第一篇：智障兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個案研究

智障兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練個案研究

【摘要】本文通過個案實例，從實踐操作中通過溝通與交流對于特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練所產(chǎn)生的影響及在實際操作中所產(chǎn)生的各種問題來探討溝通與交流在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的作用，提出了與感統(tǒng)訓(xùn)練的對象進行情感交流對于感統(tǒng)訓(xùn)練有序進行所產(chǎn)生的積極作用。

[關(guān)鍵詞]溝通

交流

退縮、逃避行為

所謂感覺統(tǒng)合是指各種感覺刺激透過接受器官，成為感覺信息。這些信息在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中經(jīng)過整理、組織，繼而指示身體做出適應(yīng)性反應(yīng)的過程。而感覺統(tǒng)合失調(diào)是指各種感覺刺激透過接受器官，未能在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中經(jīng)過恰當(dāng)調(diào)節(jié)、區(qū)分、整理及組織，繼而未能指示身體做出適當(dāng)反應(yīng)。其實質(zhì)就是針對相應(yīng)的神經(jīng)生理過程缺陷，通過專門的訓(xùn)練活動，使大腦的相應(yīng)部位受到適宜的刺激，促進腦神經(jīng)成熟。從而改善大腦的感覺統(tǒng)合過程。因此感覺統(tǒng)合的實質(zhì)是腦功能訓(xùn)練。

特殊兒童由于受其身心障礙差異的影響，較普通兒童而言在前庭平衡覺、本體覺、視覺、觸覺等感覺系統(tǒng)方面存在一些更大的問題。這些問題的存在對于特殊兒童的學(xué)習(xí)、生活、社會適應(yīng)等很多方面有很大的負面影響，并進而影響到其以后的生活、工作等方面。所以，及早針對特殊兒童在感覺統(tǒng)合失調(diào)方面存在的問題進行矯正與訓(xùn)練，對其日后各方面的發(fā)展具有深遠的影響。

下面，筆者就以在實習(xí)期間所帶的一個個案為研究對象，談一談本人如何進行智障兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

一、個案基本情況

（一）、姓名：磊磊（化名）

年齡：七歲

殘疾類別：智障

所屬程度：中度

（二）、現(xiàn)有發(fā)展水平：

1、語言：

（1）基本無語言，只能說“爸爸”、“媽媽”，且 發(fā)音不準(zhǔn)，含糊不清；（2）無書面語言能力；（3）語言理解能力差；

2、社會適應(yīng)：

（1）不能準(zhǔn)確的表達感情或其他感覺；常以哭泣等消極態(tài)度來表達情緒：（2）無法準(zhǔn)確理解他人的意思、指令等；

3、感知覺：

（1）前庭平衡覺失調(diào)、本體覺發(fā)展水平低、觸覺防御差；（2）注意力差；（3），觸覺敏感（足部）；

4、肢體運動：

（1）能獨立行走；

（2）精細動作能力差；

二、對個案中智障兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練

筆者帶著磊磊做感統(tǒng)訓(xùn)練期間，從最初的陌生，不配合訓(xùn)練到現(xiàn)在的基本能夠控制其訓(xùn)練進程，主要經(jīng)歷了三個階段：

（一）第一階段：接觸期

此階段約為時一周。是筆者和磊磊相互認識的階段。由于磊磊是每周三至四次訓(xùn)練，所以與其接觸的第一周主要就是一個認識的過程。筆者對于磊磊的各種情況都不了解，經(jīng)過與磊磊的家長、其之前的老師交流才對其情況有所了解。（具其母親介紹其有欺負新老師的的現(xiàn)象，如不理睬老師，不聽指令等）

（二）第二階段：情感建立期

通過一周左右的時間，磊磊較初次見我時少了一些不適應(yīng)的狀況，不像初次帶他上課時那樣注意力不集中、不聽指令、頻繁哭泣等，但這些現(xiàn)象依然存在，只是相對前期而言少了一些。此階段，開始表現(xiàn)為：（1）在高興時有自己鼓掌的現(xiàn)象，且次數(shù)逐步增多；（2）逃避行為依然存在，主要以哭來表現(xiàn)。若是平衡臺（木）、觸覺板等腿、腳部訓(xùn)練項目時，會癱在地上不起來；（3）對待訓(xùn)練消極，在遇到不喜歡的項目時會有玩手指、反復(fù)指訓(xùn)練器材、長時間注意力不集中、獨自發(fā)笑等行為，使得訓(xùn)練不得不中止，待其進入狀態(tài)后，才有開始訓(xùn)練；（4）對訓(xùn)練沒耐心，往往在沒有完成訓(xùn)練任務(wù)量就像結(jié)束訓(xùn)練，搬動訓(xùn)練器材，把它放到墻邊（我們要求孩子自己拿、還器材）；（5）磨牙、示意要上廁所（欺騙老師）；在磊磊的這些表現(xiàn)中，積極表現(xiàn)相對較少，消極表現(xiàn)占了大多數(shù)。而當(dāng)我試圖糾正他時，由于我們之間情感交流薄弱，磊磊不明白我的意圖，更多的是不理睬，對我的指令消極應(yīng)對，若對其態(tài)度嚴(yán)厲還會哭。起先，對磊磊的這些行為我采取勸慰的方式，但明顯不起效果，最后態(tài)度嚴(yán)厲時也沒有用，磊磊不是沉浸在自己的小動作中就是哭。

在總結(jié)了前幾次的經(jīng)驗后，我采取了以下方法來與他交流、溝通，從而建立情感上的交流，并進行感統(tǒng)訓(xùn)練：

1、針對磊磊在對某項事物或者某項活動表示喜歡時有自己鼓掌的行為，我對此予以強化。每當(dāng)他自己鼓掌時我也跟著他一起鼓掌，伸出大拇指表揚，并予以口頭表揚，如：“磊磊真棒”“表現(xiàn)很好”等，使其更有自信心和成就感。有時我也將鼓掌對磊磊的影響作用予以靈活運用。如當(dāng)其不喜歡某些項目，比如走平衡木，其對此的抗拒反應(yīng)較大，我就將其抱到平衡木上。磊磊一開始會哭，不往前走。這時，我就會給他鼓掌，先吸引其注意力，然后鼓勵他向前走一步，經(jīng)過多次嘗試，磊磊在看到自己走了幾步之后會很高興的給自己鼓掌，然后繼續(xù)往前走。如是反復(fù)幾次，磊磊現(xiàn)在對平衡木的畏懼心理以好很多了。

2、由于磊磊語言發(fā)展水平很低，不會說話，除了“爸爸”、“媽媽”這亮個詞能說的出來外，基本只會發(fā)一些如“恩”“吶”“啊”“哦”“咯”這樣的音。在他發(fā)出這些音時，盡管不明白是什么意思，我也跟著他發(fā)這些音，吸引他的注意力，并冀此和磊磊拉近關(guān)系，讓磊磊對我產(chǎn)生好感，以此建立情感交流。同時，通過對磊磊所發(fā)的音的觀察，慢慢的我發(fā)現(xiàn)了磊磊的情緒狀況可從其發(fā)音中看出一些情況，如發(fā)“咯”的音時，一般都是注意力不集中，在做別的事，這時就需要提醒他。在發(fā)“吶”“哦”的音時，一般都是其情緒不錯的時候?？梢跃叽诉m當(dāng)注意調(diào)整磊磊的情緒。

3、將訓(xùn)練時的氣氛放輕松，在訓(xùn)練時我會一直與他說話或給他唱歌。以此來吸引他的注意力及帶動他的情緒。如在其進行腳踏車、觸覺板的訓(xùn)練時，我邊牽著他的手邊和他說話，這樣其在訓(xùn)練時注意力不集中，喜歡東張西望的小動作就會少許多。

4、適時的夸獎，對于磊磊來說也有積極的效果。如其表現(xiàn)好時，可予以表揚，那么其參與的積極性會更高。還有就是在磊磊穿了新衣服、理了個新發(fā)型時也夸獎一下他，如：“衣服真漂亮，誰給你買的呀？”“磊磊理了新發(fā)型啦，真好看。”盡管磊磊可能不明白我說的是什么，但從我的語氣中，他能夠感受到愉悅。所有這些都有助于磊磊對我產(chǎn)生親切感，使得他盡快與我熟悉，能夠更聽從我的指令。

