第一篇：語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷 下載

語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

上傳: 溫珍玉

更新時(shí)間：2012-3-1 23:05:43

語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

班級(jí)

姓名

1、在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)你的要求是什么？（）a.掌握課文的思想內(nèi)容和寫作技巧 b.掌握閱讀的技能技巧 c.提出自己的獨(dú)特感受

2、學(xué)習(xí)課文前，教師是否會(huì)與你進(jìn)行溝通，征求你的意見？（）a.經(jīng)常 b.偶爾 c.從不

3、閱讀教學(xué)中，教師通常采用的方法是什么？（）a.老師講解

b.引導(dǎo)我們討論老師提出的問題 c.讓我們自由閱讀，自由討論

4、教師衡量你們對(duì)課文理解得深淺優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么？（）a.是否符合參考書的答案 b.是否掌握了教師講解的內(nèi)容 c.是否是我的獨(dú)特見解

5、老師布置的語(yǔ)文作業(yè)是否有標(biāo)準(zhǔn)答案？（）a.有

b.有的有，有的沒有 c.都沒有

6、對(duì)講讀課的提問，教師是否會(huì)有意識(shí)地從不同層次去要求你、訓(xùn)練你？（a.經(jīng)常 b.偶爾 c.從不）

7、在作業(yè)布置時(shí)，教師是否會(huì)考慮你們的能力差異？（）a.一般會(huì) b.偶爾會(huì) c.一般不會(huì)

8、課堂教學(xué)中，教師是否能密切關(guān)注你們的注意力及情緒的變化，并以此來機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)方法？（）a.經(jīng)常會(huì) b.偶爾會(huì) c.從不會(huì)

9、在講讀過程中，你們?cè)谀骋粏栴}的表現(xiàn)得特別熱烈積極，教師通常的做法是什么？（）

a.推波助瀾，寧可壓縮或推延下面的環(huán)節(jié) b.按照教學(xué)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行教學(xué) c.為追求課的完整，限制這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)間

語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）

上傳: 溫珍玉

更新時(shí)間：2012-3-1 23:04:50

語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）班級(jí)

姓名

1、你認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的是什么？（）a.讓學(xué)生掌握課文的思想內(nèi)容和寫作技巧； b.讓學(xué)生掌握閱讀的技能技巧

c.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及富有創(chuàng)意的建構(gòu)文本意義的能力

2、學(xué)習(xí)課文前，你是否會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，征求學(xué)生的意見？（）a.經(jīng)常 b.偶爾 c.從不

3、閱讀教學(xué)中，你通常采用的方法是什么？（）a.按預(yù)先設(shè)計(jì)講讀 b.按照預(yù)先設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀 c.放開手腳讓學(xué)生自由閱讀

4、你衡量學(xué)生對(duì)課文理解得深淺優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么？（）a.是否符合參考書的答案 b.是否掌握了老師講解的內(nèi)容 c.是否是學(xué)生的獨(dú)特見解

5、對(duì)講讀課的提問，你是否會(huì)有意識(shí)地從不同層次去要求學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生？（）a.經(jīng)常 b.偶爾 c.從不

6、在作業(yè)布置時(shí)，你是否會(huì)考慮學(xué)生的能力差異？（）a.一般會(huì) b.偶爾會(huì) c.一般不會(huì)

7、課堂教學(xué)中，你是否能密切關(guān)注學(xué)生的注意力及情緒的變化，并以此來機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)方法？（）a.經(jīng)常會(huì) b.偶爾會(huì) c.從不會(huì)

8、在講讀過程中，學(xué)生在某一問題的表現(xiàn)得特別熱烈積極，你通常的做法是什么？（）

a.推波助瀾，寧可壓縮或推延下面的環(huán)節(jié) b.按照教學(xué)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行教學(xué) c.為追求課的完整，限制這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)間

南康中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

上傳: 溫珍玉

更新時(shí)間：2012-3-1 23:09:07 省級(jí)課題“高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下的個(gè)性化文本解讀研究”階段小結(jié) 南康中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

課題組調(diào)查人：李憲銀

付永紅

彭燕

一、調(diào)查的背景、目的和意義

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一直是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容和主要任務(wù)之一。這是因?yàn)殚喿x既是對(duì)文字信息進(jìn)行感知和理解的復(fù)雜的認(rèn)知過程，又是對(duì)文字信息進(jìn)行情感體驗(yàn)并產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜的情感活動(dòng)，還是對(duì)文字信息內(nèi)化吸收并將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)、轉(zhuǎn)化為思維工具和表達(dá)工具，形成語(yǔ)言能力的復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)把閱讀與書寫、計(jì)算、觀察和表達(dá)形象地稱之為學(xué)習(xí)技能的五把刀子。閱讀能力不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素，而且是聽、說、寫諸能力及一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是一個(gè)文明人在精神生活上必不可少的生存手段。實(shí)際上，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，多少年來閱讀教學(xué)一直是重頭戲、主旋律。從小學(xué)到高中，學(xué)習(xí)每一篇課文，基本上都是在進(jìn)行閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)上，我們語(yǔ)文教師和學(xué)生所花的時(shí)間最長(zhǎng)，所下的功夫最大，所耗的精力最多。正所謂“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。而隨著考試方向的轉(zhuǎn)變，近幾年以來，高考語(yǔ)文試卷中閱讀試題的比例越來越大。僅以2010年的高考語(yǔ)文試卷為例，考查閱讀能力的試題分值超過了卷面總分值的38%。但是值得我們深思和研究的是，盡管我們對(duì)閱讀教學(xué)非常重視，而且在具體教學(xué)中也耗費(fèi)了很大的精力，但效果卻不盡如人意?！案咄度?、低產(chǎn)出”，“高消耗、低效率”的狀況在閱讀教學(xué)上表現(xiàn)得十分突出。呂叔湘先生在1978年曾批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)。其批評(píng)的主要指向就是閱讀教學(xué)，即閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。上世紀(jì)末以《中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄》和《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》兩部著作為標(biāo)志的語(yǔ)文教學(xué)大討論，諸多話題也是針對(duì)閱讀教學(xué)的。實(shí)際上，如何提高閱讀教學(xué)的效率一直是困擾著語(yǔ)文教學(xué)第一線上廣大語(yǔ)文老師而大家又都在孜孜不倦求解的一道難題。

閱讀教學(xué)效率低下的癥結(jié)何在？為此我們進(jìn)行了一次比較全面的調(diào)查，目的就是想了解當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀況，追問閱讀教學(xué)效率低下的原因，探求解決問題的策略。

二、調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容、過程和結(jié)果

我校是一所擁有96個(gè)教學(xué)班級(jí)、學(xué)生總?cè)藬?shù)超過5000的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量在全省居于前列。然而，長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還占據(jù)著課堂的突出位置，新課程的理念還沒有得到很好的貫徹。為了摸清我校閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們?cè)鴮?duì)基礎(chǔ)年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行全方位的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，盡管多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)也持贊同觀點(diǎn)，或許是受課程改革的影響，也并不乏這方面的理念，但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種主客觀的原因，卻未能付諸行動(dòng)。無論是老教師，還是年輕教師，仍就原囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師或滔滔不絕地分析這篇文章怎么怎么好，或片言居要式地提出多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)要學(xué)生牢記，更有甚者截取某個(gè)段落某個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行操練，整篇文章不見了，失落了。乍看，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，實(shí)際上是聽老師灌輸，按布置做一課一練，完全是一種被動(dòng)接受。學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，不能深入地與文本和作者進(jìn)行“對(duì)話”交流，而是機(jī)械地在聽別人的旁批，記別人的評(píng)價(jià)。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，根本談不上學(xué)生個(gè)性化閱讀，教學(xué)效率低下也就不足為奇。

