第一篇：隨班就讀學(xué)生心理健康發(fā)展案例研究

留住她臉上憨憨的笑

——隨班就讀學(xué)生心理健康發(fā)展案例研究

寧波市第十五中學(xué) 章民

內(nèi)容提要：隨班就讀是實施特殊兒童教育的形式之一，隨班就讀有利于普及智障兒童義務(wù)教育和實現(xiàn)教育融合。但智障兒童隨班就讀教育管理中存在著不少問題。由于先天的缺陷，加上同伴的歧視和他人的冷漠，對這些孩子身心的健康發(fā)展影響很大。這值得教育工作者們擔(dān)憂。本文通過親身經(jīng)歷，總結(jié)并運用智障兒童教育策略，維持智障兒童隨班就讀的心理能健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：隨班就讀，教育策略，健康發(fā)展

目前弱智兒童“隨班就讀”這樣的教育方式已經(jīng)被大家廣泛的認(rèn)可，通過這樣的教育方式能為不同學(xué)生提供適合其智力水平的教育，已經(jīng)取得一定的教學(xué)效果。但是在實際的教育教學(xué)實踐中，對于這些特殊學(xué)生不僅要完成適合這些學(xué)生智力水平的知識目標(biāo)，同時，作為一線的教師，更應(yīng)該關(guān)注這些特殊孩子身心的健康發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。通過適當(dāng)?shù)奶厥獾慕逃呗赃M(jìn)行疏導(dǎo)、培養(yǎng)，保持他們?nèi)烁瘛⑿睦斫】蛋l(fā)展。

一、“沒有愛就沒有教育”

蘇霍姆林斯基曾這樣寫到，“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好?！蔽覀冎澜逃菫榱撕⒆拥奈磥?，也就是為了國家的明天，應(yīng)該為了一切孩子，關(guān)愛每一個孩子，一個都不能少。

教育教育工作已有十一個年頭了，每次接班對學(xué)生說的第一句話是“不管你以前怎樣，我都一視同仁，公平對待每一位同學(xué)?！钡?，在隨班就讀形式下，對弱智學(xué)生我卻“偏愛”他們，做不到公平的對待每一位同學(xué)。教師的責(zé)任心告訴我，應(yīng)該給這些特殊的學(xué)生多一點關(guān)愛?！皼]有愛就沒有教育”，在工作中付出自己最真誠的愛去關(guān)心他們。尤其是對班級隨班就讀的特殊學(xué)生。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新課程理念明確提出，學(xué)生群體中存在個性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。基于這樣的理念，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕档蛯μ亟虒W(xué)生的要求，培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心，用我們的耐心、真心、愛心去促進(jìn)特殊學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、初步認(rèn)知，了解情況

報到那天，我在樓梯上碰到了一個女孩，她正扶著樓梯的扶手艱難地一步一步往上走。仔細(xì)一看，會發(fā)現(xiàn)那女孩的腿腳有點不靈活。而臉上卻始終帶著憨憨的笑。她跟著媽媽走進(jìn)了教室，然后一屁股坐到椅子上，大口地喘氣。而她媽媽則開始幫她整理東西。這個女孩就是我們班的智障女生A。第二天，我又在樓梯上碰到了女生A，發(fā)現(xiàn)她鞋帶松了，我讓她先系好鞋帶，可她告訴我她不會。我當(dāng)時驚愕了一下，心想還有初中生不會系鞋帶的。但我還是蹲下身子，幫她系好鞋帶，她就憨憨地看著我笑。當(dāng)我回到辦公室，班長跟我反應(yīng)說:女生A連自己的褲子都不會系，上完廁所還是班長幫她系褲子的。我一聽有點不可思議。上課時，我發(fā)現(xiàn)她斜著身子坐在那里，眼睛東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不停地打量著周圍，而臉上始終帶著憨憨地笑，壓根兒沒有一點上課的意識。從這一刻起感覺她的問題不是我所能預(yù)料的。

三、談話交流，深入關(guān)愛

教師在教育中通過對孩子的愛，走進(jìn)孩子的心靈，這樣才能贏得孩子的信任，這時會有奇特的教育效果。教師的一個微笑，一次贊許的目光，一句鼓勵的話語都會溫暖孩子的心。隨班就讀，使得突發(fā)事件一件接一件的發(fā)生。某天上午第四節(jié)課時，女生A突然失蹤了，聽到這一消息后我立馬放下手頭的工作，跟班長一起分頭去找，我們找遍了廁所、操場、教學(xué)樓等學(xué)校各個角落，可還是一無所獲。等我快到教室的時候，又在樓梯上碰到了正在慢慢往上走的女生A。我壓制了自己的情緒，并把她帶回了辦公室。問她剛才去哪里了？她的回答真讓我不知所措。她一字一字地告訴我：“我剛才吃飯去了?！睂τ谶@樣的學(xué)生，我應(yīng)該先向她的父母了解她的情況。叫來了她爸爸后，他告訴我：孩子的自理能力很差，到現(xiàn)在衣服還是媽媽幫著穿的，頭發(fā)也不會梳。鞋帶也不會系。孩子的脾氣也很壞，只聽得進(jìn)好話，一不順心就發(fā)脾氣。從話語中聽出：家長覺得孩子這樣，對不起孩子，所以事事順著她，除了上學(xué)，無論做什么事，去什么地方，總是帶著她，一刻也不離。同時家長提到，上小學(xué)時也經(jīng)常發(fā)生上課上一半，找不到她人的事。深入了解情況后，憑“教師”這個神圣的稱呼，我將盡自己的最大努力去幫助她。那一次我跟家長說明了孩子的在校情況，并要求家校如何配合來完成孩子三年在校學(xué)習(xí)生活。更重要的是讓她找回學(xué)習(xí)的信心，生活的勇氣，能夠健康快樂的成長。

