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      2下語文教案 MICROSOFT WORD 文檔
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 04:45:13下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2下語文教案 MICROSOFT WORD 文檔》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2下語文教案 MICROSOFT WORD 文檔》。

      
	
      

      第一篇：2下語文教案 MICROSOFT WORD 文檔
      

      識(shí)字1
      【教學(xué)目標(biāo)】
      德育目標(biāo)：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
      智育目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其小田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不認(rèn)識(shí)“手字旁”；理解山生字組成的詞語。
      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、投影片。
      【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、揭題導(dǎo)人
      中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學(xué)習(xí)識(shí)字1。板書課題：識(shí)字1(齊讀)
      二、初步看圖，讀韻文
      1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，人們?cè)谶@些節(jié)日里做些什么。
      2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
      三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
      1．出示第一幅圖，觀察說話。
      (1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動(dòng)?全家人圍在一起在干什么?[相機(jī)出示詞卡：餃子]
      (2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：拜年]
      2．出示第二幅圖，觀察說話。
      (1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
      (2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
      (3)清明節(jié)這天，少先隊(duì)員懷著崇敬的心情來到紀(jì)念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機(jī)出示詞卡]
      (4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機(jī)出示詞卡]
      四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
      五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
      要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形?？纯磼靾D，想想字義。
      六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
      1．認(rèn)讀生字，正音。
      如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個(gè)字讀輕聲。
      2．用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
      七、小結(jié)
      剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)
      八、指導(dǎo)書寫
      1．學(xué)生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認(rèn)識(shí)手字旁。
      2．說說你是怎樣記住這些字的。
      3．教師范寫生字。
      4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
      5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》—．亡描紅、仿影、臨寫生字。
      6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學(xué)生。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)檢查
      1．抽讀生字、新詞卡片。
      2．按“掃、拜、墓”的筆順書空。
      (1)教師介紹“端午節(jié)”。
      (2)粽子]
      (1)“中秋節(jié)”。
      (2)
      二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞 ．出示第三幅圖，觀察說話。人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機(jī)出示詞卡：龍舟、端午]端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機(jī)出示詞卡：．出示第四幅圖，觀察說話。圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機(jī)出示詞卡：中秋]教師介紹中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機(jī)出示 詞卡：月餅]
      (3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團(tuán)圓”。[相機(jī)出示詞卡：團(tuán)圓]
      (4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。
      (5)指名認(rèn)讀、正音。
      如：“粽子、月餅”中的后一個(gè)字讀輕聲。
      3．小結(jié)：剛才我們學(xué)了兩組詞語，你們知道有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團(tuán)圓，吃月餅)
      三、指導(dǎo)讀韻文
      多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
      范讀、自由讀、互讀、齊讀。
      四、指導(dǎo)書寫，檢測效果
      1．說說你是怎樣記住“團(tuán)、餃、餅、端”這4個(gè)生字的。
      2．教師范寫生字。
      3．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
      4．在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
      5．認(rèn)讀課后詞語。
      6．在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫詞語。
      7．聽寫詞語，檢測效果，及時(shí)反饋。
      《識(shí)字2》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1`學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。
      2認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語
      3了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
      教學(xué)重、難點(diǎn) 識(shí)字、寫字
      教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時(shí)
      教學(xué)目的 1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。
      認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
      了解大自然的美麗景色。
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      同學(xué)們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？ 2 是呀，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想親眼去看一看？
      今天，我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字2
      二、指導(dǎo)看圖
      圖上有哪些景物？
      根據(jù)學(xué)生回答，依次出示相應(yīng)的詞語，認(rèn)讀。
      三、借助拼音，自主識(shí)字
      請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語。2 請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯(cuò)誤。
      出示詞語
      （1）自由讀
      （2）這課中我們要特別注意幾個(gè)字的讀音
      （3）指名讀，齊讀
      （4）小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強(qiáng)生字讀音
      （5）看圖理解圖意
      （6）齊讀生字詞
      四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫
      出示生字卡片，依次認(rèn)讀
      按筆順書寫生字
      教師范寫
      學(xué)生在《習(xí)字帖》上描紅、臨寫，師巡視。
      第二課時(shí)
      教學(xué)目的 1 了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情
      培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力
      教學(xué)過程
      一、復(fù)習(xí)
      抽讀生字卡片
      朗讀課文
      二、看圖說話
      看圖，運(yùn)用書上的詞語練習(xí)說話，想象大自然的美麗。
      1.字新詞。
      四人小組交流，選派一名說的最好的上臺(tái)說。指名說，師生評(píng)議
      三、開展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng) 準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說詞，評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游” 《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。智育目標(biāo)： 學(xué)會(huì)奉課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生
      2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
      1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
      2.區(qū)別形近偏旁。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、投影片。
      第一課時(shí)
      一、揭示課題
      前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過形近偏旁的比較來識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)
      二、初步看圖，讀韻文
      1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
      2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
      三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
      1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
      (1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)
      師：同學(xué)們說得對(duì)?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
      (2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
      (3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
      師：同學(xué)們說的對(duì)?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂?，有穗、葉、莖與根。
      (4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
      教師范讀帶禾字旁的生字。
      指名讀、齊讀。
      四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
      出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
      1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]
      2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
      3．出示詞卡：桌椅
      4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]
      5．秋天到了，秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機(jī)出示詞卡：稻谷]
      6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]
      五、教師小結(jié)
      剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
      六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
      要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
      七、教師檢查自學(xué)情況
      1．指名讀、齊讀。
      2．用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
      八、指導(dǎo)書寫
      1．學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
      2．說說你是怎樣記住這些字的。
      3．教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
      4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
      5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)檢查
      1．抽讀生字、新詞卡片。
      2．聽寫生字。
      3．檢查聽寫情況。
      二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
      1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
      2．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
      三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
      1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
      (1)“”的古文字像什么?(像竹葉)
      (2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
      師范讀帶竹字頭的生字。
      指名讀、齊讀。
      (3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)
      (4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
      師范讀帶草字頭的生字。
      指名讀、齊讀。
      四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
      出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
      1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
      2．中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]
      3．有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]
      4．有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]
      五、教師小結(jié)
      剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
      六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
      七、指導(dǎo)書寫
      1．指名說“籃、筐”的筆順。
      2．說說你是怎樣記住這些字的。
      3．教師范寫生字。
      4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
      5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
      第三課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)檢查
      聽寫詞語，檢測效果。
      二、指導(dǎo)讀韻文
      1．按要求歸類讀。
      (1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)
      (2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)
      (3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)
      (4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)
      2．多種形式練讀。
      指名讀、齊讀、同桌互讀。
      三、辨析兩組形近偏旁
      1．做找朋友游戲。
      2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”
      四、課內(nèi)作業(yè)
      識(shí)字4
      1.2.3.詞語。
      寫端正向稱。
      【教學(xué)目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)井能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖、生字卡片。
      【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
      第一課時(shí)
      一、揭示課題
      今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇形近偏旁的比較識(shí)字，板書課題。
      二、初步看圖，讀韻文
      1．觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。
      2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
      三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“日字旁”、“目字旁”
      觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
      四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
      1．太陽出來了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，這是一個(gè)什么樣的天空？[相機(jī)出示詞卡：晴空]
      2．春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：溫暖(nu9n)]
      3．小姐姐在于什么呢，[相機(jī)出示詞卡：晾曬¨]
      4．解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機(jī)出示詞卡：眼睛、瞄準(zhǔn)]
      5．小哥哥站在山坡上看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]
      6．“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
      五、教師小結(jié)
      我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))
      六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
      1．指名讀、齊讀。
      2．正音：”曬、準(zhǔn)”是翹舌音，不要讀成平舌音
      3．用“暖、眼、準(zhǔn)”擴(kuò)詞。
      七、指導(dǎo)書寫
      1．學(xué)生看和記憶“暖、準(zhǔn)”的筆順。
      2．說說你是怎樣記住這些字的。
      3．教師范寫生字，讓學(xué)生注意在田字格中書寫時(shí)都應(yīng)左窄右
      4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
      讓學(xué)生在(習(xí)字冊(cè))上描紅、仿影、臨寫生字。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)檢查
      1．抽讀生字、新詞卡片
      3．檢查聽寫情況。
      二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
      1．觀察書上的圖，看看圖上有什么。
      2．自由讀韻文，要求：瀆準(zhǔn)字音。
      三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水
      1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義
      （1）“冫”的古文字像什么?
      （2）復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”。
      教師范讀帶兩點(diǎn)水的生字。
      指名讀、齊讀。
      （3）“氵”的古文字像什么?
      （4）復(fù)習(xí)“三點(diǎn)水”。
      師范讀帶二點(diǎn)水的生字。
      指名讀、齊讀。
      四、出示掛圖，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞
      1．企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？
      2．從圖上什么地方看出南極非常寒冷?
      3．南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機(jī)出示詞卡：長江]
      4．教師簡單介紹長江：長江流經(jīng)我國10個(gè)省區(qū)，全長6300公里，是我國第一大河。
      5．長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。
      6．長江的水最后流人哪個(gè)海?教師簡介“東?！?。
      五、教師小結(jié)
      我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點(diǎn)水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關(guān))第二組生字的偏旁為什么是三點(diǎn)水旁?(這些生字大都與水有關(guān))
      六、學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的生字詞
      1．指名讀、齊讀。
      2．用“冷、凍、冰”擴(kuò)詞。
      七、指導(dǎo)書寫
      1．學(xué)生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。
      2．指名學(xué)生說說是怎樣記住這些字的。
      3．教師范寫生字。
      4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
      5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
      第三課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)檢查
      1．聽寫生詞。
      二、指導(dǎo)讀韻文
      1．按要求歸類讀，（1）哪些詞語與太陽有關(guān)?(讀第一組詞語)
      （2）哪些詞語與眼睛有關(guān)?(讀第二組詞語)
      （3）哪些詞語與冰有關(guān)?(讀第三組詞語)
      （4）哪些詞語與水有關(guān)?(讀第四組詞語)
      2．多種形式練讀。
      自由讀、指名讀、齊讀。
      三、辨析兩組形近偏旁
      1．做找朋友游戲。
      2．教歇訣：
      “目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關(guān)。瞄準(zhǔn)射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天?！薄叭c(diǎn)水是水的變形，兩點(diǎn)水與冰凍有關(guān)：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”
      四、課內(nèi)作業(yè)
      1．抄寫課后詞語。
      2．寫出帶有下面偏旁的字，3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話。
      《練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)
      教學(xué)目標(biāo)
      1．學(xué)習(xí)部首查字法，掌握根據(jù)不同情況提取部首的方法。
      2．培養(yǎng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞能通過查字典來解決的能力。
      3．培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
      ☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：學(xué)會(huì)部首查字法，掌握提取部首的方法。
      難點(diǎn)：會(huì)從一個(gè)字的多個(gè)義項(xiàng)中選擇正確的義項(xiàng)。
      ☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
      ⒈多媒體課件。
      ⑴動(dòng)畫卡通猴。
      ⑵填表。（見教材）
      ⑶結(jié)合句子給小猴講講生字的意思。（見教材。）
      ⒉每組一張作業(yè)紙，作業(yè)內(nèi)容如下所示：
      1.古詩兩首
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
      2、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
      3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
      教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
      教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
      預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩。
      2、板書課題：1 古詩兩首
      二、揭示《春雨》
      1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
      你們知道這首詩是誰寫的嗎？
      2、簡介：
      杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
      三、精讀《春雨》
      1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
      2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點(diǎn)。
      3、理解第一句：
      時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
      乃：就。
      這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
      為什么說春雨是好雨呢？
      4、理解第二句：
      潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。
      這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。
      5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
      教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