首先，我們抽高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次閱讀測(cè)試（試題附后）。測(cè)試結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生沒有自己的獨(dú)特見解，67.81%的學(xué)生答案意見雷同，不同的也僅限于語(yǔ)言的表述有所差異而已，而且缺乏深邃、透徹的分析，理解顯得比較膚淺。19.52%的學(xué)生面對(duì)試卷，一片茫然，無從下手，但又不甘心不做，只能胡亂填寫答案以敷衍了事，答案貌似獨(dú)特，但合情合理成分卻幾乎沒有。只有11.63%的學(xué)生有一定的獨(dú)特的、深刻的見解。與學(xué)生、教師個(gè)別交流時(shí)，大家一致認(rèn)為這反映了當(dāng)前學(xué)生閱讀的真實(shí)狀況。

學(xué)生個(gè)性化閱讀的狀況折射出我們閱讀教學(xué)存在的問題。為了進(jìn)一步了解閱讀教學(xué)具體的情況，我們查閱了兩所高中六名教師的教案。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。我們的教師對(duì)此并非不理解，教案也寫得十分詳細(xì)，但是普遍缺乏對(duì)學(xué)生的分析。基本上還是以本為本，以綱為綱。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，大概有三塊，一是認(rèn)知目標(biāo)，一是能力目標(biāo)，一是情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)不外乎了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)、文化知識(shí)等；能力目標(biāo)則多為整體感知課文、理清文章思路、把握文章結(jié)構(gòu)等，再加上掌握重點(diǎn)字、詞、句在文中的作用；而情感目標(biāo)均離不開文章所體現(xiàn)的思想情感。有個(gè)別教師的教案只提教學(xué)要點(diǎn)，也不過是擇目標(biāo)其一而定之。教學(xué)過程，老師也普遍提出“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”學(xué)生怎么樣怎么樣，但不過是要讓學(xué)生圍繞老師設(shè)置好的問題而學(xué)習(xí)課文而已。何況，這種“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”在實(shí)踐中是否能得到落實(shí)還是個(gè)問號(hào)。用通俗的話講，就是老師設(shè)置一個(gè)圈套，讓學(xué)生去鉆；老師挖掘一個(gè)陷阱，讓學(xué)生去跳。從上面我們不難看出，教學(xué)設(shè)計(jì)普遍缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注。按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師亦步亦趨地教，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)，按部就班地學(xué)下來，學(xué)生的個(gè)性根本得不到展現(xiàn)和弘揚(yáng)。

我們也聽了幾位老師的課，其中一位從教近十五年，相對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)比較優(yōu)秀的教師講授辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，是引用郭沫若詠贊辛棄疾的一副對(duì)聯(lián)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”來引入。應(yīng)該講這個(gè)導(dǎo)入很新穎，也完全能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。然而按下來卻讓人很失望，老師并沒有因勢(shì)利導(dǎo)，放手讓學(xué)生去進(jìn)行討論，而是自己一個(gè)人先講蘇東坡的故事，再釋《黍離》詩(shī)，接著介紹辛棄疾，學(xué)生只是充當(dāng)了一個(gè)豎起耳朵、靜心聆聽的聽眾。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，主要步驟是

1、教師配樂詩(shī)朗誦全詞；

2、講解誦讀要領(lǐng)；

3、學(xué)生朗讀全詞（一遍）；

4、老師逐一講解詞中典故；

5、學(xué)生閱讀，并思考問題。老師一共提出了四個(gè)問題讓學(xué)生思考。⑴“千古江山”有何意義和作用？⑵歷史人物寄托了作者什么情感？⑶“狒貍祠下，一片神鴉社鼓”有什么隱義？⑷“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”一句表達(dá)了詞人的什么情感？有什么意義？姑且不論問題提得如何，但我們認(rèn)為這一步驟應(yīng)該是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展開想象，并相互交流，進(jìn)行思維碰撞的一個(gè)步驟。然而遺憾的是老師只讓學(xué)生閱讀思考了五分鐘，然后提問了兩個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不如老師意時(shí)，老師便又逐一進(jìn)行講解。到此，該詞的學(xué)習(xí)就算完畢。下一環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展，老師講析蘇、辛之間的異同和辛詞的風(fēng)格，并高聲朗誦蘇東坡的《念奴嬌?赤壁懷古》，最后播放了辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》的錄音以收束全課。通觀這節(jié)課，基本上是老師單極表演，而缺乏學(xué)生的活動(dòng)。

從新課程的教育理念來看，課堂本意主要有四個(gè)層面的含義，“一是課堂不應(yīng)該成為教師單極表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所，而應(yīng)該成為師生間進(jìn)行交往、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問的互動(dòng)舞臺(tái)；二是課堂不應(yīng)該成為呆板訓(xùn)練學(xué)生的場(chǎng)所，而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的教育場(chǎng)所；三是課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。四是課堂不是刻意表演的舞臺(tái)，而應(yīng)該是教師的教育科學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)才能充分展露的教育教學(xué)情景?！辫b于此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)要做到“三個(gè)為主”和“六重”。所謂“三個(gè)為主”，就是指學(xué)生為主、自學(xué)為主，練習(xí)為主。而“六重”則是要求，一重“想”，要從學(xué)生學(xué)答轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)問，要讓學(xué)生自己去思考，自己提出問題；二重“法”，要從學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向?qū)W生會(huì)學(xué)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；三重“精”，要由濫講轉(zhuǎn)向精講，要善接知識(shí)鏈，巧構(gòu)知識(shí)樹；四重“情”，要從平淡型轉(zhuǎn)到激情型教學(xué)上來；五重“主”，要從老師主宰課堂轉(zhuǎn)到學(xué)生“占領(lǐng)”課堂上來，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人；六重“樂”，要變學(xué)生苦學(xué)為學(xué)生樂學(xué)，要從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”上來。只有充分認(rèn)識(shí)，并深刻理解課堂本意，并且在實(shí)際運(yùn)作中，落實(shí)“三個(gè)為主”和“六重”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的個(gè)性才能得到展露和培養(yǎng)。顯然，在這方面，該老師認(rèn)識(shí)上有誤差，操作上也失當(dāng)，因而這節(jié)課別說談培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，就是一般的閱讀效果，恐怕都難以達(dá)到。教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們采用問卷的形式，意圖通過對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查，全面了解在整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力培養(yǎng)的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，不僅在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)老師對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀處于漠視狀態(tài)，就是在其他環(huán)節(jié)也缺乏這種意識(shí)。

下面是有代表性問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析：

關(guān)于閱讀教學(xué)的目的，28%的教師認(rèn)為是“讓學(xué)生掌握課文的思想內(nèi)容和寫作技巧”，35%的教師認(rèn)為是“讓學(xué)生掌握閱讀的技能技巧”，37%的教師認(rèn)為是“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及富有創(chuàng)意的建構(gòu)文本意義的能力”。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求是什么呢？問卷中，52%的學(xué)生選的是“掌握課文的思想內(nèi)容和寫作技巧”，25%的學(xué)生選的是“掌握閱讀的技能技巧”，只有23%的學(xué)生選的是“提出自己的獨(dú)特感受”。這就說明我們的教師對(duì)閱讀及閱讀教學(xué)的價(jià)值取向還停留于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)上，不僅對(duì)閱讀教學(xué)的隱性目標(biāo)缺乏深入的關(guān)照，更致命的是沒有從“人的發(fā)展”的高度來解讀閱讀教學(xué)特質(zhì)。

