第一篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】受教學(xué)資源不足，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低，教學(xué)配套設(shè)備落后等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)作文水平一直處于不太理想的狀態(tài)，作文教學(xué)也未取得實(shí)質(zhì)性突破。文章客觀分析了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多維度探索了限制小學(xué)生寫(xiě)作水平提升的原因，并在此基礎(chǔ)上為農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)提出了有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；問(wèn)題；原因；對(duì)策

一、引言

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫(xiě)作能力對(duì)于提升個(gè)人文化修養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。但從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞，邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，立意不明確等問(wèn)題，一方面不利于農(nóng)村小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，另一方面加劇了農(nóng)村教育和城市教育的不平衡，應(yīng)引起我國(guó)語(yǔ)文教育工作者的重視。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生寫(xiě)作能力差

1.寫(xiě)作興趣低。在作文實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的最為嚴(yán)峻的問(wèn)題即是學(xué)生的寫(xiě)作能力差，由于各學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)言組織能力等方面存在差異，極易在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)“作文難、難作文、文難作”的情況。

2.存在套話現(xiàn)象。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通常會(huì)將寫(xiě)作知識(shí)和方法以死板的教學(xué)方式灌輸給學(xué)生。這種情況下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，就會(huì)在寫(xiě)作中照搬教師的框架和理論，使得寫(xiě)作缺少個(gè)性化的內(nèi)容。

3.作文內(nèi)容虛假。由于諸多小學(xué)生未養(yǎng)成良好的寫(xiě)作資料積累習(xí)慣，通常會(huì)在實(shí)際寫(xiě)作中參考大量作文大全，使作文出現(xiàn)諸多雷同，影響了作文質(zhì)量，難以得到較高的分?jǐn)?shù)。

（二）課外閱讀存在的問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀時(shí)間少。從客觀方面來(lái)講，小升初的壓力巨大，于是，小學(xué)生每天都在與教科書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)、作業(yè)、習(xí)題甚至試卷打交道，而花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間少之又少。從主觀方面來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)生根本意識(shí)不到課外閱讀的重要性，甚至認(rèn)為課外閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間。這大大降低了小學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)生閱讀條件受限。由于受到農(nóng)村條件的限制，學(xué)校的圖書(shū)室較小，里面的藏書(shū)較少，不能滿足小學(xué)生對(duì)閱讀的需求。很多家長(zhǎng)缺少給孩子創(chuàng)造閱讀條件的意識(shí)，從來(lái)不支持孩子買(mǎi)課外書(shū)閱讀，很多小學(xué)生在小學(xué)階段從未擁有過(guò)一本屬于自己的課外書(shū)。

3.教師缺乏對(duì)課外閱讀的重視。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師把成績(jī)當(dāng)作學(xué)生的緊箍咒，爭(zhēng)分奪秒地?o學(xué)生灌輸知識(shí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，根本舍不得抽出空余時(shí)間給學(xué)生讀課外書(shū)，一點(diǎn)都不重視學(xué)生的課外閱讀能力。然而教師們根本沒(méi)意識(shí)到：一個(gè)不愛(ài)閱讀的孩子，可能就是一個(gè)潛在的差生。

（三）教師作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.作文教學(xué)局限于課堂。就目前的小學(xué)作文課堂來(lái)看，大部分教師會(huì)選擇傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，即不給予學(xué)生任何指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的寫(xiě)作自由，不利于學(xué)生開(kāi)放性思維的拓展，無(wú)法將學(xué)生真實(shí)的生活感受融入寫(xiě)作中。

2.作文教育理念受到限制。受到傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念的影響，語(yǔ)文教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文主題的思想意識(shí)，而忽略了作文題材的典型性和創(chuàng)新性，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)一篇文章的中心思想，可能會(huì)取得相反的效果。

3.作文教學(xué)模式化情況嚴(yán)重。在常規(guī)的教學(xué)模式下，若嚴(yán)格按照教師提出的寫(xiě)作模式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作格式、寫(xiě)作方式和寫(xiě)作內(nèi)容出現(xiàn)類(lèi)似的情況，完全忽視了學(xué)生作文寫(xiě)作生活化的需要。

三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)弊端形成的原因分析

（一）傳統(tǒng)教育觀念影響了學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)教育觀念的最大特點(diǎn)是忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。農(nóng)村小學(xué)作文教育受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視了教育的本質(zhì)，使學(xué)生在寫(xiě)作方面不能更好地抒發(fā)情感，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，張揚(yáng)個(gè)性等。

（二）教學(xué)方式的影響

當(dāng)前的教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)階段。

1.備課階段。教師在備課時(shí)，難以兼顧到全體學(xué)生，作文教學(xué)過(guò)程中與一部分學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平、思維水平不一致，限制了其寫(xiě)作水平的提高。

2.授課階段。小學(xué)生作文教學(xué)弊端在授課階段體現(xiàn)得最為明顯，包括指導(dǎo)簡(jiǎn)單化，重視作前指導(dǎo)等；指導(dǎo)僅流于表面形式，在創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛和貼近生活真實(shí)素材等方面較為薄弱。

3.作文評(píng)改反饋階段。作文評(píng)改是一個(gè)再傳授、再創(chuàng)造的過(guò)程，在這樣的情況下，教師疲于勞作，難以長(zhǎng)時(shí)間保持耐心、細(xì)心和精心。而且教師評(píng)改的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，有時(shí)候?qū)W生的一篇習(xí)作要在教師手里停留一至兩周才可以批改完畢，這樣就導(dǎo)致了作文評(píng)改反饋的效果極其低下。

四、解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)低效問(wèn)題的措施

（一）貼近學(xué)生生活實(shí)際，促進(jìn)全面發(fā)展

寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在堅(jiān)持表現(xiàn)生活原則上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，才符合21世紀(jì)現(xiàn)代教育理念的要求。表現(xiàn)生活簡(jiǎn)單而言，便是搜集生活中的素材，融入寫(xiě)作中，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的寫(xiě)作能力。

