第一篇：二年級(下)語文教案

小學二年級（下）語文教案

第一單元

一、教材簡析：

本單元圍繞“春天里的發(fā)現”這個主題，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。在語文園地里，有借助熟字認識新字的練習，有描寫春天的對聯拓展，有積累詞匯的練習，口語交際說說春天里的發(fā)現，并引導學生寫寫自己在春天里的發(fā)現，展示臺可以展示自己搜集到的描寫春天的詞句，還可以用硬筆書法的形式寫寫搜集到的詞句。寬帶網引導學生去了解更多的花的種類和各個城市的市花。但是在本學期，我們不僅要引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特點，去探索春天的奧秘。

二、教材目標：

1、引導學生走進春天，發(fā)現春天的特點，探索春天的奧秘。

2、在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。

3、積極開發(fā)生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。

三、教學重難點：

1、識字、寫字，在反復讀文中品味美感，積累語言，培養(yǎng)自己讀書的能力。

2、在課外實踐活動中培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

四、課時安排：

1、《找春天》1課時

2.《古詩兩首》 2課時

3.《筍芽兒》2課時

4.《小鹿的玫瑰花》2課時

語文園地

3課時

找春天

[教學目標] 1．指導學生會認 9 個生字，會寫 9 個字。

2．指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。

4．培養(yǎng)學生觀察自然、發(fā)現自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。[重點難點] 1．教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。（2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。

2．教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、導入新課 1．出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2．板書課題：找春天。

3．指導讀課題：找什么？（強調“春天”）

二、獨立識字

1．拼讀音節(jié)，讀準課文下面的生字。

2．讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。3．標出自然段序號。4．練習讀難讀的自然段。

三、小組識字

1．拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）2．逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）3．交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）4．展示朗讀。（讀熟）

四、學文識字

1．創(chuàng)設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。

（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花”）正確認讀。

2．（出示句子：“春天來了?！薄按禾靵砹耍　薄按禾靵砹?！春天來了！”）當你突然發(fā)現光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優(yōu)美語言。）

3．圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）

（1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，并組詞語。（2）讀句子，根據自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔ban：直向目的地方向去。）

（3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情，因為他們熱愛春天。

4．他們覺得春天像什么？

（1）請在句子下面畫直線，讀一讀。（2）口頭填空：“春天像個（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。

（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來，樣子很可愛。）

（4）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”）為什么說春天像個害羞的小姑娘？（結合自己的生活經驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）

（5）認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語。（6）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊?！保╇m然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。

5．朗讀課文第一、二、三自然段。

我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜??（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以??（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷??（全班齊讀第三自然段）

五、積累語言

小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。

六、書寫指導

（出示“脫、棉、野、躲”。）1．強調重點筆順、筆畫。（1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。

（2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。2．觀察字的間架和在田字格中的位置。（1）小組內交流。

（2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。3．“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

七、布置作業(yè)

1．有感情地背誦課文第一至第三自然段。

2．請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。3．讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。

八、板書設計 找春天

春天：像個害羞的小姑娘

遮掩

躲藏

孩子：仔細地找啊，找啊

第二課時

一、復習鞏固 1．讀詞語。

2．背誦第一至第三自然段。

二、學文識字

1．我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：（探出頭的小草）是春天的眉毛。（早開的野花）是春天的眼睛。（點點嫩芽）是春天的音符。（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

2．朗讀第四至第七自然段并練習背誦。

三、學文拓展

1．多種形式朗讀第八自然段，并背誦。

“??”表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發(fā)現春天的快樂，激發(fā)熱愛春天的情感。

2．齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。3．春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫的話里。（1）小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。（2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。

四、識字寫字 1．識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。

2．書寫指導。

（出示“凍、溪、探、搖、解”）（1）強調重點筆順、筆畫?！皳u”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。①小組內交流。

②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。3．“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

五、作業(yè)

1．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）

2．背誦課文。

3．畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。

六、板書設計

找春天

像個害羞的小姑娘

遮掩

躲藏 仔細地找啊，找啊 小草

探出

像

眉毛 野花

早開

像

眼睛 樹木

吐出

像

音符 小溪

丁冬

像

琴聲

柳枝

風箏

喜鵲

杜鵑

桃花

杏花 ??

[教學反思]

古詩兩首

[教學目標] 1．指導學生會認 7 個生字，會寫 9 個字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學生感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

4．培養(yǎng)學生對古詩的興趣。[重點難點] 1．教學重點：

（1）引導學生會認 7 個生字，會寫 9 個字。

（2）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．教學難點：深入淺出地指導學生了解古詩的大意和作者的情感，感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。

[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、激勵導入

1．人們對春天有著特殊的感情，你知道這是為什么嗎？

2．不同時期、不同人物運用了不同的語言形式，表達同一種情感——熱愛春天。3．今天，我們就來欣賞一下古人所作的兩首贊春古詩。4．板書課題：古詩兩首。

二、獨立識字

1．拼讀音節(jié)，讀準課文下面的生字。

2．讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。3．標出句子數。

4．練習讀難讀的自然段。

三、小組識字

1．拼讀音節(jié)并齊讀課文后的生字。（正音）2．逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）3．交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）4．展示朗讀生字較多或讀不好的句子。（讀熟）

四、學文識字

學習第一首古詩《草》。

1．這首詩的作者是誰？（白居易）這首詩寫的是什么？（草）你是怎樣知道的？（題目是《草》；圖上畫的是原野上長的草；古詩的第一行“離離原上草”也提到了草。）

2．看圖，原野上的草怎樣？（原野上野草繁茂。）當時白居易就是這樣的感受，就用“離離”來表達自己眼前那遼闊、繁茂的野草，認讀詞語“離離”。看圖，用第一行“離離原上草”來表達自己的感受。（畫面與情感、語言結合起來，使畫面感、情感、語感一起生成與積淀。）

3．白居易看到了原野上繁茂的野草，聯想到了一年四季中草的不同，讓學生來板畫草在四季中的變化。認讀“枯、榮”，將兩個字分別貼在相應的板畫下面，說一說“枯、榮”的意思，并且復習形聲記字法記“枯”，復習會意記字法記“榮”。（出示“一歲一枯榮”）白居易用這句話寫出了一年中草的變化，讀一讀，說一說意思？（一年之中，秋天草會枯萎，第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不息。）

4．不管野火怎樣無情地焚燒，也不能把草燒盡。（出示“野火燒不盡”）讀一讀。認讀“燒”按結構記字形，并組詞語。

5．（出示“春風吹又生”），說說自己的體會。（只要春風一吹，小草又會蓬勃成長。）

五、積累語言

春天原野上繁茂的野草讓白居易駐足欣賞，野草頑強的生命力讓他感慨萬千，于是寫下了這首《草》。這首詩也讓我們感受到了大自然的壯美和草生命力的頑強，讓我們借白居易的《草》來贊美春天的美好和小草的精神吧！

六、書寫指導

（出示“枯、榮、燒”）1．強調重點筆順、筆畫。

“燒”右邊筆順是“橫、斜鉤、撇、橫、撇、豎彎鉤”，強調右上沒有“點”。2．觀察字的間架和在田字格中的位置。（1）小組內交流。（“枯”左右寬窄相等，左高長右低短；“燒”字左窄右寬上下齊；“榮”字中間寬下舒展。）（2）學生照田字格中的范字書寫。3．“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

七、布置作業(yè)

1．閱讀課后“我知道”。

2．查找?guī)资酌鑼懘禾斓墓旁?，讀一讀，背一背。

八、板書設計

第二課時

一、賞圖引入 1．（出示課文插圖）讓我們一起來欣賞一幅美麗的圖畫。2．圖上畫了什么？你能從畫中猜出是什么季節(jié)嗎？

3．圖中的孩子正在干什么呢？讀一讀《宿新市徐公店》找出答案。

二、獨立識字

1．拼讀音節(jié)，讀準課文下面的生字。

2．讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。3．標出句子序號。

4．練習讀難讀的自然段。

三、小組識字

1．拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）2．逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）3．交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）4．展示朗讀生字較多或讀不好的句子。（讀熟）

四、學文識字

1．看圖，稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，請你讀出對應的詩句。（出示“籬落疏疏一徑深”）

2．看，枝頭的春花已經凋落了，綠葉初長，還沒成陰，請你讀出對應的詩句。（出示“樹頭花落未成陰”）

3．圖中的孩子在做什么？讀出相關的詩句。（出示“兒童急走追黃蝶”）4．他追到了嗎？讀出相關的詩句。（出示“飛入菜花無處尋”）為什么找不到了呢？（天真的兒童在追捕一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛進黃燦燦的菜花叢中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。）

五、積累拓展

1．引導學生口頭填空：南宋著名詩人楊萬里來到田間，找尋春天的身影，他看到了春天是那么寧靜、美麗??（講一講他看到的自然美景），于是寫下了（“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”）。忽然，他深深地被春天里洋溢著的快樂所打動??（講一講他看到了誰，使他感受到了什么？），于是寫下了（“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”）。

2．美麗的春色和奔跑在春光下的天真孩童，讓楊萬里對春天更加熱愛，揮筆寫下了這首詩。每當人們看到美麗的春光時，常常會情不自禁地吟誦這首詩。（出示畫面，師生一起吟誦。）

3．小組內交流收集有關春天的古詩。

六、書寫指導

（出示“宿、徐、店、未、追、菜”）1．強調重點筆順、筆畫。

“追”里邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、橫折、橫”?！拔础鄙蠙M短，下橫長。

2．觀察字的間架和在田字格中的位置。（1）小組內交流。（“追”里面部分寫細長，“走之旁”挨近湊；“菜”上寬中窄下舒展。）（2）照田字格中的范字書寫。3．“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

七、布置作業(yè) 1．背誦課文。

2．繼續(xù)找一找，背一背有關春天的古詩，也可以抄下來配上畫面貼在班級展板上。

八、板書設計 2

古詩兩首 宿新市徐公店 楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。[教學反思] 筍芽兒

[教學目標] 1．指導學生會認 14 個生字，會寫 9 個字，積累“呼喚、漆黑、扭動、愛撫、滋潤、自豪、嘮叨”等詞語，理解、運用“世界、呼喚”。

2．指導學生積累描寫美好春光的句子。

3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

4．引導學生讀科學童話故事，能從童話故事中汲取營養(yǎng)，陶冶情操。[重點難點] 1．教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 14 個字。（2）引導學生有感情地朗讀課文。

2．教學難點：引導學生圍繞重點詞句，體會春天的美好和筍芽兒成長的快樂。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感 1．（出示插圖）春天來了，小燕子高興地上下翻飛，小草從土里探出頭來，竹子也綠了。咦，這是誰呀？

2．認讀詞語“筍芽兒”。3．“筍芽兒”眼睛睜得大大的，臉上流露著驚喜，發(fā)生了什么事？讀讀課文吧。

二、獨立識字

1．拼讀音節(jié)，讀準課文下面的生字。

2．讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字。3．標出自然段序號。

4．練習讀生字較多的自然段。

三、小組識字

1．拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）2．逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）3．交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）4．展示朗讀。（讀熟）

四、學文識字

1．出示生字詞語“筍芽兒、呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆隆、鉆出、嘮叨、長辮子、愛撫、滋潤、山岡”，正確認讀。指名讀“筍、芽”，“筍”為什么是“竹子頭”？（了解筍芽兒和竹子的關系。）聽意思選擇詞語讀一讀，“召喚、呼喊”——“呼喚”；“說起來沒完沒了”——“嘮叨”，并且復習形聲記字法記憶字形。

2．誰在召喚筍芽？誰在呼喊筍芽？誰在嘮叨？筍芽兒聽到了嗎？她怎么做的？（1）自己一邊讀課文一邊思考。

（2）小組長提問題，組員找到相關自然段朗讀回答。（誰在召喚筍芽？對應讀第一自然段。筍芽兒聽到了嗎？它是怎么做的？對應讀第二自然段。誰在呼喊筍芽兒？對應讀第三自然段。筍芽兒怎么做的？對應讀第四自然段。誰在嘮叨？對應讀第五自然段。筍芽兒怎么做的？對應讀第六自然段。）

（3）老師提問題，請各組推選出的代表來朗讀回答。（整體感知課文）3．課文里描寫春天的句子真美呀！找出來讀一讀。

4．筍芽兒真幸福呀！春雨姑娘??（愛撫著她，滋潤著她）太陽公公??（照射著她，溫暖著她）媽媽呢??（保護著她，鼓勵著她）春風姑娘??（撫摸著她，陪伴著她）。筍芽兒在大家的幫助下不斷地努力??（脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子）站在山岡上自豪地喊著??（我長大啦?。?/p>

五、識字寫字

（出示“呼、喚、筍、芽、轟”）1．認讀生字，并組詞語。2．書寫指導。

（1）強調重點筆順、筆畫。

“筍”下邊筆順是“橫折、橫、橫、撇”，強調撇不出頭。（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。①小組內交流觀察結果。

②學生照田字格中的范字書寫。3．“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中的范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

六、作業(yè)

1．把自己喜歡的詞語、句子找出來，反復誦讀。2．根據自己的理解，有感情地朗讀課文。

七、板書設計

筍芽兒 呼喚

嘮叨

第二課時

一、復習鞏固 1．讀詞語。

2．把自己喜歡的段落讀給同桌聽。

二、讀中體會

1．小組內練習分角色朗讀課文，互相提出建議，交流自己對重點詞語的理解。2．各小組之間進行朗讀比賽，每組讀完之后，全班學生可以提問，可以點評。（圍繞朗讀開展語言實踐活動，即口語交際、感悟語言文字、口頭表達、朗讀提高等。在這個過程中，教師要講究隨機調控和引申，抓住重點詞句體會與呈現。如：低聲呼喚、撒嬌、重重地、粗重、一個勁兒地。）

預設：

（1）我覺得你朗讀表示聲音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙”讀得很輕，讓我感受到了春雨溫柔地下著，雨絲很細。“轟隆??！轟隆隆！”讀得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的聲音喊。

（2）我想問問你，為什么這么讀春雨姑娘的話：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”（因為春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，就是用很輕，很溫柔的聲音叫他。）

（3）我覺得第四自然段可以這樣讀：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！保?）謝謝你，我覺得你讀得很好，讓我感受到了筍芽兒使勁兒地、不停地向上鉆，想趕緊鉆出地面，看一看周圍美麗的世界。

（5）我覺得你仿佛就是可愛的筍芽兒，見到地面上明亮、美麗的世界又驚奇又歡喜。我學著你的樣子讀一讀：“筍芽兒終于鉆出了地面。??小燕子嘰嘰喳喳地叫著??”

