第一篇：教學隨筆.細節(jié)

用細節(jié)去成就生命教育

與人之間最遠的距離并不是空間上的跨度，而是心與心之間是否達到和諧。教育亦是如此，生活中最細小的一個舉動，一絲微笑，一句話語，往往是最能打動孩子心靈的愛，尤其是教師的評價，更是要關(guān)注細節(jié)，每一個孩子。然而在教學實踐中又有多少時候我們是心懷生命教育的種種理念去施教的呢？還記得統(tǒng)考前夕，連日的題海戰(zhàn)術(shù)讓孩子們沒得半點松懈，重感冒持續(xù)的我也覺疲憊不堪，但在同級那般強烈的競爭中，也不得不挺起架勢神，何況今年接了個到數(shù)班級，不拼豈能趕上？可悲！就是在這樣一種名利驅(qū)動下，我傷害了一顆幼小的心靈！那天早自習，手捧昨夜加班批改的試卷走進教室，看到孩子們精神狀態(tài)不是很佳，開課前便作了一番扇情以調(diào)動情緒：同學們，你們說老師是不是吃了飯找不到事做了？自己的課上不夠要把你們的音樂課體育課要來上？并且老師感冒這么嚴重，完全可以請假休息的，大冷天坐在火邊考火多舒服呀，我為什么要這樣自找苦吃呢？生自然齊答：“為了我們考得好成績！”接下來，我的語言針對性更強了：“每天回到家，老師是累得筋疲力盡，總會想哎，太累了，明天還是請假休息休息吧，可眼前馬上

浮現(xiàn)出陳開祥、田妮萍、柴廣林、楊容天這些好孩子的面孔，想到他們那一雙雙探求的眼睛，老師又有力量堅持來上班了?！弊灶櫿f了一通感覺下邊也差不多達到預期效果便匆匆轉(zhuǎn)入試卷的講解環(huán)節(jié)，待這節(jié)課結(jié)束時，我收拾教具正要離開講臺，一個叫馮江波的小男孩追上來，揚起小臉問我：“老師，到底我在你心目中是什么樣的孩子呀？”面對孩子這突如其來的質(zhì)問我愣住了，看著孩子稚嫩的小臉，我猛然間想起了什么，就在三十多分鐘以前，就在我大肆提名“好孩子”之時，這張寫滿期盼的小臉就特意向我揚過一次，渴求的目光分明在期望老師那一長串名字中也有自己！可由于急趕教學任務，我當時卻沒細心去品讀它。當一節(jié)課結(jié)束時，這張小臉再次向我揚起，可眼里的內(nèi)容不再是單純的期望了，有失望、有傷心、也有困惑。頃刻間我意識到了自己的疏忽給孩子帶來的莫大傷害，轉(zhuǎn)瞬又習慣性地撫摩著孩子的頭，彎下腰來撫慰孩子：“當然也是好孩子了，而且還是最最聰明的好孩子，所以剛才老師提名的時候，沒有直接點出你的名字，而是用目光向你示意，用我的眼神肯定了你的優(yōu)秀，這是我們之間的秘密，別人是感覺不到的，對嗎？”終于，稚嫩的小臉綻開了笑容，眼里那一汪晶瑩淚水也沒再外流，天真的童心得到了滿足，幸福地瞇起小眼向我告別：“謝謝老師，你趕緊去辦公室休息一下吧，再見！”孩子遠去，可我卻沉重得抬不起雙腿，心像鉛色的陰云聚集，誠然，我