（二）實(shí)現(xiàn)作文評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

1.相互合作，自主批改。采用相鄰的兩位同學(xué)優(yōu)帶差進(jìn)行交叉評(píng)改。四人一組進(jìn)行合作批改，這樣做的目的：一是確保學(xué)困生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)所批改的作文進(jìn)行評(píng)議，批改，下結(jié)論；二是鍛煉優(yōu)等生對(duì)語(yǔ)句的提煉和補(bǔ)充。

2.自評(píng)和自我反思。學(xué)生每寫(xiě)完一篇作文，建議其在課堂上大聲朗讀自己的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的情感滲透其中，便于發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足。

3.教師評(píng)改。教師可以先讓學(xué)生嘗試總結(jié)同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后在黑板上另行補(bǔ)充，再對(duì)照學(xué)生提出的建議進(jìn)行修改。這種評(píng)改方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也便于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生如此作文的緣由并讓學(xué)生直觀感受教師的指導(dǎo)意圖。

（三）作文教學(xué)的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先，降低作文起始難度，要求1-4年級(jí)學(xué)生從寫(xiě)話、習(xí)作入手，主要目的在于激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，選題要貼近生活，《新語(yǔ)文寫(xiě)作》中明確提出了三個(gè)階段的寫(xiě)作：兒童趣味寫(xiě)作；少年率性寫(xiě)作；公民自由寫(xiě)作。提出這三個(gè)寫(xiě)作階段的目的在于確保小學(xué)生的成長(zhǎng)能與其自身的身心發(fā)展和情感發(fā)展相吻合。

2.采取多種作文訓(xùn)練方式。相關(guān)心理學(xué)研究表明，新穎的形式極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，可以在保證教材規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)有效完成的前提下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和表達(dá)需要，展開(kāi)多形式、多類(lèi)型的作文訓(xùn)練。

（1）情感作文。屬于構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的作文訓(xùn)練，在一定的情景中，借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及在其他人員的幫助下，完成作文經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)過(guò)程。這種寫(xiě)作訓(xùn)練方式可增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、觀察效果，使其更好地將真實(shí)情感融入寫(xiě)作中。

（2）口頭作文。口頭作文的訓(xùn)練方式包括口頭造句，擴(kuò)展句子，復(fù)述課文，備稿演講等。

（3）堅(jiān)持寫(xiě)周記。激勵(lì)學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，體裁、內(nèi)容都不限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生的真情實(shí)感得以表達(dá)，寫(xiě)作能力得以提高。

3.培養(yǎng)觀察能力。觀察能力是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作時(shí)第一需要觀察?！睂?xiě)作即生活。因此，教??要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)有真實(shí)的材料，才能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

4.加強(qiáng)課外閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心里詞典”和“心里圖式”，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。

五、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題和寫(xiě)作通病，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用合理化的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)做好對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)學(xué)習(xí)工作，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)欲望。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科,在提升學(xué)生文化修養(yǎng)和增加人文素質(zhì)中有著較為顯著的推動(dòng)作用。盡管美術(shù)并不屬于考試科目,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻為學(xué)生帶來(lái)了諸多樂(lè)趣,促進(jìn)了學(xué)生自身文化素質(zhì)的全面提高。可由于很多外在的原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問(wèn)題,美術(shù)教育的實(shí)施,幾乎是一片空白,實(shí)在令人擔(dān)憂。美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無(wú)法代替的,但當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)可以說(shuō)與我們想象的差距還很大,尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的,我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢, 本文重點(diǎn)談一些相應(yīng)的解決方法。

一、農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，藝術(shù)教育還沒(méi)有它應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)還沒(méi)有真正重視美術(shù)課。同時(shí)，又受到我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學(xué)率，只關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性。特別是一些規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基本上無(wú)緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。美術(shù)課成了可有可無(wú)的課程，不能引起人們的足夠的重視。即使是教師隨意打發(fā)一節(jié)美術(shù)課，不少領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)也習(xí)以為常。有些學(xué)校在課程表上安排了美術(shù)課，實(shí)際上卻并未開(kāi)設(shè)，有些學(xué)校雖說(shuō)開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但一到“關(guān)鍵”時(shí)刻，如臨近期中，期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術(shù)課就很難守住“陣地”了。關(guān)于這一點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也是持有這樣的態(tài)度，表面上學(xué)校是主抓素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率。這種重智育輕美育的思想與現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學(xué)存在大面積的空白。

在家庭教育方面，有許多孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，在家或在學(xué)校業(yè)余時(shí)間練練筆，反而被斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”，關(guān)于這一點(diǎn)，在農(nóng)村家庭中普遍存在，認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，這樣的思想更是讓美術(shù)教育得不到重視，更無(wú)法發(fā)展，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的接受美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，更談不上通過(guò)美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。

所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)育人。重視美術(shù)教育，教育者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和全面科學(xué)的育人觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的重要性，把審美能力的培養(yǎng)引進(jìn)課堂，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，學(xué)校要重視各方面人才的培養(yǎng)，包括美術(shù)人材和具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)美術(shù)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)中美術(shù)老師缺員嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，只好把美術(shù)課作為“搭配”課，就是有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)校也不會(huì)分他們?nèi)谓堂佬g(shù)課，而讓他們?nèi)谓陶Z(yǔ)文或數(shù)學(xué)課，這樣專(zhuān)業(yè)美術(shù)老師大多無(wú)用武之地，卻由那些喜歡美術(shù)或略懂點(diǎn)美術(shù)的老師兼任。現(xiàn)在許多學(xué)校的畢業(yè)班由于課務(wù)而取消了美術(shù)課，只好在業(yè)余時(shí)間，安排學(xué)生畫(huà)五六張作業(yè)，應(yīng)付檢查。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識(shí)目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不具備專(zhuān)業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對(duì)學(xué)生作業(yè)有針對(duì)性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。所以，當(dāng)務(wù)之急就是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

