第一篇：《班級(jí)管理智慧案例精選》讀后感

《班級(jí)管理智慧案例精選》讀后感

小學(xué)語(yǔ)文組 王越麗

《班主任管理智慧案例精選》展示了班主任老師的教育智慧。大到班集體建設(shè)、班級(jí)文化創(chuàng)造、小到同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，無(wú)不閃現(xiàn)著班主任教育智慧的光芒，展示著班主任教育細(xì)節(jié)的力量。這些智慧有的具有普遍的意義，有的則是個(gè)性化的做法，但無(wú)不是在“愛(ài)”的前提下，在良好的師生關(guān)系的承載下形成的。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。淺談幾點(diǎn)自己的看法。

第一：治班理念。首先，應(yīng)該熱愛(ài)你選擇的教育事業(yè)，熱愛(ài)你的學(xué)生。看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是有潛能的。正如魏書生所說(shuō)：“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不夠豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常識(shí)我們自己的抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少”。其次，教育學(xué)生時(shí)，我們要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，先不要主觀臆斷，要先問(wèn)清楚原因，然后對(duì)癥下藥。體罰雖不可取，但是教育卻不能遠(yuǎn)離懲罰，至于懲罰措施，最好事先已經(jīng)和學(xué)生們討論過(guò)，寫進(jìn)了班規(guī)，“依法”執(zhí)行，也可以隨機(jī)應(yīng)變。但要做好“打長(zhǎng)期站”的心理準(zhǔn)備。其實(shí)最好是能把問(wèn)題的苗頭消滅在搖籃里，“預(yù)防第一、治療第二”。最后，要學(xué)會(huì)做一個(gè)“懶老師”，凡是不必事事躬親，培養(yǎng)具有自我管理能力的人。爭(zhēng)取班級(jí)每個(gè)孩子都有自己的工作安排，小到擦窗臺(tái)、關(guān)門、窗簾等細(xì)節(jié)。善于利用小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督、幫助作用，爭(zhēng)取以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展。上學(xué)期帶的三年三班江老師就是這樣帶班的，我班一直在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都比較好。

第二：班級(jí)文化和班干部隊(duì)伍建設(shè)。班級(jí)文化具有強(qiáng)大的精神導(dǎo)向作用，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)特有的。因此，作為一名班主任教師，主要職責(zé)之一就是要在接班之后，全力打造自己班的班級(jí)文化，不是一朝一夕，需要班主任付出智慧，一旦形成,良好的班集體就形成了。班級(jí)文化體現(xiàn)在班級(jí)教室的布置、學(xué)生的精神面貌等，班級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面。班干部人員安排上要求作風(fēng)正派、為人誠(chéng)實(shí)、學(xué)習(xí)努力、為班級(jí)著想、有責(zé)任心、有方法的人擔(dān)任。慢慢放手讓班干部獨(dú)立去開(kāi)展工作。班主任自身要言傳身教，在管理上起好榜樣作用。第三：日常管理。在這一輯中，有幾個(gè)方法可以借鑒。首先是“用閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，不再機(jī)械地補(bǔ)知識(shí)，而是根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的性格、愛(ài)好、習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等各方面的情況，從培養(yǎng)他們良好的閱讀和思考習(xí)慣入手，首先給他們提供和推薦符合各自特點(diǎn)的閱讀書目，然后鼓勵(lì)和要求他們充分利用課余時(shí)間來(lái)讀書?？赡芤?jiàn)效不會(huì)很快，但是卻很很有效果，不失為一種好方法。其次，多和家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)寫感謝信，感謝一下家長(zhǎng)對(duì)教師工作的支持和幫助，并表達(dá)教師對(duì)孩子的信任和期待。還有一些小策略，如開(kāi)設(shè)黑板專欄，每天一句話，表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)；每天一篇美文，每天第一個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué)當(dāng)中給大家朗讀一篇文章，內(nèi)容多為勵(lì)志、積極向上的文章；每天找一個(gè)學(xué)生談話，談話內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、生活、交友多個(gè)方面；每周一篇周記；每周評(píng)比一個(gè)明星；每月舉辦一次活動(dòng)；每月一封信，可以學(xué)生給家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、要么我給孩子們寫；每月考核評(píng)優(yōu)。

