第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

課

題：15一路花香

執(zhí)教人：章祖銀

執(zhí)教時(shí)間：2012年11月13日

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、琉璃、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解挑水工說(shuō)的一番話(huà)，進(jìn)而理解寓言的內(nèi)涵。

4、通過(guò)閱讀理解，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

四、教具準(zhǔn)備：小黑板

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

三、再讀課文，劃分段落

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)課文第二部分

1、指名讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？

2、出示句子：那只完好的水罐??感到十分慚愧。

（1）指讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這兩只水罐在“性格”上有什么不同嗎？從哪體現(xiàn)？（2）同桌之間互相討論交流（3）指名說(shuō)（4）師評(píng)議并小結(jié)

3、齊讀挑水工和壞水罐之間的對(duì)話(huà)

（1）聯(lián)系第三段，想想挑水工為什么讓壞水罐看路邊的話(huà)？ 指名說(shuō)說(shuō)并評(píng)議

（2）從挑水工和壞水罐之間的對(duì)話(huà)，你體會(huì)到什么？師引導(dǎo)學(xué)生回答

4、分角色朗讀這一段

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、齊讀，明確這一段寫(xiě)了什么？

2、當(dāng)破水罐再次感到傷心、愧疚之時(shí)，挑水工又是如何勸說(shuō)的？

3、從“難道、只長(zhǎng)在你這一邊、早知道、利”等詞的運(yùn)用中說(shuō)明了什么？

4、出示句子：如果沒(méi)有你??美麗的花朵呢？（1）這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了什么？換成陳述句應(yīng)怎么說(shuō)？

（2）從這句話(huà)中你又看到破水罐有什么自身價(jià)值？

5、分角色讀一讀

（三）拓展

1、聯(lián)系好、壞水罐的話(huà)和挑水工的話(huà)想想好、壞水罐都應(yīng)怎么重新認(rèn)識(shí)自己？

2、理解課題“一路花香”

三、總結(jié)

這則寓言告訴我們什么道理？學(xué)了這篇課文，你對(duì)自己的評(píng)價(jià)是什么呢？

四、作業(yè)：完成同步練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 一路花香

好水罐：驕傲自大

對(duì)自己了解不全面，偏于一面 壞水罐：慚愧、自卑

道理：既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，應(yīng)全面地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮它的作用。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案 文檔

<<貓>>公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2.過(guò)程與方法：能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容

1.指讀生字。

2.指名讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

二、讀議第一段。1.第一段第一句話(huà)就說(shuō)——“貓的性格實(shí)在有些古怪?！薄肮殴帧痹谶@里是什么意思？（出示句子）

貓的性格實(shí)在有些古怪。

2.貓的性格古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)表現(xiàn)貓性格古怪的詞句，邊想問(wèn)題。

3.小組交流勾畫(huà)的詞句。

4.讀后檢查，并按學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)1、2、3自然段。

（一）讀議第1自然段。

（1）你怎么知道貓的性格是古怪的？

出示三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的貓，分別找出課文中表示性格的詞語(yǔ)。（老實(shí)、貪玩、盡職）

（2）根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)，選擇分析貓老實(shí)、貪玩、盡職的性格，并結(jié)合理解詞句，指導(dǎo)朗讀。

（3）課文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來(lái)的呢？

先引讀，再引導(dǎo)用“可是”簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這部分內(nèi)容。

（4）啟發(fā)：其實(shí)，貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫(xiě)呢？

（5）朗讀體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（二）讀議第2自然段。

（1）這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？

（2）自由組合，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方？

然后邊推薦同學(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，邊理解句子、指導(dǎo)朗讀。

（3）帶著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情朗讀第二自然段。

（三）讀議第3自然段。的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？

（2）用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要意思。

（3）用喜愛(ài)的感情朗讀第3自然段。

（四）學(xué)習(xí)“摘錄法”概括段意。

（1）看板書(shū)，這三個(gè)方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來(lái)寫(xiě)的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來(lái)概括段意呢？2）學(xué)習(xí)單元提示。

先出示第1句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？

再出示第2句，讀讀議議：A、采用“摘錄法”；B、這個(gè)句子要能概括全段的主要內(nèi)容。

（3）出示課后習(xí)題2，討論第一段大意，并說(shuō)說(shuō)為什么？

（五）小結(jié)學(xué)習(xí)心得。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了：……

三、讀議第二段。

1.畫(huà)出描寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子。

2.同桌交流：讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)。

（滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿(mǎn)月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。

3.作者是非常愛(ài)花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責(zé)打它們，發(fā)而把它們描寫(xiě)得那么天真活潑，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）

4.帶著與作者同樣的心情讀第4段，并試著背誦。

四、總結(jié)全文

1.有感情地郎讀全文，能背的試著背誦。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（作者細(xì)膩的描寫(xiě)方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛(ài)，歸納段意的方法……）

五、課堂練習(xí)

1.填空組成詞語(yǔ)