??

三、表演升情

1．根據課文中詞句的意思，小組合作排演（敘述、對話、動作、聲響等，可以適當發(fā)揮）。

2．在班級中展示。在互相肯定和建議的過程中，進一步走進語言文字及其所描繪出的生動畫面，提高語文綜合能力。

四、豐富認知、情感

1．你們喜歡這篇課文嗎？積累自己喜歡的詞語或句子。

2．課文繪聲繪色地講述了筍芽兒的成長過程，再讀一讀課文，想一想，說一說。3．在筍芽兒的成長過程中，除了他自己的奮發(fā)努力、積極向上，還得到了春雨、雷公公、媽媽的關心、愛護，你們知道筍芽兒會對他們說什么嗎？

4．啟發(fā)學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些人的關心和愛護呢？你想怎樣回報他們？

五、布置作業(yè)

課外收集有關植物生長過程的資料。

六、板書設計 3

筍芽兒

春雨

低聲

呼喚

四周一片漆黑 雷公公

粗重

呼喚

向上鉆

媽媽

嘮叨

穿上一件又一件衣裳

鉆出地面

脫下一件件衣服

長成健壯的竹子 [教學反思]

小鹿的玫瑰花

[教學目標] 1．指導學生會認 8 個生字，會寫 12 個字，積累和理解運用“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語。

2．指導學生分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3．引導學生體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。[重點難點] 1．教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 12 個生字；能正確認讀本課的 8 個字。（2）引導學生理解運用“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語。（3）指導學生有感情地朗讀課文。

2．教學難點：引導學生懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．同學們，你們見過玫瑰花嗎？（學生自由說說自己見過的玫瑰花。）2．春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧！

3．板書課題：小鹿的玫瑰花（齊讀課題）。

二、自學生字，熟讀巧記

1．初讀課文，讀準字音，讀通句子。2．學生當小老師領讀生字。3．自主識字交流。

4．在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

5．結合上下文和生活經驗理解詞語：一瘸一拐；結合圖理解：花骨朵兒。

三、指導寫字

1．出示課后“我會寫”中的字。

注意觀察每個字的結構特點，偏旁、部首的占格位置。重點板書、指導： 骨：第三筆是“橫折”。澆：右上角沒有一點。微：中間部分有一短橫。

漸：中間的“車”字“橫”變成了“提”。

2．學生練寫，教師輔導。注意正確的寫字姿勢。

四、默讀課文，質疑問難

1．學生默讀課文，邊讀邊想，畫出不懂的詞句，提出不懂的問題。2．評一評，誰提的問題好。

五、布置作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。2．用生字口頭擴詞。

六、板書設計 4

小鹿的玫瑰花

弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微

第二課時

一、激趣引入

1．比賽認讀字詞。

2．比賽讀課文，看誰讀得準確、流利。

二、讀讀演演，解決疑難

1．根據學生質疑，出示文中的兩句話： 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！” 疑問：鹿弟弟前面說“這玫瑰你白栽了”，后面怎么又說“你的玫瑰沒有白栽”呢？ 2．學習第一至第四自然段。

（1）自由讀第一至第四自然段，思考：鹿弟弟為什么說哥哥的玫瑰白栽了？（2）出示一組句子，找出句中的一對近義詞。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子?；ü嵌錆u漸地長大了。理解“常常”“慢慢地”“漸漸地”“抽出”等詞語的意思，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

（3）通過“一起數、三十二個、高興極了”等詞語，體會小鹿對玫瑰的喜愛?？梢酝卣梗盒÷古瓮??

（4）小鹿看到玫瑰花了嗎？為什么呢？（讀第三自然段）（5）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“??”換一個和“惋惜”意思相近的詞語，并讀一讀。（“可惜、同情”）

3．引導學生自學第五至第八自然段。

（1）看，誰來了？她說了什么？讀第五自然段。（2）還有誰來了？她又說了什么？讀第六自然段。

（3）看，小蜜蜂飛來了。她會說些什么？（小鹿，我嘗過你家的玫瑰花蜂蜜，可甜了，我采了一桶又一桶。）還有誰說什么？（蝴蝶：“小鹿，你種的玫瑰花太美了，紅紅的花瓣，醉人的幽香，讓我不愿離去?！毙〔菡f：“小鹿，我天天可以欣賞美麗的花枝，還可以喝到從玫瑰花瓣上滴下來的露水，生活變得更加美好了。??）

（4）小鹿沒有看到自己種的玫瑰，聽了大家的話后，小鹿為什么還高興呢？（因為他從朋友那里知道了他的玫瑰開花了，而且開得很美麗，紅紅的玫瑰花瓣，綠綠的枝葉，花香四溢，而且更讓他高興的是玫瑰花開，使小鳥快樂，風兒帶香，使小動物們歡喜，甜甜的花蜜，供小蜜蜂盡情享用，甘甜的露水，供小草吮吸??）讀第七自然段。

（5）鹿弟弟聽了小鳥、風的話后，怎樣說的？讀第八自然段。4．指導學生分角色有感情地朗讀課文。

三、開發(fā)文本，拓展表演

1．電腦出現小兔的畫面，老師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝他身體早日康復。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）

2．如果你是小鹿，會對小兔說什么呢？

四、總結全文，朗讀全文

五、布置作業(yè) 1．讀讀記記課后的三個句子。2．把這個故事講給小伙伴聽。

六、板書設計 4

小鹿的玫瑰花

白栽了

一朵也沒看著

沒白栽

黃鶯見過（紅）

微風聞過（香）

…… 小鹿高興 [教學反思]

語文園地一

[教學目標] 1．指導學生仔細觀察圖畫，發(fā)現事物的相似特點，用“??像??”的句式說清楚自己的發(fā)現，培養(yǎng)學生的觀察表達能力。

2．指導學生自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，積累語言。

3．指導學生積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

4．指導學生用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

[重點難點] 1．教學重點：指導學生用“??像??”的句式說清楚自己的發(fā)現。2．教學難點：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。[課時安排] 3 課時 [教學過程]

第一課時

一、談話導入

同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里看一看，做一做。大家覺得怎么樣？首先，我們來“逛迷宮”。

二、“逛迷宮”

1．尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。用課件打出“燕子”以及其他的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察并說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

2．尋找其他事物的相似之處。讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找得又對又快。

3．指名說出對應的事物。電腦顯示把對應的事物連起來。4．學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”卡片。

三、“過字橋”

1．學生自讀課本，看一看自己發(fā)現了什么。

2．鼓勵能認識其中生字的同學，讓其說說自己是如何認識這個字的。3．課件出示所有要認識的生字，請同學們認讀。同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們開始過“字橋”了，你們準備好了嗎？

4．學生展示自己的學習所得。5．分男女生讀一讀。

6．以小組為單位進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做得又快又對。

四、“賞對聯” 1．自由讀對聯（“讀讀背背”中對聯）。

2．做“找朋友”游戲：請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

3．再說一說自己記住的對聯。4．把自己喜歡的對聯寫一寫。

五、比一比，誰知道的多

1．分別出示春夏秋冬四季的圖景以及填空練習題。

（）的天空

（）的陽光

（）的田野

（）的小溪

（）的枝條

2．同學們看圖填空，不同的季節(jié)有不同的答案。

六、布置作業(yè)

這節(jié)課你有什么收獲和體會，和小伙伴們交流交流。

七、板書設計 語文園地一

（）的天空

（）的陽光

（）的田野（）的小溪

（）的枝條

??

第二課時

一、春游前奏

同學們，今天我們就要去春游啦。請大家睜大雙眼，看誰找到的春天的景物多，看誰又有新發(fā)現。

二、游中交流

1．教師邊走邊指導學生觀察。

2．邊找邊交流：可以看、可以聽、可以聞，把看到的、聽到的、聞到的說一說，還可以想象說。

3．評選出“春天的使者”，看誰發(fā)現得多，說得好。

三、布置作業(yè)

1．把自己感興趣的發(fā)現寫一寫，寫幾句話或一段話。2．收集春天里開的花有哪些。（文字或圖片資料）

四、板書設計 語文園地一 看 聽 聞 摸 想

第三課時

一、展示臺

1．將自己寫的有關春天的句子或文章大聲朗讀給大家聽，互相評評。2．將收集的有關春天的文字或圖片與同學互相交流、欣賞。

二、寬帶網

同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！1．自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

2．說一說自己從寬帶網上獲得的信息。3．說一說自己還知道春天有哪些花。

4．展示自己收集的有關花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。5．展示自己收集的資料。

三、布置作業(yè) 預習第五課。

四、板書設計 語文園地一 花

[教學反思]

第二單元

一、教材簡析：

這是一組用愛心串起來的課文。學生從中可以受到奉獻和幫助別人是幸福的、受人尊敬的美德，并延伸到保護弱者、保護動物等的思想情感。為配合本單元專題，口語交際安排了尋找周圍需要幫助的人，以及說說打算如何幫助別人的活動；讀讀背背里積累的是人與人之間要互幫互助的道理的名言。我們應該和學生一起去細細地品味這些充滿愛的詩文，再聯系實際想一想，我們應該怎樣獻出愛心。

二、教材目標：

1、會認58個生字，會寫33個字。認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思；會寫的字要能讀準字音、認清字形、了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和片段，體會奉獻的幸福感。

3、懂得奉獻愛心，樂于助人。

三、教學重難點：

1、朗讀感悟時，可把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文和片段，體會奉獻的幸福感。

3、懂得奉獻愛心，樂于助人。

四、課時安排：

5.《泉水》?????2課時

6.《雷鋒叔叔，你在哪里》????2課時

7.《我不是最弱小的》?????2課時

8《卡羅爾和它的小貓》?????1課時

語文園地二????????2課時

泉

水 [教學目標] 1．指導學生會認 8 個生字，會寫 9 個字，積累“清泉、天然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清脆的歌聲、約定”等詞語，理解運用“清脆、天然”等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．指導學生認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水奉獻的精神和奉獻的幸福感。

[重點難點] 1．教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 8 個認讀字；理解運用“清脆、天然”等詞語。

（2）指導學生有感情地朗讀課文。

2．教學難點：引導學生體會泉水一路奉獻的精神和幸福感。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、播放課件，激趣導入 1．播放歌曲：《泉水丁冬響》。歌詞大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬響；流過了山澗，就過了草地，來到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方??