盡自己一百分的努力“忽悠”了孩子，用最真誠的微笑彌補了孩子，用最堅定的眼神肯定了孩子，但從實質(zhì)上來說我也欺騙了孩子，欺騙了教育。別的不說，就這一節(jié)課，小男孩是在失望與不安中度過來的，就那般狀態(tài)他肯定沒能專心聽課而是在急切地等待下課去找老師討說法，大膽執(zhí)著的他提出來來了，心中的傷及時得到了治療，那么那些膽卻，內(nèi)向而又優(yōu)秀的孩子呢？還有多少幼小的心靈被我們不經(jīng)意間傷害呢？可曾反思，我們隨口的一句肯定或否定會給學生帶來多大的負面影響?。±蠋煹男湃闻c肯定，無疑是對學生一種巨大的鞭策和鼓勵。一句關(guān)愛的話語，一個信任的眼神，一個激勵的動作，無不從內(nèi)心深處激發(fā)起學生跌倒了就爬起來的勇氣，樹立起前進的信心！教師對學生的評價是影響學生成長的重要因素，這般年紀的我們都還是漫步在教育長廊的中堅力量，難也好，累也好，必須得靜下心來愛，尤其面臨這樣一個多元化的價值取向的社會，孩子身上冒出來的許多具有時代性和社會烙印的新問題新現(xiàn)象不斷向我們挑戰(zhàn)，更要求我們摒棄隨意性評價，用心去發(fā)掘孩子，架起通往孩子內(nèi)心深處的心靈之橋，面向全體學生，關(guān)注孩子生活中的每一個細節(jié)，把每一個細節(jié)放大，讓孩子在點點滴滴的生活中去感受生命，用感情豐富知識，用心靈感悟知識，于細微之處把生命教育融入其中。

第二篇：教學隨筆：注意細節(jié)其實是一種功夫（小編推薦）

細節(jié)決定成敗

注意細節(jié)其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的。談到日積月累，就不能不涉及到習慣，因為人的行為的95%都是受習慣影響的，在習慣中積累功夫，培養(yǎng)素質(zhì)。勉強成習慣，習慣成自然?！?/p>

教育教學過程中，其實有意無意地我也在觀察著每一個學生的行為細節(jié)，他們的天真、活潑與聰慧暫且不說，在此先談談這些天中發(fā)現(xiàn)的兩個主要問題，以便今后進一步開展工作。

一、怕苦怕累缺乏責任感?，F(xiàn)在的孩子從小到大一直倍受呵護，在家務勞動中一直是父母全包，不少父母不但不讓孩子為家里干點什么活，甚至連孩子的書包也由他們整理，家訪中有個學生在談到自己的缺點時說到丟三落四，可問及她經(jīng)常不帶作業(yè)的原因是，她竟然給我一個解釋說是媽媽沒有幫她放進書包！如果學生的頭腦中對享樂的渴望多于對生活的責任和義務的話，那么，他們在學習上也不可避免地認為太苦、太乏味，導致不愿學習、不肯學習，這一點實際上在很多同學身上存在，即使在某些成績好的同學身上也不少。

二、好說好動、自控能力差?？偸枪懿蛔∽约?，哪怕是剛強調(diào)過的紀律，轉(zhuǎn)眼間也能給你忘個精光！

如何創(chuàng)建一個健康向上、真誠友好的班集體；如何公平公正地對待每個學生，防微杜漸，未雨調(diào)繆，有的放矢地教育，確實有許多的細節(jié)問題需要考慮?！傲己玫牧晳T是人們在其思維習慣中的所存放的道德資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生可以享受它的‘利息’?！弊鳛榻處?，我們有責任給我們的每一個學生這樣一筆寶貴的資本！

“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學校里的所學的一切，那么所留下的就是教育?！保?/p>

第三篇：教學隨筆

教學隨筆

教學隨筆（1）

體育課的快樂，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；而有的學生喜歡競爭激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；也有一些孩子尤其男生喜歡在個人項目中一顯身手；但是另外一些孩子則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務。因此，體育課應尊重學生的個性特征，讓學生有一定的時間支配權(quán)，項目選擇權(quán)，以利于培養(yǎng)學生的個性，實現(xiàn)自我。事實上，我們教師不可能保證每一個學生對教學內(nèi)容都感興趣，這時，教師應開動腦筋，尋求激發(fā)孩子們興趣的突破口。游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發(fā)學生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團結(jié)合作，熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為我的課題研究《游戲在小學體育中的應用研究》提供了良機。在游戲比賽中也會出現(xiàn)一些個性較強的學生因不服輸而發(fā)生爭執(zhí)，也有失利的小組內(nèi)部同學互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退不愿參加比賽，這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，游戲比賽的勝負是為了培養(yǎng)同學們的耐挫折能力，要正確看待比賽的成敗。同時批評有礙團結(jié)的不良傾向，與失敗的學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

小結(jié)：

1．在合作學習中，學生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優(yōu)勢。在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

2．在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要拼搏，都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并積極展現(xiàn)小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學生，特別是差生尊重需要的滿足