關(guān)于學(xué)習(xí)課文前，教師是否會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，征求學(xué)生的意見，教師問卷中，37%的教師選擇的是“經(jīng)?！?，50%的教師選擇的是“偶爾”，13%的教師選擇的是“從不”；學(xué)生問卷中，依次為13%、60%、27%。這一調(diào)查結(jié)果說明我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)移，仍就是“以綱為綱，以本為本”。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還著眼于教材及教學(xué)參考資料。

在調(diào)查“閱讀教學(xué)中，教師通常采用的方法”這一項(xiàng)時(shí)，教師有8%的人填寫的“按預(yù)先設(shè)計(jì)講讀”，66%的人填寫的“按照預(yù)先設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀”，26%的人填寫的是“放開手腳讓學(xué)生自由閱讀”；學(xué)生則有30%的人填寫的是“老師講解”，54%的人填寫的是“引導(dǎo)我們討論老師提出的問題”，16%的人填寫的是“讓我們自由閱讀，自由討論”。從這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，我們可以看出，教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然是教學(xué)的主格局，部分教師也許會(huì)讓學(xué)生討論，但所討論的不過是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的一些問題。有人把這一現(xiàn)象稱為“思維移植”。

與此同時(shí)，我們調(diào)查了“老師衡量學(xué)生對(duì)課文理解得深淺優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)”，20%的教師認(rèn)為是“是否符合參考書的答案”，24%的老師認(rèn)為是“是否掌握了老師講解的內(nèi)容”，56%的教師認(rèn)為是“是否是學(xué)生的獨(dú)特見解”；而學(xué)生有17%擇取的是：“是否符合參考書的答案”，61%擇取的是“是否掌握了教師講解的內(nèi)容”，只有22%的同學(xué)擇取的是“是否是我的獨(dú)特見解”。同時(shí)，我們調(diào)查“老師布置的語(yǔ)文作業(yè)是否有標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生11%的人認(rèn)為“有”，68%的人認(rèn)為“有的有，有的沒有”，21%的人認(rèn)為“都沒有”。這說明教師并不特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特的感受和見解，他們?nèi)跃驮笥谝辉斫獾慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文的美就在于其“模糊性”和“不確定性”，統(tǒng)一的要求使這樣的美破壞殆盡，而且也遏制了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

世界上絕對(duì)沒有相同的兩片樹葉，同樣，我們的學(xué)生每個(gè)人都有每個(gè)人的個(gè)性。具體的來講，就是其氣質(zhì)類型、認(rèn)知方式、心向、主體狀態(tài)以及發(fā)展水平是有很大差異的。這種相互區(qū)別的特質(zhì)，為個(gè)性化閱讀教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，必須關(guān)注這種差異，關(guān)注學(xué)生相互區(qū)別的特質(zhì)。然而實(shí)際的情況又是怎樣的呢？問卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，即“對(duì)講讀課的提問，教師會(huì)有意識(shí)地從不同層次去要求學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生”。教師74%選擇的是“經(jīng)常”，24%選擇的是“偶爾”，2%的人選擇的是“從不”；而學(xué)生有33%的人選擇的是“經(jīng)?！?，50%的人選擇的是“偶爾”，17%的人選擇的是“從不”。這一結(jié)果顯示，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異考慮不足，“因材施教”仍只停留于口號(hào)的倡導(dǎo)上，在具體教學(xué)中，“一刀切”“齊步走”的“統(tǒng)一”格局沒有得到真正的撼動(dòng)。

課堂教學(xué)中的提問不能因人而異，只求統(tǒng)一效果，作業(yè)布置也基本上不考慮學(xué)生的能力差異。調(diào)查問卷中，38%的教師認(rèn)為“在作業(yè)布置時(shí)，一般會(huì)針對(duì)不同層次的學(xué)生既有交叉、又有區(qū)別”，40%的教師認(rèn)為“偶爾有”，22%的教師認(rèn)為“一般沒有”；學(xué)生則有67%的人認(rèn)為“一般沒有”，22%的人認(rèn)為“偶爾有”，11%的人認(rèn)為“一般有”。這里，學(xué)生的選擇應(yīng)該是更真實(shí)的。

“課堂教學(xué)中，教師是否能密切關(guān)注學(xué)生的注意力及情緒的變化，并以此來機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)方法”。調(diào)查中，84%的教師認(rèn)為“經(jīng)常會(huì)”，16%的教師認(rèn)為“偶爾會(huì)”；而學(xué)生27%的人認(rèn)為“經(jīng)常會(huì)”，53%的人認(rèn)為“偶爾會(huì)”，20%的人認(rèn)為“從來不會(huì)”。教師的答案與學(xué)生有出入，而學(xué)生的選擇則更能真實(shí)地反映實(shí)際情況。這一結(jié)果說明，教師只注重自己的表演，“目中無人”的現(xiàn)象仍然是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的最嚴(yán)重的問題。

新課程有一個(gè)新的理念，即不要刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)性、教學(xué)的完整性，上海華東師大附中首席特級(jí)教師魏國(guó)良也曾提出語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)會(huì)“拖著尾巴過河”。然而實(shí)踐中，我們的教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)教育理念的影響，在調(diào)查“有時(shí)在講讀過程中，學(xué)生在某一問題的表現(xiàn)得特別熱烈積極，老師通常的做法”這一問題時(shí)，教師78%認(rèn)為是“推波助瀾，寧可壓縮或推延下面的環(huán)節(jié)”，22%的人認(rèn)為是“為追求課的完整，限制這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)間”；學(xué)生的感受則相反，63%的同學(xué)認(rèn)為是“為追求課的完整，限制這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)間”，37%的同學(xué)認(rèn)為是“推波助瀾，寧可壓縮或推延下面的環(huán)節(jié)”。這說明教師還是教學(xué)流程、課堂節(jié)奏的控制者，正是這種控制，打擊挫傷了學(xué)生的討論熱情，熄滅了學(xué)生的思維的火花。

?

第1題：您的性別： [單選題]

選項(xiàng)男 女

本題有效填寫人次

小計(jì)7 9 16

比例 43.75% 56.25% ?

第2題：您喜歡做一名中學(xué)語(yǔ)文教師嗎？ [單選題] ?

第3題：您是怎樣看待閱讀與寫作教學(xué)的？ [多選題] ?

第4題：您平均每周的閱讀與寫作的時(shí)間是（）[單選題] ?

第5題：您平時(shí)主要閱讀哪些類型的課外書籍？ [多選題] ?

第6題：您的寫作興趣是（）[多選題] ?

第7題：您備課時(shí)根據(jù)什么確定閱讀與寫作教學(xué)目...[單選題] ?

第8題：近幾年來，您發(fā)表了幾篇有關(guān)專業(yè)的文章...[單選題] ?

第9題：您覺得制約學(xué)生寫作能力提高的因素有哪...[多選題] ?

第10題：您認(rèn)為大量的課外閱讀與寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生...[單選題] ?

第11題：您是怎樣開展閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)的？ [多選題] ?

第12題：您平時(shí)組織學(xué)生參加了哪些閱讀與寫作課...[多選題] ?

第13題：您對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)個(gè)性了解嗎 [單選題] ?

第14題：您經(jīng)常寫語(yǔ)文教學(xué)反思嗎 [單選題] ?

第15題：對(duì)語(yǔ)文教師而言，較高的閱讀與寫作能力...[多選題] ?

