第一篇：《標(biāo)簽與品牌》教案

《標(biāo)簽與品牌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)日常生活中一些具有特色的商品包裝設(shè)計。

2、了解家族包裝的設(shè)計理念及其蘊含的文化。

3、提升自己的創(chuàng)造力。

教學(xué)重點、難點：

重點：商品包裝紙應(yīng)該包含哪些內(nèi)容。難點：標(biāo)簽設(shè)計理念的構(gòu)思。

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）水彩筆、油畫棒等常規(guī)作畫工具，剪刀、雙面膠。（教師)課件、家族系列產(chǎn)品的包裝紙、某純凈水的包裝紙。

教學(xué)過程：

（一）、純凈水的包裝紙，激發(fā)興趣

1、拿出一瓶純凈水。教師問：“這是我們?nèi)粘Ｉ钪谐ｏ嬘玫囊环N純凈水，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，互相討論這種純凈水的包裝設(shè)計及瓶身設(shè)計有什么特點”，學(xué)生答“......”。

2、好的包裝如一個標(biāo)簽，可以快速地起到宣傳產(chǎn)品、樹立品牌的作用，教師揭示課題《標(biāo)簽與品牌》。

（二）、欣賞教學(xué)，感受系列包裝造型、色彩、圖案特點和審美特色

1、教師介紹系列包裝。

2、教師提供產(chǎn)品—茶的新生系列產(chǎn)品，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，師提問：“該品牌是如何區(qū)分其不同系列的產(chǎn)品的？”，生答：“通過包裝”師問：“那它們的包裝各有什么特點”，生答：“......”。

3、教師小結(jié)：系列包裝又稱家族包裝，指的是把同一品牌下的不同產(chǎn)品進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成一個體系。這種統(tǒng)一中富于變化的包裝往往令人印象深刻，容易識別與記憶。

（三）學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

1、介紹作業(yè)要求：你想用什么樣的繪畫方式表現(xiàn)？你繪畫和設(shè)計的包裝會用到什么繪畫材料？用什么方法？教師適當(dāng)補充，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計繪畫出自己心目中某產(chǎn)品的包裝，并能表現(xiàn)出自己的藝術(shù)特色。

2、教師及時反饋、糾正。

（四）展示及評價作品

1、學(xué)生將自己包裝作品展示給同學(xué)們欣賞，并說出自己的設(shè)計理念。

2、老師點評，學(xué)生互評

（五）課后延伸

1、教師課堂總結(jié)

2、提出課后要求：平時，可以收集一些自己喜歡的包裝紙，和小伙伴們一起分享。

第二篇：《標(biāo)簽與品牌》教案02

《標(biāo)簽與品牌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、討論、分析、歸納的能力，初步樹立學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。

教學(xué)重點難點：

包裝盒設(shè)計的構(gòu)造特點和用途，包裝盒形式多樣的表現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教學(xué)：

（1）教師用圖片展示商場、超市整齊美觀的貨架和具體產(chǎn)品美觀的包裝以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在演示過程中，教師講解包裝在現(xiàn)代生活中的意義，并提示學(xué)生思考：在生活中見到過哪些有特點的包裝？

二、深入教學(xué)：

（1）教師演示教科書中形式多樣的包裝盒，提示學(xué)生思考：這些商品的包裝有什么作用？

（2）教師再展示一組中外優(yōu)秀包裝盒設(shè)計的作品，請學(xué)生仔細(xì)觀察并討論包裝盒的形式有哪些。教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊演示邊講解包裝盒的形式與特點。

（3）重點演示包裝盒的設(shè)計制作過程。教師出示已制作好的包裝盒，并把包裝盒展開，使學(xué)生了解包裝盒的設(shè)計結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步講解包裝盒的制作過程。

（4）教師演示色彩鮮艷、裝飾美觀的包裝盒設(shè)計作品。

請學(xué)生討論：包裝盒裝飾有哪些特點？（包括裝飾的文字、圖形、色彩、商標(biāo)等。）

三、布置作業(yè)：

請學(xué)生設(shè)計制作一個包裝盒設(shè)計示意圖，要求體現(xiàn)作品形式的創(chuàng)新，并談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。

四、課堂延伸：

請學(xué)生到超市做一個調(diào)查報告，介紹某一類專題包裝，如綠色食品、陶瓷產(chǎn)品等。

第三篇：六年級美術(shù)《標(biāo)簽與品牌》第一課時教案分析

六年級美術(shù)《標(biāo)簽與品牌》第一時教案

分析

題

第7

標(biāo)簽與品牌

共2時

第1時

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：了解綠色食品的概念和基本特征，了解山炮包裝的不形式和方法，及其在商業(yè)活動中的重要性。

過程與方法目標(biāo)：掌握商品廣告設(shè)計的基本要素、一般步驟和設(shè)計方法，為喜歡飲料產(chǎn)品設(shè)計包裝。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗包裝設(shè)計的應(yīng)用性、商業(yè)性和藝術(shù)性、感受藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重

難

點

認(rèn)識了解綠色食品，并對喜歡的物品做一個；

廣告設(shè)計的方法；

教

法

學(xué)

