第一篇：小學語文各學段教學目標的定位

小學語文各學段教學目標的定位

(2011-08-07 10:24:47)轉載雜談 ▼

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教學目標非常重要，它應該非常清晰明確并深深地落實在每一位教師的心中，每一位教師都應該對自己所授學段的教學目標做到心中有數(shù)，了如指掌，只有這樣，才能有效地保障教學工作的實效性。下面我就來談談我們小學語文各學段教學目標的定位。

1、各學段教學目標 低年級

（1）識字、學詞、寫字。我們都知道低年級教學重點就是識字、學詞、寫字，但是我們常常忽略了寫字，尤其忽略了寫字的時間，在這里明確提出要在時間上訓練上給予保證，每節(jié)課書寫時間不少于8分鐘，這個是非常科學的做法。但是我們也常常發(fā)現(xiàn)有些教師由于時間關系，常常在課堂上講的很匆忙，幾乎沒有時間讓學生在課堂上練習寫字，而是布置到家庭作業(yè)中，讓學生在課后寫，其實我們發(fā)現(xiàn)這樣做收效甚微，那么課上少講，課后彌補的辦法很不可取，因此說課堂上寫字的時間一定要給予保證。

（2）進行初步的朗讀訓練，重點放在讀正確上，不要求讀出感情。那么什么是讀正確呢？有些老師可能會說：讀正確就是把每個字讀對字音就行了，其實這樣理解是很片面的。具體來說讀正確包括四個方面的要求：一是讀準每個字（包括生字）的字音，不讀地方音。那么什么是不讀地方音呢？比如我們以前常開玩笑說的“下雨”，在盂縣方言中就讀成了“哈”雨，當然隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師素質的整體提高，這種現(xiàn)象我認為基本不存在了，在這里我要特別指出的是，我們平定人前后鼻音的讀音，在以前我們前后鼻音不分，基本上讀不了前鼻音，但是現(xiàn)在教師年輕化了，應該能解決這個難題了。第二個要求是讀對輕聲、兒化、變調。輕聲在低年級我認為基本能落實到位；但我覺得兒化音不夠重視，有些學生到了中年級甚至高年級都讀不好兒化音，常常把“小魚兒”讀成了“小”“魚”“兒”，在這里呢提醒教師注意這個問題；變調呢是小學語文語音中的一個難點，變調主要包括“上聲變調”“去聲變調”“一不變調”“七八變調”和形容詞變調?！耙徊蛔冋{”我們基本能處理，“七八變調”現(xiàn)在也基本不強調了，那么我們經(jīng)常接觸到的是上聲的變調和形容詞的變調，上聲變調中我們經(jīng)常接觸到的是兩個上聲相連，例如“領導”“買米”“好酒”等這樣的詞語，可是經(jīng)常聽到孩子們是這樣讀的“214+214”，這樣我們聽起來很別扭，可是有些人就會說了：每個字我們都讀對了呀，其實呢，這是沒有注意到變調，當兩個上聲相連時。第一個上聲要變成“陽平”，也就是說兩個三聲的字連在一起組成了一個詞語的時候，要把第一個字的讀音變成二聲，那么就應該讀成“領導”“買米”“好酒”。另外一個是ABB式和AABB式的形容詞的變調，這個涉及的內容太多，由于時間關系我今天在這就不能詳細解說了，如果哪位老師有問題可以下來我們再探討。第三個方面是要做到不丟字、不加字、不重復、不顛倒字序。這個要求對于低年級學生來說是很難的一個要求，所以要求教師多范讀，多領讀，多讓學生讀，逐漸訓練。四是讀出長句子里詞語之間的停頓，這點是朗讀中的重點也是難點，要求教師特別注意。以上四點就是對讀正確的全面解釋。