5、利用下課時間與磊磊玩耍，增進我與他之間的情感交流。磊磊在上完課后，有時家長來接他的時間較晚，我就利用這段時間與他在感統(tǒng)室玩，在與他玩的同時也讓他對我慢慢熟悉。

6、身體間的接觸。在訓(xùn)練間隙，通過摸頭、臉的身體間的接觸，使磊磊對我產(chǎn)生親切感。

7、對磊磊磨牙、示意要上廁所（欺騙老師）等小動作采取不理睬的方式予以應(yīng)對，慢慢的磊磊意識到這些小動作已經(jīng)引不起我的注意了，其這些動作也逐漸消失。

8、在有時磊磊的退縮、逃避行為程度嚴(yán)重，訓(xùn)練無法進行下去時我會給他一個小玩具，安撫他的情緒。待其情緒穩(wěn)定后，收回玩具再接著訓(xùn)練。

9、用明確的態(tài)度向其表明我不喜歡其某些行為，如哭鬧、玩弄手指等。并對其一些行為通過強化物等方法進行矯正（問題行為）或保持（良好行為）。

（三）第三階段：熟悉期

通過上述措施，幾周后，磊磊和我已較熟悉。我對他的情緒等方面也有所掌控，磊磊也開始有了應(yīng)和我的情緒的心理，以前那樣不管我是不是生氣，自己仍然想做什么就做什么的情況有所改善。訓(xùn)練活動的展開也比較順利，具體表現(xiàn)為：

1、較剛剛接觸的時候而言，其訓(xùn)練時能夠較聽從我的指令，不再磨磨蹭蹭不愿訓(xùn)練。雖然注意力不集中的現(xiàn)象依然存在，但在我提醒他一兩次后，能較快繼續(xù)投入訓(xùn)練，不再東張西望。

2、磨牙、示意要上廁所（欺騙老師）等現(xiàn)象很少出現(xiàn)。顯然他以意識到這些小動作已經(jīng)沒有效果。

3、在訓(xùn)練時，其情緒較以往而言明顯不錯。訓(xùn)練時經(jīng)常樂呵呵的。情緒低落的時候很少。

4、預(yù)定訓(xùn)練內(nèi)容完成的量及所用的時間較初期而言有所進步。訓(xùn)練完成量接近或達到預(yù)定計劃，所用的時間基本能夠控制在一小時至一小時二十分鐘之間。（計劃時間為一小時）

感統(tǒng)訓(xùn)練中還充分注意了與兒童家長的溝通、交流： 與兒童家長的溝通、交流是必不可少的，其作用有以下幾點：

1、有助于教師、家長對孩子的情況有更透徹的認識。對教師來說，孩子在訓(xùn)練時間外的表現(xiàn)也是對孩子制定階段訓(xùn)練計劃的參考，經(jīng)常與孩子家長溝通，可以對孩子在接受訓(xùn)練后的表現(xiàn)有更清楚的認識。而對于家長來說，與教師溝通、交流可以使其了解到孩子的進步與否、家庭教育方式是否得當(dāng)、在平時應(yīng)當(dāng)如何利用各種家庭設(shè)施來訓(xùn)練、教育孩子（如可訓(xùn)練孩子爬樓梯等）。

2、可以得到家長的理解與支持。孩子在訓(xùn)練時，哭鬧、攻擊性行為、自傷等行為都有可能發(fā)生，尤其是哭鬧。在遇到孩子哭鬧時有些家長就會認為是不是教師對孩子太嚴(yán)厲或責(zé)罵了孩子，而教師實際上什么也沒做。所有這些都不利于訓(xùn)練的展開，對孩子來說也是不利的。此時，對家長的解釋、溝通工作就尤顯重要。家長的反應(yīng)往往會給教師帶來很大的壓力（特別是對新教師而言，家長總有一種不信任）。通過解釋、溝通，家長一般都能夠理解教師，對孩子哭鬧的原因有所了解，認識到自己的擔(dān)心沒有必要，教師才會安心訓(xùn)練。同時，教師也應(yīng)當(dāng)明白家長對孩子的關(guān)心，對他們的各種反應(yīng)應(yīng)當(dāng)表示理解，并給予解釋。

三、總結(jié)

通過一個多月的訓(xùn)練，磊磊的訓(xùn)練表現(xiàn)情況有了很大進步。主要表現(xiàn)在哭鬧次數(shù)減少、注意力不集中情況能夠有效控制及玩弄手指、磨牙等現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)減少等方面。在這其中，兒童和教師的情感交流及信任關(guān)系的建立起到了一定的積極作用。正是一系列的溝通與交流措施的實施，有效的幫助了訓(xùn)練活動的順利進行，并最終使感統(tǒng)訓(xùn)練對孩子的感覺失調(diào)問題起到了改善與矯正的效果。

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[5]李慧聆,周耿.孤獨癥兒童教育與訓(xùn)練[M].北京:北京出版社

第二篇：兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)？

有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績差、做作業(yè)拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國的心理學(xué)家愛瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進行心理訓(xùn)練來加以矯正。經(jīng)過科學(xué)家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的兒童出現(xiàn)的上述問題是由于大腦對身體感覺統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。因為人體各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺詳細，這些信息經(jīng)過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運轉(zhuǎn)時，就會出現(xiàn)上述行為問題。

二、兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)會有什么表現(xiàn)呢？

1、前庭平衡功能失常；表現(xiàn)為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其它人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話晚，語言表達困難等。（大滑板 小滑車 爬地推球）

2、視覺感不良：表現(xiàn)是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時偏旁部首常顛倒，甚至不認識字，學(xué)了就忘，不會做計算，常抄錯題等。（劃消 盯點）

3、聽覺感不良：表現(xiàn)為對別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

4、動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其它孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。（拍球 跳繩 八八軌道 上下軌道 太極平衡板 搖滾翹翹板

獨腳椅平衡木）

5、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等。跳床 羊角球）

6、觸覺過分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。（觸覺板 大籠球）

這些問題無疑會造成兒童學(xué)習(xí)和交往障礙，因為這樣的兒童盡管有正?；虺５闹巧?，但由于大腦無法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)和運動的完成。

三、感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因是什么？會有什么后果？

孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)根源是家長養(yǎng)育不當(dāng)。

一 是先天因素。有的職業(yè)母親工作忙碌、緊張、焦慮、運動不夠，特別是母親懷孕期間的緊張情緒，對孩子的感覺系統(tǒng)發(fā)展很不利。

二 是城市家庭小型化。孩子都是“獨苗”，居室又都是“獨門獨戶”，在家里接觸的是地板而不是土地，陪伴的是保姆而不是伙伴，沒有很多機會去曬太陽、看花草，孩子活動空間不斷縮小，從而導(dǎo)致孩子在成長過程中應(yīng)有的各種感覺刺激機會太少。孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗，孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。

三 是剖腹產(chǎn)率不斷增高，孩子出生時沒有經(jīng)過產(chǎn)道擠壓，對孩子的觸覺和關(guān)節(jié)生長很不利。

四 是家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。

五 是家長總是將成人社會的競爭意識，過早地加到了孩子身上，使孩子的負擔(dān)過于沉重，剝奪了孩子參與玩耍和接觸外部世界的機會。

讓孩子找到感覺，最好的方式就是讓孩子好好地玩，像蹦床、滑板、吊橋、秋千其實都是感統(tǒng)訓(xùn)練器械。一些傳統(tǒng)的游戲如跳房子、滾鐵環(huán)、捉迷藏等都是非常有利于孩子感覺系統(tǒng)發(fā)展的。讓孩子多接觸自然，多與人交往，多喊、多叫、多唱也是較好的辦法。有一些孩子還要在專家的指導(dǎo)下，進行一些訓(xùn)練，家長和老師應(yīng)當(dāng)為這些孩子創(chuàng)造一個自由寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，要給孩子游戲的權(quán)利。

