第一篇：課用教案《歌唱自然》

1、歌唱自然，贊美自然——詩歌的永恒主題。

2、作者簡介：

濟(jì)慈，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，濟(jì)慈詩才橫溢，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，與雪萊、拜倫齊名?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

3、聽朗讀： 注意把握詩的語調(diào)、重音和停頓。

4、自讀，思考：

全詩描寫了哪兩種昆蟲的鳴唱，勾勒了哪兩幅小景？

5、問題探究

1、詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎么理解的？

詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把他們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以表達(dá)對大自然的無限熱愛和由衷的贊美之情。

2、《蟈蟈與蛐蛐》哪些句子點(diǎn)明了主旨？

“大地的詩歌從來不會死亡” “大地的詩歌呀，從來沒有停息。”

3、《蟈蟈與蛐蛐》要表達(dá)怎樣的主題思想？

全詩雖然只勾勒了夏、冬兩幅小景，但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷、充滿生機(jī)的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。

4、詩中是怎樣體現(xiàn)這一主旨？

從內(nèi)容上來說,夏天，鳥兒不叫了，就出現(xiàn)了蟈蟈的樂音，冬天，夜晚寂寞了，就出現(xiàn)了蛐蛐的歌兒，春秋兩季本來就是百鳥千蟲歡唱的季節(jié)，由此體現(xiàn)了詩歌的主旨。從語言上來，蟈蟈---蛐蛐---蟈蟈，渾然一體，回環(huán)往復(fù)，主題就呈現(xiàn)在讀者的眼前。

《夜》

1、作者介紹： 謝爾蓋·葉賽寧

被譽(yù)為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，蘇維埃詩歌奠基人之一。出身農(nóng)民家庭，9歲開始寫詩，15歲邁入詩壇，1916年第一本詩集《掃墓日》出版，1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》。1925年12月26日寫下絕筆詩，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館自盡。

2、聽朗讀：

3、結(jié)構(gòu)解讀

第一節(jié)：描寫夜的靜謐。第二節(jié)：寂靜中，溪水在輕輕地歌唱。第三節(jié)：進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗。第四節(jié)：又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色。

4、反復(fù)朗讀

用自己的話，描繪一下詩中所寫的夜景，本詩展示了夜的什么特點(diǎn)？ 這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的心境？（傳達(dá)出對自然的熱愛和他安適、寧靜的感受。）

5、詩人在描繪夜景時(shí)，采用了哪些不同的角度展開描寫？ 分別從聽覺和視覺的角度描寫了動景和靜景。

6、課堂總結(jié)：

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點(diǎn)。《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境

第二篇：自然說課教案

《太陽系》說課教案

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是根據(jù)教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》這一單元的第五課《太陽系》而設(shè)計(jì)的一節(jié)多媒體課堂教學(xué)課，課題為：《探索太陽系》。下面，我就從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

小學(xué)科學(xué)課的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的太陽系屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象。然而，僅僅認(rèn)識地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有各種星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了地球、月球、太陽三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽系，本節(jié)課的內(nèi)容將為初中地理有關(guān)章節(jié)奠定基礎(chǔ)，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過認(rèn)識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本科的教學(xué)無論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及本課教材的重要地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1）認(rèn)知目標(biāo)：知道九大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。

2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類對星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的欲望。

3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識點(diǎn)

本課的概念、知識密集，有以下幾個(gè)知識點(diǎn)：太陽系的組成，九大行星的名稱和排列順序，對行星、彗星、流星體的認(rèn)識。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：太陽系的組成及九大行星的排列順序。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：九大行星的排列順序及空間想象能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法