      學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
      6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對(duì)春雨的喜愛之情。
      四、作業(yè)
      課堂：背誦古詩。
      課外：臨寫生字
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1、指名有感情地背誦《春雨》。
      2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
      二、揭題
      1、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
      2、解題。
      曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
      3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
      4、簡介孟浩然。
      三、精讀《春曉》
      1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
      2、練習(xí)朗讀古詩。
      3、學(xué)習(xí)古詩。
      學(xué)習(xí)第一句：
      眠：睡覺。曉：天亮。
      聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
      這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動(dòng)聽的叫聲。學(xué)習(xí)第二句：
      摯感情。
      這句寫得是什么時(shí)候的事？ 昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
      四、總結(jié) 這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 這首詩描寫了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真
      五、作業(yè)。
      課堂：背誦并默寫古詩。
      課外：
      1、說說兩首詩的意思。
      2、你還知道哪些描寫春天的詩，請(qǐng)寫下來。
      2．.蠶姑娘
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解蠶生長的整個(gè)過程及生長過程的幾次變化。
      2、會(huì)本課的13個(gè)生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。
      3、會(huì)仿照例句用“漸漸”寫話。
      4、能通過整理排列錯(cuò)亂的句子，了解蠶的生長過程。
      教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課字詞，會(huì)仿照例句寫話，能整理排列錯(cuò)亂的句子。
      難點(diǎn)：讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長過程及不同的時(shí)期不同的變化。
      教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
      教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
      第一課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。
      2、步理解課文。理清層次，了解繭生長的整個(gè)過程。
      3、能正確朗讀課文。
      教學(xué)過程：
      一、啟發(fā)談話，揭示課題。
      1、課件出示“蠶”圖，問：圖上畫的是什么？它有什么用處？
      2、揭題：教學(xué)“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？
      1）、出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺？誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？
      2）、出示課題：
      12、蠶姑娘
      教學(xué)生字“蠶”，讀準(zhǔn)字音。
      3、你知道關(guān)于蠶姑娘哪些知識(shí)？
      二、初讀課文，了解大意。
      1、聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？
      2、聽后交流。
      三、自由讀課文，自學(xué)生字。
      1、自學(xué)要求：[圈出生字]讀準(zhǔn)字音，給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
      2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
      音：卵、床、裳、嫩
      3、指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
      四、鞏固練習(xí)。
      1、認(rèn)讀生字新詞。
      2、給生字?jǐn)U詞找朋友。
      3、課堂作業(yè)：抄寫生字，特別是注意“嫩”右邊與“賴”字區(qū)別。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)1—5自然段，了解蠶生長過程中的幾次變化，能用表示先后順序的詞說說蠶的變化。理解“蠶床、漸漸”等詞的意思。
      2、正確朗讀課文。
      3、會(huì)仿照句子用“漸漸”寫一句話。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)檢查。
      1、認(rèn)讀生字新詞。
      2、完成課后第一題，按要求寫筆畫。
      二、學(xué)習(xí)第1自然段。
      1、自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解“蠶卵”，（蠶姑娘產(chǎn)下的卵）。
      2、齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識(shí)？你是從哪里讀懂的？（春天，從蠶卵里鉆出來。）
      三、學(xué)習(xí)課文的第2—5自然段。
      1、蠶姑娘是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀課文2—5自然段。
      讀完后用“”的蠶姑娘來說一說，還可以“aabb”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“”來說一說。
      2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？
      3、課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次）。[蠶不吃不動(dòng)，這種睡叫“眠”我們叫它頭眠、二眠、三眠、大眠]
      4、學(xué)習(xí)第一次換衣服。
      ⑴、自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示動(dòng)作的詞。
      ⑵、用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。
      ⑶、質(zhì)疑問難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾]（說—問—讀）⑷、指導(dǎo)朗讀。
      5、學(xué)習(xí)第二次換衣服。
      ⑴、按上面的方法自學(xué)。
      ⑵、交流。
      6、學(xué)習(xí)第三、四次換衣服。
      ⑴、自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來。
      ⑵、理解“漸漸長胖”和“漸漸長亮”中的“漸漸”是什么意思？可以用什么詞語來代替？
      ⑶、齊讀4、5自然段。
      7、有感情地朗讀2—5自然段。
      四、課堂作業(yè)。
      1、完成課堂作業(yè)第三題。
      2、用“漸漸”寫一句話。（完成課后第4題）
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)課文6、7自然段，進(jìn)一步了解蠶的整個(gè)生長過程。
      2、朗讀課文。
      3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞。
      教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)檢查。
      1、寫出下列詞語的反義詞。
      穿--（）新--（）嫩--（）
      瘦--（）黑--（）晴--（）
      2、我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會(huì)發(fā)生些什么變化呢？
      二、學(xué)習(xí)第6段。
      1、看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么？
      2、重點(diǎn)理解“蠶山”，“蓋間新房”。
      ⑴、看課件理解“蠶山”。
      ⑵、在課件的畫面中找找，哪些是蠶姑娘蓋的新房？蠶姑娘的新房是用什么蓋的？“蓋間新房”究竟是指什么？
      3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“成了、成了”。
      三、學(xué)習(xí)第7段。
      1、字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。“開了窗”是什么意思？“天窗”在哪兒？
      2、看圖：說說蛾姑娘在干什么？（產(chǎn)卵）告訴學(xué)生：蛾姑娘把卵產(chǎn)在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。
      3、指導(dǎo)朗讀，“變了、變了”作重點(diǎn)指導(dǎo)。
      四、朗讀全文。[總結(jié)全文]
      1、說說蠶的生長過程。
      2、總結(jié)：蠶兒是個(gè)寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。
      3、完成課后作業(yè)題。
      板書：
      12、蠶姑娘 abac
      卵 又黑又小
      又白又胖
      蠶 蛾 又黃又瘦
      繭
      3.月亮灣
      教學(xué)要求：
      １．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
      ２．學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解詞語的意思。
      ３．欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      １．識(shí)字、寫字，理解詞義。
      ２．朗讀課文，背誦課文。
      教學(xué)難點(diǎn)：掌握月亮灣的地理位置。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      1、教學(xué)掛圖。
      2、生字卡
      第二篇：詩歌意象教案MicrosoftWord文檔
      詩歌意象課堂實(shí)錄
      長沙實(shí)驗(yàn)中學(xué)
      李治文
      目標(biāo)：通過意象理解詩歌
      突破高考詩歌鑒賞難點(diǎn)
      通過意象嘗試寫詩
      培養(yǎng)學(xué)生的“完全人格” 步驟： 一 導(dǎo)入
      1、老師提問，你會(huì)讀詩嗎？(以迎客松圖片導(dǎo)入)（暗含迎客和意象）
      學(xué)生正答或反答
      （老師開懷大笑，氣氛陡起）
      2、導(dǎo)入主題，詩歌意象
      （配以小荷尖角畫面顯清新悅目）二開宗明義，解讀意象
      1、老師提問，什么叫意象？
      學(xué)生：答案五花八門。（鼓勵(lì)各抒己見，為老師解讀鋪墊）
      2、展示“象”（配向日葵團(tuán)花簇錦，鮮艷奪目圖片）
      展示“意”梵高 《向日葵》
      3、老師提問：梵高的《向日葵》為什么和生活里的向日葵會(huì)有如此大的反差？
      學(xué)生答：苦難人生的反照 ；梵高有精神抑郁癥；梵高有色盲，視覺有嚴(yán)重缺陷等
      4、老師總結(jié)：意象是表達(dá)感情的載體
      萬物皆因我而著色
      展示古典精美圖片
      三、老師問，你會(huì)讀詩嗎？完成鑒賞目標(biāo)。
      齊聲朗讀余光中《鄉(xiāng)愁》
      小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的船票 我在這頭 母親在那頭
      長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的郵票我在這頭
      新娘在那頭
      后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭
      而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭
      導(dǎo)入：把握意象
      體味情感
      1、把握意象的本身特征
      （1）古典詩歌常見意象
      學(xué)生搶答
      老師歸納
      松、梅、蘭、竹、菊、蘭、蓮、柳、桃、葉、日、月、雨、冰、雪、江水、浮云、草木、楊花、牡丹、紅豆、梧桐、芭蕉、丁香
      猿、鴉、蟬、燕、雁、魚、蟲、鷗、鷹、杜鵑、鷓鴣、鴛鴦、青鳥
      長亭、南浦、古道、陽關(guān)、關(guān)山、樓蘭
      笛、琴、酒、燈
      (2)依據(jù)詩中“月”的意象特征,分析詩人所表達(dá)的情感
      學(xué)生討論題
      二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。——姜夔《揚(yáng)州慢》
      學(xué)生回答
      冷清：今昔的感傷
      今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！馈队炅剽彙?學(xué)生回答
      殘冷：離別的凄苦
      海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月遠(yuǎn)懷》 學(xué)生回答
      雄闊：思念的深遠(yuǎn)
      （3）老師：如何把握意象固定寓意體味情感？
      學(xué)生探究：相似聯(lián)想
      相關(guān)聯(lián)想
      2、注意意象的整體組合
      （1）師生有感情朗讀馬致遠(yuǎn)《天凈沙》
      枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
      老師問，詞中選擇了多少個(gè)意象？ 學(xué)生答，十個(gè)。
      老師問，意象有什么共同特征？ 學(xué)生答，冷色；悲涼；凄苦。老師收，游子的孤苦
      (2)老師問，如何把握意象的整體組合體味情感？ 學(xué)生歸納，意境協(xié)調(diào)與發(fā)散（3）閱讀下面的唐詩，完成題目。（8分）
      度破訥沙①（其二）李益
      破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。磧（ｑì）：沙漠。注①破訥沙：沙漠名。②鸊鵜泉：泉水名
      請(qǐng)從意境營造的角度，賞析全詩。6分
      老師問，詩歌寫什么人？
      學(xué)生答，邊塞詩，征人，戍邊將士
      老師問，選擇了哪些意象，承載了哪些感情？
      學(xué)生答，大雁：征人的鄉(xiāng)思；日出：凱旋的喜悅；
      寒光：戍邊的艱辛；鐵衣：軍容的整肅
      老師收，組合起來就構(gòu)成整詩的意境。
      老師點(diǎn)，2012年湖南高考詩歌試題。（學(xué)生愉悅感頓生）
      3、注意意象的修飾詞語
      （1）老師出示幻燈片
      杜甫草堂圖
      第一幅：明媚翠麗 鳥語花香
      顯示字幕
      映階碧草春色
      隔葉黃鸝好音 第二幅：添加“自”、“空”二字 同一幅畫面陡然變得黯淡陰沉
      老師問：為什么畫面有這樣變化的？ 學(xué)生答：因?yàn)闊捔藘蓚€(gè)字。
      自：兀自 自顧自地
      空：白白地 徒勞地 老師問：“自”和“空”表達(dá)了什么含義？
      學(xué)生1答：繁茂翠綠的春，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的鶯聲無人欣賞
      學(xué)生2答：連草木禽鳥不通人事 學(xué)生3答：英雄長逝，遺跡荒落
      學(xué)生4答：對(duì)一代名相諸葛亮的深沉悲痛的感傷 老師收：煉字，讓原詩句風(fēng)格、感情、主題陡變。（2）老師問：如何把握意象的修飾詞語體味情感？
      學(xué)生答：煉字：活用字、動(dòng)詞、形容詞、副詞
      老師收：煉字，煉的是感情(3)送鄒明府游靈武
      賈
      島
      曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
      注：明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。賈島注重用字推敲，請(qǐng)對(duì)第三聯(lián)中的“藏”“透”二字作簡要賞析。（4分）老師問：藏、透字面什么意思？
      學(xué)生答：掩藏 覆蓋 ；穿透
      透過 老師問：詩中什么含義？
      學(xué)生答：人行之跡被大雪覆蓋
      大雪紛飛
      道路莫辨
      行人稀少
      林間北風(fēng)寒冷刺骨，風(fēng)急
      天寒
      衣單
      等等
      老師表揚(yáng)，很到位，有想象力。點(diǎn)明2012湖北高考試題
      （滿足學(xué)生愉悅感）
      老師設(shè)疑，如果你來作答，你覺得此題答案還可以補(bǔ)充什么內(nèi)容？（激發(fā)學(xué)生探究欲）
      學(xué)生答，思想感情。
      老師問，為什么？
      學(xué)生答，您剛才不是說，煉字，其實(shí)煉的就是感情嗎？
      師生相視會(huì)心一笑，掌聲自然而起。
      老師問，怎么才算完善了這道高考試題的答案？
      學(xué)生答，藏、透，反映了鄒明府的清正廉潔，兩袖清風(fēng)。
      四、老師問，你會(huì)寫詩嗎？完成創(chuàng)作目標(biāo)
      1、意象的繼承與創(chuàng)新
      今夕 今生
      緣了紅塵四十年 一朝鑒碎九重天 沉浮祿海曾圓夢 踉蹌食途今自憐
      醉后無詩無解意 醒來有淚有馀牽 人生總覺如朝露 笑落楊花兩無言
      老師問，選擇了哪些意象？ 學(xué)生答，朝露
      楊花
      老師問，表達(dá)了什么感情？ 學(xué)生好奇：工作生活的苦痛 老師問，哪個(gè)字煉得好？ 學(xué)生答，笑
      老師問，為什么/ 學(xué)生答，輕松中寓沉重
      豁達(dá)中露無奈
      含淚的微笑
      日出
      1012班 王蓉同學(xué)
      天空是一只大鳥 有豐滿的翅膀
      綴滿白色羽毛般的浮云 白云之際藏著神秘的淵藪 身著金黃盔甲的戰(zhàn)神從中涅槃
      老師：請(qǐng)作者有感情的朗讀自己的作品
      老師問，王同學(xué)習(xí)作選了什么意象？有什么特點(diǎn)？
      學(xué)生答，把天空比作大鳥，把白云比作羽毛，把太陽比作戰(zhàn)神 學(xué)生答，雄渾壯闊 氣勢恢宏
      學(xué)生答，想象神奇瑰麗，有超莊子鯤鵬之勢
      學(xué)生背，北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。師生大笑昂揚(yáng)中收束
      2、意象的組合與修飾
      踏沙行
      星城第三場雪
      暮色漸濃，西風(fēng)凄切，蕭蕭一夜雨未歇。
      依稀窗外影重重，向紅茗綠懶回帖。
      遲睡惜暖，起視冥滅，梧桐巢空泣殘葉。
      叮嚀早起女玩童，何人不惜枝頭雪？
      老師問，寫了什么季節(jié)的雪？ 學(xué)生答，春雪
      老師問，春雪什么特征？
      學(xué)生答，南方春雪入地即化 稍縱即逝
      老師問，詞中抓住這個(gè)特征，表現(xiàn)了什么感情？(詩眼)學(xué)生答，珍惜
      雨·夜
      1008班 吳佳蔚 雨
      淅淅瀝瀝
      落下
      濕潤了泥土
      模糊了視線 落下
      如針 扎入心田 似線 纏繞心尖
      雨的喧囂中
      針線穿起思念 夜
      冷冷寂寂
      望著你我黯淡了天地 靈魂 對(duì)白
      已無聲 黑白
      電影
      被暫停 夜的沉默里 故事定格心底
      老師：有請(qǐng)作者朗讀自己作品
      老師問：詩歌創(chuàng)新了哪些意象？煉了哪些字？ 學(xué)生答：針線
      對(duì)白 電影 故事 學(xué)生答：針扎入
      線纏繞
      針線穿起 學(xué)生答：對(duì)白無聲
      電影暫停 故事定格
      五、課堂作業(yè)
      明確感情，選擇意象，注意意象的組合修飾，寫一首現(xiàn)代小詩。
      老師板書，葉圣陶先生《創(chuàng)造宣言》，激勵(lì)學(xué)生寫作詩歌
      處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人
      謝謝分享
      附錄完整課件
      學(xué)生入選詩歌習(xí)作23首
      第三篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案MicrosoftWord文檔
      來賓祥和小學(xué) 黃雪文 兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容 ：人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第68-69頁整理復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo) ：
      1、通過對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進(jìn)行回顧和整理，提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力。
      2、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
      重難點(diǎn) ：
      兩位數(shù)和兩位數(shù)的筆算，算法多樣性。教學(xué)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入復(fù)習(xí)
      師：時(shí)間過的真快??！很快這一單元我們就學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這一單元我們學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)習(xí)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書：整理和復(fù)習(xí)
      二、回顧整理 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
      整理本單元內(nèi)容： 先讓學(xué)生自己快速瀏覽回顧 匯報(bào)：我們學(xué)了哪些知識(shí)？ 師隨生匯報(bào)，教師指導(dǎo)歸納，并總結(jié)在黑板上。
      口算 整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)（P58例1）
      兩位數(shù)乘兩位數(shù)
      估算
      (P59例2)
      不進(jìn)位乘法（P63例1）
      筆算
      進(jìn)位乘法(P65例2）
      三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)強(qiáng)化提高
      1、復(fù)習(xí)乘法口算：
      20×60
      90×30
      80×80
      50×70
      小結(jié)：整十?dāng)?shù)和整百數(shù)相乘，兩位數(shù)乘整百數(shù)，為了計(jì)算簡便，我們可以把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)字相乘，再看看兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。
      2、復(fù)習(xí)估算： 21×16≈ 48×15≈ 39×24 ≈ 63×27 ≈
      估算方法：先把接近整
      十、整百的數(shù)看成整
      十、整百的數(shù)后，再乘。（注意：乘得的積不是準(zhǔn)確值，所以要用“≈”表示計(jì)算的結(jié)果。）
      3、復(fù)習(xí)筆算
      可是在我們的日常生活中，往往需要求出精確的結(jié)果，那還能用估算嗎？用什么方法計(jì)算？（用豎式計(jì)算）24×12= 19×19= 小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法
      （1）先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。
      （2）再用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位與第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。
      （3）然后把兩次乘得的積加起來。
      四、自主檢評(píng) 完善提高
      1、判斷小能手
      2、筆算
      58×29
      67×1
      324×13
      33×113、解決問題：
      課本69頁的第3、4題給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看懂題意再列式計(jì)算，完成后指名說題意，計(jì)算過程和結(jié)果集體訂正。
      五、總結(jié)：今天你有什么收獲？
      六、課后作業(yè)
      板書設(shè)計(jì)
      整理和復(fù)習(xí)
      整
      十、整百乘整十?dāng)?shù)（P58例1）
      口算
      兩位數(shù)乘兩位數(shù)
      估算（P59例2）
      不進(jìn)位乘法（P63例1）
      筆算
      進(jìn)位乘法（P65例2）
      第四篇：北師大版七年級(jí)下歷史教學(xué)計(jì)劃MicrosoftWord文檔
      北師大版七年級(jí)下歷史教學(xué)計(jì)劃
      一、指導(dǎo)思想：
      著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。
      二、教學(xué)目標(biāo)：
      通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。進(jìn)一步認(rèn)清歷史前進(jìn)的大趨勢和當(dāng)代中國的基本國情，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，樹立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。
      三、學(xué)生基本情況分析：
      初一年級(jí)學(xué)生處在長身體、長知識(shí)的階段，每天都接觸社會(huì)，他們的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識(shí)的限制，社會(huì)分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì)影響其行為。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。
      四、教材分析：
      本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史古代史部分，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時(shí)期或?qū)W習(xí)主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結(jié)重要內(nèi)容。書中還設(shè)計(jì)了一些開放性習(xí)題以及“暢想天地”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。
      五、教學(xué)措施：
      1.注重學(xué)科間知識(shí)的融合與滲透
      在把握教材時(shí)，教師應(yīng)從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu)；在微觀上，更要注重各人文學(xué)科知識(shí)間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。
      2.注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
      導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)；通過那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)；通過那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)；通過那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
      3.突出能力目標(biāo)的主導(dǎo)
      即強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標(biāo)為主導(dǎo)，就是要求教師在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。
      六、教學(xué)進(jìn)度安排：
      初一《歷史》課程設(shè)置為2課時(shí)/周，全學(xué)期約32課時(shí)，現(xiàn)將教學(xué)進(jìn)度安排如下： 三月份:  第一、二單元 四月份:  第二單元 五月份:  第三單元
      六月份:  第四單元 七月份:
      復(fù)習(xí)迎考 敬愛的黨組織：
      經(jīng)過一段時(shí)期的初級(jí)黨校學(xué)習(xí)，我的心境自然澎湃而又亢奮。其實(shí)，無論是誰，這種難得的熏陶剛過，思想上和認(rèn)識(shí)上都會(huì)大有一吐為快的強(qiáng)烈之欲望。這對(duì)深刻理解中國***始終是一個(gè)最先進(jìn)的黨、最偉大的黨，始終是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的 楷模，也始終是勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的模范等等，以及正確選擇一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，都具有非常積極的意義。以下是我的心得體會(huì)：