感覺統(tǒng)合失調(diào)在孩子幼年時也許不會表現(xiàn)出來，到了學(xué)齡期，就會在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其它正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會，也能注意力集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%~30%的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題并及時進行心理訓(xùn)練，否則，會影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問題，進而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題。

四、怎樣進行兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練？效果如何？

兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1-3個月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、日本、臺灣等地從70年代起兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個小學(xué)校都設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，取得了很好的效果。目前，國內(nèi)已研究開發(fā)了這一訓(xùn)練理論和技術(shù)，在中國兒童中也取

得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。

兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一個周期是20 次，一次約一個半小時左右，訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練兩部分。心理老師據(jù)每個孩子的失調(diào)程度安排不同的訓(xùn)練課程和時間。訓(xùn)練20次后免費測驗，鑒定效果。訓(xùn)練時間是孩子下課后和節(jié)假日，一星期應(yīng)不少于2次，重度失調(diào)的兒童訓(xùn)練次數(shù)應(yīng)更多一些。

器械介紹:滑梯：強烈刺激孩子的前庭體系、頭部、頸肌同時收縮，促進身體保護

伸展行為的成熟。增進觸覺、視覺平衡的發(fā)展?；嚕赫{(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運動中大量的視覺情 報、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運動功能積極發(fā)展。方形滑車：調(diào)節(jié)前庭感覺和觸覺，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運動中大量的視覺情報、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統(tǒng)合運動功能積極發(fā)展。圓形滑車：雙手滑行、連結(jié)車陣、手搭肩、搬運、玩法多樣，隨心所欲。大陀螺：高級前庭平衡訓(xùn)練器。強力刺激孩子左右腦發(fā)展。

平衡觸覺板：各種不同形狀的觸點可刺激孩子的腳部神經(jīng)及全身觸覺感?？扇我庾?換，訓(xùn)練平衡能力，體驗行走樂趣。太極平衡板： 針對身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感或遲鈍的孩子進行訓(xùn)練，增加前庭及 本體感的刺激。踩踏石：訓(xùn)練孩子平衡與邏輯思考的能力 跳袋 羊角球：通過在跳袋內(nèi)向前后左右跳躍，可幫助兒童克服本體感不足及觸

覺敏感或不足。88軌道 上下軌道：訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、專注力及動作的靈活反應(yīng)。上下轉(zhuǎn)盤：將球放置在軌道上并慢慢地轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，令球在軌道上持續(xù)滾動。

訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、專注力及動作的靈活反應(yīng)。獨腳凳：練習(xí)伸展和保持平衡、協(xié)調(diào)身體，控制重力感，建立前庭感覺機

能。萬象組合：組件種類多,兼顧兒童感官、肌體、前庭平衡，精細動作及創(chuàng)作游戲互動等各種能力資源開發(fā)需要。分種組件，分開使用可促進孩子基本動作發(fā)展，混合使用時則能增進較多變化的身體協(xié)調(diào)統(tǒng)合。動作計劃，訓(xùn)練更高 層次的運動。

第三篇：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要針對弱智兒童，腦癱兒童根據(jù)病情也進行針對性的康復(fù)。弱智兒童感統(tǒng)安排在星期一至星期四，每天兩次（兩個班），每次一個小時，每個小朋友基本上每天都有一個小時的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練大的訓(xùn)練順序為從簡單項目到難度項目，從每個項目的低要求到高要求。在一個小時的訓(xùn)練中，教師每天計劃一個項目進行全班的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，要求按秩序及標(biāo)準(zhǔn)動作完成一定的量之后，再針對個別情況單獨的給予訓(xùn)練，程度較好的的可以挑選另外項目游戲或訓(xùn)練。

例如滑梯，孩子滑梯時的斜度和速度感，可以統(tǒng)合身體的緊張性迷路反射，協(xié)助大腦統(tǒng)合固有感覺輸入，維持身體姿勢的穩(wěn)定，可以促進抗重力反應(yīng)的練習(xí)，促進位覺器官感受重力的變化，直線加速度的變化，從而改變?nèi)砑【o張作用的分布，引起一系列的反射，對頭部，頸肌的同時收縮，及身體保護伸展反應(yīng)行為的成熟幫助很大。將孩子帶到場地后，在滑梯前排好隊，讓孩子自己將滑板抱起，放在滑梯頂端的平臺上，身體俯臥在滑板上，頭、手在前，腳在后，由教師協(xié)助輕輕推動滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有雙手抓住滑梯的兩端，同時左右手均衡用力往后拉，借用反彈力使滑板往前滑行，較快速的從滑板的斜面滑下來。進行訓(xùn)練時注意指導(dǎo)孩子滑行時雙手向前平伸，手腕、手指盡量伸展，雙腿向后伸直，盡量保持身體及四肢與滑梯平行，當(dāng)滑板未滑過滑梯斜面時，雙手千萬不要與滑梯斜面接觸否則會造成翻車的危險。并隨時提醒孩子要按秩序的完成訓(xùn)練，使其達到訓(xùn)練的效果及有序參加活動的觀念，次數(shù)一般為每人二十次，之后根據(jù)個別情況進行單獨指導(dǎo)與糾正練習(xí)，掌握正確的訓(xùn)練動作，在訓(xùn)練中時刻注意孩子的安全。結(jié)束后排隊離開。

第四篇：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1感覺統(tǒng)合適合的年齡，2感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的依據(jù)——敏感期學(xué)說（為什么年齡越小，效果越佳）3感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的；

4感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練方法及注意事項； 5感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)。教學(xué)過程

1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的好處：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練最大的特點是能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設(shè)計的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發(fā)展，促進孩子的全面感覺統(tǒng)合。

2感覺統(tǒng)合訓(xùn)練越早越好：嬰幼兒時期是心理發(fā)展最迅速的時期，年齡愈小，發(fā)展愈快，在3歲以下，智能發(fā)展日新月異。

3原因：因為人的早期是行為可塑期，學(xué)習(xí)進步快，人的發(fā)展年齡愈大愈慢。但是，我們也應(yīng)看到，早期雖然重要，不等于過了早期，環(huán)境和教育就不起作用了，只是強調(diào)，如果說要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0~3歲腦發(fā)育的保健與教育。一感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的依據(jù)——敏感期學(xué)說

1敏感期的概念：敏感期也叫關(guān)鍵期、臨界期，是指最易學(xué)會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時期，它是指寶寶形成某種反應(yīng)或?qū)W習(xí)某種行為最佳年齡時間段； 2捕捉兒童敏感期能達到事半功倍的效果；

7歲以前是人的大腦發(fā)育最快的時期，抓住行為敏感的關(guān)鍵時期進行感統(tǒng)學(xué)習(xí)，才是明智之舉。0——3歲兒童敏感期

所以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設(shè)計的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發(fā)展，促進孩子的全面感覺統(tǒng)合。二 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的

1.幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺感覺信息，提供兒童各種感覺信息，幫助調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)。2.全面提高兒童身體素質(zhì)和運動能力，發(fā)展兒童潛能。3.促進大腦分工合作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)兒童感知覺動作統(tǒng)合能力。

4.培養(yǎng)孩子社會情緒及認知的發(fā)展和生活自理能力的提高，幫助孩子體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子學(xué)會在輕松愉快的情緒中完成學(xué)業(yè)，讓孩子擁有完美、快樂的幸福生活。5.消除學(xué)習(xí)能力障礙中的感統(tǒng)障礙及由感統(tǒng)導(dǎo)致的注意力不集中等現(xiàn)象，幫助兒童對感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意能力。三感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容與方法

1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容：采用一套以滑板、跳床、平衡臺、吊纜等為主的游戲運動訓(xùn)練療法，根據(jù)每個兒童的不同特點是制定有針對性的訓(xùn)練計劃，將會為孩子提供前庭、本體和觸覺等刺激的活動。

2針對所有小朋友，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練使感覺統(tǒng)合更好，身體的不同部位就能一起和諧有效地動作，使人得以順利學(xué)習(xí)和活動。3感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法：