第16題：您參加過的有關(guān)閱讀與寫作教學(xué)的教研活...[多選題] ?

第17題：根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為學(xué)生心目中的...[多選題] ?

第18題：您對(duì)閱讀與寫作教學(xué)還有什么更好的建議...[填空題] 關(guān)于初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告

標(biāo)簽： 教師 教學(xué) 作文 日期: 2015-12-22 11:53:38

關(guān)于初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的概況 調(diào)查時(shí)間：2010 年 5 月 被調(diào)查者：校語(yǔ)文教師 調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法 樣本量： 20 份

調(diào)查目的：進(jìn)行作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，了解目前初中教師作文教學(xué)的一般情 況，分析作文教學(xué)困難的癥結(jié)所在，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探討寫作教學(xué)改革的 新目標(biāo)、新內(nèi)容、新途徑、新方法從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高中學(xué)生寫作水平提供依據(jù)。

二、調(diào)查研究的內(nèi)容

1、寫作教學(xué)的狀態(tài)

2、如何確定訓(xùn)練的要點(diǎn)和題目

3、訓(xùn)練指導(dǎo)的角度與頻度

4、有否寫作指導(dǎo)與分層教學(xué)

5、評(píng)分、評(píng)語(yǔ)和評(píng)講的方式

6、對(duì)于作文教學(xué)的觀點(diǎn)

7、對(duì)課外練筆的處理

8、作文教學(xué)技能的長(zhǎng)處

9、是否關(guān)注寫作資料與理論研究

10、好作文應(yīng)具備的特點(diǎn)、思維與能力

三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1、寫作教學(xué)狀態(tài) 50%的老師選擇“隨意性強(qiáng)”，30%的老師選擇“有計(jì)劃性”，10%的老師選 擇“有自己的教學(xué)系統(tǒng)”。

2、如何確定訓(xùn)練的要點(diǎn)和題目 40%的老師選擇 “根據(jù)學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選點(diǎn)” 30%的老師選擇，“寫 作訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，”；20%的老師選擇“在學(xué)期初確定好本學(xué)期詳細(xì) 的作文序列訓(xùn)練要點(diǎn)，根據(jù)安排表或計(jì)劃有序進(jìn)行”和“根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行 有針對(duì)性的選點(diǎn)”；20%選擇“寫作訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨”和“隨心所欲，想講想練哪個(gè)點(diǎn)就講（練）哪個(gè)點(diǎn)”；40%的老師選擇“結(jié)合學(xué)生當(dāng)前所接觸的 生活面和情感實(shí)際確定作文訓(xùn)練題目”；40%的老師選擇“結(jié)合當(dāng)前所講授內(nèi)容 或單元綜合性學(xué)習(xí)（單元作文要求）來確定作文訓(xùn)練題目”。

3、訓(xùn)練指導(dǎo)的角度與頻度 關(guān)于訓(xùn)練指導(dǎo)的角度，60%的老師把專項(xiàng)指導(dǎo)、整篇指導(dǎo)、構(gòu)思、立意、選 材等逐步深入指導(dǎo)綜合運(yùn)用；關(guān)于訓(xùn)練的頻度，50%的老師兩周一次；30%的老師 三周一次；20%的老師四周一次。

4、有否寫作指導(dǎo)與分層教學(xué) 60%的老師每次都有適度的寫作指導(dǎo)；80%的老師偶然會(huì)進(jìn)行分層作文教學(xué)或訓(xùn) 練。

5、評(píng)分、評(píng)語(yǔ)和評(píng)講的方式 90%的老師的評(píng)分方式是只打一個(gè)總分； 80%的老師的評(píng)語(yǔ)按照本次作文訓(xùn)練 的要求進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，其他方面不做評(píng)價(jià)，同時(shí)圈點(diǎn)錯(cuò)別字和語(yǔ)病等問題； 80%的老師每次作文訓(xùn)練評(píng)改后都講評(píng)；80%的老師每次講評(píng)作文時(shí)，都 選擇當(dāng) 次優(yōu)秀作文來范讀和點(diǎn)評(píng)；70%的老師偶爾會(huì)事先準(zhǔn)備或印制相關(guān)的范文給學(xué)生 進(jìn)行模仿借鑒； 100%的老師都認(rèn)為有必要把學(xué)生寫作出來的優(yōu)秀文章打印出來 展示；

6、對(duì)于作文教學(xué)的觀點(diǎn) 50%的老師認(rèn)為學(xué)生自發(fā)的課外閱讀有助于提高作文能力，增加課外閱讀比 增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效；70%的老師認(rèn)為堂上作文 和課后作文交互訓(xùn)練更有利于提高學(xué)生的寫作能力；

7、是否贊同學(xué)生修改習(xí)作、教師下水作文及課外練筆 40%的老師認(rèn)為作文訓(xùn)練評(píng)講完后，學(xué)生知道自己不足就行了，沒有那么多 時(shí)間重新修改和批閱；90%的老師贊同教師下水作文，但沒時(shí)間寫；60%的老師對(duì) 課外練筆不做統(tǒng)一要求，想練就練。

8、作文教學(xué)技能的長(zhǎng)處 寫作教學(xué)方面最擅長(zhǎng)的類別，“議論類”占 40%，“敘事類”和“抒情類” 各占 30%；50%的老師在寫作教學(xué)中最擅長(zhǎng)的是教給方法，40%的老師最擅長(zhǎng)整合 資源；60%的老師對(duì)寫作及其教學(xué)知識(shí)了解和掌握的程度是一般。

9、是否關(guān)注寫作資料與理論研究 50%的老師偶然會(huì)看看一些關(guān)于研究提高學(xué)生寫作能力的書刊或資料；100% 的老師偶然會(huì)研究寫作理論并總結(jié)自己的實(shí)踐。

10、好作文應(yīng)具備的特點(diǎn)、思維與能力 30%的老師認(rèn)為一篇好作文，真情實(shí)感和題材深刻是最重要的；40%的老師認(rèn) 為一篇好作文應(yīng)兼具內(nèi)容真實(shí)、內(nèi)涵深刻、語(yǔ)言優(yōu)秀、內(nèi)容及形式都新穎的特點(diǎn)； 一篇好作文所必需的思維，40%的老師認(rèn)為是形象思維，30%的老師認(rèn)為是發(fā)散性 思維；在寫作中最不可缺的能力，40%的老師認(rèn)為是積累材料；30%的老師認(rèn)為是 觀察和感知事物；40%的老師認(rèn)為在寫作中應(yīng)樹立起文體意識(shí)。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析： 通過這一份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)，可分析得出以下結(jié)論：

1、寫作教學(xué)隨意性較強(qiáng)； 許多老師的寫作教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，寫作訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課 文，寫什么作文，或隨心所欲，想講想練哪個(gè)點(diǎn)就講（練）哪個(gè)點(diǎn)，未能確定好 本學(xué)期詳細(xì)的作文序列訓(xùn)練要點(diǎn)，根據(jù)安排表或計(jì)劃有序進(jìn)行；沒有自己的教學(xué) 系統(tǒng)。

2、重教師評(píng)講，輕學(xué)生修改； 教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，這大概是語(yǔ)文教學(xué)的通病。教師花了較多時(shí)間講 評(píng)，卻不舍得花時(shí)間讓學(xué)生修改，學(xué)生缺少了對(duì)老師講評(píng)的消化吸收，內(nèi)化而自 我提高的過程，使作文教學(xué)事倍功半，大大降低了有效性。