本課概念繁多，知識密集，且認(rèn)識對象是宏觀遙遠(yuǎn)的事物和現(xiàn)象，學(xué)生感知起來是非常困難的。但小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，喜歡動手操作，因此，我通過創(chuàng)設(shè)探索太陽系的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。給學(xué)生提供太陽系及有關(guān)星球的表象知識，為學(xué)生在較長的時(shí)間內(nèi)，較大的空間中插上想象的翅膀自由馳騁提供依托，使每個(gè)學(xué)生都得到了動手動腦的機(jī)會，全員、全程參與到學(xué)習(xí)的過程中。

根據(jù)本課知識點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的有關(guān)太陽系的概況、九大行星表面情況等知識資料。多媒體教學(xué)是一個(gè)理想的容器，可以將課程內(nèi)容放到電腦上，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。由于六年級學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽系運(yùn)動的情況學(xué)生是無法想見的，可利用計(jì)算機(jī)模擬再現(xiàn)太陽系的整體面貌和各行星的運(yùn)動情況，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，去積極、主動的學(xué)習(xí)探索，自主完成所學(xué)知識的建構(gòu)。

四、教學(xué)過程

教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索太陽系的情境，全班模擬一個(gè)“太空站”，由學(xué)生分別扮演“宇航員”到太陽系去考察，由教師給各個(gè)“宇航員”確定考察任務(wù)，在課程結(jié)束后確定是否完成任務(wù)。

1）考察太陽系。

在天體認(rèn)知這一知識點(diǎn)中，利用電腦顯示：像太陽這樣能

自己發(fā)光的天體叫做恒星，像地球這樣圍繞恒星轉(zhuǎn)動的自己不能發(fā)光的天體叫行星，像月球這樣質(zhì)量不大，圍繞行星運(yùn)行的天體叫衛(wèi)星。因?yàn)閷W(xué)生對太陽、地球和月亮這三個(gè)星球比較了解，通過這三個(gè)學(xué)生比較熟悉的天體介紹，使學(xué)生很容易的就理解了什么是恒星、行星和衛(wèi)星。

九大行星是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在此先電腦顯示一幅九大行星的運(yùn)行圖片，使學(xué)生先對九大行星的大小和位置關(guān)系有一個(gè)整體的了解，幫助學(xué)生建立太陽系的整體框架，然后演示九大行星的運(yùn)行，使學(xué)生對九大行星的運(yùn)行有一個(gè)動態(tài)的感知，在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以和小組同學(xué)交流：九大行星的排列順序，哪一個(gè)最大？哪一個(gè)最?。吭谙旅孢^程中，又安排了每一星體的詳細(xì)資料，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對自己的感興趣的內(nèi)容有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在每一星體的資料中，我在文字說明的同時(shí)，安排了大量的圖片，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的知識烙印。接著，電腦中又對九大行星進(jìn)行比較，既有圖片，又有文字，還有九大行星的對照表，通過觀察表中數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析在九大行星中，哪一個(gè)自轉(zhuǎn)的最快？哪一個(gè)公轉(zhuǎn)的最快？培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較分析的能力。通過表格對比的方法，可以幫助學(xué)生有效地整合知識，使他們掌握整理知識的方法。

在彗星的知識教學(xué)中，學(xué)生在看到精美的彗星圖片，用文字介紹的彗星特點(diǎn)和人們對它的觀測的同時(shí)，還看到了視頻演示的彗星。通過視頻演示，學(xué)生能親眼目睹了彗星從天空中劃過，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師的千言萬語，使學(xué)生在增加感性認(rèn)識和知識經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也掌握了流星的觀測方法。通過演示，在幫助學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的欲望。

美好的東西更容易激發(fā)人的探索欲望，所以我下載了流星圖片，當(dāng)打開流星體的圖案，學(xué)生會不由自主地贊嘆：是流星雨，太美了！學(xué)生一邊欣賞著一幅幅流星圖片，一邊和小組同學(xué)低聲議論著自己最喜歡那一幅圖。在圖片下面，出示問題：同學(xué)們，你們知道流星是怎樣產(chǎn)生的嗎？為什么能發(fā)出光芒？

