第一篇：四年級下語文說課-30牧場之國-西師大版2014【小學學科網】

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四年級下語文說課-30牧場之國西師大版2014

一、說教材

《牧場之國》描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

二、說設計思路：

根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環(huán)境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

三、說教學重難點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

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說教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

四、說教法設計：

1、采用自讀自悟，半扶半放的教學方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優(yōu)美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。所以教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、讀深，進而達到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

2、情境教學法：我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優(yōu)美的田園風光圖片，同時教師配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度的調動了學生學習的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

五、說學法設計：

因為教為學服務，所以我不能越殂代庖。根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高學生的自學能力。為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現學生是學習和發(fā)展的主體。以想像畫

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面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程。有效突破教學重、難點，全面完成教學任務。

六、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

（荷蘭風景圖片欣賞）教師簡介：這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了??整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

二、初步閱讀，感知牧場之美

1、自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

3、感受文章的總分結構。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

（一）走進白天的牧場

1、選擇其中的一幅畫面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2、學生自讀自悟，教師引領，學生邊讀邊想象畫面。

3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀，如：個人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由

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讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個片斷學完都要引導學生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！做回環(huán)朗讀。

4、抓住契機向學生進行保護環(huán)境、愛護家園的思想品德教育。

（二）領略牧場夜晚靜謐之美，再次感嘆。

1、教師配樂范讀，學生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。

2、學生交流感受。

（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？ 這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。

四、小結升華，感悟牧場之美

針對板書進行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭。”

這是一幅多么優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷?。〈藭r，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！將課堂再一次推向高潮。

五、拓展視野，延伸牧場之美

有興趣的同學下去可查找荷蘭水之國、花之國、風車之國、牧場之國的有關資料，做一期異國風情的手抄報，并配以簡短的說明，拿到班里和同學們互相交流一下。

七、說板書設計： 牧場之國 馬 牛 羊??

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和 諧 美 這就是真正的荷蘭

本課無論是教法還是學法都是在指導學生學習語言、運用語言、發(fā)展語言，并在學習活動實踐中豐富知識，掌握方法，從而培養(yǎng)學生樂學、會學，提高學生的審美情趣達到提高語文素養(yǎng)和全面能力的最終目的。

第二篇：四年級下語文教案-牧場之國-人教新課標【小學學科網】

四年級下語文教案—牧場之國|人教新課標

【教學目標】 知識與能力目標：

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1、自學課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。

2、體會作者擬人等手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動, 豐富學生的語言積累。

過程與方法目標：

1、通過自主合作學習，多種形式的讀等方法理解課文的主要內容，感受文章的美麗。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

3、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養(yǎng)學生搜集資料、積累語言的好習慣。情感態(tài)度價值觀目標：

通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人與環(huán)境的和諧統一的美好意境?！窘虒W重難點】

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。難點：

通過對重點語句的朗讀與體會，理解文章詞句，體會文章的悠美，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情?！窘虒W準備】

1、搜集查閱有關荷蘭的圖片、視頻及文字資料。

2、練習題?！?/p>

3、課件?！窘虒W過程】

一、快樂搜索，激趣導題（5’）

1、今天，我們來學習22課《牧場之國》，請大家齊讀課題。課下大家已經預習了課文，你知道牧場之國指的是哪個國家嗎？

（荷蘭）你了解荷蘭嗎？生談

接下來我們就打開網上搜索，去進一步了解一下荷蘭。

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（請同學打開搜索引擎，輸入與“荷蘭”有關的關鍵字，搜索一下吧?。┙涣魇斋@：

師：同學們，通過搜索你了解了荷蘭哪些方面？

師：剛才老師看到不少同學搜索了圖片，說一說你看到了怎樣的荷蘭風光？ 通過服務器廣播學生的圖片，共同感受。生談

大家通過搜索確實收獲不少，也感受到了它的美麗。確實如課文所說：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