      首先，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)我們的黨有了更加深入的理解：中國***是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國各族人民利益的忠實(shí)代表，是中國事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國***有它的階級(jí)性，人民性，先進(jìn)性。中國工人階級(jí)是中國***的階級(jí)基礎(chǔ)，工人階級(jí)政黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，工人階級(jí)的先進(jìn)性決定了黨的先進(jìn)性。而工人階級(jí)之所以具有先進(jìn)性是因?yàn)樗砹讼冗M(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，具有高度組織性、紀(jì)律性，賦予革命的堅(jiān)定性、徹底性。知識(shí)分子是工人階級(jí)的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)等越來越發(fā)達(dá)，因此工人階級(jí)政黨的先進(jìn)性必須隨著時(shí)代的發(fā)展不斷具有新的內(nèi)涵、新的標(biāo)準(zhǔn)和新的特征，做到與時(shí)俱進(jìn)。黨的先進(jìn)性還體現(xiàn)在將“三個(gè)代表”寫入了新的黨章?！叭齻€(gè)代表”重要思想對(duì)黨的先進(jìn)性作了富有時(shí)代特征的界定，具體地、明確地揭示出黨的先進(jìn)性的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，深化了我們對(duì)黨的先進(jìn)性的認(rèn)識(shí)和理解。
      其次，通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步端正了自己的入黨動(dòng)機(jī)。入黨動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人要求入黨的內(nèi)在原因和真實(shí)目的，是推動(dòng)人們爭取入黨的一種精神力量。真正正確的入黨動(dòng)機(jī)應(yīng)該是能始終將人民的利益放在首位，為了最終實(shí)現(xiàn)****而奮斗終生。我要在自己的工作和生活中不斷地實(shí)踐，不斷地確立正確的入黨動(dòng)機(jī)。一個(gè)人在組織上的入黨一生只有一次，而思想上的入黨是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必須堅(jiān)定信念，用理論知識(shí)來武裝自己，不斷地深化自己的行動(dòng)。
      再次，我懂得了入黨的過程是一個(gè)漫長而艱辛的過程，是一個(gè)充滿考驗(yàn)的過程，不是你隨便想怎么樣就怎么樣，要時(shí)時(shí)刻刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己。聽了幾位優(yōu)秀學(xué)生黨員的入黨經(jīng)歷，學(xué)到了我們不僅要在組織上積極要求入黨。把黨和人民放在第一位，用自己的行動(dòng)來展現(xiàn)一位入黨積極分子的作風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻，用黨的標(biāo)準(zhǔn)提醒自己，什么要積極主動(dòng)的去做，什么要積極同違背黨標(biāo)準(zhǔn)的做斗爭。入黨的過程，便是不斷完善自己的過程，便是升華自己的過程。
      當(dāng)然，我也進(jìn)一步樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀。通過學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到社會(huì)主義榮辱觀是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)一個(gè)帶有根本性的問題，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，將依法治國與以德治國有機(jī)結(jié)合起來，將經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)融為一體的我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總體布局。榮辱觀是由世界觀、人生觀、價(jià)值觀所決定的。不同的榮辱觀，是不同的世界、人生觀、價(jià)值觀的反映。榮辱觀滲透在整個(gè)社會(huì)的生活之中，不僅影響著社會(huì)的風(fēng)氣，體現(xiàn)著社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，標(biāo)志著社會(huì)的文明程度，而且對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展由巨大的反作用。
      通過這次的學(xué)習(xí), 我不僅加深了對(duì)黨的基本知識(shí)的了解，也更加明確了入黨動(dòng)機(jī)，優(yōu)秀黨員決不是套在自己頭上用于炫耀的光環(huán)，而是我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取所應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，組織上的入黨一生一次，思想上的入黨一生一世。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，最讓我感動(dòng)的是中國***的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),而黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)恰恰印證了這一點(diǎn)。看著那些面對(duì)黨旗宣誓的***員,我感動(dòng)了,我感到了作為***員的驕傲,也更加堅(jiān)定自己的人生信念：我也一定要成為一名***員。我要時(shí)刻謹(jǐn)記黨的教誨，時(shí)刻以黨員的行為準(zhǔn)則來約束自己, 在以后的生活、工作中，自覺的加強(qiáng)自己，爭取得到更大的提高。
      匯報(bào)人：***
      2012年3月31日
      【1】 【2】
      該文章轉(zhuǎn)載自無憂考網(wǎng)：http://www.51test.net
      第五篇：七年級(jí)下語文教案
      七年級(jí)下冊(cè)語文教案
      1、《石榴》
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力
      1.通過關(guān)鍵語句，歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美 2.品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言 3.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法 過程與方法
      1、通過品味課文中描寫石榴特征的句子理解作者的思想感情
      2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求 課時(shí)：2課時(shí)
      教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
      第一課時(shí)
      一、情境導(dǎo)入：
      同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)石榴嗎？誰能來給大家介紹一下？
      二、自主學(xué)習(xí)
      （速讀課文，解決以下問題。）
      1．讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
      2．課文描寫石榴特征，語言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語句?說說理由。
      (如：第六段中“它會(huì)笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍)
      4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語句來分析嗎?(如：“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽的直射毫不避易，敢于抗?fàn)??！跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)
      三、合作探究
      1、精讀課文第2－5段。
      這幾段緊扣“最可愛”，依次描摹了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)以及籽粒，請(qǐng)用具體的語言說出石榴每個(gè)階段的特征。
      石榴的葉片和枝干——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?/p>
      石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的－陸離；雙瓣的－華貴；習(xí)性－對(duì)于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
      石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降?。石榴的果?shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
      2、課文中兩次把石榴比作“夏天的心臟”，請(qǐng)找出具體的句子加以分析、思考：“石榴”與“心臟”有何相同之處？作者為何這樣比喻？ 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”―主要從色彩和外形了打比方。第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
      第二個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
      四、作業(yè)：說說文中句子的含義
      1、最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。
      2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。
      3、因而我更喜歡這夏天的心臟。
      板書設(shè)計(jì)：
      石
      榴
      愛石榴——“最可愛”
      枝葉美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚” 畫石榴——花朵美：“夏季的心臟”
      果實(shí)美：“籽粒透明、光嫩，豐腴酸甜” 贊石榴——“喜歡夏天”，“喜歡這夏天的心臟”
      第二課時(shí)
      一、本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？
      教師補(bǔ)充交代時(shí)代背景
      作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
      二、品味語言，理解關(guān)鍵句子
      1、理解文章關(guān)鍵句子。
      例如（1）“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?
      （2）“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家
      特具的形象思維。)
      2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
      比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情)
      （2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
      三、遷移訓(xùn)練
      狀物記敘文的特點(diǎn)即以描寫 和敘述 為基本表達(dá)方式，描寫時(shí)抓住事物的某些特點(diǎn)，或托物言志，或詠物抒情。請(qǐng)同學(xué)們模仿課文，寫一篇狀物記敘文。要求抓住自己喜歡或印象深刻的事物，進(jìn)行描摹，寄托自己的思想感情。
      2、《海燕》
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力
      學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法 過程與方法
      感受本文的語言美，理解作者深刻的情感 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn) 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一篇描寫動(dòng)物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點(diǎn)。
      二、整體感知課文。
      （一）聽朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫的是哪兩種小燕子。
      字詞正音：輕飔(sī)雋(juàn)妙
      雋(jùn)逸
      圓暈(yùn)憩(qì)息
      融融
      泄(yì)泄
      憂戚(qī)蹇(jiǎn)劣
      皎(jiǎo)潔
      明確：文中寫的分別是故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子。
      （二）指名朗讀課文，結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題，邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出兩種小燕子的活動(dòng)背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。參考：（1）故鄉(xiāng)的小燕子：①活動(dòng)背景：雋妙無比的春景；②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀；③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠；④憩息：粗而有致的小黑點(diǎn)。
      （2）海上的小燕子：①活動(dòng)背景：絕美的海天；②外形：烏黑的小水禽；③飛翔：雋逸從容地斜掠；④憩息：展開雙翼、身子一落。
      （三）討論概括兩種小燕子有何異同點(diǎn)。
      故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態(tài)，盡管它們活動(dòng)的具體環(huán)境不同，一個(gè)是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。參考：①相同點(diǎn)：都是“烏黑的”，姿勢輕盈的小燕子。②不同點(diǎn)：品種、外形、棲息地等。
      （四）說說作者為什么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為是故鄉(xiāng)的小燕子。明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發(fā)現(xiàn)幾只海燕，便引發(fā)了無盡的遐想，很自然地回憶起故鄉(xiāng)的小燕子?？梢钥隙?，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但情思無從寄托，所以他希望眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國的牽掛，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。
      三、布置作業(yè)：
      1、有感情地朗讀課文。
      2、掌握“字詞積累”中的詞語。附：板書設(shè)計(jì)：
      海
      燕（鄭振鐸）
      故鄉(xiāng)的小燕子 海上的小燕子 活動(dòng)背景 雋妙無比的春景 絕美的海天
      外
      形 烏黑的羽毛 剪刀似的尾巴 勁俊輕快的翅膀 烏黑的小水禽 飛
      翔 斜飛雋逸地橫掠 雋逸從容地斜掠 憩
      息 粗而有致的小黑點(diǎn) 展開雙翅身子一落 △記敘線索——“鄉(xiāng)愁”（作者對(duì)故鄉(xiāng)深刻的思念）
      第二課時(shí)
      一、探究本文的寫作方法。
      （一）課文分別描寫了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以分為哪兩部分？
      明確：全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索，可以分為兩部分： 第一部分（第1～7段）：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動(dòng)的情景。第二部分（第8～14段）：主要寫現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上活動(dòng)的情景。
      （二）默讀第1～7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的春景圖？②是怎樣具體描寫小燕子的？③抒發(fā)了作者怎樣的感情？
      參考：①通過對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機(jī)和活力的故鄉(xiāng)的春天生動(dòng)地再現(xiàn)出來，為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。②對(duì)小燕子的描寫從四方面著筆：一是寫小燕子的外形：“可愛的活潑的”；二是寫小燕子的飛翔：“斜飛”“快”；三是寫小燕子的憩息：“粗而有致的小黑點(diǎn)”“圖畫”；四是寫小燕子與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系：“融融泄泄”。其外形與憩息屬于靜態(tài)描寫；飛翔屬于動(dòng)態(tài)描寫。③在“誤認(rèn)”和不斷地反問中，流露出作者對(duì)小燕子的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情。
      （三）默讀第8～14段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的海天圖？②是著重從哪兩方面來寫海燕的？③在感情上，與第一部分有何聯(lián)系？
      參考：①同描寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，這一部分先描寫了海燕的活動(dòng)背景：蔚藍(lán)色的海水、蔚藍(lán)色的天空、薄紗似的輕云，構(gòu)成了“絕美的海天”。②著重從飛翔的動(dòng)態(tài)和憩息的靜態(tài)來描寫海燕。③同第一部分一樣，也是抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)戀國的感情；不同的是，作者寫海上的小燕子時(shí)著力刻畫了一個(gè)“海上小英雄”的形象。
      （四）這兩部分在寫法上有何特點(diǎn)？
      這個(gè)問題對(duì)學(xué)生可能會(huì)有一定的難度，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師最后歸納：這兩部分都是先描寫景物再抒發(fā)感情，都是先展示小燕子的活動(dòng)背景，分別描寫其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，而最終都落到“輕煙似的”“鄉(xiāng)愁”上。上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，作者是由海上的小燕子而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小燕子，所以從記敘順序來看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。
      二、品味文章優(yōu)美的語言。
      （一）齊讀第1段和第8段，仔細(xì)品味其中優(yōu)美、生動(dòng)的語句，并想象這些語句所描繪的畫面。（結(jié)合“思考與練習(xí)”第二題）
      在齊讀中，可以在頭腦中再現(xiàn)文中所描寫的畫面。通過討論，理解句意，言之成理即可。
      （二）除了這兩段之外，文中還有許多優(yōu)美、生動(dòng)的語句，自選感受最深的一句，把它讀出來，并簡要評(píng)析。
      （三）背誦第1段和第8段。（課外進(jìn)行）
      三、教師小結(jié)：
      （1）課文通過對(duì)小燕子的描繪，抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了對(duì)祖國無限的眷戀和熱愛之情。
      （2）課文在寫法上主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的描寫；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。
      四、布置作業(yè)
      在《石榴》一文中，作者通過熱烈的石榴表達(dá)了對(duì)石榴的喜愛和向往之情；在本文中，作者通過伶俐的燕子抒發(fā)了思鄉(xiāng)戀國之情。在生活中，一定也有你喜愛的事物（動(dòng)物或植物），試著把這種事物連同你的感受，寫成一篇300字左右的短文。
      附：板書設(shè)計(jì)：
      海
      燕 鄭振鐸
      一、（1～7段）憶故鄉(xiāng)的家燕
      雋妙無比的春景（背景）
      線索
      外形（靜）
      小燕子
      飛翔（動(dòng)）
      結(jié)合
      憩息（靜）
      （倒敘）
      與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系
      憶燕思鄉(xiāng)
      鄉(xiāng)
      二、（8～14段）看眼前的海燕
      思鄉(xiāng)戀國
      絕美的海天（背景）愁
      海燕
      飛翔（動(dòng)）
      結(jié)合
      憩息（靜）
      （順敘）
      海上小英雄形象
      看燕戀國
      3、《白鵝》
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力
      1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
      2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
      3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
      過程與方法
      通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
      情感、態(tài)度與價(jià)值觀
      激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破． 重點(diǎn)
      1．分析“白鵝”特點(diǎn)。
      2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。難點(diǎn)
      學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
      教學(xué)突破
      加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
      教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)步驟
      第1課時(shí)
      一、由背誦詩歌導(dǎo)入課文
      1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征? 明確：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳 2．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
      二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容
      1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2．出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。3．請(qǐng)學(xué)生思考：
      (1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
      (2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。學(xué)生思考后回答：
      (1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)
      (2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
      三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。板書設(shè)計(jì)參考 高傲：
      頭部 叫聲 步態(tài) 吃相 第2課時(shí)
      一、深入研析，合作探究 1．學(xué)生思考，分組討論：
      (1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
      (2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨、狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
      明確：(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對(duì)比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
      (2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。
      2．小組討論、交流。
      (1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
      (2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?  明確：(1)A、“見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
      B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。
      C．“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺候?！边\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
      (2)A．細(xì)致觀察、抓特征描寫。
      B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。
      C．運(yùn)用合適的修辭方法。
      3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
      （1）構(gòu)思，進(jìn)行片斷描寫。（2）讀片斷，評(píng)價(jià)。
      4.請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。
      學(xué)生回顧、總結(jié)?？赡苁牵?1)觀察動(dòng)物時(shí)，可以從它的外形，叫聲、步態(tài)、吃相等
      方面抓特征細(xì)致觀察。(2)用比較的方法突出事物特征。(3)運(yùn)用成語、修辭等對(duì)事物進(jìn)行生動(dòng)描寫。(4)以后要留心觀察身邊事物，做關(guān)注自然的“有心人”“有情人”。(5)學(xué)會(huì)了和同學(xué)們合作探討問題。
      二、本課小結(jié)
      課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。
      三、問題探究與拓展活動(dòng)
      1．觀察身邊的動(dòng)物，寫動(dòng)物日記。
      2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。教學(xué)探討與反思
      本文是一篇典型的寫動(dòng)物的文章，文字淺顯，內(nèi)容易懂。所以教學(xué)時(shí)教師應(yīng)盡量少講，主要通過提出有價(jià)值的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生合作探究完成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用比較手法突出事物特征是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過輻射教學(xué)，引用三篇相關(guān)文章，讓學(xué)生探究、感悟，使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)會(huì)了比較手法的運(yùn)用。再讓學(xué)生仿寫，學(xué)生學(xué)以致用，這樣能取得很好的教學(xué)效果。
      板書設(shè)計(jì)參考 有貢獻(xiàn)
      物質(zhì)是：下蛋
      精神上：增添樂趣
      4、《鶴群》
      教學(xué)目標(biāo)
      一、知識(shí)目標(biāo)
      1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
      二、能力目標(biāo)
      通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。三．德育目標(biāo)
      學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。教學(xué)重點(diǎn)
      學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)
      熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。教學(xué)方法
      自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)
      本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入新課
      “走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒為她訴說，還有一群丹頂鶴，輕輕地飛過??”
