第一篇：幼兒園游戲活動與主題活動整合的研究

幼兒園游戲活動與主題活動整合的研究

一、主題背景下各類游戲內(nèi)容的選擇

我們現(xiàn)行的主題背景下的游戲活動課程的內(nèi)容選擇、設(shè)置，依據(jù)的就是幼兒在主題活動中積累的經(jīng)驗和興趣，是在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上來安排、延伸的。過去我們過分強調(diào)分科或分領(lǐng)域的教育，往往導(dǎo)致教師只注意某一學(xué)科或領(lǐng)域的教育價值。如：在數(shù)學(xué)課或語言課的教學(xué)過程中，往往會只注重幼兒的知識技能的掌握，而對幼兒的內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)興趣、探索能力、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣往往忽視。其實，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和探索中實現(xiàn)的。在現(xiàn)行游戲與主題整合的課程活動內(nèi)容中，我們?yōu)橛變禾峁┝艘粋€供生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的課程內(nèi)容，將游戲與主題整合起來。

1.關(guān)注興趣，順應(yīng)孩子真正需求

在確定游戲內(nèi)容時，我們更多的關(guān)注幼兒的興趣點，順應(yīng)孩子內(nèi)在的真正需求，把主動權(quán)還給孩子，將視野轉(zhuǎn)向孩子，根據(jù)幼兒的興趣點確定內(nèi)容。在活動中，教師應(yīng)是一個觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全溫馨的心理環(huán)境，適時介入幼兒活動，關(guān)注幼兒的生成，并根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒主動探索和交往，滿足幼兒自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。例如，在開展主題“我愛祖國”背景下的游戲活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在一些游戲中生成了一些新的情節(jié)，如“照相館”活動中，攝相師為客人拍各地風(fēng)光照片，裝飾照片；“娃娃家”活動里的爸爸媽媽做起各地的風(fēng)味小吃；“司機”活動中產(chǎn)生的“小小導(dǎo)游員”，帶領(lǐng)大家乘車游覽，介紹祖國各地的名勝古跡等等。在游戲中教師更善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，挖掘幼兒生成活動中有意義的個體經(jīng)驗，在與幼兒分享游戲快樂的同時，運用各種策略積極回應(yīng)幼兒的需要。此外，我們還積極創(chuàng)設(shè)與幼兒共同學(xué)習(xí)、游戲的空間，引發(fā)更多有意義的活動，使其更貼近幼兒的生活及經(jīng)驗,順應(yīng)孩子真正的需求.2.尊重意愿，調(diào)整確定游戲內(nèi)容

由于幼兒間存在著個別差異，當我們在開展主題活動時，常會出現(xiàn)幼兒根據(jù)自己的興趣提出各種各樣的游戲內(nèi)容。此時，教師們常會手足無措，隨便拎一個內(nèi)容便成為了幼兒近階段的游戲素材。這樣的做法往往會照成一大部分的幼兒處于被動游戲狀態(tài)。從而大大降低了游戲的興趣與質(zhì)量。為此，我們常在產(chǎn)生游戲前會與幼兒做一次討論會“我喜歡的游戲”，評選出最具人氣的游戲內(nèi)容。例如，大班在開展的主題活動《夢幻西游記》的過程中孩子們同時對《大鬧天空》、《三借芭蕉扇》、《逃離蜘蛛洞》、《豬巴戒吃西瓜》、《偷吃人參果》、《大戰(zhàn)紅孩兒》 ??等內(nèi)容都感興趣。為了順應(yīng)大多幼兒的意愿，我們開展了《我最喜歡的西游記故事》的評選活動，孩子們通過緊張的投票、記票選出最具人氣的游戲內(nèi)容——《三借芭蕉扇》。并將這個內(nèi)容確定為近階段的游戲內(nèi)容。像這樣，幼兒按照自己的意愿挖掘出來的游戲往往容易被他們所接受，即使與自己的初衷不符，但通過自己的參與評選在少數(shù)服從多數(shù)的原則下，幼兒的主體性也得到了充分的提高，幼兒便能興致勃勃地開始游戲。

3.發(fā)掘游戲，適時滿足心理需求。

任何主題必然包含游戲的因素，有些比較顯性，有些比較隱性，需要對其認真分析，努力發(fā)掘游戲因素，為生成游戲子活動提供可能。例如，在開展小班主題活動《糖果》時，幼兒很快便生成了角色游戲《糖果商店》的活動，由于許多的幼兒都樂意到商店購買糖果，很快柜子里的糖果就賣完了，還有許多顧客要買糖果怎么辦呢？在游戲結(jié)束時，我們拋出幼兒在游戲中急需解決的問題。孩子們紛紛出謀劃策，有的說“可以去娃娃家把糖果收后來?！庇械恼f“明天小朋友可以帶點來，商店里就又有了?！庇械恼f“我們可以自己做糖果?！庇谑牵诖蠖嘤變旱奶嶙h下，我們生成開展了《包糖果》的活動。幼兒對這次活動特別感興趣，都想自己制作的糖果在商店里出售，因此在制作中，孩子們特別的認真、投入。而在主題《包糖果》活動中，幼兒親手制作了各種口味、形狀的糖果。孩子們把這些糖果有的“賣”給了商店，有的則制作成糖果窗簾，即美化了活動室，又可作為娃娃家的背景窗簾，大大調(diào)動了幼兒制作、游戲的興趣。

4、園本（地方）課程，利于幼兒經(jīng)驗建構(gòu)

課題組認為，使用富有地方或園本特色的課程資源開展活動，既有利于幼兒的經(jīng)驗建構(gòu)，同時探究獲得的經(jīng)驗也容易得以運用和推廣。園本課程使探究活動對幼兒的生活具有現(xiàn)實的意義，有利于幼兒感受教育的價值。例如，我們閩東是畬族最為聚集的地方，擁有畬族文化特色的民俗、服飾、歌謠、舞蹈、禮儀等，幼兒在日常生活中多多少少接觸到有關(guān)畬族的特色文化，有強烈的好奇心和求知欲。為了滿足幼兒的興趣，我們開發(fā)的富有地方特色的主題活動《畬鄉(xiāng)樂》及伴其產(chǎn)生的游戲《畬族村》都深受幼兒喜歡。幼兒在活動中表現(xiàn)出強烈的探索欲望，并且這些生活經(jīng)驗都充分的表現(xiàn)在他們的游戲中。他們模仿畬鄉(xiāng)人民的生活習(xí)慣在班級里開展了小畬家、畬族小吃店（黑米、肉丸、草包飯、甘粽??）、畬族表演廳、畬族美發(fā)屋等。幼兒將自己對畬族人民的了解與熱愛之情充分在游戲過程中體現(xiàn)出來。

二、主題背景下各類游戲材料的投放

1.創(chuàng)設(shè)彈性空間，發(fā)揮場所最大功效

由于受到場所的影響，我園無法設(shè)置大型的游戲廳。為了滿足幼兒游戲的需要又不破壞班級主題活動的環(huán)境及區(qū)域設(shè)置，各班級根據(jù)目標的需求，將區(qū)角一角兩用，成為幼兒游戲的最佳場所。上午區(qū)域活動時我們根據(jù)主題活動探索的需要設(shè)置了益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)??等，下午將各區(qū)域用活性貼板或柵欄一拉，帖上游戲區(qū)標志又變成了佳佳基、超市、醫(yī)院、表演廳等三大游戲的場所，使環(huán)境的設(shè)置有彈性，因地制宜，充分發(fā)揮環(huán)境功效。

2.發(fā)揮區(qū)域功能，做好游戲的準備工作

為了滿足幼兒主題活動的需要，我們往往根據(jù)幼兒主題的需要創(chuàng)設(shè)各種符合幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。區(qū)域活動以寬松、和諧的環(huán)境，豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容吸引著眾多的孩子。為此我們充分利用了區(qū)域的優(yōu)勢，將游戲活動中的準備工作放在區(qū)域中去實現(xiàn)。例如，我們將表演游戲中的故事做成手偶投放在語言區(qū)中讓幼兒在擺弄手偶的過程中掌握故事的內(nèi)容，避免了過去在開展表演游戲前枯燥的講述故事?；蛘邔⒂變赫Z言區(qū)中創(chuàng)編的故事變成表演游戲的題材，這樣更容易為幼兒所接受，真正將游戲成為幼兒的需要。我們還有意識的投放廢舊材料在美勞區(qū)，將美勞區(qū)的作品變成我們角色及表演游戲的材料、道具及建構(gòu)游戲的輔助物等等。使幼兒在游戲中更有主人翁感，增強幼兒游戲的趣味性。