三、因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力

美術(shù)課堂中應(yīng)克服兩種傾象。一方面，不能因?yàn)樗n時(shí)少，對(duì)升學(xué)率無(wú)多大直接影響，或得不到某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，就采取放任的態(tài)度；另一方面，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了美術(shù)課當(dāng)做是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)立的課目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了過(guò)多的美術(shù)技能訓(xùn)練，或提出過(guò)高的要求。

在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)作品不太可能，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來(lái)，有些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)也很重視，教育投資意識(shí)比較強(qiáng)，抓住家長(zhǎng)這個(gè)心理，就可以向家長(zhǎng)做思想工作，為孩子買(mǎi)好一點(diǎn)的美術(shù)學(xué)習(xí)用品，班里的“富”學(xué)生多了，就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班的進(jìn)步。考慮到條件差的學(xué)生還占相當(dāng)大的比例，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜做些調(diào)整，比如繪畫(huà)，可以選擇節(jié)材的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能夠提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)生能力和豐富的再造想像力。

工藝課的靈活性更大，除了簡(jiǎn)單的剪紙外，還可以讓學(xué)生再此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來(lái)。泥塑，沒(méi)有橡皮泥，可以用泥土，泥土的大小不受限制，在農(nóng)村隨處可見(jiàn)，更培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進(jìn)行工藝教學(xué)和創(chuàng)作。

總之，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學(xué)中不斷探索，不斷進(jìn)行改革實(shí)踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時(shí)用手中的畫(huà)筆點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，讓美麗永駐天地間。

〖生成過(guò)程〗 由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的話題在教育界已討論了多年，美術(shù)教育也逐步走上了正軌，但在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育中還存在著不足，例如對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠；學(xué)校的師資力量薄弱；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件制約等。對(duì)此我們可以從轉(zhuǎn)變觀念?？茖W(xué)育人，加強(qiáng)師資，改善條件，重視教學(xué)，因地制宜等方面進(jìn)行改進(jìn)。

〖創(chuàng)新體現(xiàn)〗 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來(lái)：“ 沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育?！倍佬g(shù)課是小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，美術(shù)課具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)受教育者的人格塑造，使其成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。

〖創(chuàng)新價(jià)值〗 美術(shù)教育要達(dá)到什么目的，我認(rèn)為作為人類(lèi)的一大社會(huì)精神行為，其本質(zhì)從來(lái)就是以審美與實(shí)用共存共榮的時(shí)代要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國(guó)家的精神文化建設(shè)服務(wù)，同時(shí)作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育是提高整個(gè)國(guó)家國(guó)民文化素質(zhì)重要組成部分

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著一種急功近利的浮躁心態(tài)。其呈現(xiàn)特點(diǎn)有二：一是受“應(yīng)試教育”的影響，為獲取高分，一方面課堂被教師煩瑣的理性分析所代替，另一方面是讓學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的純技術(shù)訓(xùn)練，致使語(yǔ)文教學(xué)效率低下。二是只要是公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課，現(xiàn)代多媒體技術(shù)裝備披掛上陣，閃亮登場(chǎng)，從頭發(fā)武裝到牙齒而所有的一切看似熱鬧，實(shí)則先天不足。還是呂淑湘先生一語(yǔ)道破：“相當(dāng)多的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本能力比較差，寫(xiě)字潦草，錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，說(shuō)話和作文詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通等現(xiàn)象還比較普遍”。而作為我們語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一環(huán)——作文教學(xué)則更是滿目蒼夷慘不忍睹這種狀況著實(shí)讓人憂慮。

一、當(dāng)前作文教學(xué)走入的怪圈

新制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中，曾明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。事實(shí)上，我們教師過(guò)度的扶、牽、抱、乃至越俎代庖，將學(xué)生身上固有的靈性逐漸消滅殆盡。

1、教師的短視行為和速成訓(xùn)練與學(xué)生作文創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展的矛盾。（1）、“摹、套、抄”。我們?nèi)粘５淖魑慕虒W(xué)中，凡是要學(xué)生寫(xiě)一篇新體裁的文章，都往往去組織學(xué)生學(xué)習(xí)幾篇范文，或給學(xué)生寫(xiě)個(gè)樣子來(lái)，讓學(xué)生模仿著去寫(xiě)；另一種作法是從審題、選材、列提綱教師都進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi)指導(dǎo)，這本無(wú)可厚非。本來(lái)嘛！模仿是兒童的天性，示范是最佳的語(yǔ)言。但時(shí)間一長(zhǎng)，我們將哭笑不得，我們種瓜不會(huì)得豆，不少學(xué)生的習(xí)作思路受到了束縛，不少學(xué)生的作文活動(dòng)并不是“真實(shí)的作文”而是編造的，學(xué)生的作文活動(dòng)不是出于一種表達(dá)的需要，而是為文而文，有的結(jié)合課文“套”，有的依照優(yōu)秀作文“摹”，還有的干脆照著別人的“抄”。