2．學生說說自己看到了什么，聽到了什么。3．今天，我們一起學習課文《泉水》。（板書課題）

二、初讀感知，自主識字

1．范讀課文：邊聽邊想，泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

2．自由讀：注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

3．出示生詞認讀：一股清泉

石縫 瓦罐 天然 水塔 杜鵑 清脆（讀的形式：自由讀、指名讀、“開火車”讀。）

4．老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？ 哦 股 縫 罐 塔 杜 鵑 脆

5．這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？ 出示句子，反復讀一讀。

（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。（2）泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（3）泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?6．讀一讀課文，比一比誰讀得正確。

三、指導寫字

1．觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？ 2．范寫，重點指導難寫字。出示“骨、鵑、股、脆”，讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。）

塔：右下是合，中間的短橫不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。3．學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。4．展示自己寫的最美觀的字，說說怎樣記，怎樣用，然后分組學習、全班交流。

四、布置作業(yè)

1．寫寫生字詞語。

2．練習朗讀課文，把課文讀流利。

五、板書設計

泉水

哦 股 縫 罐 塔 杜 鵑 脆

第二課時

一、復習導入

1．復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字和生詞。

2．檢查朗讀課文情況，看誰讀得流利。

二、讀、議課文

1．快速讀第一自然段。

（1）誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？先自己練習一下吧。注意讀出泉水的清脆、歡快。

（2）指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？

（3）老師這里有一幅泉水圖，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。2．泉水都流過了哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二至第五自然段，把答案畫在書上。學生邊讀邊畫。

（1）你讀懂了什么？泉水流過了哪兒，遇見了誰，說了什么？（2）誰有不明白的問題？

（3）我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法讀好，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。

（4）想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說些什么？（泉水流到——，她看見了——，泉水說——。）

3．學生自讀第六、七自然段，練習填空： 泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。

三、總結

1．讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？說說泉水高興的理由吧。2．朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

3．把自己喜歡的段落，讀或背給大家聽，可以加上動作。

四、布置作業(yè)

1．背誦自己喜歡的自然段。

2．拓展訓練：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，會說些什么？大家講一講。

五、板書設計

泉

水

山腰

姐姐

多平地

杜鵑花 清 果園

果樹

甜 山谷

畫眉鳥 美（幫助別人，自己也快樂）[教學反思]

雷鋒叔叔，你在哪里

[教學目標] 1．指導學生會認 12 個生字，會寫 12 個字，積累“彎彎的小路、長長的小溪、蒙蒙的細雨、溫暖的春風、晶瑩的露珠”等詞語，理解運用“足跡、泥濘、需要”等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．指導學生通過朗讀、感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。[重點難點] 1．教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 12 個生字；能正確認讀本課的 12 個認讀字。（2）指導學生積累和靈活應用搭配“讀讀記記”中的詞語。

（3）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情，并讀出詩歌的節(jié)奏感。

2．教學難點：

（1）指導學生理解運用“足跡、泥濘、需要”等詞語。

（2）指導學生有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1．小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）2．讓學生說說為什么把雷鋒當成學習的榜樣。

3．雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）4．認識生字：鋒 叔

二、初讀課文，自主識字

1．自由讀課文，想想文章寫了關于雷鋒叔叔的哪些事。畫出本課的生字。2．出示生詞認讀：曾經

泥濘 腳窩 年邁 荊棘 花瓣 晶瑩 四處尋覓 需要（讀的形式：自由讀、指名讀、“開火車”讀。）

3．老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？（鋒

叔 曾 濘 窩 邁 荊 棘 瓣

瑩 覓 需）

4．再讀課文，讀正確。

5．認為能夠把課文讀正確的同學可以讀給其他同學或老師聽。6．大家可以自由練習讀。

三、指導寫字

1．觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？應該注意什么？ 2．范寫，重點指導：（1）出示“邁、迷、跡”，讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同。（先寫走之內的部分，再寫走之；走之的左下撇捺交叉處要相連，不是交叉。）

（2）出示“雷、需”。（第一筆橫要短，禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤，四點分布要均勻。）

（3）冒：上邊“曰”要寬些，下邊“目”要窄些。3．學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。4．出示自己會寫的字，互相評一評。

四、布置作業(yè)

1．寫一寫自己不熟練的字或詞語。2．練習把課文讀流利。

五、板書設計

雷鋒叔叔，你在哪里

鋒 叔 曾 濘 窩 邁 荊 棘 瓣 瑩 覓 需

第二課時

一、復習導入

1．復習字詞：今天我們繼續(xù)學習第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。

2．看看誰把課文讀得最流利。

二、指導有感情地朗讀課文 1．把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。（指名讀課文，學生評價，補充朗讀。）

2．請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪兒？ 學生讀自己畫出的句子。

3．自己找合作伙伴，用問答式來讀一讀。

4．小組比賽讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

5．通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？大家互相說一說。6．讀讀最后一節(jié)。

（1）最后一句話是什么意思呢？學生暢談自己的想法。（雷鋒叔叔是愛心的象征。）（2）說說生活中自己見到的“雷鋒叔叔”做過哪些好事。

三、指導背誦

1．你發(fā)現詩歌有什么規(guī)律呢？說說怎樣背更容易。2．練習背誦。

四、讀讀記記 1．讀讀記記。

彎彎的小路

長長的小溪

蒙蒙的細雨 溫暖的春風

晶瑩的露珠 2．誰會填。

彎彎的（）

長長的（）

蒙蒙的（）溫暖的（）

晶瑩的（）

五、布置作業(yè)

1．講講自己看到的好人好事。2．把你做的好事寫在日記里。

六、板書設計

雷鋒叔叔，你在哪里 在我們每個人的心里 學雷鋒，做好事 哪里有愛心，哪里就有雷鋒叔叔 [教學反思]

我不是最弱小的

[教學目標] 1．指導學生會認12個生字，會寫 12 個字。

2．指導學生積累“傾盆大雨、不解、嬌嫩、芬芳、弱小、應該”等詞語，理解運用“應該、弱小、芬芳”等詞語。

3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。4．培養(yǎng)學生具有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。[重點難點] 1．教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的 14 個生字，能正確認讀本課的 12 個字。（2）指導學生理解運用“應該、芬芳”等詞語。

（3）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

2．教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，聯系生活實際理解薩沙和媽媽的對話。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1．談話：現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。說一說，自己在家時，爸爸媽媽是怎樣把你當成最弱小的來照顧的呢？

2．看，有一個和你一樣大的小朋友，他是怎么說的呢？（齊讀課題：我不是最弱小的）3．學習生字“弱”。

4．說說“弱小”的意思，并說說什么是最弱小的。5．看到課題，你產生了哪些疑問？（學生質疑。）

二、讀課文，自主識字

1．自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題。畫出本課的生字詞。

2．出示生詞認讀：周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 簇擁 隨風舞動 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 垂著頭 顯得嬌嫩 掀起雨衣

3．你認識這些生字嗎？（弱

末 薩 托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞 嬌 掀）4．這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？ 出示句子，在句中識記生字：

（1）原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。（2）帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

（3）突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。（4）大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。5．看看誰能用認識的生字來組詞或說句子。6．再讀一讀課文，比比誰讀得正確。

三、指導寫字

1．范寫，重點指導。弱：提示兩個點和提的寫法。末：先與未比較再寫。

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

2．學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。3．展示，交流評價。

四、布置作業(yè)

1．找找?guī)в斜菊n生字、詞的句子，大家一起交流。2．練習把課文讀流利。

五、板書設計

我不是最弱小的

弱 末 薩 托 鈴 簇 隨 芬芳 聊 傾 遞 嬌 掀

第二課時

一、匯報課文的朗讀情況 1．主動匯報讀課文的情況。2．檢測讀課文。

二、整體理解故事內容

為什么說“我不是最弱小的”？誰愿意給大家講一講？

三、細讀課文，理解重點句子

1．自讀第一、二自然段，想想自己讀懂了什么？（1）薩沙跟誰去玩了？看到什么？

（2）讀重點句子，看誰讀得美？誰讀得花香？（出示句子）

原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

2．接下去發(fā)生了什么事呢？請大家讀讀第三至第九自然段。（1）學生自由讀第三至第九自然段。

（2）下雨了，媽媽和哥哥是怎么做的？薩沙呢？（3）讀薩沙和媽媽的對話。薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” 媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的。” 薩沙又說：“這就是說，我是最弱小的了？” 媽媽說：“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。” 薩沙說：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？” 媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”（4）根據故事內容理解“不解”的意思。（5）從對話中，你發(fā)現了什么？

（6）重點指導薩沙說的三句話，注意每次說話的語氣，并想象薩沙說話時心里是怎么想的。

3．分角色讀第三至第九自然段。

四、總結

1．請你夸夸薩沙。

2．薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？說說證明自己也不是最弱小的事情吧！3．再大聲、反復地讀課題。

五、布置作業(yè)

試著把故事講給爸爸媽媽聽。

六、板書設計

我不是最弱小的

雨衣：媽媽 → 哥哥 → 我 → 薔薇花 保護比自己弱小的 [教學反思]

卡羅爾和她的小貓

[教學目標] 1．指導學生會認 15 個生字。

2．指導學生默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。3．引導學生感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。[重點難點] 1．教學重點：指導學生默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化。

2．教學難點：引導學生感受卡羅爾善良美好的童心。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、談話導入

1．你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物。）

2．卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓，那么她與小貓之間會發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？

3．板書課題，齊讀課題。

二、學生自學生字詞

1．小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。（1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀 ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

（2）學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡；兔子差點不見了——免。形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭、蘿—羅、櫥—廚。用動作演示記“蹭”字。

三、學習默讀課文

1．默讀課文的要求：只用眼睛看著讀，不出聲、不指讀，集中注意力。試試默讀：先一句一句地試，看一句匯報一下；再兩句兩句地試，再匯報。2．再默讀課文，邊讀邊畫出自己認為寫得有趣的句子或段落。（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。（2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣。??

3．交流。

（1）再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這些句段有趣。（2）組內互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。

四、布置作業(yè)

1．給本課生字口頭擴詞、說句子。2．收集廣告語。

五、板書設計

卡羅爾和她的小貓

卡 羅 爾 適 余 墊 洛 喵 絨 屜 免 糊 涂 廚 蹭

第二課時

一、朗讀課文，讀懂課文

1．學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么好？哪里還需要改進？

2．隨著小貓的來來去去，卡羅爾的心情如何呢？大家一起交流。

二、積累拓展

1．把自己積累的好詞好句和大家進行交流。2．給多音字組詞。

待（等待）

待（待在家里）

間（黑白相間）

間（時間）3．仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流搜集的廣告語，學習廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的要求不要太高。）

三、布置作業(yè)

提供課外閱讀資料《內爾羅和愛犬》、老舍的《我們家的貓》。

四、板書設計

卡羅爾和她的小貓

送來小貓——送走小貓—— 一只也沒有了——跑出來

高興

傷心

流淚

高興 [教學反思] 語文園地二

[教學目標] 1．引導學生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

2．指導學生通過對“日積月累”的學習認識 9 個生字，記住 6 個詞語，背誦 4 條諺語。

3．指導學生積極參與討論和交流，提高口語表達能力。4．通過“展示臺”培養(yǎng)學生的個性，展示學生的能力。[重點難點] 1．教學重點：指導學生積累字、詞、句。

2．教學難點：培養(yǎng)學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生的愛心。[課時安排] 3 課時 [教學過程]

第一課時

一、我的發(fā)現

1．出示“多、呂、昌、炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2．讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林??）3．引導學生歸納自己的發(fā)現，如果還有其他發(fā)現教師要給予肯定。4．你還知道哪些這樣的字？

二、日積月累

1．“讀讀認認”。

（1）借助拼音讀準 9 個要求會認的字，說說你有什么發(fā)現。（2）你有好辦法記住這些字嗎？（3）小組內互相檢查。（4）給生字組詞。2．“讀讀記記”。

（1）自由讀詞，說說這 6 個詞語所在的課文和句子。（2）做連線練習。

雷聲

燦爛

隨風

撲鼻 傾盆

大作

芬芳

相間 陽光

大雨

黑白

舞動

（3）選擇自己喜歡的詞語寫一句話。3．“讀讀背背”。

（1）自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

（2）背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

三、布置作業(yè)

1．課外收集有關助人的諺語，抄寫詞語積累在本上。2．照樣子找漢字。（多、林、品）

四、板書設計 語文園地二 多 呂 炎 ?? 林 朋 竹 ?? 品 晶 森 ??