3.創(chuàng)設(shè)百寶箱，成為主題活動與游戲的材料支柱

過去我們?yōu)橛變簻蕚涞挠螒虿牧弦话闶墙處煾鶕?jù)游戲情節(jié)發(fā)展是事先提供和準備好的成品材料。為此，往往在游戲深入開展以后，常出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，幼兒臨時生成的游戲沒有材料支持。為了避免這一現(xiàn)象，我們在各班級設(shè)置了百寶箱。在開展主題活動前期我們都會讓幼兒收集各種各樣與主題相關(guān)的材料，這有些材料在主題活動開展的前期也許還無法使用，我們就將其存放在百寶箱中。其中包括成品及半成品。這些東西很快會在幼兒的主題背景產(chǎn)生的游戲中派上用場。變成小商店的雞腿、漢堡、湯圓、豆腐干；理發(fā)店的洗發(fā)產(chǎn)品；表演游戲的服裝、頭飾；建構(gòu)游戲的輔助物等等。百寶箱可以設(shè)置三至四個，各放紙制品（紙、紙盒、紙袋等）、塑料制品（海綿、泡沫、塑料瓶、塑料袋、塑料管等）、其它（毛線、布條、易拉罐等），材料的豐富和恰當，供幼兒遇到困難時尋找替代物或制作物品，使幼兒的主題及游戲活動開展得有聲有色，在閑暇時也能堅守自己的崗位，安靜地制作半成品，在遇到困難時更會不慌不忙，從容應(yīng)對，較好地實現(xiàn)了游戲與主題活動優(yōu)化整合。培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

三、主題背景下各類游戲指導(dǎo)的策略

教師指導(dǎo)在活動的開展中起著重要的作用，教師適時、適當?shù)闹笇?dǎo)能使活動不斷深入和發(fā)展，使幼兒的能力不斷得到提高，還能使活動更貼近幼兒的生活。

1.豐富經(jīng)驗 提供友好幫助

豐富的生活印象和知識經(jīng)驗是開展游戲的基礎(chǔ)，也為生成主題活動與游戲提供條件。例如，我們在開展主題《我要上小學(xué)》的活動中，孩子們提出了在班級里也創(chuàng)設(shè)一個模擬小學(xué)的游戲要求。為了豐富幼兒的經(jīng)驗我們組織幼兒參觀了附近的實驗小學(xué)，與孩子共同創(chuàng)設(shè)小學(xué)環(huán)境，建立初步的游戲規(guī)則，孩子們運用參觀小學(xué)生上課的經(jīng)驗，大膽地模仿和扮演小學(xué)生上課，建立了初步的角色意識?？墒窃诘诙斡螒蚝?，孩子們就提出了：“我們一直不停的上課和做作業(yè)真沒意思??”、“小學(xué)不單單是上課，還有做操和升旗”、“我們課間十分鐘都不知道該玩些什么？于是我們又組織幼兒再次去了實驗小學(xué)，觀看小學(xué)生的升旗儀式、做操及課間活動，孩子們帶著問題有目的的參觀后，在接下來的游戲中就懂得開展“升旗”游戲了，在課間活動時也能模仿參觀得來的經(jīng)驗，自發(fā)玩起了跳皮筋，翻繩、跳房子等游戲。為了豐富幼兒的經(jīng)驗，促進游戲的深入開展，我們通過多次參觀、收集資料、創(chuàng)設(shè)信息臺等多種形式，保證了主題活動及游戲的順利開展。

2.細心觀察 把握指導(dǎo)時機

在幼兒游戲中教師的細心觀察和把握時機的指導(dǎo)非常重要，細心的觀察能發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點及游戲中出現(xiàn)的問題，而正確把握指導(dǎo)的時機能及時有效地引導(dǎo)幼兒解決問題、推進游戲。我們教師不是急于要去指導(dǎo)他們?nèi)绾斡螒?，而是?yīng)該去觀察他們?nèi)绾斡螒?，這種觀察不是盲目的，教師應(yīng)該要有明確的觀察目的，再配合隨機性教育。例如：例如：大班在開展主題《畬鄉(xiāng)樂》背景下的角色游戲“畬族村”時，當售票員的泓毅小朋友正在賣票，卻發(fā)現(xiàn)幾位小朋友沒有買票就進去看演出，連忙制止，在拉扯中發(fā)生了摩擦。這時，教師立刻以表演廳經(jīng)理的身份介入指導(dǎo)，“為什么不買票？”孩子回答說：“這里又沒有圍墻，我直接進來看都不要買票?！?“那么，要想一個什么辦法來解決呢？”這時，孩子想到了圍墻，“但是用什么做圍墻呢？”我們把問題拋給了孩子，很快幼兒決定用塑料小椅子圍起來當圍墻，于是大家一起動手把表演廳圍上了圍墻。后來的游戲中孩子都不會忘記要圍上圍墻。這次游戲評價時泓毅又提出意見：“有的小朋友進場的時候都把票扔到我的籃子里，我都賣不了票?！庇谑?，問孩子該怎么辦，很快幾個孩子說出可以增加一個“檢票員”、一個“保安”，其他孩子紛紛表示同意，這樣第三次游戲又增加了新角色——“檢票員”、“保安”。在這些例子中看出游戲在孩子和教師的共同努力下不斷的豐富、推進，體現(xiàn)了教師細心觀察、把握時機指導(dǎo)的重要性.四、主題背景下各類游戲的講評

在課題實施過程中我們打破以往游戲和主題活動分割的界限，兩者融為一體，相輔相成。在每次的游戲評價中常能發(fā)現(xiàn)幼兒心中的問號，讓幼兒在主題活動中去繼續(xù)探索，探索的結(jié)果又推進了游戲的進程。評價是本次活動的交流與總結(jié)，也是下一次活動的延續(xù)和發(fā)展。要想使游戲的評價發(fā)揮拓展主題活動的作用，應(yīng)該做到以下幾點：

1.保持新情境進行評議

在游戲中，對于游戲過程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結(jié)果，通常采用保留現(xiàn)場進行評議的方法。如在開展主題活動《我要上小學(xué)》的“小學(xué)的老師辦公室”中，這個活動教師并沒有預(yù)設(shè)，可在游戲中，一小朋友把離班級附近的一張桌子當辦公桌，擺上用“玩具托盤”當做“電腦”在打字。于是在收玩具時，我們讓幼兒保留這一現(xiàn)場。積極地肯定了創(chuàng)設(shè)辦公桌的創(chuàng)舉。同時，又引導(dǎo)幼兒討論“它離班級這么近，老師怎么備課？”進一步啟發(fā)積極思維，更合理地布局教師辦公室。在這直觀、積極、愉快的情緒下參與評議，從而受到事半功倍的效果。

2.抓住新創(chuàng)意進行過程中評議。

在游戲過程中，教師不可能完美地設(shè)計游戲的全過程，很大程度上是以一定的身份同幼兒一起玩，在玩中指導(dǎo)。因此，教師要善于運用隨機評議的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事,及時地加以肯定,推進情節(jié)發(fā)展.如游戲中，當“老師”的妞妞小朋友發(fā)現(xiàn)小學(xué)生放學(xué)回家秩序很亂，到處亂竄，他就臨時拿一張紙寫上班名，選一個路隊長拿班牌，大家跟著排隊回家。教師發(fā)現(xiàn)后，教師對他說：“這個小老師的辦法真好?！睂︽ゆさ男聞?chuàng)意進行表揚和肯定。隨機評議，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