      1990年著名作曲家解承強(qiáng)將徐秀娟的感人故事譜寫成了名為《一個(gè)真實(shí)的故事》（后改為《丹頂鶴的故事》）的獨(dú)唱歌曲，經(jīng)初出茅廬歌手朱哲琴細(xì)膩凄美的演唱后引起了強(qiáng)烈的反響和震撼，由此榮獲青歌賽的亞軍，一夜成名唱紅了大江南北，打動(dòng)了無數(shù)聽眾。
      賴毛子的故事.東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物系畢業(yè)的徐秀娟，就是這位純美的，富有神秘色彩的“仙鶴姑娘”。她出生在一個(gè)黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)鶴類保護(hù)工程師徐鐵林的家里。小時(shí)候常幫著父親喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴，丹頂鶴“賴毛子”總是喜歡粘著她，一天，賴毛子被盜獵者突然抓住脖子，徐秀娟聽到它凄慘的叫聲，與盜獵者展開激烈搏斗，最終讓它撿回了一條生命。雖然“賴毛子”就此受傷受了驚嚇，對(duì)陌生人充滿警惕和敵意，可它對(duì)為了救它而同樣傷得不輕的徐秀娟卻更親熱和依戀了??
      1986年大學(xué)畢業(yè)后，徐秀娟來到南方鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，這里是保護(hù)瀕臨絕跡的國寶丹頂鶴的一個(gè)重要基地。徐秀娟從北方扎龍自然保護(hù)區(qū)帶了兩只野性難馴的丹頂鶴趕往鹽城。1987年的一天，這兩只丹頂鶴又在天黑之時(shí)沒有按時(shí)歸巢，因?yàn)楹ε滤鼈儼l(fā)生意外，徐秀娟在尋找它們的過程中不慎在蘆葦沼澤地中殉難。
      也許丹頂鶴能與人靈犀相通，令人震驚的是，從徐秀娟去世的那天起，遠(yuǎn)在北方扎龍自然保護(hù)區(qū)的“賴毛子”就變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，一天到晚朝著
      南方悲鳴。不久后，含悲而死。
      鶴骨笛的故事
      父親將這只癡情丹頂鶴“賴毛子”的遺骨贈(zèng)送給素有“中國鳥王”美稱的文化奇人閻福興。閻福興又請(qǐng)著名民樂樂器制作大師常敦明老先生用鶴骨精心制成了鶴骨笛，當(dāng)閻福興用鶴骨笛吹奏自己創(chuàng)作的《鶴歌》時(shí)，凄美的旋律，催人淚下，一個(gè)吹的動(dòng)情，一個(gè)聽的感動(dòng)，不覺間兩位藝術(shù)家熱淚盈眶??。
      不管是在祖國的北方和南方，在鶴類自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，只要當(dāng)《鶴歌》音樂響起的時(shí)候，就會(huì)驚奇地見到遠(yuǎn)處的10多只丹頂鶴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛來，在他身邊翩翩起舞，與《鶴歌》對(duì)唱，久久不肯散去，這一幅奇妙美麗的人與鳥類的和諧景觀，讓人們又一次感到震驚。
      二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
      三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
      （一）初步了解文章內(nèi)容。
      1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
      要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
      2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。①給下列加點(diǎn)的字注音。
      佇（）立 綺（）麗湮（）沒剽悍（）盤旋（）②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時(shí)間的站立。綺麗：鮮艷美麗。
      輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。
      寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
      （二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。
      3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：
      這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。
      （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
      2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。提示：
      1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：
      （1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
      （2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。
      （3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
      （4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
      （5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
      （6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
      （7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
      2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：
      1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。
      （2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
      （3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
      （4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：
      1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
      （2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
      （3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
      （4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。
      （四）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
      3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？ 4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。提示：
      1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給
      人一種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。2．鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
      3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
      4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。
      5．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
      四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
      注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
      五、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)。
      2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)：
      戰(zhàn)斗前
      戰(zhàn)斗后
      一字形飛行一律筆直
      護(hù)送引吭高鳴架盤旋高空
      變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升 遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故 戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼
      第一單元作文  寫一篇狀物的文章
      [寫作要求] 1.仔細(xì)觀察，描摹事物的特征。
      2.學(xué)習(xí)在狀物中“托物言志”或“借景抒情”，寄托或抒發(fā)自己的思想感情。3.描寫事物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。[注意幾點(diǎn)] 1.要選好狀寫的事物。要觸動(dòng)過自己的感情，可以是動(dòng)物，也可以是植物。2.確定描寫的重點(diǎn)。弄清楚自己所寫事物的什么特點(diǎn)。3.明確讀者對(duì)象和寫作目的。寫作指導(dǎo)
      一、有關(guān)知識(shí)
      1.“狀物”的含義
      這里所說的“狀”是陳述，描摹的意思，“狀物”就是描繪事物。狀物的記敘文，就是寫動(dòng)物，寫植物，寫實(shí)物，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來。當(dāng)然，這種記敘文不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情，就是通過描述某物，來表明作者的某種思想、某種感情。這類文章的特點(diǎn)在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物當(dāng)中，文中既有對(duì)所寄托事物的具體描述，又有對(duì)所寓之理和情的充分闡發(fā)。
      2.寫作手法：
      托物言志——將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；
      借物抒情——由物的特征引發(fā)情思，側(cè)重情感的抒發(fā)。3.探究寫作方法：
      閱讀例文，并回答問題。
      每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。問：作者是按什么順序和層次描寫的？ 問：作者是從哪些角度來描寫的？
      問：這段文字中，作者除了運(yùn)用了直接描寫之外，還運(yùn)用了什么方法使紫藤蘿更加形象生動(dòng)？
      問：語段表達(dá)了作者怎樣的感情，是從什么地方看出來的？ 從以上例文，可總結(jié)出寫作方法如下：
      了解事物的特征；靜動(dòng)結(jié)合；注重順序；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法；融情于物，真切感人（結(jié)尾托物言志，抒發(fā)感情）
      二、寫作方法指導(dǎo)
      1、了解事物的特征。
      寫作前，我們要對(duì)所寫的“物”有所了解，否則無從下筆。比如，要我們寫“熊貓”這一動(dòng)物，但我們卻從未見過熊貓，它長的什么樣子，有哪些生活習(xí)性，有什么特點(diǎn)卻一無所知，試問又怎能把這篇文章寫好呢？要了解所寫的“物”，我們可以通過查閱有關(guān)的資料或?qū)唧w的“物”進(jìn)行認(rèn)真地觀察。對(duì)于不同的物，我們觀察的內(nèi)容和方法應(yīng)有所不同。
      特征是事物的特點(diǎn)、個(gè)性，是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。描摹事物只有準(zhǔn)確把握其大小、形狀、顏色、質(zhì)地，形象才能具體、逼真。正是因?yàn)樽髡咦プ×耸竦臒崃?、鵝的傲慢、燕子的雋逸，才使得形象更鮮明。要描寫好物體的外形大致可以從如下幾方面著手： A、形狀：如圓形、方形、三角形等； B、數(shù)量：一張、兩只、一條等； C、顏色：如紅、黃、湖綠等； D、光澤：如亮閃閃、金燦燦等； E、質(zhì)地：如堅(jiān)硬、柔軟、滑爽等。例：“鴕鳥的羽毛很粗大而且還很密，像是穿著一件羽絨服。它的兩個(gè)鼻孔長在又扁又長的尖嘴上。在嘴的斜上方有一雙嵌在深眼眶里的明亮的大眼睛，這雙眼睛黑黑的，眼珠閃爍著亮光，神采奕奕?！?/p>
      練習(xí)：下面的句子在描寫外形特征方面，有什么問題。小狗“一身純白色的皮毛，一對(duì)軟軟的耳朵，長長的尾巴?！?此外還要善于選擇描寫的角度。一個(gè)物體可以分解成許多細(xì)小的部分，描寫時(shí)要根據(jù)物體的特點(diǎn)及中心表達(dá)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懡嵌龋f不可“眉毛胡子一把抓”。
      對(duì)于動(dòng)物和植物，兩者都有一個(gè)從小到大的生長過程。觀察時(shí)，我們要考慮到“物”在某一階段的特點(diǎn)。如：《荷花》一文中，描寫荷花開放的形狀那一段，“??有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@段文字把荷花開放時(shí)的不同特點(diǎn)寫了出來。觀察植物時(shí)，應(yīng)著重從它的形狀、顏色和姿態(tài)等方面去抓它的特點(diǎn)。觀察動(dòng)物時(shí)，可以從它的外形（頭、四肢、眼睛、毛色）、動(dòng)作（走、跑、飛、爬等）、習(xí)性（喜歡住在什么地方、喜歡吃什么）進(jìn)行觀察。例如，《翠鳥》一文，作者就是抓住了翠鳥的外形（小巧、美麗，一雙紅色的小爪，身體各部分羽毛的顏色，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張細(xì)長的嘴）、活動(dòng)（鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，輕輕地停在葦桿上，一動(dòng)也不動(dòng)地注視著水面）和習(xí)性（喜歡停在水邊的葦桿上，家在陡峭的石壁上），把翠鳥寫得活靈活現(xiàn)。
      2、動(dòng)靜結(jié)合。
      物有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動(dòng)態(tài)上寫；動(dòng)物是動(dòng)態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫。動(dòng)植物在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境，會(huì)有不同的形態(tài)和不同的習(xí)性。對(duì)于動(dòng)物，要寫好它們的動(dòng)態(tài)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)描寫好它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種動(dòng)作，使用的動(dòng)詞要準(zhǔn)確。例如，猴子跳躍，馬兒奔跑，鳥兒飛翔等。動(dòng)詞使用恰當(dāng)，動(dòng)作描寫得傳神，能使讀者仿佛親眼目睹了動(dòng)物的各種姿態(tài)，留下深刻的印象。
      對(duì)于植物，則可以通過它們的某些變化來寫出動(dòng)態(tài)?；ú輼淠颈旧聿粫?huì)動(dòng)，然而外界事物的運(yùn)動(dòng)會(huì)促使它們一起“動(dòng)”起來，如風(fēng)一吹、人一碰、地一震等都會(huì)使本不會(huì)動(dòng)的花草樹木跟著動(dòng)起來。我們要善于把它們這時(shí)的動(dòng)態(tài)捕捉住，描寫出，這樣的描寫必然會(huì)打動(dòng)讀者。如：“柳樹那細(xì)細(xì)的、柔柔的長枝在春風(fēng)的吹拂下舞動(dòng)著，真像春姑娘那美麗的秀發(fā)??！”這句中“舞動(dòng)”一詞形象地再現(xiàn)了柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的動(dòng)態(tài)。這樣的描寫，使柳樹的柔美和勃勃生機(jī)躍然紙上。
      對(duì)于靜物，如建筑物、工藝品、日用百貨、家用電器等。我們可以通過想象、聯(lián)想，或用擬人等修辭手法，把這些無生命的物體當(dāng)作人或者有生命的東西，寫出其動(dòng)態(tài)，同樣能使文章顯得生動(dòng)形象。如寫小鬧鐘：每天早晨六點(diǎn)它就嘀鈴鈴地叫起來，好像在喊：“快起來吧，時(shí)間到了，再不起來要遲到了?！弊髡咴谶@里采用聯(lián)想的手法把小鬧鐘寫“活”了。
      如《石榴》一文中，描寫石榴“秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方看見過嗎？”這一句運(yùn)用擬人手法寫果實(shí)的飽滿。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現(xiàn)了石榴的自然生長過程，又表現(xiàn)了它美好可愛的形象；用“破口大笑”表現(xiàn)它的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象并達(dá)到富有動(dòng)感的表達(dá)效果。
      五、范文分析 大公雞
      放學(xué)后，我推開家門，只見爸爸、媽媽從集市上買回來一只大公雞。它那紅紅的雞冠，好像一朵盛開的雞冠花。眼睛小小的，但閃閃發(fā)光，嘴尖而硬，啄起食來“咚咚”響，身上的羽毛像雪一樣白，兩條腿很粗壯，爪子很鋒利。一到吃食的時(shí)候，大公雞就領(lǐng)著“孩子”來了，“孩子們”都爭先恐后地?fù)屩?/p>
      粒，而大公雞在一旁站著，卻舍不得吃，它得到一些米粒就“咕咕”地呼喚著母雞和小雞來吃。吃完，又領(lǐng)著雞群去尋找食物。
      傍晚，太陽快落山了，大公雞先讓別的雞進(jìn)窩，自己守在門口，好像一個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。大公雞睡著時(shí)，可愛極了，還呼呼地打呼嚕。讓別的動(dòng)物聽見都十分害怕，不敢靠近它。
      嘿！大公雞玩耍起來，好瀟灑呀！挺起胸，高高地昂起脖子，頭上血紅的大冠子直顫，深綠色的尾巴翹得老高，一會(huì)兒邁著一雙黃色有力的大爪子，一會(huì)兒神氣十足地站在地上，眼睛還機(jī)靈地瞧著我，真像一個(gè)威武的“男子漢”。
      每天早晨天剛蒙蒙亮，大公雞就昂起頭挺起胸，放開它那洪亮的嗓門“喔喔”地叫著，喚醒了還在睡夢中的我。好像在說：“大懶蟲，天亮了，快起床上學(xué)了?！蔽乙宦牭剿慕新暎图泵Υ┥弦路?。自從有了這只大公雞，我每次上學(xué)都很準(zhǔn)時(shí)。每天，我放學(xué)回來寫完作業(yè)的時(shí)候，第一件事就是喂大公雞。抓起一把玉米喂它，它邊啄邊警覺地抬頭張望，不時(shí)發(fā)出“咕咕”的叫聲。接著爸爸讓我切點(diǎn)菜葉拌玉米面喂它，不一會(huì)兒它就吃光了。媽媽又切菜葉喂它，它又“咕咕”叫了。大公雞吃飽后更有精神了，一會(huì)兒在地上走，一會(huì)兒跳到木板上，還自由地拉起糞便來。媽媽看見自己收拾得干干凈凈的地面給弄臟了，氣得大叫：“殺了它吧！”我求情說：“大公雞這么美麗，別殺別殺，讓它和咱一塊過個(gè)年吧?！卑职置φf：“咱倆騰出個(gè)蘋果筐，給它安個(gè)家。”于是媽媽也就不嚷著要?dú)⑺?。就這樣一天又一天，我們和大公雞之間建立了深厚的友情。
      從此我每天雞鳴而起，或出門上學(xué)，或幫媽媽干家務(wù)活兒。如今大公雞已成為我的“活時(shí)鐘”了。春節(jié)已經(jīng)過去，盡管節(jié)日宴席上少了一道香噴噴的佳肴，但大公雞卻為我的精神生活增添了不少樂趣。
      注意事項(xiàng)：
      1、文章描寫的對(duì)象是否明確；
      2、是否能抓住對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行描寫；
      3、文章語言是否優(yōu)美
      六、幫你積累
      （一）描寫植物的好詞好句
      1、經(jīng)過我的精心照顧，美人蕉的長勢越來越旺盛。過了不久，嘿！美人蕉的葉子漸漸地由綠帶白，變成了濃綠，濃得幾乎要流下來。美人蕉的頂端更增添了異彩，成串的花蕊像蠟燭，像火炬，越長越大，抿嘴欲笑。要開放了，要開放了??一天早晨，花終于盛開了，那鮮艷的花朵似紅蓮映水，紅得耀眼。微風(fēng)吹來，片片花瓣像是一只只美麗的蝴蝶翩翩起舞。那美呀，簡直醉了我的心。
      2、水仙花開之時(shí)，五六朵小花從花苞里相繼躍出，白瓣黃蕊，真像玉盤托著一個(gè)金色小碗。
      3、水仙那修長的葉兒，嬌嫩嫩，濕潤潤，綠盈盈，仿佛是百花女神發(fā)出的春天的令箭。
      4、桃樹上的小骨朵一天天鼓起來，露著紅嘴圈兒，像抿嘴含笑的小姑娘。
      5、桃樹上掛滿了花骨朵，羞羞答答地互相簇?fù)碇?，仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，誰也不肯第一個(gè)綻開笑臉。
      6、這棵桃樹一人多高，樹干透著紫紅色，極其光潔，柔軟的枝條上，長滿了褐色的嬌嫩的骨朵兒。
      （二）描寫動(dòng)物的好詞好句