整個訓(xùn)練過程要以快樂為基礎(chǔ)，設(shè)計游戲情節(jié)，按照課程計劃，安全的訓(xùn)練。必備條件：快樂+游戲+鼓勵+安全+量化+專業(yè)

對老師的要求：愛心 耐心 責(zé)任心 積極的心態(tài) 開朗 樂觀 專業(yè)

四 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)

1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，而是協(xié)調(diào)心理、大腦和身體三者之間的相互關(guān)系的訓(xùn)練。

2兒童在訓(xùn)練中獲得熟練感覺，增強自信心和自我控制能力，并在游戲中感覺到自己對軀體的控制，變焦慮情緒為愉快，并在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，敢于挑戰(zhàn)自己?？傊杏X統(tǒng)合訓(xùn)練不僅可以讓兒童能力得到提升，而且還可以培養(yǎng)兒童積極的心態(tài)，讓每一位兒童更陽光。

五 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵與原則

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵：1抓住孩子的興趣點有效的指導(dǎo)，.用耐心培養(yǎng)孩子新的興趣 2讓孩子感到快樂。

3感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容因人而異 4.每天都有多樣的感覺刺激，5訓(xùn)練要符合兒童的能力，并有一定的量化。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：

1訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼。

2訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇。

3.通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做。

4.我們針對在學(xué)習(xí)與生活中感統(tǒng)失調(diào)的兒童對癥訓(xùn)練，訓(xùn)練前對孩子的感統(tǒng)失調(diào)的種類和程度進行測評，然后根據(jù)失調(diào)的種類和程度制定訓(xùn)練課程。

5.給兒童自由選擇項目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動，調(diào)動他們活動訓(xùn)練和積極性，從自選動作過渡到規(guī)定動作，以此調(diào)動他們的參與興趣。

6.為兒童創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)活動場所，在游戲中進行快樂教學(xué)。

7.通過多樣翻滾的活動，使孩子在平衡感、觸覺感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺，投、拍、爬等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。

8.對年齡幼小的兒童，我們在活動中要本著適應(yīng)幼兒平等游戲特點的原則，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒溝通互動，以此幫助他們體驗各種活動而達到訓(xùn)練目的。9.訓(xùn)練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅相互學(xué)習(xí)、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養(yǎng)他們的團隊精神，調(diào)動他們各種優(yōu)良品質(zhì)并加以贊揚，使他們感到自信、快樂，使身心健康發(fā)展。

六感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的階段

感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展分為4個階段： 1初級感覺統(tǒng)合階段（1—2歲）

大腦重925—1064克。腦細胞長出許多突起，分出側(cè)枝，形成專用神經(jīng)通道。與此相應(yīng)，多種感覺整合形成知覺。2中級感覺統(tǒng)合（3—5歲）

腦重1100—1150克。側(cè)枝的分支增多，專用神經(jīng)通路隨感覺整合而增多，并使大腦5個語言區(qū)都發(fā)育成熟并建立聯(lián)系。3高級感覺統(tǒng)合（6—10歲）

腦重1150—1250克。經(jīng)感覺統(tǒng)合后的心理、行為反應(yīng)已較復(fù)雜。如經(jīng)高級感覺整合后表現(xiàn)為：注意力能較長時間的集中，組織實施自己計劃的意志力增強，自我控制自己情緒與行為的能力增強，閱讀、書寫、計算、音樂、繪畫、語言表達等學(xué)習(xí)能力增強，記憶力增強，邏輯思維形成。經(jīng)感覺統(tǒng)合，左右大腦半球的功能出現(xiàn)單側(cè)化。如左腦具有聽、說、讀、寫的語言能力及計算和邏輯思維能力優(yōu)勢；右腦具有音樂、繪畫等形象思維能力，空間定向能力，情緒控制能力等優(yōu)勢。4腦的成熟（15歲左右）

腦重1350克，近似成人腦重1400克。這時，感覺統(tǒng)合功能基本發(fā)育成熟，心理能力仍需進一步發(fā)展，大約到20歲左右才完全成熟。

兒童的大腦感覺統(tǒng)合功能發(fā)展良好，且足以適應(yīng)環(huán)境時，兒童的反應(yīng)會有勝任、啟發(fā)和滿足感，在迎接外界各種挑戰(zhàn)時會充滿信心，并獲得很大的滿足感，在迎接外界各種挑戰(zhàn)時會充滿信心，并獲得很大的滿足感，這又進一步激了了兒童去迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難的信心，如此良性循環(huán)，促進了感覺統(tǒng)合能力和學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。七感覺統(tǒng)合訓(xùn)練效果的影響因素

1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練館的環(huán)境：場地要大，環(huán)境布置優(yōu)美大方；

2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師：具有親和力，具備專業(yè)的知識，了解孩子的心理；

3.家長的因素：積極的心態(tài)，對機構(gòu)和孩子充滿信心；配合機構(gòu)做好訓(xùn)練；及時發(fā)現(xiàn)孩子的進步給予信心；

4.訓(xùn)練中的因素：孩子積極快樂的參與，抓住孩子的興趣點進行引導(dǎo)，訓(xùn)練要有量;

八感覺統(tǒng)合訓(xùn)練效果及課程安排

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的效果：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一般經(jīng)過1—3個月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、包括飲食和情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善。同時，兒童的智力可以得到不同程度的提高。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的課程安排：1三歲以下的兒童每周一次；

2三歲到六歲的孩子每周兩次左右，具體根據(jù)孩子的情況安排課程； 3六歲以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中訓(xùn)練，每周五次。4特殊孩子最好每天訓(xùn)練或每周四次以上。

具體情況根據(jù)兒童訓(xùn)練后的表現(xiàn)和感統(tǒng)失調(diào)的程度安排課程。九感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能力 總結(jié) 我國感覺統(tǒng)合的教育現(xiàn)狀——感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)——感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因——感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

一感覺統(tǒng)合失調(diào)影響哪些學(xué)習(xí)能力 好動不安，注意力不集中；寫字筆劃或部首顛倒；閱讀困難，計算粗心，做事或?qū)懽鳂I(yè)磨蹭；動作不協(xié)調(diào)，手腳笨拙；膽小害羞，社會交往能力缺乏，容易受挫，缺乏自信；脾氣急躁，粘人愛哭鬧，偏食，飲食習(xí)慣不佳；怕人碰，攻擊性強，喜歡招惹別人……

兒童最好都有機會進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，有助于促進大腦的發(fā)育，開發(fā)智力潛能，提高學(xué)習(xí)能力、運動技能和社會交往能力；對于有感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)的兒童、多動癥、孤獨癥的兒童則更是當(dāng)務(wù)之急。

第五篇：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練游戲

兔找家 活動目標(biāo)：通過活動發(fā)展幼兒下肢協(xié)調(diào)能力，強化腦和腦干的知覺功能；培養(yǎng)幼兒靈敏協(xié)調(diào)及活潑開朗的性格?；顒訙?zhǔn)備：平衡臺、錄音機(磁帶)、兔子頭飾。開始部分：在音樂伴奏下做準(zhǔn)備操?；静糠郑簩⒂變悍殖蓛山M，將平衡臺擺成直線練習(xí)踩踏，看哪組幼兒踩得穩(wěn)。將平衡臺擺成單、雙相隔的直線，如圖“口呂口呂”：幼兒雙腳開始跳單臺，再雙腳分開跳雙臺，游戲數(shù)遍，教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒跳躍情況，如部分較弱的幼兒可用腳踩踏平衡板。游戲“小兔找家”：幼兒把平衡臺放在場地周圍，兔媽媽帶小兔出去吃青菜，幼兒練習(xí)跳躍。兔媽媽說：“狼來了!小兔趕快回家!”讓每個幼兒從平衡臺上走過，教師幫助能力差的幼兒趕快找到家，不被狼捉到。結(jié)束部分：放松活動。教師：“天黑了，兔媽媽要帶小兔回家睡覺了。”幼兒仰臥或俯臥平衡臺。