教學隨筆（2）

一、“順口溜”教學的作用

１、有利于教師的講解。根據(jù)課的內(nèi)容、要點編寫成便于記憶的押韻的口訣形式，避免了用文字或語言來描述一個復雜動作時的繁瑣。這樣既可以使講解變的生動又有效，還節(jié)約了講解的時間，給學生爭取了更多的練習時間。２、有利于激發(fā)學生的興趣。由于“順口溜”口訣語言簡練，瑯瑯上口，生動形象便于學生記憶和掌握，學生一聽就懂，也樂意去背誦，有助于啟發(fā)學生理解、體會和掌握動作。比起晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，順口溜的形式能大大提高學生的學習興趣。

3、有利于學生對動作要領的掌握。學生在初學一項技術(shù)動作時，老師往往會把一串動作分解為幾個環(huán)節(jié)，學生在學習時雖然每個環(huán)節(jié)都會做，但動作缺少連貫性做出來的效果則與要求的大相徑庭。例如，我們在教學前滾翻時用順口溜“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動身似球”生動形象，學生一聽便知到該怎么做，如果老師非要在在學生做的時候強調(diào)動作規(guī)格，要求學生蹲下，手放于體前墊上比肩稍寬

二、“順口溜”的編制

１、編制“順口溜”要依據(jù)動作的要領、關(guān)鍵動作環(huán)節(jié)，盡量簡明易懂，生動形象，押韻上口。

2、“順口溜”只是教學的一個輔助手段，不能代表教學的全部，不能面面俱到而應突出重點。也不能什么教學內(nèi)容都濫用“順口溜”，只要在關(guān)鍵的內(nèi)容教學上用一下方可起到事半功倍之效。

3、“順口溜”的編制可以利用學生的智慧。每教完一項內(nèi)容，可以讓學生自編“順口溜”來總結(jié)和復習動作要領。這樣的做法往往會收到意想不到的效果，既可以使學生主動鞏固動作，發(fā)揮學生的主體性，又可以在教學中積累更多的智慧，有利于可持續(xù)地提高教學質(zhì)量。

總之，“百聞不如一見，百見不如一練”，多實踐方能出真知，在教學中適時靈活使用“順口溜”，能有效顯示教師的教學智慧和語言幽默，有助于激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，加深對所學內(nèi)容的記憶和理解。我們體育教師只要在教學中多積累，平時多收集，上課多實踐?！绊樋诹铩币欢軒臀覀兲岣呓虒W質(zhì)量

教學隨筆（3）

培養(yǎng)和發(fā)展中學生身體鍛煉的興趣，愛好，養(yǎng)成身體鍛煉的習慣，是體育教育成是的一個主要標志。但是我們很多體育老師在教學中往往都忽視了對學生興趣，愛好的培養(yǎng)，只顧一味的說教，使學生被動的接受教育，從而降低了教學的效果，也同時惡殺了學生的天性，降低了學生對體育課的興趣，從而不能很好的完成教育教學雙邊活動，以及奠定學生終身體育意識的基礎。那么，“培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起？

由此可見，要使學生能自覺的參與鍛煉，我們就必須從學生對體育活動的興趣，愛好和習慣入手，去備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，讓學生在學習中變“要我學”為“我要學”真正的感受到學習體育技能所帶來的不同體驗及魅力。

（一）加強對學生學習技能興趣的培養(yǎng) 興趣是一個人的心理現(xiàn)象，是指人認識與掌握某種現(xiàn)象和事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教育中培養(yǎng)中學生的興趣，選擇與確定體育活動的內(nèi)容就十分重要?，F(xiàn)在的學生見識較多，興趣廣泛。一般來說，男生比較喜歡球類運動、武術(shù)、賽跑等。一些較為激烈活動量較大，能充分表現(xiàn)機智，勇敢的項目；女生則喜歡踢毽子、跳皮筋、韻律操、游戲等一些輕松活潑，活動量小，富有韻律，能表現(xiàn)美的項目。如果教師不了解學生這方面的特點，就很難對學生的行為表現(xiàn)作出正確的評價，所采取的教學手段就不一定符合學生的心理，從而導致學生的學習興趣降低。因此，我們在體育教學過程中一定要把引導學生對體育發(fā)生興趣和愛好，作為重點培養(yǎng)方向，從而使學習形成鍛煉的習慣。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣

人們常說：“興趣，愛好是最好的教師。對某一事物活動感興趣，就會促使學生自覺地積極的學習，認識這一事物或從事這一活動，從而形成一種習慣。所以，我們在體育教育過程中應著重從引導，培養(yǎng)學生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進而形成一種鍛煉身體的習慣，從而對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）在體育教學過程中啟發(fā)學生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主要標志之一。在教學過程中興趣是學生心理中積極性，主動性的反映，是有利于教學的重要因素。

中學生的特點、活潑、好動、意識薄弱，興奮優(yōu)于抑制等特征單調(diào)、緩慢、生硬、持久的動作會使青少年產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力不集中，不利于教學，因此，我們要通過行之有效的教學安排和手段使學習在興趣教學中被趣味的體育活動所吸引，感受到體育課的無限歡樂，從而積極的去學習體育技能。

1、把行為教育和思想教育融于興趣活動之中

我們教師應在教學的過程中善于抓住學生對事物感興趣的有利時機，因勢利導，潛移默化地進行教育。要堅持多正面教育，由于學生正處于長身體、長知識的時期，其特點是具有很強的可塑性。他們的知識經(jīng)驗不足，世界觀尚未定型，意志薄弱。這時如果教師過多的批評、指責，不僅使學生感到戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚，無所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環(huán)。

激勵學生學習興趣的積極方法是靠平時做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學生的閃光點，并大力予以表揚鼓勵。因為教師的稱贊能使學生心中喚起強烈的自尊心、進取心是對學生良好的行為的自我肯定的動力，是學生對自己才智充滿信心的動力，從而激發(fā)學生的學習興趣

2、在活動中激發(fā)學生的學習興趣

教學活動是師生雙方在一定情境下開展的交往活動。創(chuàng)設適宜的情境，可以使學生自覺地投身于教學環(huán)境，通過扮演恰當?shù)慕巧箤W生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設情境教學包括：問題、場地、器材等條件，要注意教學時序、教學內(nèi)容與學生已有的認知水平之間的差距，使學生處于問題的情境中，同時注意引導要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如：在教學生做滾翻類技術(shù)動作時，不妨提出假設我們在登山或打球不慎摔跤時，我們應如何才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學生思考和討論，激發(fā)其探究、進一步學習的動機。又如：在教學生快速跑技術(shù)時，為了讓學生明確用腳前掌著地，不妨讓學生想象馬跑時的“蹄聲”，與此同時，播放馬蹄聲的相關(guān)音樂節(jié)奏，給學生創(chuàng)造一種情境，那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣，對教學效果的影響是可以想象的。又如在教學生進行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學生擔任裁判員，不僅能提高學生的自組織能力，更能激發(fā)學生的濃厚興趣。從而對學生的發(fā)展和課堂教學的順利進行大有益處。

3、“教師的主導與學生的主體的完善結(jié)合” 在對學生的教學中，我們教師一定要確立自己與學生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學生的教學雙邊活動。作為教師，完善生動的教學語言，熱情奔放的教態(tài)，準確優(yōu)美的示范動作，多層次的組織教法、親切、熱情的指導和感上與青少年溶為一體，定會讓青少年對體育的了解與認識起到潛默化的良好作用，以達到培養(yǎng)學生的興趣發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。

4、抓住獨立練習與互助友愛在興趣教學中的作用

中學生爭強好勝，對獨立練習、感興趣尤其是獨立練習占據(jù)領先地位時，或者在幫助同伴并受到表揚時感到非常高興。而有些學生單獨操作的能力差、動作緩慢，教師要經(jīng)常的鼓勵，促其獨立完成，當有的同學害怕，不敢做動作時，我們教師要引導學生發(fā)揮團結(jié)互助，使這些學生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)他們的學習興趣。

5、在興趣活動中培養(yǎng)學生的個性

我們體育老師要允許學生個性在學習中表現(xiàn)，通過行之有效的教學手段不斷的喚起這些學生的積極性、主動性，耐心的教導和幫助，使這些學生的個性在集體活動中得到正常發(fā)揮。