第二課時

一、口語交際：《伸出我們的雙手》

1．播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

2．聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3．個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。4．在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短，然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

5．組內展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。

二、布置作業(yè)

收集“雷鋒故事”或“學雷鋒的故事”。

三、板書設計

語文園地二 伸出我們的雙手

第三課時

一、故事會

1．播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。

2．把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。3．學生講一講自己身邊的雷鋒故事。4．師生共同評議。

二、查字典擂臺賽

1．復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2．教師發(fā)給學生生字卡，選出查字又快又準的小組為優(yōu)勝組。生字卡設計如下： 要查的字 讀音 部首 在字典正文哪一頁 組詞 朦

隱

繞

筑

晰

境

3．交流經驗，共同評議，頒發(fā)獎品。

三、布置作業(yè) 預習第 9 課。

四、板書設計

[教學反思]

第三單元

一、教材簡析：

通過二年級上冊第三組教材的學習，我們知道了我們的祖國歷史悠久，山河壯美。通過本組教材的學習，學生還會知道，我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。無論是令人向往的北京，還是遙遠的臺灣島；無論是美麗的西雙版納，還是瓜果飄香的葡萄溝，都是生我們養(yǎng)我們的祖國。通過這組教材的學習，要進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

二、教材目標：

1．認識47個生字，會寫48個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。3．有熱愛祖國的意識和感情。

三、教學重難點：

1、引導學生通過觀察、訪問、調查，自主學習，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。

2、感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。

四、課時安排： 9.《日月潭》?????2課時

10.《葡萄溝》?????.課時

11.《難忘的潑水節(jié)》???.2課時

12.《北京亮起來了》???..2課時

語文園地三?????2課時

日 月 潭

[教學目標] 1．指導學生自主學習字詞，會認 9 個生字，會寫 12 個生字，并結合詞語的學習，記憶字形，理解字義。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3．培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣，盼望祖國統(tǒng)一的情感。[重點難點] 1．教學重點：指導學生學習生字詞，理解“隱隱約約、環(huán)繞、茂盛”等重點詞語的意思，能用這些詞語說句子。

2．教學難點：培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣，盼望祖國統(tǒng)一的情感。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、情境導入

（出示臺灣地形圖和日月潭風景圖片）同學們，這就是我們祖國的寶島臺灣。臺灣省的中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是——日月潭。（板書課題，指讀課題）

二、初讀課文，整體感知

想知道課文是怎樣描寫日月潭的嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并畫出帶有生字的詞語和你喜歡的詞語。（教師巡視指導。）

三、識記生字

1．用生字卡片檢查生字認讀情況。（注意讀準“繞”“筑”“朦”“朧”“境”幾個字）2．啟發(fā)學生用多種方法記憶字形。（如：利用形聲字的特點記憶“朦”“朧”“境”；用熟字換偏旁的方法讀記“環(huán)—壞”“境—鏡”“繞—澆、燒”等字）

3．同學互相交流識字方法。4．給生字組詞、造句。

四、朗讀課文

這次要求要比剛才讀得更好、更流利。讀完后同桌交流讀懂的內容。

五、再讀質疑

1．學生默讀課文，提出問題。預設：

（1）日月潭為什么會在高山上？（2）日月潭周圍有哪些名勝古跡？ 2．對問題進行評價，學習提問題。

六、積累詞語

全班交流自己喜歡的詞語，學生一邊說，老師一邊板書，再請學生當小老師帶著同學讀詞語。可以鼓勵學生把喜歡的詞語抄在詞語集錦本上。

七、指導書寫

1．學生看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應該注意什么。如書寫時容易多加點的：建、茂、繞。

2．學生書寫，教師巡視指導。3．書寫展評。

八、布置作業(yè)

1．用“環(huán)繞、隱約、茂盛”3 個詞語寫句子，不會寫的字查字典或問別人。2．練習把課文讀流利。

九、板書設計 9

日月潭

島 展 建 紗 勝 省 環(huán)繞

隱約

茂盛

第二課時

一、復習導入

1．今天我們要繼續(xù)昨天的“日月潭之旅”，大家準備好了嗎？

2．這是一次特殊的旅行，需要大家發(fā)揮想象力，還要帶上我們的生字朋友，先和他們熱情地打個招呼，好嗎？（復習詞語）

二、朗讀感悟

1．學習第一、二、三自然段。

（1）想象昨天我們乘飛機已經來到了日月潭，誰還記得日月潭的位置？（用課文里的話來回答，可以把課文的內容變?yōu)橐痪湓挘┲車沫h(huán)境怎樣？（周圍連綿不斷的群山，茂盛的樹木，繁茂的枝葉，綠得發(fā)亮。山上、林間點綴的許多寺廟、古塔，還有名勝古跡的美麗傳說。）自己再想象畫面讀一讀，把環(huán)境的美讀出來。

（2）現在請同學們從高空向下望，整個日月潭盡收眼底。默讀課文第二自然段，仔細找一找，你都看到了什么感受到了日月潭的什么美？

①第二自然段共有幾句話？

②第一句話寫了什么？（湖水）湖水什么樣？有什么感受？（美）想象一下，你仿佛看到了什么？（美麗的魚、在陽光照耀下波光粼粼的畫面。）（碧綠讓我們感受到是那么美。）第二句寫了什么？（小島）小島有什么與眾不同的地方？（位置、中央）假如你在日月潭的上方或遠看小島，感覺他像什么？（有位名人曾這樣描寫“青山擁碧水，明潭抱綠珠”。因為光華島上有許多龍柏，從湖邊遙望，就像綠色的珍珠。）第三句，那還有什么更美，更有意思呢？（名字）南邊像彎彎的月亮，把彎彎去掉行嗎？

③真是潭水美，小島美，形狀美，名字美，大自然太神奇了。朗讀第二自然段。2．第三、四自然段。

（1）如此神奇的大自然，風光一定很不錯。日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣、不同的時間，它的美景也各不相同，讓我們一起來欣賞！

（2）清晨，日月潭被薄薄的霧包圍著，朦朦朧朧，天湖一體，四周一片寂靜，這是一種隱隱約約的美。把這種感情讀出來，自己讀、指名讀。（飄飄然，好像到了天上）

（3）中午，是一種明亮、清晰的美。誰能讀出這種感覺。（想象一下山上、山腳不同方位看到的清晰的日月潭。）

（4）要是下起雨又是朦朧的、仙境般的美。誰能讀出這種感覺？（神秘、夢幻，好像帶我們進入了仙境，像仙人一樣。）

3．拓展練習。（1）（出示圖片）你們看這就是日月潭黃昏的美，你能用什么樣的詞來形容？（??好像??）

（2）還有更美的地方，等待著大家去發(fā)現、去欣賞。4．學習第五自然段。

日月潭每年都吸引許許多多的中外游客，為什么呢？文中用一個特別好的詞來概括了一下。（風景秀麗）

5．總結。

（1）秀麗在哪兒？再一次走進日月潭，共同領略山清水秀、風景如畫的“秀麗風光”，請同學們自讀課文。（群山、古跡、姿態(tài)美等，不同的時間、地點、不同的方面都展示了“秀麗的風光”。）

（2）美麗的日月潭風光無限，讓我們一起期盼他早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

三、拓展

1．指名當導游，帶著大家去日月潭觀光游覽。

（1）把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準備做介紹。（2）小導游注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。

（3）學生邊聽介紹，邊看日月潭景色畫面，思考：導游是從哪些方面向我們介紹日月潭的？（指名回答，板書：位置、名字由來、景美、清晨、中午、下雨）

（4）同學對導游的介紹進行點評。（5）大家推薦一位小導游做介紹。

2．通過小導游的介紹，我們知道了日月潭風光秀麗、景色宜人，她像一個愛美的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現不同的景色。同學們想不想通過自己的朗讀把日月潭的美表現出來？（進行朗讀擂臺賽。要求讀準字音，讀通順的，讀出感情。配樂。）

四、指導書寫 “茂”：下面是“戊”不是“成”，斜鉤寫舒展，最后一點不能丟?！笆ⅰ保荷险聦?，最長的一筆要寫平直，使整個字平穩(wěn)。

五、總結課文，發(fā)散思維

1．學了這篇課文，你有什么感受？

2．課本上的學習伙伴知道臺灣有美麗的阿里山，你還知道臺灣有哪些著名的景點？

六、布置作業(yè)

扮演小導游將日月潭的風光介紹給父母聽。

七、板書設計

[教學反思]

葡 萄 溝

[教學目標] 1．指導學生自主學習字詞，會認 11 個生字，會寫 12 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3．引導學生能讀懂課文的內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的熱愛之情。

[重點難點] 1．教學重點：引導學生通過學習，理解生字詞在文中的意思，能正確運用生詞說句子。

2．教學難點：引導學生通過對課文的朗讀感悟葡萄溝的美好，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、導入新課

1．投影地圖，讓學生依次找到新疆、吐魯番的位置。

2．播放新疆風格的音樂。導語：美妙的歌曲和熱情的維吾爾族朋友，要帶我們到美麗的葡萄溝去做客，讓我們去看看葡萄溝是什么樣子吧！

二、揭示課題，引導質疑

1．齊讀課題。你想知道什么？（學生質疑）

2．我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題。

三、讀書解疑

1．初讀課文，整體感知課文內容。

2．小組交流、討論讀了課文之后還沒解決的問題。

3．老師收集有代表性的問題寫在黑板上，先鼓勵學生質疑，學生解決不了的，老師引導大家一起解決。

四、學習第一自然段

1．借助拼音自己讀第一自然段。（要求讀準字音）2．指名讀第一自然段。（要求讀流利）3．用多種形式認讀“溝”“疆”“魯”“番”“蜜”等生字和“葡萄溝”“新疆”“吐魯番”“蜜桃”等生詞。

4．齊讀第一自然段。“你讀懂了什么？”（如：葡萄溝在新疆的吐魯番；葡萄溝出產水果，而且水果品種很多。）

五、學習第二自然段

1．借助拼音自己讀第二自然段。（要求讀準字音）2．同桌兩人輪讀。找找這一段共有幾句話。3．指名分句朗讀。（要求讀得有感情）4．認讀生字“梯”“維”“吾”“夠”和由它們組成的詞語。區(qū)別“蜜”和“密”，讓學生先說記憶方法，老師再指導。

5．小組讀句合議。“你覺得哪句寫得最美，為什么？”先講給小組的同學聽，再有感情的讀一讀句子。

6．重點指導有感情地朗讀第三句。（反復練讀，讀出葡萄可愛的樣子來）

到了秋季，這里的葡萄顏色很多吧？有什么顏色的？（貼圖）紅的像什么？（紅的像瑪瑙，那么艷，讓人陶醉；白的像雪，潔白無瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的葡萄在陽光照耀下那么晶瑩剔透，閃閃發(fā)光。）書中有個詞語就是這樣贊美葡萄的顏色和有光澤的美的。討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？為什么？（進一步體會葡萄的可愛。）試著背誦下來。

7．如果你的家鄉(xiāng)在葡萄溝，我到葡萄溝做客，你會怎樣招待我？（給學生戴上維吾爾族小帽，邊表演邊體會動詞“摘”的意思）你就是那里的老鄉(xiāng)，你作為熱情好客的主人用葡萄招待客人，怎么招待？說些什么？誰愿意到他家做客？

8．再自由讀第二自然段，討論：你們又讀懂了什么？（如葡萄種在山坡的梯田上；葡萄架像綠色的涼棚；葡萄的品種多，顏色不同；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。）

六、課堂練習

1．完成課后填空練習題。

2．完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。（先說后寫）

七、布置作業(yè)

1．背誦自己喜歡的句子。2．用自己喜歡的詞語寫話。

3．收集自己家鄉(xiāng)特產的有關資料。

八、板書設計 10 葡 萄 溝

新疆

吐魯番

葡萄溝

蜜桃等

梯田

茂盛的枝葉

綠色的涼棚

五光十色

第二課時

一、復習導入

1．“開火車”認字卡，口頭組詞。2．指名讀課文第一、二自然段。（要求讀得正確、流利、有感情）3．收下的葡萄太多吃不完怎么辦？怎么制作葡萄干？

二、學習第三自然段

1．指名讀第三自然段，提示多音字“釘”。

2．問：葡萄干是怎樣制作的？（出示圖片認識陰房）3．品嘗葡萄干后，同桌說說感受。（引讀此段最后一句話）

三、學習第四自然段

1．齊讀此段，出示圖片回顧。2．為什么葡萄溝是個好地方？

四、拓展訓練，完成課后練習1．說說自己家鄉(xiāng)有哪些特產。2．照樣子仿說句子。

葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉(xiāng)出產的??也很有名。

五、識記字形，指導書寫

1．認讀本課生字和要求會寫的字，說說自己記住了哪些字。2．交流識字方法。

3．學生提出難記的字，教師指導記憶。4．學生提出難寫的字，教師指導書寫。5．學生寫字，教師巡視。（注意提示執(zhí)筆和寫字姿勢）6．評議學生寫的字。

六、布置作業(yè)

寫幾句話，夸夸家鄉(xiāng)的特產。

七、板書設計

[教學反思]

難忘的潑水節(jié) [教學目標] 1．指導學生自主學習字詞，會認 12 個生字，會寫 12 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．指導學生通過學習，理解生字詞在文中的意思，并準確運用生詞造句。

3．引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

[重點難點] 1．教學重點：

（1）指導學生認識文中的“鳳”等 10 個生字，寫好“龍”等 12 個字。

（2）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

2．教學難點：引導學生對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的了解。

[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、談話導入新課

放一段傣族人民過潑水節(jié)盛況的錄像。（邊放錄像邊講解）每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。朗讀“火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了”的句子。說一說“一年一度”的意思。

今天，課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。它到底特殊在哪兒呢？我們一起來學習課文。

二、初讀課文，要求讀正確

1．采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。2．指名讀。（其他同學注意聽，看他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來給他糾正）

三、再讀課文，深入理解

1．再次自讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)？朗讀第二自然段。

2．學生討論交流。（因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節(jié)。）

3．學習第三自然段。帶著問題讀第三自然段：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？（1）自由讀第三自然段。