小偵察兵 活動目標(biāo)：幼兒通過聽覺判斷方向的能力提高前庭功能，發(fā)展兒平衡能力和動作的靈敏性；激發(fā)幼兒的想像力，讓幼兒積極嘗試?yán)眯〔即_展活動的興趣，并培養(yǎng)幼兒勇敢、團結(jié)友愛的品質(zhì)?；顒訙?zhǔn)備：人手一個小布袋、打擊樂器、錄音磁帶。開始部分：在音樂伴奏下，幼兒跟教師學(xué)做模仿操?；静糠郑盒〔即顒樱航處煶鍪拘〔即?，啟發(fā)幼兒運用小布袋模仿做各種動作，如匍匐前進(雙腳伸進袋中爬)、越過(雙腳跳等)。集體練習(xí)“黑夜走路”：將布袋從頭上往下套，教師邊示范邊講解：我們今天學(xué)黑夜走路的本領(lǐng)。將幼兒分成兩隊進行練習(xí)，各組由一人牽引前進。游戲“黑夜找軍營”：請四名幼兒各取一件樂器四角坐地，看教師手勢敲打樂器，其他幼兒憑聽覺來判斷摸索前進，盡量相互不碰撞，順著音響方向去找軍營。結(jié)束部分：教師小結(jié)，你們小小偵察兵真能干，真像解放軍叔叔一樣機智勇敢，遵守紀(jì)律，現(xiàn)在我們歡慶勝利，跳個歡樂舞?！罢艺◤棥?活動目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神及相互謙讓的品質(zhì)；統(tǒng)合全身肌肉，尤其是下肢的靈敏性及手眼協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)幼兒的觀察力?；顒訙?zhǔn)備：海洋球池兩處。開始部分：教師帶領(lǐng)幼兒來到球池旁進行行走練習(xí)。教師說：我們今天有一個任務(wù)，要將一個紅色炸彈找出來，現(xiàn)在就出發(fā)。讓幼兒扮演尋炸彈的人?；静糠郑鹤層變悍謨申?，通過扒、揀等方式尋找目標(biāo)球，每人找到一枚后即退出球池。另一名幼兒進去找紅色球，以下依次進行。幼兒游戲，教師在旁提醒他們注意游戲規(guī)則。評比哪個隊先找完紅色炸彈球。小結(jié)：“小朋友都很能干，沒一會兒便尋找完了炸彈，這一次我要請一隊小朋友自己埋炸彈，注意埋的時候一定要埋得深，埋得好，盡量不要讓人發(fā)現(xiàn)”。另一隊幼兒尋找紅色炸彈。進行第二輪游戲。結(jié)束部分：幼兒平臥海洋球池內(nèi)休息片刻。網(wǎng)魚 活動目標(biāo)：通過玩呼拉圈，訓(xùn)練幼兒走、跑、跳等基本動作；培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則?；顒訙?zhǔn)備：呼拉圈人手一個、錄音機、磁帶、大籠球。開始部分：做圈操，上肢一下肢一體側(cè)一體轉(zhuǎn)一腹背一跳遠。基本部分：幼兒自由玩圈。教師說：我們每人手中都有一個呼拉圈，呼拉圈有許多玩法，看哪位小朋友玩的方法最好。讓幼兒分散玩呼啦圈。教師演示。請1～2位小朋友上臺來演示自己的玩法，其他小朋友可以上臺表演自己與上面小朋友不同的玩法。幼兒再次分散練習(xí)。跳圈。請每組幼兒相互合作，用圈排出各種圖形，平放在地面上。教師請個別幼兒來跳圈。教師提出跳圈時的要求：單腳跳，雙腳跳，同時要求落地時要前腳掌著地。讓幼兒游戲1～2次。游戲“網(wǎng)魚”。教師說：今天我們要來做一個游戲，游戲的名字叫“網(wǎng)小魚”。教師講解游戲玩法：教師做漁翁，用呼啦圈做網(wǎng)(呼啦圈用海綿軟包)，幼兒做小魚，在池塘里游，如果被網(wǎng)住了即站到池塘邊。結(jié)束部分：請幼兒平躺或俯臥于地面上，教師用大籠球為其滾壓。送食品 活動目標(biāo)：能夠協(xié)調(diào)地爬、跑、跳；知道蝸牛、小狗、小兔的生活習(xí)性?；顒訙?zhǔn)備：蝸牛、小狗、小兔的標(biāo)志；彩色石子路、平衡臺、五彩圈若干個；畫有樹葉、骨頭、蘿卜的卡片若干張(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2～3倍)；場地布置如圖7—1所示。開始部分：聽音樂、做動物模仿操。蝸牛爬、小狗跑、小兔跳。基本部分：認識動物的家。教師介紹小動物的家：獨木橋(平衡臺)前是小狗的家，石子路(踩腳石)前是蝸牛的家，五彩圈前(小圈四個)是小兔的家；幼兒分別練習(xí)走平衡、石子路、五彩圈，每人至少2次以上，達到爬、跑、跳的訓(xùn)練。游戲“去做客”。幼兒按照教師的要求，選擇相應(yīng)的卡片，按照規(guī)定的路線運用扮演角色小狗跑、小兔跳的行動方式，依次為蝸牛、小狗、小兔。幼兒自由做客。幼兒隨意拿一張卡片，根據(jù)卡片上的食物，按照相應(yīng)的路線和行走方法，送入小動物家中。結(jié)束部分：仰臥滑行板、整理場地。運糧食 活動目標(biāo)：通過滑板游戲激發(fā)幼兒參加感覺統(tǒng)合活動的興趣和熱情，感受幼兒間合作的快樂；強化前庭刺激，提高運動策劃能力?；顒訙?zhǔn)備：沙包若干、簍子3～4個、人手一塊滑板。開始部分：幼兒俯臥滑板，進場后成圓形。導(dǎo)語：“天氣真好，小螞蟻一起出去玩玩吧!”；幼兒做操(頭部一上肢一下肢一體側(cè)一體轉(zhuǎn)一跳躍)?；静糠郑河變簝蓛山M合，一個在前俯臥滑板，一個在后拉住前面小朋友雙腳。前面小朋友用雙手扒地面帶動后面小朋友前進，到達目的地后將附在身邊的沙包投入簍子里。先讓一組小朋友來演示!(教師邊指導(dǎo)、邊講解動作要領(lǐng))幼兒自由組合。討論：“怎樣才能滑得又快又穩(wěn)?”。小結(jié)：兩個人要配合，前面的人手要用力劃，坐在后面的人用腳蹬地。幼兒再次練習(xí)。教師講解游戲規(guī)則，小螞蟻到糧倉運糧食，每次只能運一袋。幼兒游戲?；顒釉u價，表揚游戲中能相互配合，團結(jié)協(xié)作得較好的幼兒。結(jié)束部分：放松整理仰臥滑行板。石子路 活動目標(biāo)：通過觸覺游戲活動，激發(fā)幼兒參加感覺活動的興趣，增強自信心和克服困難的勇氣；為幼兒提供腳底的多種觸覺刺激，促進其觸覺統(tǒng)合功能的提高?；顒訙?zhǔn)備：各種材料(或踩石板)鋪成的小路。開始部分：伴隨音樂一起動動小腳：勾一勾、碰一碰、搓一搓、揉一揉、撞一撞、踩一踩、蹦一蹦。教師指導(dǎo)或示范(腳上穿軟底鞋)?；静糠郑憾嗥恋牟噬勇费剑l能在上面走一走?”問：“小腳走在石子路上有什么感覺?”。分散活動，讓幼兒自由慢慢地走一走，體驗走石子路的感覺。將石子板鋪成兩道長條石子路，兩組小朋友依次從路的一端走向另一端。結(jié)束部分：我們的小腳今天真能干，走了這么多路，現(xiàn)在也該讓小腳放松休息一下，可以把小腳放在溫水里泡一泡，按摩一下，或者做搓揉按摩活動。

拾果子 活動目標(biāo)：學(xué)習(xí)雙腿盤坐在滑板上滑行，發(fā)展幼兒視覺、劁覺、脊椎及四肢運動，增強本體感；通過滑板一小猴拾果子這一活動，培養(yǎng)幼兒助人為樂的情感?；顒訙?zhǔn)備：滑板若干、海洋球若干、果籃四只。開始部分：模仿小鳥飛(上肢運動)、小鴨走(下蹲運動)、大熊走(體轉(zhuǎn)運動)、大象走(腹背運動)、松鼠跳(跳躍運動)?；静糠郑河變壕毩?xí)盤腿坐在滑板上滑行，地上撒一些海洋球視為果子落在地上，讓孩子運行滑板去拾果子送入果籃中。請個別幼兒示范，教師講解要領(lǐng)：我們乘滑板去拾果子(海洋球)，雙腿盤坐滑板，雙手撐地向前進。分散活動拾果子，每次5～6人，教師分撒海洋球(或沙包)讓幼兒追逐滑行。在場地設(shè)置障礙，大樹、池塘等，滑行時必須繞過以及改變滑行路線，增強運動的靈活性。結(jié)束部分：坐在指定位置上數(shù)果子。

傳球 活動目標(biāo)：通過活動，強化幼兒前庭感覺和觸覺功能；學(xué)習(xí)坐在獨腳椅上拋接按摩球。活動準(zhǔn)備：按摩球、獨腳椅人手一個、錄音機、磁帶。開始部分：聽運動員進行曲，精神飽滿地入場，隨音樂做按摩操。基本部分： 練習(xí)聽信號，變換花樣拍按摩球，練習(xí)變換花樣做按摩球的多項動作。幼兒兩人一組坐在獨腳椅上拋、接按摩球。教師示范講解方法：拋球時，要看接球小朋友的手，再拋給他，接球的小朋友身體要向前傾，看準(zhǔn)球，兩手伸出去接。幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。傳球比賽分兩組進行。獨腳椅一字排開，用一只中號按摩球依次傳遞(雙手接送)。交代游戲玩法及規(guī)則：小朋友坐在獨腳椅上，把球傳給自己旁邊的小朋友，最后一個接到球的小朋友趕快把球舉起，率先舉起球的團隊獲勝。注意按摩球不能落地，如果落地必須拾起來再傳；游戲進行3～4次，給獲勝隊小紅旗。結(jié)束部分：放松活動，用大按摩球相互按摩，擠壓。小青蛙跳荷葉 活動目標(biāo)：練習(xí)跨坐羊角球跳躍；通過活動，發(fā)展幼兒的下肢力量，強化前庭刺激?；顒訙?zhǔn)備：羊角球、青蛙頭飾若干(與幼兒人數(shù)相等)、綠色硬紙板片做“荷葉”若干、紙做“害蟲”若干、塑料筐3個。開始部分：幼兒戴好頭飾：“美麗的春天到了，小蝌蚪慢慢變成小青蛙，你們還記得小蝌蚪是怎么變成小青蛙的嗎?”(騎坐羊角球上四散游泳、半蹲跳躍、撐地跳躍、四散跳躍)基本部分：跳荷葉。每只“青蛙”拿兩片“荷葉”，自由結(jié)伴擺放在“池塘”中，練習(xí)在“荷葉”上輕輕跳(教師可根據(jù)幼兒的能力，適當(dāng)調(diào)整“荷葉”間距)?！扒嗤堋睂⑺小昂扇~”四散放于“池塘”中，練習(xí)在“荷葉”上進行蹲跳。捉害蟲。場地：在池塘一頭畫有起點，放著三個簍子，另一頭是農(nóng)田，農(nóng)田里有害蟲，小青蛙要站在預(yù)先畫好的線后。講解規(guī)則及玩法：媽媽發(fā)出信號，小青蛙從線后出發(fā)，輕輕跳過一片荷葉，最后跳到農(nóng)田里捉害蟲，并從池塘兩邊做游泳動作回來，將害蟲放入簍子，再次去捉。反復(fù)進行，直至害蟲捉完。結(jié)束部分：結(jié)束評價，整理場地。