3.以發(fā)散性問題促進幼兒自主評議。

幼兒進入大班，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強。在評價過程中可引導(dǎo)他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而又進一步發(fā)揮自己的主動性和積極性。如游戲中，幼兒希望有個上下課的鈴聲，要怎么解決？幼兒各持己見，有的說用碰鈴，有的認為讓班級老師來提醒，有的說使用鬧鐘、手機，最后達成比較一致的看法，用鬧鐘當鈴聲。不但產(chǎn)生了新的玩法，來發(fā)展推進游戲，而且提高了孩子們解決問題的能力?？梢?，討論也是一種評議游戲的有效方法。

教師在實施主題活動的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動中的教育作用，探索主題活動與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與主題活動的最佳結(jié)合點，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。

第二篇：幼兒園游戲活動與教學(xué)活動整合的研究

幼兒園游戲活動與教學(xué)活動整合的研究

摘要:游戲是幼兒的基本活動形式,是孩子生活經(jīng)驗的反映,在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動.幼兒特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒園的課程必須與游戲整合.關(guān)鍵詞::游戲 教學(xué) 教育資源 數(shù)學(xué)活動 主題活動 區(qū)域活動

游戲是幼兒的基本活動形式,是孩子生活經(jīng)驗的反映,在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動.幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動之中,也會把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中.幼兒往往是在游戲的過程中獲得身心健康,和諧的發(fā)展,習(xí)得一些知識或某些技能.在游戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動的進行自己的活動,發(fā)表自己的意見.因此,幼兒園的課程與游戲是密不可分的.作為課程實施重要活動之一的游戲,應(yīng)充分發(fā)揮孩子們在游戲中的主動性和創(chuàng)造性,鼓勵幼兒參與多種游戲,鼓勵幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力提供機會和條件.教師在實施課程計劃的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的,感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值.真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動中的教育作用,探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系,找到游戲與課程的最佳結(jié)合點,達到游戲與幼兒園課程的整合,以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高.幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的 ,是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進其身心和諧發(fā)展活動的總和.幼兒特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒園的課程必須與游戲整合,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是每一位幼教工作者熟知的一個教育理念,幼兒園教育工作原則之一就是“以游戲為基礎(chǔ)活動”,游戲是幼兒獲得身心和諧發(fā)展的必由之路.幼兒的生活方式就是游戲,幼兒的生活是在游戲中度過,游戲是幼兒生活的全部.因此,幼兒園是課程與游戲密不可分的.如何尊重幼兒的身心發(fā)展特點,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗;如何理清游戲與幼兒園課程的關(guān)系.為了真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動中的作用,探索幼兒園課程和游戲的內(nèi)在聯(lián)系及整合,尋找游戲與課程的最佳結(jié)合點,我們對幼兒園教育活動的設(shè)計組織和安排進行了大膽的探索和創(chuàng)新,主要有以下幾點做法:

一、整合教育資源,為游戲課程創(chuàng)造條件

游戲是兒童活動的基本形式之一,它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗與人際關(guān)系,從而使兒童達到認識周圍世界的目的.因此,游戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實的一種特殊關(guān)系,它通過某種虛擬的情境把某一類實物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實物之上.例如,幼兒用竹竿模仿成人騎馬的游戲,在這里馬的特征便轉(zhuǎn)移到竹竿上,竹竿成了馬的替代物.游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉,是兒童社會化的最重要的途徑.因此,對于3-6歲的幼兒來說,游戲應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動.所以,在《綱要》中明確指出:“以游戲為基本活動,通過多種活動促進幼兒發(fā)展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權(quán)利,為幼兒提供游戲的條件,尊重幼兒游戲的意見,使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展.要通過游戲和多種活動引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知,操作,探索,發(fā)現(xiàn),并與人交往,從中獲取多方面的經(jīng)驗和能力”.游戲是什么 在幼教理論界一直爭論不休.我比較認同的觀點是:游戲是由兒童自發(fā),自主,自選的,沒有任何功利目的的,能帶給兒童快樂的,能滿足兒童需要的活動;而不是由教師規(guī)定的,或在其導(dǎo)演下的,幼兒按照教師的意愿進行的活動.真正的游戲可以滿足兒童的需要,帶給兒童快樂,對兒童良好個性的養(yǎng)成,健全人格的建構(gòu)起到一定的作用.但在實際工作中,在游戲的組織,指導(dǎo)時往往存在著這樣或那樣的問題,下面就是我的一點兒看法和建議,希望和各位幼教同仁商榷,以促進幼兒園活動游戲化的進程.游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展功能已成為幼教界共識.福祿貝爾說:“游戲是兒童發(fā)展的最高階段,是這一時期人類發(fā)展的最高階段,因為游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)……同時,它是人的整

個生活中所特有的,是人和一切事物內(nèi)部隱藏著的自然生活中所特有的.所以游戲給人歡樂,自由,滿足,內(nèi)部和外部的平靜和整個世界的安寧.它具有一切善的來源.一個能夠痛快地,有著自動的決心,堅持地游戲,直到身體疲勞為止的兒童,必然會成為一個完全的人,有決心的人,能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人.”這段話集中體現(xiàn)了游戲?qū)τ變喝烁袼茉斓闹卮笠饬x.《幼兒園工作規(guī)程》中的也明確提出幼兒園教育工作原則之一就是“以游戲為基本活動”.與環(huán)境相互作用是幼兒學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗最直接的途徑.幼兒園的游戲環(huán)境是有些課程實施的必要條件.它包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩大方面,寬松的游戲環(huán)境,平等的師生關(guān)系是師幼共同成長的搖籃.要創(chuàng)造一個能讓幼兒的主體性得到發(fā)揮的游戲環(huán)境,教師既要加強對游戲合理的組織與指導(dǎo),又要把握適當?shù)亩?還要與幼兒進行對話與溝通.當幼兒需要幫助時,教師給予的是鼓勵與贊許;當幼兒需要合作時,教師的角色是游戲的伙伴;當幼兒遇到困惑時,教師給予的是支持和建議.教師要為幼兒提供游戲的空間與時間,允許幼兒嘗試錯誤,要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花,保護幼兒可貴的創(chuàng)造精神.這是游戲課程實施的關(guān)鍵.《綱要》強調(diào):要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間.為了更好地挖掘環(huán)境的教育功能,我們非常重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,如:創(chuàng)設(shè)一個豐富多變,富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的生活環(huán)境,以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,推動主題活動的深入開展,充分利用家鄉(xiāng)所特有的竹,木等布置周圍的環(huán)境.通過這些變廢為寶,廢物利用的活動,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望,讓幼兒通過靈巧的小手來表達,表現(xiàn)自己對美的感悟.此外,我們還十分重視家長和社區(qū)多種教育資源的綜合利用,為幼兒的發(fā)展服務(wù),如:通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)向家長宣傳課改精神及信息動態(tài),成為家園聯(lián)系的又一個主渠道.教育資源的整合為游戲課程提供了有利的條件.二、最初的研究——數(shù)學(xué)活動游戲化,促進幼兒主動發(fā)展

