第一篇：班級管理智慧(讀書筆記二)

班級管理智慧（讀書筆記二）

這一周讀了《班級管理智慧》第一輯 治班理念 通過讀書，我有了一些感悟，現(xiàn)與大家分享。

一、班主任教育問題學(xué)生與醫(yī)生治病的相似之處

1、查明病因，對癥下藥

治病的關(guān)鍵在于查明病因，對癥下藥。

班主任在教育問題學(xué)生時首先也要查明“病因”,切忌主觀臆斷，切勿草率處理，因?yàn)檫@樣極易誤判錯判，甚至將沒“病”判成有“病”。例如，有些班主任一看見學(xué)生趴在課桌上就認(rèn)為學(xué)生是在睡覺，這就是典型的“想當(dāng)然”。學(xué)生趴在桌子上的原因有好多，也許是因?yàn)樯眢w不適，也許是因?yàn)樽瞬徽苍S是因?yàn)閯偙焕蠋熍u過有些難過，還可能是昨天晚上家里發(fā)生了意外，被小偷光顧了等等。所以，作為班主任，不能隨意認(rèn)為學(xué)生是在特意睡覺，要調(diào)查清楚再給予處理。

2、謹(jǐn)防并正確對待藥物過敏

醫(yī)生給病人看病時，如果用藥不慎，很可能會使病人產(chǎn)生藥物過敏反應(yīng),后果也許不堪設(shè)想。班主任教育學(xué)生時，如果用法不當(dāng)，也可能使學(xué)生產(chǎn)生“藥物過敏”反應(yīng)。同樣的一句話或一個動作，用在甲的身上可能會治好他的病，但用在別人身上，可能會使他病情加重。

3、警惕抗藥性，適時換藥

再好的藥用多了、用久了，也可能會失效。比如學(xué)生對你的說教無動于衷時，你就該換“藥”了。我們要學(xué)習(xí)一下葉圣陶老先生的“三塊糖教育學(xué)生”，學(xué)習(xí)葉老的創(chuàng)新思維，學(xué)會在贊揚(yáng)中蘊(yùn)含批評，溫和中不乏嚴(yán)厲，合乎情又在乎理，這種教育方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

4、最好的醫(yī)生是自己

醫(yī)生治理病情嚴(yán)重的病人，都會借助病人自己的信心和勇氣去與病魔抗?fàn)?，這樣病人戰(zhàn)勝疾病的能力就會得到提高求生的意志也會隨之增強(qiáng)，最后戰(zhàn)勝疾??；班主任教育問題學(xué)生也該如此，要喚起他們內(nèi)心對真善美的追求，幫助他們樹立起改正錯誤、克服缺點(diǎn)的信心和勇氣。

孔子認(rèn)為，“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”可是在時隔兩千多年的今天，我們的某些教育專家和學(xué)校卻信誓旦旦的喊出了“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的口號。這不能不說是教育的弊端，當(dāng)今社會，沒有學(xué)校教育是萬萬不能的，但學(xué)校教育并不是萬能的，教育需要激情，但更需要理性。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，保持平和的心態(tài)，用理性去做好我們的教育事業(yè)。

班主任和醫(yī)生雖屬兩種不同的職業(yè)，但世界萬物皆有相通之理和可供借鑒之道，其中的相似和不同之處，值得我們深思和研究。

第十四期頂崗實(shí)習(xí)興隆六道河中學(xué) 教管 王嵩岳

第二篇：《班級管理》讀書筆記

《班級管理》讀書筆記

美國心理學(xué)家提出人的心理健康的11條標(biāo)淮

①適度的安全感；②恰當(dāng)?shù)卦u價自己；③有切合實(shí)際的生活理想和目標(biāo)；④與周圍環(huán)境保持良好的接觸；⑤適度地接受個人的需要；⑥有自知之明；⑦保持自身人格的完整與和諧；⑧有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；⑨能與他人建立良好的人際關(guān)系；⑩能適度地表達(dá)和控制自己的情緒；⑩在不違背團(tuán)體利益的原則下，保持自己的個性。

我國學(xué)者提出心理健康的8條標(biāo)準(zhǔn)：

?了解自我，悅納自我。

?接受他人，善與人處。

?熱愛生活，樂于工作。

?面對現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。

?能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。

?人格和諧完整。

?智力正常。

?心理行為符合年齡特征。

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要活動是在心理和心理一生理活動現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的。”就是說，思想、品德、知識、美感等地形成和發(fā)展必須以個性心理活動為基礎(chǔ)。通過心理健康教育，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，具有良好的心理素質(zhì)，就能為接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理?xiàng)l件。