11小小壓路機 活動目標(biāo)：練習(xí)雙手推小籠球走上滑梯，發(fā)展幼兒下肢力量；通過活動，鍛煉幼兒平衡能力；幫助幼兒克服畏懼心理，培養(yǎng)勇敢精神?；顒訙?zhǔn)備：小籠球人手一個、滑梯兩架、錄音機、磁帶。開始部分：幼兒隨音樂做熱身活動?；静糠郑壕毩?xí)雙手推球在滑梯上走。教師邊念兒歌邊示范：手在球的中部用力交替推，腳站穩(wěn)往上走。教師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊練習(xí)，重點掌握雙手交替推球。游戲。這是一條剛剛鋪好的路，用兩條線表示路的路牙，要求大家把籠球當(dāng)成壓路機，在球的上部邊壓邊推來回滾動，把路壓平。結(jié)束部分：兩個幼兒為一組，分別趴在羊角球上休息。小鵝吃草(適用于小班)活動目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格；幼兒練習(xí)在滑梯上走上走下，發(fā)展幼兒平衡能力?；顒訙?zhǔn)備：滑梯，在滑梯的一端畫上小草。開始部分：幼兒四散，跟著教師念兒歌：“我們都是小白鵝，撲通撲通跳下河?！边吥７逻呑鲂※Z走、小鵝叫、小鵝轉(zhuǎn)圈、小鵝跳?；静糠郑盒率谟螒颍褐v解角色游戲玩法，幼兒分成兩隊扮演小鵝，教師扮演鵝媽媽。鵝媽媽：“小鵝，小鵝，小鵝哦哦哦!搖搖擺擺走上坡，腳步走穩(wěn)下了坡??”。鵝媽媽：“孩子們，你們到草地上吃草吧!”小鵝上滑梯，并模仿小鵝吃草的動作。鵝媽媽：“天黑了，小鵝快快回來吧!”小鵝走下滑梯，回到原處。游戲反復(fù)進行2～3次，教師注意提醒幼兒上坡下坡時身體不要搖晃。結(jié)束部分：俯臥地面休息。看誰玩得好 活動目標(biāo)：讓幼兒在玩羊角球的活動中促進身體姿勢和雙側(cè)統(tǒng)合能力及運動策劃能力；通過組織幼兒走平衡浪木，提高兒童身體協(xié)調(diào)能力，空間知覺能力；激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣和愿望，讓他們在輕松愉悅的氛圍中充滿信心地投入活動?；顒訙?zhǔn)備：羊角球、平衡浪木、跳袋。開始部分：教師帶領(lǐng)幼兒在音樂伴奏下活動身體；教師讓幼兒自由選擇活動器械，將活動室分成三個空間，讓孩子們按自己的意愿選擇羊角球、袋鼠跳袋、平衡浪木；教師簡單交代活動名稱及規(guī)則，并告訴幼兒這是一次讓他們自由玩的好機會，小朋友可單獨玩，也可自由組合玩，可在小組成員中選出一名指揮官，指揮小組成員統(tǒng)一行動，比一比，看誰玩得好?；静糠郑貉蚪乔?，三種玩法。單獨玩：一手按羊角球，另一手做揮鞭動作，口中念“得兒一駕”，做騎馬動作，雙手抓羊角球跳躍。小組玩：幾名幼兒商議好，選準(zhǔn)一個目標(biāo)，大家共同朝一方向跳躍。兩兩合作：兩名幼兒合騎一球，前者做司機，后者做旅客，口中稱“去旅行”。平衡浪木：推舉一總指揮維持紀(jì)律，大家有秩序地排好隊，以平穩(wěn)優(yōu)美的動作走過平衡浪木，并由大家評選出最佳隊員。袋鼠跳袋，多種玩法：幾名幼兒一起邊唱邊跳，玩“袋鼠媽媽”音樂游戲；幾名幼兒并排站立，請一名幼兒做裁判，發(fā)令“預(yù)備一跳”，看誰跳得又快又遠又穩(wěn)；幾名幼兒圍成圓圈跳。活動中，教師及時指導(dǎo)鼓勵幼兒積極參與，激發(fā)自信心，適時表揚，并請個別表現(xiàn)出色的幼兒向大家介紹自己的玩法。結(jié)束部分：教師對三個活動組進行評價小結(jié)，并提出希望和要求；留3～5min讓幼兒進行活動經(jīng)驗交流，互相介紹自己的玩法。隨音樂做放松活動。觀察注意要點：教師在觀察幼兒活動時，注意不要過多干涉，只要是符合安全要求即可，盡可能讓幼兒去發(fā)揮，去策劃自己的游戲活動。在觀察過程中，要把主動權(quán)完全交給幼兒，教師的主導(dǎo)作用在于激發(fā)幼兒活動的積極性，主動性和創(chuàng)造性。教師觀察幼兒進行策劃活動時，可把自己編入孩子們所策劃創(chuàng)造的角色之中，適當(dāng)參與，但注意不要讓孩子發(fā)覺你是在刻意觀察他們，以免引起孩子的不自然，要讓他們身心完全地投入活動之中。走沼澤地 活動目標(biāo)：發(fā)展幼兒的平衡能力；幼兒移動身體，連續(xù)跨進跨出，強化運動協(xié)調(diào)與策劃能力?；顒訙?zhǔn)備：5～7只高度為20cm、寬度為35cm左右的紙箱。開始部分：熱身活動?；静糠郑涸趫龅刂虚g設(shè)置5個紙箱，要求幼兒一只腳跨進紙箱，另一只腳則跨進前面一個紙箱，如此雙腳交替跨過紙箱。開始幼兒雙腳不穩(wěn)定，身體不住地搖擺，訓(xùn)練一段時間，基本能達到要求。在場地中間，每隔o．16～o．49cm放置一個紙箱。要求幼兒一只腳跨進紙箱，另一只腳接著跨進紙箱，同時另一只腳接著跨進去。開始，有的幼兒腳會踏到地面上，有的會把紙箱踢到前面，訓(xùn)練兩周之后，幼兒基本達到要求。設(shè)置幾個紙箱，要求幼兒一只腳跨進紙箱，另一只腳則跨進前面一個紙箱。然后挪動后一個紙箱置于前方，這樣不斷挪動不斷向前。結(jié)束部分：仰臥，用大籠球壓腳腕部位。巨人和矮人 活動目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在平衡楞木上按要求行走以及在平衡蕩木上蹲著走，鍛煉腿部肌肉的力量，促進幼兒平衡能力及空間知覺能力的發(fā)展，活躍大腦神經(jīng)系統(tǒng)；激發(fā)幼兒參加感觀訓(xùn)練的積極性、主動性?；顒訙?zhǔn)備：會伸縮的小丑娃玩具、平衡蕩木、平衡楞木、硬紙板樹兩塊。在平衡蕩木的兩個把桿上搭一橫木，形成小山洞。開始部分：操縱小丑娃玩具“巨人”、“矮人”，以引起幼兒的活動興趣；演示小丑娃”長高”或”變矮”，請幼兒分別學(xué)做巨人、矮人走路，啟發(fā)幼兒思考：巨人是怎么走路的，矮人是怎么走路的?；静糠郑簬ьI(lǐng)幼兒在平地上練習(xí)近平步腳尖接著腳跟走路，蹲著走路。通過示范，引導(dǎo)幼兒觀察，比較直立腳尖接著腳跟平步走與蹲著走的不同。鼓勵幼兒分別嘗試用這樣兩種動作走過“小橋”、“山河”去采“果子”，重點觀察哪些幼兒學(xué)會蹲著走、腳尖接著腳跟平步走，哪些幼兒還不會，哪些幼兒遇到了困難等。請個別幼兒示范巨人，矮人走路的動作。(巨人必須是蹲著走)引導(dǎo)幼兒進一步練習(xí)并互相交流感受，重點指導(dǎo)能力弱的幼兒。組織巨人和矮人進行行走比賽游戲。具體方法：將幼兒分成兩組，分別扮演矮人和巨人進行行走，看哪組幼兒最先走完(角色還可調(diào)換)。結(jié)束部分：帶領(lǐng)幼兒一起走“小橋”、過“山洞”、來到“果樹林”、將所有“果子”摘下；整理好游戲器具，放松活動結(jié)束。大籠球 活動目標(biāo)：通過滾球、拍球等動作，熟悉大籠球的彈性特征，培養(yǎng)幼兒玩球的興趣；通過游戲《誰的膽子大》，強化前庭一本體感覺和觸壓覺的統(tǒng)合，促進身體協(xié)調(diào)和平衡；培養(yǎng)合作精神，建立自信心?；顒訙?zhǔn)備：大籠球、玩具小鴨、音樂磁帶、錄音機。開始部分：幼兒手扶大籠球，分散站在場內(nèi)，邊念兒歌邊做模仿動作?！按蠡\球，拍拍拍，推到東，推到西，前推推，后退退，它是我的好朋友(幼兒圍著大籠球轉(zhuǎn)一圈)。”基本部分：剛才我們玩了大籠球，小朋友們懂得大籠球有彈性，能滾動，下面做和同伴一起推滾球的游戲。教師請一名小朋友和自己一起推滾球。幼兒自己找合作伙伴，隨音樂推滾球。教師幫助幼兒搭配伙伴，練習(xí)中，指導(dǎo)幼兒團結(jié)合作。講解：協(xié)作用力，大籠球才能直線滾動。讓一名幼兒俯臥在大籠球上，頭部抬高，視線向前方，教師由后方抓住他的雙腳，配合大籠球的運動，前后拉動，并提醒幼兒前后、左右、快慢的變化。幼兒逐一練習(xí)，教師幫助膽子小，能力弱的孩子完成動作，并知道他們?nèi)绾斡檬?，腳及頭部的平衡來保護自己。結(jié)束部分：小結(jié)游戲情況，收拾好大籠球，給持續(xù)時間長的幼兒組頒發(fā)獎品(玩具小鴨)。小刺猬運果子 活動目標(biāo)：在墊上做前滾翻動作，強化前庭刺激，抑制過敏的信息；調(diào)節(jié)身體姿勢，增強本體感覺?；顒訙?zhǔn)備：海綿墊、跳袋若干、蘋果圖剪片(附雙面膠)或用紙團。開始部分：引導(dǎo)：小刺猬們，果園里的果子都熟了，我們穿上“外套”一起去果園運果子，好嗎?幼兒人手一條跳袋，下身進入袋中，扮成小刺猬。基本部分：詳見圖7—2?！靶〈题迸艿綁|子前，側(cè)身躺在墊子上，側(cè)身向前翻滾，邊翻邊讓果子粘在“外套”上，直至墊子邊緣。鼓勵“小刺猬”繞過樹林跑回家，把“外套”上的果子摘下來放進簍子里。注意事項：在墊子上翻滾時，能靈活、協(xié)調(diào)地調(diào)整身體姿勢，盡可能多地粘上果子；起身站立時動作迅速。結(jié)束部分：小結(jié)，整理活動。喂食 活動目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒肩上揮臂投，擲力和目測力；復(fù)習(xí)跑的基本動作，培養(yǎng)幼兒的靈敏度。活動準(zhǔn)備：沙包若干、萬象組合圈架兩副、平衡木架兩副、錄音機一臺、場地布置。開始部分：集合：分散在場地上自由活動的幼兒，聽信號，迅速集合成一路縱隊，聽口令：立正、稍息、左右分隊成二路縱隊。模仿動作：燕子飛，(幼兒做上肢平舉動作，走過平衡木，做彎腰動作，嘴里發(fā)出嘰嘰聲，燕子飛向田野里，麥苗左右前后搖動45。，幼兒在蹺蹺板上做身體擺動的動作)；小青蛙蹦到池塘邊，(幼兒在墊子上下蹲，做洗澡動作)，小青蛙洗過澡對青蛙爸爸說：“咱們到田里捉害蟲吧!”，幼兒依次在蹦床上模仿跳起捉蟲，做跳躍動作，傳給沙包，視為害蟲(幼兒下蹦床走步，做放松動作)?；静糠郑壕毩?xí)投準(zhǔn)：教師邊講解邊示范，教師說：小朋友，現(xiàn)在我們給青蛙和小燕子喂蟲子，學(xué)習(xí)投擲的本領(lǐng)。教師示范動作，目標(biāo)是兩個相切的圓垂直于地面，上圈代表青蛙的嘴巴。個別幼兒示范，分兩組站橫隊，全體幼兒練習(xí)，肩上揮臂向前投擲沙包3～4次，教師巡視觀察，鼓勵孩子。爬過下圈將沙包取出。整理場地：小結(jié)。小蝸牛 活動目標(biāo)：幼兒身體在布袋中向前移動玩小蝸牛的游戲，強化觸覺感受；培養(yǎng)孩子堅持不懈的良好品質(zhì)?；顒訙?zhǔn)備：8個布袋(能露出幼兒的頭和腳，布袋一面為子母扣，布制的花若干，分散在海綿墊上。開始部分：模仿操：“小蝸?！鳖^部運動、四肢運動、全身運動及綜合手、膝爬?；静糠郑河螒虻耐娣ǎ航裉煳覀兌际强蓯鄣男∥伵?，背上我們的殼(套上布袋)到草地上尋花，小蝸牛趴在草地上，身體伸展向前爬(提醒幼兒，小蝸牛沒有手幫忙)搞到花后按在布袋子母扣上，比比誰帶回家的花最多。請一名幼兒做小蝸牛，嘗試在布袋內(nèi)向前移動。集體訓(xùn)練。分小組游戲，聽信號交換練習(xí)活動。結(jié)束部分：在教師帶領(lǐng)下做放松四肢的活動。觀察注意要點：提醒幼兒在布袋內(nèi)不用手、肘撐地，收縮伸展腰、腹部的力量向前移動。健美運動員 活動目標(biāo)：讓孩子扮演健美運動員參與活動，既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以讓孩子們在歡快的音樂中積極地投人訓(xùn)練活動；促進幼兒肌肉關(guān)節(jié)、本體感的發(fā)展；以歡快輕松的音樂貫穿活動始終，讓孩子們在進行本體訓(xùn)練活動的同時感受音樂的節(jié)奏?；顒訙?zhǔn)備：羊角球若干個、大籠球～只、布置好線路圖。開始部分：教師交代活動的名稱、內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣，積極參與活動的愿望及自信心；熱身運動：伸展、擴胸、體轉(zhuǎn)、下蹲、跳躍、整理等運動?；静糠郑号e手羊角球過頭頂、走踏步。單手提著羊角球走，雙手提著羊角球接踵走，比誰走得又快又穩(wěn)：單人穩(wěn)步向前走；單人拐彎走s形路線；兩人合拿一個羊角球前行；兩人合作走S形路線，并注意觀察兩人的速度，姿態(tài)及協(xié)調(diào)動作。結(jié)束部分：隨音樂《含羞草》做放松運動，隨音樂節(jié)奏的變化，身體盡量屈縮成小姿態(tài)及伸展成大姿態(tài)；讓孩子并排躺在地上，教師用大籠球從幼兒身上滾壓；教師對本次活動評價小結(jié)，根據(jù)孩子表現(xiàn)，由大家評出最佳健美運動員，教師頒發(fā)小紅花作獎勵。