我們先后在科學(xué),語言,藝術(shù),社會,健康等領(lǐng)域逐一展開研究和探索,最初的研究是從數(shù)學(xué)活動切入的.傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)活動強調(diào)教師教的作用,相信幼兒在數(shù)概念的獲得上的進步是從物體的具體水平到圖片的具體水平,最后達到數(shù)字的抽象水平.皮亞杰認為:“假定兒童只是從數(shù)學(xué)中獲得數(shù)觀念和其他數(shù)學(xué)概念,那是一種極大的誤解.相反,在相當程度上,兒童是自己獨立地,自發(fā)地發(fā)展這些觀念和概念的…….”根據(jù)皮亞杰的觀念,兒童不是通過教而學(xué)會算術(shù)的,而是自己重新發(fā)明算術(shù)的,他認為:“數(shù)的構(gòu)造和邏輯的發(fā)展是腦手并進的,數(shù)概念形成之前的時期與前邏輯水平相對應(yīng)……,因此邏輯的運算和算術(shù)的運算構(gòu)成一個單一的系統(tǒng)……”.根據(jù)皮亞杰理論,我們借鑒了美國早期兒童教育家凱米——德弗里斯精心設(shè)計的教育方案,組織和安排了系列能刺激幼兒數(shù)思維的集體有些,并注重運用日常生活情景,刺激幼兒的數(shù)思維.在數(shù)的教育活動中,幼兒主動的游戲成了這個領(lǐng)域的主導(dǎo)性活動,只是在必要的少量的時間內(nèi),教師才從個別教學(xué)形式教給幼兒一些適合其發(fā)展水平的數(shù)概念.一開始,我們擔心以游戲替代教學(xué)是否會導(dǎo)致數(shù)教育的質(zhì)量下降,但是經(jīng)過幾輪的實驗和他們自身的實踐,他們看到了幼兒在游戲活動中表現(xiàn)出來的自主性和創(chuàng)造性,看到了幼兒在寬松的情景中數(shù)概念的形成反而優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué),他們的顧慮完全打消了.在數(shù)學(xué)活動“認識7的相鄰數(shù)”這一活動中,我們安排了系列集體游戲《聰明的一休》,以戰(zhàn)勝敵人為目的,一路設(shè)計各種障礙,讓幼兒親自體驗困難,并想辦法戰(zhàn)勝它,在情景活動中,既整合進數(shù)學(xué)中7以內(nèi)的加減法,運動中的跳,爬,鉆,又培養(yǎng)了孩子們勇敢探索精神和活潑,不怕困難,戰(zhàn)勝困難的決心及獨立解決問題的能力.這一數(shù)學(xué)游戲以幼兒的探索,感受和能力發(fā)展為主,考慮了幼兒的自主性和創(chuàng)造性,刺激幼兒的數(shù)思維.小朋友們興趣高漲,在不知不覺中學(xué)會了數(shù)學(xué)知識.三, 在各領(lǐng)域活動,主題活動,區(qū)域活動中進行整合,讓幼兒成為游戲的主人

從數(shù)學(xué)活動的研究和探索中,我們深入地去思考各個領(lǐng)域教育活動的價值定位問題,以及如何處理好游戲活動和教學(xué)活動的關(guān)系.在藝術(shù)教育領(lǐng)域中,我們更多地注重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造,讓幼兒通過美術(shù)游戲和音樂游戲,自主地按自己的意愿去進行創(chuàng)作和表演,我們相信,這種價值觀支配下的教育活動對幼兒健康個性的發(fā)展是具有積極意義的.例如,在美術(shù)教育中,我們鼓勵幼兒按自己的意愿去創(chuàng)作,鼓勵

每一個人與別人不一樣,教師也不以自己的標準去評定幼兒的作品好差,讓每一個幼兒都有表現(xiàn)自己和獲得成功的機會.與此同時,教師也注意在適當?shù)臅r候教給幼兒一些必要的表現(xiàn)技能,讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的使用材料的方法,并展示多種范例.這樣,幼兒不受客觀情理和時空關(guān)系的束縛,憑自己的想象和創(chuàng)造,自由地表現(xiàn)自己的所知,所想和所感,但是他們也不會因為缺少技巧而感到不知應(yīng)該如何表現(xiàn)自己.在語言教育領(lǐng)域中,我們更多地注重在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期為幼兒提供豐富的獲得口頭和書面語言的機會,甚至給予一定量的語言訓(xùn)練,使幼兒在教與學(xué)的活動中語言能力得以提高,思維能力得以加強.在主題活動中,要把握好游戲和教學(xué)兩者的關(guān)系有一定難度,我們就把游戲與每次開展的主題活動緊密地結(jié)合起來.使主題活動更加豐富多彩,如游戲《蝴蝶從哪里來》,在觀察的基礎(chǔ)上,通過操作和表演實現(xiàn)對物品的探索,并得到情感的滿足.讓幼兒充分利用多種感官感知,感受蝴蝶的美及蝴蝶的生長過程,并在各種欣賞,表演創(chuàng)作,繪畫等游戲中形象地理解自然界的奧秘,使幼兒的認知情感和創(chuàng)作欲望得到滿足.在區(qū)域活動中,游戲材料是關(guān)鍵.所以每月份我們都能根據(jù)目標投放有趣的游戲材料,如走迷宮,藏寶箱,飛行棋,魔術(shù)袋等都深得喜歡.在與材料的互動游戲中,促進幼兒各方面的發(fā)展.總之,游戲活動在幼兒的生活學(xué)習(xí)中必不可少,孩子們在游戲與教學(xué)活動的整合互動中,不同程度的獲得了知識,更重要的是通過動腦,動口,動手的過程中發(fā)展幼兒的探究行為,使幼兒在互動中得到不斷的發(fā)展和提高.參考文獻:

幼兒園游戲活動形式特征及結(jié)構(gòu)探析--《集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2006年03期如何組織豐富的幼兒園游戲活動--《甘肅教育》2006年15期

幼兒園教學(xué)活動咨詢初探--《教育導(dǎo)刊.幼兒教育》2005年02期

第三篇：幼兒園游戲活動

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要 瀏覽：33 | 發(fā)布于：2010.07.28 | 分類：默認分類 以()為基本活動，寓教育于各項活動中。

A．跳舞

B．游戲

C．唱歌

D．識字

2．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()。

A．1小時

B．2小時

C．3小時

D．3．5小時

3．幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒()。

A．運用材料的水平

B．確定游戲主題的水平

C．社會性發(fā)展的水平

D．建構(gòu)形式發(fā)展的水平

4.幼兒園的基本活動是（）。A.幼兒游戲B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計劃的教學(xué)D.幼兒的一日生活

5.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。

A.自主化B.社會化C.虛構(gòu)化D.教育化 6.幼兒夏季每天的戶外活動時間不應(yīng)少于（）。

A.3-4個小時B.2-3個小時C.5-6個小時D.半小時

7．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。

A．創(chuàng)造性游戲

B．有規(guī)則游戲

C．表演游戲

D．個人游戲

8．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。

A．結(jié)構(gòu)游戲

B．表演游戲

C．角色游戲

D．智力游戲

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲

2．有規(guī)則的游戲

3．結(jié)構(gòu)游戲

4．假裝游戲

5．自主性游戲

6．間接指導(dǎo)

7．親子游戲

8．體育游戲

三、判斷題

1．在幼兒進行游戲活動時，教師千萬不要干擾其活動，否則會限制幼兒積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2．幼兒是獨立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

3．幼兒自發(fā)的游戲會打亂教師的正常教學(xué)計劃，應(yīng)該加以限制。

4．游戲中可以融入知識教學(xué)，也可以對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。

5．某個游戲中往往只能體現(xiàn)出游戲的一個方面功能，教師只要抓住這一個點就可以了。

6．幼兒進行游戲活動的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。

7．游戲是一種獨特的活動，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒什么聯(lián)系。

四、簡答題

1．說說幼兒游戲的主要特點。2．在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題? 3．教師在組織指導(dǎo)開展角色游戲時應(yīng)注意哪些事項? 4．如何創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境? 5．簡述角色游戲的教育價值。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲中應(yīng)注意哪些問題? 7．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有哪些特點?

8．簡述游戲的功能。

9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動? 10．成人應(yīng)該樹立怎樣的幼兒游戲觀?

五、論述題

1．如何樹立正確的游戲教育觀? 2．如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境? 3．為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)? 4．試論教師在游戲過程中的作用。

5．教師可以通過哪些方面實現(xiàn)對幼兒游戲的指導(dǎo)?