四、關(guān)心鼓勵，培養(yǎng)自信

在接下來的幾天里，我每天都會找她聊天，并詢問她：鞋帶會系了嗎？頭發(fā)會梳了嗎？今天的衣服是自己穿的嗎？慢慢地她會主動并自傲地告訴我：老師，你看，今天的頭發(fā)是我自己梳的，鞋子是我自己穿的。每當(dāng)這時我都會給予她真誠的肯定與贊美。這樣過了一個星期，我每天感受著她的點滴進(jìn)步。覺得有點欣慰。在第一次英語測試她居然考了54分，不知為什么她哭著告訴我，她沒有考到60分。我告訴她，這已經(jīng)很了不起了，因為班上有好幾個同學(xué)都比她考得差。不過以后要更加努力，爭取下一次考60分。她破涕為笑了，還是那種憨憨地笑。我認(rèn)為目前對于她來說也許他能考到多少分不是最重要的，重要的是女生A又找到了學(xué)習(xí)的信心，找回對學(xué)習(xí)的熱情。也許對于老師來說，只是像對待班級所有的同學(xué)一樣，讓每位同學(xué)都有機會，可這對于女生A來說，是老師給了他從未有過的機會，也給了他信心。老師對她的信任，這是她得到了一個人最需要的尊重。也許她在學(xué)校真正能學(xué)到多少知識已經(jīng)不是最重要的，重要的具有基本的個人生活能力，以后能夠獨立的生活，對生活充滿希望。在以后的教育中，我要多給女生A機會，讓他多嘗試，即使遇到困難多鼓勵，增強學(xué)習(xí)的信心，讓他知道老師不會放棄他。同時，也教育其他同學(xué)，我們應(yīng)該尊重女生A，在學(xué)習(xí)上幫助女生A。有時候在課間，和女生A玩耍的同學(xué)也多了，也有些同學(xué)給女生A講解題目。

五、親身經(jīng)歷，反思提高

通過對這位特殊學(xué)生的教育，遇到了不少問題也解決了一些問題，以后該如何更好的教育這位特殊學(xué)生，選擇怎樣的方法策略教育她，總結(jié)有以下幾方面。

1．因材施教

根據(jù)學(xué)生的實際情況制定差異性的教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)中，盡管女生A在課堂上聽不懂講課的內(nèi)容，盡量降低對她的要求，在課外給她適當(dāng)輔導(dǎo)。同時，經(jīng)過對其他同學(xué)的教育，課間和他們玩耍的同學(xué)也多了。有時幾位同學(xué)圍著女生A在講解題目，他們講的特別認(rèn)真，此時的情景顯得格外感人，時不時地在女生A臉上有露出憨憨的笑容。

2．耐心引導(dǎo)

及時表揚特殊學(xué)生的進(jìn)步，增強學(xué)習(xí)的積極性。一個人如果沒有學(xué)習(xí)的興趣是最可怕的，老師給了女生A在學(xué)習(xí)上的信心，她學(xué)習(xí)的積極性十分高，自己也覺得有勁。有一天早晨，我剛到辦公室，就發(fā)現(xiàn)女生A站在辦公室的門口，向我請教問題，我當(dāng)時感激萬分。女生A現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣有了，積極性也高了，但現(xiàn)實告訴我，有些問題女生A確實不能理解。為了不打擊她的積極性，從實際情況入手，降低了對女生A的要求，讓她做些力所能及的題目，同時她自己也能體會到成功的喜悅。

3．家校合作

通過家校相互配合，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其基本生活能力。期中評估后的家長會，特邀請女生A的兩位家長參加，我先是把班級的情況和各位家長簡單的交流，然后是與女生A家長進(jìn)行個別交流。分析了女生A在校表現(xiàn)及問題。最后提出了三點建議：第一,作為一名中學(xué)生，生活必須學(xué)會自理，這也是為她今后的生活考慮，畢竟家長不可能陪她一輩子，所以寧可少做作業(yè)，也要學(xué)會穿衣，梳頭，系鞋帶等基本生活技能，同時也讓她切身感受成功的快樂。第二，在班級會設(shè)立一對一的幫扶制度，讓班干部、同學(xué)盡可能地幫助她。第三，盡量讓她保持學(xué)習(xí)興趣，喜歡的科目多鼓勵她學(xué)習(xí)，爭取有更好的成績。第四，不要對孩子一味的溺愛，當(dāng)做錯事時該批評還是要批評。這有助于建立她正確的是非觀，否則她無法于同齡人相處。當(dāng)學(xué)校與家長達(dá)成一致目標(biāo)后，對這些特殊學(xué)生的教育相對順利些。

結(jié)束語

俗話說：付出總會有回報。教師節(jié)那天放學(xué)時，我正打算離開辦公室時，女生A氣喘噓噓地跑進(jìn)來，把一束玫瑰花放在了我桌上。一字一字的跟我說：“老師，教師節(jié)快樂?！边@時她爸爸也進(jìn)來了，她爸爸告訴我：剛才在校門口，看到女生A急急地買了一束花，問她才知道，她今天帶錢是想給你買花。那一刻我只覺得鼻子酸酸的，我摸摸她的頭，微笑地跟她說了聲：謝謝。她還是憨憨地看著我笑。第二天早上，我向全班同學(xué)說明了此事，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。

“沒有愛就沒有教育”，通過對這位特殊學(xué)生的教育，我對這句話的理解更深。教育，是為了一切孩子，一個孩子都不能放棄，應(yīng)該給每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。也許老師因為一個學(xué)生學(xué)習(xí)不理想就漠視學(xué)生，但這個學(xué)生失去的可能是一生，從此在孩子內(nèi)心深處留下永遠(yuǎn)無法愈合的創(chuàng)傷。有時，老師需要的是寬容，孩子犯錯了，給學(xué)生改正的機會，對學(xué)生有信心。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，要及時的表揚，鼓勵，這樣她們進(jìn)步的動力會更大，也可以造就自信、積極、心態(tài)健康的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)： 1．陳云英：《隨班就讀的課堂教學(xué)》，中國國際廣播出版社，1996.10；

2．華國棟．特殊需要兒童的心理與教育．北京：高等教育出版社，2004，8：76-81； 3．華國棟：《隨班就讀教學(xué)》，華夏出版社 2000.7。

第二篇：隨班就讀案例

揚長避短，融入集體

摘要：隨班就讀是對特殊學(xué)生進(jìn)行教育的有效性形式。采取賞識教育、培育優(yōu)勢、實踐鍛煉的策略，揚長避短，對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行心理智力、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性行為的訓(xùn)練，是促進(jìn)他們?nèi)谌氚嗉w的有效方式 主題詞：隨班就讀 揚長避短 融入

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)”。國家立法保護(hù)身體、智力等方面存在障礙的學(xué)齡少年兒童受教育的權(quán)利。在目前社會條件下，實施隨班就讀是對特殊學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式。引領(lǐng)隨班就讀孩子融入普通孩子的群體，有利于他們身心的健康成長，使他們適應(yīng)社會、立足社會、平等地參與社會生活。