      1、兔子的耳朵又大又長，只要聽見一點(diǎn)輕微的聲音，就會(huì)“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找發(fā)出聲音的地方，直到聲音沒有了，才恢復(fù)常態(tài)。
      2、小白兔吃飽了的時(shí)候，就仨一群倆一伙地在沙地上跑來跑去，像一個(gè)個(gè)小雪球在滾動(dòng)。
      3、小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對(duì)尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。
      4、小花貓?jiān)缟掀饋硐壬煲幌聭醒缓笤僮饋?，用兩只前爪在舌尖上舔一點(diǎn)唾沫，像人一樣地洗著臉，再用舌頭不停地舔著自己的毛皮，直到有一點(diǎn)光亮為止。
      5、小鸚鵡尾巴又細(xì)又長，上半截是綠色的，下半截是黑色的。因?yàn)樗鼜念^頂?shù)匠岚蛏系挠鹈幸粭l一條的黑斑，像老虎身上的花紋，所以又叫“虎皮鸚鵡”。
      6、這種鸚鵡全身羽毛雪白，只是雙翅略顯金黃色，頭上生著金黃燦爛的羽冠。在激動(dòng)時(shí)，它頭上的羽冠呈扇形豎立起來，好像是盛開的葵花，因此得名“大葵花鸚鵡”。
      7、那條小黑狗，一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一般油亮光滑；雪白的小爪兒，像4朵梅花；那條撅著的小尾巴，總是悠閑地、不停地?fù)u擺著。
      8、那黑狗不吼不叫，像一個(gè)很有身份的武士，威嚴(yán)、老練，一動(dòng)不動(dòng)蹲在那里，雄糾糾地張開胸脯上絨樣的長毛。
      5、《魯迅自傳》
      一、教學(xué)目標(biāo)
      （一）知識(shí)目標(biāo)
      1.了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。2.了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。
      （二）能力目標(biāo)
      培養(yǎng)概括能力和說話能力
      （三）情感目標(biāo)
      學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國思想。
      二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．解讀魯迅精神。
      2．了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。
      3．體會(huì)本文簡明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語言特色。教學(xué)方法
      1．重讀適講，學(xué)練結(jié)合。
      2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。教學(xué)時(shí)數(shù)
      2課時(shí) 教學(xué)步驟
      一、導(dǎo)語：同學(xué)們肯定知道我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對(duì)，是魯迅先生?？磥?，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。
      二、解題
      要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下?！遏斞缸詡鳌繁闶菍懽约?的小傳。三．整體感知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。
      ①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句。②提問：課文是按什么順序?qū)懙?？分段的依?jù)是什么？試概括各段大意。
      明確：課文是按時(shí)間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷；4段寫著述概況。③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？
      明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。（2）再讀課文（讀第2、3段）。
      ①要求：依次給這兩段中的活動(dòng)經(jīng)歷編上序號(hào)；記下這些經(jīng)歷。
      18歲――29歲
      在南京1 水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)在日本3東京弘文學(xué)院學(xué)日語
      4回東京從事文學(xué)活動(dòng)5
      29歲作傳時(shí)回國后6杭州兩師范
      7紹興中學(xué)堂做教務(wù)長
      8做校長
      9南京做部員
      l0做部員兼講師
      11夏門大學(xué) 做教授
      做教授
      13定居
      ③集體檢查項(xiàng)表結(jié)果。2.具體研習(xí)，理解人物。①通過前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。
      ②要求。a．以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。b．以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。C．請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。③學(xué)生自讀揣摩及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡評(píng)，糾偏
      救失。④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動(dòng)派警不兩立的堅(jiān)定立場和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡約，同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。
      ⑤研讀第4段。a．要求記住本段介紹的文集名。b．思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？
      明確：不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩?、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。3．欣賞品味，領(lǐng)悟特色。
      ①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。
      ②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會(huì)第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”
      與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會(huì)。明確：a．第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達(dá)對(duì)敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。b．第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。
      4．課堂小結(jié)，整理收藏。
      本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會(huì)使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對(duì)今后的寫作應(yīng)該有所幫助。
      四、布置作業(yè)
      作業(yè)：為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。教學(xué)后記：
      本節(jié)課，我主要以“閱讀——談感想”的方式組織教學(xué)，學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作探討，將各自對(duì)問題的看法和理解寫在紙上，互相交流和討論，進(jìn)而深入把握文本，理解人物主要經(jīng)歷的改變中思想的變化，加深對(duì)人物高貴品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)問題的研究時(shí)，激烈的爭議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學(xué)語文的熱情和激情，這是我們渴望
      看到的。
      其次，課堂上學(xué)生敢于說真話，吐真言，表明個(gè)人不同于別人的見解，這正是有靈性思維頭腦的學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。閱讀與表達(dá)緊密相連，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，參與課堂教學(xué)的所有人思維都在快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，這是因?yàn)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)中學(xué)生投入了極大的熱情，是我們所期望達(dá)到的目標(biāo)。
      總之，課上學(xué)生積極動(dòng)腦思維，流利的口頭和書面表達(dá)，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學(xué)習(xí)激情，這樣的語文課，我想，有氣氛，有思考。
      6、《毛澤東的少年時(shí)代》
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力
      1．了解少年毛澤東的主要經(jīng)歷。
      2．引導(dǎo)學(xué)生剖析文章，把握文中細(xì)節(jié)，體會(huì)語言特色，深入思考問題。
      情感態(tài)度價(jià)值觀
      學(xué)習(xí)少年毛澤東志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)重、難點(diǎn)
      重點(diǎn)
      1.新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)。2.了解毛澤東少年時(shí)代成長的經(jīng)歷。
      3.學(xué)習(xí)少年毛澤東志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
      難點(diǎn)
      少年毛澤東的主要經(jīng)歷所表現(xiàn)出的人物性格。
      引導(dǎo)學(xué)生剖析文章，把握文中細(xì)節(jié)，體會(huì)語言特色，深入思考問題。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      －、導(dǎo)入新課
      介紹埃德加·斯諾的《西行漫記》
      二、整體閱讀，感知課文內(nèi)容
      1．請(qǐng)幾位同學(xué)分塊試讀課文，注意及時(shí)指導(dǎo)正音：
      慷慨（）恫嚇（）馴（）服
      聳（）聽怒不可遏（）
      2、學(xué)生自由朗讀課文工1～3段，注意語調(diào)的控制。明確：應(yīng)采用一種娓娓道來的舒緩語調(diào)，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時(shí)的安詳神情。
      3．默讀課文4～21段，了解課文寫了少年毛澤東的哪些主要經(jīng)歷，同桌間可相互交流，注意文中交代年齡的詞。
      三、把握全文結(jié)構(gòu)，理解主要內(nèi)容布置全班討論、交流：
      ①提煉概括全文結(jié)構(gòu)。
      第一部分門～3段）簡介毛澤東的家庭情況。
      第二部分（4～對(duì)段）敘述毛澤東少年時(shí)代的經(jīng)歷。
      第1層（4～8段）少年毛澤東八歲到十三歲的經(jīng)歷：在小學(xué)堂，反對(duì)老師體罰學(xué)生；在家里，聯(lián)合反抗“執(zhí)政”的父親。
      第2層（9～19段）少年毛澤東十三歲到十六歲的經(jīng)歷：公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權(quán)利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書”；同情造反的饑民，欽佩激進(jìn)派教師。
      第3層（20～21段）少年毛澤東十六歲時(shí)的經(jīng)歷：去新式學(xué)堂讀書，學(xué)到自然科學(xué)和西學(xué)的新學(xué)科。
      ②縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人？
      參考：少年毛澤東是一個(gè)志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書。獨(dú)立思考、有獨(dú)立見解的人。對(duì)同學(xué)獨(dú)特的感受和見解，應(yīng)給予充分肯定并適當(dāng)點(diǎn)撥?！?/p>
      （四）自主閱讀，把握細(xì)節(jié)
      請(qǐng)同學(xué)選讀最喜歡、最感興趣的內(nèi)容，然后挑選其中的某個(gè)或某些細(xì)節(jié)作簡要的分析。
      示例：有同學(xué)對(duì)少年毛澤東喜歡讀的書較感興趣，可點(diǎn)撥提問：為什么毛澤東認(rèn)為《精忠傳》《西游記》這些“禁書”“大概對(duì)我影響很大”？僅僅是“因?yàn)槭窃谌菀捉邮艿哪挲g里讀的”嗎？
      點(diǎn)撥：這些所謂“禁書”正培養(yǎng)了少年毛澤東對(duì)舊社會(huì)的造反精神。此外，像《盛世危言》這本書，使他認(rèn)識(shí)到中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報(bào)、輪船，所以想把這些東西傳入中國，從而激起了他想要恢復(fù)學(xué)業(yè)的愿望。這些都可以看出讀書對(duì)少年毛澤東的成長有很大的影響。
      五、布置作業(yè)
      閱讀課后附文，進(jìn)一步了解毛澤東青年時(shí)代的讀書經(jīng)歷。
      第一部分（1～3段）簡介毛澤東的家庭情況
      第二部分（4～21段）敘述毛少年時(shí)代的經(jīng)歷
      毛澤東的少年時(shí)代
      （一）（4～8段）8歲一13歲的經(jīng)歷
      （二）（9～19段）13歲一16歲的經(jīng)歷
      （三）（2～21段）16歲時(shí)的經(jīng)歷
      板書設(shè)計(jì)
      毛澤東的少年時(shí)代
      志向遠(yuǎn)大
      擅長思考
      刻苦修身  獨(dú)立見解
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，品味語言
      請(qǐng)同學(xué)從文中尋找、品味用得好、有特色的詞語，將它們?nèi)ζ饋?，再想想為什么用得好?/p>
      示例：“我家分成兩‘黨’。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工也包括在內(nèi)?！边@段話中“黨”一詞用得有特色。它通常指代某一階級(jí)、階層或集團(tuán)并為維護(hù)其利益而斗爭的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權(quán)的父親，反對(duì)黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出
      了少年毛澤東和家人結(jié)成廣泛的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，聯(lián)合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）的有趣故事，而且也符合說話者政治家的身份。
      〖說明：這一開放性教學(xué)板塊，旨在讓學(xué)生在語言文字中倘祥，讓學(xué)生自由地在“品折語言”、“欣賞語言”這樣高層次的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得語感，提高閱讀水平。其間要強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，相機(jī)點(diǎn)撥?！?/p>
      二、課外練筆
      結(jié)合課文和材料內(nèi)容以第三人稱寫一篇500字左右的沙年毛澤東小傳入
      7《第一千個(gè)球》
      教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力
      1、通過熟悉文章內(nèi)容，了解“足球之王”貝利的一些生活經(jīng)歷。
      2、體會(huì)貝利的父親在他成長中的巨大作用。過程與方法
      培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的能力，重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文兩部分內(nèi)容的聯(lián)系，并運(yùn)用多種手段，共同解疑。情感態(tài)度價(jià)值觀
      學(xué)習(xí)貝利的良好的心理素質(zhì)，并透過貝利的成長經(jīng)歷找到自己成長的正確方向，并為之努力。重點(diǎn)：
      1、學(xué)習(xí)文章概括簡練生動(dòng)的敘事的敘事方法，體會(huì)選材的典型性。
      2、學(xué)習(xí)在敘事中直抒胸臆，披露人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)人物個(gè)性的心理描寫方法。難點(diǎn)：
      通過貝利的兩次經(jīng)歷，體會(huì)貝利父親的偉大。課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容和步驟：（－）導(dǎo)入 介紹球王貝利
      （二）掌握的字的讀音 滂沱（pāng tu?）
      攝影（sha）
      區(qū)域（yù）
      疊（di?）
      擰（níng）皺皺巴巴（zh?u）一拐一拐（guǎi）膝蓋（xī）
      名譽(yù)（yù）墮落（du?）
      （三）詞語積累
      生涯：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。滂沱：形容雨下得很大。
      墮落：（思想、行為）往壞里變。天分：天資。
      相提并論：把不同的事物不加區(qū)別地混起來談?wù)摶驅(qū)Υ?。無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞愧。輕舉妄動(dòng)：不經(jīng)慎重考慮，盲目行動(dòng)。
      （四）作者簡介
      球王貝利被國際足球界視為20世紀(jì)最佳運(yùn)動(dòng)員。他以卓越的球藝、上乘的球德，贏得了“黑色珍珠”的美譽(yù)，被推上“足球之王”的寶座。這位世界足球奇才在1956年至1977年的21年足球生涯中，共參加了1366場比賽，射進(jìn)1281個(gè)球，曾在一場比賽中單槍匹馬8次攻陷對(duì)方城池。直到現(xiàn)在，他創(chuàng)造的連續(xù)3年每年進(jìn)球超過100這一紀(jì)錄還沒有人打破過。
      1958年，不足17歲的貝利入選國家隊(duì)，代表巴西奔赴瑞典斯德哥爾摩參加第六屆世界杯足球賽。還未成年的貝利不辱使命，為巴西隊(duì)初捧世界杯立下了汗馬功勞。這一年貝利共射進(jìn)66球，成為巴西全國的神射手。后來，貝利又作為國家隊(duì)主力參加了第七、第八、第九屆世界杯賽，為巴西奪得其中兩屆冠軍立下了汗馬功勞。巴西隊(duì)三次奪冠，使金光閃閃的“雷米特杯”永歸巴西所有。貝利為此創(chuàng)造了不可磨滅的功勛。在世界最大的馬卡拉納體育場入口處，人們?yōu)樨惱⒘俗钇恋娜饲蚣o(jì)念碑。球王貝利所穿的10號(hào)球衣和射進(jìn)的第1000個(gè)球成了巴西的國寶。
      貝利是有史以來惟一三次參加世界足球冠軍隊(duì)的球員，也是迄今為止惟一三次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。
      （五）把握主要內(nèi)容 第一部分可集體朗讀，第二部分可由教師和同學(xué)分角色朗讀，讀完后分別請(qǐng)同學(xué)概括內(nèi)容。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      （一）了解前后兩部分內(nèi)容的聯(lián)系
      球王貝利不僅球藝精湛，而且心理素質(zhì)良好，為人謙遜，請(qǐng)同學(xué)從第一部分里找出相關(guān)語句。想一想編者把這兩個(gè)片斷放在一起，有什么深意？從貝利的哪句話里我們可以看出他的父親確實(shí)是一位出色的“慈父與恩師”？
      （二）本章思路、主旨
      本文由“第一千個(gè)球”和“慈父與恩師”兩部分組成，層次清楚。
      本文把這兩個(gè)片斷放在一起，是很有深意的：貝利不僅有出眾的球技，而且有很好的心理素質(zhì)，這與他從小就受到良好的家庭教育是分不開的。直到許多年后，貝利向人反省說，當(dāng)時(shí)父親要是狠狠地打罵他，可能會(huì)激起他的反抗。由此可見，貝利的父親雖然對(duì)兒女要求嚴(yán)格，但十分尊重兒女（曉之以理，動(dòng)之以情）。這對(duì)貝利后來在事業(yè)上的成功起到了很大的作用。