六、案例分析

萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來乘車，我要開到動物園去了?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。

結(jié)合上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。

一、單項選擇題

1．B．幼兒園的教育教學(xué)是融于游戲等活動中的。

2．C．幼兒體格正處于發(fā)育期，身體發(fā)展是其他各個方面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。

3．C．幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性發(fā)展。

4．A．游戲是幼兒的基本活動。

5．D．教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動。

6．A．夏季幼兒的戶外活動至少應(yīng)為3小時。

7．A．創(chuàng)造性游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，在此基礎(chǔ)上，確立了班級游戲的內(nèi)容為建構(gòu)活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。

8．C．角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等。

二、名詞解釋

1．創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。

2．有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

3．結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。

4．假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。假裝游戲能讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，這對幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個人，有時在一個游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。

5．自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。

6．間接指導(dǎo)：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導(dǎo)方式,ghd Precious Gift Set。教師應(yīng)通過觀察幼兒游戲，適當時候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進行、不限制幼兒積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮為前提，要善于啟發(fā)和轉(zhuǎn)換角色，而不是一種干涉。

7．親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導(dǎo)、家庭為單位而進行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發(fā)展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲這三種。

8．體育游戲：指以身體練習(xí)為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代化游戲方法。在發(fā)展動作的同時，體育游戲中也會有一定的規(guī)則和配合需要，幼兒在遵守規(guī)則進行游戲時，其實已經(jīng)融人了交往行為。

三、判斷題 1．×。教師不能干擾幼兒正常的游戲活動，但是也需要進行合適的指導(dǎo)。2．√。

3．×。幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權(quán)利，適當?shù)淖园l(fā)游戲有利于幼兒的發(fā)展。

4．√。5．×。某個游戲中常?？梢泽w現(xiàn)出多個方面的作用，教師需要多角度考慮。6．√。

7．×。幼兒的游戲滲透其各個方面，生活、學(xué)習(xí)等活動也可以變成游戲。

四、簡答題

1．幼兒的游戲主要有以下特點：

(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。幼兒每天都在自發(fā)地進行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會主動地進行游戲。

(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時候沒有規(guī)定的模式，他們會根據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達自己的內(nèi)心，顯露內(nèi)在的潛力。

(3)游戲是愉快的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達自己的思想，探索周圍事物。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想像力，創(chuàng)造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實生活的某一個方面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。

2．在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的過程中應(yīng)注意以下問題。

(1)活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇：

①培養(yǎng)目標。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)應(yīng)當能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗。

②本班的實際情況。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗。

③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒人園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區(qū)內(nèi)自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。

總之，活動區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動區(qū),ghd MK4 IV Gold。

(2)活動區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：

①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當在各個活動區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當適合不同孩子的能力和經(jīng)驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②各活動區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。此外，應(yīng)確定活動區(qū)規(guī)則，因為規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。

3．在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時，教師需要注意以下事項：

(1)豐富兒童的知識經(jīng)驗。開闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識經(jīng)驗。

(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映兒童對周圍生活的認識，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水平，教師要適時地給予引導(dǎo)。在選擇角色的過程中，教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的經(jīng)驗自由表現(xiàn)。

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育。兒童具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在其中可以充分地、真實地表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點和表現(xiàn)，通過游戲教育他們。

(4)根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲中去。至于教師如何參與和何時參與都要根據(jù)當時的情況而定，當你發(fā)現(xiàn)兒童角色游戲活動的內(nèi)容單調(diào)乏味，以致不能投入和順利地開展時，教師可以試著直接加入他們的行列。

4．戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間，室外的游戲場地要平坦，有遮陽外，還要不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地要放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。

5．角色游戲的價值表現(xiàn)在：

(1)對兒童社會性發(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關(guān)系。在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會交往技巧的最好時機。

(2)對兒童情緒發(fā)展的價值。在角色游戲中，兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。對于兒童來說，那些愉快的經(jīng)歷是十分難忘的。同時，它可宣泄一些消極情感，促進其情緒健康發(fā)展。

(3)對兒童認知發(fā)展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過不斷扮演、體驗各種角色，他們對周圍事物的認識也大大增強了。

6．教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍。

(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。兒童只有掌握一定的建構(gòu)知識和技能，才能獨立地進行結(jié)構(gòu)游戲。

(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓勵、評議、示范等指導(dǎo)策略。

(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。

(5)培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

7．對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)具有以下三個特點：

(1)學(xué)習(xí)的目標是隱含的。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，卻沒有明顯的學(xué)習(xí)所要達到的目標，對幼兒來說，他并沒有明確意識到在某個游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會做什么。但這并不是說這種學(xué)習(xí)沒有目標，而是說這種目標是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動地投入游戲，就會在游戲過程中自然地實現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標。經(jīng)常進行各種不同類型的游戲，就能達到促進幼兒健康成長、和諧發(fā)展的目標。

(2)學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗，加上積極性、主動性高，因而幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進行學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是為了滿足自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強迫他學(xué)習(xí)規(guī)定的東西。所以，游戲中的學(xué)習(xí)完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內(nèi)部動機推動的。

8．游戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發(fā)展。(1)游戲?qū)τ變赫J知發(fā)展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。在游戲中，幼兒對游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對有關(guān)物體性質(zhì)及物體與物體之間的關(guān)系的認識。在幼兒與游戲伙伴共同游戲的過程中，有利于獲得并加深對人與人之間的關(guān)系的認識。同時，由于游戲來源于幼兒的生活，游戲內(nèi)容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內(nèi)容的過程，就是豐富、鞏固知識的過程。在游戲中，幼兒總會遇到各種各樣的問題，他們總是試圖去解決問題，多角度、創(chuàng)造性地解決游戲中所遇到的困難。此外，游戲還有利于促進幼兒語言能力的發(fā)展。

(2)游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴之間的交往，也有角色間的交往，幼兒正是在這些交往過程中，得以發(fā)展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭執(zhí)、爭搶玩具，幼兒也要學(xué)會控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準則。

(3)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現(xiàn)，而游戲是幼兒表達情緒、情感的一種安全、有效的方式，對滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價值。

(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動，有的是運動量大的，有的是運動量小的；有的是全身活動，有的是局部運動；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。

9．要想使游戲成為幼兒園的主要活動，需要從以下幾個方面人手：

(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發(fā)性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。教師要充分認識自發(fā)性游戲?qū)τ變旱闹匾饔?，?yīng)準許、支持并鼓勵幼兒進行自發(fā)性游戲。同時，教師應(yīng)為幼兒的自發(fā)性游戲創(chuàng)造各種條件，如提供時間、場地和材料等，并給予適當?shù)膸椭?/p>

(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動。為了達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發(fā)展，教師除讓幼兒進行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統(tǒng)地組織幼兒進行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。為了既保證教育的計劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲，組織各類教育教學(xué)活動。(3)滿足幼兒對多種游戲的需要。幼兒對游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結(jié)構(gòu)游戲，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點、感興趣的側(cè)面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。10．游戲?qū)τ谟變簛碚f，是自身能力和經(jīng)驗的表現(xiàn)，相對于現(xiàn)實生活中處處受到成人的保護和牽制而言，游戲是幼兒獨立駕馭的世界。在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，他們有權(quán)決定在游戲時玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩，等等，他們是游戲的主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。在游戲中，幼兒注重的是游戲的過程體驗，而對于游戲會有什么樣的結(jié)果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，成人面對幼兒游戲時，往往會以自己的既定標準去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現(xiàn)了幾種類型的“重輕失調(diào)”現(xiàn)象，即：重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發(fā)展；重游戲的預(yù)成結(jié)果，輕幼兒的實際能力水平；重游戲的逼真性；輕幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語言指導(dǎo)，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過程體驗；重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)模，輕實際利用的靈活性。

因此，要很好地指導(dǎo)孩子游戲，就應(yīng)該有計劃地觀察孩子的游戲興趣過程。這能幫助父母了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲，使幼兒成為游戲的主人。

五、論述題

1．樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動，我們應(yīng)對游戲樹立正確的觀念。

(1)游戲是兒童的正當權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權(quán)利。

(2)愛玩、會玩是評價幼兒發(fā)展的標準之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應(yīng)該把游戲能力也當作一項重要的指標。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

2．確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應(yīng)該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學(xué)活動，、真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設(shè)想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。

①場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設(shè)備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設(shè)備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。

②戶外活動時間的保障?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。由于各個地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。

3．游戲是早期教育的最佳方式。幼兒天性活潑好動，游戲恰好能夠激發(fā)兒童的興趣，促使兒童情緒興奮，充分發(fā)揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力，形成團結(jié)友愛、互相合作等社會性行為，增強體質(zhì)。人們在過去把玩和游戲看做是對立的。其實，游戲的對立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的特點，游戲的過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使他們獲得安全感、自尊和自信，或是對學(xué)習(xí)的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學(xué)科學(xué)習(xí)，其結(jié)果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

4．游戲是學(xué)前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對兒童成長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在：

(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)該班兒童的興趣、愛好、發(fā)展水平及教育目標創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