3、重視寫作方法指導(dǎo)，輕學(xué)生個(gè)人感悟體驗(yàn)； 教師在課堂上的方法灌輸很多，卻忽略了學(xué)生在生活中的情感感悟，閱讀體 驗(yàn)，觀察積累。有了寫作技巧卻缺乏寫作內(nèi)容和真情實(shí)感，就像有了炊具卻沒有 米，是沒有辦法煮出飯來的。當(dāng)然，缺乏寫作內(nèi)容，寫作技巧也無從掌握。

4、重視形象思維，輕邏輯思維與求異思維； 現(xiàn)在作文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)，就是重形象性的描繪、敘述，忽略邏輯思維與思 辨性培養(yǎng)，寫作訓(xùn)練內(nèi)容不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)

5、輕下水實(shí)踐，輕課外練筆； 大多數(shù)的老師對(duì)教師下水作文持贊同態(tài)度，但覺得沒有時(shí)間寫，而對(duì)課外練 筆的態(tài)度是無所謂，認(rèn)為可有可無，有空才寫。作文教學(xué)僅僅依靠課內(nèi)的訓(xùn)練，是不足夠的。

6、評(píng)分與評(píng)語(yǔ)的方式單一，未能發(fā)揮作文評(píng)價(jià)機(jī)制的作用； 打分方式是只打一個(gè)總分，籠統(tǒng)而單一，不能讓學(xué)生從評(píng)分了解自己作文的 各方面情況，評(píng)語(yǔ)的片面性不能充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用。

7、重教學(xué)實(shí)踐，輕理論研究。理論要聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐要理論指導(dǎo)二者是相輔相成的，缺一不可的。許多教 師總以“教學(xué)工作繁忙而”為借口而忽視理論的學(xué)習(xí)研究。缺少了理論指導(dǎo)，是 制約教師教學(xué)水平提高的一個(gè)重要因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論： 當(dāng)前語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中存在不少問 題。為此，我提出幾點(diǎn)建議供大家參考。1．要全面激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法很多，可以是課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，可 以課外組織學(xué)生參觀游覽活動(dòng)，也可以尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)來加以表?yè)P(yáng)。教師在學(xué)生心 目中是有一定神秘感的，所以適當(dāng)?shù)赝嘎兑稽c(diǎn)教師個(gè)人的小秘密，不僅能滿足一下學(xué)生的好 奇心，使他們對(duì)教師產(chǎn)生興趣，也能增進(jìn)師生間教與學(xué)的情感，何樂而不為呢俗話說：“言 傳不如身教”，老師和學(xué)生同作一篇文章，可以無聲地為學(xué)生樹立榜樣。2．要充分挖掘?qū)W生的寫作動(dòng)機(jī)。許多教師都有這樣的體驗(yàn)：你煞費(fèi)苦心擬就的一個(gè)作文題，學(xué)生卻并不感興趣，甚至見了就生厭，寫出來的文章不是空洞無物，便是大段抄襲。因此，對(duì)于課本作文訓(xùn)練給出的作文參考題目，我總是每題試著寫，將自己無從下筆的題目刪掉。每次要求學(xué)生作文時(shí)，盡可能地少給學(xué)生題材、體裁和主題的限制，多讓學(xué)生寫他們的所見、所聞、所思和所感。要留給學(xué)生廣闊的思維空間和想象空間，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)過的事真實(shí) 地寫出來。鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，并給達(dá)到這樣要求的學(xué)生作文打最高分。讓學(xué)生明確：好的文章不是虛構(gòu)出來，或是拼湊、抄襲出來的。充分挖掘?qū)W生的寫作動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了寫作動(dòng)機(jī)，由“要我寫”變“我要寫”，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的寫作水平就會(huì)無形中提高。3．要不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情。怎么培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情呢激情，即激動(dòng)的情緒。學(xué)生 有表達(dá)的激情，作文就會(huì)寫好，所謂“不吐不快”的境界，就指這種激情。學(xué)生激情從何而來，來自于對(duì)所寫事物有激情； 感情又來源于對(duì)所寫事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作文興趣的源泉是對(duì)客觀 事物的認(rèn)識(shí)。豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直接與間接生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思 考，從而認(rèn)識(shí)事物，就會(huì)產(chǎn)生作文的激情。作文命題應(yīng)是開放性的，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的 生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有 一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如春游歸來寫《玩得真高興》 ； 又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意 游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且富有情趣。4．要積極養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好 的習(xí)慣。”習(xí)慣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生把無目的、無計(jì)劃、低效率的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有目的、有計(jì)劃、高效率的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么，教師應(yīng)怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣呢我以為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）要用心說話，要說真話，要訴真情。寫作就是要把自己心中的一切都敞開，要坦 白，不能隱瞞。但是在學(xué)生的作文當(dāng)中，卻很少能這樣。許多學(xué)生的作文內(nèi)容是假的，人是 假的，事也是假的。相應(yīng)地，感情自然不會(huì)真實(shí)。長(zhǎng)此下去也便失去了生活的真實(shí)性?！皠?dòng) 人心者，莫于情也?！保?）要善于觀察，善于積累。有些害怕寫作文的學(xué)生常常無話可說、無事可寫，原因 之一就是對(duì)生活缺乏觀察，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心、“時(shí)時(shí)”注意。“事事留心皆學(xué)問”，一種昆蟲、一株植物或一個(gè)小動(dòng) 物都是寫作的好材料、好樣本，只要你平時(shí)多留心、多觀察。（3）要多閱讀、多練習(xí)、多思考。除了積累經(jīng)驗(yàn)，閱讀便是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的途徑。像“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@便是古 人在讀寫的實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之一。只有書讀得多，知識(shí)才能豐厚，才能博古通今，也 就很自然地不費(fèi)思索地順理成章了?？梢姡?xí)慣很重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使寫作對(duì)學(xué)生來說，不再是“大倒苦水”，而成為學(xué)生愿意去做的 一件事，為進(jìn)一步寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們期望通過調(diào)查分析，研究尋找出科

學(xué)合理的作文教學(xué)模式，有效提高作文教學(xué)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們：

你們好！請(qǐng)你們用聰慧的大腦，靈巧的雙手為我們這份可愛的問

學(xué)校：班級(jí)：

1、你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？

A.喜歡B.不喜歡C.講不好

2、在每一學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，你有沒有制定出該學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃？

A.有B.有時(shí)候有C.沒有

3、在學(xué)習(xí)課文之前，你有沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣？

A.經(jīng)常B.有時(shí)候有C.沒有

4、在上課的時(shí)候，你能不能堅(jiān)持認(rèn)真聽老師講課？

A.能B.有時(shí)候能C.不能

5、在課堂上的時(shí)候，你有沒有經(jīng)常歸納老師上課的要點(diǎn)？

A.經(jīng)常B.有時(shí)候有C.沒有

6、在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，遇到了解決不了的問題，你是不是積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決？

A.經(jīng)常是B.有時(shí)候是C.不是

7、對(duì)于家庭作業(yè)，你是不是積極主動(dòng)地完成以后再去玩耍？

A.經(jīng)常是B.有時(shí)候是C.不是

8、你想不想了解一些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧？

A.想B.不想C.無所謂

9、你有沒有什么好的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，是什么？請(qǐng)寫出來與老師、同學(xué)共同分享。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問卷

問卷編號(hào)________

________市（州）________區(qū)（縣）________鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）________社區(qū)（村）

親愛的同學(xué)：

您好！為了更好的、有目的性的了解晉中市和順縣中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，特展開這次調(diào)查，希望得到各位同學(xué)的支持和幫助。本調(diào)查表不需要填寫姓名，答案沒有對(duì)錯(cuò)，您填寫的資料只作為參考資料。您只要按照自己的真實(shí)情況在答案上打√，謝謝您的合作!