學(xué)生帶著疑問接著看其中給出的解釋，由于學(xué)生感興趣，看得格外認(rèn)真。

然后我提出了問題：太陽系是由哪些天體組成的？學(xué)生可以把答案寫在本子。通過巡視，教師可以很快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2）行星排列游戲。

學(xué)生自己動手操作，是一個(gè)利用所學(xué)知識自我重新構(gòu)建的過程，因此在太空休息站中，設(shè)計(jì)了一個(gè)九大行星的排列游戲。通過游戲的形式，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，拼成功的同學(xué)，得到成功的體驗(yàn)，興高采烈；拼不出來的同學(xué)認(rèn)真觀察九大行星的運(yùn)行圖片，研究正確的拼法。，在玩的同時(shí)，學(xué)生對九大行星的排列順序又加深了印象，取得了很好的效果。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師利用多媒體教學(xué)，提供給學(xué)生一個(gè)開放自由、內(nèi)容豐富、層次有別、興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生主動參與、親自動手，去發(fā)現(xiàn)、去探索太陽系的奧秘與神奇，取得了很好的教學(xué)效果。

在這節(jié)課中，利用信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，模擬再現(xiàn)太陽系的整體面貌和各行星的運(yùn)動情況，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力；通過排列游戲，使教學(xué)更加有趣、有效，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量；通過動手動腦，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感?？傊畔⒓夹g(shù)與科學(xué)課程的整合，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

這就是我對本課的設(shè)計(jì)闡述，請各位老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

第十九小學(xué): 余偉

2008-4-16

第三篇：歌唱課說課稿

《春曉》說課稿

尊敬的各位評委：

上午好！我是009175號考生孫瓊。首先我要衷心的感謝各位評委給了我一個(gè)展示自己的機(jī)會。我今天說課的內(nèi)容是湘教版四年級下冊第二單元的歌曲《春曉》。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程這五個(gè)大的方面來進(jìn)行今天的說課。有不當(dāng)之處請各位評委多多批評指正。謝謝！

一、把握大綱，說教材

節(jié)拍、節(jié)奏、速度、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、表達(dá)了什么感情，抒發(fā)了什么感情···· 依據(jù)四年級段教學(xué)及素質(zhì)教育的要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞我所實(shí)施的教學(xué)確定以下三維目標(biāo)：

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)真聽賞歌曲，體驗(yàn)樂曲輕松愉快的情緒。

2、能夠用（甜美自然、輕柔和諧、俏皮可愛）的聲音大膽、自信地獨(dú)唱或與同學(xué)一起演唱。

3、認(rèn)識（·····）記號，并能在歌曲演唱中準(zhǔn)確運(yùn)用。在一系列音樂活動中，能大膽嘗試與同學(xué)合作，學(xué)會關(guān)愛他人

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《····》

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，正確表現(xiàn)出歌曲的情緒

三、說教法與學(xué)法

在教學(xué)過程中為了使學(xué)生能快速的突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的前提下根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律我采用。聽賞法、引導(dǎo)法、感受體驗(yàn)法、合作交流法、游戲法、體態(tài)律動法等。充分調(diào)動學(xué)生的多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生用整體感知法、視聽學(xué)習(xí)法、合作法、實(shí)踐法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來說一說教學(xué)過程。

四、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)我把它分為：組織教學(xué)——（激情、圖片、談話、情境）導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作（聽賞表現(xiàn)）——多種形式表演唱——課堂小結(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)

首先說一說組織教學(xué)

好心情是上好一堂課的重要保證，所以上課之前我通過播放音樂，來調(diào)動學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)歡快活潑音樂課堂氣氛為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲作好鋪墊。

接下來是導(dǎo)入

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將“以興趣愛好為動力”作為音樂課程的基本教育理念。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否積極、主動、自主學(xué)習(xí)的重要心理因素。本課的導(dǎo)入部分以學(xué)生喜愛的（）的形式為線索，引發(fā)學(xué)生對自己喜歡和熟悉的關(guān)于（）討論，爭取在教學(xué)起始階段誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)吸引學(xué)生的審美注意，導(dǎo)入本課教學(xué)。