(2)指導(dǎo)和促進游戲的開展。①激發(fā)興趣。教師可以通過介紹活動內(nèi)容、展示活動材料、提出行為要求等方式，鼓勵幼兒選擇活動。②教師要多用肯定性的態(tài)度，給幼兒游戲過程創(chuàng)造一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。③針對不同情況，靈活運用多樣化的教育方法。

(3)觀察和評估游戲。有人稱游戲是幼兒身心發(fā)展的一面鏡子。通過對游戲的觀察和評估，可以真實地捕捉到幼兒在身體、智力、知識經(jīng)驗、情感、社會適應(yīng)性、興趣、個性等各方面的發(fā)展狀況和特點，為教師指導(dǎo)游戲提供客觀依據(jù)，不斷地提高游戲的教育效果。

5．游戲是幼兒自主的活動，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導(dǎo)主要從以下幾個方面實現(xiàn)：

(1)尊重幼兒游戲的自主性。首先，尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。教師對幼兒的想法應(yīng)予以尊重。其次，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。

(2)以間接指導(dǎo)為主。教師要善于利用幼兒園的各種活動，如上課、參觀、觀察、勞動、娛樂、看書、講故事等，來豐富幼兒的知識經(jīng)驗，充實幼兒的日常生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。同時，教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，進一步觀察、了解幼兒。對幼兒游戲的評價應(yīng)該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

(3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲。幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種發(fā)展。

(4)按各種類型游戲的特點指導(dǎo)游戲。由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲都是幼兒對其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會生活，而結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒對物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場地布置、指導(dǎo)策略上都會有所差異。

六、案例分析

兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。

(1)游戲促進兒童的認知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、．觸摸、聆聽，觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個3歲的兒童在唱歌的時候把玻璃杯拿在手里當話筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。

(2)游戲促進兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處。借助游戲,MBT Chapa MEN，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應(yīng)、自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(4)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

第四篇：幼兒園竹體育游戲活動的設(shè)計與研究

幼兒園竹體育游戲活動的設(shè)計與研究

研究方案

一、課題研究的背景和條件

（一）社會背景

我國著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說:“孩子是生來好動的,是以游戲為生命的。”游戲是兒童時代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講,幼兒需要游戲，如同植物需要陽光、魚兒需要水一樣。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質(zhì)的增強離不開游戲，兒童智力的發(fā)展離不開游戲。健康的游戲活動對兒童心理的發(fā)展、智慧的啟迪、思維的鍛煉、體能的增強、兒童集體的形成，都是大有益處的。是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種形式，是我們幫助幼兒認識世界的一種途徑，是向幼兒進行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有效手段。體育游戲是其中最具代表性的，是幼兒生活中不可或缺、不可替代的東西,它將基本體能的鍛煉寓于娛樂性極強的活動之中，因而它對于激發(fā)兒童的體育活動興趣，促進其以體能為主的各方面發(fā)展具有獨特的作用。

（二）貫徹落實綱要的需要

新《綱要》在總則中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動” “城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜的實施教育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?這充分表明了在國家大綱的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各地區(qū)、各幼兒園應(yīng)堅持以游戲為基礎(chǔ)，堅持本土化的教育原則，開創(chuàng)具有地方特色的幼兒園教育。我們要充分利用得天獨厚的豐富的自然資源，因地制宜地加以開發(fā)利用，最大地發(fā)揮它的教育功效，使它成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的物質(zhì)條件、資源條件，創(chuàng)立真正的教育特色。

（三）促進特色園的建設(shè)

“特色立園，辦特色幼兒園”是深化基礎(chǔ)教育改革的必然要求，是促進教育均衡的有效途徑，更是提升幼兒園辦園品味，促進幼兒園發(fā)展的內(nèi)在需要。我園根據(jù)自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)建“以竹文化為依托，藝術(shù)教育為載體”的特色幼兒園。將安吉優(yōu)秀的“竹文化”導(dǎo)入幼兒園的課程，開發(fā)竹資源、嘗試竹教學(xué)、弘揚竹精神，讓幼兒在活動中了解安吉，感受家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化，從中激發(fā)幼兒的本土意識，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。竹體育游戲的設(shè)計與研究，是對以竹文化為內(nèi)容進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)；以竹資源為基礎(chǔ)進行特色課程研發(fā)；以竹游戲為主線進行特色活動開展的，建設(shè)特色園的有效載體。

（四）現(xiàn)實條件

新《綱要》中指出：充分利用自然環(huán)境，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。安吉自然資源豐富，竹、沙、石、土、草隨處可見，隨地可得，在前幾年的實踐中，我們的教師能夠使用這些地方資源，改變了她們舍近求遠、丟棄身邊可利用資源的觀念，樹立了教師貫徹信心。

在此基礎(chǔ)上，我們又積極開展了對地方資源有效挖掘、有效利用的探索研究，我們因地制宜利用地方資源創(chuàng)設(shè)各種有趣的運動環(huán)境，開展豐富的體育游戲活動，鼓勵、激發(fā)、滿足不同年齡階段幼兒身體運動的興趣與需要，強調(diào)幼兒在運動中成長，使他們在基本運動能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的方面得到發(fā)展，有助于幼兒活潑、開朗、勇敢的性格形成。

在實踐中，我們根據(jù)幼兒自行游戲活動的興趣需要，進行富有挑戰(zhàn)性的身體活動。改變了體育游戲活動器材單一，器械設(shè)施模式化，充分利用地方資源，開發(fā)制作了各類以“竹”為主的體育游戲運動器材，如根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展特點，挖掘開發(fā)了“竹”系列的《玩玩樂》民間教玩具，為地方特色賦予了現(xiàn)代氣息，以民間玩具為誘餌的發(fā)展提供了契機，使他們的走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、手眼協(xié)調(diào)、手部肌肉等基本動作與技能得到很好的鍛煉，既突顯了趣味性原則，更培養(yǎng)了幼兒的交往能力、創(chuàng)新能力和團體合作精神。活動中教師還注意觀察了解幼兒運動興趣與特點，充分把握幼兒的愿望傾向，創(chuàng)設(shè)有趣的運動環(huán)境吸引幼兒主動參與。這些竹制的體育游戲運動器械，不僅符合本土化的特點——安全、衛(wèi)生、環(huán)保，而且生動豐富的活動材料激發(fā)了幼兒參與體育游戲的興趣。

通過探索實踐，教師們改變了體育活動偏重技能的掌握，動作的模仿練習(xí)等問題，注重了以游戲為主的活動方式，多個別玩、合作玩，使孩子的創(chuàng)新能力、合作能力得到提高。同時，加強了家園的互動，家長們通過和孩子一起制作各類竹玩具，積極參與指導(dǎo)幼兒體育游戲活動等，拉近了親子間家園間的距離，拓展了互動游戲的空間和成效。

在實踐中，教師們根據(jù)幼兒的年齡特點初步制定了體育游戲活動的目標、設(shè)計了優(yōu)秀的教學(xué)活動、收集了大量的個案，取得了一定的成效，但是在對竹體育器材的挖掘、利用、游戲的設(shè)計等方面存在著不足，有待于借助課題進行深入的研究。

二、課題概念的界定和支撐理論

（一）課題概念的界定

1、竹 ：學(xué)名 Bambusoideae（Bambusaceae），禾本科多年生木質(zhì)化植物。竹枝桿挺拔，修長,亭亭玉立,裊娜多姿，四時青翠,凌霜傲雨,倍受我國人民喜愛,有“梅蘭竹菊”四君子之一,“梅松竹”歲寒三友之一等美稱。竹的種類很多,合計種、變種、變型、栽培品種計500余種,大多可供庭院觀賞。竹除觀賞外,還是優(yōu)良的建筑材料，竹還可以制作成工藝品、玩具，竹筍是美食,可制成筍干或罐頭等。

2、體育：體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現(xiàn)象或教育過程。

3、游戲：體育運動的一類。有智力游戲和活動性游戲之分。前者如下棋、積木、打牌等；后者如追逐、接力及利用球、棒、繩等器材進行的活動，多為集體活動，并有情節(jié)和規(guī)則，具有競賽性。