無(wú)（）無(wú)（）

生氣（）（）

性格（）（）

屏息（）（）

變化（）（）

（）（）可親

2.造句

無(wú)憂(yōu)無(wú)慮——

3.背課文（第4自然段）。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開(kāi)課教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開(kāi)課教案《觀潮》、觀潮 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2． 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。

3． 搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的神奇。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。課前準(zhǔn)備： 1． 多媒體課件。

2． 課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。課時(shí)安排： 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入

同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）教師進(jìn)行充滿(mǎn)感情的介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。

2．看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？說(shuō)得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讓學(xué)生讓黑板板書(shū)）3．（板書(shū)：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？課文中有許多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開(kāi)書(shū)，在寫(xiě)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人的建議。我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮？

二、檢查預(yù)習(xí)情況（1）檢查預(yù)習(xí)情況。①讀準(zhǔn)多音字：悶（mèn）雷 ?。╞ó）霧 風(fēng)號(hào)（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起 顫（chàn）動(dòng)

漲（zhǎng）起 顫（chàn）動(dòng) ②理解下列詞語(yǔ)的意思：

橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地 ③指名讀課文，正音。④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

（2）默讀課文，用自己的話(huà)介紹錢(qián)江潮。

2．理清文脈。（1）按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。（2）同桌交流。（3）說(shuō)說(shuō)各段的段意。

三、理清敘述順序

1．讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（板書(shū)）

課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。（板書(shū)）

2．再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。附：板書(shū)

觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后（時(shí)間順序）

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情。2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過(guò)程

一、引入談話(huà)

錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1．師生交流，品讀。

潮來(lái)前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜

（板書(shū)）觀潮

潮來(lái)時(shí)悶雷滾動(dòng) 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂 潮去時(shí) 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

1．潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。2．潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。3．小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

4．反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞 句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫(xiě)潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5．課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

6．學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1．我們學(xué)完了課文，對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢？

2．（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）3．根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

第四篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)公開(kāi)課教案

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)公開(kāi)課教案

24*《麥哨》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂(lè)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？

學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”

（1）教師板書(shū)“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛(ài)，是夫妻的恩愛(ài)美滿(mǎn)，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

24、麥哨

歡快 柔美 無(wú)拘無(wú)束

《麥哨》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著好奇心去讀書(shū)；在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然??最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對(duì)課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致，一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué)，也能大膽主動(dòng)地參與其中，讀自己想讀的語(yǔ)句，課堂氣氛活躍。

《麥哨》說(shuō)案

首先，說(shuō)教材。

《麥哨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文的一篇課文略讀課文。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，它們?yōu)槲覀兠枥L了一幅幅美麗、幽靜、恬美的畫(huà)面，帶領(lǐng)我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情。《麥哨》給我們帶來(lái)的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對(duì)于麥哨和課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，不用說(shuō)城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無(wú)法體會(huì)到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過(guò)多種手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

重點(diǎn)：品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

難點(diǎn)：能深切感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，接下來(lái)，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)教法及學(xué)法：

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：

1.情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

2.朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受麥哨，感受田園生活，感受鄉(xiāng)間嬉戲的孩子們的生活。

3.自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，自主地感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作等了解“歡快、柔美”的鄉(xiāng)村生活。

接下來(lái)，我將從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理；賞讀課文，品味語(yǔ)言；小結(jié)課文，拓展練習(xí)”五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關(guān)重要的。本課導(dǎo)入運(yùn)用了圖片課件導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)出來(lái)的意境。我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：先讓學(xué)生觀看《美麗鄉(xiāng)村》生活的圖片。然后提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。通過(guò)學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。板書(shū)：麥哨

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

首先，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對(duì)本篇課文有個(gè)整體的了解。

然后，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，相互交流生字學(xué)習(xí)情況，并課件出示生字“畔、兜”等8個(gè)生字，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字準(zhǔn)備參與交流，特別是多音字的分析和形近字的比較。通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，盡量做到字不離詞、詞不離句。

最后，我會(huì)讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理

這個(gè)環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重點(diǎn)部分，我將從四個(gè)階段來(lái)展開(kāi)：

第一階段，步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。我將會(huì)讓學(xué)生快速地默讀課文，引導(dǎo)他們找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。

第二階段，理解“歡快、柔美”的情態(tài)

首先，我將會(huì)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)課文中的“歡快、柔美”【板書(shū)：“歡快、柔美”】然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力。

第三階段：領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：

在這個(gè)階段，我將會(huì)播放《牧童短笛》音樂(lè)，讓學(xué)生和我一起讀最后一自然段。通過(guò)音樂(lè)的渲染，來(lái)觸出動(dòng)學(xué)生的心靈。接著，我會(huì)讓學(xué)生們展開(kāi)想象，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”。

第四階段，提升“歡快、柔美”的意境：

通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，讓他們做回小詩(shī)人，把給出的詩(shī)歌補(bǔ)充完整。