我以開門見山的方式播放歌曲引入正題 第三環(huán)節(jié)：歌曲教學(xué)

初聽歌曲并提出問題讓學(xué)生在聽的過程中思考如：歌曲的情緒是什么樣的？歌曲演唱有什么特點(diǎn)？等一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生對音樂形成初步映象。接下來教師進(jìn)行生動的范唱。學(xué)生用“啦”進(jìn)行模唱。然后填詞跟琴演唱。在學(xué)唱的過程中幫助學(xué)生處理困難之處。

（本環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這首歌曲是同學(xué)們比較熟悉的。那么我會讓同學(xué)們采用隨錄音或者隨琴模唱的形式，來替代字一句的識譜教唱。這樣做可以減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)難度，在輕松的氛圍中學(xué)會歌曲。當(dāng)然在演唱中遇到困難時(shí)，我也會用適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮W(xué)生解決問題。）第四環(huán)節(jié)：對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作

本次課程改革，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不但將其列為新課程的重要理念，為此還專門拓展了綜合性藝術(shù)表演的教學(xué)領(lǐng)域。在這一環(huán)節(jié)我會以小組為單位鼓勵學(xué)生求新，求異。充分發(fā)揮學(xué)生自主性，將作品的排練和處理交予學(xué)生。培養(yǎng)其編排、處理、演唱歌曲的初步能力。第五環(huán)節(jié)：多種形式表演唱。

同樣以小組為單位鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)歌曲，并評選出最佳創(chuàng)意獎和最佳表演獎。這一環(huán)節(jié)意在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

讓同學(xué)們談?wù)劚菊n的收獲，教師進(jìn)行總結(jié)提出希望。布置趣味作業(yè)。

我的說課到此結(jié)束，感謝評委老師！

第四篇：歌唱活動膽小鬼教案展示課

中班歌唱活動《膽小鬼》展示課

--------王小芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受歌曲的詼諧情緒，體驗(yàn)歌唱活動的樂趣。

2、通過多媒體動畫、看圖片、聽故事的形式，理解和記憶歌詞內(nèi)容。

3、學(xué)唱歌曲，并嘗試接唱歌曲中的稱詞。教學(xué)準(zhǔn)備：

故事圖片、多媒體動畫、（幼兒見過三角衣架）。教學(xué)過程：

一、開始部分

1、氣息訓(xùn)練（吹紙條）

2、發(fā)聲和節(jié)奏練習(xí)《好朋友》，師與幼兒行徑間走，到稱詞部分拍手。

二、基本部分

（一）觀看多媒體動畫，理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。

1、師：今天，老師帶來了一段動畫片，動畫片里有個(gè)小朋友名字叫東東，東東半夜起來遇到了一件非常奇怪的事情，是什么事情呢，我們一起來看看。師播放動畫片前半部分，幼兒欣賞。

