第一篇：認識大于小于等于號

認識=、＞、＜

［教材簡析］

教材在認識1～5和0這兩段內容后面，安排了“=、＞、＜”，使學生認識表示數的大小關系的這三個符號，并加深對已學的數的?認識。?

比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以“森林運動會”上的動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，并把比較的結果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數一一對應的比較中，認識“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識“…比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

“想想做做”根據數的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數的關系。

本節(jié)課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數的關系。

教學難點是會用＞、＜表示兩數關系。

［教學目標］

1?初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。

2?發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3?能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。

［教學過程］

一、情境導入，誘發(fā)參與

導入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——“森林運動會”開幕了。(出示主?題圖)?

提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎?

(學生數一數匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)

［評：教師注意創(chuàng)設教學情境，將學生喜愛的“森林運動會”的場景作為教學的切入點，學生能快速地進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權，饒有興趣地去分析問題，解決問題。］

二、引導探究，學習新知

1?教學“=”。

講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應貼出4只猴。

提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等……)

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)

討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)

學生齊讀，觀察“=”號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)

教師示范寫法，學生描紅。

學生操作：先擺幾個○，再對應擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于幾。

2?教學“＞”。

講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名貼出松鼠的只數，再一一對應貼出小熊的只數，讓學生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊?少等)?

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我?們的。)?

學生猜一猜，找一找，相互交流。

說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號”，5＞3讀作：5大于3。(?板書)?

提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子?學生匯報。

提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學生書空)

講評書寫，學生描紅。

提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?

學生用食指和中指做出＞。

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數大，哪一邊對著的數小呢?(學生討論交流)

3?用同樣的方法教學“＜”。

4?總結。

提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友?

講述：＞和＜長得很像，老師經常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢?

學生討論得出結論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

教唱歌曲。

學生邊唱歌曲邊做手勢表演。

［評：在突破＞、＜的教學難點時，教師不是將“大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號”及“開口對大數，尖尖對小數”這些說法強行灌輸給學生，而是通過教師的巧妙引導和學生的討論交流，讓學生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領悟、總結出這些說法。這樣做切實地突出了學生的主體地位，提高了學生的學習能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學生對＞、＜的認識，激發(fā)了學生學習的興趣。］

三、鞏固強化，拓展思維

1? “想想做做”第1題。

指名填空，其余學生書上練習。(集體訂正，選題說說是怎么想的)

2? “想想做做”第2題。

指導學生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結果，在○里填上合適的符號。(學生練習，交流校正)

3? “想想做做”第3題。鼓勵學生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。(學生先思考，再組織交流)

四、歸納小結，提高認識

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學到了哪些本領呢?

［評：學生自己小結，相互補充，共同完善，比由教師小結更易于被學生所接受，同時也更有利于培養(yǎng)學生的學習能力。］

第二篇：大于、小于、等于號的認識

科目：數學 年級：一 學案設計：趙海英導案設計：趙海英 審核：時間：2013年 10月 8 日 編號：0

4一、《大于、小于、等于》導學一體案

（四）【學習目標】

1.正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

2.認識大于號、小于號和等號，會比較兩個數的大小。

3.提高自己的比較、理解、觀察和分析能力。

【學習重點、難點】

重點：正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

難點：正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

科目：數學 年級：一 學案設計：趙海英導案設計：趙海英 審核：時間：2013年 10月 8 日 編號：04

【板書設計】拔河比賽

9〈1010〉910=10

【教學反思】

第三篇：認識大于小于教案

認識大于、小于

活動目標：

1．認識大于和小于，理解不等式的含義，理解大小的相對性。

2．鍛煉幼兒運用數學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可塑性?；顒訙蕚洌?/p>

1．7只松鼠，5個松果圖片。

2．4個蘋果，6個桃子圖片。

3．數字卡片“7”、“5”、“6”、“4”以及“>”、“<”卡片若干。

活動過程：

一、認識“>”和“<”

1．“小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”（秋天）“秋天來了，小松鼠到處找過冬的食物，它們現(xiàn)在帶著過冬的食物到我們幼兒園里來了，大家看一下，來了幾只小松鼠？它們帶來了幾個松果呀？”教師展示松鼠和松果圖片，請幼兒說出數量，教師貼上相應的數字卡。（7、5）問：“松鼠和松果比，誰多？誰少？”“那么，7和5相比，哪個數字大？哪個數字??？”