（二）支撐理論

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動” “城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜的實施教育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此我們應(yīng)堅持以游戲為基礎(chǔ)，堅持本土化的教育原則，充分利用得天獨厚的豐富的自然資源，設(shè)計制作竹體育活動器械，研究竹體育游戲活動內(nèi)容，開創(chuàng)具有地方特色的幼兒園竹體育游戲活動教育，使它成為實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的物質(zhì)條件、資源條件，創(chuàng)立真正的教育特色。

三、課題研究目標

１、通過本課題的研究，挖掘地方特色竹資源，努力形成幼兒園鮮明的具有地方特色的體育游戲教學(xué)課程，促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

２、通過本課題的研究，努力探索、研發(fā)“竹體育游戲”的系列活動，開發(fā)園本課程，使之成為幼兒園豐富的教育教學(xué)資源。

３、通過本課題的研究，使幼兒在運動中成長，在基本運動能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的方面得到發(fā)展，幫助幼兒形成活潑、開朗、勇敢的性格，豐富幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，以及陶冶幼兒的個性情感，提高幼兒的智力和非智力因數(shù)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

四、研究內(nèi)容

（一）竹體育活動器械、玩具的設(shè)計與制作

教師根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展特點，不斷挖掘竹資源，進行設(shè)計與制作，使之成為促進幼兒發(fā)展的教玩具。

（二）竹體育游戲的設(shè)計與實施

利用設(shè)計制作的竹體育活動器械、玩具，探索設(shè)計體育游戲教育教學(xué)活動，并在實踐中修改完善。

（三）竹體育游戲在民間游戲中的拓展

在民間游戲中，增加或調(diào)整以竹體育活動器械為材料的活動，使之成為機幼特有的體育游戲課程。

五、課題研究的方法

本課題的研究定位于行動研究，既把行動與研究結(jié)合起來，邊探索邊開發(fā)，邊修改便完善，引導(dǎo)教師積極探索竹體育游戲，開展協(xié)作、互動式研究，從健康領(lǐng)域入手開展研究，同時還將綜合運用以下一些研究方法：行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

（一）行動研究法：

教師通過對竹資源的挖掘和利用，不斷創(chuàng)新、設(shè)計竹體育游戲活動內(nèi)容，與健康領(lǐng)域有機融合，深入拓展民間游戲，邊研究、邊改進、邊創(chuàng)新。

（二）經(jīng)驗總結(jié)法

各課題組成員充分積累經(jīng)驗，及時進行交流，并將課題經(jīng)驗在自己的教育教學(xué)過程中不斷運用、檢驗、反思和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上推廣課題的成果。

六、課題研究的步驟及有關(guān)人員的分工

（一）課題研究的步驟：

１、準備階段：（2009、10——2009、11）

（1）達成目標及研究內(nèi)容：繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《綱要》理念，分析本園已取得的竹體育游戲方面的成績，再次進行深入的挖掘研究，明確發(fā)展目標，制定課題方案。

階段成果：完成課題申報評審表和課題方案

（2）組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，開題論證，并制定具體的研究計劃。

2、實施階段：（2009、12——2010、3）

達成目標及研究內(nèi)容：根據(jù)課題研究計劃，各成員全面實施研究。

階段成果：寫出相關(guān)的活動設(shè)計方案和階段總結(jié)，召開中期匯報會，開展特色竹體育游戲展示活動。

3、總結(jié)結(jié)題階段：（2010、4——2010、5）

（1）達成目標及研究內(nèi)容：課題組進行階段總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，加強研究實踐，擴大研究成果。成果形式：寫出相關(guān)的論文和階段總結(jié)

（3）達成目標及研究內(nèi)容：匯集研究資料，進行全面總結(jié)，接受專家鑒定。成果形式：完成研究報告和結(jié)題報告，匯集出版相關(guān)園本課程。

六、課題研究條件分析

（一）本園有良好的教科研氛圍，園領(lǐng)導(dǎo)對教科研活動一貫予以支持扶助。

（二）幼兒園自制的竹教玩具“百變竹棒”獲得國家級一等獎。

（三）近兩年來，幼兒園開發(fā)了自己的“愛家鄉(xiāng)”主題教育，圍繞本土資源“竹”開展各類教學(xué)，以賞竹、說竹、畫竹、玩竹等孩子們喜愛的方式將“竹”進行充分的演繹，已取得了初步的成效。

（四）開展此項課題研究的成員均有較科學(xué)的幼教理念和科研能力，能夠按照預(yù)定的方案開展活動，杜絕了教師因誤解方案而導(dǎo)致研究結(jié)果不正確的可能性。

（五）本園教師家屬和部分幼兒園家長等在竹制品的加工、竹玩具的制造等方面都有一定的成就，并具有較好的協(xié)助基礎(chǔ)。

鑒于上述條件，我們認為開展此項課題研究具有可行性。

第五篇：幼兒園音樂活動游戲化的研究

幼兒園音樂活動游戲化的研究

一、項目概況

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！边@就是說，幼兒園教育工作以游戲為基本活動已經(jīng)納入了有關(guān)幼兒教育的政策法規(guī)之中。毫無疑問，幼兒園音樂教育工作同樣必須做到以游戲為基本活動。

音樂是一門很特殊的藝術(shù)，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑造的藝術(shù)形象來直接、生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時，音樂又是一門知識性、技術(shù)性很強的藝術(shù)，音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識與技巧，音樂作品的欣賞則同樣要有一定的常識和感知能力?？梢哉f，音樂是一門很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？那就是游戲。

中國學(xué)前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育?！庇螒蚧粌H體現(xiàn)在“音樂游戲”這種特殊活動中，還體現(xiàn)在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，積極的、快樂地、不知不覺的、不知疲倦的投身于活動之中，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中，不僅使幼兒感知了音樂，發(fā)展了音樂能力，還能使幼兒的認知、情感及社會性得到全面的發(fā)展。

因此，探索音樂活動的游戲化具有重要的理論和實踐意義。

二、研究背景

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)教育部分中強調(diào)要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。因此，音樂游戲?qū)τ谟變旱膯⒚山逃哂刑厥獾膬r值，是一種很好的開發(fā)載體。音樂游戲之美，在于它不只是音樂技能的摹仿，它是游戲活動中對音樂的感受、體驗、理解，對歌詞、動作孩子味十足的創(chuàng)編，更能活化幼兒的創(chuàng)造細胞，開啟智慧之門。

然而，從幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題：音樂活動的形式單一，沒能體現(xiàn)音樂的綜合性。很容易就陷入為完成教學(xué)任務(wù)的條條框框里，而將音樂游戲如此生動的活動僅限于音樂教學(xué)的需要而安排，幼兒對音樂的感受、對活動的生活經(jīng)驗準備、以及活動中自主性、個性化的發(fā)揮等都體現(xiàn)的不夠。而事實上，游戲無處不在，音樂無處不在，當兩者出現(xiàn)在一起的時候，這種魅力是不可抵擋的。因此要充分發(fā)揮音樂游戲的無窮魅力，我們必須了解音樂游戲的主要特征、精心選擇適宜的內(nèi)容、尊重幼兒的獨特的理解、大膽進行音樂游戲策略上的創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)造一個能他們隨性而唱、隨心而跳的環(huán)境氛圍。沖破了所謂的空間限制，在幼兒自由感知、自由想象、自由實踐的過程中，才有可能萌發(fā)幼兒的無窮創(chuàng)造力。

三、主要內(nèi)容與做法

（一）主要內(nèi)容：

1、游戲活動內(nèi)容選擇適宜性的分析與研究。

（1）通過查找資料、深入分析教材與本班幼兒的年齡特征，使內(nèi)容更適合本班幼兒的年齡及生活經(jīng)驗。

（2）最大程度地運用音樂游戲內(nèi)容的選擇，來激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的興趣、欲望。

2、音樂游戲活動開展中的大膽把握和研究。（1）音樂游戲情景的創(chuàng)設(shè)如何體現(xiàn)幼兒的參與。（2）音樂游戲的樂曲的先期欣賞的程度，應(yīng)該如何把握。（3）游戲規(guī)則的制定如何體現(xiàn)幼兒的參與性。

