第一篇：麥田教育兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目介紹

蘇州專業(yè)解決4-13歲兒童學(xué)習(xí)能力問題優(yōu)教機(jī)構(gòu)

按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言及社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀(jì)之交，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。

有人認(rèn)為，幼兒園時期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常?？吹接械暮⒆雍苈斆?，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀(jì)已開始引起人們的深思。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個教育者義不容辭的責(zé)任。

兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目介紹

一、兒童感覺統(tǒng)合簡介

由美國南加州大學(xué)愛爾絲博士（Dr.Jean Aryes）于1969年創(chuàng)始，主要通過身體及四肢的動作來增加感官及運(yùn)動的經(jīng)驗，增強(qiáng)大腦的調(diào)控和整合能力，促進(jìn)身體各種機(jī)能和諧發(fā)展。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能提高和改善孩子的學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、記憶能力、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等。在歐美、日本和我國臺灣地區(qū)，都已將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練編入幼兒園教課書中，列為日常教學(xué)。

感覺統(tǒng)合對孩子非常重要，嬰兒生后不久就開始協(xié)調(diào)感覺、知覺和動作之間的活動，與外界環(huán)境相互作用起來，才得以認(rèn)識世界。“感覺運(yùn)動成熟與否，是日后智能學(xué)習(xí)或思考前期（3-6歲）孩子成功與否的基礎(chǔ)。缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦做記憶性的學(xué)習(xí)，但在觀察、組織、蘇州專業(yè)解決4-13歲兒童學(xué)習(xí)能力問題優(yōu)教機(jī)構(gòu)

想象、推理上的大腦功能似會有應(yīng)用上的困難。” 在6歲以前，孩子還無法以抽象的概念來完成對外界事物的認(rèn)識，而必須以實際的感覺來認(rèn)識與學(xué)習(xí)，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動作來增加感官及運(yùn)動的經(jīng)驗，而這種身體及四肢動作的有效運(yùn)作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的。由此可見，感覺統(tǒng)合對孩子智力的發(fā)展非常重要。

二、感覺統(tǒng)合失調(diào)主要表現(xiàn)

主要表現(xiàn)：好動不安，調(diào)皮任性，主意力不集中，上課不專心，自控能力差；寫字筆劃或部首顛倒，閱讀漏字或跳行，計算粗心，做事或?qū)懽鳂I(yè)磨蹭；動作不協(xié)調(diào)，笨手笨腳；語言發(fā)展遲緩，口齒不清，表達(dá)能力差；飲食習(xí)慣不佳，偏食，暴飲暴食；過分依戀父母，粘人；吮手、咬指甲、愛哭；少動，孤僻，不合群；方向感差，容易迷路，容易走失等等

1．容易分心

2．活動水平過高或過低

3．沖動，不易使自己平靜

4．自我概念差，易出現(xiàn)行為問題

5．對感覺的刺激反應(yīng)低下或過度

6．社會交往能力不佳，情緒不穩(wěn)定

7．動作笨拙，粗心

8．肌張力不足，姿勢不佳

9．注意轉(zhuǎn)移困難

10．言語、語言發(fā)展遲緩

研究發(fā)現(xiàn)它并不是智能發(fā)育有問題也不是教育上問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，與大腦整合功能不完善不健全有關(guān)，需要進(jìn)行感統(tǒng)健身訓(xùn)練來予以矯正。隨著獨生子女的增多，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的程度有逐年加重的趨勢。

感覺統(tǒng)合失調(diào)，有時可能很隱匿，尤其在兒童中，容易把問題歸咎于其它的原因。如“他固執(zhí)，懶惰”，或“他不愿做”，或“她被寵壞了，怕羞，嬌氣”。

蘇州專業(yè)解決4-13歲兒童學(xué)習(xí)能力問題優(yōu)教機(jī)構(gòu)

三、感覺統(tǒng)合失調(diào)癥產(chǎn)生的原因 1.先天影響

有的準(zhǔn)媽媽工作忙碌、緊張、缺乏運(yùn)動、做家務(wù)動作不協(xié)調(diào)等會影響到胎位，進(jìn)而影響胎兒平衡的學(xué)習(xí)；有的母親吸煙或被動吸煙、飲酒、喝濃茶、喝咖啡等會造成胎兒大腦發(fā)育不足，引起出生后感覺發(fā)育不正常。很多案例表明，剖腹產(chǎn)的寶寶感統(tǒng)失調(diào)的比例比順產(chǎn)的寶寶高很多，這是因為寶寶出生時缺乏人生第一次觸覺擠壓體驗的緣故。2.太“獨立”

0-3歲是建立感覺統(tǒng)合能力的最佳時期。而現(xiàn)在的孩子都是“獨苗”，居室又都是“獨門獨戶”，3歲以內(nèi)缺乏伙伴，無兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨立生活能力差、任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進(jìn)幼兒園，這對孩子以后的人際交往能力的發(fā)展極為不利。這些孩子可能會有語言發(fā)育和社會交往方面的障礙。3.不會玩

新生的寶寶雖然不會說話不會走路，但他們無時無地不在用他們的方式感受這個世界，此時父母給孩子的每一個感覺體驗都促使他們的感覺統(tǒng)合功能完善。寶寶稍大一些時，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，還有室外的各種親近自然的游戲活動，奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等，都是寶寶感統(tǒng)功能完善最好的課程。4.太溺愛

很多爸媽對孩子溺愛，造成孩子身體操作能力欠缺：不會自己穿衣、系鞋帶，生活自理能力很差，甚至連球也拍不了幾下。他們在“智能”培養(yǎng)上，則不遺余力地注重孩子視覺能力與聽覺能力的開發(fā)，讓孩子學(xué)鋼琴、畫畫、外語等。這讓孩子負(fù)擔(dān)過于沉重，少了玩耍和接觸外界的體驗。

四、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練及效果

兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練首先對孩子進(jìn)行測查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1-3個月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，蘇州專業(yè)解決4-13歲兒童學(xué)習(xí)能力問題優(yōu)教機(jī)構(gòu)

孩子的學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、記憶能力、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善。其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。但并不是有了問題的孩子才 來做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，其實它是一種游戲的方式，教具、課程的設(shè)計是十分符合孩子的心理特征的，很多孩子可以來這里自由的玩耍，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室可以說是孩子放松、娛樂的場所。美國、歐洲各國、日本、臺灣等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)從70年代興起兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個小學(xué)校都設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，取得了很好的效果。近幾年，國內(nèi)也已引進(jìn)、開發(fā)了這一訓(xùn)練理論和技術(shù)，在臨床實踐中也取得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。結(jié)合藥物治療的話顯效率可以達(dá)到95%以上。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練適用3-13歲兒童。

五、兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的課程安排是怎樣的？

兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一個療程是3個月，一星期應(yīng)不少于2次，重度失調(diào)的兒童練次數(shù)應(yīng)更多一些。訓(xùn)練時間可以安排在孩子下課后和節(jié)假日，可以隨到隨練。訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和記憶、思維能力訓(xùn)練兩部分。老師會根據(jù)每個孩子的具體情況安排不同的訓(xùn)練課程和時間。訓(xùn)練20次后免費測驗，鑒定效果。

六、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材介紹

1、滑梯 俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側(cè)用力向下滑，滑下時雙臂朝前伸展，雙腿并攏頭抬高。強(qiáng)烈刺激前庭體系，頭部、頸肌同時收縮，促進(jìn)身體保護(hù)伸展行為的成熟。增強(qiáng)斜度和速度感，可以統(tǒng)合緊張性迷路反射，手部、肩部同時收縮對本體感和身體形象的塑造幫助很大；滑板的速度沖擊感可以促成前庭神經(jīng)和腦干體系的活躍化。此項活動對孩子整體感覺統(tǒng)合的發(fā)展極為有利。

2、滑板爬 調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運(yùn)動中大量的視覺情報，脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運(yùn)作功能積極發(fā)展。

3、插棍 俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高向前，指導(dǎo)者協(xié)助前后擺動，讓孩子在擺

蘇州專業(yè)解決4-13歲兒童學(xué)習(xí)能力問題優(yōu)教機(jī)構(gòu)

動中用雙手從左至右，從上往下按次序插棍。強(qiáng)化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。孩子在前后擺動的吊纜中拿取小棍并按順序插入盒中，可以強(qiáng)化前庭感覺的輸入功能、強(qiáng)化對眼睛控制的調(diào)整、強(qiáng)化運(yùn)動企劃的功能，對本體感的形成幫助很大，亦可改善觸覺功能。適用于多動癥、身體協(xié)調(diào)不良和觸覺敏感兒童。

4、腳步器 走動時自然放松，身體正直，全身協(xié)調(diào)，注意力集中。促進(jìn)和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發(fā)展協(xié)調(diào)性，提高孩子注意力和觀察力。

5、跳跳床 讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏訊息，矯治重力不穩(wěn)和運(yùn)動企劃不足。

6、S形平衡木 將平衡木呈高低走向或左右走向安置，讓孩子站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺的建立和身體平衡能力的加強(qiáng)。

7、羊角球 讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動。姿勢和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動企劃。孩子雙手緊抓球上的兩個“羊角”，坐在球上借助彈力向前跳動?？梢詮?qiáng)化身體雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)及視覺運(yùn)動協(xié)調(diào)；對空間知覺、重力感覺和運(yùn)動企劃的養(yǎng)成幫助很大。適用于身體協(xié)調(diào)不良、多動、自閉等癥。

8、平衡臺 雙腳或單腳站立在平衡臺上，用雙手做拍球等運(yùn)動，并保持身體的平衡。強(qiáng)化前庭刺激，加強(qiáng)身體平衡能力。站立在平衡臺上左右搖動、做動作或者拍小皮球等，有助于平衡反應(yīng)的反射感覺統(tǒng)合，對前庭——固有平衡的建立

蘇州專業(yè)解決4-13歲兒童學(xué)習(xí)能力問題優(yōu)教機(jī)構(gòu)

幫助很大。適用于多動癥、身體協(xié)調(diào)不良兒童。

9、圓筒吊纜 孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒并保持身體平衡，做前后左右大回轉(zhuǎn)。促進(jìn)身體協(xié)調(diào)以及固有前庭感覺輸入統(tǒng)合。能促進(jìn)前庭——固有感覺體系活化，并強(qiáng)化觸覺體系；在搖晃中可以大量刺激前庭信息，對觸覺敏感、多動癥、自閉癥、身體協(xié)調(diào)不良的孩子幫助很大。

10、圓木馬吊纜 讓孩子俯臥在圓木馬上，雙手緊握吊纜，前后左右擺動。促進(jìn)固有前庭感覺輸入統(tǒng)合功能。

11、袋鼠跳 孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。在跳躍動作中，強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏的訊息。

12、獨腳椅 坐在獨腳椅上，手平伸，雙腳交叉踢高或單腳連續(xù)踢，身體保持平衡。練習(xí)伸展和保持平衡，協(xié)調(diào)身體，控制重力感，建立前庭感覺機(jī)能。

13、四角晃動平衡板 讓孩子站在或坐在平衡板上，雙手抓緊吊纜，做前后左右晃動，同時保持身體平衡。調(diào)節(jié)固有前庭感覺，發(fā)展平衡力。

14、晃動平衡木 讓孩子站在平衡木上面，身體兩邊有護(hù)欄，單手扶持或雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。建立本體感覺和加強(qiáng)身體平衡能力。

15、趴地推球 趴在地上，球擺放在面前，離墻壁30－50公分，手臂抬起，然后推球。加強(qiáng)頸部肌肉的鍛煉以及身體協(xié)調(diào)能力。

蘇州專業(yè)解決4-13歲兒童學(xué)習(xí)能力問題優(yōu)教機(jī)構(gòu)

16、陽光隧道 讓孩子俯臥著身體，從隧道中爬行通過?？杉訌?qiáng)肌膚的各項接觸刺激，并調(diào)節(jié)前庭感覺。

17、圓形滑車 附拉繩，可坐、臥、站各種姿態(tài)，并可作團(tuán)體游戲。訓(xùn)練兒童前庭平衡，視覺閱讀能力。

18、觸覺球 球面有特殊設(shè)計軟質(zhì)顆粒，并含有香味，游戲中提供了豐富的觸覺和嗅覺刺激，穩(wěn)定情緒。

19、大籠球 在大籠球上抬頭伸手：玩大籠球游戲，首先由孩子以腹部為支點，趴臥在大籠球上，指導(dǎo)者將孩子的兩腳平舉，并做輕微的前后拉推。在大籠球上的孩子如果能抬頭挺胸，并將手部上舉，便表示肌肉張力足以保持抗重力的姿態(tài)。如果頭往下掉，雙手緊張地扶住籠球，顯示身體和重力協(xié)調(diào)不良，而且容易緊張而僵硬。雙手能順利抬起的孩子，平常碰到身體傾斜、跌到或碰撞時，雙手伸展保護(hù)的能力也較強(qiáng)，身體脆弱的部位（如頭部）較不容易受傷。相反的，姿態(tài)不佳的孩子，通常平衡能力也較不足，在大籠球上會有恐懼感，平常也較膽小而不夠靈活。

頭部位置的安定與否：

大籠球游戲中，指導(dǎo)者也可以用雙手壓住孩子的腰部，讓籠球做前后轉(zhuǎn)動。這時候，孩子的頭部位置非常重要，最好能穩(wěn)定的擺在正中間，以免身體滑下來。如果筋肉張力不足，頭部容易右手傾或左傾，便會帶動身體往同方向滑落大籠球，蘇州專業(yè)解決4-13歲兒童學(xué)習(xí)能力問題優(yōu)教機(jī)構(gòu)

由此可以測試孩子前庭平衡的發(fā)展程度。

球軋過身的壓迫刺激反應(yīng)： 讓孩子仰式平躺或仰臥在地板上或地毯上，指導(dǎo)者滾動大籠球，輕輕地軋過他的身體，讓他去感受這種壓迫感的觸覺刺激。這種游戲?qū)⒆由眢w形象的學(xué)習(xí)幫助很大，可以讓身體各部分的神經(jīng)輕松地和大腦間做同步感受，讓孩子在無意識中掌握身體各部位的感覺。通常觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆?，無法接受這種游戲，對壓迫感會產(chǎn)生無法控制的情緒排斥反應(yīng)。

第二篇：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目介紹

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目介紹

?平衡能力訓(xùn)練

–平衡木/平衡臺/蹦床/旋轉(zhuǎn)圓筒/獨腳椅 ? 本體感訓(xùn)練

– 跳繩/ 滑板/ 滑梯/ 陽光隧道/ 彩虹筒

? 觸覺訓(xùn)練

? 羊角球/ 袋鼠跳/ 大龍球/ 爬袋

? 手眼協(xié)調(diào)性

– 拍球/ 趴地推球/ 拋接球/ 網(wǎng)纜插棍

?滑梯 俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側(cè)用力向下滑，滑下時雙臂朝前伸展，雙腿并攏頭抬高。強(qiáng)烈刺激前庭體系，頭部、頸肌同時收縮，促進(jìn)身體保護(hù)伸展行為的成熟。