“我們可以在7和5之間放上一個符號，讓人一看就知道哪邊的數字大，”引出大于號“>”，引導幼兒觀察大于號像張著嘴巴對著大數笑，大于號表示前邊的數比后邊的數大，初步理解大于號的含義，說出“7”大于“5”。

2．“小朋友，你們知道小松鼠的家住在哪里嗎？”（森林里）“對了，在森林里有還有很多的水果，小松鼠說要拿來分給我們幼兒園的小寶寶們，我們看看它們都帶來了哪些水果呀？”教師拿出蘋果和桃子，讓幼兒感知其數量，教師拿出相應的數字卡。（4、6）問：“蘋果和桃子比，誰多？誰少？”“那么，4和6相比，哪個數字大？哪個數字??？”引出小于號“<”，引導幼兒觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數瞧，小于號表示前邊的數比后邊的數小，初步理解小于號的含義，說出“4”大于“6”。

3．“大于號和小于號都有一個開口，長得也差不多，我們怎樣記住它們呢？你們有什么好辦法嗎？”啟發(fā)幼兒找出內在規(guī)律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們的開口方向都對著哪一個數（大數），尖尖的小屁股對著哪一個數（小數）?！?/p>

學習兒歌：大于號，開口朝著大數笑，小于號屁股撅給小數瞧。

二、表演游戲：學做“>”和“<”

請2名幼兒做數字娃娃，拿著數字卡片，一名幼兒站在兩個數字中間，用身體姿勢表演“>” “<”，幼兒讀出“6大于4”、“4小于6”。

第四篇：大于、等于、小于 教案

大于、等于、小于 教學目標：

1．初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識＝、＞、＜表示的意思和用法，會比較5以內數的大小。

2．發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教學重點、難點:

教學重點：會用＝、＞、＜。

教學難點：會用＞、＜表示兩數關系 教學過程：

一、導入新課。

前面我們已經學過了0～5的認識，今天我們將來認識“＝”、“>”、“<”，并學會用“＝”、“>”、“<”來比較兩個數的大小。板書：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。

1．教學例題。

(1)出示例題圖，提問： ①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數一樣多？(2)同樣多。①小兔有幾只? 學生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。②小猴有幾只? 學生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書：4

1．“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝” 說一說你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數哪個多?哪個少?(同樣多)你是怎樣知道的?(引導學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說4＝4。(板書：4＝4)老師指著等號說明：這個符號叫做等號。

(板書：等號)讀作：4等于4。

老師領讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。2．教學大于。

(1)小熊有多少只？

學生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。(2)小松鼠有多少只? 學生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書：3)

(3)用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)5比3多，也就是5大于3。(板書：5>3)指著大于號說明，這個符號叫做大于號(板書：大于號)讓學生齊說大于號，再指名說。

大于號開口一頭向哪邊?(向左)尖的—頭向哪邊？

(5)觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數還是小的數? 尖的那頭對著什么數? 這個式子讀作“5大于3”，板書；5大于3。

老師領讀、齊讀，同桌互說。

(6)回顧一下，剛才學習了“大于號”，這道題是誰和誰比? 結果怎樣? 老師小結：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。

3．教學小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么樣?

(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板書：3<5)

指著“<”說明：這個符號叫做小于號。

(板書：小于號)指導寫“<”，在書第19頁上先描后寫。

(3)觀察式子“3<5”，提問：小于號和大于號的方向有什么不同? 尖的那頭對著什么? 領讀“3小于5”，齊讀，同桌互讀。

(4)剛才我們學習了小于號。這道題是誰和誰比?結果怎樣？

老師小結：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3<5。

(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3<5呢(比的標準不同，所以結果不同。)4．小結：

這一節(jié)課學習了“＝”、“>”和“<”，它們寫在兩個數的中間表示兩個數的大小，不管“>”還是“<”，開口對著大的數，尖的一頭總是對著小的數。

三、想想做做。1.“想想做做1”。

(1)出示第1題圖。

學生獨立完成，集體訂正。

(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結果是多還是少?圓圈應填什么符號?