第四：班規(guī)班紀(jì)與教育合力。班規(guī)應(yīng)在師生共同協(xié)議的基礎(chǔ)上制定而成。班主任可以先指導(dǎo)班干部及學(xué)生代表擬出討論稿，然后讓全班同學(xué)共同討論，之后再定稿。班規(guī)的約束主體應(yīng)該包括學(xué)生和教師，班規(guī)應(yīng)該倡導(dǎo)平等與尊重，表述應(yīng)富有親和力。一個(gè)好的方法就是讓學(xué)生起草班規(guī)。教育不能只靠學(xué)校、老師，往往是家校合作才能收到最好的效果。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，當(dāng)然也要和家長(zhǎng)保持適當(dāng)?shù)木嚯x，巧妙地用真誠(chéng)和智慧來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)，婉言拒絕家長(zhǎng)們的不合理要求。

第五：師生和生生關(guān)系。首先要以身作則，要求學(xué)生做到的自己先做到，要求學(xué)生看書，自己也要看書，要求學(xué)生寫周記、日記、作文，自己也要先寫，要讓他們看到老師都在學(xué)習(xí)想，他們沒(méi)有理由不學(xué)習(xí)。其次，處理青春期學(xué)生的朦朧情愫時(shí)，要采取以靜制動(dòng)的方法。不要過(guò)于制止，要談心、開(kāi)導(dǎo)，給他們講早戀的危害，給他們講真正的愛(ài)情是什么。還有一些小策略，如向?qū)W生借書，巧妙地了解到他們看的書，以及拉近和學(xué)生的距離；可以給學(xué)生寫傳記，期末印發(fā)給學(xué)生，可以收獲孩子和家長(zhǎng)的“芳心”，還可以讓自己記住這一批又一批的學(xué)生。最后在處理師生矛盾時(shí)，堅(jiān)持的方法有“喝、哄、嚇、詐”和“察言觀色”一些列心理戰(zhàn)。處理原則有，剛?cè)嵯酀?jì)、維護(hù)同事威信、疑有從無(wú)。注意事項(xiàng)有，尊重學(xué)生、以身作則和保護(hù)自己。

第六：特殊學(xué)生教育。總結(jié)幾點(diǎn)。首先就是仔細(xì)觀察，努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立信心，或者專門給他們安排一個(gè)屬于他的班里的工作，提升他的存在感。然后就是多和家長(zhǎng)溝通，拉近心理距離。最關(guān)鍵的還是要有愛(ài)，平等對(duì)待，不能放棄他們。關(guān)于處理失竊案件，書中提供了個(gè)方法：向空椅子傾訴的方法——讓孩子們對(duì)著空椅子說(shuō)自己想對(duì)“小偷”說(shuō)的話。不用像警察一樣直接揪出小偷，要用智慧來(lái)糾正孩子的不良行為。班主任要做好三方面工作：一是安撫失主，詳細(xì)調(diào)查失竊事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)，最好將調(diào)查過(guò)程記錄下來(lái)并讓學(xué)生簽字，以備日后之用；二是平息猜忌。班主任應(yīng)該公開(kāi)闡明，人人都有嫌疑，人人都有揪出小偷的義務(wù)，胡亂懷疑是一種不負(fù)責(zé)任、破壞團(tuán)結(jié)的行為，是對(duì)他人的一種傷害；三是做好被懷疑對(duì)象的思想工作，尤其要關(guān)心那些心理素質(zhì)差，有“前科”的同學(xué)。還可以讓大家進(jìn)行討論：假如這20元錢是我丟的，我會(huì)怎樣？如果有人拿了或拾到了，但不歸還失主，這是一種什么行為？長(zhǎng)此以往將會(huì)有什么樣的結(jié)果？犯了這種錯(cuò)誤，該怎么辦？然后由老師發(fā)給大家一個(gè)小紙條，承諾保密，如果沒(méi)拿就寫“我沒(méi)拿”，如果，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了就寫“我錯(cuò)了”，班主任保密再進(jìn)行后續(xù)處理。