衷心感謝您的支持與協(xié)助！祝您身體健康!

關(guān)于初中語(yǔ)文教育教學(xué)的問卷調(diào)查

1．你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？（）

A.非常喜歡B.喜歡C.不喜歡D.無所謂

2.你為什么喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文？（）

A.這門學(xué)科很重要B.這門學(xué)科很有趣

C.老師教的很好D.喜歡里面安排的采訪、調(diào)查、表演、辯論、交流等活動(dòng)

3.你為什么不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文（）

A.這門學(xué)科不重要B.這門學(xué)科沒什么意思C.老師上課沒趣D.安排的作業(yè)太多

4.你經(jīng)常自己主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？（）

A經(jīng)常B不經(jīng)常C偶爾D.從不

5.課堂上你積極回答老師提出的問題嗎？（）

A積極回答B(yǎng)不積極回答C有時(shí)回答D.從不

6.你最喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的什么？（可多選）（）

A.小說B.散文C.古詩(shī)D.古文E.寫作

7．你喜歡老師用哪種教學(xué)方式教語(yǔ)文？（）

A老師講學(xué)生聽B自主學(xué)習(xí)C合作交流D實(shí)踐探索

8．你喜歡老師用哪種輔助教學(xué)手段？（）

A.自制教具B.掛圖C.多媒體課件D.板書E.單純講解

9．你喜歡的語(yǔ)文老師應(yīng)該是什么樣子的？

A.知識(shí)豐富、能給我們穿插些有趣的故事B.能傾聽我們的發(fā)言，讓我把話說完C.要求嚴(yán)格

10.你希望學(xué)校開展什么樣的語(yǔ)文文學(xué)習(xí)活動(dòng)？（可多選）（）

A.興趣小組B.智力競(jìng)賽活動(dòng)C．實(shí)踐活動(dòng)（演講比賽、征文等）

11．你希望自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上取得什么樣的成就？（）

A.得高分，受老師表?yè)P(yáng)B.在生活中能學(xué)以致用C.無所謂

12．你覺得閱讀課外書對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）

A.幫助非常大B.幫助不大C.沒有幫助D.不僅沒有幫助，而且有危害

13.你喜歡閱讀哪類型的課外書？（可多選）（）

A.中國(guó)、世界名著B.雜志C.詩(shī)歌D.武俠、言情等小說

14.由于成績(jī)、愛好、上學(xué)要求等的不同，學(xué)生的層次分布難免有異，對(duì)此絕大多數(shù)老師往往采用分層次教學(xué)，你對(duì)此是怎樣看待的？（）

A.很有必要B.不必要，但可取C.非常不可取

15.在你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你覺得誰對(duì)你的幫助較大？（可多選）（）

A.老師B.家長(zhǎng)C.同學(xué)D.日常生活

16.你對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何好的建議？

再次謝謝你的配合，祝你學(xué)業(yè)進(jìn)步，天天快樂！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（中年級(jí)）

班級(jí)：（）班年齡：歲性別：

親愛的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，你的老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問卷的反饋情況進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，以此來更好的幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望你能積極支持。請(qǐng)按照題目的要求填寫自己的真實(shí)想法，你的回答對(duì)調(diào)查結(jié)果將是十分重要的。謝謝合作！

說明：（1）每題答案可填寫一個(gè)或多個(gè)；（2）可在橫線上另補(bǔ)充答案。

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：（）

A、非常喜歡B、比較喜歡C、一直不喜歡

2、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？（）

A、沒有B、偶爾有C、經(jīng)常有D、有過，感覺不明顯

3、你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有何認(rèn)識(shí)？（）

A、數(shù)學(xué)有用B、數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維C、數(shù)學(xué)解決許多實(shí)際問題

D、數(shù)學(xué)沒有多大用處E、4、你是否想了解數(shù)學(xué)的歷史？（）

A、很想B、比較想C、無所謂D、不想

5、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？（A、1小時(shí)以上B、0.5—1小時(shí)C、0.5小時(shí)D、0.5小時(shí)以內(nèi)

6、你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？（）

A、課前常先看書B、老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)C、憑自己一時(shí)的興趣

D、沒有時(shí)間預(yù)習(xí)E、不愿意預(yù)習(xí)

7、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題？（）

A、經(jīng)常提出B、偶爾提出C、從未提出D、沒有問題

8、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你往往：（）

A、先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問他人B、先問同學(xué)，自己再做

C、先問老師，自己再做D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是否有過新的猜想、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新？（）

A、沒有B、偶爾有C、有幾次D、經(jīng)常會(huì)有一些新奇想法

10、是否有解題后驗(yàn)算的習(xí)慣？（）

A、沒有B、只有在考試時(shí)驗(yàn)算C、經(jīng)常驗(yàn)算D、一直堅(jiān)持

11、每次解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題后：（）

A、要與他人對(duì)答案B、自己驗(yàn)算C、經(jīng)常思考是否有其它方法

D、有時(shí)會(huì)改變題目的條件或結(jié)論后再思考一下E、有時(shí)會(huì)自己編新題目

12、你在上課時(shí)對(duì)老師提出的問題：（）

A、積極思考，踴躍發(fā)言B、參與思考，不太愿意發(fā)言C、不愿意發(fā)言

D、無動(dòng)于衷

13、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？（）

A、全部由自己做B、大多數(shù)自己做

C、半數(shù)自己做，其它參考別人的解答D、多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成14、你是否用數(shù)學(xué)知識(shí)解決過實(shí)際問題？（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、無法解決D、對(duì)實(shí)際應(yīng)用沒有作用）

15、你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？（）

A、老師多講多抄，學(xué)生主要聽講和記錄

B、老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合C、老師很少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)

D、老師滿堂提問，學(xué)生集體回答老師的問題

E、16、你喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題嗎？（）

A、喜歡B、比較喜歡C、喜歡看書但不喜歡思考問題D、不喜歡

17、你在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問題嗎？（）

A、都喜歡B、喜歡回答老師的問題C、喜歡回答同學(xué)的問題

D、都不喜歡

18、你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、只跟同桌同學(xué)交流過D、討論從未發(fā)言過

19、近來你在課堂上受過老師的表?yè)P(yáng)嗎？（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、受表?yè)P(yáng)過一兩次D、從未受表?yè)P(yáng)過

20、你敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解嗎？這樣的機(jī)會(huì)多嗎？（）

A、敢；很多B、敢；很少C、不敢；很多D、不敢；很少

21、你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)：（）

A、好B、一般C、差

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（高年級(jí)）

班級(jí)：（）班年齡：歲性別：

親愛的同學(xué)：

你好！這是一份關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，調(diào)查的目的是為了能夠充分了解你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，你的老師會(huì)根據(jù)這份調(diào)查問卷的反饋情況進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，以此來更好的幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望你能積極支持。請(qǐng)按照題目的要求填寫自己的真實(shí)想法，你的回答對(duì)調(diào)查結(jié)果將是十分重要的。謝謝合作！

說明：（1）每題答案可填寫一個(gè)或多個(gè)；（2）可在橫線上另補(bǔ)充答案。

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：（）

A、非常喜歡B、比較喜歡C、一直不喜歡

2、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？（）

A、沒有B、偶爾有C、經(jīng)常有D、有過，感覺不明顯

3、你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有何認(rèn)識(shí)？（）

A、數(shù)學(xué)有用B、數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維C、數(shù)學(xué)解決許多實(shí)際問題