（2）你能用自己的話向大家描述一下人民歡迎周總理的情景嗎？（3）理解“四面八方”“從四面八方趕來”的意思。（4）指導朗讀，你能把這熱烈的場面讀出來嗎？ 4．看圖，細讀第四自然段。（1）教師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！（出示課本插圖）誰來說說“今天”周總理穿的什么樣的衣服。周總理為什么要這樣打扮呢？

（2）畫出描寫周總理衣著和表情的詞句并反復讀一讀。5．讀、議第五自然段。

（1）男生讀描寫周總理潑水的句子，女生讀描寫傣族人民潑水的句子。

（2）男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說呢？

啟發(fā)想象： 周總理把水潑到老年人身上，祝愿—— 周總理把水潑到年輕人身上，祝愿—— 周總理把水潑到孩子們身上，祝愿—— 6．學習第六至第八自然段，總結全文。

正因為1961年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起度過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸?！钡?，是“令人難忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。

四、布置作業(yè)

1．把自己從課外書上看到的帶有本課生字的詞語、句子找出來。2．背誦自己喜歡的句子或段落。

五、板書設計

第二課時

一、作業(yè)展示

1．展示自己找到的帶生字的句子，并帶著同學讀一讀。2．出示要求認識的字，用組詞的方法，幫助識記。

3．把自己喜歡的句子或段落讀或背給大家聽聽，并說說自己為什么喜歡。

二、指導寫字

1．讓學生仔細觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。2．重點指導：“恩”上半部不是“田”；“潑”不要漏寫最后一筆“點”；“鳳”不要寫成“風”；“鮮”，魚字旁的最后一筆是“提”；“壽”下邊的“寸”要寫小一些；“腳”三個部件的高矮不同。

3．學生書寫，教師巡回指導。

4．展示自己寫的字，大家互相評一評。

三、完成課后練習“我會填”

1．指導學生自己組詞填寫，再統(tǒng)一交流。

2．你還知道有哪些這樣的多音字，給大家說說。

3．鼓勵學生積累自己喜歡的詞語，不僅僅是本課的。

四、拓展交流

我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學還知道哪些少數民族的民族風情？請給大家講一講。（學生介紹，老師補充資料。）

火把節(jié)：火把節(jié)是彝族人民最盛大的節(jié)日。每年農歷 6 月 24 日，人們穿著節(jié)日的盛裝，從四面八方聚到一起。他們白天進行斗牛、摔跤比賽，晚上有的在篝火邊載歌載舞，有的則手舉火把在田間奔跑、玩耍，十分熱鬧。

那達慕大會：每年七、八月份的那達慕大會是蒙古族最大的節(jié)日。牧民們穿著盛裝，騎上駿馬，趕著牛羊，唱著牧歌從四面八方聚到一起。蒙古族小伙子進行摔跤、賽馬、射箭比賽，而其他人則在一旁隨著琴聲邊唱邊跳，快樂極了。

五、布置作業(yè)

1．抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2．想想在生活中，什么時候需要祝賀語，并舉一兩個例子。

六、板書設計

難忘的潑水節(jié)

人

們：四面八方

鮮紅的地毯

一條條

一串串

歡呼 周總理：笑容滿面

歡樂的鼓點

跳舞

互

相：清清的水

祝福

潑

灑

笑

跳（開心 幸福 難忘）[教學反思]

北京亮起來了

[教學目標] 1．指導學生自主學習字詞，會認 15 個生字，會寫 12 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色；背誦自己喜歡的部分。

3．指導學生通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對首都北京的熱愛之情。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生學習生字詞，理解“金碧輝煌、雄偉”等詞語的意思，并學會運用。

2．教學難點：指導學生感受首都北京夜晚的美麗景色，背誦自己喜歡的部分。通過對北京的了解，激發(fā)對首都北京的熱愛之情。

[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、談話導入

1．上學期我們曾學過一篇有關北京的課文，同學們還記得嗎？（學生說，老師概括描述《北京》一課的內容）

2．課前老師讓同學們收集了有關北京景點的資料、圖片，誰來給大家展示、介紹？（學生上臺展示圖片，并作簡要介紹。）

3．白天的北京很美，夜晚的北京更美！讓我們一塊去看看北京的夜景吧?。ǔ鍪颈本┮咕皥D片或課件）看，夜晚的北京多美！

4．板書課題：北京亮起來了。

二、初讀課文

1．自由輕聲朗讀課文。借助拼音把生字讀準確，詞語讀連貫，句子讀通順，覺得困難的地方多讀幾遍。

2．在小組內認讀生字詞。

3．用不帶拼音的生字卡片和詞語卡片檢查認讀生字的情況。4．出示帶生字的句子或長句子反復練習讀一讀。5．再讀課文，學生互相評議讀得是否正確。

三、細讀課文

1．學生再細細地讀一讀，讀懂了什么？互相交流。

2．根據學生的學習選擇，把自己喜歡的段落讀給大家聽一聽，并說說從這段中讀懂了什么。（相機出示各種北京夜景的圖片）在學習過程中重點體會和理解以下詞句：

（1）夜幕降臨

（2）燈的海洋，光的世界（通過讀課文和看圖片來感受）（3）華燈高照

（4）像銀河從天而降（感受動態(tài)美）（5）金碧輝煌

（6）一座座立交橋猶如道道彩虹（感受立體美）（7）照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈（體會燈的種類多，感受靜態(tài)美）（8）煥然一新

（9）古老的故宮變得年輕了（體會北京的變化）3．每段理解結束后，讓學生再次品讀課文。

四、背誦課文

1．同學們讀得真好??！從你們的朗讀中，老師感受到夜晚的北京實在是美！老師也喜歡夜晚的北京，還把這篇課文背了下來。同學們想聽一聽嗎？（出示有關圖片，老師配樂背誦課文）

2．你能把你喜歡的部分背一背嗎？ 3．自由練習背誦。

4．誰愿意來背一背？老師也為他配上音樂和圖片。5．學生展示背誦情況。

五、布置作業(yè)

1．積累自己喜歡的詞語或句子。

2．收集有關北京的旅游景點或有名的建筑資料、圖片等。

六、板書設計

北京亮起來了

夜晚

燈的海洋

光的世界

長安街———環(huán)形路———王府井———故宮 明亮

輝煌

第二課時

一、作業(yè)展示導入

1．展示自己收集的資料，并進行介紹。先在組里講，然后選代表在全班介紹。2．把自己喜歡的詞語展示給大家。3．大家一起完成“讀讀記記”。4．選擇自己喜歡的詞語練習說話。

二、指導書寫

1．把要求會寫的字板書在黑板上，學生邊看邊說筆順。2．仔細觀察這些字，書寫時應該注意些什么，再互相交流。3．用自己喜歡的方法識記這些字的字形。4．練習書寫：

輝：左邊“光字旁”的最后一筆是“豎提”。奪：上面的撇捺要甩開，蓋住下面的“寸”。宮：上面是“寶蓋兒”，下面的兩個“口”大小不一。（上小下大）5．學生練習書寫，教師巡視指導。

6．學生上臺展示自己寫的最漂亮的字，說說自己是怎樣寫好的。師生共同評價。

三、理解運用 “雄偉、輝煌、閃爍、光彩奪目”等詞語 1．把文中的例句展示出來，反復讀一讀。2．自己試著說一句話或一段話用上這些詞語。3．把自己喜歡的句子寫一寫。

四、布置作業(yè)

1．社會在發(fā)展，國家在強大。北京發(fā)生了巨大的變化，我們的家鄉(xiāng)、城市不是也在變嗎？請收集我們家鄉(xiāng)變化的有關資料或圖片，或由家長帶著出去走走看看，了解家鄉(xiāng)具體有哪些變化。

2．把自己知道的、了解到的北京，用幾句話寫一寫。

五、板書設計

北京亮起來了

夜幕降臨

華燈高照

金碧輝煌

燈光閃爍

銀光閃閃 光彩奪目

絢麗多姿

煥然一新

從天而降

束

勾

府

單

奪

宮

扮

雄

偉

爍

輝煌（把要求會寫的字板書在田字格里）[教學反思]

語文園地三

[教學目標] 1．指導學生通過學習“日積月累”中“讀讀認認”，認識“窄、窮、賤、善、惡、強、敗、內、減”9 個字。

2．對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

3．通過“日積月累”中“我會讀”的教學，指導學生觀察圖畫，展開想象，提高朗讀能力，增加語言積累，了解、欣賞我國優(yōu)秀古詩詞。

4．通過“口語交際”的教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，聯系寫話，培養(yǎng)學生書面表達能力。

5．通過“展示臺”教學，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

6．通過閱讀“寬帶網”教學，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發(fā)學生學習語文的興趣。

[重點難點] 1．教學重點：通過“日積月累”，認識生字，指導學生觀察圖畫，展開想象，提高朗讀能力，增加語言積累，了解、欣賞我國優(yōu)秀古詩詞。

2．教學難點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，聯系寫話，培養(yǎng)學生書面表達能力。

[課時安排] 3 課時 [教學過程]

第一課時

一、我的發(fā)現

1．自讀探究。先讀讀這幾組詞語，再讀讀“學習伙伴”的話，看看自己發(fā)現了什么。2．交流自己的發(fā)現。

3．匯報學習情況。老師在聽取學生匯報時，要鼓勵學生發(fā)表不同意見，尊重學生獨特的體驗與感受。

4．評價小結。

（教學此內容老師要注意根據學生的實際，引導學生分析比較每組的兩個詞的相同和不同之處以及它們之間的聯系，答案不要求統(tǒng)一。應引導學生發(fā)現：每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不一樣。再進一步的發(fā)現是：左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一個詞語，前一個表示物品，后一個表示場所。）

二、日積月累 1．“讀讀認認”。

（1）自讀質疑。自讀八組反義詞，勾畫出要認識的字，把不理解的詞做上記號。（2）交流討論。分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體識記生字。

（3）拓展積累。指導學生用反義詞練習說話，把反義詞放到具體的語境中加以理解，在運用中理解、識記、積累語言。（如：“寬—窄”，可以這樣說：學校門前原來是一條很窄的小巷，現在已經變成寬闊的大街了。）

2．“我會填”。

（1）交流討論。小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭填空，共同解決出現的問題，老師隨機進行指導。

（2）自己完成練習，可以靈活搭配。3．“我會讀”。

（1）圖上有什么人？他們在干什么？詩中描繪的是什么地方的景物？（2）老師簡單介紹詩歌的大意。

（3）學生自讀，初步了解詩意。要求看清拼音，讀準字音，讀通句子。（4）邊讀邊展開想象，讀出感情。可以鼓勵學生背誦。

三、板書設計 語文園地三

照相——照相機

圖書——圖書館

寬窄

強弱

窮富

勝敗

貴賤

內外

善惡

加減 明亮的（教室

燈光

眼睛）

絢麗多彩的（燈光

舞臺）

繁華的（城市

街道

都市）

川流不息的（車輛

行人）茂密的（樹林

枝葉

森林）

風光秀麗的（山水

公園）

第二課時

一、口語交際

1．激趣導入，引出話題。

我們的家鄉(xiāng)是個好地方，有迷人的風光、豐富的物產，這節(jié)課我們就一起來暢談家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)。

2．創(chuàng)設情景，引導交際。

（1）外國小朋友要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你為他們精心設計一條旅游路線，要求在旅行中向游客介紹家鄉(xiāng)的風景、特產和近些年來的變化。

（2）分組進行交際。

5～6 人一組，每組選出一名小導游和幾名外國小朋友的扮演者，成立“小小旅行團”，表演排練情景劇。

（3）小組表演短劇。（演后評一評哪組演得好，好在哪里。）3．拓展能力，練習寫話。

讀“寫一寫”一題中“學習伙伴”的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉(xiāng)的美麗景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產，也可以從學過的課文中找出相關的句子或段落進行仿寫。

二、展示臺

1．激趣導入，引出話題。

這節(jié)課我們要進行詞語接龍游戲競賽，現在選舉學生代表，共同制定競賽規(guī)則，每組中推薦一名評委。

2．小組活動，游戲激趣。學生分成兩組，由組長組織進行詞語接龍的比賽。每組答對一次得一分，評委最后根據得分情況宣布比賽結果。

3．課外延伸，滲透教育。（1）歌頌贊美家鄉(xiāng)。學生可以自由組合，充分利用課前收集到的家鄉(xiāng)過去和現在的照片、家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉(xiāng)為主題編成詩歌或小品進行表演，贊美家鄉(xiāng)。

（2）小評委和老師共同評定“優(yōu)秀節(jié)目獎”和“優(yōu)秀表演獎”。

三、寬帶網

1．自讀“寬帶網”，初步感知內容。

（1）借助拼音，自讀“寬帶網”上的內容。

（2）想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的又是什么？ 2．合作學習。

（1）分組交流、匯報自己讀懂了什么？再討論問題：

我國有多少個民族？你知道一些少數民族的生活習慣和服飾的特點嗎？我國有多少個直轄市和特別行政區(qū)？我國有多少個省、自治區(qū)？（學生可以根據課前查閱的資料自由匯報，不要求說全面，匯報的時候可以采用多種形式，如圖片、文字、繪畫、歌曲。）