第七：激勵(lì)與懲罰。關(guān)于治班的一些錯(cuò)誤的方法書中給大家列出。如“賄賂式”容易讓學(xué)生形成凡事都講條件的思維定式，不利于責(zé)任感和自律品質(zhì)的形成。“無(wú)動(dòng)于衷式”教師長(zhǎng)期有意無(wú)意地漠視學(xué)生的良好表現(xiàn)，長(zhǎng)此與往會(huì)打消學(xué)生的積極性?！巴讌f(xié)式”，教師不應(yīng)該隨意妥協(xié)否則他們會(huì)不斷尋找機(jī)會(huì)，達(dá)到偷懶的目的?！跋却蟀?、后面包式”不可取，對(duì)于應(yīng)該堅(jiān)持的事情班主任必須堅(jiān)持慎重，自己做得到的、有意義的跟學(xué)生說(shuō)，做不到的沒(méi)意義的就不要和學(xué)生說(shuō)。說(shuō)話也是一門藝術(shù)，批評(píng)如果能過(guò)幽默風(fēng)趣，更容易讓人接受。在表?yè)P(yáng)同學(xué)時(shí)，要表?yè)P(yáng)到點(diǎn)子上，容易起到以點(diǎn)帶面的作用，而對(duì)某位同學(xué)的賞識(shí)、欣賞則不易公開(kāi)。

最后，再班主任新上任時(shí)給出了幾點(diǎn)建議。名字入詩(shī)，寄予厚望。拍“全家?！?，見(jiàn)證成長(zhǎng)。生日簽名贈(zèng)卡，感受溫暖。辦好班刊，記錄進(jìn)步。內(nèi)容可以有優(yōu)秀習(xí)作，班級(jí)信息快報(bào)、家長(zhǎng)論壇、學(xué)法指導(dǎo)、老師下水文等。開(kāi)學(xué)之初，不妨對(duì)假期作業(yè)來(lái)一個(gè)大比拼，讓學(xué)生自己評(píng)選，選出最佳的假期作業(yè)并展示。

筆者從該書的幾個(gè)輯的內(nèi)容上進(jìn)行了樹(shù)立，爬梳出了自己認(rèn)為有所借鑒的地方。也會(huì)朝著優(yōu)秀班主任努力！

第二篇：《班級(jí)管理智慧案例精選》讀后感

《班級(jí)管理智慧案例精選》讀后感

篁?yàn)持行男W(xué) 李有娟

暑假閱讀完《班級(jí)管理智慧案例精選》這本書后，讀過(guò)此書后，我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)案例是每一位教師的日常工作中所經(jīng)歷，發(fā)生的一段故事，這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教學(xué)智慧，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際有重點(diǎn)地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。

一、要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

回想我們的教育，我們常常都是以成人的視角來(lái)看待孩子，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)孩子，用班主任的絕對(duì)權(quán)威去震懾孩子，很少給學(xué)生絲毫申辯的機(jī)會(huì)，表面上是維護(hù)了班級(jí)的紀(jì)律，震懾了學(xué)生，而實(shí)際上卻給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害，這樣的教育，多了一些強(qiáng)迫，缺少了一些理解；多了一些距離，缺少了一些溝通；多了一些權(quán)威，缺少了一些尊重；關(guān)閉了師生間的理解的“窗”，在師生間砌起一堵無(wú)形的“墻”，從而使得教育多了一些遺憾。因此，這就要求我們的教師要敢于放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下來(lái)看學(xué)生。要走下講臺(tái)，與學(xué)生一道進(jìn)行探究與研究，使教師也成為學(xué)生中的一員。同時(shí)要放手讓學(xué)生去想、去做、去爭(zhēng)論。不要輕易地去否定學(xué)生，要相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)能力。

二、要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生

用愛(ài)去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，班主任要用一顆真誠(chéng)的心去愛(ài)學(xué)生，多與學(xué)生溝通，像朋友一樣關(guān)心、理解學(xué)生，也展示了他們?cè)诮逃蠠o(wú)窮的思考、無(wú)窮的智慧結(jié)晶。關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要我們班主任用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。要學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)學(xué)生，微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一

種鼓勵(lì)和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。

三、要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)是天籟之聲，是神圣之音；老師的表?yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定；老師的表?yè)P(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求，對(duì)自己成功的自信和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P(yáng)不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己什么都好，滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(zhǎng)此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。

四、要學(xué)會(huì)平等對(duì)待學(xué)生

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定?，F(xiàn)階段的學(xué)生在價(jià)值觀和個(gè)性特點(diǎn)方面更顯示出自我、民主的意識(shí)，他們反對(duì)傳統(tǒng)教師的權(quán)威，渴望和教師進(jìn)行平等民主的溝通。

班主任工作是一門藝術(shù)，豐富多彩，形式多樣，而班主任是學(xué)生“人生道路上的引路人”，因此，必須盡可能多地掌握“引路人”的本領(lǐng)和手段，在班級(jí)工作中有所“發(fā)明”、有所創(chuàng)造。

第三篇：班級(jí)管理經(jīng)典案例讀后感

《班級(jí)管理經(jīng)典案例》讀后感

周曉北

讀過(guò)此書后，我認(rèn)識(shí)到，班主任工作案例其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把班級(jí)日常工作中所經(jīng)歷，發(fā)生的一段故事記錄下來(lái)，然后上升到理論的高度，依據(jù)教育的規(guī)律去分析，用發(fā)展的觀點(diǎn)去衡量，從而得出結(jié)論。書中的故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教育智慧，它沒(méi)有接受現(xiàn)成理論模式的包裝，因而帶有鮮活生動(dòng)的生命氣息。每個(gè)“案例”后面有“評(píng)析”和“思考”?！霸u(píng)析”是由編者在尊重教師們的體驗(yàn)，領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，圍繞案例所提供的豐富的情境和思考的空間做一個(gè)簡(jiǎn)潔的評(píng)析，幫助教師們拓寬視野，做理性的思考和提升，起一個(gè)“以一”而“反三”的作用?！八伎肌币粰冢窍胗靡粌蓚€(gè)思考題來(lái)啟發(fā)教師把精選的案例和自己的實(shí)踐相結(jié)合，在比較中辨別，內(nèi)化。在幾十個(gè)經(jīng)典案例中，篩選一個(gè)案例：一個(gè)愛(ài)耍小聰明的小男孩，因?yàn)橐淮巍皭鹤鲃　?，被老師劈頭蓋臉的一陣斥罵。從此，小男孩果真收斂了很多，但是情緒低落了，學(xué)習(xí)成也有所滑坡。

這件小事的啟示是：要想真正了解孩子，就要蹲下來(lái)看孩子，不能總是以成人的眼光看待孩子?；叵胛覀兊慕逃?，我們常常都是以成人的視角來(lái)看待孩子，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)孩子，用班主任的絕對(duì)權(quán)威去震懾孩子，很少給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，表面上是維護(hù)了班級(jí)的紀(jì)律，震懾了學(xué)生，而實(shí)際上卻給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害，這樣的教育，多了一些強(qiáng)迫，缺少了一些理解；多了一些距離，缺少了一些溝通；多了一些權(quán)威，缺少了一些尊重；關(guān)閉了師生間的理解的“窗”，在師生間砌起一堵無(wú)形的“墻”，從而使得教育多了一些遺憾。因此，這就要求我們的教師要敢于放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下來(lái)看學(xué)生。