D、數(shù)學(xué)沒有多大用處E、4、你是否想了解數(shù)學(xué)的歷史？（）

A、很想B、比較想C、無所謂D、不想

5、你每天花在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？（）

A、1小時(shí)以上B、0.5—1小時(shí)C、0.5小時(shí)D、0.5小時(shí)以內(nèi)

6、你在上數(shù)學(xué)課前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？（）

A、課前常先看書B、老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)C、憑自己一時(shí)的興趣

D、沒有時(shí)間預(yù)習(xí)E、不愿意預(yù)習(xí)

7、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題？（）

A、經(jīng)常提出B、偶爾提出C、從未提出D、沒有問題

8、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你往往：（）

A、先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問他人B、先問同學(xué)，自己再做

C、先問老師，自己再做D、拋在一邊，等待老師講

9、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是否有過新的猜想、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新？（）

A、沒有B、偶爾有C、有幾次D、經(jīng)常會(huì)有一些新奇想法

10、是否有解題后驗(yàn)算的習(xí)慣？（）

A、沒有B、只有在考試時(shí)驗(yàn)算C、經(jīng)常驗(yàn)算D、一直堅(jiān)持

11、每次解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題后：（）

A、要與他人對(duì)答案B、自己驗(yàn)算C、經(jīng)常思考是否有其它方法

D、有時(shí)會(huì)改變題目的條件或結(jié)論后再思考一下E、有時(shí)會(huì)自己編新題目

12、你在上課時(shí)對(duì)老師提出的問題：（）

A、積極思考，踴躍發(fā)言B、參與思考，不太愿意發(fā)言C、不愿意發(fā)言

D、無動(dòng)于衷

13、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？（）

A、全部由自己做B、大多數(shù)自己做

C、半數(shù)自己做，其它參考別人的解答D、多數(shù)要靠參考他人作業(yè)完成14、你是否用數(shù)學(xué)知識(shí)解決過實(shí)際問題？（）

A、經(jīng)常B、偶爾C、無法解決D、對(duì)實(shí)際應(yīng)用沒有作用

15、在數(shù)學(xué)課上你喜歡：（）

A、先看書后聽老師講解B、聽老師講C、主要由自己看書、做題目

D、同學(xué)交流討論

16、你認(rèn)為在課堂上老師講數(shù)學(xué)題的最佳方法是：（）

A、老師講解B、老師分析思路，學(xué)生做C、先學(xué)生做，再由老師評(píng)講

D、學(xué)生先做，再相互交流，最后老師評(píng)講E、17、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你遇到的主要困難是什么？（）

A、計(jì)算能力B、解決問題能力C、理解能力

18、你對(duì)課堂小結(jié)這種形式的看法是：（）

A、非常必要，應(yīng)以老師總結(jié)為主B、非常必要，應(yīng)由學(xué)生自我小結(jié)，教師補(bǔ)充

C、可有可無D、不需要

19、學(xué)習(xí)了一章或一個(gè)單元內(nèi)容后，是否進(jìn)行全面系統(tǒng)的自我復(fù)習(xí)？（）

A、定期自我復(fù)習(xí)B、經(jīng)常復(fù)習(xí)C、偶爾自我復(fù)習(xí)D、不復(fù)習(xí)

20、上數(shù)學(xué)課是否記課堂筆記？（）

A、偶爾記B、每節(jié)課記C、記些結(jié)論D、只記題目E、盡量多記

21、你對(duì)數(shù)學(xué)考試的態(tài)度是：（）

A、喜歡考試B、無所謂C、害怕考試D、22、你認(rèn)為影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素是：（）

A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)B、智力C、老師D、自身努力E、23、你認(rèn)為多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂：（）

A、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有用B、無所謂C、不必要D、24、你平時(shí)在家里接觸電腦的機(jī)會(huì)：（）

A、很多B、偶爾C、幾乎不接觸D、25、你接觸電腦時(shí)一般是為了：（）

A、上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料B、玩游戲C、學(xué)習(xí)如何使用D、26、你的父母支持你使用電腦嗎？（）

A、完全支持B、支持我學(xué)習(xí)使用但不允許我上網(wǎng)

C.比較支持但是需家長(zhǎng)監(jiān)督D.完全不支持

27、你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)：（）

A、好B、一般C、差

28、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課應(yīng)如何上才有興趣？

答：

第五篇：學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

安徽電子工程學(xué)校

關(guān)于德育課認(rèn)知與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 親愛的同學(xué)： 你好！這是一份對(duì)德育課認(rèn)知與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，我們希望通過這份問卷了解你學(xué)習(xí)德育課的感受，以便改進(jìn)中職德育課教學(xué)。請(qǐng)你根據(jù)題型答題，答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，按真實(shí)想法作答即可。此問卷不署名，請(qǐng)你如實(shí)填寫。第一部分:你對(duì)德育課的看法(共25題)1．你進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)過哪些德育課（多選，按實(shí)際可在多個(gè)答案后的□上劃勾）①哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)□②經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)□③法律基礎(chǔ)知識(shí)□ ④職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)□⑤心理健康⑥其它□

（以下各題都是單選，即每道題只能選一個(gè)最符合你的答案，并在其后的□上劃勾）你現(xiàn)在讀幾年級(jí)學(xué)習(xí)

①中職一年級(jí)□②中職二年級(jí)□③中職三年級(jí)□ 3．你最喜歡哪門德育課

①職業(yè)生涯規(guī)劃□②經(jīng)濟(jì)與政治社會(huì)□③職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)□ ④心理健康□⑤哲學(xué)與人生□⑥其它□

4．如果有同學(xué)在上德育課時(shí)睡覺、看小說、用手機(jī)發(fā)短信、說話、打鬧，你覺得他們?yōu)槭裁催@樣

①內(nèi)容太深，他們聽不懂□②內(nèi)容離實(shí)際太遠(yuǎn)，他們不愿聽□ ③老師講條條，枯燥無味□④他們上文化課也這樣⑤說不清□ 5．有些同學(xué)上德育課很認(rèn)真，你覺得他們?yōu)槭裁催@樣

①內(nèi)容對(duì)他們有用□②他們覺得德育課內(nèi)容有趣□③老師講得好□④他們上文化課也這樣□⑤說不清□

6．你在上德育課時(shí)

①偶爾干點(diǎn)別的事，還能認(rèn)真聽講，能積極參加老師組織的活動(dòng)□ ②只要老師不管我，經(jīng)常干點(diǎn)別的事，但能積極參加老師組織的活動(dòng)□ ③只要老師不管我，經(jīng)常干點(diǎn)別的事，老師組織的活動(dòng)能不參加就不參加□ ④一貫認(rèn)真聽講，積極參加老師組織的活動(dòng)□ ⑤老師講得好、管得嚴(yán)，我就聽聽□

7．你最希望德育課老師在教學(xué)時(shí)能多聯(lián)系的實(shí)際

①聯(lián)系我即將從事的職業(yè)實(shí)際□②聯(lián)系社會(huì)實(shí)際□③聯(lián)系生活實(shí)際□ 8．你希望德育課課堂教學(xué)能多采用的方法

①多給學(xué)生獨(dú)立思考、參與討論、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)□ ②介紹些有意思的案例，講點(diǎn)故事，帶著我們思考點(diǎn)問題□ ③組織主題辯論、模擬仿真、角色扮演等活動(dòng)□ ④說不清□