法

欣賞了解、體驗感受、討論評議、創(chuàng)作表現(xiàn)、自我評價

教師教學(xué)活動設(shè)計

學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計

一、欣賞導(dǎo)入、欣賞同款飲料的兩種不同包裝，你會選擇那一款，為什么？飲料包裝的重要性。

2、欣賞教師帶來的各種飲料實物。

二、觀察分析、商品包裝的主要功能：保護、美化、宣傳。

2、商品一般的包裝位置部分：瓶身中部（以飲料顏色參與色彩搭配）。

3、商品包裝設(shè)計包含主要內(nèi)容：商品名稱、生產(chǎn)商等文字信息以及裝飾圖案。

三、探究方法、包裝需要考慮哪些要素：文字、圖案、色彩。

2、包裝設(shè)計最醒目的部分：文字中的商品名稱。

①欣賞各種運用不同字體設(shè)計的飲料名稱，引導(dǎo)文字還包括其他的配料、廠家、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等。

②)出示范作：果粒橙、營養(yǎng)快線的字體設(shè)計，采用了哪種字體設(shè)計方法？

3、欣賞飲料包裝，展開標(biāo)簽圖片。

設(shè)計包裝時，圖案的選擇和搭配：圖案的設(shè)計應(yīng)與飲料種類匹配，圖案分為人物、動物、植物等具象圖案和抽象圖案。

4、分祈：西瓜適合哪類飲料，可以如何設(shè)計？

小結(jié)：我們可從眾多的素材中通過聯(lián)想的方法找到適合自己飲料包裝設(shè)計的圖案。、為飲料瓶設(shè)計包裝，就像給它穿上一漂亮的衣服，怎么知道“衣服”適不適合？（量尺寸）

四、作業(yè)觀摩

色彩搭配協(xié)調(diào)統(tǒng)一，可運用強烈對比和柔和對比。

五、自主表現(xiàn)

作業(yè)要求：本P2頁學(xué)習(xí)活動一，運用聯(lián)想的方法，為自己喜歡的飲料設(shè)計包裝，簡要寫上自己的設(shè)計思路。

學(xué)生討論：了解的飲料種類有哪些？每款飲料之間的相同點和區(qū)別在哪？、學(xué)生交流。

2、觀察“百事可樂”飲料包裝。

3、討論：商品包裝設(shè)計包含哪些主要內(nèi)容？

、學(xué)生整理思緒并小結(jié)。

2、分析設(shè)計方法。

學(xué)生自主回答。

3、學(xué)生交流并小結(jié)。

4、小組交流，說說自己的看法。、討論量尺寸的方法。啟發(fā)學(xué)生設(shè)計不同造型的包裝。

欣賞學(xué)生作業(yè)，說說哪張最吸引你，為什么？

學(xué)生按照作業(yè)要求進(jìn)行包裝設(shè)計練習(xí)。

教學(xué)

反思

第四篇：《標(biāo)簽與品牌》教學(xué)設(shè)計及反思

標(biāo)簽與品牌

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生了解商品包裝的不同形式和方法，及其在商業(yè)活動中的重要性。

2.學(xué)生掌握包裝設(shè)計的一般步驟和設(shè)計思路，為喜歡的飲料產(chǎn)品設(shè)計包裝。教學(xué)重點：

了解包裝的重要性，掌握商品包裝的功能和設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識。教學(xué)難點：

學(xué)生設(shè)計的標(biāo)簽?zāi)軠?zhǔn)確傳達(dá)商品信息，并要具有強烈的視覺沖擊力。教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入

1.猜一猜：同學(xué)們，商城里的商品琳瑯滿目，我發(fā)現(xiàn)了許多喜歡的商品，特別是它們的包裝別出心裁，老師帶來和你們分享一下。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)2.購物時，你一般會根據(jù)哪些因素來選擇商品呢？ 3.引出課題：

“逛了半天商場，又累又渴，我要去超市買瓶喝的，貨架上的飲料品種繁多讓我無從選擇，我需要你們給我一些建議好嗎？” 二．授新： 1.引出課題： 什么是包裝呢？

它又有哪些功能呢？（便與流通、儲存商品、方便使用、利于銷售）

包裝都有哪些材質(zhì)？（塑料、玻璃、紙制、金屬）2.問：你喜歡喝百事可樂嗎? 你在什么情況下最喜歡喝？

百事品牌自十九世紀(jì)未創(chuàng)立以來，經(jīng)歷了一百多年歷史，企業(yè)至今還保持著旺盛的朝氣，除了它的口感廣受歡迎外，它的包裝起著巨大的作用。

3.問：你能從百事可樂的設(shè)計中讀出什么信息嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析包裝設(shè)計要素。（培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神，解決本課重難點）

商標(biāo)：它安排在包裝的主要展示面上，裝飾性強，突出醒目，具有視覺沖擊力。文字：祈禱傳達(dá)商品信息的作用。

圖片：有具象和抽象之分，具有直觀性和生動性。體育明星傳達(dá)的是活力與健康。在視覺上引起消費者的心理反應(yīng)，進(jìn)而引導(dǎo)消費者產(chǎn)生購買行為。色彩：以經(jīng)典藍(lán)色為主色調(diào)。白字在藍(lán)底襯托下十分醒目，呈活躍進(jìn)取之態(tài)。藍(lán)色象征著浩瀚的宇宙，給人無限遐想。是一種令人感到精神振奮的顏色，符合企業(yè)理念。