      （三）文章結(jié)構(gòu)
      全文按兩個(gè)小標(biāo)題劃，共分二大部分。第一部分：第一千個(gè)球
      主要內(nèi)容是：全世界的球迷都在歡呼貝利踢進(jìn)第一千個(gè)球的時(shí)候，貝利也為這件事而高興，為創(chuàng)造千球記錄而感到愉快。但當(dāng)巴西報(bào)紙的頭版把貝利進(jìn)了一千個(gè)球和美國宇航員康萊特、比思第二次登上月球的新聞并列刊登時(shí)，他并沒有得意忘形，而是想到“不只一次而是兩次把人送上月球，比發(fā)生在足球場上的任何事當(dāng)然重要得多”。
      第二部分：慈父與恩師
      主要內(nèi)容是：貝利的父親發(fā)現(xiàn)少年貝利吸煙時(shí)，并沒有打罵孩子，而是把他拉了過去，好像朋友之間談話似的向兒子解釋，如果抽煙喝酒的話就踢不好球的道理，然后讓他自己決定今后怎么辦。貝利羞得簡直無地自容。從那一天開始，貝利始終沒有碰過香煙。
      （四）討論回答“思考與練習(xí)三”。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)心理活動(dòng)描寫在傳記文章中的作用
      （五）心理描寫片斷訓(xùn)練
      請(qǐng)同學(xué)閱讀《毛澤東的少年時(shí)代》的第10段，模仿本課心理活動(dòng)描寫的方法，在“這激怒了我”和“我就要跳下去”這兩句話后插寫合理的心理描寫。
      8《少年愛因斯坦》
      教學(xué)目標(biāo)
      1.掌握課文內(nèi)容，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；
      2.指導(dǎo)學(xué)生通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力； 教學(xué)重點(diǎn)：
      了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 教學(xué)難點(diǎn)：
      讓學(xué)生理解一個(gè)人的成功不是偶然的，更多的是靠自己的勤奮。
      教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo) 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，我們對(duì)于愛因斯坦這個(gè)名字是很熟悉的，多少年來，這個(gè)名字作為一種力量，一種象征，已經(jīng)融入了我們的生活。今天我們來學(xué)習(xí)《少年愛因斯坦》，哪位同學(xué)能向同學(xué)介紹一下你所了解的愛因斯坦？（愛因斯坦簡介：愛因斯坦（1879—1955），著名物理學(xué)家，生于德國。1900年畢業(yè)于蘇黎世工業(yè)大學(xué)并入瑞士籍，1933年因受納粹政治迫害，遷居美國，任普林斯頓高級(jí)研究所教授，從事理論物理研究。1940年入美國籍，在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn)，其中最重要的是建立了狹義相對(duì)論，并在此基礎(chǔ)上推廣為廣義相對(duì)論。因物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)，特別是發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)定律，于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
      愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)巨人之一，他創(chuàng)立的相對(duì)論的觀念和方法，對(duì)理論物理學(xué)的發(fā)展具有極其深刻的影響，甚至可以說，具有“改變世界”的重大
      意義）
      二、課前熱身：
      1.生字：
      孤僻pì
      靦腆miǎn  tiǎn  遏止a  涓涓細(xì)流juān  膽怯qia 2.形近字：（yí）怡然自得、（tái）抬頭、（dài）怠慢 3.成語
      躍躍欲試：形容心里急切地想試試。
      怡然自得：形容非常喜悅。
      不解之緣：難以分開的緣分。
      流連忘返：留戀佳境，舍不得離開，而忘了回去。
      井然有序：形容非常整齊有條理。
      大名鼎鼎：名氣很大。
      三、朗讀課文，理解課文：
      1、全文可分為幾部分？概括各部分大意。
      提示：全文有33個(gè)自然段，分為兩大部分。
      第一部分（1—4）：簡介愛因斯坦小時(shí)候的智力令人擔(dān)憂。
      第二部分（5—33）：敘述少年愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
      2、全文按怎樣的順序，敘述了少年愛因斯坦哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷？
      提示：按時(shí)間順序敘述愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。①三歲時(shí)，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對(duì)音樂的早慧；②四、五歲時(shí)，被袖珍羅盤迷??；③五歲時(shí)，上學(xué)獨(dú)自思考；④六歲時(shí)，要求拉小提琴；⑤七歲時(shí)，還沒有學(xué)會(huì)說話；⑥十歲時(shí)，已經(jīng)是暴力專制制度的反對(duì)者；⑦十二歲時(shí)，獨(dú)立證明數(shù)學(xué)定理。
      3、少年愛因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷反映了他在學(xué)習(xí)方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
      提示：愛因斯坦小時(shí)候?qū)W習(xí)方面的最大特點(diǎn)是對(duì)科學(xué)和真理充滿好奇，愛讀書，愛思考，愛提問，愛鉆研。
      4、文中多處描寫了愛因斯坦的眼睛，找出文中描寫少年愛因斯坦的眼睛的文字，并體會(huì)這對(duì)表現(xiàn)人物起什么作用？
      四、文章主旨：
      這篇文章以時(shí)間為序，將愛因斯坦少年時(shí)成長的幾個(gè)小故事串連成文，揭示了積極、自主地學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長十分有利的道理。
      五、作業(yè) 1.鏈接生活
      通過課前準(zhǔn)備，同學(xué)之間相互交流自己所了解的愛因斯坦的事跡，豐富課文內(nèi)容。
      2． 收集有關(guān)愛因斯坦的名言
      （我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。---愛因斯坦 一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運(yùn)。---愛因斯坦
      簡單淳樸的生活，無論在身體上，還是精神上，對(duì)每個(gè)人都是有益的。---愛因斯坦
      智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來自對(duì)于知識(shí)的終身不懈的追求。---愛因斯坦 所謂教育，是忘卻了在校學(xué)的全部內(nèi)容之后剩下的本領(lǐng)。---愛因斯坦
      人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。---愛因斯坦 一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。---愛因斯坦 對(duì)真理和知識(shí)的追求并為之奮斗，是人的最高品質(zhì)之一。---愛因斯坦 真正的快樂是對(duì)生活的樂觀，對(duì)工作的愉快，對(duì)事業(yè)的興奮。---愛因斯坦 成功＝艱苦的勞動(dòng)＋正確的方法＋少說空話。---愛因斯坦）板書設(shè)計(jì)
      少年愛因斯坦 對(duì)音樂早慧 愛獨(dú)立思考
      少年愛因斯坦 有正義感 對(duì)科學(xué)和真理充滿好奇
      第二單元作文訓(xùn)練：寫自傳
      一、程序設(shè)計(jì)
      （一）、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考何為自傳，自傳特點(diǎn)；（8分鐘）
      （二）、寫作指導(dǎo)：結(jié)合課文：《魯迅自傳》、《毛澤東的少年時(shí)代》、《第一千個(gè)球》弄清自傳寫法，歸納要點(diǎn)（20分鐘）
      （三）、布置練習(xí)，采訪互動(dòng)，幫助學(xué)生理清自傳思路,收集整理素材（10分鐘）
      （四）、布置課后作業(yè)（2分鐘）
      二、教學(xué)設(shè)想：
      教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)自傳的寫法，練習(xí)自傳的寫作。
      教學(xué)重難點(diǎn)：歸納自傳的寫作要點(diǎn)。
      教學(xué)方法：啟發(fā)與交流。
      教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
      三、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入新課
      久聞實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生大名，今天老師帶來一份學(xué)學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們看看，提些建議。（請(qǐng)同學(xué)們著重從文章體裁特點(diǎn)方面考慮。）
      【學(xué)生發(fā)言】引導(dǎo)：
      1、它是不是自傳？那么什么是自傳？（出示自傳概念）
      2、剛才的文章寫成了什么體裁的文章？
      3、記敘文同自傳間是什么關(guān)系？（出示包含關(guān)系）
      如此包含關(guān)系決定了二者在寫人記事時(shí)，既有相同點(diǎn)又有區(qū)別，那么自傳有何特點(diǎn)？（學(xué)生回答，教師出示自傳特點(diǎn)）(二)明確寫法
      1、我們明確了自傳的概念和特點(diǎn)，那么請(qǐng)以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量一下我們學(xué)過的課文中那幾篇是自傳？
      2、請(qǐng)比較《魯迅自傳》第一段和《毛澤東的少年時(shí)代》的一至三段
      1）這些段落在寫作內(nèi)容上有何共同點(diǎn)？均交代了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）
      2）從中你能歸納出自傳開頭可交代那些內(nèi)容？
      3、那么我們學(xué)過的自傳都記了些什么事呢？（學(xué)生回答）
      4、請(qǐng)看《第一千個(gè)球》中“觀眾??”一段 1）這段寫了什么？（概括段意）
      2）貝利一生恐怕經(jīng)歷了無數(shù)件事情，為什么他單寫這一件？ 3）從中你能歸納出自傳寫人記事時(shí)選材有何特點(diǎn)？
      5、再看《第一千個(gè)球》中“次日??”一段
      1）請(qǐng)?jiān)诙沃姓页瞿荏w現(xiàn)貝利觀點(diǎn)的句子。
      2）這一句可否刪掉？為什么？
      3）從中你又能獲得自傳寫作的那些經(jīng)驗(yàn)？
      6、請(qǐng)快速回顧《第一千個(gè)球》中“慈父恩師”一部分 1）這部分寫了什么？（概括文意）
      2）這一部分中貝利和他父親誰是主角？寫父親沖淡寫貝利自己了嗎？寫父親對(duì)自己的影響對(duì)寫貝利自己有何作用？
      3）從中你又能獲得自傳寫作的那些經(jīng)驗(yàn)？
      7、請(qǐng)回顧我們學(xué)過的《魯迅自傳》、《毛澤東的少年時(shí)代》兩篇自傳，它們以什么順序結(jié)構(gòu)文章？想一想這樣安排為什么？這對(duì)我們寫自傳有什么啟發(fā)？
      8、通觀這幾篇自傳，請(qǐng)你看看作者均是如何結(jié)尾的？我們的自傳又可以怎樣結(jié)尾？
      (三)學(xué)生活動(dòng)（幫助學(xué)生理清自傳思路,收集整理素材）活動(dòng):以小組為單位，組內(nèi)四人互相采訪。
      活動(dòng)目的:幫助自己理清自傳思路,收集整理素材?；顒?dòng)方式:一人負(fù)責(zé)提問
      一人負(fù)責(zé)記錄
      一人整理發(fā)言
      一人接受采訪
      活動(dòng)要求: 充分的講，認(rèn)真的聽。(四)學(xué)生展示(五)作業(yè)
      根據(jù)課堂交流的結(jié)果, 寫一篇自傳。
      要求：
      1、內(nèi)容真實(shí)可信；
      2、寫出自己的性格特征和生活情趣；
      3、500字以上。
      9《駱駝尋寶記》
      教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力
      ①把握駱駝形象及作者刻畫形象的方法。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
      ②領(lǐng)會(huì)童話蘊(yùn)含的道理。（重點(diǎn)難點(diǎn)）③培養(yǎng)學(xué)生想象力。過程與方法 ①通過“閱讀”“討論”“點(diǎn)撥”“探究”等方式使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
      ②通過學(xué)生親自動(dòng)手查閱資料，了解有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀
      ①學(xué)習(xí)駱駝不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，胸懷大眾的品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。教學(xué)時(shí)數(shù)
      2課時(shí) 教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課：
      大家說說，在你們眼里什么是寶？我提供選擇答案：金錢、名譽(yù)、親情、友情、時(shí)間、知識(shí)，學(xué)生回答之后。然后我順勢導(dǎo)入：那么駱駝眼里什么是寶呢？這節(jié)課就讓我們跟著駱駝一起去尋寶吧！
      二、整體感知
      1、走近作者 陳伯吹（1906-1997），現(xiàn)代兒童文學(xué)家。江蘇省寶山縣（今屬上海市）人。
      2、整體感知
      學(xué)生聽錄音，注意聽準(zhǔn)字音，并按下列要求做好標(biāo)記 課文題目是《駱駝尋寶記》，但文中除了寫駱駝，還寫了其它許多動(dòng)物，請(qǐng)將它們?nèi)Τ鰜?。正音?/p>
      攜（xi?）手  嫉（jí）妒
      對(duì)峙（zhì）
      踽踽（jǔ）獨(dú)行 淙淙（c?ng）
      潺潺（chán）
      溫馨（xīn）
      花團(tuán)錦簇（cù）
      三、品讀課文 1．精讀品析
      指導(dǎo)學(xué)生閱讀駱駝尋寶的段落，搜索駱駝在尋寶過程中的有關(guān)信息。如：“駱駝登場時(shí)的形象”、“所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻”及“體現(xiàn)出來的品質(zhì)”和“駱駝成功的原因”等。
      全班分為四大組，合作討論各自的問題，然后向老師匯報(bào)合作成果。教師也參與其中。
      合作成果展示
      形 象
      艱 險(xiǎn)
      品 質(zhì)
      原 因 高 大
      刺骨的冰凌湖
      不畏艱險(xiǎn)
      堅(jiān)定的信念 謙 虛
      炙熱的熱風(fēng)洞
      堅(jiān)忍不拔
      頑強(qiáng)的毅力 踏 實(shí)
      狹窄的夾扁谷
      胸懷大眾
      高尚的目的第二課時(shí)
      一、繼續(xù)品讀課文 1．研讀比較
      學(xué)生自由讀1――3自然段，體會(huì)動(dòng)物們急于去尋寶的急切心情。教師評(píng)價(jià)后緊接著問：
      哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)其他動(dòng)物尋寶的動(dòng)機(jī)？他們尋寶的結(jié)果如何？對(duì)表現(xiàn)駱駝的形象有什么作用？ 成果展示：
      動(dòng)機(jī)：各懷私心 結(jié)果：半途而廢 作用：反襯 2．悟讀歸納
      思考：駱駝?dòng)袥]有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
      明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動(dòng)來告訴讀者什么才是真正的寶貝。
      思考：駱駝尋寶的目的和經(jīng)歷給了我們什么啟示？
      時(shí)代背景：這篇童話創(chuàng)作于1982年，當(dāng)時(shí)許多人存有一夜暴富的心態(tài)，然而又流于浮躁，一心想發(fā)財(cái)，卻不肯付出努力，結(jié)果一事無成。學(xué)生相互交流，再舉手發(fā)言。合作成果展示：
      啟示一：無論做什么事，要想成功，必須有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。
      啟示二：一個(gè)人活著不能只為自己，而要為大多數(shù)人更好地活。啟示三：成功必須付出艱辛的勞動(dòng)。??
      二、本課總結(jié) 1．活動(dòng)方式
      教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
      ①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？ ②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？ 2．規(guī)范結(jié)論
      主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無私奉獻(xiàn)的精神。
      突出的寫作技巧：襯托手法。
      三、拓展延伸 1．口頭作文
      尋寶路上駱駝會(huì)想些什么？
      要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為作合理想象 2．獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
      目前我國土地沙漠化問題十分嚴(yán)重，沙塵暴不時(shí)侵襲內(nèi)蒙、甘肅、北京等地區(qū)，造成嚴(yán)重危害，而我們身邊破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時(shí)發(fā)生，作為二十一世紀(jì)的主人，我們以什么實(shí)際行動(dòng)來改變目前這一狀況呢？請(qǐng)用你智慧的頭腦和勤勞的雙手幫助老師描繪一幅美好藍(lán)圖。（可參考課前準(zhǔn)備的有關(guān)治理沙塵暴的資料和有關(guān)水污染、空氣污染的資料）
      教師讓學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的有關(guān)沙塵暴和環(huán)境污染的電影片斷。學(xué)生看完影片后，提出自己的設(shè)想。板書設(shè)計(jì) 駱駝尋寶記
      主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔、無私奉獻(xiàn)的精神。
      技巧：襯托手法。
      10《地毯下的塵土》
      目標(biāo)解析 知識(shí)和能力
      1.分析人物形象。
      2.學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，以及如何對(duì)人物的心理進(jìn)行細(xì)致刻畫。
      3.通過片斷練習(xí)，發(fā)展學(xué)生想像力。過程和方法
      用講授與討論相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際分析問題的習(xí)慣。
      情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過朗讀、討論使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作，這是人的美德。教學(xué)重點(diǎn)
      品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)
      將所悟到的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、情境導(dǎo)入
      1．一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生要德、智、體、美、勞，全面發(fā)展。你認(rèn)為擁有哪些美德才是一個(gè)有“德”之人呢? 暢所欲言  要點(diǎn)：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠實(shí)、信仰、忠誠??