6、利用多媒體、音樂在興趣教學中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學生真正的感受到現(xiàn)代化的立體教學，更直觀的去感受體育運動的快樂。把學生喜好的音樂和明快活潑的韻律應用于教學，更能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)節(jié)奏和美感，特別是女同學。

總而言之，通過我們采取不同的教學手段，不斷的激發(fā)誘導學生的學習技能興趣。從而使學生演變?yōu)橐环N習慣，最終達到我們教育教學的目的。完成我們培養(yǎng)學生終身體育的意識。

教學隨筆（4）

很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學校的教育活動往往是單項式強迫式的進行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學習者和學習內(nèi)容之間以及在學習者之間都存在著認知或情感方面的距離。有了這種對教學內(nèi)容的生疏的“距離感”，學生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學習興趣？如何培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造才能？

兒童有其特殊的年齡和性格特征，他們的生活空間是他們的成長環(huán)境，每一個兒童都是在一個十分具體的環(huán)境中成長起來的，這個環(huán)境對兒童的影響是不知不覺的，但卻是極其深遠的。“情境教學”注重兒童成長環(huán)境的優(yōu)化，讓每個空間都成為一個教學源，使兒童身在學校，而心靈無處不受滋潤、感悟；“情境教學”通過親和的人際情境和生動的學習情境來縮短兒童和教師、和同學、和教學內(nèi)容的心理距離，使教育教學成為兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”到“主動角色”從而使學習品質(zhì)，學習習慣都得到培養(yǎng)和提高；我們應當充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓兒童在其中動腦、動手、動口，忘我的進行，為全面提高兒童素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來。

情景教學具有非常大的意義：1情景教學能創(chuàng)設親、助、樂的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學能創(chuàng)設美、趣、智的教學情景，縮短教學內(nèi)容和學習者之間的距離。3情景教學能強化學習者的主體意識，兒童一旦成為學習的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究、主動操作。4情景教學使教育教學成為兒童的主觀要求，讓兒童在已創(chuàng)設的特定情景中擔當角色，順應兒童情感活動和認知活動規(guī)律，在意識的驅(qū)動下，完全投入，全面活動起來，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”。5情景教學激活了兒童的學習動機，作為教育者，必須充分利用兒童已經(jīng)激起的熱烈情緒，在注重情感時，不忘提倡“學以致用

第四篇：教學隨筆

讓數(shù)學課也快樂并溫暖著

行唐縣北河中心

孫玉潔

摘要：兒童的學習不僅要學文化知識，還有培養(yǎng)人文精神，素質(zhì)教育要求教師做到：讓孩子們在快樂和幸福中學到知并能利用學到的知識解決生活中的實際問題，更重要的還要學會做人。

關(guān)鍵字：兒童

幸福指數(shù)

素質(zhì)教育

主動探索

人文精神

正文：

童年是一個人這一生中最美好的時光，孩子們的童年一般都是在學校度過的。在漫長的小學生涯中，老師們的教育直接影響到兒童的快樂，所以我們教師肩上的責任除了教書育人，現(xiàn)在更重要的就是提升學生的幸福指數(shù)。兒童的世界是獨特的，為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學，這是我們做教育的人的本職工作?！耙匀藶楸?，以學生發(fā)展為中心”這是二十一世紀教育發(fā)展的主旋律，也是當前全面推進實施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學，更應該堅守這種思想，努力為學生營造一個勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學習、相互鼓勵的良好學習環(huán)境，讓課堂充滿快樂，讓溫暖縈繞校園。

一、把數(shù)學放回現(xiàn)實生活，親身體驗學習經(jīng)歷。

我曾經(jīng)去聽了一次講座，座課教師講了這樣一句話：數(shù)學教師要能找到數(shù)學的本質(zhì)，用數(shù)學的本質(zhì)去講每一節(jié)課。我覺得這句話說得很對。我們往往會忽略的最根本的東西，而去追求表面上的膚淺的東西。我們講解數(shù)學總是針對孩子會不會做這道題，懂沒懂這個題型，考試能不能獲得高分。對于孩子們是否能運用所學的知識解決生活中的實際問題，老師們往往忽視。我在講解二年級上冊“角的初步認識”這課時，根據(jù)小學數(shù)學新課程標準的要求，用小組合作的方式讓學生們找他們身邊的角，學生們找到門上的角，窗戶上的角，桌子上的角，墻上的角，甚至我們的胳膊彎曲時形成的角，孩子們找的不亦樂乎。我在他們找的差不多時插了這樣幾句話：“角就在我們身邊，數(shù)學就在我們身邊。我們每天都在學數(shù)學，不要覺得數(shù)學很遙遠，很神秘，它就在我們周圍，只要我們努力觀察就一定會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學這么簡單這么可愛。”