第四環(huán)節(jié)：賞讀課文，品味語(yǔ)言

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀，充分尊重他們的個(gè)性解讀。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，我會(huì)選其中的三個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。在此，我以一個(gè)語(yǔ)句為例并作如下的預(yù)設(shè)：

（草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）

這句中的“簡(jiǎn)直”表示什么意思？這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時(shí)，用該讀出一種什么語(yǔ)氣呢？

通過(guò)這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)課文，作業(yè)拓展：

這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中自己欣賞的詞句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。引導(dǎo)他們?cè)诶斫夂透形虻幕A(chǔ)上發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫(xiě)作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡、意未盡。

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。所以，我的板書(shū)完全是按照我的教學(xué)思路而來(lái)，簡(jiǎn)潔而又突出重點(diǎn)，更具詩(shī)情畫(huà)意，把文章的重點(diǎn)全部詩(shī)意地概括出來(lái)。

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；

24.麥哨（歡快、柔美）

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷！

第五篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)公開(kāi)課教案

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)公開(kāi)課教案

24*《麥哨》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂(lè)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？

學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”

（1）教師板書(shū)“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡

快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛(ài)，是夫妻的恩愛(ài)美滿(mǎn)，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

24、麥哨

歡快 柔美

無(wú)拘無(wú)束

《麥哨》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生在讀過(guò)課文前的閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著好奇心去讀書(shū)；在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然??最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對(duì)課文中語(yǔ)句的理解。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致，一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué)，也能大膽主動(dòng)地參與其中，讀自己想讀的語(yǔ)句，課堂氣氛活躍。

《麥哨》說(shuō)案

首先，說(shuō)教材。

《麥哨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文的一篇課文略讀課文。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，它們?yōu)槲覀兠枥L了一幅幅美麗、幽靜、恬美的畫(huà)面，帶領(lǐng)我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情。《麥哨》給我們帶來(lái)的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對(duì)于麥哨和課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，不用說(shuō)城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無(wú)法體會(huì)到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過(guò)多種手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

重點(diǎn)：品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

難點(diǎn)：能深切感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，接下來(lái)，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)教法及學(xué)法：

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：

1.情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

2.朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受麥哨，感受田園生活，感受鄉(xiāng)間嬉戲的孩子們的生活。

3.自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，自主地感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作等了解“歡快、柔美”的鄉(xiāng)村生活。

接下來(lái)，我將從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理；賞讀課文，品味語(yǔ)言；小結(jié)課文，拓展練習(xí)”五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關(guān)重要的。本課導(dǎo)入運(yùn)用了圖片課件導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)出來(lái)的意境。我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：先讓學(xué)生觀看《美麗鄉(xiāng)村》生活的圖片。然后提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。通過(guò)學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。板書(shū)：麥哨

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

首先，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對(duì)本篇課文有個(gè)整體的了解。

然后，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，相互交流生字學(xué)習(xí)情況，并課件出示生字“畔、兜”等8個(gè)生字，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字準(zhǔn)備參與交流，特別是多音字的分析和形近字的比較。通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生主

體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，盡量做到字不離詞、詞不離句。

最后，我會(huì)讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時(shí)思考兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理

這個(gè)環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重點(diǎn)部分，我將從四個(gè)階段來(lái)展開(kāi)：

第一階段，步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。我將會(huì)讓學(xué)生快速地默讀課文，引導(dǎo)他們找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。

第二階段，理解“歡快、柔美”的情態(tài)

首先，我將會(huì)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)課文中的“歡快、柔美”【板書(shū)：“歡快、柔美”】然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力。

第三階段：領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：

在這個(gè)階段，我將會(huì)播放《牧童短笛》音樂(lè)，讓學(xué)生和我一起讀最后一自然段。通過(guò)音樂(lè)的渲染，來(lái)觸出動(dòng)學(xué)生的心靈。接著，我會(huì)讓學(xué)生們展開(kāi)想象，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”。

第四階段，提升“歡快、柔美”的意境：

通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，讓他們做回小詩(shī)人，把給出的詩(shī)歌補(bǔ)充完整。

第四環(huán)節(jié)：賞讀課文，品味語(yǔ)言

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀，充分尊重他們的個(gè)性解讀。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，我會(huì)選其中的三個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。在此，我以一個(gè)語(yǔ)句為例并作如下的預(yù)設(shè)：

（草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?/p>

這句中的“簡(jiǎn)直”表示什么意思？這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時(shí)，用該讀出一種什么語(yǔ)氣呢？

通過(guò)這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)課文，作業(yè)拓展：

這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中自己欣賞的詞句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。引導(dǎo)他們?cè)诶斫夂透形虻幕A(chǔ)上發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫(xiě)作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡、意未盡。

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。所以，我的板書(shū)完全是按照我的教學(xué)思路而來(lái)，簡(jiǎn)潔而又突出重點(diǎn)，更具詩(shī)情畫(huà)意，把文章的重點(diǎn)全部詩(shī)意地概括出來(lái)。

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；

24.麥哨（歡快、柔美）油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷！