第一篇：感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練課程介紹

一、感覺統(tǒng)合概述

“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

1972年，美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛爾絲博士（Ayresa.J）創(chuàng)導(dǎo)了感覺統(tǒng)合(Sensory Integrafion Theory)——即“感統(tǒng)”理論。大量的調(diào)查研究顯示：任何一個兒童要百分之百達(dá)到感覺統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，只不過失調(diào)的輕重程度有差異?；诖?，愛爾絲博士等12位世界級兒童心理生理專家首次開發(fā)了感覺統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，其最大的特點是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺統(tǒng)合。

從70年代起西方發(fā)達(dá)國家以“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練會館”的方式開始普及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)，80年代初感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)傳入亞洲的日本和韓國，之后傳入我國的香港和臺灣地區(qū)的幼兒園中，逐步達(dá)到了95%的普及率。在中國內(nèi)地，感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)普及率還不到5%。

二、什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)？

由于大腦對身體力行感覺器官所得到的信息不能進(jìn)行正確的組織和分析，以至整個機(jī)體不能做出有效動作的現(xiàn)象，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。感覺統(tǒng)合失調(diào)，在生理學(xué)上又稱為“神經(jīng)運動機(jī)能不全癥”，它是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙，一般都發(fā)生在孩子的身上。

（由于大腦對身體感覺系統(tǒng)所得到、輸入的各種感覺刺激信息無法有效的在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行正確的組織和分析，眾多感覺信息在不適當(dāng)?shù)牡胤搅魍?、作用，以致整個機(jī)體不能有效運做并使該個體的認(rèn)知、活動、學(xué)習(xí)與情緒發(fā)展等出現(xiàn)異常的現(xiàn)象，即為感覺統(tǒng)合失調(diào)）

感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因：

● 先天因素：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等； ● 神經(jīng)發(fā)育不完全、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等； ● 懷孕期間胎位不正產(chǎn)生的固有平衡失常；

● 都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運動或集體活動等； ● 家長對孩子保護(hù)過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺； ● 父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足；

● 潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足； ● 要求太多、管教太嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長的挫折；

● 過早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足； ● 延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化。

三、感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)：

1． 前庭平衡功能失調(diào)：

表現(xiàn)為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，粘人，自控能力差，情緒不穩(wěn)定，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話詞不達(dá)意，語言表達(dá)困難等。

2． 視覺感不良：

表現(xiàn)為孩子盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首部顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，不會做計算，常把數(shù)或字寫顛倒，例如：把9寫成6，把79寫成97，把“朋友”寫成“友朋”常抄錯題抄漏題等。

3． 聽覺感不良：

表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

4． 觸覺過分敏感或過分遲鈍：

表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等、過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張、過分喜歡碰觸各種東西；有強(qiáng)迫性的行為（一再地重復(fù)某個動作），個人表現(xiàn)缺乏自信、消極退縮，語言和行為表現(xiàn)笨嘴拙舌和笨手笨腳、惹事生非、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

5． 痛覺過分敏感或過分遲鈍：

表現(xiàn)為冒險行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?；蛘呱賱?，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

6． 本體感失調(diào)：

表現(xiàn)為方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

7． 動作協(xié)不良：

表現(xiàn)為調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

8． 精細(xì)動作不良：

不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。

四、感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害：

兒童感統(tǒng)失調(diào)無疑會造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正?；虺５闹腔?，2 但由于大腦的協(xié)調(diào)性差影響注意力和記憶力、影響語言表達(dá)、影響人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、運動，也影響人際關(guān)系，妨礙正常的成長發(fā)育。

● 嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的提高。

●對兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利。

● 學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙。

●人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差。

五、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)：

●提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；

●幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺信息；

●幫助兒童對感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練小組課

教師在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，必須在關(guān)注兒童的年齡特點和兒童集體活動特點的同時，精心貫徹訓(xùn)練內(nèi)容，經(jīng)由特定的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項目的選擇和組合，讓兒童與特定的訓(xùn)練環(huán)境做交互作用，這可以有針對性地提高兒童前庭機(jī)能的發(fā)展，并使兒童大腦對于感覺的處理能力更加具有效率；

為此，愛寶貝教育機(jī)構(gòu)在國內(nèi)及臺灣知名感覺統(tǒng)合專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過八年的實踐。為不同年齡段兒童制訂了三階段訓(xùn)練計劃。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練計劃共分三階段，基礎(chǔ)班，提高班，加強(qiáng)班。第一階段為基礎(chǔ)班，即感覺輸入基礎(chǔ)單元，適應(yīng)年齡段3歲—5歲兒童（其中3-4歲為基礎(chǔ)A班、4-5歲為基礎(chǔ)B班），此單元以大量的感覺統(tǒng)合游戲幫助幼兒獲得豐富的感覺輸入，使兒童的感覺接收能力逐步增強(qiáng)，建立良好的訓(xùn)練興趣。第二階段為提高班，以視聽覺觸協(xié)調(diào)訓(xùn)練游戲為主線，適應(yīng)年齡（5---8歲兒童），加強(qiáng)各種感覺同步輸入時的協(xié)調(diào)能力的建立，以強(qiáng)化視聽覺與運動能力的協(xié)調(diào)關(guān)系為主要訓(xùn)練目的。第三階段為加強(qiáng)班，訓(xùn)練內(nèi)容注重鞏固感覺輸入訓(xùn)練效果，適應(yīng)（8---12歲兒童）進(jìn)一步增加多源性感覺輸入的復(fù)雜性，使兒童早期感覺統(tǒng)合初級能力逐步生成。

為確保教學(xué)質(zhì)量，愛寶貝采用4-6人的小班教學(xué)，每節(jié)課訓(xùn)練時間70分鐘，配備2名教師，其中一名主課教師，一名配課教師。為體現(xiàn)訓(xùn)練的個性化，同一訓(xùn)練內(nèi)容，不同兒童的要求不一樣，比如在進(jìn)行滑板的烏龜爬行訓(xùn)練時，針對不同基礎(chǔ)的兒童對爬行距離和次數(shù)有不同的要求。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課和其它的訓(xùn)練一樣，是要靠一定量的積累才能達(dá)到一定效果的，除了每節(jié)課保證一定的量外，還要家長配合每周要有一定的訓(xùn)練量，一般每周安排2-3次課為宜。

愛寶貝提供了系統(tǒng)的跟蹤測評服務(wù)，在兒童開始進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練前、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中及訓(xùn)練結(jié)束后均對兒童進(jìn)行測評。

? ? 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一對一課

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一對一課的適用兒童

對3.5歲-12歲兒童，存在以下問題，需進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一對一課：

1、注意力不集中要進(jìn)行專注能力訓(xùn)練。

2、膽小不自信進(jìn)行自信心訓(xùn)練。

3、本體感失調(diào)協(xié)調(diào)性不好進(jìn)行運動協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

4、發(fā)育遲緩或重度失調(diào)進(jìn)行感統(tǒng)平衡訓(xùn)練。

5、感統(tǒng)輕度失調(diào)進(jìn)行感統(tǒng)能力拓展訓(xùn)練。

6、2歲-3.5歲幼兒。

二、訓(xùn)練時間

發(fā)展期：每周3——5次，每次60分鐘，鞏固期：每周2——3次，每次60分鐘。

三、測評

因為3歲以前兒童一般不表現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的后果，所以主要是對兒童的能力做個拓展，一般建議不測評。對3歲以上兒童按照訓(xùn)練前、訓(xùn)練中及訓(xùn)練后進(jìn)行全階段的測評。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個訓(xùn)課

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個訓(xùn)課即學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練課，通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)，分解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)化，操作更目標(biāo)化，由空間訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到平面操作，提升學(xué)員的注意力、手眼協(xié)調(diào)、視知覺、聽知覺、感知覺、認(rèn)知、精細(xì)、小肌肉、社會交往性、生活自理、改變握筆姿勢，提高手部肌力等能力，并且能有效的控制好動、多動。從而讓孩子由感官能力的平衡發(fā)展提升到思維繼而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升。

感覺統(tǒng)合個訓(xùn)課有一對一及一對多等課型。

第二篇：感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)

感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

感覺統(tǒng)合失調(diào)分為：觸覺敏感、前庭失調(diào)、本體感失調(diào)、左右腦平衡失調(diào)、視覺統(tǒng)合失調(diào)、聽覺統(tǒng)合失調(diào)。

（1）前庭平衡失調(diào)

表現(xiàn)為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。思考或做事情缺乏靈活性，不會舉一反三，有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話詞不達(dá)意，語言表達(dá)困難等。

（2）視覺感不良

表現(xiàn)是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字，容易串行；寫字易顛倒，學(xué)了就忘，計算困難，易抄錯題抄漏題等。

（3）聽覺感不良

表現(xiàn)為對別人的話聽而不聞，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

（4）觸覺過分敏感或過分遲鈍

表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等，過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，過分緊張、愛挑剔、惹別人，偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

（5）痛覺過分敏感或過分遲鈍

冒險行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。或少動，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

（6）本體感失調(diào)

會讓兒童在體育活動中動作不協(xié)調(diào)（不會跳繩、拍球等）；音樂活動中發(fā)音不準(zhǔn)（走調(diào)、五音不全等）；甚至與人交談、上課發(fā)言時會口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

（7）動作協(xié)調(diào)不良

表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球，在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測距離不準(zhǔn)、協(xié)調(diào)能力差。觀測距離不準(zhǔn)，會使孩子無法正確掌握方向；協(xié)調(diào)能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。

第三篇：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材介紹

感覺統(tǒng)合教案

圓桶吊纜：（豎抱桶）

目的：

1、前庭平衡的刺激

2、身體的控制能力

3、反應(yīng)能力

4、身體的配合能力

過程：

1、上圓柱吊纜時，老師的手按住圓柱上方。

2、大點的孩子可讓其自行上去，小點的孩子可稍加輔助爬上去。

3、孩子胸一定要貼于圓柱上，要不就易掉下來，雙臂交叉抱，雙腳交叉。

4、扶臂前后晃動，然后再旋轉(zhuǎn)，邊旋轉(zhuǎn)邊問暈不暈，一定要有語言交流，下面可放軟墊子。注意事項：

如果暈的話，可有節(jié)奏的前后擺動，晃動平衡木（平衡浪木）目的：

1、提升平衡能力

2、增強(qiáng)反應(yīng)能力

3、全身的配合與協(xié)調(diào) 過程：

1、可雙手一前一后走

2、單手一前一后走

3、雙手一齊往前往后走

4、背過手，一直往前（往后）走

5、側(cè)身走側(cè)身退走。

6、站于中間做左右可前后晃動。

7、可當(dāng)雙杠玩。

8、穩(wěn)了后，小點的孩子可以讓其在上面爬行?；顒友由欤?/p>

走完后可加個足部按摩墊。

跳床 目的：

1、身體的松懈能力

2、促進(jìn)方向概念

3、提升身體的控制能力

4、提升平衡感韻律感

5、提升粗大動作的協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)腳部的肌力

6、增進(jìn)空間認(rèn)知

7、內(nèi)耳前庭系統(tǒng)的刺激，有助于語言的發(fā)展

過程：

1、前原地彈跳

2、雙腳，往上跳，前腳掌著地。

3、能雙腳跳了，可雙腳跳，單腳跳，旋轉(zhuǎn)跳。

4、可加大難度，高度，可傳接球。

陽光隧道

目的：

1、強(qiáng)化觸覺學(xué)習(xí)不足。

2、促進(jìn)平衡發(fā)展

3、本體感的提升

4、刺激并調(diào)整前庭體系

5、提升方向感

過程：

又名時光隧道。

1、爬著進(jìn)去，退著出來。

2、里面可放沙包，放觸覺球，讓孩子爬進(jìn)去撿回來

注意事項：

如果孩子感到害怕，可讓其在隧道四周玩耍并觀察其他孩子如何做，讓孩子觸摸和搖晃隧道，增養(yǎng)其興趣和消除恐懼感。

如果孩子不合作，可以給予食物加以強(qiáng)化，也可以隧道里放入孩子喜歡的食物或玩具，鼓勵孩子爬進(jìn)去取食物。

獨角凳 目標(biāo)：

1、提升平衡能力

2、增進(jìn)腿部肌力

3、刺激前庭平衡

4、促進(jìn)方向概念

5、動作靈活能力，左右腳配合能力 過程：

1、蹲下在拿凳坐，兩腳并攏，手插腰。

2、可進(jìn)行雙腳交替踢腿，姿勢要正確，踢完回來腳底依然是并攏的。

3、可邊踢邊傳球。

4、可右（左）腳抬起，筆直，左（右）腳跳起來轉(zhuǎn)圈。注意事項：

根據(jù)孩子的情況增強(qiáng)難度，讓孩子先做穩(wěn)了方可做抬腳的訓(xùn)練。

平衡臺

目的：

4、促進(jìn)平衡能力

5、增進(jìn)眼腳的協(xié)調(diào)能力

6、增進(jìn)空間概念如：左右，前后的認(rèn)識

4、身體的控制能力

過程：

1、上的時候從中間上，腳稱八字往外挪成與肩同寬。

2、做上下或左右擺動。

3、可在上面拍球丟接球，可丟雙球。

4、可兩人同時上，左可晃動，可丟接球。

5、可盤腿坐于中間做下下或左右的晃動。

6、可兩個面對面盤腿而坐，可丟接球，拍手念兒歌等。

7、親子里，可趴在上面或仰在上面晃動，老師一手扶腰，一手抓板。（前庭平衡）

大陀螺 目的：

1、刺激前庭平衡

2、手腳配合能力

3、觸覺學(xué)習(xí)

過程：

又名旋轉(zhuǎn)浴盆。讓孩子一個人坐入大陀螺內(nèi)，雙腳盤起由慢到快的讓陀螺旋轉(zhuǎn)起來，也可兩個人同坐在陀螺內(nèi)協(xié)調(diào)用力使陀螺快速旋轉(zhuǎn)。

注意事項：

對于小的孩子，老師可先輔助其左右晃動，再是輔助360度旋轉(zhuǎn)。

1/4圓：

目的：

1、籍由走動，增加空間，方向的認(rèn)知

2、身體平衡能力的提升。

3、增進(jìn)眼腳的協(xié)調(diào)能力

4、自我感知能力

5、觸覺學(xué)習(xí)

1.擺成S型，可正走，倒走，可抱球前后走。2.可彎腰走，也可站著走過，注意中間換腳動作

3.可立于墻上讓其攀爬，4.可把1/4圓翻過來讓孩子玩，上去時腳是一個一個上去的

5.可兩人面對面，做丟接球，可一球丟接，二球丟球，三球丟接。6.可躺于上面做搖晃，可兩人一起坐于里面做搖晃。

7.從這端走到另一端。要小心下來時打腳，所以快走完時，回頭抓最上面的那根

本文摘自: 祁門人網(wǎng)(004km.cn)詳細(xì)出處請參考：http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=10818

第四篇：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要針對弱智兒童，腦癱兒童根據(jù)病情也進(jìn)行針對性的康復(fù)。弱智兒童感統(tǒng)安排在星期一至星期四，每天兩次（兩個班），每次一個小時，每個小朋友基本上每天都有一個小時的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練大的訓(xùn)練順序為從簡單項目到難度項目，從每個項目的低要求到高要求。在一個小時的訓(xùn)練中，教師每天計劃一個項目進(jìn)行全班的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，要求按秩序及標(biāo)準(zhǔn)動作完成一定的量之后，再針對個別情況單獨的給予訓(xùn)練，程度較好的的可以挑選另外項目游戲或訓(xùn)練。

例如滑梯，孩子滑梯時的斜度和速度感，可以統(tǒng)合身體的緊張性迷路反射，協(xié)助大腦統(tǒng)合固有感覺輸入，維持身體姿勢的穩(wěn)定，可以促進(jìn)抗重力反應(yīng)的練習(xí)，促進(jìn)位覺器官感受重力的變化，直線加速度的變化，從而改變?nèi)砑【o張作用的分布，引起一系列的反射，對頭部，頸肌的同時收縮，及身體保護(hù)伸展反應(yīng)行為的成熟幫助很大。將孩子帶到場地后，在滑梯前排好隊，讓孩子自己將滑板抱起，放在滑梯頂端的平臺上，身體俯臥在滑板上，頭、手在前，腳在后，由教師協(xié)助輕輕推動滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有雙手抓住滑梯的兩端，同時左右手均衡用力往后拉，借用反彈力使滑板往前滑行，較快速的從滑板的斜面滑下來。進(jìn)行訓(xùn)練時注意指導(dǎo)孩子滑行時雙手向前平伸，手腕、手指盡量伸展，雙腿向后伸直，盡量保持身體及四肢與滑梯平行，當(dāng)滑板未滑過滑梯斜面時，雙手千萬不要與滑梯斜面接觸否則會造成翻車的危險。并隨時提醒孩子要按秩序的完成訓(xùn)練，使其達(dá)到訓(xùn)練的效果及有序參加活動的觀念，次數(shù)一般為每人二十次，之后根據(jù)個別情況進(jìn)行單獨指導(dǎo)與糾正練習(xí)，掌握正確的訓(xùn)練動作，在訓(xùn)練中時刻注意孩子的安全。結(jié)束后排隊離開。

第五篇：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1感覺統(tǒng)合適合的年齡，2感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的依據(jù)——敏感期學(xué)說（為什么年齡越小，效果越佳）3感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的；

4感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練方法及注意事項； 5感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)。教學(xué)過程

1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的好處：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練最大的特點是能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設(shè)計的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺統(tǒng)合。

2感覺統(tǒng)合訓(xùn)練越早越好：嬰幼兒時期是心理發(fā)展最迅速的時期，年齡愈小，發(fā)展愈快，在3歲以下，智能發(fā)展日新月異。

3原因：因為人的早期是行為可塑期，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的發(fā)展年齡愈大愈慢。但是，我們也應(yīng)看到，早期雖然重要，不等于過了早期，環(huán)境和教育就不起作用了，只是強(qiáng)調(diào)，如果說要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0~3歲腦發(fā)育的保健與教育。一感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的依據(jù)——敏感期學(xué)說

1敏感期的概念：敏感期也叫關(guān)鍵期、臨界期，是指最易學(xué)會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時期，它是指寶寶形成某種反應(yīng)或?qū)W習(xí)某種行為最佳年齡時間段； 2捕捉兒童敏感期能達(dá)到事半功倍的效果；

7歲以前是人的大腦發(fā)育最快的時期，抓住行為敏感的關(guān)鍵時期進(jìn)行感統(tǒng)學(xué)習(xí)，才是明智之舉。0——3歲兒童敏感期

所以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設(shè)計的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺統(tǒng)合。二 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的

1.幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺感覺信息，提供兒童各種感覺信息，幫助調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)。2.全面提高兒童身體素質(zhì)和運動能力，發(fā)展兒童潛能。3.促進(jìn)大腦分工合作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)兒童感知覺動作統(tǒng)合能力。

4.培養(yǎng)孩子社會情緒及認(rèn)知的發(fā)展和生活自理能力的提高，幫助孩子體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子學(xué)會在輕松愉快的情緒中完成學(xué)業(yè)，讓孩子擁有完美、快樂的幸福生活。5.消除學(xué)習(xí)能力障礙中的感統(tǒng)障礙及由感統(tǒng)導(dǎo)致的注意力不集中等現(xiàn)象，幫助兒童對感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意能力。三感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容與方法

1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容：采用一套以滑板、跳床、平衡臺、吊纜等為主的游戲運動訓(xùn)練療法，根據(jù)每個兒童的不同特點是制定有針對性的訓(xùn)練計劃，將會為孩子提供前庭、本體和觸覺等刺激的活動。

2針對所有小朋友，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練使感覺統(tǒng)合更好，身體的不同部位就能一起和諧有效地動作，使人得以順利學(xué)習(xí)和活動。3感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法：

整個訓(xùn)練過程要以快樂為基礎(chǔ)，設(shè)計游戲情節(jié)，按照課程計劃，安全的訓(xùn)練。必備條件：快樂+游戲+鼓勵+安全+量化+專業(yè)

對老師的要求：愛心 耐心 責(zé)任心 積極的心態(tài) 開朗 樂觀 專業(yè)

四 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)

1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，而是協(xié)調(diào)心理、大腦和身體三者之間的相互關(guān)系的訓(xùn)練。

2兒童在訓(xùn)練中獲得熟練感覺，增強(qiáng)自信心和自我控制能力，并在游戲中感覺到自己對軀體的控制，變焦慮情緒為愉快，并在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，敢于挑戰(zhàn)自己?？傊杏X統(tǒng)合訓(xùn)練不僅可以讓兒童能力得到提升，而且還可以培養(yǎng)兒童積極的心態(tài)，讓每一位兒童更陽光。

五 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵與原則

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵：1抓住孩子的興趣點有效的指導(dǎo)，.用耐心培養(yǎng)孩子新的興趣 2讓孩子感到快樂。

3感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容因人而異 4.每天都有多樣的感覺刺激，5訓(xùn)練要符合兒童的能力，并有一定的量化。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：

1訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼。

2訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇。

3.通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做。

4.我們針對在學(xué)習(xí)與生活中感統(tǒng)失調(diào)的兒童對癥訓(xùn)練，訓(xùn)練前對孩子的感統(tǒng)失調(diào)的種類和程度進(jìn)行測評，然后根據(jù)失調(diào)的種類和程度制定訓(xùn)練課程。

5.給兒童自由選擇項目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動，調(diào)動他們活動訓(xùn)練和積極性，從自選動作過渡到規(guī)定動作，以此調(diào)動他們的參與興趣。

6.為兒童創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)活動場所，在游戲中進(jìn)行快樂教學(xué)。

7.通過多樣翻滾的活動，使孩子在平衡感、觸覺感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺，投、拍、爬等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。

8.對年齡幼小的兒童，我們在活動中要本著適應(yīng)幼兒平等游戲特點的原則，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒溝通互動，以此幫助他們體驗各種活動而達(dá)到訓(xùn)練目的。9.訓(xùn)練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅相互學(xué)習(xí)、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神，調(diào)動他們各種優(yōu)良品質(zhì)并加以贊揚，使他們感到自信、快樂，使身心健康發(fā)展。

六感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的階段

感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展分為4個階段： 1初級感覺統(tǒng)合階段（1—2歲）

大腦重925—1064克。腦細(xì)胞長出許多突起，分出側(cè)枝，形成專用神經(jīng)通道。與此相應(yīng)，多種感覺整合形成知覺。2中級感覺統(tǒng)合（3—5歲）

腦重1100—1150克。側(cè)枝的分支增多，專用神經(jīng)通路隨感覺整合而增多，并使大腦5個語言區(qū)都發(fā)育成熟并建立聯(lián)系。3高級感覺統(tǒng)合（6—10歲）

腦重1150—1250克。經(jīng)感覺統(tǒng)合后的心理、行為反應(yīng)已較復(fù)雜。如經(jīng)高級感覺整合后表現(xiàn)為：注意力能較長時間的集中，組織實施自己計劃的意志力增強(qiáng)，自我控制自己情緒與行為的能力增強(qiáng)，閱讀、書寫、計算、音樂、繪畫、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，記憶力增強(qiáng)，邏輯思維形成。經(jīng)感覺統(tǒng)合，左右大腦半球的功能出現(xiàn)單側(cè)化。如左腦具有聽、說、讀、寫的語言能力及計算和邏輯思維能力優(yōu)勢；右腦具有音樂、繪畫等形象思維能力，空間定向能力，情緒控制能力等優(yōu)勢。4腦的成熟（15歲左右）

腦重1350克，近似成人腦重1400克。這時，感覺統(tǒng)合功能基本發(fā)育成熟，心理能力仍需進(jìn)一步發(fā)展，大約到20歲左右才完全成熟。

兒童的大腦感覺統(tǒng)合功能發(fā)展良好，且足以適應(yīng)環(huán)境時，兒童的反應(yīng)會有勝任、啟發(fā)和滿足感，在迎接外界各種挑戰(zhàn)時會充滿信心，并獲得很大的滿足感，在迎接外界各種挑戰(zhàn)時會充滿信心，并獲得很大的滿足感，這又進(jìn)一步激了了兒童去迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的信心，如此良性循環(huán)，促進(jìn)了感覺統(tǒng)合能力和學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。七感覺統(tǒng)合訓(xùn)練效果的影響因素

1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練館的環(huán)境：場地要大，環(huán)境布置優(yōu)美大方；

2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師：具有親和力，具備專業(yè)的知識，了解孩子的心理；

3.家長的因素：積極的心態(tài)，對機(jī)構(gòu)和孩子充滿信心；配合機(jī)構(gòu)做好訓(xùn)練；及時發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步給予信心；

4.訓(xùn)練中的因素：孩子積極快樂的參與，抓住孩子的興趣點進(jìn)行引導(dǎo)，訓(xùn)練要有量;

八感覺統(tǒng)合訓(xùn)練效果及課程安排

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的效果：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一般經(jīng)過1—3個月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、包括飲食和情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善。同時，兒童的智力可以得到不同程度的提高。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的課程安排：1三歲以下的兒童每周一次；

2三歲到六歲的孩子每周兩次左右，具體根據(jù)孩子的情況安排課程； 3六歲以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中訓(xùn)練，每周五次。4特殊孩子最好每天訓(xùn)練或每周四次以上。

具體情況根據(jù)兒童訓(xùn)練后的表現(xiàn)和感統(tǒng)失調(diào)的程度安排課程。九感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能力 總結(jié) 我國感覺統(tǒng)合的教育現(xiàn)狀——感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)——感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因——感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

一感覺統(tǒng)合失調(diào)影響哪些學(xué)習(xí)能力 好動不安，注意力不集中；寫字筆劃或部首顛倒；閱讀困難，計算粗心，做事或?qū)懽鳂I(yè)磨蹭；動作不協(xié)調(diào)，手腳笨拙；膽小害羞，社會交往能力缺乏，容易受挫，缺乏自信；脾氣急躁，粘人愛哭鬧，偏食，飲食習(xí)慣不佳；怕人碰，攻擊性強(qiáng)，喜歡招惹別人……

兒童最好都有機(jī)會進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，有助于促進(jìn)大腦的發(fā)育，開發(fā)智力潛能，提高學(xué)習(xí)能力、運動技能和社會交往能力；對于有感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)的兒童、多動癥、孤獨癥的兒童則更是當(dāng)務(wù)之急。