4．引導(dǎo)學(xué)生賞析標(biāo)簽設(shè)計。5．教師示范。

6賞析優(yōu)秀作品。（豐富學(xué)生視覺感受，提高審美水平）三．提出作業(yè)要求：為自己喜歡的飲品設(shè)計一個美觀大方、尺寸合適的包裝。（鍛煉學(xué)生的設(shè)計規(guī)劃能力，培養(yǎng)設(shè)計意識和豐富的想象力）四．作業(yè)展示評價。

五．拓展：出示漫畫作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析作品，并提出要抵制過度包裝。

《標(biāo)簽與品牌》教學(xué)反思

美術(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評價各種美的能力促使學(xué)生全面發(fā)展具有特殊的作用。美術(shù)可以陶冶人們的情操給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性,學(xué)生才能更主動更積極的上好美術(shù)課。六年級課業(yè)重,課余時間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場完成。課上40分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。美術(shù)活動融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，除常規(guī)類型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的教學(xué)方法，如教師與學(xué)生互換角色；讓學(xué)生體驗做 “小老師”；能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主的探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學(xué)生一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。

第五篇：越軌青少年與犯罪標(biāo)簽

新時期青少年越軌行為的特點、成因及對策研究

新時期青少年越軌行為具有暴力性和貪利性、模仿性和多變性、突發(fā)性和盲目性、糾合性和群體性等鮮明特點。青少年越軌行為的滋生既和青少年身心快速發(fā)育、感情意志薄弱、情緒波動大等主觀因素有關(guān)，也和新時期家庭教育存在誤區(qū)、學(xué)校教育嚴(yán)重錯位及社會大環(huán)境不良因素有關(guān)。預(yù)防和減少青少年越軌行為是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校社會及各職能部門齊抓共管，共同努力。

越軌行為又稱偏離行為，《教育大辭典》將其界定為“違反一定社會的行業(yè)準(zhǔn)則、價值觀念或道德規(guī)范的行為?！鼻嗌倌暝杰壭袨閯t是指青少年在社會化過程中發(fā)生的偏離社會化軌跡而導(dǎo)致對抗社會規(guī)范的行為。目前青少年越軌行為已經(jīng)成為一個席卷全球的嚴(yán)重社會問題，并已將其列為繼吸毒販毒、環(huán)境污染之后的第三大社會公害。我國自改革開放20多年來，青少年犯罪大幅度上升，青少年越軌行為已成為一個嚴(yán)重的社會問題，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。

一、新時期青少年越軌行為的特點

(一)在越軌類型上，青少年越軌行為種類日趨多樣化，暴力犯罪突出，貪利性犯罪已成為主要類型。過去，青少年越軌行為多以盜竊為主，越軌行為單一，而新時期青少年越軌行為已呈多元形式迅速滲透發(fā)展。兇殺、搶劫、綁架、強奸、傷害、爆炸等暴力行為大幅度增加，貪利性犯罪在全部犯罪案件中居于首位。

(二)在越軌方式上，青少年越軌行為具有模仿性和多變性。近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活水平顯著提高。有線電視、VCD、DVD影碟、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳播媒體走進(jìn)千家萬戶，極大地豐富、擴充了人們的視野。與此同時，西方一些不健康的東西也隨之而來，一些青少年往往不加選擇地盲目接收，獲得暴力、肉欲的刺激。青少年的犯罪方式多是從大眾傳媒中模仿學(xué)習(xí)而來，諸如綁架、奸淫、搶劫、故意傷害等暴力型犯罪，無不具有模仿的痕跡。同時，由于受國內(nèi)外的不良影響，特別是一些影視作品的錯誤導(dǎo)向，青少年的犯罪手段也不再停留于某種固定模式而是處于經(jīng)常變化之中。

(三)在越軌時機的選擇上，青少年越軌行為具有較大的突發(fā)性和盲目性。青少年正處于身心發(fā)育快速發(fā)展時期，他們精力充沛，釋放能量的欲望強烈，但是非觀念模糊，認(rèn)識水平和意志能力低，易沖動，缺乏理智。這就決定了青少年實施越軌行為時具有較強的情境性，沒有明顯的動機過程，往往是一觸即發(fā)，隨即反應(yīng)，見財起意，見色動心，觸景生情。常只因一件極小的事情，或偶遇一點挫折，就感情沖動，大打出手而不計后果。偶發(fā)性和盲目性是青少年越軌行為的又一個顯著特征，他們在著手越軌行為時對其行為的動機和目的缺乏深思熟慮，行為前沒有預(yù)謀和準(zhǔn)備過程，表現(xiàn)出“想干就干，說殺就殺”的特點。

(四)在越軌的形式上，青少年越軌行為多數(shù)具有一定的糾合性和群體性。青少年渴望友誼，樂于合群，他們往往在父母面前封閉自我，卻喜歡意氣相投的同學(xué)、朋友。同齡人結(jié)伴在一起，形成一個小團體，他們重感情，講義氣，把“在家靠父母、出外靠朋友”作為處世信條，深信“多個朋友多條路，多個冤家多堵墻”的交往原則，有的甚至拉幫結(jié)伙，稱兄道弟，互相結(jié)拜。為了向其他同學(xué)和社會顯示他們的力量，他們經(jīng)常進(jìn)行毆斗、流氓滋擾、盜竊、搶劫等越軌行為。青少年越軌行為雖然具有一定的群體性，但多數(shù)組織松散，往往是一拍即合、一哄而起、一哄而散的臨時組織，其結(jié)構(gòu)松散，沒有明顯的核心人物。團伙和地域色彩突出，人員變動也較大。在作案過程中，他們往往仗著人多勢眾，互相壯膽，因而手段殘忍，不計后果，與單個的犯罪行為相比，團伙犯罪行為的強度大，社會破壞力強。

