第一篇：《心田上的百合花》說課稿

《心田上的百合花》說課稿

城區(qū)一小

杜娟

一、說教材

（一）教材分析：

1、教材內(nèi)容和表達(dá)特點

《心田上的百合花》是西師大版小學(xué)語文第九冊第七單元的最后一篇課文，這是一篇清新優(yōu)雅的散文，講的是在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，長在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，終于綻放出美麗的花朵，實現(xiàn)了自己的愿望。告訴我們：不受世俗的束縛，努力實現(xiàn)自身價值，生命才更完滿。

課文采用擬人化的手法，通過語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，贊揚了百合為實現(xiàn)自身價值，不屈不撓地向著目標(biāo)邁進的精神。

2、在本單元中的地位、作用

本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容或重點語句談感受、寫體會，以及體會帶點詞語在表情達(dá)意上的作用這些閱讀能力，作為本單元的唯一一篇略讀課文，承載著進一步落實單元訓(xùn)練目標(biāo)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注、體會賞析重點語句的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求，分解出西師大版小學(xué)語文五年級上冊閱讀教學(xué)的一些具體要求：如聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及閱讀批注的方法，學(xué)習(xí)快速默讀等，五年級第一學(xué)期擔(dān)負(fù)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段過渡的任務(wù)，因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的實際水平，努力把握

好這個“度”，遵循上述情況，結(jié)合本單元訓(xùn)練目標(biāo)及本篇課文的特點，設(shè)計了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、自主閱讀課文，把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并在不同層次的朗讀中，學(xué)習(xí)百合堅持自己的信念，努力實現(xiàn)自身價值的品質(zhì)。

2、默讀課文，了解大意，概括主要內(nèi)容。

3、推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別“不屑、譏諷、嘲笑、鄙夷”等詞語的感情色彩，能在感受深刻的語句旁邊做簡短批注，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、有效批注的能力。

4、摘抄富有啟迪性的語言，豐富語言積累。教學(xué)重難點：

讀懂課文內(nèi)容，了解百合是怎樣實現(xiàn)自身價值的，是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百合在信念的指引下，堅持不懈地向著目標(biāo)邁進的精神，是教學(xué)的難點。

二、說教法學(xué)法

1、說教法

語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線，針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，這節(jié)課我主要采用三疑三探教學(xué)法。以質(zhì)疑——探究——運用為主線，安排了設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運用拓展四個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時把體驗朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法有機地融為一體。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我仍然采用三疑三探學(xué)習(xí)法。三疑三探既是一種教學(xué)模式，也是一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，同時在讀、思、批、議、評、寫等活動中，使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序

環(huán)節(jié)一——設(shè)疑自探：

1、板書課題導(dǎo)入：百合花——心田上——的，同學(xué)們，看到課題，你最想知道什么？誰能提出自己的問題？教師以學(xué)定教，歸納出本節(jié)課需要探究學(xué)習(xí)的重點問題。

2、提示自學(xué):出示自探提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文；

3、巡視指導(dǎo)：隨時幫助或是提醒學(xué)習(xí)困難的孩子。

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)伊始，我巧妙地出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并對學(xué)生提出的問題進行梳理，確定課堂探究的重點問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生會提問題，能提出有價值問題的能力。最后以提示引路，留足時間讓學(xué)生走進文本，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注的能力。老師隨機巡視，掌握學(xué)情，為后邊的合作交流做好了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二——解疑合探：

遵照閱讀教學(xué)的要求，循序漸進地安排教學(xué)的內(nèi)容，逐步深入，因此這個環(huán)節(jié)分為三個步驟：

第一步：初步感知課文:

1、出示詞語

1）偏僻遙遠(yuǎn)

荒郊野外

2）不屑

譏諷

嘲笑

鄙夷

頭腦長瘤

3）一模一樣

潔白的顏色

秀挺的風(fēng)姿

謹(jǐn)記

全心全意

第一組的處理：看到這兩個詞語，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？這兩個詞在課文中是寫誰的生長環(huán)境？讀一讀這些詞語，要邊讀邊想象畫面。