（2）亮“絕招”，為了應(yīng)付考試，教學(xué)生背已發(fā)表的優(yōu)秀作文，這早已成為語(yǔ)文教師公開(kāi)的秘密。由于原《大綱》中只規(guī)定學(xué)生寫(xiě)記敘文，于是有的教師布置學(xué)生把寫(xiě)人，記事，寫(xiě)景狀物的作文各背幾篇，以應(yīng)付考試。有的教師更有改頭換面，移花接術(shù)的“絕招”，將學(xué)生背下來(lái)的作文稍作改裝，一篇作文便可應(yīng)付多個(gè)題目。作文教學(xué)走上了“背”這條捷徑，并有可能獲得好的成績(jī)，于是造成了一部分學(xué)生放松對(duì)日常生活的觀察與思考，這樣在作文時(shí)，不出現(xiàn)千人一面，千人一腔，千人一篇的雷同現(xiàn)象才怪呢？長(zhǎng)此以往，談何創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以說(shuō)教師追求短期效應(yīng)，急功近利，說(shuō)近點(diǎn)，無(wú)異于搬起石關(guān)砸自己的腳，說(shuō)遠(yuǎn)點(diǎn)，純粹誤人子弟！

2、讀教學(xué)與作文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾

作文為什么長(zhǎng)期倫為講讀的附庸，恐怕與長(zhǎng)期受“讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)”和“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的影響有關(guān)。誠(chéng)然讀與寫(xiě)是具有著整體的聯(lián)系的。讀是由外到內(nèi)的吸收，寫(xiě)是由內(nèi)到外的表達(dá)，沒(méi)有吸收就沒(méi)有表達(dá)。但是閱讀和寫(xiě)作畢竟是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。閱讀教學(xué)中的“讀”與作文教學(xué)中的“讀”不是一回事，學(xué)生閱讀教學(xué)中的“讀”，其功能主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，而作文教學(xué)中的“讀”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，從讀的要求上看，閱讀教學(xué)中的讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出作文教學(xué)中的“讀”。閱讀教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析名家的小說(shuō)，散文，但不要求學(xué)生寫(xiě)小說(shuō)和散文。作文教學(xué)時(shí)，教師提供的范示，一般是與學(xué)生生活實(shí)際接近，作文水平相當(dāng)?shù)牧?xí)作。就作文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)中的“讀”對(duì)寫(xiě)來(lái)說(shuō)追求的是長(zhǎng)期效應(yīng)，作文教學(xué)中的“讀”對(duì)寫(xiě)來(lái)說(shuō)追求的是即時(shí)效應(yīng)，然而實(shí)際教學(xué)工作中，我們廣大的語(yǔ)文教師是將其人為地割裂開(kāi)來(lái)，且各行其是。

3、題材的單一以及訓(xùn)練內(nèi)容的空泛與材料殘缺乃至全無(wú)的矛盾。

教師布置的習(xí)作題目大都是教材中規(guī)定的“任務(wù)題”，如果教師沒(méi)有布置學(xué)生課前積累習(xí)作素材，學(xué)生習(xí)作往往只能盲目應(yīng)付。相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師布置學(xué)生習(xí)作時(shí)，對(duì)所布置的題目學(xué)生是否有材料寫(xiě)心中無(wú)數(shù)，這就造成一部分學(xué)生望“題”生畏。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生平常的日記和“小作文”，有獨(dú)特的觀察視角，有鮮活的思想和真情實(shí)感。其原因就在于他們的習(xí)作活動(dòng)是真實(shí)的，他們表達(dá)的是他們熟悉的生活，他們有這方面的生活積累，也就是說(shuō)材料充分。而在完成“大作文”時(shí)，由于缺乏必要的生活積累，這時(shí)的習(xí)作活動(dòng)變成了他們的一種負(fù)擔(dān)，能躲則躲，不能躲就胡編亂造。加之學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生作文是受情感支配的，每個(gè)學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)等到作文課時(shí)才產(chǎn)生，況且等到作文課時(shí)再來(lái)組織材料，有還好說(shuō)，若無(wú)材料呢？結(jié)果完成的任務(wù)就可想而知了。

4教師的期望值過(guò)高與學(xué)生習(xí)作粗糙的矛盾

縱觀目前教師的批改，羅列問(wèn)題的多，肯定成績(jī)的少，當(dāng)然“文不符實(shí)，評(píng)價(jià)不當(dāng)”不在此列。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不找少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”已成為一種普遍的心態(tài)，翻開(kāi)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，滿眼的紅圈和杠子，什么錯(cuò)別字，病句，標(biāo)點(diǎn)等一一糾正過(guò)來(lái)，有的還是整段話的改寫(xiě)，以為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多越多，越說(shuō)明我們批改認(rèn)真負(fù)責(zé)，本本如此，人人如此，篇篇如此，時(shí)間夠不夠，姑且不論，殊不知，這種以糾“謬”為主的批改方法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。學(xué)生在一次次的習(xí)作中嘗到的是一次次失敗的痛苦的滋味，連習(xí)作興趣都蕩然無(wú)存，還奢談什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

別外，我們教師的評(píng)講課，大都是唱的“獨(dú)角戲”或說(shuō)“單口相聲”，無(wú)論是教案上反映的還是課堂上，評(píng)講時(shí)，基本上是開(kāi)批斗大會(huì)，教師苦口婆心，訴怨訴屈，學(xué)生滿頭大汗，情緒低落。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定和鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人情緒低落，而情緒會(huì)直接影響人的行為。一個(gè)人情緒越低所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中，如此惡性循環(huán)，后果不言而喻！

二、解決問(wèn)題的策略 1轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的理念

承認(rèn)作文是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)科學(xué)，有意識(shí)地將作文從以講讀為主的語(yǔ)文中分離出來(lái)，改變其處于附庸的地位，只有這樣的作文教學(xué)才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，只有這樣作文教學(xué)才能發(fā)揮它在創(chuàng)新教育中特有的功能，時(shí)至今日，盡管全國(guó)還沒(méi)有一套科學(xué)的，權(quán)威的，系統(tǒng)的獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練方面的教材或“綱要”之類(lèi)的東西，但我們根據(jù)自己本班本年級(jí)，本校的實(shí)際情況，結(jié)合本地的人文、環(huán)境、地理等方面的因素制訂一整套較為完備的訓(xùn)練方案總還可以吧？這樣在實(shí)際教學(xué)工作中，就不會(huì)出現(xiàn)各自為政，或盲人騎瞎馬式的訓(xùn)練，真正做到有的放矢，從而避免重復(fù)無(wú)效的訓(xùn)練。