9．如果老師使用多媒體輔助教學(xué)手段嗎

①喜歡□②比較喜歡□③不喜歡□④無所謂□

10．如果老師把畢業(yè)生請(qǐng)來給大家聊聊自己的經(jīng)歷和感觸 ①喜歡□②比較喜歡□③不喜歡□④無所謂□

11.如果老師請(qǐng)用人單位談?wù)勊麄儗?duì)從業(yè)者的要求和希望 ①喜歡□②比較喜歡□③不喜歡□④無所謂□ 12．如果老師指導(dǎo)學(xué)生搞點(diǎn)社會(huì)、用人單位調(diào)查，參觀用人單位 ①喜歡□②比較喜歡③不喜歡□④無所謂□ 13．你喜歡哪種德育課考核方法

①老師根據(jù)我在德育課課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合□

②老師根據(jù)我完成德育課布置的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合□ ③開卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合□ ④閉卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合□ ⑤說不清□

14．畢業(yè)時(shí)，你尋找職業(yè)最可能用的途徑是 ①學(xué)校推薦□②參加社會(huì)招聘會(huì)③網(wǎng)絡(luò)求職□

④借助家人、朋友的介紹和推薦□⑤參考媒體刊登的招聘信息□ 15．你對(duì)用人單位招聘員工的條件了解的程度

①十分了解□②部分了解□③了解很少□④不了解□ 16．你就業(yè)有具體目標(biāo)嗎

①有，而且具體□②有，但不太具體□

③到時(shí)候，看看多數(shù)同學(xué)怎么選□④現(xiàn)在想沒用，到時(shí)候再說□⑤到時(shí)候，看看好朋友怎么選□

17．選就業(yè)目標(biāo)時(shí)，你最看重的因素

①工資水平□②工作環(huán)境□③就業(yè)地點(diǎn)□④晉升機(jī)會(huì)⑤能簽訂正規(guī)合同□⑥福利待遇□⑦學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)□⑧專業(yè)對(duì)口□ 18．你對(duì)創(chuàng)業(yè)的想法

①畢業(yè)后先就業(yè)，存點(diǎn)錢再創(chuàng)業(yè)□②畢業(yè)后，先就業(yè)，積累點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)業(yè)□ ③創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，打工掙錢就挺好□④我父母就是老板，子承父業(yè)□ ⑤我當(dāng)不了老板□⑥沒想過□⑦利用在校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)□ 19.你了解什么是心理健康嗎 ①是□②不確定□③否□

20.你覺得中職生有必要接受心理健康教育嗎 ①是□②不確定□③否□

你所在的學(xué)校是否開設(shè)了心理咨詢室 ①是□②否□③不知道□

你所在的學(xué)校是否開設(shè)了心理健康教育相關(guān)課程？ ①是□②否□③不知道□

如果你已學(xué)過心理健康教育課，請(qǐng)回答下列問題（如果沒學(xué)過，不回答）： 這門課采取怎樣的授課形式？

①講授為主□②活動(dòng)為主□③講授與活動(dòng)相結(jié)合□ b)你對(duì)這門課有興趣嗎？

①很有興趣□②一般□③毫無興趣□

c)你覺得教學(xué)內(nèi)容是否符合中職生的特點(diǎn)和需要？ ①很符合□②一般□③很不符合□ d)你覺得授課老師的水平如何？ ①很有水平□②一般□③水平不高□ e)你覺得這門課是否對(duì)你有幫助？ ①很有幫助□②一般□③沒有幫助□ 23.你在學(xué)校做過心理咨詢嗎 ①是□②否□

24.你覺得同學(xué)們對(duì)心理咨詢的態(tài)度是？ ①比較接受□②不確定□③比較排斥□

學(xué)校是否還舉辦有關(guān)心理學(xué)的講座或其他活動(dòng)①是□②否□③不知道□ 第二部分:德育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查(共15題)

1、你喜歡德育課嗎?（）

[單選題] A.很喜歡B.開始喜歡C.不喜歡 D.一般

2、你為什么喜歡德育課？（）[多選題] A.感覺對(duì)生活有一定的指導(dǎo)作用

B.教師講得好,很生動(dòng) C.可以積極參與 D.經(jīng)常獲得鼓勵(lì) E.比較容易獲得比較高的分?jǐn)?shù)

3、你為什么不喜歡德育課呢?（）[多選題] A.初中德育基礎(chǔ)不好，聽不懂 B.不喜歡德育老師 C.對(duì)德育不感興趣 D.德育沒有用，所以不想學(xué) E.概念記不住，題目不會(huì)做

4、你想學(xué)好德育課嗎？（）

[單選題] A.想，但是基礎(chǔ)不好 B.沒想過 C.不想學(xué)，因?yàn)榈掠龥]用 D.其他

5、你對(duì)自己學(xué)習(xí)德育課的認(rèn)識(shí)（）[單選題] A.已經(jīng)很努力了，成績(jī)還不錯(cuò) B.我確實(shí)努力了，但還是聽不懂，成績(jī)也不好C.我雖然學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，但是成績(jī)還不錯(cuò)

D.我不是很認(rèn)真，成績(jī)勉強(qiáng)

6、德育課上你認(rèn)真聽課的時(shí)間大約占整節(jié)課的（）

[單選題] A.1/2

B.1/3 C.1/4 D.1/5

7、你在上德育課時(shí)（）

[單選題] A.只要老師不管我，經(jīng)常干點(diǎn)別的事，但能積極參加老師組織的活動(dòng) B.一貫認(rèn)真聽講，積極參加老師組織的活動(dòng) C.老師講得好、管得嚴(yán)，我就聽聽

D.不聽課，說話睡覺看課外書玩手機(jī)發(fā)呆等等

8、德育課上老師所講的內(nèi)容當(dāng)中你能夠真正理解的有（）

[單選題] A.10% B.30% C.50% D.70%

9、老師所講的內(nèi)容你聽不懂的原因在于（）

[多選題] A.老師講課不夠詳細(xì) B.太抽象，接受不了 C.已經(jīng)很努力了，仍然不會(huì)D.自己不想學(xué)，不愿思考老師提出的問題

10、你認(rèn)為現(xiàn)在德育課的開展形式如何？（）

[單選題] A.豐富多彩

B 學(xué)習(xí)方式單一

C 教學(xué)方式單一

D 其它

11、你們班德育課教學(xué)的教學(xué)形式是（）

[多選題] A.教師講授

B.教師講授與課堂討論相結(jié)合C.教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合D.教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合

12、你喜歡的德育課教學(xué)教學(xué)形式是（）

[多選題] A.課堂討論

B.調(diào)查考察

C.多媒體教學(xué)

D.教師啟發(fā)式講授

13、你希望德育老師關(guān)注你嗎?（）

[單選題] A.很希望

B.希望

C.可以

D.無所謂

14、、你對(duì)德育內(nèi)容的看法（）

[單選題] A.應(yīng)該與專業(yè)結(jié)合，否則太枯燥接受 B.對(duì)中職生來說偏難 C.還可以，一部分可以

D.基本上老師講的都能接受

15、關(guān)于德育課評(píng)價(jià)，目前學(xué)校采取的評(píng)價(jià)方式是（）

[單選題] A.書面測(cè)評(píng)

B.書面測(cè)評(píng)與小論文相結(jié)合C.書面測(cè)評(píng)與行為表現(xiàn)相結(jié)合 D.書面測(cè)評(píng)與行為表現(xiàn)、課外表現(xiàn)相結(jié)合

16、我校每周五下午開設(shè)主題班會(huì)課程，你認(rèn)為（）[單選題] A.很滿意 B.滿意 C.還可以 D.不滿意

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