二、自主探究，合作學習

1、初讀課文，談印象。

同學們，課前我們已經預習了課文，請打開書22課。你說說被稱為“牧場之國”的荷蘭給你留下了什么樣的印象？ 生談。

師適時表揚（你真會讀書；你的收獲真不少。）

2、掃清字詞障礙

師：那么，我們的詞語掌握的怎么樣呢？現在我們就打開“生字詞卡”。A、先自己讀一讀；

B、同位用鼠標指著挑出幾個難的考考他，他不會的教教他； C、指名學生朗讀；（最后問讀對了嗎）D、師指詞語學生朗讀；

E、強調幾個易讀錯的詞：模樣、吆喝、羊圈。（強調正確的讀音）接下來就是自主合作學習的時間了，我們打開“自主合作學習提示卡”。

3、自主合作學習提示

為什么荷蘭被稱為“牧場之國”？

1.選擇一個你喜歡的段落重點細讀，畫出相關語句，寫寫體會。

2.自學中遇到不明白的地方可以上網來搜索或打開相關的資料袋來學習。

3.在小組之間交流感受，分享收獲。

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師：請同學們仔細閱讀“自主合作學習提示”，開始自學吧！

三、精讀感悟，交流匯報自學情況

（一）師：你從文中哪些地方可以看出“荷蘭是個牧場之國”？

生

1、一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。

師：談談你的想法。

生1：要不是牧場之國就沒有這么多花色多樣的牛，師：這么多花色多樣的?？磥碓诖竽翀錾喜庞?。師：你還從哪兒看出“荷蘭是個牧場之國”？

生2：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。生2：我從“儀態(tài)端莊”這個詞說出這些牛群仿佛就像貴族一般，他們不用擔心吃不著草，不用去爭搶食物，不用擔心牧人的吆喝，就連姿態(tài)都像貴族似的儀態(tài)端莊。

師：你想的真好。句子為什么寫得這么好，你知道嗎？

生2：運用了擬人修辭方法。我們寫作文也要用到這樣的修辭方法。這段中還有哪句也用到了這樣的修辭手法？

生3：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

生3：這一句用了什么修辭方法？（擬人）“專注”是專心注意。這一擬人寫法讓人感到牛無論是吃草還是站立不動都像一個人那樣深沉含蓄，寫得很生動。師：你能試著把自己想像成牛群的一員，來動情地讀讀這句嗎？ 師：還有誰從哪兒看出是“牧場之國”？

生

4、極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。師：說說你的想法。

生：我從“四周全是”這個詞讀出只有“牧場之國”的牧草才這么茂密，奶牛才這么多。（真是個會讀書的孩子）是什么樣的碧綠草原？絲絨般的。

絲絨般的是什么樣的？我覺得是平平的、軟軟的。（你從哪兒知道的？剛才通過網絡查的。你真會學習）

這句運用了什么修辭方法？（板書：比喻）

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師：絲絨般的碧綠的草原是那么茂密，那么柔軟，你能讀出這種感覺嗎？自己讀讀試試吧——指生讀

師：讓我們面對這絲絨般的碧綠草原，讀出奶牛吃草的那種悠閑來，你來讀。你來試試。（指生讀）

讀得真好！讓我們仿佛看到了碧綠草原、黑白花羊——這就是真正的荷蘭。

（二）師：在哪兒還能體現出荷蘭“牧場之國”的特點？

（1）生1：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

說說你是怎樣理解的？

沒有牧人管著他們，他們想跑多遠就跑多遠，他們是自由的，他們是這個自由王國的主人。

你想到了哪些詞語？（無拘無束、無憂無慮、自由自在）A、你能試著讀出這種無拘無束的感覺嗎？（指名讀）師指導讀：

B、在一望無垠的大草原上，這些駿馬可以任意地馳騁。帶著這種感覺你來讀。（指名讀）

C、現在你們就是草原上那飛馳的駿馬，讀出我們的豪邁和氣魄。（齊讀）師：在哪兒還能體現出荷蘭“牧場之國”的特點？讓我們一起來分享。（2）生2：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。師：說出你的理解