21筑土種樹 活動目標(biāo)：通過運沙“栽種小樹苗”游戲，發(fā)展幼兒皮膚，肌肉，關(guān)節(jié)的觸覺；萌發(fā)幼兒愛護小樹苗的情感和意識?；顒訙?zhǔn)備：沙桶4只、平衡木2塊、繩(作路牙用)2條、小樹枝8枝、石頭堆(替代物：沙包、積木等)、錄音機、磁帶。活動過程：幼兒進場。導(dǎo)語：今天天氣真暖和，你知道什么季節(jié)來到了?讓我們一起到郊外玩一玩吧?幼兒跟隨教師在音樂聲中做準(zhǔn)備操(上下肢一軀干一全身活動)。練習(xí)將重物提起。導(dǎo)語：哇!郊外的路上沙子可真多，讓我們幫筑路工人把沙子運到路邊上吧!(指定在路牙內(nèi)側(cè))。每人用小桶盛沙子提起，運到指定處(路牙綠化帶)讓幼兒自己想出各種盛沙子的辦法，多、少自己認定。單手提、雙手提。請采用與眾不同的裝沙子方法的幼兒示范，其他幼兒學(xué)做。引導(dǎo)幼兒排成長隊，傳小桶搬沙子。在綠化帶上栽種小樹苗。場地如圖7—3所示：將幼兒分成2隊，第一隊手提沙桶先過獨木橋送到路牙綠化帶，第二隊手持樹苗過木橋栽種樹苗，直至“樹苗”栽種完。教師提醒幼兒過獨木橋，木桶內(nèi)沙子不要晃到外面。結(jié)束部分：放松活動。聽音樂靜坐，深呼吸，擦汗。讓幼兒閉眼想象小樹苗長大的樣子。導(dǎo)語：小樹苗種好了，環(huán)境綠化變得更加美了，我們每天給小樹苗澆水，讓它們快快長大吧!小烏龜練本領(lǐng) 活動目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒練習(xí)仰臥在滑車上，用腳踩地移動前進；培養(yǎng)幼兒不怕困難，遵守紀(jì)律的品質(zhì)。活動準(zhǔn)備：滑車人手一輛、椅子8張、彩色皮條牛筋2條、灌了半瓶水的雪碧瓶2只。場地布置見圖7—4，場地上鋪地毯或是塑膠地。開始部分：教師：“小烏龜要和兔子賽跑，它們一早就起來鍛煉了”。幼兒隨音樂模仿小烏龜喝水、爬行等動作；“小烏龜，快爬到草地上來吧!”幼兒手腳著地屈膝爬至場地，然后全體站在線后排成一橫隊?；静糠郑航處熤笇?dǎo)一幼兒表演。幫助幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過的坐在滑車上、俯臥在滑車上、站在滑車上，前后左右移動的玩法。教師介紹小烏龜坐滑車的方法。身體仰臥在滑車上，雙手向后抓住滑板，雙腳用力踏地，讓滑車向前移動。幼兒自己找空地練習(xí)，練習(xí)后請個別幼兒示范。在幼兒做練習(xí)的過程中，教師加強觀察，注意個別指導(dǎo)，提醒幼兒手抓住滑板時，小心手碰到輪子，啟發(fā)幼兒及時改變兩腳的用力程度，使滑車保持向前移動。交代游戲名稱后講解游戲的玩法。幼兒站到線后成四斜隊，教師介紹玩法：每隊第一名幼兒仰臥在滑車上，用腳步踩地向前移動，通過山洞后再起立曲線跑過樹林，繞過小椅子后原路返回至終點，排到隊尾。第二個幼兒接著前進，各隊幼兒依次進行，直至最后一名幼兒跑回，速度快的一隊為勝。

教師注意提醒幼兒遵守規(guī)則。必須用腳踩地使滑車前進，家庭對弱智兒童感知覺和動作協(xié)調(diào)的教育訓(xùn)練 常有家長問：對弱智兒童的教育訓(xùn)練首先應(yīng)從哪里抓起?為什么應(yīng)該重視感知覺和動作協(xié)調(diào)的教育訓(xùn)練?感知覺和動作協(xié)調(diào)的教育訓(xùn)練主要指哪些方面的內(nèi)容?怎樣具體地進行這些內(nèi)容的教育訓(xùn)練?針對以上問題，我們在本章將著重闡明感知覺和動作協(xié)調(diào)訓(xùn)練對弱智兒童心理發(fā)展的重要意義。為了加強這兩方面的教育訓(xùn)練，我們較為詳細地敘述了感知覺和動作協(xié)調(diào)的涵意及其應(yīng)該加以教育訓(xùn)練的主要內(nèi)容。最后列舉了教育訓(xùn)練的實例，以供讀者進一步了解訓(xùn)練這些內(nèi)容時的具體教育原理與方法的運用。