      2． “開一個(gè)好頭對(duì)于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因?yàn)檫@時(shí)正是個(gè)性形成的時(shí)候，此時(shí)留下的印象也最深刻??因此，年輕人成長時(shí)首次聽到的故事應(yīng)該是美德的典范??這樣，我們的年輕人才能在
      健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。??”美國作家莫德?林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會(huì)，在這里，你不會(huì)感到孤獨(dú)，得到的只有快樂。
      朗讀、品味，摘記要點(diǎn)，進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行閱讀分析。
      二、熟悉課文內(nèi)容
      1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個(gè)怎樣的孩子，從課文內(nèi)容中找出評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時(shí)要注意條理。示例：“她是個(gè)勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道??她是個(gè)誠實(shí)的孩子，文中第幾段這樣寫到??”(估計(jì)學(xué)生的回答都是從正面描寫的角度)2．引導(dǎo)：《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運(yùn)用了側(cè)面描寫，請(qǐng) 同學(xué)們回憶。本文在描寫米妮這個(gè)形象時(shí)，也運(yùn)用了側(cè)面描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出來，談?wù)務(wù)齻?cè)面相結(jié)合寫法的好處。
      回憶舊知，背誦相關(guān)詩句。勾畫、談體會(huì)，分組討論。
      3．課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系，試著換個(gè)題目，看 表達(dá)效果是否會(huì)受到影響。
      學(xué)生通過變換題目練習(xí)，理解課文主要情節(jié)是“米妮打掃地毯下的塵土”，因?yàn)槊啄菡\實(shí)、善良的美德也主要是從這一情節(jié)體現(xiàn)的。
      4．引導(dǎo)學(xué)生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點(diǎn)。體會(huì)作 者運(yùn)用形象化的心理描寫寫米妮內(nèi)心深處的斗爭，生動(dòng)感人。
      要點(diǎn)：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內(nèi)心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”作者在這里用了反復(fù)的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號(hào)，這就表明了米妮的內(nèi)心在進(jìn)進(jìn)行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實(shí)而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。最終誠實(shí)占了上風(fēng)：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的塵土?！?/p>
      三、討論作品意義
      引導(dǎo)：跟米妮相比，我們現(xiàn)在中學(xué)生的 討論發(fā)言，力求層次清晰，內(nèi)容具體。
      四、本課小結(jié)
      正側(cè)面相結(jié)合的寫法對(duì)于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學(xué)們要有意識(shí)地學(xué)習(xí)和使用這種方法。這個(gè)童話故事的重點(diǎn)是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié)，這是作者精心的設(shè)計(jì)。在這里，作者不是敘寫行動(dòng)而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動(dòng)。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，而且句尾用驚嘆號(hào)，表明米妮的內(nèi)心進(jìn)行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動(dòng)感人。問題探究
      調(diào)查研究內(nèi)容：獨(dú)生子女的性格特征?；顒?dòng)步驟
      1．選取幾位調(diào)查樣本(以十名學(xué)生為宜)。
      2．通過對(duì)其本人、同學(xué)、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點(diǎn)。3．分析其性格形成原因，并作出書面總結(jié)。
      4．向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5．監(jiān)督約束其行為，直至有所進(jìn)步。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、問題探究
      我們常說“寬以待人”，我覺得小矮人對(duì)米妮太苛刻了，(因?yàn)槲闹姓f“米妮每天都這樣認(rèn)真地干著”，可小矮人還是不信任她，還要將金幣放在“地毯下”)，你是怎樣理解的? 注意此處寫法與《犟龜》有相似之處。各抒己見。(領(lǐng)悟到此處寫法與《犟龜》有相似之處，犟龜沒趕上獅王二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮，只是為了告訴人們“執(zhí)著追求總有收獲”。本文地毯下出現(xiàn)的金幣只是為了告訴讀者，一個(gè)誠實(shí)、善良、勤勞的人是一定會(huì)有回報(bào)的。故事的結(jié)尾告訴讀者米妮由此養(yǎng)成了“認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作’?的良好習(xí)慣。這實(shí)際上是在教育小讀者要向米妮學(xué)習(xí)，也要養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。
      二、引發(fā)想像活動(dòng)
      1、假如米妮上了床就睡著了，難道小矮人就不再報(bào)答米妮了嗎? 暢所欲言，言之有理即可。
      2、假若米妮上床后就睡著了，請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫下下面的情節(jié)。按要求進(jìn)行片斷練習(xí)。
      A．按照人物性格特點(diǎn)支展開情節(jié)
      B．學(xué)習(xí)文中心理活動(dòng)的描寫，注重人物內(nèi)心活動(dòng)的刻畫。C.要有創(chuàng)造性。
      3．分組修改，評(píng)議。選出優(yōu)秀片斷，全班交流。
      三、本課小結(jié)
      通過這堂課我們認(rèn)識(shí)了米妮，明白了誠實(shí)對(duì)一個(gè)人來說是非常重要的，是每一個(gè)人應(yīng)該從小養(yǎng)成的好習(xí)慣。并且請(qǐng)同學(xué)們通過這次片斷訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
      四、板書設(shè)計(jì)參考 地毯下的塵土 莫德?林賽
      各抒己見：  參與想像
      小矮人待人是否太苛刻? 假如：米妮上床后就睡著了，?? A苛刻
      情節(jié)一： 理由：
      情節(jié)二： B不苛刻 理由：
      問題探究與拓展活動(dòng) 搜集名人名言“工作篇”，閱讀《美德書》中的《麥琪的禮物》。教學(xué)探討與反思
      這篇童話充滿了神奇浪漫的想像，內(nèi)容富有生活情趣，對(duì)兒童很有教育意義。應(yīng)
      以此文輻射開來，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《美德書》中的其它故事，如《麥琪的禮物》、《美女和野獸》等等，使學(xué)生透過這些故事，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的愛心怎樣從愛蜜蜂和小動(dòng)物開始，到愛家人，愛周圍的人，愛整個(gè)人類；怎樣從幼童的純真之愛融人到哲人精深博大的深沉之愛中，從此讓美德伴隨著學(xué)生成長。
      11《巨人和孩子》
      教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與技能目標(biāo)
      1.朗讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字，生詞。
      2.理清文章思路，概括內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)。3.體會(huì)本文生動(dòng)精彩的語言。過程與方法目標(biāo)
      1.通過朗讀，討論，領(lǐng)會(huì)作品主題，認(rèn)識(shí)作品意義。2.體會(huì)文中人物的變化過程，學(xué)習(xí)分析人物的方法。3.初步掌握運(yùn)用擬人手法增添文章色彩的技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
      1.體會(huì)愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦的含義。
      2.培養(yǎng)學(xué)生待人真誠、無私的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：
      1.體會(huì)文中人物的變化過程，學(xué)習(xí)分析人物的方法。
      2.賞析文中生動(dòng)形象的景物描寫，體會(huì)擬人修辭方法的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：
      如何理解巨人禁止孩子們進(jìn)入花園后，花園從此沒有了春天，夏天和秋天？ 教學(xué)課型： 自讀課
      教學(xué)方法：
      教法：設(shè)疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)
      學(xué)法：朗讀、查資料、討論、領(lǐng)會(huì)、圈點(diǎn)批注、概述 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦。今天我們學(xué)習(xí)的童話《巨人和孩子》就告訴我們這樣一個(gè)道理。板書課題《巨人和孩子》
      二、課前檢查
      1.本文是（）國作家（）寫的一篇（）。2.童話有什么特點(diǎn)？（生答后出示小黑板）3.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音并解詞
      棲（）息：停留。
      肆（）意：由著自己的性子；任意
      聆（）聽：恭敬地聽。
      翩翩（）起舞：形容輕快地跳舞。4.回憶作者的寫作思路。（師生共同完成）
      三、授新課。
      1.默讀課文，理清文章思路，概括內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)。明確：全文共分三部分。第一部分（1---2）：巨人不在——孩子玩?！厚v花園 第二部分（3—10）：巨人自私——禁孩嬉戲————冬駐花園 第三部分（11—21）：巨人省悟——與孩共玩————春回花園 2.閱讀課文，回答問題。
      1）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？ 2）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？ 3）這個(gè)故事告訴我們什么道理？
      （設(shè)題意圖）意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容 思路點(diǎn)撥1）巨人由于自私帶來什么后果？
      2）孩子到來，花園發(fā)生什么變化？
      3）哪件事使巨人深受感動(dòng)，深深覺悟，變得充滿愛心？ 引生歸納主題：愛心使人歡樂，自私使己痛苦。
      3、能力遷移。
      例：人們常說“愛心無限”，“愛心千秋”，在愛的蜜缸中長大的你們，也能向爺爺、奶奶，父母、老師親朋好友表達(dá)一點(diǎn)愛心嗎？說說你想怎么做。設(shè)題意圖：考查學(xué)生的再創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。思維點(diǎn)撥：調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，做到愛的回報(bào)就可以。
      參考答案：做卡片，用壓歲錢買禮物，打掃一次衛(wèi)生，做一頓飯等。
      四、總結(jié)全文
      獻(xiàn)“愛心”能使自己終生受益，也會(huì)使世界變得更加美麗。師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全文。
      五，布置作業(yè)。
      1、探究性問題。
      課文結(jié)尾說：人們看到巨人和孩子們?cè)谒麄兯姷降淖蠲利惖幕▓@中游戲玩耍。請(qǐng)想象他們是如何游戲、玩耍的，描述當(dāng)時(shí) 的情景，不超過150字。
      剖析：可描寫花園如何美麗，也可描寫巨人和孩子玩耍的內(nèi)容。
      2、知識(shí)拓展
      搜集三條贊美胸懷寬廣的格言。
      3、積累
      將文中優(yōu)美的擬人句抄到摘抄本。
      附：板書設(shè)計(jì)
      巨人和孩子 巨人不在 孩子玩耍 春駐花園
      巨人自私 禁孩嬉戲 冬駐花園 巨人省悟 與孩共玩 春回花園
      12《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》
      教學(xué)目標(biāo)
      1.知識(shí)和能力：分析文中藝術(shù)形象，體會(huì)文章主題。
      2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠，善良的人。
      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
      難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
      教學(xué)步驟：
      1.導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
      2.整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象？
      3.找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方，請(qǐng)同學(xué)們討論作答。（教師也提出一些問題，請(qǐng)同學(xué)們討論）
      4.視野沖浪（思維拓展）
      （1）童話故事續(xù)寫
      精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景，跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。
      （2）進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說。
      蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h??這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。
      蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場續(xù)寫（范文）
      蟋蟀切斯特唱完了這首告別歌，又為大家脫帽致敬，便帶著一個(gè)大包準(zhǔn)備走。那包里有老鼠塔克送的幾塊面包，貓兒哈里送的小魚和馬里奧一家人送的食品。切斯特要走了，大家哭紅了眼，流了一臉的麻油，還是留不住他?！安缓昧耍　币粋€(gè)好心人急忙跑來了，原來切斯特的鄉(xiāng)下的一個(gè)好朋友兔子羅特被獵人抓走了，切斯特很恨那個(gè)獵人，回鄉(xiāng)的念頭更堅(jiān)定了。
      切斯特出發(fā)了，突然馬里奧氣喘吁吁地跑來了，他手里拿著一本書，書名為《防獵人秘訣》，切斯特謝過馬里奧便上路了。
      切斯特走進(jìn)了一片大森林。他停了下來，原來前面有一只梅花鹿被身后追趕著的獵人擊中了，他受了傷，躺在了草地上，切斯特不能見死不救，找了一下《防獵人秘訣》，用了一招：調(diào)虎離山之計(jì)。他用自己創(chuàng)作的迷魂音樂把獵人引開了，又采來一些草藥給梅花鹿敷上了，梅花鹿謝過他便介紹說自己叫貝爾，他有一個(gè)好伙伴叫貝特，他可以送切斯特一程，切斯特很高興，他騎上貝特的背，跟貝爾說了聲再見就走了。
      切斯特和貝特淌過了一個(gè)個(gè)沼澤地，越過了一座座山嶺，他倆互相幫助，經(jīng)過了無數(shù)次磨難，一路上又多交了許多個(gè)朋友，終于到了一個(gè)小村子里，切斯特
      以為到了他們村，便讓貝特回去了。
      在這里，也就是叫瓦斯的小村子里，切斯特怎么也找不到他的好朋友們。是呀，這又不是他們村。切斯特打聽了一下，才知道他走錯(cuò)了，切斯特想到這兒住一夜，明早再趕路，可是不幸被兩個(gè)滿臉麻子的人攔住問話了：“你是本地人嗎？”“不是?！薄澳阌型ㄐ凶C嗎？”“沒有?！薄澳愕膽艨诤蜕矸葑C呢？”“沒有?！薄澳闶裁炊紱]有？那好，馬上給我滾蛋！對(duì)！馬上！”切斯特被他倆嚇得臉色蒼白，提起包袱跑開了，差點(diǎn)被人踩死，被車子壓死。可憐呀！
      他跑著跑著，一則新聞傳入他耳中：我村偉大的兔子羅特醫(yī)生機(jī)智地逃出來了！切斯特高興極了，并斷定這就是康涅格州，他便找到了他的好朋友們。大家見切斯特回來了，羅特也逃出來了，真是雙喜臨門呀！今晚就在一起慶祝，不過，這回可沒有著火。最后，切斯特用最美妙的歌聲結(jié)束了這次歡慶。
      5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》。
      6.暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）
      7.結(jié)束語：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。
      附：問題
      1.文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個(gè)小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個(gè)好名聲嗎？說說你們的理解。
      2.這篇童話情節(jié)曲折，可有人說有些內(nèi)容可以去掉。例如：老鼠塔克攢錢的原因和過程。你認(rèn)為呢？
      3.文章第14自然段中：本來是塔克摔倒在火柴盒上引起了火災(zāi)，可是為什么蟋蟀切斯特要承擔(dān)責(zé)任？
      4.文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動(dòng)人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。
      5.文章第21自然段中：“蟋蟀切斯特成了紐約最著名的音樂家，可是他并不感到快樂。??他開始懷念故鄉(xiāng)的草地、樹墩和小溪，想念故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子們，他們?nèi)际撬呐笥押吐牨?。”切斯特出了名，可他為什么念念不忘鄉(xiāng)下的生活？你認(rèn)為他生活在哪里更好？
      第三單元口語交際《童話故事接龍》
      一、活動(dòng)目的
      “童話故事接龍”趣味性很強(qiáng)，使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動(dòng)中，提高學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學(xué)生成長。
      二、活動(dòng)要求
      1、由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開頭，其他同學(xué)陸續(xù)說下去。
      2、每個(gè)人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
      3、語言的風(fēng)格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
      三、實(shí)施建議
      1、將全班同學(xué)分成若干組，以給為單位開展活動(dòng)。
      2、由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考，大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
      四、“童話接龍”素材
      1、蟋蟀還鄉(xiāng)
      精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話，你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時(shí)候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？ 附：學(xué)生材料一篇 冬 天 里 的 傳說
      很久很久以前，熱神和冷神有了個(gè)女兒，叫雪兒。她美麗動(dòng)人，活潑可愛。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠，無比地疼愛。
      在時(shí)間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時(shí)，遇到了危險(xiǎn)，要及時(shí)運(yùn)用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠(yuǎn)不能見到你！” 雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?/p>
      從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會(huì)兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
      生活的好景不長。第二年，一場災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。
      雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災(zāi)的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷??！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對(duì)付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費(fèi)心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會(huì)逃的，我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底?！薄吧竦呐畠?，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽
      叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走?！毖﹥喝酉逻@么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。
      雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時(shí)，整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關(guān)頭，時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對(duì)不起，女兒不能回去，女兒要保護(hù)百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你?。　崩渖駤寢屚葱牡亟兄?可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響，一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海??
      百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災(zāi)難，就會(huì)變成雪兒，永無止境為人們除災(zāi)化難，造福人間。［活動(dòng)反思］：
      通過這次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了童話的確良特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
      第三單元作文訓(xùn)練
      [訓(xùn)練目標(biāo)] 展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》這個(gè)故事續(xù)寫下去。[要  求] 1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致； 2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；
      3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。[寫作指導(dǎo)]  怎樣續(xù)寫故事？
      按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。小猴病了 太陽快要下山了，小猴捧著一個(gè)大西瓜，從姥姥家回來了。因?yàn)樘鞖?悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時(shí)，樹林里走出一只小白兔和一只 小狐貍??