當(dāng)前，班主任解決學(xué)生心理健康問題使用的策略大致有以下五種類型。

情感關(guān)愛型：對學(xué)生的心理健康問題側(cè)重給予情感上的關(guān)心、理解，或給予情緒上的照顧。如厭學(xué)情境中，班主任提出“關(guān)心他，用感情打動他”。退縮行為情境中，班主任提出“關(guān)心他的生活小事”，“在班上給他過生日”。攻擊行為情境中，班主任提出“理解他，真誠地關(guān)心、幫助他，消除敵意，取得信任”。在考試焦慮情境中，班主任提出“在班上不要進(jìn)行考試成績排名”

行為疏導(dǎo)型：對學(xué)生心理健康問題側(cè)重從行為上加以影響，或?qū)π袨檫M(jìn)行正強(qiáng)化，或給其行為改善創(chuàng)造條件。如在厭學(xué)情境中，班主任提出“學(xué)習(xí)上降低要求，區(qū)別對待”，“著重糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從最簡單行為做起，嚴(yán)格要求”。在退縮行為情境中，班主任提出“有意接近他，和他交談”，“平時上課多提問他”。自我中心情境中、班主任提出“讓他與具有某方面特長的同學(xué)共事，認(rèn)識自己的不足”。攻擊行為情境中，班主任提出“低起點(diǎn)要求，讓他逐步改正不良行為”等。

言語疏導(dǎo)型：對學(xué)生的心理健康問題主要借助談話、勸說等方式從認(rèn)知上施加影響。如在考試焦慮情境中，班主任提出“要他正確對待考試”，“讓他不要擔(dān)心考試結(jié)果”。在厭學(xué)情境中，班主任提出“與他交流、談心，講道理”。在自我中心情境中，班主任提出“要他學(xué)會換位思考，站在別人的角度考慮問題”。

責(zé)任轉(zhuǎn)移型：把學(xué)生心理健康問題轉(zhuǎn)交給重要的他人，或借助空間環(huán)境的遷移以改善學(xué)

生現(xiàn)狀。如，在厭學(xué)、退縮行為、自我中心和攻擊行為等情境中，班主任都提出“與家長聯(lián)系”、“交政教處處理”或“讓他轉(zhuǎn)學(xué)換換環(huán)境”等。

懲罰約束型：對學(xué)生心理健康問題以規(guī)章制度約束，或進(jìn)行情境性批評，或限制條件阻止其滋長。如在厭學(xué)情境中，班主任可提出“采取嚴(yán)厲手段”。在自我中心情境中，班主任提出“讓他自己感受行為的影響”等。

這些策略都是教師工作過程中經(jīng)常采用的，具有生活化、具體化、常規(guī)化等特點(diǎn)。這些策略有的缺乏理論性，要在具體環(huán)境中，有針性的選用，并不斷完善。

第三篇：班級管理小智慧

4.1班級管理小智慧

班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。

1、建立值日制度。每日一名學(xué)生擔(dān)任“值日小老師”。按照學(xué)號輪流值日。要做的值日工作有：每節(jié)課后把黑板擦干凈，檢查眼保健操。遇到突發(fā)事件及時處理，自己不能處理的上報老師。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的工作主動性，培養(yǎng)了他們的才能，在管理他人的同時也能規(guī)范自己的行為，如值日生在檢查別的同學(xué)的眼保健操時，也看到了別人的姿勢，這樣就能使自己的姿勢規(guī)范，班級的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。（網(wǎng)上我認(rèn)為很好的），我們班的值日制度有問題，這個辦法我會試試。

2、建立管理小組。小組管理是很重要的，他發(fā)揮好作用了，學(xué)生的自主管理會起到很大作用，48個人分成4組，這是活動組，只要活動就要以組為單位活動，給組長一定的獎懲權(quán)利。比如大課間活動，高年級的同學(xué)不用老師帶著玩，他們要以組長為管理中心，以所有同學(xué)為中心進(jìn)行活動。

3、在合作中競爭，在競爭中合作。我們班建立了習(xí)慣、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律四個評價標(biāo)準(zhǔn)，所有的分?jǐn)?shù)是公平的，五分換一顆星星，三顆星星換一個獎?wù)?。每個周的好習(xí)慣之星是從各個組中選的，有個小組評價，這個評價是上課老師對那個組表現(xiàn)較好可以予以獎勵的。

作為班主任，我認(rèn)為，在班級管理中只有注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理才能，本著以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，方能達(dá)成有效的班級管理目標(biāo)。