在幾十個(gè)案例中，有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。事實(shí)上，教育理論的真諦和教育變革的“秘密”，正隱藏在日常的管理實(shí)踐之中。正是基于對(duì)此認(rèn)識(shí)，我才領(lǐng)悟到了案例的作用、意義。如果每個(gè)人都在大量的反思中，得出自己的教育認(rèn)識(shí)，為以后的班級(jí)管理工作提供借鑒，進(jìn)行指導(dǎo)，這才是我們需要的。所以，在本學(xué)期，無(wú)論長(zhǎng)短，我爭(zhēng)取多寫一些案例，以豐富自己的思想。

第四篇：班級(jí)管理小智慧

4.1班級(jí)管理小智慧

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。

1、建立值日制度。每日一名學(xué)生擔(dān)任“值日小老師”。按照學(xué)號(hào)輪流值日。要做的值日工作有：每節(jié)課后把黑板擦干凈，檢查眼保健操。遇到突發(fā)事件及時(shí)處理，自己不能處理的上報(bào)老師。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的工作主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，在管理他人的同時(shí)也能規(guī)范自己的行為，如值日生在檢查別的同學(xué)的眼保健操時(shí)，也看到了別人的姿勢(shì)，這樣就能使自己的姿勢(shì)規(guī)范，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。（網(wǎng)上我認(rèn)為很好的），我們班的值日制度有問(wèn)題，這個(gè)辦法我會(huì)試試。

2、建立管理小組。小組管理是很重要的，他發(fā)揮好作用了，學(xué)生的自主管理會(huì)起到很大作用，48個(gè)人分成4組，這是活動(dòng)組，只要活動(dòng)就要以組為單位活動(dòng)，給組長(zhǎng)一定的獎(jiǎng)懲權(quán)利。比如大課間活動(dòng)，高年級(jí)的同學(xué)不用老師帶著玩，他們要以組長(zhǎng)為管理中心，以所有同學(xué)為中心進(jìn)行活動(dòng)。

3、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。我們班建立了習(xí)慣、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有的分?jǐn)?shù)是公平的，五分換一顆星星，三顆星星換一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?。每個(gè)周的好習(xí)慣之星是從各個(gè)組中選的，有個(gè)小組評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)是上課老師對(duì)那個(gè)組表現(xiàn)較好可以予以獎(jiǎng)勵(lì)的。

作為班主任，我認(rèn)為，在班級(jí)管理中只有注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理才能，本著以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，方能達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。

第五篇：班級(jí)管理案例

班級(jí)管理案例

——留守學(xué)生需要我們付出更多的愛(ài)

“處天外遙看地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩(shī)句。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地，而作為班主任，在這廣闊的天地里更是應(yīng)該用心去體會(huì)去感受，去和學(xué)生一起體驗(yàn)成長(zhǎng)所帶來(lái)的那種幸福。

我常常慶幸當(dāng)初選擇了頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)了一次老師，慶幸遇上了這么些可愛(ài)的孩子。在這里，我要深深地感謝半年的班主任工作實(shí)踐，也深深地感謝我的班級(jí)和我的學(xué)生們，因?yàn)樗麄?，我的生活和生命更加充?shí)，更加有意義。

一、案例背景

來(lái)到隆化二中后，除了做語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)習(xí)外還有一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，就是擔(dān)任七年級(jí)（18）的班主任工作。這是一個(gè)住宿班，班里共有72個(gè)學(xué)生，其中有50多個(gè)孩子是“留守兒童”。他們大多來(lái)自相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)，爸爸媽媽都在遙遠(yuǎn)的地方打工，一走就是兩三年，他們放學(xué)不能回家，家里沒(méi)有媽媽做好的飯菜，沒(méi)有爸爸陪著踢球，相反，他們?cè)谑臍q這樣的年歲里，要自己買飯，打水，洗衣服照料自己的生活還要努力的學(xué)習(xí)。就是這樣一群可愛(ài)的孩子，他們沒(méi)有城里孩子那樣粉嫩的面龐，但他們擁有水晶般透明的童心，用稚嫩的肩膀扛起對(duì)生活無(wú)限的憧憬，拎著滿滿的暖壺喊過(guò)累，吃著是食堂無(wú)味的飯菜沒(méi)喊過(guò)苦，望著教室里那一個(gè)個(gè)澄澈又堅(jiān)定的孩童不知疲憊的讀書寫字，真的是早熟懂事的讓人心疼。一天中午，有一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)看望孩子了，拿了好多的吃的用的在宿舍分給大家吃，孩子們吃著比食堂好吃很多的食物卻并沒(méi)有歡欣雀躍，有幾個(gè)開(kāi)始默默的抹眼淚了，漸漸的變成了整個(gè)宿舍的孩子都在哭，他們想家，剛剛升入初中的他們?cè)谀吧男@里抑制不住對(duì)父母的思念，下午上課的時(shí)候，有的孩子眼圈都還是紅紅的，安慰他們時(shí)，他們似是問(wèn)我又似是自問(wèn)，“爸爸媽媽什么時(shí)候能來(lái)看看我啊”我聽(tīng)了心里酸酸的，面對(duì)這種情況，我思考了許多，同時(shí)也感到了很大的壓力。我想無(wú)論如何，要多給孩子一些愛(ài)，多讓他們感受到溫暖，如果可以，讓愛(ài)使我們的班級(jí)成為留守孩子們溫暖的家吧。

二、案例描述

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”就是帶著這樣飽滿的熱情與曾經(jīng)的美好憧憬我接手了自己的第一個(gè)班級(jí)，成為一名年輕教師。但是，當(dāng)真正的工作擺在我面前的時(shí)候，我才知道僅有熱情是不夠的。

星——提起這個(gè)名字，我至今仍有些后怕，卻又不失自豪。星，班里72名學(xué)生，他排52號(hào)。正嘀咕著有孩子來(lái)告狀說(shuō)，星在小賣店被另一個(gè)學(xué)生撞了一下而大打出手了，中午的時(shí)候星還買了50跟烤腸分給大家吃，剩下的全都扔了。。星上課紙條了，還沒(méi)完成作業(yè)了。。聽(tīng)到這樣的情形我的眉頭皺緊了，心里更是直打鼓，一個(gè)典型的雙后進(jìn)生，成績(jī)差紀(jì)律差，該怎么辦呢？用怎樣的方法來(lái)轉(zhuǎn)變呢？批評(píng)起作用嗎？談心有效果嗎？我能改變他嗎？

這樣大概隔了一周左右的時(shí)間，我以補(bǔ)課為理由找他聊天，給他講學(xué)習(xí)方法，講解難題，但是更多的是交流對(duì)學(xué)習(xí)的看法，對(duì)人生的理解和對(duì)未來(lái)的憧憬。可他對(duì)我并不信任，也不愿多談自己的觀點(diǎn)，更多的是在那兒坐著聽(tīng)我說(shuō)，有時(shí)候有點(diǎn)心不在焉，甚至有點(diǎn)兒不屑一顧。許多次我都想放棄，覺(jué)得委屈，但是想想自己最初的夢(mèng)想與誓言，想想星的前途，又不甘放棄。

可就是這樣還是出了狀況，有天下了晚自習(xí)后，宿管老師發(fā)現(xiàn)星沒(méi)有在宿舍，我趕緊找來(lái)學(xué)生了解情況，大家都說(shuō)放學(xué)后并沒(méi)有見(jiàn)到他。這下我有些著急了，第一時(shí)間和孩子家長(zhǎng)取得了聯(lián)系并且通知了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從孩子家長(zhǎng)那里了解到星的父母已經(jīng)離婚了，而且已經(jīng)好久沒(méi)回來(lái)了，一直在外打工。聽(tīng)到這學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定一刻也不耽擱的出去找孩子，我們?cè)诮稚厦恳粋€(gè)孩子可能去的地方找，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)星的QQ簽名更新了，這樣寫道：“我已經(jīng)不想在世上了，這是最后一次改個(gè)性簽名了。愿天下青少年不和我一樣”看著這樣的話我手抖的不停，我趕忙打開(kāi)聊天的窗口，寫道：“星，你說(shuō)句話，老師擔(dān)心”還好沒(méi)過(guò)多久，孩子回話了，寫道：“老師，我沒(méi)事”我一邊和他聊著，大家一邊迅速的一家家網(wǎng)吧的尋找，終于找到了這個(gè)孩子。我站在網(wǎng)吧門口，那小小的身影十分的落寞，是啊，活著也許需要很多理由，死卻只要一個(gè)，無(wú)人可告解的蒼涼，醞釀出走投無(wú)路的絕望。是什么原由讓孩子說(shuō)出不想在這世上的話啊，生活對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真的是太過(guò)苛責(zé)了，我深深的慶幸，慶幸這個(gè)小生命還在我的面前，我走過(guò)去，什么都沒(méi)有說(shuō)，握著這孩子微涼的手，心里只想著給他暖暖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也走過(guò)來(lái)了，沒(méi)有任何人責(zé)怪孩子，從網(wǎng)吧出來(lái)的時(shí)候快4點(diǎn)鐘天已經(jīng)蒙蒙亮了，坐在車?yán)铮踔魅伟堰@孩子抱在懷里，小心翼翼的用愛(ài)守護(hù)著希望，大家往學(xué)校趕去。

回到學(xué)校，我先給星拿了些吃的，“餓了吧，快吃吧”看著他吃完我收拾了東西，累了就休息一會(huì)吧，“這個(gè)事老師不會(huì)批評(píng)你了，我相信你是一個(gè)好孩子。大家都相信你。不要多想，注意休息，我先走了?！薄袄蠋??”他再次叫住了我，“我對(duì)不起你?！?/p>

“一入學(xué)的時(shí)候，我看你年輕，就想在班上搗亂，給你找麻煩，我認(rèn)為你肯定也和以前的老師一樣，只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，看不起我，可是??我沒(méi)想到你對(duì)我這么好，這些年連我的父母都有對(duì)我失望了，可你還這么關(guān)心我。老師，我真對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒我?！蔽倚睦镆魂嚨丶?dòng)，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我的心思沒(méi)有白費(fèi)，我的付出有了回報(bào)。心與心是可以相通的?！安挥谜f(shuō)對(duì)不起，我覺(jué)得我們大家只是需要時(shí)間來(lái)互相了解，學(xué)習(xí)成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)我發(fā)現(xiàn)你有很強(qiáng)的組織能力，特別熱心，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。成績(jī)的優(yōu)劣是多方面因素影響的，只要你今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理利用時(shí)間，從基礎(chǔ)抓起，你的學(xué)習(xí)一定會(huì)取得進(jìn)步的?！蔽页脵C(jī)鼓勵(lì)他?！袄蠋?，你對(duì)我有信心嗎？”“當(dāng)然了，沒(méi)有人天生比別人差，只要用心都會(huì)進(jìn)步的?！薄爸x謝你，老師?！?/p>