2、師提問：東東半夜起來遇到了一件什么事情？你在動畫片里還看到了什么？

（二）出示故事圖片，理解和記憶歌詞。

1、師：老師把你們看到的內(nèi)容都畫成了圖片，出示圖片一

師提問：東東是個(gè)什么？誰是膽小鬼？（請幼兒看著圖片完整的說2遍）

2、出示圖片二

師提問：東東怕什么？（用肢體動作幫助幼兒記憶，請幼兒完整的說2遍）

3、出示圖片三

師提問：半夜起來遇到了什么？什么時(shí)候遇到了妖怪？妖怪長得什么樣子？（請幼兒看圖片完整的說2遍）

4、師：現(xiàn)在，我們看著圖片把這個(gè)故事完整的說一遍。（師帶著幼兒說故事）

5、師：老師能把這個(gè)故事有節(jié)奏的說出來，你們想聽嗎？（幼兒欣賞，師邊拍手邊有節(jié)奏的說故事）

6、師：請小朋友跟著老師試著邊打節(jié)奏邊說故事。

（1）師大聲說，幼兒小聲說。（2）師說前面2個(gè)字，幼兒說后半部分。（3）幼兒大聲說，師小聲說。

（三）學(xué)唱歌曲

1、師：老師還能把這個(gè)故事唱出來呢，請小朋友仔細(xì)的聽，幼兒欣賞。（師跟著音樂旋律，指著圖片清唱歌曲）

2、師：小朋友想不想和老師一起唱這首歌曲。

3、師帶著幼兒學(xué)唱歌曲

（1）師大聲唱、幼兒小聲唱；（2）幼兒大聲唱、師小聲唱。（3）幼兒圍圓，跟著老師邊唱歌曲邊做拍手的動作。（4）幼兒隨意找空間位置走，到?jīng)]有唱詞的地方做一個(gè)喜歡的動作。

4、師引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲中的稱詞部分。

師：剛才，我們在沒有唱詞的地方做了自己喜歡的動作，下面，你們聽一聽，老師在沒有唱詞的地方是怎么做的。師讓幼兒唱前面，師接后面稱詞。

師：剛才老師在沒有唱詞的地方是怎么做的？你能大膽地試一試嗎？ 師運(yùn)用不同形式練習(xí)稱詞部分（1）男、女互相接唱

（2）請客人老師唱前面部分，幼兒接唱稱詞部分。

（3）請幼兒把東東的名字換成班里小朋友的名字或是老師的名字進(jìn)行對唱。

三、結(jié)束部分

師： 咱們這首歌曲還沒有名字呢，小朋友給這首歌曲起個(gè)名字。

歌唱教學(xué)《膽小鬼》反思展示課

————王小芬

發(fā)現(xiàn)問題：

1、在活動中孩子們對歌唱興趣較濃，但是不敢于表現(xiàn)自己。

2、幼兒更換東東的姓名是幼兒興趣度不高。

1、有因?yàn)闁|東是兩個(gè)字的，當(dāng)換成三個(gè)字的名字時(shí)幼兒不會唱也不感興趣。分析原因：

1、在活動中，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆佣家呀?jīng)會這首歌曲，所以這些孩子是別的班里的孩子，所以孩子們換了新的環(huán)境和老師變得膽小起來，再加上來了好多科任老師。

2、也是因?yàn)楹⒆邮莿e的班的，他們之間互相不熟悉，所以在活動中換名字時(shí)顯得不是那么興奮和有興趣。

3、這是老師沒有考慮到的原因，老師沒有及時(shí)的讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和注意這一問題，致使幼兒不怎惡么會唱。措施：

教師在活動請要讓孩子們之間互相了解，能夠在活動中說出對方的名字，或者是在活動時(shí)跳一個(gè)班的孩子這樣他們互相了解也不出現(xiàn)這樣的問題，教師在讓幼兒替換歌曲時(shí)，因該提前考慮到這一問，并引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決這一問題。

第五篇：歌唱二小放牛郎說課教案

歌唱二小放牛郎說案

一、說教材

《歌唱二小放牛郎》是北師大版（實(shí)驗(yàn)）第四冊14小英雄主題單元的一篇主體課，是一首已譜成曲目廣為傳唱的詩歌，不同于以往教材中的敘事性課文《王二小》。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，同時(shí)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)計(jì)劃安排兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)記生字，正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受英雄的內(nèi)心世界，領(lǐng)會愛國主義感情；第二課時(shí)學(xué)寫生字，熟讀課文，練習(xí)復(fù)述，學(xué)會整理搜集來的資料。為此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識目標(biāo)學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，在學(xué)文中積累詞語，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)A、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)字的能力。B、初步的觀察、表達(dá)、想象能力。C、學(xué)會欣賞他人、合作交往的能力。D、正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。了解抗日戰(zhàn)爭的史實(shí)，體會王二小英勇獻(xiàn)身的精神，初步感受英雄的內(nèi)心世界，領(lǐng)會愛國主義感情。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的具體情景，有感情地朗讀，領(lǐng)會王二小英勇獻(xiàn)身的精神。