(五)在越軌手段上，青少年越軌行為日趨多樣化、智能化、技術(shù)化和現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代傳媒的大量涌現(xiàn)，信息傳播的速度也空前地加快了。青少年大多思維敏捷，善于捕捉各種信息，有較強的獲取新知識的能力，這促使了其越軌行為日漸趨向于多樣化、智能化和現(xiàn)代化。在新時期青少年越軌行為中，電腦、毒氣、麻醉品、醫(yī)藥技術(shù)、竊聽技術(shù)被廣泛應(yīng)用，據(jù)統(tǒng)計，在英國，電腦犯罪每年給其工商業(yè)造成高達(dá)億鎊的損失。在我國，隨著計算機的普及和廣泛應(yīng)用，這方面的犯罪也正日益增多。

(六)在成員構(gòu)成上，青少年越軌主體年齡呈集中性和階段分布，低齡化趨勢明顯，女性犯罪增加。由于發(fā)育年齡的提前和頻繁接觸不良文化的影響等諸多原因，20世紀(jì)90年代以來未成年人違法犯罪的初始年齡比20世紀(jì)70年代提前了2-3歲。未滿18周歲的少年犯罪呈逐步上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計，1993年至1994年青少年犯罪在21℅左右，到上個世紀(jì)末已超過25℅，犯罪的高發(fā)期年齡在18歲左右，其中以14-16歲的少年犯罪更為突出，并呈現(xiàn)出越來越低齡化的趨勢。同時，越軌主體還表現(xiàn)為女性青少年越軌行為急劇增加，女性犯罪有向男性化發(fā)展的趨勢，少女打群架、結(jié)伙搶劫等新情況時有發(fā)生。

二、新時期青少年越軌行為的成因

處于社會大變革時期的今天，青少年不完全社會化的程度有所加深，青少年越軌行為率也相應(yīng)的有所上升，這既和青少年正處于身心快速發(fā)育、感情意志薄弱、情緒波動大等主觀因素有關(guān)，也和當(dāng)今社會新舊體制更替、商品經(jīng)濟負(fù)面效應(yīng)、腐朽思想文化泛濫和社會控制力減弱等客觀原因有關(guān)。

(一)主觀因素

青少年越軌行為的大量滋生，首先是由青少年所處的人生特殊的歷史階段所具有的生理和心理特點所決定的。從生理角度而言，人的12歲至18歲，屬于青春期這一人生關(guān)鍵時期，也是青少年成長的最不穩(wěn)定階段。發(fā)育增快、體重增加、性機能出現(xiàn)等身體和生理方面日益成熟，但神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不平衡，其認(rèn)識、感情和意志上的變化，讓青少年容易興奮、沖動、和感情用事；心理方面，自我意識開始萌發(fā)，自信心和自尊心隨之增強，對個人物質(zhì)生活和精神生活及自身所處的環(huán)境也較以前更加關(guān)心。他們親身體驗到生理、心理發(fā)展的這些變化，感受到“成長的煩惱”。

(二)客觀因素

1.家庭教育存在誤區(qū)。在新的歷史階段，社會日益工商化，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)、家庭觀念、家教模式已悄然發(fā)生了嬗變，產(chǎn)生了諸多的矛盾和沖突，使之成為青少年越軌行為的重要原因之一。具體表現(xiàn)為：一是傳統(tǒng)家庭的親職教育弱化。一些父母為了生計，長年奔波在外，無暇管教子女，導(dǎo)致孩子失教；二是教育方式失當(dāng)。

2.學(xué)校教育嚴(yán)重錯位。表現(xiàn)在三個方面：一是教育導(dǎo)向錯誤，偏重學(xué)生的智育而輕視學(xué)生的素質(zhì)教育，片面追求升學(xué)率，缺乏對學(xué)生的道德教育、性知識教育和法制教育。二是部分教師素質(zhì)差，教育方法不當(dāng)。一些教師對學(xué)生缺乏愛心，不尊重學(xué)生的人格；有些教師對學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生放任不管，甚至諷刺挖苦、打罵、體罰學(xué)生，降低了教育的效果；還有的教師沒有責(zé)任感，不懂得學(xué)生的犯罪是自己的失職，他們只求教書，不求育人；更有些教師不注重品行修養(yǎng)，陋習(xí)不避學(xué)生耳目，污染了學(xué)生視聽。學(xué)校教育中存在的這些漏洞和錯位，是青少年犯罪呈低齡化趨勢的主要原因。三是學(xué)校管理乏力，校園治安環(huán)境惡化。一些校外惡勢力滲入校園，發(fā)展、拉攏或脅迫學(xué)生，直接加注了校園的暴力活動和治安環(huán)境的惡化，誘發(fā)青少年學(xué)生的偏差行為，甚至直接把青少年學(xué)生推向犯罪的泥坑。