隨班就讀學(xué)生是同齡孩子中的弱勢群體，先天的不幸傷害了他們幼小而脆弱的心靈，也使他們的家庭失去了很多幸福和快樂。對待弱勢群體的態(tài)度標(biāo)志著一個社會的文明程度，對待隨班就讀學(xué)生、學(xué)困生和行為不良學(xué)生的態(tài)度，在一定程度上標(biāo)志著學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的師德水平。為此，我校特別重視隨班就讀學(xué)生的工作。開學(xué)第一周，業(yè)務(wù)校長從師德高度對隨班就讀工作進(jìn)行布置，還親自到班級了解學(xué)生的基本情況、與隨班就讀學(xué)生談話。教學(xué)主任也對隨班就讀學(xué)生的建檔、隨班就讀策略及注意事項對任課教師多次指導(dǎo)。這樣，如何讓隨班就讀的學(xué)生自然地融入集體就成為我班級工作的一個常態(tài)命題。

一 學(xué)生基本情況分析

劉 ※，女，2001年10月出生，身高150，體重32.4kg，兩眼視力均1.0，身材瘦小。雞蛋過敏，患先天性心臟病，醫(yī)院開具有免體證明；經(jīng)醫(yī)院智力測試，智商分?jǐn)?shù)是59分，輕度智力障礙。

（一）、心理智力情況

由于先天性心臟病的原因，自卑而膽怯，缺乏自信，性格內(nèi)向；但溫順隨和，友善誠信。注意力不集中，自制力差，理解和反映遲緩；但是聽勸誡、守本分、能忍耐、知感恩。

（二）、學(xué)習(xí)能力分析: 語文，朗讀不連貫，表達(dá)不清晰，語速急切；但作文語句通順、有生活真情實感。英語，單詞能讀、默不對，讀不成句，寫不成句；但喜歡英語圖片和范文朗讀。數(shù)學(xué)方面：數(shù)理基礎(chǔ)弱，理解能力差，反映慢；但覺得趣味數(shù)學(xué)奇妙，生活中有用處。體育因受局限，但是音樂、美術(shù)領(lǐng)悟快，會模仿。

（三）、適應(yīng)性行為: 家庭生活中任性撒嬌、喜歡零食；但生活能自理，會做簡單家務(wù)，討長輩喜歡。社會生活中，走路靠邊、腳步輕，說話聲音小、語氣緩，多用手勢；但會歌會舞，懂謙讓、有禮貌。交往中被動，沒主見；但不自私自利。與好友相處依賴性強，愿做“尾巴”；但不惹人煩、樂于助人。

（四）、家庭情況爸爸開出租、媽媽理貨，獨生女；家庭成員還有：爺爺、奶奶、大伯、大媽、堂哥（大伯家的孩子，已參加工作）。享受低保。

二 教育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)

教育的主要任務(wù)就是應(yīng)對問題，教育的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題解的、解決問題的過程，沒有問題也就沒有教育。

劉※的問題主要是：（先天性心臟病體質(zhì)、智力輕度障礙）性格內(nèi)向、自卑；邏輯數(shù)理弱、變通慢；群體活動邊際化。

針對上述問題，我們在班級管理和教學(xué)中，確定的教育目標(biāo)有：

(一)、加強非智力因素的培養(yǎng)。引導(dǎo)她正確認(rèn)識自我、增強自信、克服自卑；引導(dǎo)她換位思考、改變被動交往；培養(yǎng)好習(xí)慣，盡可能地使她正常學(xué)習(xí)、交往、融入集體。

(二)、有計劃地開發(fā)其智力因素。如注意力、觀察力、記憶力、理解力、感知力、表達(dá)力等。數(shù)學(xué)：要求能掌握基本命題、公式的理解、運用。語文：要求能讀懂課文，了解內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，進(jìn)而了解中心和寫作方法。能掌握詞句、寫出能表達(dá)自己意思的文章。把語言和數(shù)理能力，遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和交往活動中。

(三)、進(jìn)行行為習(xí)慣、生活能力、勞動能力培養(yǎng)。在能力的培養(yǎng)過程中，使她逐漸認(rèn)識到：好習(xí)慣成就好性格，好性格更有利抓住成功機遇，也更受歡迎；有能力會做事才受贊美、贏尊重；人際交往重要，集體生活有利于將來走向社會。

三 具體措施及實施過程

每種花都有開放的機會，那些沒有開放的，只是未到季節(jié)而已，但在這個時候，需要努力地吸收養(yǎng)分和陽光，儲蓄足夠的能量，耐心地等待屬于自己的季節(jié)來臨，等屬于自己的季節(jié)一到，自然就會綻放出美麗的人生之花。

為了幫助劉※隨班就讀，教學(xué)處主導(dǎo)制定了以下措施。教師們則耐心地期待，盡力地幫助她健康成長。

（一）、賞識教育，為她點贊，幫助她走出心理智力的一些誤區(qū)和陰影。理解就是最好的鼓勵，贊美就是最有力的支持。

面對內(nèi)向、自卑的劉※，我把她的相關(guān)資料轉(zhuǎn)給各科老師，老師們也根據(jù)學(xué)校要求，給劉※更多的關(guān)注和理解，同時，也給與她更多的信任、鼓勵、引導(dǎo)與支持。老師們的每一次點贊，都成為他增強自信、克服自卑、敢于自尊的動力。她美術(shù)作業(yè)常得滿分、多次參與教室展板及黑板報布置，很受歡迎，尤其是國慶、元旦、清明節(jié)三次美術(shù)作品比賽中屢屢獲獎，并代表班級參加學(xué)校比賽，她高興不已，她的媽媽也替她高興，后來還給她報了美術(shù)班。

看到了自己的優(yōu)點，劉※的自信心也逐漸增長，自卑的念頭也逐漸釋懷。在完成各種美術(shù)任務(wù)的過程中，有同學(xué)借她的美術(shù)工具，向她請教配色、潤筆、點暈技巧，交往多了。宣傳組的幾位同學(xué)利用課外時間多次一起工作，也增加了了解和友誼?；顒又胁煌姆止づc合作，也開闊了劉※的視野，相關(guān)知識的取舍也得到德育處、團(tuán)委、年級組、語文、美術(shù)、計算機、政史地等科目老師的指點，劉※的表達(dá)能力、知識的理解與運用能力都得到拓展。

如今，一個受歡迎、有好友，有知名度，自信、自尊的劉※常常出現(xiàn)在班級的各種美術(shù)活動中。大家常忘了她是一位隨讀生，誰還會說她內(nèi)向、自卑呢？