二、本課主要采用的教法、學(xué)法是

1、朗讀體驗(yàn)法

2、指導(dǎo)觀察法

3、多媒體輔助教學(xué)法

4、鼓勵欣賞法

5、小組合作學(xué)習(xí)法

6、情境對話法

三、我的設(shè)計(jì)理念

挖掘語文課程豐富的人文內(nèi)涵,重視熏陶感染,采取多元、直觀、形象再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)想象，層層導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)習(xí)過程中，獲得初學(xué)的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，樹立起“英雄”的概念，培養(yǎng)從小就有崇敬英雄的意識。接下來我著重說說對第一課時(shí)的教學(xué)安排。

四、說教學(xué)程序

第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)。

要求初讀課文，掃清生字障礙，對課文內(nèi)容有疑問的，可以問老師或家長。

（這一要求體現(xiàn)教師充分相信學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠自主識字，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)）。上課伊?xí)r，播放故事背景。（起因）點(diǎn)擊課件。適時(shí)滲透有關(guān)詞語。

（注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對抗戰(zhàn)時(shí)期有一定的感性認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文作情感鋪墊）。

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、首先師生談話：同學(xué)們，剛才看到的這位大哥哥叫什么名字？（王二?。Γ且晃豢谷諔?zhàn)爭時(shí)期的少年英雄。大家猜猜看當(dāng)時(shí)他幾歲？說說你今年多大了？王二小比你只大幾歲？

這么小的孩子為什么稱他為英雄呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》（板書課題）（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以拉近與學(xué)生生活的距離，作為同齡人有更多相同的看法和見解，使學(xué)生明白英雄不都指大人。）

2、揭題質(zhì)疑（1）、讀了課題，你想提出什么問題？

（2）、人們?yōu)槭裁匆璩醵。客醵≡诳箲?zhàn)時(shí)期做了一件什么事？

師適機(jī)說明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中簡稱為放牛的。

（注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師及時(shí)整和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（二）、初讀感知，自主識字

1、教師范讀，學(xué)生傾聽，整體感知。

（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以交流聽后感受。這發(fā)揮了教師的朗讀特長，讓學(xué)生感受語言的魅力，得到情的熏陶。）

2、讀準(zhǔn)字音,滲透識字。這里分成五個(gè)小點(diǎn)。點(diǎn)擊課件。（1）難字認(rèn)讀。

（2）挑戰(zhàn)好朋友冬冬讀詞語。點(diǎn)擊課件，出示詞語：

（3）學(xué)生嘗試讀。

（4）同學(xué)相互挑戰(zhàn)讀。

（5）開火車鞏固檢查。

（在這里，教師大膽放開，充分相信二年級下學(xué)期的學(xué)生能基本上做到獨(dú)立識字，避免對學(xué)生造成束縛，鼓勵他們自主認(rèn)字。個(gè)別有識字困難的學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)認(rèn)看—>生生互助—>請教老師，以此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，授之以漁。）

（三）、再讀想象，入境悟情

1、先生字回文讀正確，生獨(dú)立讀、指名讀，引導(dǎo)評價(jià)。

我們知道（詞意的表達(dá)是需要一定的語言環(huán)境，必須讓學(xué)生回歸到具體語境中去理解，才能獲得積累。）在這一過程中

關(guān)注（引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價(jià)，從而學(xué)會評價(jià)。）

3、接著扣疑解疑，了解起因。

緊扣支課題的疑問,讀懂第一、二小節(jié)，引導(dǎo)想象牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪去了？……（點(diǎn)擊課件）引讀、理清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因