3.社會環(huán)境的不良影響。(1)價值尺度和道德觀念陷入誤區(qū)誘發(fā)青少年越軌行為的產(chǎn)生。我國改革開放和市場經(jīng)濟發(fā)展促使人們的價值觀念更新和多元化。(2)法制教育不力，社會控制力減弱，使青少年越軌行為有機可乘。這種法制教育的缺失或錯位再加上社會控制體系的虛弱，對違法犯罪打擊不力，既給青少年越軌行為造成了可乘之機，又助長了青少年大膽涉足一些對他們不宜的領(lǐng)域，邁向違法犯罪的深淵。(3)大眾傳媒的消極影響是青少年越軌行為大量滋生、蔓延的溫床。改革開放后，大眾傳媒發(fā)展迅速，其總體內(nèi)容是積極、健康的，但其中也不乏充滿暴力、色情、賭博等內(nèi)容的畫報、書刊、影視作品等。

三、預(yù)防和減少青少年越軌行為發(fā)生的對策

從以上對青少年越軌行為的特征及形成原因中可以看出，青少年越軌行為的類型復(fù)雜，原因眾多，預(yù)防和減少青少年越軌行為是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會及相關(guān)職能部門的共同努力。

(一)強化家庭教育功能，增強父母責(zé)任感，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和健康的人格

(1)父母應(yīng)言傳身教，注意自己的一言一行，自覺地做孩子的表率，以免對子女產(chǎn)生消極影響。(2)父母應(yīng)以科學(xué)、文明的教育方式來教育塑造子女，既不能一味遷就、過分溺愛；也不能不聞不問，漠不關(guān)心；更不能打罵相加，實施家庭暴力。要尊重子女的人格，培養(yǎng)其健康的心性。(3)父母要經(jīng)常引導(dǎo)孩子、關(guān)心孩子、多與孩子溝通、交流，使其有一個民主、健康、安全、和諧、幸福的成長環(huán)境。(4)父母要規(guī)范子女的行為，引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)識方法，學(xué)會正確地觀察、對待社會事物，形成良好的辨別力和自我控制力。一旦發(fā)現(xiàn)他們有不良行為，要及時糾正，遏制其繼續(xù)發(fā)展。

(二)加強學(xué)校管理，改革學(xué)校教育，真正將學(xué)校教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

針對當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的突出問題，筆者認(rèn)為，我國的學(xué)校教育必須大力加強以下建設(shè)：(1)全面提升教師素質(zhì)，強化教師教書育人的責(zé)任感，打造一支適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和人才培養(yǎng)需要的高素質(zhì)的教師隊伍。為此，我們的教師，特別是廣大的中小學(xué)教師，要經(jīng)常自覺主動地傾聽學(xué)生們的心聲，了解學(xué)生們的所思所想，極早排除學(xué)生們的心理障礙，將有可能發(fā)生的越軌行為扼殺在萌芽狀態(tài)之中。

(2)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)和人才培養(yǎng)理念，真正把素質(zhì)教育落到實處。一段時期以來，我們雖然也高喊素質(zhì)教育，但并未真正落到實處。不少學(xué)校、教師仍一味地以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞來片面地評價學(xué)生，對那些“雙差生”(學(xué)業(yè)成績差、紀(jì)律差)采歧視、挖苦或放任不管的態(tài)度，嚴(yán)重挫傷了這些學(xué)生的自尊心、自信心、甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致自暴自棄，并最終流落社會，淪為犯罪舞臺的表演者。(3)改革課程體系和教育方法，重視和培養(yǎng)青少年良好的品德和健康的人格。為此，學(xué)校應(yīng)開設(shè)法制教育課，設(shè)置專業(yè)的法制教員，開展系統(tǒng)的法律教學(xué)。

(三)整治社會環(huán)境，凈化社會風(fēng)氣，營造文明、健康、積極向上的社會氛圍

為了預(yù)防和減少青少年越軌行為，我們應(yīng)當(dāng)按照中央綜治委的要求，努力實現(xiàn)社會環(huán)境的綜合治理，為廣大青少年營造一個文明向上的環(huán)境，為青少年的健康成長提供保障。一是建立和完善社會行為規(guī)范體系，消除社會行為導(dǎo)向的不確定性。在全社會營造一個順應(yīng)時代要求、可以為大多數(shù)社會成員所共同認(rèn)可和遵守的行為規(guī)范體系。二是增強文化建設(shè)資金投入，多建一些青少年體育活動場所設(shè)施，使其有釋放充沛能量的地方，減少青少年進(jìn)入一些不宜進(jìn)入的場所的可能性。三是要注重加強學(xué)校周邊環(huán)境的整治，為青少年健康成長創(chuàng)造良好的社會氛圍。切實保障學(xué)生有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。四是要加強對有過越軌行為的青少年的教育、感化和挽救，堅持以教育為主、懲罰為輔的原則。

從青少年的越軌行為

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，在我國深刻的社會變遷過程中，青少年作為一個特殊的群體面臨著許多沖擊和適應(yīng)上的問題，如果缺乏適當(dāng)?shù)闹С?，引?dǎo)和培養(yǎng)，非常容易引發(fā)情緒障礙，性格異常或行為越軌，甚至釀成嚴(yán)重的后果。有鑒于此，聯(lián)系近期出現(xiàn)的校園暴力問題，青少年性行為等問題，本文著重從一個典型的校園暴力事件出發(fā)，分析青少年的越軌行為，探索青少年社會工作更好實施的途徑。