（二）、培育優(yōu)勢，揚長避短，尋求數(shù)理邏輯能力的突破點。興趣是最好的老師。

可是，面對落后而不易學(xué)習(xí)的文化課，又沒啥興趣的時候怎么辦？在隨班就讀老師的碰頭會上，各科老師都動著腦筋，想著辦法。微教學(xué)、個別輔導(dǎo)成了老師們的主要話題。于是，老師們都在考慮，從她繪畫的興趣出發(fā)，如何把他繪畫的能力，轉(zhuǎn)化為各科的理解領(lǐng)悟能力呢？

優(yōu)勢能力學(xué)科化、理性化，把抽象的問題具體化、形象化。老師們都在找聯(lián)系、找結(jié)點。數(shù)學(xué)老師把代數(shù)公式微格打包，在（a-b）展示中，（a-b）成為一個禮包，裝在一起，請劉※在黑板上畫出禮包，并把它們裝在展開的公式中，再請她講出含義，劉※畫好圖，語言雖然不流暢，但也能講出包裹的含義，聽課的的老師有的為她豎起了大拇指。后來數(shù)學(xué)老師再講相似形的時候，請劉※到黑板前畫出透視圖，并請她說說相似形面積及邊長相等的道理，劉※也完成了任務(wù)，劉※喜歡畫畫，英語老師請她畫出幾張國際音標(biāo)發(fā)音的口型圖，課代表示范發(fā)音，劉※也能發(fā)出，而且，劉※還能說出舌位、口型的區(qū)別；劉※喜歡唱歌，英語老師就從教她簡單的英語歌曲入手，教他英語發(fā)音、記憶英語單詞，不知不覺中，她能把英語讀成句。漸漸地，她的英語興趣也濃厚了、水平也提高了。

歷史老師夸贊他畫的歷史人物最象，并請她在歷史人物畫像邊，編寫精煉的人物名片，作為歷史教室的活動成果展，至于她畫的歷史地圖、歷史漫畫，也都配上簡介。不知不覺中，劉※成了歷史老師的紅人。

清明節(jié)手抄報比賽后，她把詩配畫作品變成了常態(tài)。如“清明時節(jié)雨雨紛紛”、“木蘭辭”、“龜雖壽”、“觀滄?！?、“臥薪嘗膽”、“蒹葭”、“少年中國說”等。為詩配畫，很有味，喜歡讀詩詞了、對詩詞的領(lǐng)悟也深了。難怪，語文老師“欽點”了她當(dāng)語文課代表助手，這學(xué)期又榮升為兩位語文課代表之一。

地理老師夸贊她的分區(qū)地圖、分省地圖畫得最好,她說，畫好后，早已記住了里邊的城市、物產(chǎn)、地形，因為圖例、顏色是不同的。

政治老師的新聞播報，圖文并茂，每次他都說的較全面，因為她說，畫的時候都觀察到了，畫畫細(xì)心才能畫的逼真。

??

看來，細(xì)心、形象、逼真、接近生活，這些美術(shù)技巧能力，已經(jīng)倍悄悄遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中??誰說抽象和形象轉(zhuǎn)化難？誰說揚長不能同時避短？

老師們的用心得到了回報，不信？請看劉※臉上的微笑，分明透著有自強、自立的倔強。

（三）、實踐鍛煉，老師啟發(fā)，告別群體活動的邊際化。

學(xué)校重視集體生活，每個班級都是一個小集體。學(xué)校就像一個微型社會，也能磨礪人、影響人。因此，學(xué)校的集體教育歷來受到重視。

對于隨班就讀的學(xué)生來說，就是要利用群體的力量，推動他們在“隨班”中

3成長、在“隨班”中改變，在“隨班”中礪練。

想到去年開學(xué)初的劉※膽怯、孤立、被動的樣子，我不禁為她的變化而欣喜，因為我深知“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！?/p>

從行為入手、改變習(xí)慣，進(jìn)而改變性格，這多有意義呀。我遵守業(yè)務(wù)校長的要求：不給同學(xué)貼標(biāo)簽，著重看它們的變化與進(jìn)步；對隨班就讀生，做好習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練并做好周期觀察記錄。歸納起來，主要措施有：選好助學(xué)伙伴、妥善安排座位；培養(yǎng)健康的飲食衛(wèi)生、勞動習(xí)慣，幫助她改變行為缺陷，啟發(fā)她自主、自覺的培養(yǎng)好習(xí)慣，利用集體的環(huán)境鍛煉她。例如：

為了在學(xué)習(xí)和生活中讓隨班就讀學(xué)生跟上大伙兒、得到鍛煉，我在班里挑選了兩位助學(xué)伙伴：分別排在她座位前后，后面是個子比她稍高、有主見、敢擔(dān)當(dāng)?shù)陌嚅L，前面是比她個子稍矮、熱情活潑、人快嘴快的語文課代表。兩周之后，果然發(fā)現(xiàn)，在劉※身體稍微不適的時候，班長就會第一時間發(fā)現(xiàn)，給以幫助。這讓劉※同學(xué)能擺脫窘境，增強了面對困難的勇氣信心，漸漸地，劉※同說話的聲音大了一點，受語文科代表的感染，也活潑了不少，正是對語文課代表的喜歡，劉※和她的友誼日增，還學(xué)會了替她著想：

有一次，排隊領(lǐng)午餐，我問劉※：“你剛才領(lǐng)過一份，怎么又排隊再領(lǐng)？”她說：“語文課代表準(zhǔn)備詩朗誦還沒回來，我想幫她領(lǐng)一份?！笨粗J(rèn)真排了兩次隊，對比個別男同學(xué)領(lǐng)午餐排隊時加塞，她遵守排隊秩序、關(guān)心她人、替人飯,事兒雖小，但是排隊意識和與人為善的做法值得表揚。事后她說，別人幫過我，我也該幫幫別人呀。樸實的語言，看出了她的進(jìn)步和友善。

集體生活的主要環(huán)境是教室，因此教室的衛(wèi)生要特別干凈。劉※承擔(dān)的衛(wèi)生工作是每天三次為教室后墻的所有柜子做美容，盡管只有三十個柜子，但是做一遍其實一點都不易，她卻主動承擔(dān)了。后來，教室前面的柜子，本來是和窗臺一起由另一位同學(xué)擦，她也主動擦干凈。當(dāng)我問她為什么替別人干？她說，我來的時間早，這都是柜子，一起擦也不累；再后來，做完這些早衛(wèi)生，她發(fā)現(xiàn)還有幾個同學(xué)沒來，就主動把他們座位上的凳子放下來??雖然做這些好事都可以增加她每天的積分，但是，看她輕拿輕放凳子的神情，分明是在體驗助人的快樂。