（兒童是天生的想象家，他們的世界充滿奇妙。在如泣如訴的語言引導(dǎo)下，展開想象，為領(lǐng)會詩歌的意義奠定基礎(chǔ)。）而且在這里（多層次引導(dǎo)閱讀，感受閱讀的樂趣。）

這時(shí)老師過渡：山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。敵人要是進(jìn)去山溝的話，那后果將不堪設(shè)想。怎么辦？敵人正在前行，情況十分的危急。（板書：危急）就在那十分危急的時(shí)候，會發(fā)生什么事呢？

4、接下來就來學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)，課文的主體部分。（1）先自由讀。

(2)讀后觀看形象片斷，引學(xué)生對話。這里細(xì)分為： A、圖文結(jié)合，大膽質(zhì)疑

（低年級學(xué)生以形象思維為主，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)重視借助讀物中的圖畫閱讀，充分發(fā)揮文中插圖的作用，從圖找文，圖文對應(yīng)，通過圖畫形象感知，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。）B、解疑，在解疑的過程中 適時(shí)板書：順從

把 敵人 帶進(jìn)埋伏圈（貼板書）

C、點(diǎn)擊課件，觀看二小給敵人帶路的片斷（靜音的），引導(dǎo)學(xué)生想象他與敵人的對話，在小組內(nèi)說說，待會兒請你當(dāng)個(gè)小小配音員，為影片配音。（動態(tài)的課件把學(xué)生帶回當(dāng)時(shí)的真實(shí)場景，以形象畫面帶動學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，釋放潛能，挖掘新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)行創(chuàng)造性的人物對話。）

（新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，注重小組討論、交流。）D、給課件配音。

（創(chuàng)造展示自我的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。）言由心聲，接著就能（3）引發(fā)深入思考，探究英雄內(nèi)心。這里我先

A、相機(jī)深入引導(dǎo)學(xué)生思考：王二小給敵人帶路時(shí)想了什么？ B、再看課件（有聲的）。以此來探究英雄的內(nèi)心世界?？梢钥隙ǖ氖?，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。

為了“干部和老鄉(xiāng)得到安全”，我們十三歲的王二小英勇地犧牲在山間。（板書：犧牲）這樣（有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助理解文意，使他們在情境中有所感悟和思考，真正領(lǐng)會到小英雄的情感。這也體現(xiàn)了教學(xué)是用教材，而不是教教材。）

之后就能在（4）、分合朗讀中體驗(yàn)情感。這里我分為四個(gè)小層次： A、師生分讀。B、讀后評價(jià)，指導(dǎo)讀。C、齊讀分讀結(jié)合。D、自薦讀，挑戰(zhàn)讀。

（在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。）

生讀得動情處，師輕放歌曲旋律。（為有感情朗讀課文創(chuàng)設(shè)氛圍，也為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。）（6）最后學(xué)習(xí)故事的尾聲，也就是課文的第六、七小節(jié)。這一部分我主要采取先

引讀過渡：因?yàn)橥醵〉臋C(jī)智、英勇，干部和老鄉(xiāng)得到安全，而他……（板書：傳揚(yáng)）B、緊接點(diǎn)撥促讀，適機(jī)配上旋律。

（書不厭讀，好文章正是要反復(fù)讀。新課標(biāo)關(guān)注在閱讀中結(jié)合上下文了解詞句的意思，這就要讓生字回文，放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，積累詞語。因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀入境悟情。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！保?/p>

（四）、拓展延伸，升華情感

（學(xué)生在與文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其真切地讀出心中的感受將變得水到渠成。①師生一起通讀全文，然后②回歸課題，總結(jié)全文。這時(shí)欣賞歌曲就有所收獲了，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一、并由此形成一個(gè)課堂小高潮。而后，③再讓學(xué)生完成拓展性作業(yè)。）附：板書設(shè)計(jì) 歌唱二小放牛郎 危急 犧牲

敵人

順從 傳揚(yáng)