2拓展習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)間

學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的產(chǎn)物，這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制，前面已講到，學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)等到作文課時(shí)才產(chǎn)生，成人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能否完成也是個(gè)未必。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣走上為文而文的歧途。或許，因?yàn)槟撤N因素的干擾與制約，學(xué)生不想寫(xiě)的時(shí)候恰逢上作文課。比如上節(jié)課某科成績(jī)測(cè)試不好，或同別人鬧了小矛盾??懊惱尚未消除，心態(tài)還沒(méi)平衡，卻緊跟著被別人牽著鼻子去寫(xiě)作，這種壓抑，別說(shuō)心理機(jī)能還未成熟的小學(xué)生，就是成人又如何立即進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)？如此強(qiáng)人所難，談何習(xí)作質(zhì)量。因此，我們的教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，特別是組織材料，事先要統(tǒng)一安排，讓學(xué)生有了感觸就記錄下來(lái)，作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工，潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，另個(gè)，錯(cuò)字，錯(cuò)句，錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)本應(yīng)放在草稿紙上糾正的，也可讓學(xué)生合作訂正，畢竟作文課的主旨要解決的是文章的立意，選材，表達(dá)的問(wèn)題，不是其它的語(yǔ)文練習(xí)。另外，從點(diǎn)摘抓起，從學(xué)生回答的每一個(gè)問(wèn)題抓起，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言思維健康發(fā)展，努力加強(qiáng)邏輯性、條理性訓(xùn)練。

3拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。繪畫(huà)：由圖畫(huà)變成文字，讓畫(huà)面與習(xí)作互補(bǔ)。實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。制作與操作：讓學(xué)生談過(guò)程、說(shuō)感受。表演：將動(dòng)作要領(lǐng)和失誤記錄下來(lái)。另外電影、電視上的卡通人物也可以進(jìn)行描寫(xiě)。

（2）不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)，做到活動(dòng)的內(nèi)容越豐富，為學(xué)生提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)就越多，班級(jí)開(kāi)展的參觀，游覽，智力競(jìng)賽，小記者采訪，擂臺(tái)賽，文娛表演等都為學(xué)生提供了眾多的線索和廣泛的素材。

3挖掘課文中的習(xí)作資源

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中蘊(yùn)含著較豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，我們熟知的擴(kuò)寫(xiě)，縮寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)等，教師只要能駕輕就熟，就可以避免學(xué)生由于習(xí)作材料的欠缺而造成無(wú)從下筆的局面

5變換評(píng)價(jià)的方式

評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的多元化，有助于超強(qiáng)糾錯(cuò)。教師要知道，學(xué)生評(píng)價(jià)的主要的目的不在于確定文章本身的價(jià)值，而是通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的欣賞和習(xí)作水平，學(xué)生要評(píng)價(jià)別人的文章，先要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，然后用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量根據(jù)文章提供的信息進(jìn)行再創(chuàng)造的結(jié)果，判斷文章的得失。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是訓(xùn)練的關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)不同，評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)不同，學(xué)生就是在正確確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，辨別評(píng)價(jià)結(jié)果的是非中提高欣賞和習(xí)作水平的。因此在作文教學(xué)中進(jìn)行“對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)”是極有訓(xùn)練價(jià)值的。6搭造“發(fā)表”的舞臺(tái)

（1）教師評(píng)講時(shí)，擇優(yōu)過(guò)程中，盡量放寬，讓學(xué)生的習(xí)作在本班盡可能多的得口頭“發(fā)表”。

（2）充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并就班上，學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)或帶傾向性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，哪怕三言?xún)烧Z(yǔ)或只言片語(yǔ)也可。

據(jù)一家語(yǔ)文刊物統(tǒng)計(jì)，那些愛(ài)上作文并取得良好成績(jī)的學(xué)生90%是因?yàn)槭艿嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而興致勃勃地?zé)釔?ài)寫(xiě)作，且自我激勵(lì)奮發(fā)進(jìn)取的，如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，一大批“小作家”，“小記者”自會(huì)從他們當(dāng)中脫穎而出。

三、學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校素質(zhì)教育正向縱深發(fā)展，多元思維交相輝映，那么如何在作文教學(xué)中活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生靈感，引導(dǎo)他們沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

1同一題目多角度選材，如《我的爸爸》可啟發(fā)學(xué)生從爸爸的性格，脾氣，品德，才能，愛(ài)好，在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材，學(xué)生一旦掌握，就會(huì)覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料，不至于出現(xiàn)雷同的爸爸。

2同一中心多種選材，如《在紅色的三月中》一般是應(yīng)歌頌助人為樂(lè)的精神，所舉事例，無(wú)非“五子登科”，（扶瞎子，讓位子，抱孩子，撿包子，推車(chē)子）教師可啟發(fā)學(xué)生思考：打破只寫(xiě)一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，可寫(xiě)一個(gè)身殘志堅(jiān)的活雷鋒；采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現(xiàn)中心；可采用本班，本校一群人在三月中的表現(xiàn)來(lái)突現(xiàn)中心；可通過(guò)寫(xiě)一個(gè)人的變化來(lái)反映中心。