為了讓同學(xué)們養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，學(xué)校每學(xué)期都舉行跳蚤市場的物物交換活動。每次，劉※都把自己的東西帶來很多，不僅讓班級的市場物品豐富，而且她還把交換的物品留著班級公用，雖然個別同學(xué)譏笑她傻，但她的善意卻讓不少同學(xué)刮目相看，一個積極參加學(xué)校活動、為集體貢獻(xiàn)的學(xué)生，理當(dāng)受到老師的贊揚：善良無需證明，真誠最為動人。

越來越多的同學(xué)歡迎她了。她再不象上學(xué)期開學(xué)初的樣子，游離在群體活動的邊緣。這學(xué)期以來，簡直成了班級活動的骨干。不信，你問問四月分拔河比賽中，我們班鳴鑼喊號令的是誰（她沒力氣）？五月份 “踐行社會主義核心價值觀‘友善’班會”我們班的歌舞《隱形翅膀》都有誰參加（她好唱歌、跳舞）？“六一游園暨‘英語跳蚤市場’上，誰是我們班的謎底裁判（她一根筋，保密嚴(yán)）？

??

在教師的引導(dǎo)下，她能自覺做貢獻(xiàn)、自主受鍛煉，自我得提升、自然能進(jìn)步！生活即教育、學(xué)校即社會，我們有理由相信：教、學(xué)、做結(jié)合得越緊密，融合教育越成功，隨班就讀學(xué)生的健康成長也就越有保證！

四 效果表現(xiàn)：成長中的隨讀生

老師的夸贊和引導(dǎo)、伙伴的友善助學(xué)，是劉※不斷進(jìn)步的動力；而能正確認(rèn)識、評價自己的自我意識，在自己感興趣的領(lǐng)域有出色的領(lǐng)悟力，以及情感簡單和較為直接的情感表達(dá)方式，都是她能夠融入學(xué)生群體的心理基礎(chǔ)；家庭的關(guān)愛、父母的信賴是她順利實現(xiàn)升學(xué)的保障和關(guān)鍵。兩學(xué)期測試的比較，她的語文、數(shù)學(xué)和英語都有進(jìn)步，分別超過了一、三和二位同學(xué)，各科總成績累計，他超過了四位智力無障礙學(xué)生，而且她的美術(shù)、音樂、舞蹈課程都能領(lǐng)先。

對集體貢獻(xiàn)的越多，劉※受到同學(xué)們重視也就越大。在與助學(xué)班長、語文課代表相處的日子里，她的責(zé)任意識也得到了強化，每天幫助語文課代表檢查作業(yè)竟成為她的分內(nèi)事，她受到語文老師的多次表揚，加之語文課代表是學(xué)生會干部、事兒多，劉※也被語文老師任命為語文課代表，后經(jīng)過選舉，成為兩位語文課代表之一。

劉※同學(xué)真誠為集體做貢獻(xiàn)、為同學(xué)服務(wù)，最終受到了同學(xué)們的歡迎。學(xué)年結(jié)束的班級“十佳之星”評選活動中，她以高票當(dāng)選為班級的“友善之星”。

一位隨班就讀的學(xué)生，就這樣有尊嚴(yán)地融入了班集體！誰說這不是融合教育、和諧學(xué)校之功？

五 反思：任重而道遠(yuǎn)

教師的鼓勵、助學(xué)伙伴的幫助，只有通過隨班就讀學(xué)生主動地參與才能轉(zhuǎn)變成樂于學(xué)習(xí)、熱愛生活的持續(xù)動力，因此，它是不斷推進(jìn)隨班就讀工作的重心。讓隨班就讀學(xué)生體會到更多的學(xué)習(xí)、生活樂趣，主動融入隨讀的班集體，也離不開老師們精心的教學(xué)設(shè)計和活動組織。因此，隨班就讀教育的路子任重而道遠(yuǎn)。

既然我們?yōu)槿藥?，就要竭盡全力、不愧于這個圣潔的稱呼。孩子們質(zhì)樸的笑臉、發(fā)自內(nèi)心的期盼，都是促使我精益求精工作的最大動力。

我愿做隨班就讀學(xué)生成長路上的重要他人。

第三篇：隨班就讀學(xué)生

“我也是班級的一份子”

——隨班就讀學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

廣東省廣州市海珠區(qū)濱江東路第二小學(xué)

歐陽惠璋

摘要：當(dāng)前，在全方位推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，人們對智障兒童的教育也越來越重視。在現(xiàn)階段，大多數(shù)輕度智力落后兒童已成為普通學(xué)校、普通班中的一員，他們與正常兒童一起享受平等教育的權(quán)利。目前，這些兒童的安置形式以隨班就讀最為普遍，隨班就讀已逐步被學(xué)校、社會和家庭所接受。但是在實際教育教學(xué)中，班集體內(nèi)最容易忽視的群體就是隨班就讀孩子，怎樣使隨班就讀孩子更快地融入這個集體。像正常孩子健康成長呢？作為一名教育工作者，我有不可推卸的責(zé)任。讓特殊教育的“支流”回歸到普通教育“主流”中，持不歧視、不放棄的原則，在具體實踐中我進(jìn)行了較長時間的探索，不斷開拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，縮小弱智兒童與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：智障生

理解尊重

自信

健康發(fā)展

一般情況下, 隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子,往往把目光投向反應(yīng)快的孩子,把回答問題的機會,表演的機會,鍛煉的機會不知不覺的就給了所謂的優(yōu)生.其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們,同時伴隨他們的是過多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長期的負(fù)面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學(xué)習(xí)更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。

佰俊是我班的隨班就讀生。剛?cè)雽W(xué)時就發(fā)現(xiàn)他與班里大多數(shù)同學(xué)不一樣，語言表達(dá)能力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)有困難，常常不及格，對任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問題。后來征得佰俊家長的同意做了智力測試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測得佰俊的智商結(jié)果是70分,比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實踐中我進(jìn)行了較長時間的探索，不斷開拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對智力正常學(xué)生的教育，同時要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導(dǎo)、鼓勵他積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓他認(rèn)識到自己也是班級里的一份子，在原來的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍

提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，首先要創(chuàng)設(shè)—個愉悅型的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家通過兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂觀的孩子學(xué)習(xí)主動，學(xué)業(yè)成績較好；而情緒憂郁的兒童，學(xué)習(xí)被動，學(xué)業(yè)成績相對較差。在班級里隨班就讀的學(xué)生因為智力水平低下，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒快樂可言，更談不上主動參與學(xué)習(xí)了。創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動地參與學(xué)習(xí)。

1、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對學(xué)生有著不可估量的影響，是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài) 度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛。這種愛絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠的人道主義情懷的自然流露。

作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因為他們什么都不懂，什么都不會而漠視他們。我班的佰俊在一開學(xué)就發(fā)現(xiàn)他沒有學(xué)習(xí)的興趣與動機，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。往往一節(jié)課下來，他常常一無所獲。因此，在教學(xué)過程中，我給他多創(chuàng)造一些參與的機會，做到三優(yōu)：在課堂提問中，遇到較簡單的問題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時，優(yōu)先給予面批，若有點滴進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心。同時，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時，根據(jù)學(xué)生水平，我把幾個好學(xué)生中等生和他編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。我把教學(xué)步驟和教學(xué)過程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對那些通過同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對他特別關(guān)注，相機進(jìn)行適當(dāng)指點。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動了他的積極性。對以前不肯動手，現(xiàn)在愿意嘗試來做的，我還要表揚他，肯定他“愿動”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗獲得成功的喜悅。就因為他有了學(xué)習(xí)的機會，在老師的鼓勵下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。

其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因為家庭的早期教育不重視，才造成智力低下。雖然佰俊個子比較高，但我無條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰俊建立—種平等的對話關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時，故意挑選佰俊那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂，才能為他排憂解難，提供幫助。正因為他困難時，有人幫助，所以他在課堂上愛舉手了，作業(yè)肯做了。

第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌。”佰俊雖然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意，但相信他就能設(shè)身處地為他著想，處處維護(hù)他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對他們的希望。他會在你鼓勵的眼神中得到啟示。

建立—種真誠、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進(jìn)校門，走進(jìn)教室，投入學(xué)習(xí)，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)：有信任感、安全感、幸福感。

2、形成友愛的同學(xué)關(guān)系

兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個班級中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍有著更直接的作用。

(1)形成健康的集體輿論

健康的集體輿論是集體覺悟水平的主要標(biāo)志，是鼓舞、激勵、約束班級每個成員言行的巨大精神力量，是班級成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰俊作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會使他更加自卑、孤獨。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使 佰俊輕松自在地學(xué)習(xí)和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對佰俊要更加關(guān)心，更加愛護(hù)，對有利于他學(xué)習(xí)、活動的言行表揚，對他有影響的言行嚴(yán)厲批評、堅決抵制。

(2)發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助的作用

在學(xué)習(xí)上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊會、語文課、思品課、專項教育活動以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點滴滲透，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識“人無完人，金無足尺”，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，動員同學(xué)們幫助佰俊同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點：虛心、熱愛勞動、懂禮貌等。在“愛鳥周”中，學(xué)生們參加“做鳥巢大比拼”時，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥巢，學(xué)生們聽了，大家都紛紛組成不同的小組，設(shè)計出不同的圖案，只有佰俊呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動，小組學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，都及時向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開心地笑了，同學(xué)們都為他高興！

(3)組成志愿幫教“協(xié)會”

志愿幫教協(xié)會成員就是一些本身學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在自己的空余時間自覺、主動地為佰俊在學(xué)習(xí)上、生活上提供幫助。在一個班級中，總有幾個對佰俊充滿同情、樂于幫助的學(xué)生，這幾個學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會會員，利用會員們的積極因素，帶動全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，不但對佰俊提供了幫助，也幫了其他學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)。佰俊在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗油然而生，對學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強。

二、建立激勵型評價機制

隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們在認(rèn)知、注意、情感、意志、個性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們在基本情感活動方面，卻與著正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。建立激勵型評價機制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

1、創(chuàng)設(shè)成功機會

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學(xué)生的自信心。對于心理上存在缺陷的隨班就讀生來說，失敗體驗會導(dǎo)致他們放棄上進(jìn)的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機會上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng)設(shè)成功機會時，要考慮他們的智力與能力。

在教學(xué)中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰俊只要會朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時，要求智力正常學(xué)生完成5道練習(xí)，而佰俊只要做其中1道或選擇其它較簡單的練習(xí)來完成就可以了；在其它—些活動中，給他安排—些較簡單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開主題班會時，集體朗誦要求正常學(xué)生會背誦，而他會讀就行。當(dāng)他出色完成任務(wù)，取得成績和進(jìn)步時，老師及時地肯定與鼓勵，哪怕是一句簡單的稱贊、—個關(guān)切的眼神，都會給他帶來極大的支持與鼓勵。在—次又—次的成功體驗中，他會覺得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2、挖掘素質(zhì)亮點

前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過—個很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過—番勘探，結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。教師也應(yīng)當(dāng)在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探，去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。雖然，佰俊智力低下，學(xué)習(xí)成績很差，但他樂于助人，特別愛勞動，于是，我就讓他當(dāng)“鎖長”，每天負(fù)責(zé)開門鎖門、關(guān)門窗，并經(jīng)常對他的工作表現(xiàn)給予高度評價，在班會課上表揚他。一段時間后，我發(fā)覺他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書包收拾得整整齊齊，人也開朗多了。有時，我們過度熱心地扛起所有責(zé)任，反而讓我們所愛的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅持正面教育，以表揚、鼓勵為主，多做耐心、細(xì)致地教育工作，挖掘閃光點，把握心理脈博，有意識地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚長避短，使隨班就讀生發(fā)揚長處，繼而去戰(zhàn)勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個小小的責(zé)任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫人的性格甚至是整個人生。

重視隨班就讀生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵隨班就讀生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，有利于他們智力的開發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛他們，讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

1、覃海琪：《隨班就讀的幾個問題》《中國特殊教育》2000年3期

2、李維

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》

3、歐彩珍 《讓智障生揚起自信的風(fēng)帆》

4、《中小學(xué)德育》

1.此文曾于2010年5月在“第一屆廣佛肇教師校本行動研究暨第六屆（2010）廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”榮獲二等獎。

頒獎單位：廣州市教育科學(xué)研究所、佛山市教育科學(xué)研究所、肇慶市教育局研究室

2.2009學(xué)年海珠區(qū)隨班就讀生教育教學(xué)論文評比二等獎。頒獎單位：海珠區(qū)教育局

3.2010年海珠區(qū)教育系統(tǒng)德育論文評比二等獎。頒獎單位：海珠區(qū)教育局

4.第二期海珠區(qū)骨干班主任優(yōu)秀論文三等獎。

頒獎單位：海珠區(qū)教育發(fā)展中心，海珠區(qū)教育科學(xué)研究所 5.2015年海珠區(qū)心理健康教學(xué)論文評比三等獎。頒獎單位：海珠區(qū)教育發(fā)展中心