（2）實踐體驗。（出示中國地圖）把找到的四個直轄市、兩個特別行政區(qū)、自己家鄉(xiāng)所在的省或自治區(qū)在地圖上用小紅旗標出來。

（3）動手畫一畫你喜歡的少數民族服飾。

四、板書設計 語文園地三

夸家鄉(xiāng)：迷人的風光

豐富的特產

巨大的變化

個民族個直轄市

個特別行政區(qū)

28個省、自治區(qū) [教學反思]

第四單元

一、教材簡析：

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。選文的目的不是讓學生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中教師要領會編者意圖，結合課文和學生實際，放手讓學生在讀、思、議、做中自主感悟科學道理，積淀科學素養(yǎng)。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。

二、教材目標：

1、會認27個生字，會寫45個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦指定的課文和片段。

3、培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、教學重難點：

1、引導學生通過觀察、訪問、調查，自主學習，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。

2、培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

四、課時安排：

13.《動手做做看》????2課時 14《郵票孔的故事》????2課時

15《畫風 》????????1課時

16《沖氣雨衣》??????2課時

語文園地四?????????3課時

動手做做看

[教學目標] 1．指導學生自主學習生字詞，會認 10 個生字，會寫 9 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。

3．引導學生根據課文內容進行想象，并把想象的內容寫下來。[重點難點] 1．教學重點：指導學生會認 10 個生字，會寫 9 個生字，結合詞語的學習，記憶字形。2．教學難點：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。

[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、觀察插圖，導入新課

1．出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？（小女孩看到水從杯子里漫出來，非常吃驚。）

2．水從杯子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學習13 課。（板書課題：動手做做看）

二、朗讀課文，初知大意

1．用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。2．出示生字課件，檢查學生生字讀音的掌握情況。

3．指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯的地方做上記號。4．誰來當小老師為他們糾正錯誤？

三、合作學習，理解內容

1．四人小組自學課文后，討論合作完成以下問題。（1）“奇怪的問題”指的是什么？

（2）伊琳娜回家做了個什么實驗？實驗結果怎么樣？ 2．請四人小組派代表匯報學習情況。3．再讀課文，合作完成填空。出示句子：法國科學家朗志萬向幾個小朋友，提了一個奇怪的問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。這是為什么？伊琳娜回家做了個實驗，實驗結果證明科學家的話（）。

4．齊讀課文最后一段，同學們討論一下，實驗的結果告訴了我們什么道理？ 5．指名分角色朗讀課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子？

四、表演課文內容，加深理解

1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。2．表演課文內容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如想象伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）

五、啟發(fā)想象，練習寫話 1．讀課后練習“說說寫寫”中“學習伙伴”的話，引導學生進行想象。2．互相交流，把自己想象的話說給同學聽。

六、布置作業(yè)

將“說說寫寫”中自己想到的話寫下來。

七、板書設計

動手做做看

科學家

郎志萬

提問題 小朋友

伊琳娜

動手驗證

第二課時

一、復習導入

1．將上節(jié)課自己想到的話在小組中交流，評選出優(yōu)秀的同學在全班交流。

2．導語：伊琳娜小朋友的這種不迷信權威、不輕信、不盲從、勇于實踐的精神值得我們學習。在學習中，我們也應該像伊琳娜那樣，認真開動腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對本課生字的掌握情況。

二、識字、寫字 1．識字。

（1）出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。

（提示學生：可用熟字對比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構成的。）

（2）誰還有更好的記字方法？說給大家聽聽。2．寫字。

出示“我會寫”中的生字。誰來說說怎樣才能把這些字寫得漂亮？（1）指導觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的 6 個字都是左右結構，其中 5 個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）

（2）教師有重點的范寫指導。（3）學生臨摹，老師巡視指導。

（4）鼓勵學生展示自己認為寫得最好的字，師生點評。

三、實踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學聽。

四、布置作業(yè)

用“問題、哄騙”寫話。

五、板書設計

動手做做看

另 志 題 提 漫 朗 哄 喝 騙

（把要求會寫的字板書在田字格里）[教學反思]

郵票齒孔的故事 [教學目標] 1．指導學生自主學習生字詞，會認 13 個生字，會寫 12 個生字，并結合詞語，理解字義，記憶字形。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷。3．引導學生懂得在生活中要善于觀察，用心思考，不斷實踐。[重點難點]

1．教學重點：指導學生結合詞語的學習，理解字義，記憶字形，了解郵票齒孔的來歷。

2．教學難點：引導學生了解郵票齒孔的來歷，懂得生活中要善于觀察，用心思考，不斷實踐。

[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、簡介郵票、激發(fā)興趣 1．（出示一枚郵票）同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏??）

2．每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故事。板書課題：郵票齒孔的故事。

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，讓學生邊聽邊思考：郵票齒孔是怎么發(fā)明的？ 2．學生自讀課文。

（1）自讀課文，勾畫生字，讀準字音。（2）同桌互相聽讀課文，互相評議。3．認讀生字卡片，交流記字方法。4．指名朗讀課文，正音。

三、質疑互答，合作學習

1．小組內讀課文，讀后提出自己的疑問，小組匯總。2．出示小組提出的疑問，全班討論解決。

四、具體演示，促進理解

1．老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？ 2．同桌讀課文第二至第三自然段，合作表演英國發(fā)明家阿切爾看到的情形。

3．選幾個學生上講臺來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節(jié)，讓學生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。

4．導讀第四自然段，用直線勾畫出阿切爾思考的內容的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。

五、充分想象，感悟課文

1．讀第四自然段，啟發(fā)想象：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思、畫圖、設計、制作、實驗）

2．再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人？

3．總結課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

4．通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發(fā)明家，你想向阿切爾學些什么呢？

5．假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

六、布置作業(yè) 1．把這個有趣的小故事講給家人聽。2．收集郵票，講郵票上的內容或故事。

七、板書設計

郵票齒孔的故事 阿切爾（英國

發(fā)明家）

看：翻

找

求助

想

取

刺

拽

想：機器

打孔

做：研究

很快造出 善于觀察、思考、實踐

第二課時

一、作業(yè)展示

1．先說說自己是怎么講的，爸爸媽媽聽了是怎么說的。2．選代表在全班講一講。

3．讓學生交流自己收集的郵票，介紹郵票上的內容或故事。4．展示介紹自己收集的郵票。

二、互動識字、寫字 1．“我會認”。（把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞、造句子。）2．“我會寫”。

（1）認讀要求寫的字，口頭組詞、造句。

（2）介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”，“你”字去掉單人旁就是“爾”，“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”。）

（3）重點指導“使”“整”“式”的書寫筆順。3．書寫生字。（老師巡視檢查指導，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。）

三、練習

1．完成課后的“讀讀填填”。2．組詞。

刀（）

爾（）

更（）

正（）

力（）

你（）

便（）

整（）

四、布置作業(yè)

寫幾句話介紹自己感興趣的郵票。

五、板書設計

郵票齒孔的故事

刀（）

爾（）

更（）

正（）力（）

你（）

便（）

整（）[教學反思]

畫

風

[教學目標] 1．指導學生自主學習生字詞，會認 7 個生字，會寫 12 個生字，結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．引導學生懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋、想辦法。[重點難點] 1．教學重點：指導學生進行生字詞語學習，結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。2．教學難點：引導學生領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋、想辦法。

[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、揭示課題，鼓勵提問

1．讀了課題后，你想提什么問題呢？（通過發(fā)散思維激發(fā)學生學習的興趣。）2．談話：是啊，風是怎么畫出來的呢？讀了這篇課文你就知道了。

二、初讀課文，感知大意

1．自讀課文，畫出不認識的生字，借助拼音讀正確。

2．同桌互相聽讀課文，讀準字音。老師注意指導容易讀錯的字。平舌音：宋

絲

擦 翹舌音：趙

眨

讀音易混的字：烏—忽

顯—斜

3．同學之間認讀生字，交流識字的方法。4．小組內讀課文。（老師巡視，發(fā)現錯誤及時糾正。）5．小組之間競賽，看哪些小組讀得正確流利。6．說說課文寫了一件什么事。

三、自讀感悟，相互交流

1．自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組里交流。2．各小組匯報提出的問題和大家討論的結果。重點理解宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，由不會畫風到會畫風的過程及課文最后兩句話。課件展示或出示掛圖，以幫助學生理解課文內容。

3．隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。4．練習分角色朗讀課文。（自己試讀、在小組里分角色朗讀。）

四、拓展練習

你想怎樣畫風呢？（啟發(fā)學生結合自己的觀察，大膽發(fā)言）小結提示：畫出水中蕩起的波紋；風中的小草彎了腰；風中的小花在點頭；風中的柳條隨風擺；風中的小姑娘長發(fā)飄飄??

五、完成課后“讀讀寫寫” 張潔問：“你想怎樣畫風？” 我說：“

。”

六、布置作業(yè)

1．把自己從課外書上看到的帶有本課生字的詞語、句子找出來。2．以“風”為題自己畫一幅畫。

七、板書設計

畫 風

旗子

飄揚 小樹

吹彎

雨絲

斜斜的 風車

轉動

第二課時

一、展示自己的畫

1．在組內展示，并介紹自己的畫。

2．大家評一評，誰畫得好？誰畫的有創(chuàng)意？

3．小結：風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能把風畫出來。

二、展示自己找到的有關生字詞的句子給大家讀一讀

三、鞏固生字，書寫生字 1．讀生字卡片。（可齊讀、抽讀、“開火車”讀等）2．注意多音字“桿、轉”。3．指導寫字。

（1）先說說自己是怎樣識記字形的。

可用比較的方法記字形（如“烏”和“鳥”進行比較）；可用熟字加偏旁的方法記憶（如“東”左邊加雙耳旁就是“陳”）；也可用熟字組合的方法記憶（如“日”加“業(yè)”就是“顯”）。

（2）書寫生字。

①注意觀察字的結構特點。如“顯”“忽”“絲”都是上下結構，“顯”是上短下長，“忽”“絲”都是上長下短。

②重點指導“忽”“眨”“濤”“斜”四個字。

③其他生字要求學生仔細觀察田字格中的范字，并臨摹。

四、練習寫話

1．以“我也會畫風了”為開頭寫幾句話，如果感覺有困難，可以仿照課文的例句來寫。2．寫好自己讀一讀，大家一起評一評。（注意隨時點評，給予鼓勵）

五、布置作業(yè)

1．把自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。2．動動手，做風車，玩風車。

六、板書設計

[教學反思]

充氣雨衣

[教學目標] 1．指導學生自主學習生字詞，會認 14 個生字，掌握兩個多音字“差”和“粘”，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．指導學生默讀課文，能說出充氣雨衣是怎么發(fā)明的。

3．指導學生想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

[重點難點] 1．教學重點：指導學生嘗試用各種方法記憶生字。2．教學難點：引導學生了解課文內容。

[課時安排] 1 課時 [教學過程] 第一課時

一、猜謎語，揭示課題

1．小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家出一個謎語。猜出謎底，請你寫在紙上。（一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神奇。）2．謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：雨衣）

3．同學們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢？讀讀課文就知道了。

二、聽老師講講充氣雨衣的故事

三、初讀課文

1．默讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。2．交流：通過自己默讀，讀懂了什么？ 3．互相練讀，（同桌每人讀一段）互相檢查，遇到讀不準的字音，互相糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

四、識記生字

1．出示帶生字的句子，在句子中理解、識記這些生字。2．用生字組詞，或造句，或說一段話。

五、再讀課文，大膽想象

1．朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

2．你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議？請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。

六、動腦、動手、學會實踐

1．再讀課文，說說小林發(fā)明了充氣雨衣對你有什么啟發(fā)。2．你打算親自動手做個什么小制作？

3．把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。

4．小組推薦好的想法在全班交流、評議。

5．啟發(fā)談話：小朋友們無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！

6．互相討論，交流自己的想法。

七、布置作業(yè)

課后動腦動手發(fā)明創(chuàng)造，開個小小博覽會。

八、板書設計 16

充氣雨衣

有心人——小林——動腦——發(fā)明——充氣雨衣 [教學反思]

語文園地四

[教學目標] 1．引導學生發(fā)現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。2．指導學生運用規(guī)律認識 8 個生字，學習詞語，能準確地運用詞語。3．引導學生自己讀懂故事。

4．引導學生以“我們的小制作”為主題開展口語交際活動。5．引導學生自主學習，樂于展示。[重點難點] 1．教學重點：引導學生發(fā)現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同，學會運用規(guī)律認識 8 個字，學習詞語，能準確地運用詞語。

2．教學難點：引導學生開展“我們的小制作”。

[課時安排] 3 課時 [教學過程]