一．青少年越軌行為的分析。

（一）青少年的含義。

青少年在人們的感覺中應(yīng)指十幾歲，身體開始發(fā)育但并未完全成熟的年輕人。確實青少年在概念上有這一層含義。青少年是一個生理特別發(fā)展的時期，是兒童向成人的過渡期，是心理急劇變化的時期，是一種特殊的社會文化現(xiàn)象。

(二)青少年的越軌行為。

（1）含義：越軌行為，又稱偏差行為或偏離行為。美國學(xué)者道格拉斯認(rèn)為：“所謂越規(guī)是指在一個社會中，被社會成員判定為違反其社會準(zhǔn)則或價值觀念的任何思想和行為，它包括犯罪、違法及違反道德規(guī)范、社會習(xí)俗的所有思想和行為?！焙喲灾杰壭袨榭梢越缍檫`反或背離社會規(guī)范的行為。越軌行為是多種消極因素共同作用的結(jié)果。涉及到經(jīng)濟、政治、文化、教育、道德、學(xué)校、家庭、大眾傳媒等多方面。

（2）青少年越軌行為與犯罪行為。

越軌包括犯罪，但越軌不一定是犯罪，犯罪是越軌的最高表現(xiàn)形式。青少年從越軌到犯罪，是一個量變到質(zhì)變的連續(xù)過程，影響越軌和犯罪的因素在多數(shù)時空區(qū)間是相似的，或就是同一種因素。而在青少年違反法律犯罪中，更多的和更為普遍的是青少年的越軌行為，即違反法規(guī)，但尚未觸犯刑律的準(zhǔn)犯罪行為，真正實施犯罪的青少年是少數(shù)。

(3)青少年越軌行為產(chǎn)生的原因。

① 心理因素。

青少年越軌行為問題的形成原因主要是，青少年正處于生理和心理迅速發(fā)展到成熟的過渡時期，身心發(fā)育不成熟，思維簡單，情緒不穩(wěn)定，自我控制能力差，好勝心強，易感情用事，當(dāng)感情受到刺激時，易沖動，做事膽大妄為，不計后果，具有極大的盲從性、突發(fā)性和偶然性。而且青少年缺乏調(diào)適生理與心理迅速變化的機制以及缺乏適應(yīng)社會環(huán)境的能力。其中社會不良適應(yīng)、個性發(fā)展障礙、心理失常、生理病變以及需求畸形是導(dǎo)致青少年異常行為的主要因素。有關(guān)調(diào)查表明，青少年中有4.5％的人有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5％的人有較明顯的心理健康問題。

② 家庭因素。

家庭是青少年社會化的第一場所，家庭首先擔(dān)任了兒童和青少年社會化的任務(wù)，當(dāng)家庭的這種教化功能不能順利實現(xiàn)時，青少年的越軌行為就會呈現(xiàn)增長的趨勢。

首先，家庭結(jié)構(gòu)殘缺。

由于我國社會的急劇變化，家庭作為社會的基本單位，出現(xiàn)了家庭解構(gòu)和家長觀念的雙重失衡，造成離婚、分居或外出而產(chǎn)生的破碎家庭或單親家庭大量出現(xiàn)，進(jìn)而對青少年行為品德產(chǎn)生重大的影響。

再次，家庭教育的不足與失誤。

現(xiàn)代社會由于競爭壓力加劇，生活節(jié)奏加快，父母與子女共處的時間越來越短，父母越來越變得只承擔(dān)對子女的養(yǎng)育責(zé)任，父母所應(yīng)該承擔(dān)的社會化責(zé)任和管教責(zé)任嚴(yán)重弱化，子女與父母缺乏必要的交流。這種社會現(xiàn)實使得青少年缺乏父母的必要關(guān)心，造成子女與父母之間的代際差異增大。父母不了解子女在生理和心理上的變化，無法對子女遇到的問題給予及時必要的解答和援助，不利于青少年生理，心理的健康發(fā)展。同時，由于共處時間的減少，使父母無法及時發(fā)現(xiàn)子女的越軌行為傾向并有效規(guī)勸。

③ 學(xué)校因素

在現(xiàn)代社會中，學(xué)校承擔(dān)了將兒童由家庭向社會的任務(wù)，學(xué)校教育成為青少年社會化的重要途徑。學(xué)校對青少年的教育存在問題，青少年的正常社會化進(jìn)程就會受到人為干擾，不利于青少年形成正確思想道德，行為規(guī)范的教育。

④ 社會因素

現(xiàn)代社會正處于急劇轉(zhuǎn)型時期，各種思想觀念沖斥其中，加之網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，大眾傳媒不良文化的沖擊，社會風(fēng)氣的敗壞，青少年社會工作不到位等都對青少年越軌行為的出現(xiàn)產(chǎn)生重要的影響。

學(xué)生越軌行為的理論分析與對策

一、學(xué)生越軌行為的社會學(xué)理論分析

盡管社會學(xué)理論大都傾向于從人們生活其中的社會環(huán)境分析來解釋越軌行為的成因，但是社會學(xué)家對越軌行為成因的解釋并不完全相同，由此產(chǎn)生了不同的越軌社會學(xué)理論，如標(biāo)簽理論、失范理論、社會控制理論、文化傳遞理論、文化沖突理論等。這些理論都從不同視角對越軌行為進(jìn)行了研究，運用這些理論來分析學(xué)生越軌行為，有助于我們更深刻全面地認(rèn)識學(xué)生越軌行為產(chǎn)生的原因，從而為有效地防范和控制學(xué)生越軌行為的發(fā)生提供理論依據(jù)。

（一）標(biāo)簽理論標(biāo)簽理論是一個重要的越軌社會學(xué)理論，這一理論將越軌行為區(qū)分為初級越軌和次級越軌。該理論認(rèn)為，每一個人在社會生活中都會發(fā)生一些程度不同的社會越軌，但大都是臨時性的，程度一般也不嚴(yán)重（即初級越軌）。但是，如果越軌者的越軌行為被其重要他人發(fā)現(xiàn)并公布于眾，即被貼上越軌者的標(biāo)簽，這時越軌者的處境就發(fā)生了很大的變化。越軌者在自己的思想中，就開始形成一個新的自我概念，他以后就很可能在這一概念指導(dǎo)下去行動，即認(rèn)定自己是越軌者并按照越軌者的方式去行動。這時的社會越軌就已從初級越軌轉(zhuǎn)變?yōu)榇渭壴杰?，即?xí)慣性的、持久性的、程度嚴(yán)重的越軌。

對于學(xué)生而言，教師是其重要他人。按照標(biāo)簽理論的觀點，教師給偶爾發(fā)生輕微越軌行為的學(xué)生隨意貼上“越軌者”的標(biāo)簽，可能是導(dǎo)致學(xué)生最終走向職業(yè)越軌的一個重要原因。根據(jù)標(biāo)簽理論，成為一名職業(yè)越軌者的過程分為三個主要步驟：（１）重要他人（如校長、教師、朋友、法官等）對越軌行為的察覺；（２）給越軌者貼標(biāo)簽；（３）加入越軌群體。在這一過程中，學(xué)生被其重要他人公開標(biāo)簽（正式地或非正式地）為越軌者可能是最重要的步驟。被成功地標(biāo)簽為越軌者的學(xué)生就獲得了一個不為學(xué)校和社會所接受的污名，被學(xué)校和社會歸入另類，被拒斥和疏遠(yuǎn)。許多初級越軌者最后可能會加入一個由其他越軌者組成的群體，他們會在這個群體中獲得情感和社會的支持，最終成為一名職業(yè)越軌者。

（二）失范理論

失范的概念由法國著名社會學(xué)家埃米爾·迪爾凱姆引入現(xiàn)代社會學(xué)的。他認(rèn)為失范是“一種規(guī)范缺乏、含混或社會規(guī)范變化多端以致不能成為社會成員提供指導(dǎo)的社會情境?！边@一狀態(tài)的存在，使得個人缺乏行動的指南，容易導(dǎo)致行為越軌。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展過程之中，其世界觀、人生觀、價值觀尚未完全確立，社會辨別能力較差，故社會失范對其行為的影響就更大，其行為越軌的可能性也就更大。失范理論對于社會轉(zhuǎn)型青少年學(xué)生越軌行為增多現(xiàn)象具有一定的解釋力。

（三）文化傳遞理論

文化傳遞理論認(rèn)為越軌行為是從一個人所生活的社會環(huán)境中習(xí)得的。文化傳遞理論能夠較好地解釋因不良亞文化群體如家庭、社區(qū)、同輩群體對青少年學(xué)生產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致學(xué)生行為越軌。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的越軌行為與其父母、伙伴的不良影響有關(guān)。根據(jù)文化傳遞理論，與越軌者接觸的時間越長，接觸時的年齡越小，關(guān)系越密切，越軌的可能性就越大。父母與子女之間有天然的親密關(guān)系，父母的道德缺陷和不良行為會給子女以潛移默化的影響，而處于青少年時期的子女正處于初級社會化過程中，他們好奇心強，善于模仿，很容易受父母不良行為的影響而走上越軌道路。

同輩群體可以滿足學(xué)生在家庭和學(xué)校中得不到滿足的各種需要，促進(jìn)學(xué)生之間社會交往能力發(fā)展，增強合作意識和能力。但是，消極型學(xué)生同輩群體為了滿足其在學(xué)校和家庭中難以滿足的平等需要，有時其活動會背離學(xué)校教育目標(biāo)，形成“反學(xué)校亞文化”，學(xué)生生活在這樣一個群體中，耳濡目染，潛移默化，容易誘發(fā)各種越軌行為的發(fā)生。

（四）社會控制理論

社會控制理論認(rèn)為，越軌（犯罪）是由于人們社會聯(lián)系的紐帶弱化所引起的按照社會控制理論的觀點，青少年學(xué)生越軌行為的發(fā)生，與那些應(yīng)該起到約束作用的社會紐帶弱化有關(guān)。這些學(xué)生所附屬的大多是其他一些越軌者；他們一般都缺乏崇高的理想和正確的人生奮斗目標(biāo)，對社會缺乏一種基本的認(rèn)同感；較少參加學(xué)校和班級組織的各項常規(guī)活動；大多并不接受社會的基本價值和道德觀念。正是由于他們與社會發(fā)生聯(lián)系的這些紐帶失去了控制力，因此，這些學(xué)生便更容易脫離社會規(guī)則的監(jiān)管，從而走上越軌的道路。

（五）文化沖突理論

文化沖突理論認(rèn)為，一個復(fù)雜的社會包含許多亞文化群體，每個亞文化群體都有其獨特的目標(biāo)與價值。被一個群體視為越軌的行為對另一群體來說可能是可接受的行為。然而，較為強大的亞文化群體都能有效地將許多弱小的亞文化群體及其成員的行為界定為越軌。

二、防范學(xué)生越軌行為的對策探討

上述越軌社會學(xué)理論從不同視角對學(xué)生越軌行為的成因進(jìn)行了探討，并作出了各自不同的解釋。應(yīng)該說這些理論對于學(xué)生越軌行為的成因都具有不同程度的解釋力。但是，值得注意的是，由于學(xué)生越軌行為的形式多種多樣，成因極其復(fù)雜，沒有哪一個單一理論觀點能夠解釋所有形式的越軌行為，因此，本文綜合各理論之長，對防范學(xué)生行為越軌提出以下幾點對策。

（一）以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，切忌亂貼標(biāo)簽

標(biāo)簽理論提醒我們在教育過程中要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對犯錯誤的學(xué)生要積極、熱情、誠懇、細(xì)心地做好轉(zhuǎn)化工作，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，切忌亂貼越軌標(biāo)簽。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)越軌行為時，教師應(yīng)對其原因進(jìn)行全面細(xì)致的了解，根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教育措施，耐心做好越軌學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價自己，進(jìn)行自我教育。

（二）建構(gòu)新的社會價值規(guī)范體系，凈化青少年學(xué)生成長的社會環(huán)境

根據(jù)失范理論，在社會轉(zhuǎn)型期間，傳統(tǒng)的價值評判體系不斷受到新生的價值評判的挑戰(zhàn)，社會價值評判由一元變?yōu)槎嘣?，各種價值評判相互矛盾與沖突，處于混亂、“失范”的狀態(tài)，致使其社會約束力減弱，個人缺乏行動的指南，容易導(dǎo)致行為越軌。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展過程之中，其世界觀、人生觀、價值觀尚未完全確立，社會辨別能力較差，故社會失范對其行為的影響就更大，其行為越軌的可能性也就更大。因此，盡快建立起與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的一整套社會規(guī)范體系，增強社會控制力，凈化青少年學(xué)生成長的社會環(huán)境，幫助他們樹立起正確的價值評判體系，對于有效地防范其越軌行為的發(fā)生具有重要的現(xiàn)實意義

（三）提高家長素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境

家庭是個體早期社會化的重要主體，由于家庭成員之間面對面接觸的頻率高、時間長，兒童的行為得到密切地關(guān)注，錯誤的和不宜的行為可以在早期就被發(fā)現(xiàn)并得到糾正。但是，根據(jù)文化傳遞理論的觀點，如果家庭不能很好地履行其應(yīng)有的社會化職責(zé)，或者有意無意地向孩子傳遞某種越軌態(tài)度，將會使兒童和青少年學(xué)生的社會化遇到困難，導(dǎo)致某些不良后果，甚至越軌行為的發(fā)生。根據(jù)社會控制理論的觀點，“附屬”于其他遵從者，特別是父母和同輩是對青少年學(xué)生的行為起約束作用的四大關(guān)鍵社會紐帶之一，因此為防止子女的越軌行為發(fā)生，父母應(yīng)努力提高自己的思想道德修養(yǎng)和自身的科學(xué)文化水平，為子女提供一個良好的行為榜樣，并能正確指導(dǎo)子女的行為。

（四）正確引導(dǎo)同輩交往，建立積極的青少年群體亞文化

根據(jù)文化傳遞理論的觀點，消極型的青少年學(xué)生同輩群體容易導(dǎo)致學(xué)生越軌行為的發(fā)生。因此，正確引導(dǎo)同輩交往，建立積極的青少

（五）強化學(xué)生與社會的聯(lián)系紐帶，增強其社會控制力

根據(jù)社會控制理論的基本觀點，既然越軌是由于附屬、奮斗目標(biāo)、參與和信仰等關(guān)鍵社會紐帶弱化所引起的，那么，強化這些關(guān)鍵的社會紐帶就會增強其社會約束力和控制力，進(jìn)而防止青少年學(xué)生發(fā)生行為越軌。這就要求在學(xué)校教育、社會教育和家庭教育過程中應(yīng)注重對青少年學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的教育，幫助他們樹立起崇高的理想和正確的人生奮斗目標(biāo)；注重學(xué)生的道德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣；積極開展豐富多彩的課外校外活動，豐富學(xué)生的課余生活，以使學(xué)生的關(guān)鍵社會紐帶得以強化，防止其行為越軌。

（六）尊重多元文化的存在，關(guān)心處境不利的學(xué)生群體

文化沖突理論啟發(fā)我們認(rèn)識文化的多元性和越軌的相對性，在學(xué)校文化建設(shè)過程中，應(yīng)承認(rèn)并尊重多元文化的存在，關(guān)心社會處境不利的學(xué)生群體。對于處境不利學(xué)生要在經(jīng)濟上給予一定的補救，在學(xué)習(xí)上多給予關(guān)心和幫助，堅決杜絕對這些學(xué)生采取歧視、淡漠的態(tài)度或者隨意給他們貼上越軌的標(biāo)簽。年群體亞文化是防止青少年學(xué)生行為越軌的又一重要措施。正確引導(dǎo)青少年同輩群體的第一個原則就是堅持疏導(dǎo)為主，反對一味阻止。