?滑板爬 調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運(yùn)動中大量的視覺情報，脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運(yùn)作功能積極發(fā)展。

?插棍 俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高向前，指導(dǎo)者協(xié)助前后擺動，讓孩子在擺動中用雙手從左至右，從上往下按次序插棍。強(qiáng)化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。

?腳步器 走動時自然放松，身體正直，全身協(xié)調(diào)，注意力集中。促進(jìn)和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發(fā)展協(xié)調(diào)性，提高孩子注意力和觀察力。

?跳跳床 讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟踢至臀部。強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏訊息，矯治重力不穩(wěn)和運(yùn)動企劃不足。

?S形平衡木 將平衡木呈高低走向或左右走向安置，讓孩子站在平衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。有助于孩子本體感覺的建立和身體平衡能力的加強(qiáng)。

專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目介紹

?羊角球 讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動。姿勢和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動企劃。

?平衡臺 雙腳或單腳站立在平衡臺上，用雙手做拍球等運(yùn)動，并保持身體的平衡。強(qiáng)化前庭刺激，加強(qiáng)身體平衡能力。

?圓筒吊纜 孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒并保持身體平衡，做前后左右大回轉(zhuǎn)。促進(jìn)身體協(xié)調(diào)以及固有前庭感覺輸入統(tǒng)合。

?圓木馬吊纜 讓孩子俯臥在圓木馬上，雙手緊握吊纜，前后左右擺動。促進(jìn)固有前庭感覺輸入統(tǒng)合功能。?袋鼠跳 孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。在跳躍動作中，強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏的訊息。?獨腳椅 坐在獨腳椅上，手平伸，雙腳交叉踢高或單腳連續(xù)踢，身體保持平衡。練習(xí)伸展和保持平衡，協(xié)調(diào)身體，控制重力感，建立前庭感覺機(jī)能。

?四角晃動平衡板 讓孩子站在或坐在平衡板上，雙手抓緊吊纜，做前后左右晃動，同時保持身體平衡。調(diào)節(jié)固有前庭感覺，發(fā)展平衡力。

?晃動平衡木 讓孩子站在平衡木上面，身體兩邊有護(hù)欄，單手扶持或雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。建立本體感覺和加強(qiáng)身體平衡能力。

?趴地推球 趴在地上，球擺放在面前，離墻壁30－50公分,手臂抬起,然后推球。加強(qiáng)頸部肌肉的鍛煉以及身體協(xié)調(diào)能力。

?陽光隧道 讓孩子俯臥著身體，從隧道中爬行通過?？杉訌?qiáng)肌膚的各項接觸刺激，并調(diào)節(jié)前庭感覺 ?圓形滑車 附拉繩，可坐、臥、站各種姿態(tài)，并可作團(tuán)體游戲。訓(xùn)練兒童前庭平衡，視覺閱讀能力。?觸覺球 球面有特殊設(shè)計軟質(zhì)顆粒，并含有香味，游戲中提供了豐富的觸覺和嗅覺刺激，穩(wěn)定情緒。

常用的幾種方法：

1.針對前庭功能失調(diào)的訓(xùn)練

（1）坐在吊網(wǎng)內(nèi)左右前后旋轉(zhuǎn)擺動；

（2）仰臥、俯臥在大籠球上滾動，保持身體的平衡功能；

（3）站立在平衡臺上接拋球或拍球；

（4）坐在獨角椅上保持身體平衡；

（5）坐在羊角球上跳躍；

（6）站在蹦蹦床上跳躍；

（7）走平衡臺或直線行走；

（8）拍球、運(yùn)球行走；

（9）跳繩、騎自行車；

（10）蕩秋千、攀爬繩架、在草地上翻滾。2.針對觸覺過敏的訓(xùn)練

（1）用各種不同質(zhì)地的毛刷、干布摩擦刺激手指、掌心、軀干、四肢的皮膚；

（2）毛巾游戲，用大毛巾把孩子裹起來，讓他在毛巾中滾動，刺激身體的不同部位；

（3）讓孩子身體靠墻，或用兩個墊子把孩子擠壓在中間，從輕到重擠壓身體的不同部位；

（4）用梳子梳頭，用吹風(fēng)機(jī)（冷熱）吹動全身不同部位；（5）玩橡皮泥、濕面粉及泥巴，訓(xùn)練手指的肌肉；（6）穿越彩色山洞、四肢爬行、翻滾；（7）在浴缸內(nèi)做沐浴游戲；

（8）在大自然環(huán)境中學(xué)習(xí)游泳；

（9）仰臥或俯臥在墊子上，用帶刺籠球進(jìn)行全身不同部位的擠壓按摩；

（10）球池運(yùn)動，讓孩子模仿開汽車、跳躍等姿勢。3.針對本體感覺的訓(xùn)練

（1）頭部和四肢彎曲、伸展、左右擺動、上下擺動；

（2）舉起、提起、背起重物行走或上下樓梯；

（3）俯臥撐以及抓住雙手，拉起身體；

（4）伸展擴(kuò)胸器；

（5）腳踏車或滑板車及前沖滑板運(yùn)動；

（6）四肢趴在地上，用手支撐；趴地推球；

（7）跳蹦蹦床，單腳跳、兔子跳、單腳站立；

（8）辨別自己身體的上下、左右、前后方位；

（9）閉眼觸摸，指認(rèn)身體的不同部位；

（10）與同伴進(jìn)行捉迷藏的游戲等等

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練目的

1、滑板爬：

訓(xùn)練要求：讓孩子俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊靠滑板，頭頸抬高，腿伸直并攏，雙手撐地向前滑動。

訓(xùn)練目的：對前庭感覺和觸覺的姿勢調(diào)節(jié)，引發(fā)的平衡反應(yīng)非常豐富，加上視覺情報的大量輸入，脊髓及四肢運(yùn)動產(chǎn)生的本體感，眼睛運(yùn)動輸入的感覺信息，使孩子整體感覺統(tǒng)合運(yùn)作功能得到積極的發(fā)展。

2、滑梯：

訓(xùn)練要求：孩子俯臥在滑板上，用雙手抓住大滑梯兩邊，用力一拉滑下來，滑下時雙腿并攏，頭抬高，雙手盡量朝前伸展，滑下的地方可以放置一軟性障礙物，如推球、小白兔。

訓(xùn)練目的：對前庭體系的刺激強(qiáng)烈，對頭部、頸肌的的同時收縮，及身體保護(hù)伸展反應(yīng)行為的成熟幫助很大。

3、趴地推球：

訓(xùn)練要求：趴在地上，球擺放在面前，離墻壁30—50公分，雙腳并攏，手臂抬起，然后推球。

訓(xùn)練目的：加強(qiáng)頸部肌肉的鍛煉以及身體協(xié)調(diào)能力。

4、平衡臺：

訓(xùn)練要求：站在平衡臺上，身體保持平衡，做拍球等運(yùn)動。

訓(xùn)練目的：站姿的重心較高，不易保持平衡，這種活動比較有助于平衡反應(yīng)的反射感覺做強(qiáng)而有力的統(tǒng)合工作，對前庭固有平衡的建立幫助較大。

5、跳跳床：

訓(xùn)練要求：讓孩子站在跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起來時，膝蓋彎曲，腳后跟至臀部。

訓(xùn)練目的：強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏的訊息，矯治重力不安和運(yùn)動企劃不足的毛病。