第一課時

一、我的發(fā)現

這里出現的六組詞語很有意思，每組的兩個詞中的字都相同，但因位置不同，所表達的意思也發(fā)生了變化。

1．自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)現告訴同桌的伙伴。2．用各種形式認讀、正音。

3．拓展練習：聯系生活實際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。舉例：

喜歡

歡喜

彩色

色彩 愛心

心愛

故事

事故

4．為了加深認識，選自己喜歡的一組詞語說話。

二、日積月累 1．“讀讀認認”。

（1）出示兩張熟悉字的卡片，自己認讀。（2）兩張卡片合并，組成新字。

（3）找伙伴一起拼讀新字，互相正音，并想想這兩個熟字與新字的聯系。（4）再認讀生字，并試著組一個新詞。2．“我會填”。

（1）讀一讀兩組意思相近的詞。

（2）小組討論：說說每組兩個詞的大概意思。（發(fā)明：創(chuàng)造；發(fā)現：發(fā)覺；優(yōu)美：美好；美麗：好看。）

（3）指導：把每組的兩個詞都放在句子里讀一讀，看看哪一個詞能使意思表達準確。（4）學生選詞填空。

（5）交流、訂正、讀句子。（6）選擇自己喜歡的一組造句。3．“我會讀”。

（1）在小組里讀一讀這個小故事，互相正音。

（2）討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到了什么啟示？（3）用自己喜歡的方式再讀一讀。

三、布置作業(yè)

查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？

四、板書設計 語文園地四

喜歡——歡喜

彩色——色彩

愛心——心愛

故事——事故 發(fā)明——創(chuàng)造

發(fā)現——發(fā)覺

優(yōu)美——美好

美麗——好看

第二課時

一、交流收集的資料 大家介紹魯班的發(fā)明。

二、口語交際

1．分工合作，自由創(chuàng)作。

用準備好的材料做一個自己喜愛的小制作，可與小伙伴合作，也可獨立完成。2．展示作品，互相交流。

（1）把小制作展示出來，同學互相觀看，自由交談，選出自己喜歡的作品。（2）評選最佳巧手獎。（3）頒發(fā)獎章。

3．介紹作品，展示個性。

（1）請獲獎同學介紹自己的作品，先說作品名稱，再說一說自己是怎樣做的。（2）每個同學在小組中介紹自己的作品，互說互評。（學生可以說說制作的過程，也可以說說自己怎么想到要創(chuàng)作這樣一件作品，還可以說說制作時遇到的困難，得到誰的幫助等等。）

（3）評選“最佳口才獎”，并頒發(fā)獎章。4．積極參與，共同進步。

（1）給在活動中積極參與制作、評論、提問的同學評“合作參與獎”。（2）頒發(fā)獎章。

三、展示臺

展示自己收集的郵票、名言、諺語等。（小組推薦新穎的郵票在班上展示，并介紹郵票的內容。）鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

【教學反思】

第五單元

一、教材簡析：

日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚??大自然是一幅多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。學習本組課文時，克引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。應鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的知識儲備。在培養(yǎng)學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)認真書寫的習慣。

二、教材目標：

1、會認27個生字，會寫45個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦指定的課文和片段。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣，有留心周圍事物、發(fā)現科學知識的意識。

三、教學重難點：

1、引導學生通過觀察、訪問、調查，自主學習，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。

2、激發(fā)探究自然知識的興趣，有留心周圍事物、發(fā)現科學知識的意識。

四、課時安排：

17《古詩兩首》???????2課時

18《雷雨》?????????2課時

19《最大的“書” 》??????2課時 20《要是你在野外迷了路》???2課時

語文園地五?????????4課時

古詩兩首 [教學目標] 1．指導學生學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。

2．指導學生理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

3．引導學生感悟詩人對大自然美景的贊美之情，初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)其熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想情感。

4．引導學生背誦并默寫兩首古詩。[重點難點] 1．教學重點：引導學生理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者所表達的思想感情。

2．教學難點：引導學生理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、導入新知

1．小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚??大自然是一幅多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現更多的秘密。今天，我們就一起來欣賞一幅畫。（實物投影）

2．學生觀察圖畫，用自己的話說說自己看到的圖，看誰說得美。今天，我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》。隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。

二、感悟讀詩并識字 1．在語境中整體識字。

（1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

（2）用自己喜歡的方式自主識字。如，在課文下面找生字的讀音；還可以請教老師或周圍的伙伴。

（3）再讀詩句識生字。

2．調動生活經驗識記生字。

出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么方法記住這個字的。

3．將剛上課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、個別讀。評價朗讀。

4．說說自已通過讀詩在頭腦中看到了什么？自主理解，小組交流，展示。

三、示范講解，指導書寫生字 “銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提?！按啊弊肿中螐碗s，學生容易忽視“囪”字上的小撇。建議邊示范邊領著學生一筆一畫地書寫。

四、布置作業(yè)

1．把這首詩背給爸爸媽媽聽，并講講意思。

2．收集有關描寫春天的古詩，或者找找李白其他的詩，試著背一背。

五、板書設計

古詩兩首 望廬山瀑布 李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

第二課時

一、導入課題

小朋友們，上節(jié)課大家學習了什么內容呢？對，那么和“詩仙”李白生活在同一時代的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為“詩圣”。他就是杜甫，今天我們就來學一首杜甫的詩——《絕句》。

二、朗讀感悟并識字

1．用自己喜歡的方式自讀、自悟。（1）讀一讀：自讀古詩，讀準字音。

（2）看一看：邊讀詩邊看插圖，感知詩句的意思。（3）議一議：跟同桌議一議這首古詩所描寫的景象。

（4）畫一畫：根據自己對詩句的理解，畫出自己想象中的畫面。（5）背一背：有感情地背誦古詩。2．匯報交流，教師相機指導。

（1）交流理解。先說說自己讀懂了什么，再提出不懂的地方，同學之間相互討論、解疑，教師作點撥、講解。

（2）展示圖畫。引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。（3）朗讀古詩。讀出適當的語氣。3．再讀詩句，感悟春景之美。（1）教師范讀。

（2）自讀、小組合作讀。

（3）配樂、配畫，入情入境誦讀古詩。4．游戲感受古詩中的對仗。

（1）回顧以前學過的對對子的課文。

（2）找朋友：兩個——一行

黃鸝——白鷺 西嶺——東吳

千秋——萬里

三、指導書寫生字

1．教師范寫生字，指導難寫字。2．學生臨摹，練習寫字。

四、布置作業(yè)

1．把這首詩背給爸爸媽媽聽，并講講詩句的意思。

2．收集有關描寫春天的古詩，或者再找找杜甫其他的詩，試著背一背。

五、板書設計

絕句 杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。附錄：

絕句

早發(fā)白帝城 杜甫

李白

遲日江山麗，朝辭白帝彩云間，春風花草香。

千里江陵一日還。泥融飛燕子，兩岸猿聲啼不住，沙暖睡鴛鴦。

輕舟已過萬重山。[課后反思]

雷

雨

[教學目標] 1．指導學生會認 4 個生字，會寫 12 個字；準確流利地朗讀課文。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

3．通過圖文結合，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。[重點難點] 1．教學重點：圖文結合，引導學生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點。2．教學難點：指導學生用準確的詞句來表現雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現的現象和特點。

[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、聯系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，引發(fā)學生對探究課文內容的興趣。）

二、初讀課文，識字學詞

1．默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。教師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2．認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）3．生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。（1）壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（2）亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（3）垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（4）虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4．識記字形，聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”“垂”；用聯想法記“亂”；（聯系自己觀察的情景，想象狂風中小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字。）用換偏旁識字法記“虹”。

5．同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。6．寫字指導。

（1）觀察字形，交流發(fā)現。如：“壓、逃”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁；“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

（2）示范講解?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械?，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長；“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。（3）讓學生先把每個字臨寫一遍，對照總結之后，再臨寫一遍，爭取第二遍比第一遍寫得好。

三、朗讀感悟，理清文脈 1．指名分段朗讀課文。2．老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云??樹上的葉子??忽然一陣大風??嘩，嘩，嘩，雨下起來了??雨停了??）

3．讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4．指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5．分組朗讀，老師隨機指導。

四、布置作業(yè) 1．“詞語串串燒”。

越來越亮

越下越大

越（）越（）一動不動

一聲不響

一（）不（）2．完成課后“讀讀抄抄”練習。

五、板書設計 18

雷雨

雷雨前

雷雨中

雷雨后 壓

逃 越 垂 彩

第二課時

一、復習檢查

1．看課件演示或圖片，寫出本課的生字。（壓、網、虹、雷）2．邊看錄像邊回顧這篇課文主要寫了什么？然后指名回答。（板書：前、中、后）

二、圖文結合，理解課文內容 1．學習第一至第三自然段。（1）學習第一自然段。

①自讀第一自然段，用“──”畫出作者描寫了哪些景物？用“ ”標出這些景物怎么樣？

②指名回答。（板書：云黑）

③比較句子，說說哪句寫得好？為什么？ 樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。④指導朗讀。（范讀、指名讀、齊讀）（2）學習第二、三自然段。

①看課件，想想課文哪幾個自然段寫這時的天氣變化？

②自讀第二自然段，思考：這段主要寫什么？（板書：風大）③引導學生從文中找出說明風大的語句。

④（運用演示法）蜘蛛怎樣從樹上下來，幫助學生理解作者為什么用“垂”字。⑤指導讀第二自然段。

⑥男生讀第三自然段。思考：這段寫的是什么內容？（板書：電閃 雷響）⑦比較句子“閃電亮，雷聲響”“閃電越來越亮，雷聲越來越響”，說一說這兩個句子有什么不同。

⑧“閃電越來越亮，雷聲越來越響”，這兩個句子的順序能不能顛倒？為什么？（3）齊讀第一、二、三自然段，邊讀邊想象雷雨前的景象。2．學習第四、五、六自然段。（1）看課件（雷雨中的景象）。

（2）自讀第四、五、六自然段，然后告訴同桌，通過朗讀你知道了什么？（3）指名回答，再指導朗讀。板書：雨急 雨密 雨（大→小）（4）指導學生用“漸漸”練習說話。①把句子補充完整：

春天，天氣漸漸。

漸漸長大了。

漸漸

。②學生用“漸漸”練習說話。

（5）齊讀第四、五、六自然段，邊讀邊想這三個自然段主要寫了什么？ 3．學習第七、八自然段。（1）看課件（雨后的美景）。

（2）自讀第七自然段，然后告訴同學們，你讀懂了哪些詞句？（板書：空氣清新）（3）指導用高興的語氣讀第七自然段。（4）邊看圖邊輕聲讀第八自然段，然后告訴同學們，通過朗讀，你都知道了什么？（板書：彩虹掛）

（5）采用把句子補充完整的方法，幫助學生理解“掛”字。我把

掛在。墻上掛著。

掛在。（6）指導朗讀第八自然段。

（7）創(chuàng)設情境，伴樂朗讀第七、八自然段。

（8）指名口述第七、八自然段主要寫的是什么內容。

三、對比朗讀

男生讀第一、二、三自然段，女生讀第七、八自然段，讓學生再次感受雷雨前、后的不同景象。

四、自讀你喜歡的句子，談談你為什么喜歡？

五、布置作業(yè) 1．“你一言我一語”（補充句子）。（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（3）（）了，（）也（）了。2．把課文中你認為好的句子摘抄下來。

3．你留心過天氣的變化嗎？如果留心過可以寫下來。如果沒有留心過，今后可要留心觀察啊！

六、板書設計 18

雷

雨 葉不動 枝亂擺 雷雨前（圖）：烏云 壓下來──刮大風──電閃雷鳴 蟬不叫 蜘蛛逃 雷雨中（圖）：下起來──越下越大──漸漸小了 天亮了 空氣清新

第二篇：二年級下語文教案

二年級下語文教案-2 蠶姑娘蘇教版 蠶姑娘

教學要求: 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重難點：

1.學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

2.讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教學準備：

教學課件。

教學時間：兩課時

教學過程: 第一課時

課時目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課5個生字，兩條綠線里的字只識不寫，掌握由生字組成的詞語。