生2：因為只有牧場之國才有成群的駿馬，牧草很富足，把馬兒喂得匹匹膘肥體壯。（你真會體會/你真聰明）

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間”這是一幅怎樣的畫面呢？在自學中我看到46號機的同學搜索到了一個圖片，你們想看嗎？你看到了什么？（所以荷蘭還稱為“運河之國”“低洼之國”是當之無愧的。）你來讀讀這句。

師：從你的讀中讓我們看到了成群駿馬，膘肥體壯——這就是真正的荷蘭。

（三）在這個“自由王國”里，除了奶牛和駿馬你還看到了什么？

你看到了??

生1：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。談談你的想法。

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生1：我從“悠然自得”這個詞里讀出綿羊生活的悠閑自在，非常舒適。師：你真會讀書。你能用“悠然自得”這樣的感受讀一讀這段話嗎？ 師：你還從哪兒感受到這是“牧場之國”？

生2：黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。生2：我覺得只有吃飽了喝足了，生活地舒心才會贊許。生：肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許。

師指導讀：同學們，這一段這么美，你想自己讀一讀嗎？讀一讀這個自然段吧！

（四）白日里，荷蘭的牧場是動物的王國。無論是花色多樣的奶牛、膘肥體壯的駿馬，還是綿羊豬群，在這天堂般的碧綠草原上是那么的悠然自得（出示圖片）。白天的荷蘭如此的令人向往，那么夜晚的荷蘭又會是怎樣一幅動人的畫面呢？ 師：你談談荷蘭夜晚是怎樣的？ 生1：美麗而寂靜的。

師：你從哪兒感到寂靜無聲的呢？

生1：在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

師：真是一個寂靜的夜晚。還有哪兒？

生2：金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。師：汽笛聲有聲呀，安靜嗎？（生：偶爾的，接著又恢復了平靜。）師：寂靜得連遠處的汽笛聲都聽得到。（你真會體會）

這樣寫有什么好處？更反襯了荷蘭的夜晚的靜，以有聲襯無聲（板書：以動襯靜）。師：還有誰體會到了寂靜？

生3：狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的無座燈塔在閃爍著微弱的光芒。指導讀：

誰來讀讀這一段，讀出夜晚的寂靜？（指名讀，緩慢、輕輕地伴樂朗讀）師引讀：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。繼續(xù)讀??

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師：從你們的讀中令我感受到了一個祥和而寂靜的夜晚呀！——這就是真正的荷蘭。

不知你發(fā)現了沒有，課文中作者四次講到“這就是真正的荷蘭”？作者為什么要這樣寫呢？

生1：作者非常喜愛荷蘭的牧場，用四次強調了對荷蘭牧場的贊美。生2：這四句是貫穿全文的線索，這樣寫更突出對荷蘭牧場的特點。師引讀：

是??！碧綠草原 黑白花牛 你看： 成群駿馬 膘肥體壯 綿羊豬群 悠然自得 你聽： 夜晚寂靜 牛羊歇息

四、快樂練習

師：同學們，這節(jié)課表現都很不錯，但是學習的怎么樣呢，快來檢驗一下吧！請同學們打開“快樂練習”，看哪一同學做得即快又準確。（做完的同學把你的快樂練習文件傳給老師。）

同學們請看，這是43號機同學做得題，老師給他批出來了，你做得和他做得有什么不一樣嗎？還有什么疑問嗎？

生談疑惑——誰能替他解答嗎？——師講解。

五、總結，看視頻

是的，荷蘭是美麗的，今天我們領略了荷蘭作為牧場之國的獨特魅力。那么，千萬別忘了，它還是“水之國”“花之國”，還有“風車之國”。下面我們就在快樂的音樂聲中來欣賞視頻，一起去感受荷蘭的別樣風采吧?。úシ乓曨l）

五、布置作業(yè)

搜集資料和摘抄本文中的好詞佳句，做一期有關荷蘭的圖文并茂的電子板報上傳到服務器中。

第三篇：二年級下語文說課-30愛迪生救媽媽-人教版新課標2014【小學學科網】

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二年級下語文說課-30愛迪生救媽媽人教版新課標2014

一、說教材

1、教材簡析

《愛迪生救媽媽》是六年制小學人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，理解課文。第二課時：復習課文，書寫生字，拓展延伸。

今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，制定了教學目標：

1、會認11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現的意識。教學重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現的意識。

二、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時

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也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學時我采取引導法，以談話為切入點引導學生，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

三、說教學模式:自能閱讀教學模式。

四、說教學過程

談話導入，激發(fā)興趣

1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？ “他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見?！?/p>

2、這節(jié)課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。今天我們就來學習愛迪生小時候的一個故事，請同學們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學生營造了一個輕松愉快的教學氛圍，引出課題，調動了學生的積極性，學生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。

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初讀課文，了解大意 除了讓學生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內容。主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習慣。

識字

在識字中分這幾個環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習讀。小組內學習生字。質疑?？醋窒朐~語。這一環(huán)節(jié)采用了合作學習方法，關注學習的個體差異和不同的學習需求，小組學習，同學交流了識字方法，組內進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學習提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學生仔細觀察，說一說在寫時應注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結合在一起又檢查了學生合作學習情況。

理解課文

1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學想 讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。要求明確，調動了學生讀的興趣。

2、讀得都不錯，老師糾正。

3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學商量商量。學生由自主探究轉為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學習，關注學生的不同學習需求愛護學生的好奇心、求知欲，xiaoxue.xuekeedu.com

充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。

3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？

4、解“一溜煙”“斥責”“委屈”“恍然大悟 ” “急性闌尾炎” 等詞語 結合生活實際，根據親身體會理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語。（理解課文內容，體會媽媽的病情十分嚴重）斥責 你能把斥責的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結合詞語進行讀中感悟）

結合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內容）通過聯系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學習的好辦法。希望學們也能經常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學生理解詞語的方法。）教師引導學生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點，對學生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現而驕傲”??）小結：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫(yī)生夸獎愛迪

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生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！” 基礎練習看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內容，而且養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。學生做題，（檢查了學生基礎知識，再次進行德育滲透，教育學生要動腦筋。）反顧整體 你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？ 為了把我們的實驗做好，我建議同學們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發(fā)了學生朗讀興趣，回顧本課教學重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學生讀出愛迪生的聰明 說評價

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。給學生提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。組織學生合作學習，探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。課

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前的教學設計到課中的教學過程，我始終關注學生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。

第四篇：三年級下語文說課-15水上飛機-蘇教版【小學學科網】

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三年級下語文說課-15水上飛機蘇教版 一．說教材 1．教材簡析

《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

全文共8個自然段。第一自然段寫小海鷗發(fā)現了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。

課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。

2．教學目標

根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

（1）認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

（2）技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。（3）情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

為順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課

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文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

下面，我著重講第二課時的教學。二．說學情分析

三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。

三．說教法（1）以讀代講法

本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

（2）情境教學法

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行

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學習。教學本課時，我通過“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。

四．說學法（1）探究法

學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什么問題要問？”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。

（2）合作學習法

我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。

五．說教學程序

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教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）談話激趣，直觀導入。

導語：“飛機”（板書）是人類的好朋友，你們都認識它嗎？誰來說說你對飛機的印象？相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀？那你們見過“水上飛機”嗎？（板書：水上），這樣，通過談話激趣，導入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。

課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎？明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生發(fā)現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。

（二）初讀課文，整體感知。

1．師范讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文 2生自由讀課文

（三）精讀訓練。1．學習第一自然段

過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢？小海鷗發(fā)現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？

（1）指名讀（1）自然段，請學生評價（2）指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣

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（3）全班齊讀（1）自然段（4）解決什么叫“究竟”

2、學習第二至第六自然段

（1）采用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段

（2）第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機板書：救護機救援遇難船只）

（3）練習對話，指導朗讀

a同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。b男女生分角色讀，師讀第六自然段

在第二至六自然段的教學中，我著重讓學生進行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內容的理解，又能發(fā)展語言，陶冶情感