第四篇：對隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)案例

隨班就讀輔導(dǎo)案例

一、基本情況:

王XX，男，XXX年出生，現(xiàn)為育才學(xué)校五年級學(xué)生。該生身材較為瘦小，智力明顯低于同齡正常兒童，語言表達(dá)能力差，現(xiàn)為隨班就讀生。

(一)心理及智力情況:

該生性格較為內(nèi)向，能與同學(xué)接觸，但其行為和語言常引起同學(xué)哄笑，因而產(chǎn)生自卑感，逐漸失去了自信心。上課很少舉手回答問題，極少次數(shù)的發(fā)言，表現(xiàn)極為緊張，自己不知所言。注意力不集中，自制力、記憶力差，理解和反映遲緩。

(二)適應(yīng)性行為:

生活上能自理，能做簡單家務(wù)，學(xué)廣播操反映慢，動作不協(xié)調(diào)。課間喜歡和同學(xué)追逐打鬧。有些時候日常行為較為怪異，有一定程度的自殘傾向。

(三)家庭背景情況

家中有父親、母親和姐姐。父母都是農(nóng)民，生意清淡，家庭居住環(huán)境較差。父母無輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。

（四）學(xué)習(xí)能力分析:

語文方面：讀生語言能力差，讀書不連貫?；卮饐栴}時好長時間才能說出一句，也表達(dá)不清自己的意思。注意力不集中，記憶力差，在課堂上他有時看書，有時畫畫，有時玩東西。很少回答問題。

數(shù)學(xué)方面：理解能力也比其他同學(xué)慢很多，隨著年齡的增長，反映越來越慢。只能做一些最最基礎(chǔ)的題目，而且準(zhǔn)確率很低。

英語方面：幾乎是空白狀態(tài)。

勞動技能方面：能夠進(jìn)行簡單的勞動，如掃地，收拾課桌等。

二、矯正目標(biāo)和措施:

根據(jù)該生有自卑感，沒有自信心，注意力不集中，記憶力差，語言能力、計算能力、理解能力、勞動技能方面遠(yuǎn)低于正常兒童，行動遲緩等特點，確定矯正目標(biāo)為：

(一)加強非智力因素的培養(yǎng)、訓(xùn)練，如自信心，注意力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡可能的使其能正常參加學(xué)習(xí)。

(二)有計劃地開發(fā)其智力因素。

如感知能力、記憶力、計算能力、理解力、語言能力等。數(shù)學(xué)：要求能做最簡單的計算題。語文：要求能讀通課文，了解內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，進(jìn)而了解中心和寫作方法。能回答簡單問題，寫出300宇左右、能表明自己意思的文章。

(三)進(jìn)行行為能力、生活能力、勞動能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在勞動技能的培養(yǎng)過程中逐漸認(rèn)識到計算能力的重要性，從而自發(fā)的要求掌握計算的能力，在勞動技能的培養(yǎng)中，使其意識到人際交往的重要性，產(chǎn)生與同伴合作交往的欲望，從而培養(yǎng)其語言能力和人際交往的能力，使其將來能基本適應(yīng)社會。

為了達(dá)到以上三個目標(biāo)，具體做法如下：

（一）消除自卑，樹立自信，自然融入班集體之中。

在本學(xué)期中，班級學(xué)生開展了“一幫一”的活動，我特意安排了一位學(xué)習(xí)成績等各方面都較好的班干部來幫助他。在課堂教學(xué)中，我也會準(zhǔn)備一些最基礎(chǔ)的習(xí)題，讓他上黑板做，并給予其適當(dāng)?shù)奶崾荆屗雷约阂材軐W(xué)會解題，增強其自信心。在班會課上，我也會經(jīng)常表揚陳彬彬在勞動方面的一些表現(xiàn)。在平時的學(xué)習(xí)中，我也會經(jīng)常找其聊聊天，讓他能夠說出心中的不快。除此之外，我覺得家訪也很重要，在幾次的家訪過程中，我都對其提出了在家要幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)的要求。令人高興的是，他做到了。

(二)增強有意注意，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、盡量用有形的、有色的、有聲的、會動的教具吸引他的注意力。

2、進(jìn)行讀書和計算訓(xùn)練，會流利地讀課文，算好每一個題，目的還在鍛煉他的注意力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)有計劃地發(fā)展其智力因素。

弱智生隨班就讀，關(guān)鍵在于“隨”。隨就不是齊步走，一刀切。要讓其按著自然規(guī)律，按自己的特點去發(fā)展，當(dāng)然也不是任其自由發(fā)展，不能忽視我們的責(zé)任和義務(wù)，要讓其能隨進(jìn)班集體，隨上班集體，最終使其能在自己的水平基礎(chǔ)上與同學(xué)同步發(fā)展。

三、小結(jié)

通過實驗體會到，弱智生隨班就讀工作，也要遵循自然發(fā)展規(guī)律。自然界萬事萬物的發(fā)展本來就是不平衡的，參差不齊的。但是，它們都在發(fā)展，都能發(fā)展，不管是高大的還是矮小的，強壯的還是軟弱的，它們都各具自己的優(yōu)勢和特點，都會按著自己的方式不斷的發(fā)展、成長，這就是自然規(guī)律。隨讀生又何嘗不是這樣呢？因為他也屬于自然，絕不會越出自然發(fā)展規(guī)律。只要教師為他提供學(xué)習(xí)條件、機會、環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，他們就一定會隨著自己的伙伴，按著自己的方式、速度和特點去學(xué)習(xí)和成長。而這里的關(guān)鍵所在，就是“條件、機會、環(huán)境、幫助和方法”。總之，作為教師，我們在教育教學(xué)過程中，要最大限度地滿足隨班就讀學(xué)生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，采用符合其認(rèn)知特點的教學(xué)方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，隨班就讀學(xué)生也一定能像正常學(xué)生一樣健康成長。