3同一材料多種六意，為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊端，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)挖掘同一材料的多義性，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)立意，用同一題材的作品，以“雪”為例，既可“贊雪”：由紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聯(lián)想到粉妝玉砌的世界；由冰天雪地，聯(lián)想到孩子們打雪仗的歡樂(lè)；由厚厚的積雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”；由雪天，聯(lián)想到春天即將來(lái)臨；由雪的潔白，進(jìn)而聯(lián)想到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家潔白無(wú)暇，大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。亦可“貶雪”：以其潔白的外衣，來(lái)掩蓋世間的污穢，揭露雪的虛偽；依仗狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威，不可一世，揭露雪的窮兇極惡；以雪壓冰封，萬(wàn)木蕭條，揭露雪的殘酷無(wú)情；以雪經(jīng)不起陽(yáng)光的照射，聯(lián)想到?jīng)]有氣節(jié)的人。

4同一材料多種體裁，由于學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長(zhǎng)形象思維，還有的直覺(jué)思維見(jiàn)長(zhǎng)，因此我們可以根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。例如圍繞“學(xué)?！边@個(gè)材料，可這樣設(shè)計(jì)一組題目《我們的校園》（側(cè)重于記敘和抒情）《我們的學(xué)?！罚▊?cè)重于說(shuō)明）《我愛(ài)我的學(xué)?！罚▊?cè)重于抒情和議論）《我們學(xué)校的未來(lái)》（側(cè)重于想象）。

總之，只有我們一如既往，克難求進(jìn)，腳踏實(shí)地，不斷創(chuàng)新，我們小學(xué)作文教學(xué)定會(huì)走進(jìn)新的天地！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺(tái)小學(xué)

張衛(wèi)花

教育部決定從2001年秋季起，在全國(guó)各省市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)。把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個(gè)面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，具體操作起來(lái)仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)農(nóng)村比城市開(kāi)展難，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題，比如教學(xué)條件差、教師負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)不重視等等。針對(duì)這些問(wèn)題，各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校和教師必須及時(shí)反思，采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生方面

首先，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中高年級(jí)學(xué)生僅僅知道幾個(gè)英文字母。

其次，部分學(xué)生在三年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)其充滿著強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學(xué)習(xí)該門(mén)功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

2、教師方面

教師是實(shí)施教育的主要載體。要搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，必須建設(shè)一支合格、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。小學(xué)英語(yǔ)師資面臨著缺額大、專(zhuān)業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過(guò)努力學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗后從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，幾年下來(lái)，他們也完全能勝任并且逐步成長(zhǎng)為骨干教師，但英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)任教小學(xué)英語(yǔ)的教師少之又少，而且仍有部分英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏。同時(shí)還存在著一定比例的兼課老師，沒(méi)有把主要精力放在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)主流理論與觀點(diǎn)，教師是課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力與組織效果?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中我們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言氛圍、對(duì)單詞發(fā)音的誤拼、對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法的指導(dǎo)欠缺科學(xué)方法等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生后續(xù)的、更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位。教師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高

雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但我們小學(xué)就沒(méi)有電子設(shè)備，就連磁帶都沒(méi)有，怎么樣學(xué)生讀好音標(biāo)。

4、學(xué)科地位不高

雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數(shù)學(xué)多年來(lái)主權(quán)地位壓制，一周兩節(jié)的英語(yǔ)課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。

5、家長(zhǎng)重視不當(dāng) 子女的學(xué)習(xí)一直是家長(zhǎng)關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)也不例外。但由于地域和家長(zhǎng)文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長(zhǎng)仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長(zhǎng)并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽(tīng)磁帶復(fù)習(xí)英語(yǔ)。

6、學(xué)生壓力不大

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，英語(yǔ)只是其中的一項(xiàng)，一周兩節(jié)課時(shí)的英語(yǔ)課沒(méi)有帶給學(xué)生很大的壓力，再加上學(xué)校、家庭的局限性，學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，學(xué)習(xí)方式比較單一。

二、學(xué)生興趣減少，兩極分化明顯

在開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的最初幾年，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：小學(xué)英語(yǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。這些話在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)時(shí)尚的，但認(rèn)識(shí)也是片面的。隨著教材難度的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)生雙基落后的面貌就無(wú)法適應(yīng)進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生還勉強(qiáng)保持著興趣外，其余學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷壯大。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取以下對(duì)策：

一、建議與對(duì)策

1．健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個(gè)體之間對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是存在差異的，因此健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，最重要的就是其強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、加強(qiáng)師資的配備，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，相關(guān)部門(mén)應(yīng)提高英語(yǔ)教師在招錄中的比例，爭(zhēng)取安排更多的專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)到日常的英語(yǔ)教學(xué)中去；其次，相關(guān)科任教師亦應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。首先，學(xué)校要組織教師參加各種力所能及的培訓(xùn)活動(dòng)，加深各種教育模式的感官體驗(yàn)；其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化的終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，真正做到“為有源頭活水來(lái)”；最后，在日常的課堂教學(xué)中，積極實(shí)施教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭(zhēng)增加教學(xué)的趣味性。

3.加強(qiáng)教材編寫(xiě)的邏輯性和實(shí)用性，遵循認(rèn)知的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步深入。

4.革新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，努力做到評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)工具的科學(xué)性和有效性。特別是在采用評(píng)價(jià)工具時(shí)，要切實(shí)做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，以學(xué)生個(gè)體的差異性為導(dǎo)向。

一、各級(jí)教育部門(mén)

師資不足、不強(qiáng)是制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”，師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳人選。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，以提高教師的綜合素質(zhì)。對(duì)農(nóng)村教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據(jù)教師們的實(shí)際情況訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的文體常識(shí)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所——學(xué)校，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

1、提高英語(yǔ)學(xué)科地位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，要從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語(yǔ)，保證英語(yǔ)的周課時(shí)數(shù)和早讀，努力提高英語(yǔ)學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。

2、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，開(kāi)展小班化教學(xué)，使學(xué)生有一定的活動(dòng)空間。

3、合理評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師

雖然教師對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)有所改變，但學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)還停留在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注英語(yǔ)教師平時(shí)的工作態(tài)度、責(zé)任心和效率，從多角度來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師。