后來(lái)，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，已經(jīng)兩年沒(méi)見(jiàn)的孩子爸爸趕回來(lái)了，晚上10點(diǎn)到了學(xué)校，雖然宿舍已經(jīng)關(guān)了，但還是破例讓父子見(jiàn)了一面，漸漸的星終于恢復(fù)了活力，在課堂上十分活躍，課間也可以和同學(xué)們很好的相處，可以更加堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活了。走在校園里，腦海里還是星眨著眼睛在向我笑著的模樣。我用自己的真誠(chéng)與愛(ài)打動(dòng)了一個(gè)人的心，也許改變的將是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量。我得出了人生的一條經(jīng)驗(yàn)：用愛(ài)心可以換回愛(ài)心，用真誠(chéng)可以呼喚真誠(chéng)。

三、案例分析

星的問(wèn)題在留守學(xué)生中并不罕見(jiàn)，通過(guò)很仔細(xì)的思考，覺(jué)得留守學(xué)生中大概可以分為無(wú)能為力，只管吃穿的放縱型、隔代教育，只給關(guān)愛(ài)的溺愛(ài)型以及寄居他家，沒(méi)法管理的放手型這三種類型。這些孩子感受到的親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。然而青少年期正是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。班里還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。作為老師在這樣的情況下就應(yīng)該尊重學(xué)生，以一顆愛(ài)心耐心細(xì)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的契機(jī)，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

留守學(xué)生缺乏的是心靈上對(duì)愛(ài)的需求，因此作為教師就應(yīng)首先從心靈上給孩子關(guān)愛(ài)，經(jīng)常和他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，從心里去關(guān)懷他們。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好的品質(zhì)，尤其是誠(chéng)信勤勞、自強(qiáng)不息的精神，讓他們從小樹(shù)立人窮志不窮的精神；其次還應(yīng)培養(yǎng)他們各種良好的行為習(xí)慣，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，通過(guò)各種活動(dòng)循序漸進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們良好的人格習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，自覺(jué)遵紀(jì)守法。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓我們用愛(ài)從每一件小事，從每一句語(yǔ)言，從每一個(gè)動(dòng)作去感化留守學(xué)生、感動(dòng)留守學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這絕不是一句口號(hào)，更應(yīng)該是一種實(shí)際的行動(dòng)。而留守學(xué)生，則是需要我們?nèi)ジ冻鲭p倍甚至是多倍的關(guān)照和愛(ài)。

四、具體做法

面對(duì)這種情形，我初步采取了以下做法，讓班里的孩子們感受到更多的愛(ài)，更加快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（1）周末的時(shí)間在班里組織大家看電影，孩子們都很興奮，這使他們的生活更加的豐富。

（2）用心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，并且與家長(zhǎng)保持隨時(shí)聯(lián)系。（3）開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行感恩教育，安全教育，勵(lì)志教育，友情教育等等。讓孩子感受到班級(jí)的溫暖以及樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，關(guān)心體諒他人，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。就這樣半年結(jié)束時(shí)，班里的學(xué)生無(wú)論生活上還是學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)都非常棒，尤其是星已經(jīng)可以排在班級(jí)的前幾名了?？墒俏覅s不得不離開(kāi)了。我走時(shí)全班同學(xué)都很難過(guò)，但還是答應(yīng)我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)我對(duì)他們的期望。作為班主任，聽(tīng)到和看到這些我不能不為之感動(dòng)，不能不為之幸福。

同時(shí)我也在反思：作為住宿班的班主任，對(duì)于留守學(xué)生我們不僅要在學(xué)習(xí)、生活和精神上幫助、關(guān)心學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)生逐漸自立、自強(qiáng)、自信。讓他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)的心靈得到慰藉；使渴望友情、親情的孤獨(dú)的心靈得到愛(ài)撫；使經(jīng)受挫折的學(xué)生獲得成功的喜悅與自信。真正做到教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教給他們學(xué)會(huì)生存，做生活的強(qiáng)者。

與學(xué)生一起成長(zhǎng)，我每天都在感動(dòng)和被感動(dòng)中生活。我想，這就是作一個(gè)老師最大的幸福和快樂(lè)。