第五篇：隨班就讀教育案例

學(xué)會欣賞學(xué)生

——五1班隨班就讀教育案例

一、案主情況分析

（一）學(xué)生基本情況

2011年9月，我接手一個新的年級，西街小學(xué)五(1)班。全班45名學(xué)生，其中一個隨班就讀的學(xué)生——段玉娟，女，屬于輕度弱智，智力不同于同齡的正常兒童。初次見到她，胖胖的身體，頭發(fā)有點亂，給人的感覺明顯不像一個正常孩子。經(jīng)過一段時間的觀察，我對她又有了進(jìn)一步的了解。雖然該生智力明顯低于正常孩子，但她性格內(nèi)向，不好動，上課注意力不能集中，上課不愛舉手回答問題，語言表達(dá)不清。社會交際能力差，她平時自娛自樂，自言自語，從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動交流，表現(xiàn)出明顯的自卑心理。由于她語言表達(dá)能力差，經(jīng)常話不對題，同學(xué)們也不愿意和她玩兒。學(xué)習(xí)成績低，數(shù)學(xué)連簡單的一位數(shù)乘除法都不會。雖然她有這樣那樣的不足，但是也有自己的優(yōu)點和興趣愛好，那就是喜歡畫畫。該生家庭情況正常，其父母能夠直面孩子的問題，并對她給予了很多的關(guān)心，但也只是表現(xiàn)在滿足孩子生活上的需要，對孩子的成長問題表現(xiàn)的不是很積極。

（二）主要問題及分析 文化知識方面

1、上課聽講不專心，不舉手發(fā)言。

2、學(xué)習(xí)缺乏主動性，很容易受到外界影響。

3、思維能力，理解能力，分析能力比較差。心理和行為習(xí)慣方面

1、不太懂得人情世故，和同學(xué)之間幾乎沒有來往。

2、渴望得到他人的關(guān)注。

3、缺乏自信心和進(jìn)取心，意志力差，做事不專心。但對于老師的批評教育能夠接受。

二、教育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)

1、加強初步人際交往能力的培養(yǎng)，特別是口頭表達(dá)能力，使她能夠和同學(xué)們進(jìn)行正常的交流。

2、進(jìn)行行為能力和生活能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)社會。

3、從她喜歡的畫畫入手，適時培養(yǎng)她的進(jìn)取心和自信心。

三、具體措施及實施過程和方法

1．班集體的作用

作為老師，我要用愛換起她的自信心和對美好生活的熱愛。首先，我抽出時間，主動和她聊天，爭取獲得她的信任。剛開始，非常困難，但是我沒有放棄，堅持和她談一些她感興趣的話題。漸漸地我們我們越來越熟，基本可以向朋友一樣進(jìn)行交流了。在此基礎(chǔ)上，我把交談的內(nèi)容范圍逐步擴大，并注意幫她及時糾正話語中出現(xiàn)的問題。在班會上，我還鼓勵同學(xué)們對她進(jìn)行幫助，希望同學(xué)們在課間做游戲的時候邀請她一起玩。同學(xué)們都表示非常樂意幫助她，孩子之間總是容易溝通與交流的，孫思淼與班中同學(xué)們的關(guān)系已漸漸的友好起來。她自然地融入了班集體，隨著與集體接觸的機會的增多，她的人際交往能力有了很大的發(fā)展，已經(jīng)能夠主動和同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

2．爭取家長的配合

我覺得家庭是學(xué)生生活的場所，也是接受教育，健康成長的主要環(huán)節(jié)。因此得到家長的支持也是非常重要的。據(jù)我了解，她父母對她關(guān)心，我從她的家庭和她兩方面進(jìn)行疏導(dǎo)，尤其對她的父母，我講了許多有關(guān)兒童教育心理學(xué)方面的知識，使他們明白，不要因為孩子智力低于正常孩子，就忽視了對孩子的教育，我們應(yīng)該為孩子將來能夠像其他人一樣正常生活打好基礎(chǔ)。在對孩子的教育上，不能急于求成，欲速則不達(dá)。

最后，我也得到了家長的積極配合，如下：

（1）關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難，針對口語表達(dá)不清楚的特點，強化訓(xùn)練口語表達(dá)的能力。

（2）訓(xùn)練孩子學(xué)會力所能及的事自己做的能力。（3）及時與學(xué)校聯(lián)系，相互及時反饋信息。3．興趣的引領(lǐng)

興趣是最好的老師，對于正常孩子來說是如此，對于智障兒童同樣適用。要讓他們按著自然規(guī)律，按自己的特點去發(fā)展。段玉娟最大的興趣愛好就是畫畫，課上畫，課下畫，在家畫，畫畫占去了她大部分時間。雖然每天都弄得滿地紙，但是我沒有限制她，而是經(jīng)常鼓勵她，幫她指出不足，希望她越畫越好。還讓她把自己畫的畫制作成賀卡，送給同學(xué)和老師。同學(xué)和老師們收到賀卡后都很高興，夸她畫得好又懂事，她的興致更高了。我又對她提出進(jìn)一步的要求，在賀卡上寫

上一兩句祝福的話，不會寫的字可以問老師和同學(xué)，還要把剪下的廢紙收拾好，扔到垃圾簍。時間長了，她學(xué)會的字多了，也會自己寫一些簡單的語句了。

三、效果表現(xiàn)

在家長、老師和同學(xué)的共同幫助下，段玉娟已經(jīng)融入到班集體之中了。她能夠主動和身邊的人進(jìn)行交流，人際交往能力有很大提高。能夠做一些力所能及的事，增強了衛(wèi)生意識。開始變得自信，學(xué)習(xí)得及的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能像其他同學(xué)一樣，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進(jìn)步。

四、反思和評價

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！苯處熓蔷G葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！

隨班就讀學(xué)生是班集體中的特殊群體，由于他們學(xué)習(xí)成績不理想，又不善與人交流，時間一長，就形成了一種自卑的心理。因此，他們在集體中能夠處于一種弱勢狀態(tài)。但是，作為教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨班就讀學(xué)生也有自尊，有著自己獨特的特點，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，需要他人的欣賞。因此，教師對這部分學(xué)生其不能袖手旁觀，視而不見。我們教師應(yīng)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們，關(guān)愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護(hù)他們！我們應(yīng)該從方方面面去關(guān)心他們，使他們看到希望。段玉娟以前在班中幾乎沒有朋友，常常是獨來獨往，同學(xué)們似乎也并沒有在乎她的存在。而如今她之所以變得自信起來，就源于老師和同學(xué)關(guān)注與鼓勵。就是這樣，使得一個原本不愛與人交流，甚至是受一些同學(xué)歧視的隨讀生重新找回了自信。得到賞識與關(guān)愛，他們會更好地成長，形成越來越好的良性循環(huán)。