第二組的處理：男生讀，這些詞語表達(dá)了什么感情？ 第三組的處理：女生讀，這些詞語寫了百合的什么？

2、用自己的話概括課文的主要內(nèi)容

這一步驟主要遵循閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的原則和把課文讀正確——讀通順流利——讀出感情來設(shè)計的。處理詞語時從百合生長的環(huán)境、受到的嘲笑以及百合的做法三方面分類進行，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞語的感情色彩和邊讀詞語邊想象畫面的能力，掃清閱讀的障礙，滲透讀書的方法。概述課文的主要內(nèi)容則是為了讓學(xué)生能夠從整體上感知課文，建立初步的整體印象。

第二步：感悟百合的精神

同學(xué)們，心田上的百合花是什么樣的呢？一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的人閱讀同一篇文章會有不同的理解和感受，從課文中，你讀出了一株什么樣的百合呢？找出文中的語句，談一談自己的體會，并說一說是用什么方法體會到的。隨機指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受送回文本讀出味道來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！北締卧挠?xùn)練重點又是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點語句和結(jié)合全文談體會，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生按“讀語句——談體會——說方法”的順序有序交流，并告訴學(xué)生要“智者見智，仁者見仁”，多角度交流，鼓勵學(xué)生個性化研讀課文，個性化朗讀課文。對于文中的重點句段，我堅信“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品。由于這一組排比句比較難讀，所以我把它以詩的形式展示出來，進行變式朗讀，配以教師范讀，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟百合的特點。

第三步：品味百合的信念

1、為什么是心田上的百合花呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

1、因為百合花能觸動人心，使人受到心靈的啟迪。

2、百合花堅定的信念使人深深感動。）

據(jù)學(xué)生回答出示句子：

“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

2、有這樣想法的時候，她是怎樣做的？出示：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”（百合努力地吸收陽光和水分，深深地扎根，直立地挺著胸膛）

“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”（在雜草的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量）

“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！保昴甏禾?，百合努力地開花，結(jié)籽）

從中你明白了什么？

為什么是心田上的百合花呢？對百合來說，最能震撼人心的是她那堅定不移的信念，文中三個帶引號的句段深刻地詮釋了百合的內(nèi)心世界，在學(xué)生認(rèn)識百合特點的基礎(chǔ)上，又一次引導(dǎo)學(xué)生披文入情，披文入境，把百合的思想和行為進行對照，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識百合在信念的指引下始終如一地向著目標(biāo)邁進的偉大形象，使學(xué)生獲得心靈上的啟迪。

環(huán)節(jié)三——質(zhì)疑再探：

同學(xué)們，我們經(jīng)過了自主交流、合作探究，明白了百合的特點，知道了百合是在信念的指引下，實現(xiàn)了自身的價值。課文學(xué)到這里，你又產(chǎn)生了哪些疑問呢？

回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生審視文本，再次質(zhì)疑，并隨機處理學(xué)生提出的問題，培養(yǎng)他們超越文本的意識，延續(xù)他們探究的熱情，使他們能夠帶著問題走進文本，再帶著新問題走出文本。

環(huán)節(jié)四——運用拓展：

這個環(huán)節(jié)主要設(shè)計了三項內(nèi)容：

第一項是盤點收獲，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、思想，特別是寫法方面對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行歸納整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

第二項是我的作業(yè)我做主，改變了以往作業(yè)總是由教師布置學(xué)生做的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)，從積累詞句，挖掘課文內(nèi)容或延伸想象方面進行，變要我做為我要做、我能做，并通過自編題展示，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

第三項是教師補充題。語文教學(xué)的根本目的就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生把自己的讀書感受以名言的形式寫下來，通過讀寫結(jié)合，深化學(xué)生對文本的理解，扎扎實實地落實單元訓(xùn)練目標(biāo)。

總之這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以問題為切入點，以重點句段為載體，以自學(xué)、交流、評價為主要形式，以自讀能力、問題意識、探究精神的培養(yǎng)為歸宿來自組織教學(xué)，盡力追求語文教學(xué)人文性和工具性的有效統(tǒng)一，力求最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四 說板書設(shè)計：