2．“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝”，說一說你是怎么想的。

四、全課小結

今天你認識了哪幾位朋友?。磕銓W了哪些本領呢

第五篇：一年級上數學教案大于、小于、等于

小于、等于、大于

【教學內容】：上海市九年義務教育課本小學數學新教材一年級第一學期P、21 【設計意圖】：

本節(jié)課的教材是通過比身高和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，同時，通過將學具的對應排列，讓學生認識符號“>”“<”和“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個初步的表象，還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念。整節(jié)課按照“情境引入——圖片感知——數字抽象——生活實際”四個層次讓學生體會知識，發(fā)展思維。根據低年級學生的年齡特點，在課的開始就以比身高的游戲形式引入，喚起學生的學生興趣，激發(fā)學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，選擇誰和誰比較進行教學，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現(xiàn)學生的主體地位；然后抽象到本節(jié)課的學習內容，利用多層次的練習來鞏固新知；最后，讓學生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數學知識與生活實際聯(lián)系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現(xiàn)了《新課程標準》?！窘虒W目標】：

1、使學生認識“>”“<”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2、會利用“>”“<”和“=”來描述長度和個數的大小比較。

3、培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

【教學重點】：學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

【教學準備】：實物投影 【教學過程】：

一、情境引入：

1、小朋友，開學至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比？（請兩個小朋友）

大家看看，誰比誰高？誰比誰矮？

下面請小朋友三一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結果，互相輪流進行。

2、出示投影P21第一題

圖上有誰??？（小胖和小丁丁）（小強和小胖）（小亞和小巧）誰來比一比他們的身高，說一說比的結果（1）、小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。（2）、小強和小胖一樣高。

（3）、小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

【利用游戲情境和圖片觀察導入新課，讓學生在興趣盎然中進入學習角色，激發(fā)學生的學習積極性?！?/p>

二、新授： 1．動手操作：

（1）、請同學拿出計算條，師生一起擺。（2）、請小朋友說一說圖意。

一個正方形比三個正方形少，也就是1小于3。

（3）、師在計算條上畫小于號并介紹小于號，開口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號，然后在書上寫小于號。

一個單位的計算條比三個單位的計算條短，數學表達方式是1〈3。念作1小于3。（4）、問：誰來說？（多請幾個）2．練一練：

1）擺計算條左邊放2個，右邊放5個，先互相說一說圖意，然后寫一寫。2）左邊放1個，右邊放4個，（獨立完成，寫一寫）3．左邊放2個，右邊放2個，問：現(xiàn)在是什么情況？

2和2相等也就是2等于2。師在計算條上畫等號。等號兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號，然后在書上寫等號。

4．問：誰來擺圖，要求這個圖是用等號連接的？并說說圖意。自己擺自己說。

同學們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？” 5．剛才我們擺了學具，想象一下還可能碰到什么情況？自己動手擺一擺。左邊多右邊少。

猜想一下接下來我們要學習哪個符號？可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨立思考，然后把你猜想的結果告訴你的同桌。6．交流：

A：形狀，上黑板畫一畫；B：名稱；C：解釋形狀；D：說圖意

（1）、大家講得真好，正如大家想的，確實我們接下來要學習大于號，誰有什么好方法來記大于號？（2）、一起書空大于號。

（3）、請學生觀察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數?！緩挠嬎銞l的長短和多少中來理解大于小于等于的意義，體會符號感?！?7．練一練：同桌合作擺學具，并寫一寫。（1）、編一編，說一說：

出示學具： ●

○ ● ○ ●

我們把它們看作是巧克力，你能編個故事嗎？（左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力）學生先編題再擺一擺學具，然后說一說。

2個單位的計算條比3個單位的計算條短，所以2小于3。

（2）、練一練：P21的第二題

觀察圖意：這幅圖是什么意思呢？學著剛才的方法完成?！緦W生通過擺一擺學具，自主活動，學會比較大小】

三、鞏固練習： 1．P21的第三題

然后填一填

2．P21的第四題的左邊3列（要求獨立完成）。3．比一比，賽一賽P21的第四題的右邊3列。4．在（）里填數。

5＞()3＜()0＝()2＞()()＜4()＝1()＜3()＞3 【通過課本的練習，由直觀到抽象，進一步鞏固新知】 5．發(fā)散思維練習：

剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？

【讓學生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數學知識與生活實際聯(lián)系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現(xiàn)了《新課程標準》?！?/p>

四、總結：

用大于，小于和等于號可以比較數的大小，比較高矮，比較多少等。