第四篇：二班級管理

班主任班級常規(guī)管理與安全教育心得

二年級（5）班 楊玉紅

擔(dān)任本班已經(jīng)兩年了，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生年紀(jì)雖小，但自主意識和參與意識卻很強(qiáng)，對各種事物都有自己的看法，并不會隨意地從眾，因此老師在處理問題時不應(yīng)把自己的想法和看法強(qiáng)加與學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對學(xué)生的錯誤言行應(yīng)以正面教育為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，并改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學(xué)會尊重別人。在一些班級管理事務(wù)上，老師更應(yīng)和學(xué)生商量處理，這樣會更具公信力。如班規(guī)的制定，可征求學(xué)生的意見，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規(guī)，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學(xué)生們在制定班規(guī)的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規(guī)學(xué)生建立正確的輿論導(dǎo)向，同時也使學(xué)生們的參與意識和參與能力得到了發(fā)展。

一、“圈養(yǎng)”與“散養(yǎng)”雙管齊下。

借鑒優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班級紀(jì)律、班級規(guī)章制度以及集體價值觀的建立要“圈養(yǎng)”.要求要具體，管理要嚴(yán)格，考核要細(xì)微。一個班級建立之初，一定要讓學(xué)生樹立正確的價值觀，班榮我榮。日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，看似簡單，但體現(xiàn)了道德建設(shè)的真諦，微不足道的小事可以展現(xiàn)一個班學(xué)生的總體素質(zhì)。要建立一個優(yōu)秀的班級，就必須遵守社會公德，必須從身邊小事做起。在學(xué)生建立規(guī)矩意識之前，班主任要親力親為、悉心指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和行為規(guī)范。

對于班主任的得力助手——班干部，要“散養(yǎng)”.要建立并錘煉一只高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，就要放手讓他們在實(shí)踐中去適應(yīng)、去摸索、去作為。一味的靠班主任的操勞和包辦，班主任的工作永遠(yuǎn)也得不到減輕，辦事效率也不會提高。

行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長、值周班長、值日班長

常務(wù)班長職責(zé)：

1.傳達(dá)班主任對班級活動的要求；

2.指揮和監(jiān)督班委會委員、值周班長和值日班長積極主動地開展工作

值周班長職責(zé)：

1.長不在時，代行班長職責(zé)； 2.完成班長交給的各項(xiàng)任務(wù)；

3.負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的操行評定，嚴(yán)重者及時向老師匯報；

4.指導(dǎo)和監(jiān)督值日班長履行各項(xiàng)職責(zé)；及時與學(xué)校值周師生

取得聯(lián)系，了解本班德、智、體、美、勞各項(xiàng)活動在全校的位置，對扣分的項(xiàng)目分析原因，提出下周整改措施

值日班長職責(zé)：

1.負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天考勤，對遲到的同學(xué)予以批評、處罰；

2.維護(hù)課間紀(jì)律，制止大聲喧嘩及打鬧現(xiàn)象，并予以批評、處罰；

3.負(fù)責(zé)檢查教室和包干區(qū)衛(wèi)生情況，并作好記錄，若發(fā)現(xiàn)地面有碎紙，誰的座位底下誰負(fù)責(zé)；

4.晚讀報時間進(jìn)行一天班務(wù)小結(jié)。

二、“勤”與“懶”統(tǒng)籌安排

作為班主任，該放的就要放，不要因?yàn)樽约旱陌k而害了孩子。通過學(xué)習(xí)，我也明白了班主任管理的最高境界就是不管。一名優(yōu)秀的“懶”班主任是我今后的追求。“偷懶”是一門博大精深的藝術(shù)，現(xiàn)在的我只是跨出了學(xué)會做一個會“偷懶的”班主任的第一步。偷懶之前先要勤。首先必須勤于完善自己的班級管理制度，執(zhí)行過程中可以遵循“懶”的原則。要達(dá)到班主任不在教室，但教室里學(xué)生秩序井然這一理想場景需要平日里的勤與動手和動口。班主任一旦學(xué)會偷懶，就離成功不遠(yuǎn)了。這樣做即培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的習(xí)慣，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里都有自己的事情可做，又可以騰出時間來忙自己的其他事情，我們何樂而不為呢？在我的鼓勵下，我的管理方法已被我校幾位班主任所認(rèn)同，這一點(diǎn)使我享受到極大的幸福感與成就感。

捆綁式小組評價最先用于學(xué)習(xí)小組的評價，其實(shí)捆綁式評價同樣可以用于班級管理當(dāng)中。

我把我們64人分成18個小組。選出4個大組長，18個小組長，并培訓(xùn)組長，首先讓組長樹立責(zé)任感，起帶頭作用。然后利用班隊(duì)會時間學(xué)習(xí)了學(xué)校的班級評價細(xì)則，組內(nèi)評價捆綁的內(nèi)容就是班級評價的內(nèi)容。給他們定的目標(biāo)是組內(nèi)4個成員分別在品德、學(xué)習(xí)、集體活動、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行爭星捆綁評價，每周統(tǒng)計一次，每月總結(jié)一次，評選出優(yōu)勝小組。比如衛(wèi)生方面，誰的桌下有廢紙，第一次警告，第二次就會扣除本組的一顆星，這樣一來，各組組長自然會留意，影響的組員也會嚴(yán)格要求自己，自然會形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)班集體的情感。

1.捆綁評價活動，使得課堂教學(xué)中的小組合作有效

通過捆綁式評價，許多同學(xué)主動幫助小組成員，防止了后進(jìn)生產(chǎn)生新的知識缺陷；上交作業(yè)及時了，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、合作精神得以培養(yǎng)；學(xué)生踴躍發(fā)言，小組形成了組興我榮，比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍；學(xué)生學(xué)習(xí)成績大面積提高。

2.捆綁評價活動，讓學(xué)生感受到自己在班中的位置

在活動中，學(xué)生覺得自己不再是局外人，都表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)、管理積極性。雖然有的學(xué)生未擔(dān)任任何職務(wù)，但作為班級的一員，在互助捆綁活動中，每個人的責(zé)任心上來了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位組員在小組活動中都充當(dāng)了一個角色，都能充分體現(xiàn)自己的作用，通過小組活動，提升了自己也幫助了別人。不僅帶動帶動了組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，更帶動了全班的的發(fā)展。

3.捆綁評價活動，令班級的面貌煥然一新

“同學(xué)們的思想上進(jìn)了，行為規(guī)范了，班級環(huán)境整潔了”是我班的學(xué)生在開展捆綁評價活動以后最直觀的感受。

三、班主任安全管理責(zé)任 1．安全教育責(zé)任。

班主任除對班級學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。

2．安全告知責(zé)任。

班主任的告知可分為四個方面：一是把學(xué)?；虬嗉夁M(jìn)行的各種活動中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對學(xué)生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知。班主任履行告知義務(wù)，可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。

3．安全告誡責(zé)任。

班主任在教育教學(xué)活動中負(fù)有對學(xué)生告誡的責(zé)任。加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

4．安全防范責(zé)任。

班主任要對班級活動以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進(jìn)行的各種活動以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補(bǔ)牢。

5．安全救護(hù)責(zé)任。

學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時按制度規(guī)定上報，還要力所能及地進(jìn)行自護(hù)自救，并采取得力措施防止事故的擴(kuò)大。

班級管理是一種藝術(shù)，愿我們讓愛起航，堅(jiān)持持之以恒。在班主任這條工作道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬！

第五篇：《幼兒園班級管理》讀書筆記

學(xué)習(xí)幼兒班級管理方法，這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》,它里面主要分為三大塊:幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒?從理論出發(fā),結(jié)合我對于大班的管理,理論上講肯定有其自己獨(dú)特的風(fēng)格,例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn),都決定著要采取不同的管理措施,老師要通過平時與幼兒的交流以及觀察,做好對每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄,給幼兒提供一個良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導(dǎo)。例如對于培養(yǎng)他們的集體意識，我們就要開展多種形式的競爭性活動、建立班級集體規(guī)則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會用禮貌的語言向人請教、見面招呼、告別，他們學(xué)著耐心的聽完別人對自己的意見，學(xué)會說服別人，他們慢慢學(xué)會了與人商量，會在同伴之間說出自己想說的話，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋煴磉_(dá)自己的需要和想法等。

這本書對于大班階段培養(yǎng)，規(guī)定了明確的目標(biāo)。對社會、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、滅鼠、健康、語言這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。我們在制定教育計劃的時候，有以下問題需要注意：1)計劃要有明確的指導(dǎo)思想。2)計劃的制定必須基于對幼兒的了解，要求既不能過高，也不能偏低。3)計劃要層層落實(shí)。4)計劃不僅面向全體幼兒，又要針對個體差異。5)重視游戲、體育等薄弱環(huán)節(jié)的計劃制定。

我覺的這本書中談到的理論知識,對我?guī)椭艽?具體操作中碰到問題,首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展,不會因?yàn)樗墓粜袨槎鴳土P他,應(yīng)進(jìn)行正確的語言行為指導(dǎo),多和幼兒交流,行為的形成轉(zhuǎn)變需要一個漫長的過程。

作為教師,要正確地引導(dǎo)幼兒,書中介紹了幾點(diǎn),比較籠統(tǒng)的1、樹立正確的教育觀

2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

3、教給必要的社會行為技能

希望我們的老師和我一起多讀書,多體會,美好的東西就在我們身邊。