（6）、染：用滴管把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)

（7）、吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部

3、教師結(jié)合方法步驟一邊講解，一邊演示

（設(shè)計理由：古話說：“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是《新課標(biāo)》提倡自主探究學(xué)習(xí)的重要手段。我把實(shí)驗(yàn)過程的七個步驟用用七個字概括，既利于學(xué)生識記，又便于學(xué)生操作，再結(jié)合教師的演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和成功率大大提高。）

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥

讓學(xué)生兩人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并指導(dǎo)解決。

（設(shè)計理由：實(shí)驗(yàn)主要是鍛煉學(xué)生使用工具和儀器的能力，提高學(xué)生的動手能力和合作能力。分配兩人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生的參與性和積極性。）

四、對照比較、強(qiáng)化認(rèn)識

1、（多媒體出示）洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的圖片。

2、讓學(xué)生把自己顯微鏡中看到的細(xì)胞和圖片進(jìn)行比較，認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出細(xì)胞簡圖。

3、表揚(yáng)制作快速、成功的小組，分享成功。

（設(shè)計理由：通過對照、比較，以及教師的肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的信心和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。）

五、課堂鞏固、反饋提高

（一）選擇題

1、醫(yī)生在載玻片上將病人的血液涂成標(biāo)本，這種標(biāo)本叫（）

A切片

B裝片

C壓片

D 涂片

2、蓋片時必須讓蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴，然后再輕輕蓋下，其目的是（）A避免出現(xiàn)氣泡

B防止水溢出

C增加透明度

D防止材料移動

3、黑藻細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中，在光學(xué)顯微鏡下不易看到的是（）A細(xì)胞壁

B細(xì)胞膜

C細(xì)胞質(zhì)

D細(xì)胞核

4、制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片時，下面操作正確的是（）A、用餐巾紙擦拭載玻片

B、將洋蔥塊直接放置在顯微鏡下觀察

C、用鑷子將取下的洋蔥表皮在水滴中展平

D、染色時掀開蓋玻片，滴入染液

5、遺傳信息存在于細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)中（）A細(xì)胞壁

B細(xì)胞膜

C細(xì)胞質(zhì)

D細(xì)胞核

6、櫻桃素有“開春第一果”之稱，吃起來酸甜可口。這些酸甜物質(zhì)主要存在于櫻桃細(xì)胞的（）中

A葉綠體

B細(xì)胞膜

C液泡

D細(xì)胞核

（二）非選擇題

7、下圖為植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，請據(jù)圖回答下列問題（填寫標(biāo)號及文字）：

（1）植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)主要包括_________、_________、_________、_________、__________、________、等。（填名稱）

（2）這些植物細(xì)胞是在顯微鏡的目鏡12.5×,物鏡是10×的情況下所

觀察到的，這些細(xì)胞被放大了______倍。

（2）已被碘酒染色的裝片上，細(xì)胞中染色最深的結(jié)構(gòu)是________。（填序號）

（3）若這個細(xì)胞是洋蔥鱗片內(nèi)表皮細(xì)胞，那么細(xì)胞中沒有的結(jié)構(gòu)是?_____________________。（填序號）

（4）若他所觀察的這個洋蔥表皮細(xì)胞在視野的左下方，要使這個細(xì)胞位于視野的中央，移動玻片標(biāo)本的方向是_________。

（5）王小明從洋蔥鱗片葉的內(nèi)側(cè)撕取一小塊表皮做成的玻片標(biāo)本叫_________，常用的玻片標(biāo)本還有_______和_________。

（設(shè)計理由：練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，通過練習(xí)反饋便于教師查缺補(bǔ)漏。）

六、課堂小結(jié)、感悟拓展

讓學(xué)生小結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

教師總結(jié)：正是因?yàn)橹参锛?xì)胞中含有葉綠體，能夠制造有機(jī)物，人類和其他生物才有了食物來源，所以我們要愛護(hù)植被。