（4）音樂游戲中幼兒情感的體驗，個性表現(xiàn)，對音樂的獨特理解如何把握。

3、音樂游戲組織中注意點的分析與研究。

音樂游戲強調(diào)聽音樂做游戲，重視幼兒對音樂的理解。如何在高興的游戲中要保證幼兒的發(fā)展。

4、音樂游戲在藝術(shù)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域中的巧妙應(yīng)用的分析與研究。

如何將音樂游戲這一生動活潑的形式與其它活動相結(jié)合中。

（二）具體做法：

1、深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓游戲作品“活”起來。

了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手，通過查閱、研究相關(guān)的文獻資料來選擇他們適合的音樂游戲作品。活動內(nèi)容上的適宜選擇。比如：從幼兒喜歡玩的“翹翹板”運動中產(chǎn)生的音樂游戲《翹翹板》；幼兒熟悉的老鼠和貓的故事——《小貓敲門》、蝴蝶與花的關(guān)系——《蝴蝶找花》、幼兒日常生活中的再現(xiàn)《小朋友去散步》，再比如音樂游戲《灑水車》，灑水車是幼兒經(jīng)常在馬路上所見的一種有趣的特殊交通工具，幼兒樂于表現(xiàn)灑水車噴水有趣動作，喜歡看到人們緊張地躲閃。同時教師可以創(chuàng)造性的使用音樂教材：可以把幼兒喜歡的富有情節(jié)的歌曲改編成音樂游戲，比如歌曲《小狗抬轎》可以讓幼兒先表演唱，接著把音樂旋律節(jié)奏變快，省去歌詞，讓幼兒聽音樂玩老虎追小狗，小狗齊心趕老虎的游戲；可以把一般化的音樂游戲教材創(chuàng)造性的加以改變，使其變的生動起來。

2、結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓游戲環(huán)境“活”起來。

首先是物質(zhì)及音樂環(huán)境的準備；其次是做好欣賞前的心理準備，它是游戲活動獲得較好效果的重要因素?；顒忧敖處熞鶕?jù)所游戲的音樂作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到音樂上來。另外還要幫助幼兒作好與音樂情緒相適應(yīng)的心理準備，讓幼兒在音樂的過程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗。

3、多通道參與，多手段滲透，使游戲活動“活”起來。

心理學(xué)認為，人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師在音樂游戲過程中注重語言，繪畫，動作等手段滲透，來引導(dǎo)幼兒運用多種感應(yīng)參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創(chuàng)性。促進想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

（1）多接觸、多傾聽不同風(fēng)格的音樂曲調(diào)，拓展幼兒思維。

多讓幼兒接觸不同形式的音樂游戲，多讓幼兒傾聽不同風(fēng)格的音樂曲調(diào)，多讓幼兒玩玩不同的音樂游戲，既能豐富他們的眼界，豐富他們的知識，又能拓展他們的思維。從這種角度來講，音樂游戲又不僅僅是快樂了，還要追求學(xué)習(xí)的過程，追求發(fā)展的過程。比如，我們可以觀察到幼兒在進行音樂游戲時，會在理解和享受的同時，不斷想自己由音樂而引起的想像與體驗是不是對，并做出自己認為正確的調(diào)整。在這樣的過程中，幼兒會更在乎來自教師、同伴、家長的評價，而這些評價會影響他的自信心、自尊心，也會引導(dǎo)他的自我評價能力，自我表現(xiàn)態(tài)度，這就是幼兒自我意識發(fā)展的過程。又比如我們的民族民間音樂，它是一種文化，我們讓幼兒在趣味橫生的親子歌唱、親子律動、親子節(jié)拍、親子音樂劇中，能找到一條傳統(tǒng)音樂文化傳播的方式，幼兒則在這樣的活動中感受快樂、感知音樂，體驗情感，豐富表達方式。（2）運用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品。

語言是人類進行交流，表達情感的重要工具，在音樂游戲中適當?shù)剡\用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂特點，如：音樂游戲《生日音樂會》，小朋友談?wù)勛约菏窃趺催^生日的，還可以讓本月出生的幼兒一起來過生日，其他幼兒說一些祝福的話，感受集體的溫暖，激發(fā)愉悅、美好的情感；又如：音樂游戲《煮湯圓》，可以先讓幼兒回家同家長一起親手來煮煮看，說一說湯圓在煮的過程中的有趣變化，以便幼兒在游戲中能在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編出更形象、更有個性化的動作、充分在游戲中表現(xiàn)對作品的感受、體驗。同樣的音樂，不同的幼兒就是不同的感受。音樂游戲能夠多激發(fā)幼兒的內(nèi)心活動，并且是帶有很強的主觀性的。因此，在活動中，還可以啟發(fā)，鼓勵幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗通過語言表達出來。投入音樂情感中，進行自由想象。

（3）通過繪畫，圖譜等視覺參與，幫助幼兒理解音樂。

繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，音樂是流動的，稍縱即逝，而作為視覺的圖畫，符號等。卻是十分穩(wěn)定的。因此可見，適當?shù)倪m用繪畫，圖譜等視覺參與對幫助幼兒理解音樂是大有非議的。

（4）鼓勵幼兒運用肢體語言來表達對音樂作品的理解。

音樂游戲要體現(xiàn)本身的特性還要體現(xiàn)綜合性，音樂游戲不單只是聽音樂做游戲，而是以游戲為主，通過看圖畫、聽音樂、同時進行體態(tài)律動、演奏打擊樂器、唱歌、朗誦、和即興表演相融合的一種藝術(shù)綜合活動，教師只有綜合運用語言，繪畫，動作等多種手段，開放幼兒多種感知通道。才能讓幼兒對音樂游戲做到真正的主體參與，激發(fā)強烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂感受能力，表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力。比如音樂游戲〈全家樂〉，可以在活動前欣賞“全家福照片”，回顧全家在一起的快樂事情，在經(jīng)驗豐富的基礎(chǔ)上來感受音樂、理解音樂、用體態(tài)、唱歌、對白等來表現(xiàn)音樂。

4、為了確保課題活動更好地落實到實處，我們計劃每個月開展一次大的課題活動，每周開展小課題活動。并且對每月開展的課題活動進行認真反思，從而積累經(jīng)驗更好地實施計劃，讓幼兒的音樂游戲活動不斷提高，并將音樂游戲的課題研究融會貫通在幼兒的區(qū)域活動，日常生活以及其它形式的活動中。

四、實施效果

經(jīng)過研究和實踐，發(fā)現(xiàn)開展有趣的音樂游戲，既符合幼兒的年齡特點又符合藝術(shù)感知的規(guī)律，讓幼兒在音樂中自由地“玩”、在游戲中快樂地學(xué)。不但大大增強了幼兒對音樂的興趣，并且幼兒的音樂感受力、甚至表現(xiàn)力也得到了很大的提高。

一年的實踐研究，不僅提高了幼兒的音樂素質(zhì)，而且幼兒在其他方面也有較大的發(fā)展。

1、幼兒的認知得到發(fā)展

通過大量的音樂游戲作品欣賞活動，幼兒的音樂感受力得到了很好的提高，同時也提高了幼兒的理解能力和分析能力，使幼兒在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中觸類旁通，思維活躍，反應(yīng)敏捷，動手、動口且動腦，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、幼兒的獨立性、自信心得到充分的發(fā)展

敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強，表現(xiàn)為解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強，在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演，自控能力強。

3、幼兒語言表達能力和動作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展

幼兒在理解作品時，他所感受到的音樂一般是通過他的語言和動作表現(xiàn)出來的。因此，班內(nèi)幼兒的語言表達能力和動作協(xié)調(diào)能力也得到了很好的發(fā)展。表現(xiàn)為在別的科目中，也能清晰流暢地表達出自己的意思，在學(xué)新的間操和韻律操時，比其他幼兒學(xué)得更快，動作更協(xié)調(diào)，節(jié)奏也更準確。

4、幼兒的注意力得到發(fā)展

欣賞音樂，必須要靜下心來認真聆聽音樂。在實踐研究期間，幼兒養(yǎng)成了安靜聆聽的好習(xí)慣，相應(yīng)注意力也得到很好的發(fā)展。