28*心田上的百合花 我是百合我要開花

信念

設(shè)計意圖：其一突出課文的重點內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用；其二力求板書清晰明朗，強化學(xué)生的認(rèn)識，增強思想教育的效果。

第二篇：心田上的百合花

心田上的百合花

林清玄

在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。

百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

終于，在一個春天的早晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。百合的心里很高興，附近的雜草卻都不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看他頂上結(jié)的不是花苞，而是頭上長瘤了。”公開的場合，它們譏笑百合：“你不要做夢了，即使你真的是會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！”

百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放著內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草與蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵朵地盛開著，它的花上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠(yuǎn)在千百里外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未有過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純潔溫柔的一角。

那里，被人們稱為“百合谷地”。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

目送

龍應(yīng)臺

華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負(fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)。

很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟。

鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。

我看著他瘦小的背影消失在門里。

十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。

他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏乎不見。

我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

此刻他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機──只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關(guān)。博士學(xué)位讀完之后，我回臺灣教書。到大學(xué)報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學(xué)教授的車子?！?/p>

我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。

每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。

我總是在暮色沉沉中奔向機場。

火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎?。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

你有免疫力嗎？

劉墉

孩子，我最近發(fā)現(xiàn)你看電視的時間愈來愈長了，只是你都不承認(rèn)。放學(xué)回家，你一邊吃冰淇淋，一邊看電視。我走過來、走過去，終于開口問你“還沒看完哪？”你一翻白眼說你只是在吃冰淇淋，還沒吃完。

我心想，只怕你手上的冰淇淋罐子里，已經(jīng)全成冰淇淋水了。晚餐后，我跟你媽媽在院子里散步，看餐廳燈亮著，是你在看電視。以前你每天都看一個卡通片，沒多久就完了。可是這兩天我發(fā)現(xiàn)你看得特別久，直到天黑，我們進來半天，你還留在電視前。今天當(dāng)我問你時，你又找了個借口，說你只是想看看那連續(xù)劇女主角為什么那樣紅。

孩子，因為你的成績很好，就算你看太多電視，我也不阻止，只是我開始有些憂心，你會不會難以拒絕誘惑。

過去我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在看電影的時候，你經(jīng)過，只要多站一會兒，又問問我前面的劇情，就可能賴個半天，才依依不舍地離開。

這一次我們?nèi)ヂ宕壣铰眯?，我也發(fā)現(xiàn)，你雖然跟外公同房間，但因為房間相通，你就總是賴在我們屋里看書，卻沒看兩頁，就抬起頭說話，看到媽媽在床上休息，你又過去偎著，沒多久，睡著了。

于是，我開始想，過去你能夠自己讀書、很少賴在我們身邊撒嬌，會不會因為家里大，你一個人在樓上，不容易跟父母“粘”在一起？相反的，如果家里小，像在旅館時，家人總在眼前晃，你就會禁不住開口說話。

我更想，如果家里不只你一個孩子，旁邊還有個兄弟或姊妹，又或有一天，你住到學(xué)校宿舍，有了室友，你們會不會都放下功課，整天在一起瞎扯？

孩子，請不要怪我這么想。要知道，一個人不得病，并不表示他的身體好，也可能因為他沒機會碰上病毒。有一天，換個環(huán)境，可能別人都沒事，他卻出了問題。

正因此，好多高中住在家里，成績好極了的孩子，雖然申請進長春藤盟校，卻沒多久，就因為功課被“當(dāng)”而退學(xué)。又有些大學(xué)生，以榮譽生畢業(yè)，卻進入社會沒多久就迷失了自己。

為什么？因為那高中生過去被嬌生慣養(yǎng)，沒有離開家的免疫力，那大學(xué)生又缺乏社會的免疫力。當(dāng)他們一下子擁有完全的自由，接觸了室友和社會上的各種誘惑，就突然失控。

記得我小時候，每次上教堂祈禱時背“主禱文”，背到“不使我們遇見試探，救我們脫離兇惡”時，都會想：救我們脫離兇惡，沒錯！可是為什么要求上帝“不使我們遇見試探”，而不是“使我們戰(zhàn)勝試探”呢？一直到今天，我都認(rèn)為“求上帝不使我們遇見試探”是錯的，那好比求老師別考試，不是積極的人生態(tài)度。我們需要試探、不怕試探，因為愈有試探，愈能增加免疫力，也才能保證未來的成功。