      怎樣續(xù)寫這個(gè)故事呢？
      首先要弄清這個(gè)故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合 理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個(gè)故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時(shí)，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會(huì)怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：１.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。２.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評(píng)了狐貍，狐貍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，把小猴送
      回了家。３.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費(fèi)，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評(píng)狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。
      總之，一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。作文：完成《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》的續(xù)寫。
      13《我愛這土地》
      教學(xué)目標(biāo)
      1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
      2、把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
      3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。教學(xué)重點(diǎn)
      誦讀。理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)
      感受詩歌中涌動(dòng)的激情，把握詩歌主題。課時(shí)安排 一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容和步驟
      一、導(dǎo)人新課
      誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚地對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。
      二、寫作背景及作者
      1、寫作背景：
      這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。從此，這首詩在抗戰(zhàn)時(shí)期廣為傳誦。
      2、作者簡介： 艾青（1910～1996），現(xiàn)、當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
      三、感知、研習(xí)
      1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。）
      2、學(xué)生自由誦讀，教師作誦讀提示：
      這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)出詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。（見書）
      3、“土地”的含義（練習(xí)一/1）
      艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象是“土地”和“太陽”。前者象征祖國，后者象征光明(在本詩中，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身)。詩題“我愛這土地”，表達(dá)了詩人對(duì)生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個(gè)艱苦的年代里，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。
      4、合作探究
      （1）找出詩中的意象（讓學(xué)生找出，并在前面加上定語）詩中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象是有象征意義的?！氨槐╋L(fēng)雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠(yuǎn)洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風(fēng)”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗?fàn)?；那“來自林間的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”。（2）詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？ 結(jié)合語境，我們可知，“”對(duì)“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的歌唱是持續(xù)不斷、不畏艱險(xiǎn)，直到生命的終結(jié)。
      “我”這只鳥不是百靈，也不是藍(lán)天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞表現(xiàn)出歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，這是個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，是個(gè)悲憤的愛國者。所以用“嘶啞”一詞十分傳神。這里如果改用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛。
      （3）感情——強(qiáng)烈的愛國情——永恒的主題
      詩人先把自己幻化成一只不屈的鳥，具備了歌唱的天賦，具備了廣闊的視角。它為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風(fēng)起云涌的不屈不撓的斗爭而歌，死了，也要使自己融進(jìn)祖國的土地中。詩表現(xiàn)出一種“沉郁”的感情是對(duì)災(zāi)難深重的祖國愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，因而格外動(dòng)人。同時(shí)，詩人對(duì)祖國的“黎明”抱樂觀的信念，所以，對(duì)可以預(yù)期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌。最后，詩人熾熱的愛國情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點(diǎn)燃了情感爆發(fā)的導(dǎo)火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??”詩在此呼應(yīng)了標(biāo)題，省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份“愛”的凝重。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴?。≈圆粩嗟貫槿藗兯?，所傳頌，長久的感動(dòng)人們，成為有口皆碑的名句，是基于它的詩性的直覺的語言對(duì)我們的心靈世界所造成的沖擊?！盀槭裁??？”“因?yàn)??”這種句式組合，直抒胸臆，情如潮涌，酣暢淋漓。
      四、練習(xí)
      1、書后練習(xí)二
      （1）詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解?（2）這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關(guān)系?（此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解《我愛這土地》一詩的兩處難點(diǎn)，進(jìn)而加深理解詩的思想感情。）
      1這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。
      2如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華?！?/p>
      1、對(duì)課文的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）
      A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。B． 關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀。而且隱含獻(xiàn)身之意。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。
      【簡析：《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰(zhàn)時(shí)期的名作，四個(gè)選項(xiàng)分別著眼于詩歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊(yùn)含的意義、文字表達(dá)技巧等，其中C、D兩項(xiàng)，一說“形象而充分地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構(gòu)成明顯的矛盾項(xiàng)，必有一誤。答題時(shí)便可從此入手，細(xì)作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點(diǎn)是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對(duì)“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現(xiàn)實(shí)，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據(jù)這一形象特點(diǎn)，我們就不難判斷D項(xiàng)為不恰當(dāng)?shù)牧?。?/p>
      14《鄉(xiāng)愁》
      教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
      1.品味詩歌語言，了解詩人的情感。2.了解詩歌的寫作順序和感情線索。能力培養(yǎng)點(diǎn)：
      1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
      2.反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。3.提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。情感體驗(yàn)點(diǎn)：
      使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      1.反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。2.分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)方法：
      朗讀法、啟發(fā)、探究法.教學(xué)步驟：
      一、導(dǎo)入新課
      鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
      床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
      獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
      君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）
      每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
      二、作者簡介
      余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩人、散文家、學(xué)者。
      三、研習(xí)新課
      （一）聽讀，整體感知。
      1、播放《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦錄音。
      2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請(qǐng)說出來大家討論。
      3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
      （二）品讀，體會(huì)詩的音樂美。
      1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
      2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
      3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
      （三）解讀，品味詩的意象和情感。
      （出示投影片，分小組探究下列問題：）
      1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
      2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？
      （郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）
      3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？
      （四）課堂互動(dòng)。
      （學(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
      （五）延伸拓展，深化積累。
      1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來嗎？（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）
      2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等，請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話
      （老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià)）
      四、再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
      1、全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的理解。
      2、課堂小結(jié)：
      同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
      五、布置作業(yè)；
      ?閱讀下面句子,然后仿寫
      ? 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 ? 鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家 仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------
      幸福是---------------
      歡樂是---------------
      悲傷是---------------
      痛苦是---------------
      愛是-----------------
      15《我為少男少女們歌唱》
      知識(shí)與能力
      1．朗讀全詩，理解詩人對(duì)新生活的歌贊與熱愛。
      2．品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領(lǐng)會(huì)詩人豐富的想像與聯(lián)想 過程與方法
      探討詩歌所表達(dá)的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實(shí)的語言。
      情感態(tài)度價(jià)值觀
      培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。重點(diǎn)
      反復(fù)朗讀，理解詩意及抒發(fā)的感情。難點(diǎn)
      1.領(lǐng)會(huì)詩人情感，理解詩人對(duì)新生活的歌贊與熱愛。2.理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”。
      教學(xué)設(shè)想
      對(duì)這首詩不宜講得過多，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩人在詩巾表達(dá)的思想感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟
      —、導(dǎo)人新課。
      我們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因?yàn)槲覀兌加X得青少年時(shí)期是最美好的時(shí)期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們?yōu)橹璩＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一首《我為少男少女們歌唱》。
      二、作者簡介
      何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家，四川萬縣人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預(yù)言》、散文集《畫夢錄》。
      三、寫作背景。
      1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與同民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風(fēng)的代表作。
      四、指導(dǎo)朗讀。
      1．這首濤的感情基調(diào)很明顯，奔放快樂，積極向上，對(duì)這種詩歌怎樣朗讀呢?
      明確：語速稍快，語調(diào)適當(dāng)高亢一點(diǎn)，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。
      2．全詩的節(jié)奏和重音劃分如下。教師范讀、或者放朗誦磁帶)。我為少男少女們歌唱 何其芳
      我為少男少女們／歌唱。我歌唱早晨，我／歌唱希望，我／歌唱那些/屬于未來的/事物，我歌唱／正在生長的／力量。我的歌啊，你飛吧，飛到/年輕人的／心中，去找/你停留的／地方。
      所有／使我像草一樣／顫抖過的 快樂或者／好的思想，都變成聲音／飛到／四面八方去吧，不管/它像/一陣微風(fēng) 或者/一片陽光 輕輕地/從我琴弦上
      失掉了／成年的／憂傷，我重新/變得/年輕了，我的血／流得很快，對(duì)于生活/我又充滿了／夢想，充滿了／希望。
      五、講解全詩。
      1．詩的第一節(jié)在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個(gè)排比句，可以說，一口氣歌唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點(diǎn)? 明確：都屬于一種開始，一種發(fā)端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。
      2．這說明詩題中所說“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含義?  明確：這里的少男少女，其實(shí)不是實(shí)指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩人在這首詩中實(shí)際上是為新世界歌唱。
      3．詩的第二節(jié)揭示了“我”的歌聲的內(nèi)容和來源，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我所講的這首詩的寫作背景，說一說這種歌聲的內(nèi)容和來源是什么? 明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個(gè)全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快樂新的思想。
      4．詩的第三節(jié)是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發(fā)生一些大的變化，它在詩中起什么作用? 明確：通過寫自己的變化，詩人把現(xiàn)在與過去進(jìn)行對(duì)比，在肯定這種變化的同時(shí)，其實(shí)還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。詩意在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上又深入一層。5.怎樣理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”？ 明確：這里將“快樂”中的“我”比作“顫抖”著的“草”，使讀者聯(lián)想到詩人激情的澎湃與跳躍，聯(lián)想到興高采烈與興奮雀躍，十分形象生動(dòng)。
      六、舉行班級(jí)課堂朗讀競賽，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀聲歌，在朗讀中體會(huì)、理解詩的思想感情
      板書設(shè)計(jì)參考
      我為少男少女們歌唱 何其芳
      縱情歡歌，振起全篇——歌唱什么 放飛歌聲，放飛理想——怎樣歌唱 極抒衷腸，極抒向往——直抒情懷 16《紙船》 教材分析
      《紙船》是一首外國散文詩，詩的作者是印度近代偉大的詩人泰戈?duì)枺彩鞘澜缥膶W(xué)史上的匠師。他長期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩人對(duì)兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力。
      學(xué)生分析
      初一的學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)知道泰戈?duì)柕纳脚c思想了解不多。他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對(duì)外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因?yàn)樗欠从硟和膬?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們進(jìn)行交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。教學(xué)目標(biāo)
      1.了解詩人的生平。
      2.理解詩的內(nèi)容和詩人的思想感情。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)流程
      1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你曾經(jīng)做過、放過紙船嗎？那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們來學(xué)習(xí)一首有關(guān)紙船的詩，看看能否從這首詩中找回被我們淡忘的的感覺。
      2.了解作者。
      泰戈?duì)?，印度詩人，也是世界文學(xué)史上的匠師。他長期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。3.指導(dǎo)閱讀，初步感知（分為三個(gè)步驟）。第一步：學(xué)生先自由朗讀 第二步：教師范讀
      完后，讓學(xué)生談?wù)劺首x這首詩要注意哪些問題？（比如節(jié)奏、語調(diào)等等）再由學(xué)生自由挑選一兩句示范朗讀。第三步：學(xué)生一起朗讀 4.賞讀美文，體會(huì)感情。出示問題：
      （1）詩人是通過豐富的想象來創(chuàng)作此詩的，詩中的“我”在放紙船時(shí)想到了什么？你覺得詩中的“我”是個(gè)什么樣的孩子？（2）表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？ 5．遷移訓(xùn)練，拓展提高。
      （1）這首詩借紙船來寄托詩人的情思，這種寫法叫什么？
      （2）在我們學(xué)過的文章中，有沒有運(yùn)用這種寫法的？請(qǐng)舉例說明。
      （3）同學(xué)們也不妨寫一首詩，最好運(yùn)用這種寫法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢想寫出來。（讓學(xué)生把課前寫好的詩再作修改，然后拿上來用投影放出來，并自己朗讀。）
      口語交際之《溝通：與家長進(jìn)行一次對(duì)話》教案
      生活中，我們難免與家長產(chǎn)生這樣那樣的誤解甚至矛盾。比如，自己喜歡玩電子游戲而家長不允許，自己不喜歡彈鋼琴而家長硬逼著學(xué)，自己愛看動(dòng)畫片、家長看電視劇而爭搶電視遙控器，等等。解決這些問題最有效的辦法是及時(shí)地和
      他們進(jìn)行一次對(duì)話。
      實(shí)施步驟
      1.主動(dòng)、鄭重地和家長商量，約定對(duì)話的時(shí)間、地點(diǎn)；此前，認(rèn)真思考分析矛盾或問題產(chǎn)生的原因，找一找解決的辦法。
      2.向家長陳述自己對(duì)矛盾或問題產(chǎn)生原因的看法，并對(duì)如何解決矛盾或問題提出建議。
      3.聽取家長對(duì)矛盾或問題產(chǎn)生原因的看法，對(duì)家長提出的有關(guān)問題進(jìn)行解釋、說明，并商量、確定解決問題的具體辦法。
      要求
      1.對(duì)話開始時(shí)要充分肯定家長對(duì)自己的教育和關(guān)愛。2.聽家長的說話時(shí)要有耐心，不要隨意插嘴；加如家長談話離題或淘淘不絕地講過沒完，要注意捕捉時(shí)機(jī)把談話引回到正題。
      3.自己說話要得體，要有禮貌；要虛心聽取家長的意見，勇于進(jìn)行自我批評(píng)。
      第四單元作文訓(xùn)練
      教學(xué)目標(biāo)
      1.借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實(shí)感。2.展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。教學(xué)重點(diǎn)
      借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)
      展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。今天，讓我們一起走近詩歌，學(xué)會(huì)仿寫詩歌。二、內(nèi)容新授
      1.營造詩的氛圍，感受詩的魅力。朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩歌上。2.品味詩歌、領(lǐng)悟方法，學(xué)會(huì)仿寫。
      品味詩歌，然后根據(jù)平時(shí)大家讀詩的體會(huì)和對(duì)詩歌的理解，結(jié)合詩歌寫作指導(dǎo)，共同討論詩歌寫作的特點(diǎn)，即詩歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.總結(jié)寫詩應(yīng)該注意些什么？
      A.要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏
      情感美
      音樂美 B.要有鮮明的形象,做到情景交融
      意像美
      意境美 C.要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像，構(gòu)思美
      想像美
      （1）寫詩首先要醞釀情感。“感人心者，莫先乎情?！备星槭窃姷纳?，詩歌或詩句能使人感動(dòng)，首先在于它的情感。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動(dòng)人，寫詩，首先要醞釀感情。
      （2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？ 春 天
      春天啊，我贊美你
      我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍(lán)藍(lán)的天。迎春花
      把我鑲滿你的皮膚
      我要和你一起盛開
      讓我的嘴唇長成你的花瓣
      讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā) 我呼吸著你的黃色
      在萬物中通體透明
      （同樣寫春天，寫熱愛春天的內(nèi)容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個(gè)意象，于迎春花融為一體，來表達(dá)熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強(qiáng)。所以，情感必須用意象來表達(dá)。而有情感無意象的卻不能成為詩。）（3）好的詩歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象?！?露
      我在嫩綠嫩綠的草葉尖上
      我在張開惺松睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜
      我自生又自滅 我不是星星的眼淚
      也不是璀璨的明珠
      我就是我一滴純潔的甘露
      很少人注意我，我不抱怨 哪——又有甚么要緊？
      陽光嫵媚的清早 我會(huì)升華成一朵
      美麗的潔白的云
      （這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關(guān)明媚的清早”，還會(huì)“升華起一朵美麗潔白的云。）
      （4）想象應(yīng)該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。3.學(xué)以致用，大膽寫作
      閱讀下邊這首小詩，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫（大屏幕顯示）
      小時(shí)候
      母愛融在乳液里 吮著它
      香甜甜
      上學(xué)后
      母愛 長大后
      母愛藏在枕頭里 枕著它
      愛意綿綿
      （學(xué)生寫作，教師巡視，交流，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
      三、總結(jié)寫詩應(yīng)該注意些什么？
      A.要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏
      情感美 音樂美 B.要有鮮明的形象,做到情景交融  意像美 意境美 C.要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像，構(gòu)思美 想像美
      詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！作文練習(xí)
      “一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠(yuǎn)歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對(duì)想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發(fā)??，讓我們帶著對(duì)生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！
      作文：以《鄉(xiāng)愁》一詩為范例，創(chuàng)作小詩一首。
      17《蘇州園林》
      教學(xué)目的 知識(shí)與能力
      1．積累掌握“軒榭、嶙峋??”等詞語 2．理解文章的結(jié)構(gòu) 過程與方法
      3．朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林特點(diǎn) 4．理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性 情感與價(jià)值
      5．了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情 重點(diǎn)
      理解文章的結(jié)構(gòu) 難點(diǎn)
      文章語言的特點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入 作者簡介：
      葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
      本文不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
      二、朗讀課文
      要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇
      州園林的總體特征。
      三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu) 學(xué)生提問，共同探究。
      提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
      提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？ 由同學(xué)討論，教師歸納。
      文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。
      提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？ 討論歸納：
      第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
      第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”）
      第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
      第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？ 文章收尾留有余地，令人回味。
      思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納： 從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。歸納：
      運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
      四、布置作業(yè) 課后練習(xí)一。板書設(shè)計(jì) 蘇州園林
      板書設(shè)計(jì)
      第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
      總
      亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
      大處
      假山池沼的藝術(shù)美。第二部分（3-9）分類具
      花草樹木的映襯美。
      體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
      花墻廊子的層次美。
      分
      講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
      細(xì)處
      門窗的圖案美。
      園內(nèi)建筑的色彩美。
      第三部分（10）總結(jié)全文。
      總
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)舊課
      二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性
      提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
      1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
      2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
      3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。
      4、多種修辭方法的使用。多種表達(dá)方式的運(yùn)用：
      提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：
      第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。提問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
      如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評(píng)價(jià)。提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。
      如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
      三、語言的特點(diǎn)
      提問：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。
      1、準(zhǔn)確
      鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。（玩賞、欣賞、觀賞）
      2、周密
      請(qǐng)說出以下各句劃線詞的作用。
      ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
      ②務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      ③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
      3、精練
      請(qǐng)讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？ 這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調(diào)為
       
      
    
      

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