3學習第八自然段（1）指名讀

（2）全班讀最后一句話，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學生通過朗讀體會水上飛機的神奇和用詞的準確

在這里我之所以運用變序教學法先教學第八自然段，是因為從課文的結構編排看，這樣的教學更能使教學更緊湊，更嚴密。

4學習第七自然段（1）齊讀

（2）通過生讀了解水上飛機的種類和特殊功能（3）用“有的??有的??還有的??”仿寫

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（4）通過想象，讓學生小組討論填補句末省略號帶來的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發(fā)學生的創(chuàng)造想象能力

（5）在教此自然段時相機板書：戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗 輸送機輸送物資 滅火機撲滅大火 ????

這一教學環(huán)節(jié)之所以這樣設計，是因為新的課堂是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關懷，促進學生發(fā)展的課堂，所以，我們的教學就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學生來到學校里不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。

（四）小結：老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀！要想讓咱們的設想實現呀，就要從現在起愛科學，學科學，長大后才能用科學來實現自己的夢想，為人類造福。（我認為老師的著一小結起到畫龍點睛的作用，讓整節(jié)課的教學畫上圓滿的句號）

六．說板書

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，條理清晰，抓住重點，有利于讓學生通過板書掌握課文內容。

附板書：

15、水上飛機 救護機救援遇難般只 戰(zhàn)斗機參加戰(zhàn)斗

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運輸機輸送物資 滅火機撲滅森林大火

第五篇：四年級下語文說課-14田忌賽馬-西師大版(2014)【小學學科網】

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四年級下語文說課-14田忌賽馬西師大版（2014）

一、說教材編排的特點：

《田忌賽馬》這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。

二、說教學目標的確定：

根據上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標： 認知目標：

1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；

2、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。

能力訓練點：

1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力；

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

德育滲透點：通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

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三、說教學重點、難點的確定：

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。

（二）難點、疑點

孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？

四、說教法、學法：

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心?！敖虨閷W服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

五、說課前準備：

利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手

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操作，我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每組學生做了六匹小馬。

六、說教學設計與依據：

（一）課前游戲，激發(fā)興趣。

通過玩紙牌的游戲，使學生產生疑問，從而激起對學習課文的興趣，同時檢查學生課前預習的情況，以便以學定教。

（二）析疑定向，自讀探索。

讓學生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學生思考質疑，培養(yǎng)他們發(fā)現問題的能力，因為學貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學生充分發(fā)言的基礎上，歸納出本節(jié)課的學習目標，使學習目標明確。

（三）自讀自悟解疑。

在學生快速瀏覽，找出描寫兩次賽馬的段落之后，出示學習要求：

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段；

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導學生自學。接著我指名讀相關段落，請兩位同學在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體

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課件圖、文、形相結合，生動、直觀的特點，使學生可以感知得全面，理解得深刻。

（四）質疑，推理。

兩次賽馬，比賽的結果為什么不一樣呢？關鍵問題在于“調換了馬的出場順序”?？墒?，這個順序可以隨便調嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間試著排排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。學生由衷地發(fā)出感慨：孫臏真是神機妙算啊！

孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段。讓學生默讀第二段，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學思想方法的啟蒙。然后問“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序嗎？”引導學生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會調換馬的出場順序，接著讓學生有感情地練讀

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這一段，先四人小組分角色讀，再請四位同學站起來加上表情、動作、手勢讀，最后相互評論。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的口語能力。

（五）總結、積累

學過課文之后，學生的感觸一定很深刻，教師及時出示學習目標2：田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？以及學習目標3：學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。在討論的過程中，學生能恰當地運用學過的成語，總結人物的特點，增加語言的積累。如孫臏：神機妙算、智勇雙全；田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)；齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗??

田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。有了這個目標，學生一定會認真地搜集資料，更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯系。

七、說板書設計 15 田忌賽馬 調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

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孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）