6、羊角球：

訓(xùn)練要求：讓孩子坐在羊角球上，雙手緊握手把，身體屈曲，向前跳動。

訓(xùn)練目的：姿勢和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動企劃。

7、獨腳椅：

訓(xùn)練要求：坐在獨腳椅上，手平伸，雙腳交叉踢高，或單腳連續(xù)踢，再換另外一只腳踢，身體盡量保持平衡。

訓(xùn)練目的：控制重力感，對前庭感覺機(jī)能的建立幫助很大，同時練習(xí)伸展和保持平衡，對多動和身體協(xié)調(diào)不佳的孩子最好。

8、袋鼠跳：

訓(xùn)練要求：孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳。

訓(xùn)練母的：在跳躍動作中，強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏的訊息。

9、圓筒吊纜：

訓(xùn)練要求：孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒，雙腳以筒底邊為支撐點緊緊夾住，以保持身體平衡，做前后左右或三百六十度大回轉(zhuǎn)。

訓(xùn)練目的：促進(jìn)身體協(xié)調(diào)，對固有前庭感覺輸入統(tǒng)合有幫助。

10、插棍：

訓(xùn)練要求：將網(wǎng)纜固定垂直離地約二十公分，讓孩子俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高向前，指導(dǎo)者協(xié)助前后擺動，要求孩子在擺動中雙手從左至右，從上到下次序插棍。

訓(xùn)練目的：強(qiáng)化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化。

11、晃動平衡木：

訓(xùn)練要求：讓孩子站在獨木橋上，身體兩邊有護(hù)欄，單手扶持或雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。

訓(xùn)練目的：以狹長的路徑讓幼兒通過來協(xié)調(diào)身體平衡能力的建立。

12、S形平衡木：

訓(xùn)練要求：將平衡木呈高低走向或左右走向安置，讓孩子站在獨木橋上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。

訓(xùn)練目的：有助于幼兒本體感覺的建立和身體平衡能力的加強(qiáng)。

13、四角晃動平衡木：

訓(xùn)練要求：讓孩子站在或坐在平衡板上，雙手抓緊吊纜，做前后左右晃動，同時保持身體平衡。

訓(xùn)練目的：調(diào)節(jié)固有前庭感覺，發(fā)展平衡力。

14、圓木馬吊纜：

訓(xùn)練要求：讓孩子俯臥在圓木馬上，雙手緊握吊纜，前后左右擺動。

訓(xùn)練目的：以俯臥方式緊抱木馬搖晃的動作，對固有前庭感覺輸入統(tǒng)合很有幫助。

15、腳步器：

訓(xùn)練要求：走動時自然放松，身體正直，全身協(xié)調(diào)，注意力集中。

訓(xùn)練目的：促進(jìn)和提高孩子的平衡力，幫助孩子建立前庭固有平衡，發(fā)展協(xié)調(diào)性，提高孩子的注意力和觀察力。

第三篇：特教感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目

彬縣特殊教育學(xué)校感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

人類所有的認(rèn)知能力都是以感知覺為基礎(chǔ)的，所謂感覺統(tǒng)合是指大腦將從身體視、聽、觸等各感官傳來的感覺信息進(jìn)行多次的組織分析、處理，做出正確決策，使整個機(jī)體和諧有效地運(yùn)作。這是兒童個體學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)和與生俱來的先天條件。如果這方面有缺損和不足都會導(dǎo)致行為發(fā)展和學(xué)習(xí)上的困難。

一、感覺統(tǒng)合的理論依據(jù)

1.美國艾爾絲博士（Dr.JeanAryes）提出的感覺統(tǒng)合理念（Sensorylnte — gration）因此矯治兒童學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力上的不足，通過前庭覺、平衡感、觸覺防御和本體感四個方面對兒童進(jìn)行訓(xùn)練，是一種事前提出預(yù)防和改善的方法。

2.我們認(rèn)為感覺統(tǒng)合是全方位的，應(yīng)該包括視覺、聽覺、運(yùn)動覺等感覺的統(tǒng)合。除動態(tài)的大肌肉運(yùn)動外，還應(yīng)增加相對靜態(tài)的視、聽訓(xùn)練，以及視、聽、說、動之間的統(tǒng)合訓(xùn)練。

3.觸覺在感覺統(tǒng)合中占有重要的位置。因為它和一個人的情緒有關(guān)，但情緒不僅是生理觸摸的問題，也是心理調(diào)節(jié)問題，使兒童處在一種最佳的心理狀態(tài)。

4.多年研究表明，人類所有的認(rèn)知能力都是以感知覺為基礎(chǔ)的，兒童感覺統(tǒng)合是能力是認(rèn)知能力發(fā)展的根基。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的最終目的是發(fā)展兒童的社會適應(yīng)能力，包括學(xué)習(xí)能力，所以我們把發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力，作為我們感統(tǒng)訓(xùn)練的出發(fā)點和最終歸宿。

5.教育部“科學(xué)教育”課題組成立不久，引進(jìn)日本 PRS 篩查量表，并對江蘇省 5000 多名 5 — 12 歲兒童中進(jìn)行感統(tǒng)失調(diào)率的樣本調(diào)查，建立了江蘇評定常模標(biāo)準(zhǔn)量表，在此基礎(chǔ)上，制定了適合全國使用的兒童感覺統(tǒng)合評定量表，對兒童的感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行評定，為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練提供依據(jù)。

6.據(jù)有關(guān)資料表明，隨著社會的發(fā)展 , 獨生子女、小家庭制，都市化的形成，感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童逐年呈上升趨勢。據(jù)調(diào)查，南京失調(diào)概率為 36.6%，北京為 48%，上海為 52.7%。在一些發(fā)達(dá)的地區(qū)和國家，小學(xué)、幼兒園參加感統(tǒng)訓(xùn)練的達(dá) 98% 以上，他們在群體預(yù)防上有一定作用。幾年來，課題組舉辦過全國性學(xué)習(xí)班十多期，在幼兒園發(fā)展實驗單位七十余家，遍及江蘇、廣東、山東、云南、北京、上海等十個省市，都取得了較好的效果。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）肢體動感訓(xùn)練課程 有三大課程：

肢體動感訓(xùn)練是從前庭覺、觸覺和本體感三個方面對兒童進(jìn)行訓(xùn)練，讓兒童通過接受各種感覺信息并進(jìn)行統(tǒng)合處理，在大腦中形成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)圖式，形成感知覺統(tǒng)合能力。該訓(xùn)練內(nèi)容有三大課程，22 個訓(xùn)練項目：

．前庭平衡課程：針對肌肉張力及動態(tài)平衡不足，促進(jìn)視聽動的調(diào)節(jié)和語言發(fā)展

訓(xùn)練項目： ①溜滑板；②小滑板爬、牽引、蹲壁；③獨腳凳、平衡揀物；④平衡臺搖擺、傳球；⑤旋轉(zhuǎn)浴盆、搖晃、旋轉(zhuǎn)；⑥吊纜上的圓滾帽、木馬、網(wǎng)纜、四足位游戲；⑦平衡木、平衡浪木游戲。

．觸覺訓(xùn)練課程：提升事物分辨能力、調(diào)節(jié)情緒、抑制多動行為

訓(xùn)練項目： ①跳袋直線、Ｓ型進(jìn)退；②陽光隧道、爬行、滾動；③滾筒穿越、滾動；④平衡步道上走、爬；⑤毛毯、三明治滾壓、擠壓；⑥卵石墊上運(yùn)動；⑦球池翻滾、揀物；⑧觸覺按摩球擠壓

．發(fā)育運(yùn)動訓(xùn)練課程：平衡情緒、增強(qiáng)自信、提升探索性的學(xué)習(xí)能力

訓(xùn)練項目： ①大籠球滾壓、彈趴；②花生球坐臥、擠壓；③羊 3

角球跳躍；④跳床彈蹦、傳物；⑤跳跳樂彈跳；⑥踩踏石、行走、按摩；⑦萬象組鉆、爬、跳、走。

（二）視聽動統(tǒng)合認(rèn)知訓(xùn)練課程

學(xué)習(xí)能力的開發(fā)是以視覺、聽覺、動作及其之間的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)合發(fā)展為基礎(chǔ)的，如果有這方面的缺損與不足都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困難。視聽動訓(xùn)練課程是以強(qiáng)化兒童視、動及其協(xié)調(diào)統(tǒng)合功能為目標(biāo)的系統(tǒng)課程，有八大課程，33 個訓(xùn)練項目。

．視覺方位訓(xùn)練課程： ①方木塊；②拼圖；③穿線；④插孔板；⑤俄羅斯拼板；⑥圓形積木。

．視分辨訓(xùn)練課程：①找不同；②找隱藏圖；③視覺追蹤；④色詞文字干擾。

．視覺序列及視覺記憶課程： ①視覺圖象辨認(rèn)；②圖畫排序；③找圖形中錯誤；④數(shù)字牌。

．聽覺排序與辨別課程： ①節(jié)奏訓(xùn)練；②字音辨認(rèn)；③相似音辨別課程；④聽 —— 動反應(yīng)訓(xùn)練。

．聽覺記憶與語言課程：①數(shù)字記憶；②故事復(fù)述；③指定記憶；④聽覺記憶再現(xiàn)。

．聽覺理解課程： ①配對聽補(bǔ)；②二級概念訓(xùn)練；③看圖聽漢字。

．視動訓(xùn)練課程： ①迷宮棒；②慣性車；③迷宮球；④結(jié)網(wǎng)；⑤織布；⑥涂色；⑦泥工；⑧珠夾。

．觸覺及其它課程： ①舌尖操；②呼吸操；③雙側(cè)訓(xùn)練；④觸覺辨別；⑤嗅覺辨別。

（三）視聽說現(xiàn)實虛擬訓(xùn)練課程：

學(xué)習(xí)是一個信息加工過程。學(xué)習(xí)的基本過程是信息的輸入與輸出，絕大部分信息的輸入是通過視覺、聽覺、觸覺，而信息的輸出主要通過信息（說話）來完成的，在視、聽、說（言語表達(dá)）及其協(xié)調(diào)統(tǒng)合的任何一方面有缺損或不足，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。視聽說訓(xùn)練課程是以提高兒童視、聽、說及其協(xié)調(diào)統(tǒng)合能力為目的系統(tǒng)課程，將視覺和聽覺有機(jī)結(jié)合，通過感官刺激促進(jìn)左右腦潛能的平衡發(fā)展打下基礎(chǔ)，有五大課程，21 個訓(xùn)練項目：

1.“ 可視音樂 ” 課程：采用音樂、圖像、音控動畫等技術(shù)誘導(dǎo)腦電波，使之處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地增加和控制意識。

．錯覺感受課程：①方位錯覺；②形狀錯覺

．聽覺識別課程： ①選擇多種事物聲音；② 認(rèn)識識別聲音的異同

4.聽覺記憶課程：①對應(yīng)編碼；②時序編碼；③邏輯編碼

5.視聽動課程：①詞語搭配；②打老鼠

一、滑板爬

主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺。

訓(xùn)練目的：促進(jìn)雙側(cè)統(tǒng)合，強(qiáng)化本體－前庭感覺統(tǒng)合。

訓(xùn)練要求：兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身體緊*滑板，頭抬高，雙腿并攏伸直，腳面繃緊，雙手同時撐地向前滑行。

二、滑梯

主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺。

訓(xùn)練目的：對前庭體系產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，促進(jìn)頭、頸肌的同時收縮以及身體保護(hù)性伸展反應(yīng)行為的成熟，培養(yǎng)兒童集中注意力。

訓(xùn)練要求：兒童俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩邊，用力一拉俯沖下來，雙腿并攏伸直，腳面繃緊，頭抬高目視前方，雙手盡量朝前伸展。

三、趴地推球

主要的感覺輸入：本體、觸覺、視覺。

訓(xùn)練目的：

1.加強(qiáng)頸部肌肉的鍛煉以及身體協(xié)調(diào)能力。

2.改善兒童注意力以及培養(yǎng)兒童堅持不懈的良好品質(zhì)。

訓(xùn)練要求：兒童趴在地上，球擺放在面前，離墻壁約30－50厘米，雙腳并攏，手臂抬起，肘關(guān)節(jié)不撐地，雙手對墻連續(xù)推球。

四、平衡臺

主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺。

訓(xùn)練目的：通過練習(xí)統(tǒng)合兒童平衡反應(yīng)的反射感覺，幫助建立前庭固有平衡，發(fā)展兒童下肢力量，讓兒童學(xué)習(xí)通過屈伸膝關(guān)節(jié)取得平衡的方法。

訓(xùn)練要求：兒童兩腳左右分開踏在平衡臺兩端站立，做左右搖晃狀并保持平衡，并做排球等運(yùn)動。

五、獨腳椅

主要的感覺輸入：前庭、本體。

訓(xùn)練目的：幫助兒童建立前庭感覺機(jī)能，控制重力感，發(fā)展兒童平衡能力，對多動和身體協(xié)調(diào)不佳的兒童最好，同時對兒童的腰腹力量也有鍛煉作用。

訓(xùn)練要求：兒童坐在獨腳椅上，雙手側(cè)平舉，坐穩(wěn)后雙腳交*前踢。抬頭、挺胸、目視前方。

六、羊角球

主要的感覺輸入：前庭、本體。

訓(xùn)練目的：

1.在練習(xí)過程中達(dá)到姿勢和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動企劃。

2.對心血管系統(tǒng)有較好的鍛煉作用。

訓(xùn)練要求：兒童坐在羊角球上，雙手緊握手把，身體屈曲往前跳動。

七、袋鼠跳

主要的感覺輸入：前庭、本體。

訓(xùn)練目的：

1.在跳躍動作中強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏的信息。

2.發(fā)展兒童下肢跳躍活動，對心血管系統(tǒng)有很大的鍛煉作用。

訓(xùn)練要求：兒童站在布袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時往前跳動。

八、蹦蹦床

主要的感覺輸入：前庭、本體。

訓(xùn)練目的：

1.強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏的信息。

2.矯治重力不安和運(yùn)動企劃不足。

3.發(fā)展下肢力量，促進(jìn)上下肢的協(xié)調(diào)。

訓(xùn)練要求：兒童在蹦床上雙腳并攏蹦跳，跳起時小腿后屈，腳后跟踢至臀部。

九、晃動平衡木

主要的感覺輸入：前庭、本體。

訓(xùn)練目的：

1.以狹長的路徑讓兒童通過，協(xié)助發(fā)展兒童本體感覺，建立兒童協(xié)調(diào)身體平衡的能力。

2.鍛煉兒童下肢力量，培養(yǎng)不怕困難的良好品質(zhì)。

訓(xùn)練要求：兒童站在獨木橋上，一手扶護(hù)欄，另一手側(cè)平舉，抬頭、挺胸、目視前方。雙腳交替向前走。

十、圓筒吊纜

主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺。

訓(xùn)練目的：

1.促進(jìn)前庭固有感覺體系活動，強(qiáng)化觸覺體系。

2.通過大量前庭信息的獲取，促進(jìn)兒童身體協(xié)調(diào)，對固有前庭感覺輸入統(tǒng)合有幫助。

3.對兒童四肢力量的發(fā)展也有幫助。

訓(xùn)練要求：兒童屈曲身體，用雙手抱緊圓筒，雙腳以圓筒底邊為支撐點緊緊夾住，保持身體平衡，在指導(dǎo)者的協(xié)助下做旋轉(zhuǎn)或360度大回轉(zhuǎn)。

十一、圓木馬吊纜

主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺。

訓(xùn)練目的：通過高度收縮的肌肉運(yùn)動，促進(jìn)前庭固有感覺體系活動，并強(qiáng)化觸覺體系。

訓(xùn)練要求：兒童俯臥在圓筒上，用雙手雙腳夾住圓筒，由指導(dǎo)者左右前后的搖晃。也可以兩個兒童同時坐在圓筒兩端搖晃。

十二、插棍

主要的感覺輸入：前庭、本體。

訓(xùn)練目的：強(qiáng)化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化，尤其對頭部、頸部肌肉的同時收縮及身體的保護(hù)性伸展反應(yīng)行為的成熟有很大幫助。

訓(xùn)練要求：將網(wǎng)纜固定，垂直下來離地約20公分。兒童俯臥在網(wǎng)纜中，頭部抬高目視前方，指導(dǎo)者協(xié)助前后擺動，讓兒童在擺動過程中雙手插棍，從左至右，從上至下。插棍離網(wǎng)纜距離視兒童個體情況。

十三、S型平衡木

主要的感覺輸入：前庭、本體。

訓(xùn)練目的：有助于兒童本體感覺的建立和身體平衡能力的加強(qiáng)。

訓(xùn)練要求：將平衡木呈高低走向或左右走向安置，讓兒童站在平

衡木上，雙手平伸抬頭挺胸，雙腳交替前走。

十四、腳步器

主要的感覺輸入：前庭、本體。

訓(xùn)練目的：促進(jìn)和提高兒童的平衡能力，幫助兒童建立前庭固有平衡體系，發(fā)展協(xié)調(diào)性，提高兒童的注意力和觀察力。

訓(xùn)練要求：走動時自然放松，身體正直，全身協(xié)調(diào)，注意力集中

以上是一些簡單的感統(tǒng)訓(xùn)練的介紹，但值得注意的是：不是每一項感統(tǒng)訓(xùn)練都適合于每一個孩子的問題，所以建議家長還需要聽取感統(tǒng)訓(xùn)練老師的意見去給孩子做一些相關(guān)的訓(xùn)練項目，以達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

第四篇：兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)？

有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績差、做作業(yè)拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認(rèn)為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國的心理學(xué)家愛瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行心理訓(xùn)練來加以矯正。經(jīng)過科學(xué)家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的兒童出現(xiàn)的上述問題是由于大腦對身體感覺統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。因為人體各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺詳細(xì)，這些信息經(jīng)過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時，就會出現(xiàn)上述行為問題。

二、兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)會有什么表現(xiàn)呢？

1、前庭平衡功能失常；表現(xiàn)為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其它人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話晚，語言表達(dá)困難等。（大滑板 小滑車 爬地推球）

2、視覺感不良：表現(xiàn)是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時偏旁部首常顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，不會做計算，常抄錯題等。（劃消 盯點）

3、聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

4、動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其它孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。（拍球 跳繩 八八軌道 上下軌道 太極平衡板 搖滾翹翹板

獨腳椅平衡木）

5、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。跳床 羊角球）

6、觸覺過分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。（觸覺板 大籠球）

這些問題無疑會造成兒童學(xué)習(xí)和交往障礙，因為這樣的兒童盡管有正?；虺５闹巧蹋捎诖竽X無法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)動的完成。

三、感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因是什么？會有什么后果？

孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)根源是家長養(yǎng)育不當(dāng)。

一 是先天因素。有的職業(yè)母親工作忙碌、緊張、焦慮、運(yùn)動不夠，特別是母親懷孕期間的緊張情緒，對孩子的感覺系統(tǒng)發(fā)展很不利。

二 是城市家庭小型化。孩子都是“獨苗”，居室又都是“獨門獨戶”，在家里接觸的是地板而不是土地，陪伴的是保姆而不是伙伴，沒有很多機(jī)會去曬太陽、看花草，孩子活動空間不斷縮小，從而導(dǎo)致孩子在成長過程中應(yīng)有的各種感覺刺激機(jī)會太少。孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗，孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。

三 是剖腹產(chǎn)率不斷增高，孩子出生時沒有經(jīng)過產(chǎn)道擠壓，對孩子的觸覺和關(guān)節(jié)生長很不利。

四 是家長對孩子保護(hù)過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。

五 是家長總是將成人社會的競爭意識，過早地加到了孩子身上，使孩子的負(fù)擔(dān)過于沉重，剝奪了孩子參與玩耍和接觸外部世界的機(jī)會。

讓孩子找到感覺，最好的方式就是讓孩子好好地玩，像蹦床、滑板、吊橋、秋千其實都是感統(tǒng)訓(xùn)練器械。一些傳統(tǒng)的游戲如跳房子、滾鐵環(huán)、捉迷藏等都是非常有利于孩子感覺系統(tǒng)發(fā)展的。讓孩子多接觸自然，多與人交往，多喊、多叫、多唱也是較好的辦法。有一些孩子還要在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些訓(xùn)練，家長和老師應(yīng)當(dāng)為這些孩子創(chuàng)造一個自由寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，要給孩子游戲的權(quán)利。

感覺統(tǒng)合失調(diào)在孩子幼年時也許不會表現(xiàn)出來，到了學(xué)齡期，就會在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其它正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會，也能注意力集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%~30%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題并及時進(jìn)行心理訓(xùn)練，否則，會影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問題，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題。

四、怎樣進(jìn)行兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練？效果如何？

兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1-3個月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、日本、臺灣等地從70年代起兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個小學(xué)校都設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，取得了很好的效果。目前，國內(nèi)已研究開發(fā)了這一訓(xùn)練理論和技術(shù)，在中國兒童中也取

得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。

兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一個周期是20 次，一次約一個半小時左右，訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練兩部分。心理老師據(jù)每個孩子的失調(diào)程度安排不同的訓(xùn)練課程和時間。訓(xùn)練20次后免費測驗，鑒定效果。訓(xùn)練時間是孩子下課后和節(jié)假日，一星期應(yīng)不少于2次，重度失調(diào)的兒童訓(xùn)練次數(shù)應(yīng)更多一些。

器械介紹:滑梯：強(qiáng)烈刺激孩子的前庭體系、頭部、頸肌同時收縮，促進(jìn)身體保護(hù)

伸展行為的成熟。增進(jìn)觸覺、視覺平衡的發(fā)展?；嚕赫{(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運(yùn)動中大量的視覺情 報、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運(yùn)動功能積極發(fā)展。方形滑車：調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運(yùn)動中大量的視覺情報、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運(yùn)動功能積極發(fā)展。圓形滑車：雙手滑行、連結(jié)車陣、手搭肩、搬運(yùn)、玩法多樣，隨心所欲。大陀螺：高級前庭平衡訓(xùn)練器。強(qiáng)力刺激孩子左右腦發(fā)展。

平衡觸覺板：各種不同形狀的觸點可刺激孩子的腳部神經(jīng)及全身觸覺感?？扇我庾?換，訓(xùn)練平衡能力，體驗行走樂趣。太極平衡板： 針對身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感或遲鈍的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，增加前庭及 本體感的刺激。踩踏石：訓(xùn)練孩子平衡與邏輯思考的能力 跳袋 羊角球：通過在跳袋內(nèi)向前后左右跳躍，可幫助兒童克服本體感不足及觸

覺敏感或不足。88軌道 上下軌道：訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、專注力及動作的靈活反應(yīng)。上下轉(zhuǎn)盤：將球放置在軌道上并慢慢地轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，令球在軌道上持續(xù)滾動。

訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、專注力及動作的靈活反應(yīng)。獨腳凳：練習(xí)伸展和保持平衡、協(xié)調(diào)身體，控制重力感，建立前庭感覺機(jī)

能。萬象組合：組件種類多,兼顧兒童感官、肌體、前庭平衡，精細(xì)動作及創(chuàng)作游戲互動等各種能力資源開發(fā)需要。分種組件，分開使用可促進(jìn)孩子基本動作發(fā)展，混合使用時則能增進(jìn)較多變化的身體協(xié)調(diào)統(tǒng)合。動作計劃，訓(xùn)練更高 層次的運(yùn)動。

第五篇：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目詳細(xì)指導(dǎo)

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目表

前庭平衡類平衡吊攬

要求：兒童俯臥于吊攬上，雙腳伸直，頭頸部抬高雙手抬高，訓(xùn)練者用力搖動懸掛的吊攬 指導(dǎo)活動：在吊攬晃動過程中讓兒童有次序進(jìn)行插棍、接住投來的沙包、將物件投進(jìn)指定位置，擊出迎面而來的大皮球

作用：改善兒童過度敏感的平衡感覺，以及手眼協(xié)調(diào)能力平衡觸覺板

要求：兒童能夠獨立在圓形或橢圓形的觸覺板上行走

指導(dǎo)活動：可以使兒童手持啞鈴行走也可以設(shè)置障礙物讓兒童跨過去 作用：改善兒童的觸覺防御能力，平衡能力以及運(yùn)動企劃能力 波波池

要求：兒童藏身于波波池中能夠推開掩蓋的波波球

指導(dǎo)活動：在波波池中接住訓(xùn)練者拋來的球，并能夠在秋池中找到相應(yīng)的物件 作用：改善兒童平衡能力，改善過度敏感的觸覺防御功能以及辨識能力 圓筒

要求：小朋友坐在圓筒上雙腳雙手抱緊，訓(xùn)練者用力快速轉(zhuǎn)動（左右各10圈）懸掛的圓筒，立即停止，觀察小朋友眼球的顫抖情況（震顫在5秒以內(nèi)為反應(yīng)遲鈍震顫在15秒以上為反應(yīng)敏感）指導(dǎo)活動：可以給予強(qiáng)力的刺激以滿足經(jīng)常自傳或要求旋轉(zhuǎn)的小朋友以改善行為，可以再旋轉(zhuǎn)過程中進(jìn)行投擲活動

作用：改善兒童過度敏感或遲鈍的前庭平衡感覺以及眼球的控制能力（注意事項：在轉(zhuǎn)的過程中觀察兒童的表情不適時立刻停止以防嘔吐）平衡步道

要求：兒童沿著平衡布道步行，指導(dǎo)活動：可以根據(jù)兒童的平衡能力調(diào)整平衡布道的穩(wěn)定性，也可以和S型平衡木或陽光隧道結(jié)合設(shè)置游戲

作用：改善兒童的平衡能力，及身體姿勢的控制能力，提高注意力 獨腳椅

要求：小朋友坐在獨角椅上面左右搖晃身體

指導(dǎo)活動：兒童能夠穩(wěn)坐在獨角椅上停住或踢開滾過來的球，雙腳輪流向上方踢球 作用：改善兒童的平衡能力及其注意力平衡太極盤（蝸牛太極盤）

要求：兒童雙腳站立在太極盤上，訓(xùn)練者將一個小球放入盤內(nèi)，兒童通過身體中心的轉(zhuǎn)移搖動平衡盤兒童要在規(guī)定時間內(nèi)，將球轉(zhuǎn)移到指定位置

作用：改善兒童的平衡及身體姿勢的控制能力，提高注意力平衡秋千

要求：兒童自行爬上懸掛的平衡秋千（臥位、坐位均可）訓(xùn)練者輕輕搖晃秋千，兒童抱緊秋千不掉下來

指導(dǎo)活動：兒童在晃動過程中可以將小球投入指定籃筐里面 作用：改善兒童過度敏感的平衡感覺，提高肌張力的控制能力 陀螺 要求：兒童自行躺在半圓的陀螺里面雙腿雙手緊貼邊緣雙手用力抓牢邊緣，兒童通過轉(zhuǎn)移身體中心轉(zhuǎn)動陀螺

作用：改善兒童敏感的平衡感覺以及身體姿勢的控制能力 滑板劃滑梯：

要求：兒童俯臥于滑板上雙手用力拉動滑道兩旁邊緣，雙臂向前伸直、雙腳抬高，快速滑下 指導(dǎo)活動：還可以穿過滑梯前面的彩虹接龍，并雙手推開迎面滾過來的大球?；蚴殖趾Ｑ笄騺G進(jìn)指定位置

作用：刺激前庭平衡感覺，維持良好身體姿勢增強(qiáng)動作計劃及學(xué)習(xí)能力 羊角球

要求：要求兒童坐臥在球上，雙手抓握兩只羊角保持上體的直立。雙腿屈曲雙腳用力向下向前方跳動

指導(dǎo)活動：沿S行前行或繞或跳過障礙物行進(jìn)，還可以設(shè)置作業(yè)任務(wù)予以完成

作用：刺激前庭平衡感覺，促進(jìn)身體雙側(cè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)合及發(fā)展，保持良好的的身體姿勢，增強(qiáng) 運(yùn)動企劃能力（感覺敏感的兒童更加使用）平衡腳踏車

要求：兒童雙手緊握兩邊扶手，平視前方，兩只腳分別用力踩動踏板使車子前進(jìn) 指導(dǎo)活動：根據(jù)兒童能力將扶手去掉，雙手抱球前行，或是在行過程中進(jìn)行拋接球的訓(xùn)練（可 交替進(jìn)行大小車子的訓(xùn)練）

作用：改善身體的協(xié)調(diào)及本體感覺的運(yùn)用能力，改善注意力平衡臺

要求：兒童站在平衡臺上做身體的左右搖擺活動，在此過程中進(jìn)行拋接球訓(xùn)練，將球投進(jìn)指 定位置 指導(dǎo)活動：不斷改變訓(xùn)練者的位置以及拋球的力度、頻率還可以讓兒童站立在平衡臺上拍球，可將幾個平衡臺連接起來讓兒童在上面走動

作用：改善兒童的平衡能力，以及張力的控制能力改善注意力 跳跳床

要求：要求兒童站立在跳床上上下跳到，并自行數(shù)數(shù)。對于身體不協(xié)調(diào)的兒童訓(xùn)練者可適 當(dāng)輔助

指導(dǎo)活動：在彈跳過程中拋接球（各個方向拋來的）或是在彈跳過程中觸摸上方的觸覺球，兩個小朋友可同時相互進(jìn)行，可在上面進(jìn)行負(fù)重訓(xùn)練

作用：刺激兒童的前庭平衡感覺，以及身體姿勢的控制能力，提高注意力 S型平衡木

要求：兒童能夠站立在上面進(jìn)行S行雙腳交叉行進(jìn)，指導(dǎo)活動：可在兒童行進(jìn)的過程中適當(dāng)增加障礙物，還可以將平衡木反置讓兒童進(jìn)行攀爬 訓(xùn)練

作用：改善兒童的平衡能力以及強(qiáng)化兒童的本體感受 觸覺類平衡觸覺板

要求：兒童能夠獨立在圓形或橢圓形的觸覺板上行走

指導(dǎo)活動：可以使兒童手持啞鈴行走也可以設(shè)置障礙物讓兒童跨過去 作用：改善兒童的觸覺防御能力，平衡能力以及運(yùn)動企劃能力 觸覺球、觸覺墊

要求：兒童仰臥、俯臥無觸覺墊上，訓(xùn)練者用觸覺球（205厘米）在兒童身上來回滾動 指導(dǎo)活動：可以將球重力壓在兒童身上進(jìn)行觸覺按摩，對于觸覺過的敏感的兒童還可以用軟毛刷代替 作用：改善過度敏感或遲鈍的觸覺防御功能 波波池

要求：兒童藏身于波波池中能夠推開掩蓋的波波球

指導(dǎo)活動：在波波池中接住訓(xùn)練者拋來的球，并能夠在秋池中找到相應(yīng)的物件 作用：改善兒童平衡能力，改善過度敏感的觸覺防御功能以及辨識能力 過河半球石

要求：兒童雙手抓握帶動過河石的繩子，雙腳踩在過河石上雙腳交叉前進(jìn) 指導(dǎo)活動：沿直線、繞S型前進(jìn)

作用：改善兒童腳底部的觸覺防御、以及身體的平衡能力 陽光隧道

要求：小朋友自行鉆進(jìn)五彩的隧道里面玩躲貓貓游戲或是在隧道里面來回穿梭爬行 指導(dǎo)活動：成人可以將隧道的兩頭封上，隔著隧道觸摸小朋友還可以通過隧道擠壓躲在里面的小朋友。也可放進(jìn)隧道一些觸覺球，或是讓小朋友在里面找到指定的物件 作用：改善小朋友的觸覺防御功能提高小朋友的觸覺及空間辨識能力，改善肌張力控制能力 大籠球

要求：讓孩子在球上保持坐位或俯臥位或仰臥位左右搖擺。上下按壓前后搖動

指導(dǎo)活動：還可以用球把孩子壓在海綿墊上，還可以學(xué)習(xí)排球動作，讓兒童自己在球上用力下壓，對于一些小的兒童可以讓他注視并停住迎面滾來的球，把球向前滾動

作用：維持良好的身體姿勢，可部分改善兒童的觸覺反應(yīng)，促進(jìn)身體的雙側(cè)協(xié)調(diào)的統(tǒng)合，穩(wěn)定情緒，提高注意力 本體感受類 跨欄

要求：設(shè)置高度約10-20厘米高的障礙物使兒童能夠雙腳夾球跳過4-7步障礙經(jīng) 指導(dǎo)活動：可逐步增加障礙經(jīng)的個數(shù)，高度以及障礙經(jīng)之間的距離 作用：強(qiáng)化兒童的本體感受以及大肌肉訓(xùn)練，提升運(yùn)動企劃能力 袋鼠袋

要求兒童將身體一部分放置于袋子當(dāng)中，雙手抓著袋子邊緣，似袋鼠連續(xù)向前跳躍 指導(dǎo)活動：設(shè)置10-20厘米高的障礙經(jīng)讓兒童閉眼跳過也可以S型前行

作用：強(qiáng)化兒童的本體感受，以及身體姿勢的控制能力，也可提升兒童對空間的認(rèn)知能力 猴子爬

要求：兒童上手雙腳著地，頭頸部盡量抬高，提高臀部向前爬行 作用：改善兒童身體的控制能力，提升大肌肉運(yùn)用能力 推小車 要求：兒童俯臥于大籠球上訓(xùn)練者將兒童雙腳抬起向前推動至兒童身體完全離開大球進(jìn)行前臂伸直雙手承地前行

作用：改善兒童上肢張力，維持良好的身體姿勢，強(qiáng)化本體感受 雙側(cè)翻

要求：兒童仰臥觸覺墊上雙上肢伸直于頭頂自行用力向兩側(cè)反動 作用：維持良好的身體姿勢，改善身體雙側(cè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)合 前滾翻

要求：兒童在觸覺墊上連續(xù)向前翻跟斗5次，再向相反的方向翻5次、作用：鍛煉兒童頸背部肌肉張力，改善古語敏感的平衡感覺 上下樓梯

要求：兒童能夠自行上下樓梯 指導(dǎo)活動：逐步進(jìn)行一步一級訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中增設(shè)障礙物，負(fù)重訓(xùn)練 作用：改善兒童的本體控制能力，提高肌肉張力 爬滑板

要求：使孩子俯臥于滑板，抬高頭頸部上腳抬高并攏，雙手撐地前行

指導(dǎo)活動：在進(jìn)行過程中設(shè)置相應(yīng)的障礙物試著讓兒童讓障礙物前行，設(shè)置貼娃娃游戲 作用：增強(qiáng)頸背部肌肉以及腰部肌肉張力，以及控制身體姿勢，增強(qiáng)手部觸覺辨識能力 爬地推求：

要求：使孩子俯臥于滑板上，頭頸部抬高，雙腳并攏太高雙上肢推走迎面滾來的球體 指導(dǎo)活動：讓兒童自己數(shù)數(shù)，試著讓兒童推開來自各個方向的球

作用：增強(qiáng)頸背及腰部肌肉張力，提高注意力改善身體協(xié)調(diào)及運(yùn)動策劃能力 多種感覺處理以及運(yùn)用 足球

要求：要求兒童單腳站立用另外一只腳將球踢開

指導(dǎo)活動：能夠用較停住滾過來的球，將球踢進(jìn)指定位置或是讓兒童坐在獨腳椅上踢球，還 可以雙腳起跳踢球

作用：提高平衡能力，身體肌張力的提升以及控制能力，提高注意力 籃球

要求：兒童站在原地用手拍球（單雙手）

指導(dǎo)活動：讓兒童站立在平衡臺上將球?qū)ν冻鋈ゲ⒛芗皶r接住，或?qū)⑶蛲哆M(jìn)指定位置 作用：改善兒童平衡能力，注意力，提升身體的協(xié)調(diào)及對環(huán)境予以挑戰(zhàn)時的反應(yīng)能力 體能訓(xùn)練組合

要求：兒童能夠獨立攀爬上去站立或是走過去個各式各樣的訓(xùn)練組合 指導(dǎo)活動：可以對兒童進(jìn)行負(fù)重攀爬訓(xùn)練增設(shè)障礙物

作用：適合平衡感覺過度敏感（重力不安全癥）的兒童，大肌肉的訓(xùn)練 健身蹦蹦求

要求：兒童一只腳套在圈上，該腳帶動蹦蹦球轉(zhuǎn)動，另外一只腳跳過連接蹦蹦球的線 作用：改善身體協(xié)調(diào)能力，提升肢體運(yùn)用能力（本體感覺失調(diào)）彩虹接龍

要求：兒童在各式的接龍組合中進(jìn)行攀爬、跳躍、翻滾，穿梭等活動 指導(dǎo)活動：可配合其他感統(tǒng)器材拼出各種游戲活動

作用：吸引兒童注意力，提升兒童對于環(huán)境的挑戰(zhàn)做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力 萬象組合

要求：兒童在各式的積木組合中進(jìn)行攀爬、跳躍、翻滾，穿梭等活動 指導(dǎo)活動：可配合其他感統(tǒng)器材拼出各種游戲活動

作用：吸引兒童注意力，提升兒童對于環(huán)境的挑戰(zhàn)做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力 軟體組合：

可根據(jù)兒童喜好在上面做攀爬、翻滾、跳躍等動作

指導(dǎo)活動：可將長通道和平衡布道置于上方，爬行，也可以將小觸覺球放置于通道內(nèi) 作用：改善兒童的觸覺接受能力以及本體感覺的控制能力 感統(tǒng)游戲活動等