4、重視家校聯(lián)系

學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等形式多與家長(zhǎng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)他們監(jiān)督子女聽(tīng)磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對(duì)教學(xué)起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態(tài)，堅(jiān)定地任教小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ)才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生開(kāi)始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學(xué)英語(yǔ)也會(huì)慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。作為教師，應(yīng)該充滿對(duì)小學(xué)英語(yǔ)美好明天的向往，保持平和的心態(tài)，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅(jiān)定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質(zhì)

作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，而且還要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)能力。每位英語(yǔ)教師要根據(jù)自身實(shí)際，通過(guò)自修、進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)言基本功，豐富語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，使自己更自信地面對(duì)學(xué)生。

3、杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。因此，就有很多英語(yǔ)教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如唱英語(yǔ)歌曲、學(xué)英語(yǔ)兒歌、跳舞等，想通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的提高，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動(dòng)，想以次來(lái)吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語(yǔ)，想上英語(yǔ)課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要確實(shí)能夠提高小學(xué)的英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要注意實(shí)效，不要過(guò)多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來(lái)課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法?？刹扇∫韵陆虒W(xué)方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動(dòng)，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語(yǔ)的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問(wèn)題了。如何更好的運(yùn)用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語(yǔ)效果的提高，老師的使用時(shí)一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂玫娜シe極引導(dǎo)學(xué)生。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是多媒體設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計(jì)制作時(shí)從各個(gè)方面來(lái)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動(dòng)，活潑，富有情趣。在認(rèn)為必要時(shí)，可以用電腦設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè)小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排，精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的有意義。總而言之，農(nóng)村開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下全面開(kāi)設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不近人意，但這是小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)中必然要經(jīng)歷而且會(huì)逐步改變的。在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動(dòng)、有趣的同時(shí)，也要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)了，自然能主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)開(kāi)展的更好。

隨著教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！

第五篇：農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

安達(dá)市第五中學(xué)（原名臥里屯中學(xué)）高建鳳

近年來(lái)，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。也使得農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)暴露出了一些問(wèn)題，下面我結(jié)合我市物理教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、我市農(nóng)村中學(xué)目前存在的主要問(wèn)題 1.我市農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生狀況：

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差，反映能力較低，知識(shí)面窄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問(wèn)題，幾乎所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象缺少分析知曉。其中厭學(xué)情緒嚴(yán)重，主要是社會(huì)生活中的消極影響，農(nóng)村中很多人沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)外面的世界，沒(méi)有更高的追求和向往，安于現(xiàn)狀，這樣一來(lái)很多學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，讀書(shū)又有何用？所以在學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生極大的厭學(xué)心理，還有一種現(xiàn)象就是有些學(xué)生輟學(xué)后外出打工，每月能領(lǐng)到一點(diǎn)工資，回學(xué)校以看望同學(xué)為名，在同學(xué)面前裝作很有錢(qián)的樣子，請(qǐng)同學(xué)吃飯、唱歌等，使得一些學(xué)生認(rèn)為不讀書(shū)也能發(fā)大財(cái)，考上大學(xué)也未必找到理想工作，還會(huì)為沒(méi)有文化的老板們打工等新的讀書(shū)無(wú)用的想法越來(lái)越多。讀書(shū)無(wú)用論的嚴(yán)重泛濫導(dǎo)致傳統(tǒng)的尊師重教的思維漸漸消失，老師和學(xué)校漸漸變成了幫助家長(zhǎng)管理學(xué)生空余時(shí)間的工具。其次是眾多不法商人利用低級(jí)庸俗的音像、圖書(shū)、電子游戲等賺黑心錢(qián)，誘發(fā)學(xué)生貪玩成癮、意志消沉。還有交友不慎，受社會(huì)上壞青年的教唆或是后進(jìn)生群體的相互影響，簡(jiǎn)單地說(shuō)，以前那種靠讀書(shū)而鯉魚(yú)躍龍門(mén)的純樸想法少了。由此生源流失率日益提升，家庭環(huán)境也是重要因素之一，目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng) 都是知識(shí)缺乏，而且忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，使得留守兒童越來(lái)越多，沒(méi)有真正地懂得知識(shí)、能力的重要性，他們自身文化水平低，卻也確實(shí)掙到了辛苦錢(qián)，因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。2.農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境

農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)存在許多的困難，由于學(xué)科的特點(diǎn)，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，故目前面臨的最大困境是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我國(guó)不少專(zhuān)家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著，但是，到目前為止，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備跟不上教學(xué)要求，投入的經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)施不齊。許多中學(xué)教學(xué)大綱上要求的分組實(shí)驗(yàn)都不能開(kāi)展，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材更新較慢，教學(xué)設(shè)備整體水平老舊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能和新的教材配套展示。造成老師只能對(duì)著課本插圖講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，導(dǎo)致教學(xué)中更多的注重理論而輕視實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)法普遍用講授法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。以分組實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不會(huì)自己獨(dú)立的思考應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及需要如何去解決。學(xué)生只會(huì)看實(shí)驗(yàn)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律，完全剝奪了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)的質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位很不相稱(chēng)，與 時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

二、怎樣改變存在的問(wèn)題，我談一下農(nóng)村物理教學(xué)中的策略 1.調(diào)整教學(xué)理念及更新教師知識(shí)

農(nóng)村物理學(xué)科的教學(xué)帶有普遍性的問(wèn)題是，教師們大都安于現(xiàn)狀，隨波逐流，應(yīng)試傾向突出，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里，教師的教學(xué)工作就成了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而導(dǎo)致教師從事教學(xué)研究主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)校只能依靠制度強(qiáng)制推進(jìn)，大多數(shù)教師認(rèn)為從事教學(xué)研究是年輕教師的事，甚至是教育專(zhuān)家的事。即使開(kāi)展教研活動(dòng)，也是為了應(yīng)付檢查，并沒(méi)有把教學(xué)研究看作是提升自己業(yè)務(wù)能力的途徑，評(píng)課也多為應(yīng)付性地簡(jiǎn)單說(shuō)兩句，主題不明確，發(fā)言人不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭(zhēng)論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動(dòng)效益低下，不能有利于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而影響學(xué)校課程改革的推進(jìn)工作。對(duì)于新的教學(xué)理念知之甚少，新課程改革更是流于形式。今天廣大農(nóng)村教師仍需樹(shù)立學(xué)生是課堂主體，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)的課堂觀；必須確立教學(xué)要立足學(xué)生生活，貼近社會(huì)實(shí)際的教學(xué)觀；必須明確把握物理課是備課、組織教學(xué)的方向的備課觀。這些觀念的樹(shù)立和更新，要靠教師自身的鉆研，通過(guò)提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，用創(chuàng)造性思維，獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，開(kāi)拓自己解決問(wèn)題的方法和途徑，找到一條卓有成效適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)新路子；要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念；要鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)與樹(shù)立新教學(xué)理念。學(xué)校可以通過(guò)作業(yè)量的控制，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)聽(tīng)課的考核，來(lái)促使教師關(guān)注、學(xué)習(xí)、吸收新的教學(xué)理念。加快教師知識(shí)的更新，是提高教師質(zhì)量的保證。常言道，學(xué)生要一碗水，老師應(yīng)有一桶水。當(dāng)今時(shí)代這個(gè)比例不適應(yīng)教育的發(fā)展，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新一輪課程改革，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了較高的要求。特別是中、小學(xué)老師，需打造成學(xué)習(xí)型教師，當(dāng)今教師要博覽群書(shū)，豐富知識(shí)，更新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，方能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教師的知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高與否。如何通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)來(lái)更新自身的知識(shí)層面。這是擺在農(nóng)村學(xué)校教師面前的一個(gè)課題。從教師自身看，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加繼續(xù)教育，通過(guò)定報(bào)刊，進(jìn)書(shū)店，上網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)及時(shí)充電，補(bǔ)充新鮮血液：要走出來(lái)、進(jìn)城去、“拉近地域的平面”，多參與一些教研活動(dòng)，聯(lián)誼活動(dòng)，以獲取一些有價(jià)值的信息。從學(xué)?？矗萄薪M和學(xué)校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、經(jīng)費(fèi)等在內(nèi)的支持。只有盡快增大現(xiàn)有農(nóng)村物理教師的知識(shí)面和信息量，才能迅速改變目前農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀。2.改進(jìn)課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生失去積極性，失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。因此，必須切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和研究教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。為此，要提高學(xué)校的教研水平，通過(guò)一月一次的教研組集體學(xué)習(xí)，每周一次集體備課，不 定期的相互聽(tīng)課觀摩，均衡本校物理學(xué)科教師的教學(xué)水平，集體探尋適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式與教學(xué)方法。同時(shí)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多搞一些聯(lián)誼活動(dòng)，增強(qiáng)校際間物理學(xué)科教師的橫向交流，吸取其他學(xué)校在課堂教學(xué)中有益的做法。我市第二中學(xué)有一套成功的教學(xué)模式，例如：把全班分成很多個(gè)小組，每組4個(gè)人，每組學(xué)生由A、B、C、D四類(lèi)同學(xué)組成，A組的學(xué)生成績(jī)最好，知識(shí)面最豐富；D組的學(xué)生動(dòng)手能力最強(qiáng)；B、C兩組的學(xué)生成績(jī)和動(dòng)手能力介于A、D兩組學(xué)生之間，但語(yǔ)言表達(dá)能力最強(qiáng)，在平日的學(xué)習(xí)中，他們發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，教師再建立起組與組之間的評(píng)比體系，使得全班一盤(pán)棋，共同進(jìn)步，共同提高。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，從幼年起，就懷有好奇心和神秘感，覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎，總想把它們解開(kāi)。而學(xué)習(xí)物理是解開(kāi)這些謎的途徑。學(xué)生會(huì)由于解開(kāi)長(zhǎng)期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，做好物理實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。特別是學(xué)生特別感興趣的小實(shí)驗(yàn)一定要做。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新的改進(jìn)，提出自己的設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立或小組合作完成實(shí)驗(yàn)。

物理知識(shí)是從實(shí)踐中得來(lái)的，為了使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，教師在教學(xué)中要應(yīng)盡量安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意實(shí)驗(yàn)效果，除課本要求的實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還可以依靠科技，豐富教學(xué)手段，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的，能夠使人類(lèi)生活更美好的學(xué)科。比如，物理新能源開(kāi)發(fā)，能源與環(huán)境保護(hù)，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給生活帶來(lái)巨大的改變。能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的作用、地位及其與人類(lèi)生活的關(guān)系，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無(wú)疑具有積極的意義。并且在課堂上能舉出一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識(shí)有用的同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)好物理的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講壓強(qiáng)時(shí)解釋高壓鍋的原理，潛水艇的原理，掛衣鉤的原理。

再次，通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)可以這樣介紹：如果不是19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，建立起相應(yīng)的電磁理論。就不會(huì)有發(fā)電機(jī)，現(xiàn)代電力化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代的原子能和電子技術(shù)也是物理學(xué)的應(yīng)用之一，可以這樣說(shuō)：生產(chǎn)發(fā)展推動(dòng)物理學(xué)進(jìn)步，而物理學(xué)進(jìn)步又推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們必須進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)。

最后，指導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過(guò)程的各個(gè)方面的情況，如物理學(xué)家的偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗。讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與物理學(xué)的興趣。

總之，讓學(xué)生學(xué)好物理并非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理。教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類(lèi)型學(xué)生獲得不同程度上的成就感，以此保證各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。