3.初步了解蠶的一生。

一.導入。

1．小朋友，你們見過蠶嗎？有誰愿意來講一講你見過的蠶是什么樣子的呢？

2．對！蠶，又叫蠶寶寶。它是一種昆蟲，吃桑葉長大，長大以后能吐絲結繭。

3．今天，我們要學的這篇課文作者給蠶起了一個很美的名字：蠶姑娘。

二.自學。

1．師范讀課文，課文中講了蠶姑娘一些什么事？

2．聽后交流。

3．自學要求：[圈出生字]讀準字音，給課文自然段標上序號。

三.導學。

1.檢查自學情況：

（1）指生認讀生字詞，教師相機正音。（2）指生領讀。

（3）分組讀，分男女生讀，齊讀

（4）指生分自然段朗讀課文。

2.繼續(xù)自讀課文

要求：一邊快速地讀一邊思考下列問題：

（1）蠶姑娘是從哪里來的？（從蠶卵里鉆出來）

（2）蠶姑娘睡了幾次？（四次）

（3）睡在什么地方？（蠶床上）

睡了四次的蠶姑娘做了什么事情？（脫下黑衣裳，變成黃姑娘——脫下黃衣裳，變成白姑娘——脫下舊衣裳，換上新衣裳——脫下舊衣裳，換上新衣裳）

（4）繭子里的蠶姑娘最后變成了什么？（繭子開了窗，變成蛾姑娘）

3.理解詞語：

蠶卵（luǎn）：領讀“蠶卵”，就是蠶蛾產的子。

蠶床：是養(yǎng)蠶的工具。蠶在生長過程中需要睡眠，因為人們把蠶生活的地方叫“蠶床”。

四.練習。

1．指導正字

出示：蠶 姑 娘 桑 舊

（1）學生自由讀，指名讀，重點指導：“蠶”、“?！笔瞧缴嘁?，“娘”是鼻音。

（2）說說你是怎樣記住這些字的。

（3）學生口頭組詞。

（4）教師范寫生字，學生在田字格中描寫生字。

（5）學生寫字，教師巡視指導。

五.小結。

蠶姑娘到底是怎么樣一點點長大變成蛾姑娘的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

課時目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課4個生字，正確、流利地朗讀詞語。

3．初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察，研究昆蟲的興趣。

一.導入。

1．抽讀生詞。

2．提問：文章的哪四個自然段具體寫蠶睡了四回的情況？

二.自學。

自由朗讀1-5自然段，思考蠶姑娘的變化過程。三.導學

1.學習第一自然段

⑴指名讀

⑵提問：蠶姑娘從蠶卵里鉆出來是在什么時候？（春天天氣暖洋洋的時候蠶從蠶卵里鉆出來）

⑶齊讀第一自然段

2．學習第二至五自然段

⑴指名讀第二自然段

思考：

①剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的？（又黑又?。?/p>

②蠶姑娘出來以后怎么樣？（吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒來以后，變成黃姑娘。）

結合學生回答板書：

又黑又小 吃 睡（不吃也不動）脫（黑）醒 黃

解釋：蠶從睡到醒的一段時間里，不吃也不動，叫“眠”。

⑵自由讀第三至五自然段

思考：這三個自然段有什么相同和不同之處？

①幾個自然段的語句基本上是相同的，也有幾個詞語發(fā)生變化。

②哪些詞語發(fā)生了變化？ 結合學生的回答相機板書：

又黃又瘦 脫（黃）醒 變白

又白又嫩 脫（舊）換（新）發(fā)胖

又白又胖 脫（舊）換（新）發(fā)亮

（ABAC的詞，適當舉例）

③反復朗讀課文，指名說說蠶的生長變化的情況。

⑶總結：這四個自然段寫了蠶頭眠、二眠、三眠、四眠等階段的情況。

過渡：睡了四回的蠶姑娘又怎么樣了呢？

3.學習第六、七自然段

（1）指名讀第六自然段 思考：

①這一自然段寫了什么內容？（“爬 吐 蓋 成”說的就是蠶上山 吐絲 結繭）②“要蓋新的房”是什么意思？（結繭）

（2）齊讀第七自然段

①繭子里的蠶姑娘為什么是“一聲也不響”而不是“一動也不動”？（繭子里的蠶姑娘一天天在變化，滿滿長出翅膀來，所以不能寫“一動也不動”）

②“繭子開了窗”是什么意思？（蠶蛹長出翅膀成為蠶蛾，蠶蛾咬破繭壁飛出來）

③蠶蛾產卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，開始新一輪的生長過程。

4.總結討論：

（1）齊讀課文（2）讀完全文，我有幾個問題想問問大家，可以同桌討論：

①第二自然段說“蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上”，后來的第三自然段為什么說蠶姑娘“吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上”？這里的“就”和“又”在用法上有什么不同？（表示兩個不同動作接連發(fā)生用“就”，表示兩個動作的重復發(fā)生用“又”。）

②第二至五自然段都說“醒了，醒了”，為什么到了第六自然段卻說“成了，成了”呢？（蠶沒有再睡，就不能說“醒了”。后來是蠶結繭，繭子結好了，就好比是新房建成了，所以叫“成了”。）

③為什么把蠶稱作蠶姑娘呢？（“蠶”是一般稱呼。本文是把蠶當作人來寫的，蠶能吐絲，蠶絲可以織成美麗的綢緞，人們都喜歡蠶，所以把它稱作“蠶姑娘”）

四.練習

1．指導正字

出示：換 胖 蓋 響

（1）學生自由讀，指名讀。

（2）說說你是怎樣記住這些字的。（注意：換、胖、響都是左右結構，蓋是上下結構）

（3）學生口頭組詞。

（4）教師范寫生字，學生在田字格中描寫生字。

（5）學生寫字，教師巡視指導。

2.填空。（見PPT）

3.讀句子，把它合成一個長句子。

（1）蠶姑娘脫下舊衣裳。

蠶姑娘換上新衣裳。

（2）蠶姑娘吐出絲兒來。蠶姑娘要蓋新的房。

五．小結

蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。

板書設計：

蠶姑娘

又黑又小 吃 睡（不吃也不動）脫（黑）醒 黃

又黃又瘦 脫（黃）醒 變白

又白又嫩 脫（舊）換（新）發(fā)胖

又白又胖 脫（舊）換（新）發(fā)亮

教后記：這篇課文采用擬人的手法，生動、形象地寫出了蠶由“蠶卵→蠶→蛹→蛾”的生長變化的過程。全文結構方式雷同，前后貫通，層次清晰，易于學生閱讀把握。但是考慮到學生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，如何能讓他們更好的理解文章并加深印象呢？我覺得要抓住文章結構的特點，讓孩子找出相同與不同之處，并清楚的板書，這樣更方便學生理解和記憶。

薦薦二2014下

語

文

教

案

(3000

字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學設計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學設計(語文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學語文一年級上冊教案全集[1]

第三篇：二年級下《語文七色光七》教案

二年級下《語文七色光七》教案

教學目標：

．會根據字的不同讀音正確組詞語。

2．積累帶有動物名稱的成語和關于刻苦努力方面的名言，并受到啟迪和教育。

3．了解徐悲鴻《奔馬圖》的故事。

4．說說寫寫自己會做的事和想做的事，在生活中自覺學習各種本領。

教學重難點：積累成語、名言，大致理解它們的意思。

教學準備：PPT

教學流程：

一、第一項：練

．此項練習共有6個多音字。學生先獨立完成，再和小組的同學交流，最后全班交流。

2．每個人再寫幾個自己知道的多音字。

二、第二項：日積月累

．先觀察圖畫，再自己試著獨立完成，然后讀一讀這些成語。

2．學生質疑。

3．做“成語火車”的游戲。

4．熟讀名句，用自己的話說一說句子的意思，教師適當引導啟發(fā)。

5．交流課前搜集的關于“刻苦努力”的名言、諺語等。

三、第三項：知識窗

先讓學生讀一讀故事內容，理解“一洗萬古凡馬空”。

四、第四項：大家一起來

．引導學生讀懂書上的提示。

2．組織學生說一說，再填一填。

第四篇：二年級語文下《木蘭從軍》教案

12木蘭從軍

教材分析：

本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發(fā)現，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調，我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象： 在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 我國古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突—— 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學重難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學學法

1故事導入，運用多媒體與音樂陪襯、自讀與品讀等方法。

2通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學習方法。

3為學生創(chuàng)設情境，練習說話，幫助學生更好地理解文本。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入：

小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。

今天我們就來認識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》。

二、檢查預習

1、課前，大家更具老師的預習提示進行了預習，不知道同學們預習的如何？我們一起來交流一下。

預習要求：（1）自學生字詞。

（2）讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）會用課文中的詞語寫話。

（4）讀了課文你想知道什么？把問題寫到本子上。

三、檢查生字詞

（1）課件出示：征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將 先請學生讀一讀，然后請學生帶讀。（2）怎樣更好的記住生字你有什么好方法？ 學生說出記生字的方法（3）你能找出多少個形近字。學生上黑板寫，師生共同交流。

（4）課件出示：征兵 將士 文書 從軍 勝利 父親

學生齊讀，在抽讀。

四、檢查讀課文。

1、首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）

2、開小火車讀。3全班齊讀。

五、作業(yè)設計

1、熟讀課文，會背誦。

2、抄寫生字、詞語。

第二課時

一、提出問題

1、談話：上節(jié)課，我們學了《木蘭從軍》這篇課文，認識了本課的生字詞?，F在老師來考考大家，你們認識這些詞語嗎？

朝廷征兵父親年齡年老多病 將士將軍燕山勝利替父從軍

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》齊讀課題。

2、齊讀課文兩邊。你想提什么問題？ 預設：

木蘭是什么樣的人？

花木蘭是怎樣成為女英雄的呢？ “憂”是什么意思？

“為國分憂”當時國家的憂愁是什么？ 說說經常發(fā)生戰(zhàn)爭國家會怎么樣？ “為家分憂”家里的憂愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “難以出征”是什么意思？

既然父親年老多病，難以出征就別去了，行不行？

二、探究學習

讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？ 分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下?！袄響笔鞘裁匆馑迹?/p>

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？ 出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。

指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？

請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名說

學習第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來的？

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

A、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現什么？。（動詞很多。）

B、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？ C、生：過。

D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過水。

F、師：是嗎？假如我們這樣??（作泅水的姿勢）

G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什 “渡”

生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”是左邊是三點水，知道了嗎？

師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

C、配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質。）

學習第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。學生讀第四段

師：指導讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀

（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）

三、運用拓展

（1）老師有一個問題感到很奇怪：花木蘭的家人怎么會同意讓一個女孩子去當兵呢？他們?yōu)槭裁床煌饽?？?擔心花木蘭2當時社會對女子的偏見）

她是怎樣說服家人的呢？請小朋友們開動腦筋想像一下，練習說一說。（a）先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人? 1為什么要從軍？ 2讓家里人不要擔憂（b）自由練習說說

現在我是花木蘭的父親，誰來演一演花木蘭？（敢于走上講臺的人是最勇敢的。）

父親看著文書唉聲嘆氣，花木蘭上說：父親，您不用著急，就讓女兒替您去當兵吧！

父親驚訝的看著她，搖搖頭說：那怎么行？你一個女孩子家怎么能去當兵呢？

花木蘭拉著父親的手說：父親，??

父親覺得她說的字字在理，也沒有更好的辦法，只好同意了。

（7）說的真精彩??！這么精彩的話書上竟然沒有，多可惜呀！請小朋友們拿起筆，把木蘭是怎樣說服家人的寫下來。寫得好的我們就寄給出版社，把它加進書里去。

（8）交流展示兩篇

聽了你們寫的話，我覺得花木蘭真是好不容易說服家里人的。練習朗讀好第二自然段最后一句話。（突出“說服”）

（9）學到這兒，你覺得花木蘭是個怎樣的人？（愛國的人、愛家人的人、勇敢的人??

四、作業(yè)設計

1、抄寫多音字，近義詞反義詞。教學反思：

第五篇：二年級語文下《識字7》教案

識字7

教材分析：本課為形近偏旁比較，又是實物-古文字-今文字演變識字 教學目標： ．學會本課10 個生字。

．比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。

．看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。

教學重難點：

⒈認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。⒉能夠區(qū)別形近偏旁。

教學方法：采用“提-探-拓”教學模式，通過師生提問質疑，自探、合作并交流展示，最后歸納小結 教學時間：二課時

第一課時

一、復習舊知，導入新課

⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、?！?、“柳、楊、松”，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？

⒉今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。

⒊板書課題，齊讀。

二、提出問題

⒈（出示圖和第一、二豎行）學生組成四人學習小組。⒉圖上畫的是什么？不認識的可以請教組內其他小伙伴。

借助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

小組長帶領小伙伴合作讀，互相正音。⒊不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

三、探究學習，區(qū)別“礻、衤” ⒈了解“礻”的演變過程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發(fā)現嗎？ 看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）

⒉了解“衤”的演變過程。

出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發(fā)現了什么？

3、全班交流。

4、說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

四、運用拓展

⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

⑵出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。

⑶說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。⑷齊讀這組詞。

⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。

⑹小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？

第二課時

一、復習檢查，激趣導入 ⒈開火車抽讀學過的生字詞。⒉指名說說“礻”和“衤”的用法。

⒊過渡激趣：上節(jié)課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“識字７”，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發(fā)現規(guī)律。

二、提出問題

⒈看圖，想想圖上畫的是什么，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。

2、全班交流：你們發(fā)現了什么規(guī)律？

三、探究學習

小結:（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（多媒體分別顯示“宀”和“穴”。）

“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。齊讀第三、四行。你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？

四、運用拓展

總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。

五、布置作業(yè) ⒈練讀生字并組詞。

⒉看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。⒊交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。⒋學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。教學反思：