二、帶著問題主動探索。

美國數(shù)學家哈爾莫斯有句名言：“問題是數(shù)學的心臟?！?/p>

我在整個教學過程中運用“問題解決”思想，以問題導學，引導學生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學生創(chuàng)造性地學習，將素質(zhì)教育真正落到實處。

怎樣測量圓的周長，這就需要學生們嫩從現(xiàn)實中的圓回歸到數(shù)學上的圓。有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學生探索創(chuàng)造，學生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學習的主動權(quán)交給學生。這樣，學生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。通過動手操作，大膽實踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點：用“化曲為直”的測量方法。這一過程改變了過去那種先告訴學生怎樣做，然后讓學生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學生“材料”，放手讓學生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學生自覺尋求解決問題的策略，促進了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、數(shù)學課上的人文精神

教學改革的不斷深入，給予我們這樣一個啟示：課堂教學應走出 “唯科學”的迷途，實現(xiàn)“學科知識教學”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結(jié)合。就數(shù)學學科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學中的，它是伴隨數(shù)學知識的探索過程血逐步滲透的。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學生愉悅的人文體驗：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學生初步的人文道德。比如，在解決一個實際問題：去商店買東西。我會這樣問學生們：“去了商店我們應該怎樣和售貨員說呢？”我會提醒學生們說話要有禮貌，要講文明。再比如我設想了一個關(guān)于旅游的問題，我首先會問：“去了旅游景點怎樣維護景點的衛(wèi)生呢？”等等。這些都是在我們數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生人文道德的很好的途徑。

總之，我認為數(shù)學課要精心創(chuàng)設符合孩子們心理的教學情境，精心設置各種孩子們熟悉并喜歡的教學活動。鉆研教材，鉆研學生，為學生提供親身體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識的形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內(nèi)容，讓學生愛上學習、愛上課堂、愛上學校，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻：紀海濤的《小學數(shù)學教學隨筆》

郭長根的《煥發(fā)生命活力蘊含人文陽光》

第五篇：教學隨筆

教學隨筆

轉(zhuǎn)眼間，一年半的時間已經(jīng)過去，這期間收獲很多，成長很多。下面來簡述一下我這段時間的成長感悟。

首先，在班級管理方面，我深入了解每一個學生的基本情況，這個基本情況除了學生自身的性格以及處事方式外，還包括學生的家庭情況。我們知道，一個問題學生的后面往往有一個問題家庭。只有我們充分的了解了學生的自身情況，我們才能夠更好的處理學生身上的問題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個人都有著嚴重的家庭問題，父母經(jīng)常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關(guān)心孩子的學習，在家庭中得不到父母的關(guān)愛，再加上青春期的原因，所以在學校的表現(xiàn)特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關(guān)系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的生活中多和她們溝通交流，關(guān)心她們的日常，拉近和她們的關(guān)系。在她們犯錯的時候，也會溫和耐心的與她們溝通，讓她們認識到自己的錯誤。同時，我也會在一定范圍內(nèi)給她們一定的自由，如果管她們太嚴或者是采取強硬的態(tài)度，會讓她們在我身上折射出她們父母的影子，那樣她們只會更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯數(shù)越來越少，也聽話了許多。這是我在班級管理方面的一個小案例。

在教學方面，課堂教學更加的收放自如，兩個班級的數(shù)學成績也在逐步前進。由于兩個班成績差距較大，所以我根據(jù)每個班的情況制定了不同的學習計劃，努力讓每個學生都有所收獲。不僅如此，我也關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，輔導學生做課題。輔導學生所做區(qū)課題順利開題，不僅如此，我自己所做區(qū)課題“線上支架式教學在初中數(shù)學中的應用”也順利開題。在之后的教學中，我會進一步嚴格要求自己，不斷提高自己的教學能力，帶領兩個班的孩子取得進步。