孩子，從現(xiàn)在起，就常把“電視”和“聊天”當(dāng)作試探吧！每次你被電視節(jié)目吸引，或忍不住想找爸爸媽媽和朋友聊天時，都想想：是不是該適可而止？是不是要從現(xiàn)在就鍛煉自己，在強大的誘惑下保持穩(wěn)重，在一群朋友間掌握自我，在一片喧嘩中保持寧靜？

第三篇：心田上的百合花

心田上的百合花

（1）在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

（2）百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”

（3）百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關(guān)麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

（4）在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

（5）百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

（6）幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

（7）不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

（8）“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

1、能夠概括全文主題的一句話是

2、“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里？

3、第③段運用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？

4、本文的文體是

5、百合的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭，這一“純潔的念頭”是————————————————————————————————。

6、第（6）段在文中的作用是 文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義？

7、讀了這篇小文，你有何感想？

第四篇：心田上的百合花

心田上的百合花

在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長了一株小小的百合.但是，它心里知道自己并不是一株野草。他的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。” 有了這個念頭，百合努力的吸收養(yǎng)分和陽光，深深的扎根，直直的挺著胸膛。終于在一個春天的早晨，百合的頂部解除了第一個花苞。百合心里很高興，附近的雜草卻很不肖，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頭頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：”你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣”。百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎樣看我，我就要開花?！?在野草的鄙夷下，野百合努力的釋放內(nèi)心的能量。

有一天，它真的開花了。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草再也不嘲笑它了。百合花一朵一朵的盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨晚的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所接的淚珠。年年春天，野百合努力的開花結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷，草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合花。

幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢來欣賞百合開花。許多孩童跪下了，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶相互擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)人看到這從沒見到的美，感動的流淚，觸動心靈那純凈溫柔的一角。不管別人怎樣欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意的開花，一花來證明自己的存在.”點評：

每一個人心中都有一株百合花，理想的百合花，無需理會外界的眼光，世俗的嘲諷，也不需徒勞的去爭辯，只需要全心全意的付出，默默守侯，就一定有機會證明自己的價值，收獲最美的百合，體會其中的快樂與歡喜。

第五篇：心田上的百合花

《心田上的百合花》讀后感

當(dāng)我看完全文時，第一感受就是原來生存在這世界上是多么的美妙。“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花兒的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在?！边@是百合花在野草的鄙夷下說的。僅僅三句話，就像一根細(xì)小的針，穿過我的外表，刺進我的心靈??“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花?！倍嗝春唵蔚囊痪湓挵?！可它卻是引導(dǎo)成功的第一步。

失敗往往來源于不懂如何發(fā)現(xiàn)自我，于是他本有的才能與智慧也就淹沒了。我們大家都要知道，每個人都有各自的才能，相信自己才能把世界裝點得更美麗。“我要開花，是要完成一株花兒的莊嚴(yán)使命?！痹谏钪?，每個人都扮演著不同的角色。我是醫(yī)生，我的使命是救死扶傷；我是教師，我的職責(zé)是教育下一代，我是學(xué)生，我就要完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，我是??在千萬種角色中，你屬于哪一種，你完成了生命的職責(zé)了嗎？我可以很自信地說，我是一位學(xué)生，我已經(jīng)完成了我的職責(zé)，不管未來的如何，我只珍惜現(xiàn)在，雖然常常在不理解與無耐中屢行著職責(zé)，而且在“放棄”與“堅持”的邊緣中爭扎。但我始終堅持下來了，不管我做的好不好，不管別人怎樣地看待，我只知道這就是生命，完成我的生命就是對生命的尊重。

“我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在?！泵總€人在生命的起端都種下了一顆種子，開花結(jié)果是一種過程，可在千萬種

角色中，在茫茫人海中，你的存在代表著什么呢？我覺得個人的存在不是為了誰，只是為了自己，百合以花證明了自己的存在，可我想以與眾不同來證明世上是有我這個人的存在。