（3）幫助學生大致了解一些重點詞句的意思，教給學生理解詞句的方法，可借助圖畫幫助學生理解，但不要求學生理解整篇課文。在理解詞句方面只做這些低淺的要求。

（4）積累語言，好詞好句，優(yōu)秀段篇，要讓學生多記多背。以上我們說的是低年級的教學目標，從中我們可以看出，低年級教學重點是字詞的教學。下面我來具體舉個例子具體說說：一年級下冊有篇課文《四個太陽》，這是一篇充滿童真童趣的散文，如何制定出明確恰當?shù)慕虒W目標呢？如果我來教，我會提出這幾個教學目標：

①認識13個生字，鞏固利用左形右聲的特點識字的方法。（因為這課要求認識的13個字中有幾個左形右聲的字）

②會寫6個字，會寫幾個詞。為什么寫詞？因為我認為不能只寫單個的漢字，要不失時機的讓學生把字組成詞，識字又學詞，幫助學生在識字中積累詞匯，把兩個熟字組成的詞語放在一起來寫，既鞏固了識字又培養(yǎng)了學生積累詞語。

③正確流利的讀課文。在這里我并沒有提有感情地讀的要求，因為剛才我們說到了低年級課文朗讀更注重的是正確地讀而不要求讀出感情。低年級學生能正確地讀課文是一件很不容易的事，包括讀準每個字的字音，還有輕聲、兒化、變調，要做到不丟字、不加字、不重復、不顛倒字序，還要讀出長句子里詞語之間的停頓，這些都要求一年級學生做到，特別是讀出長句子里詞語之間的停頓，這既是朗讀能力的訓練，又是初步的語感訓練，非常重要，應該引起我們的重視。

中年級

（1）繼續(xù)進行字、詞、句的訓練，不僅理解詞句意思，而且要體會其表達效果，進一步學習理解詞句的方法，這一要求在低年級的基礎上有了進一步的要求。低年級只要求理解詞句意思，而中年級不僅要求理解詞句意思，還要求體會其表達效果。

（2）重視段的教學，包括自然段和意義段。具體來說有以下幾點要求：

A、一是理解本段話的意思，理解主要內容。

B、二是理清文章敘述順序，弄清自然段和結構段的順序，了解構段方法。

段的教學時中年級閱讀教學的重中之重，它上接低年級字詞句的訓練，下為高年級閱讀教學做鋪墊，所以在教學中應該讓學生讀段、寫段，并弄清段中有幾句話，他們是如何聯(lián)系起來的？先分后總，先總后分，從而了解構段方法。在寫段訓練上抓住重點的、有典型意義的片段讓學生仿寫，例如學習了《趙州橋》這篇課文后，學生學習到了其中的一個過渡句；趙州橋不但堅固，而且美觀。這就可以讓學生模仿寫一段。或者學習了先總后分、先分后總的構段方法之后，也可以讓學生仿寫一段，這樣可以更好的訓練學生對段的認識和掌握。

（3）加強朗讀訓練，要求流利有感情地讀，讀后有自己的感受，能提出不同的問題，可讓學生一邊讀、一邊畫、一邊批注。（4）略讀課文，粗知大意。

我們?yōu)榱瞬煌哪康淖寣W生掌握一定的閱讀方法。比如精讀課文是為了把握文章的主要內容，體會思想感情，領悟文章的表達方法，而略讀課文，課標講得很清楚，略讀課文，粗知大意，這就不應該在詞句上深究，而應該把學生在精讀課文中學到的閱讀方法獨立地運用在略讀課文的學習上，所以說，略讀課文的教學一定要區(qū)別于精讀課文的教學，一定應該是學生更加獨立的粗放式的教學。我們主張略讀課文用“幾遍讀”的方法來教，每一遍讀提出不同的要求，要求由高到低：

A、第一遍讀，要認識這一課要求認識的字，還有少數(shù)難懂的詞。B、第二遍讀，要把課文讀通讀順。這不是一件很容易的事，一定要落實，在學生讀的基礎上，老師要做一些檢測，要落到實處。

C、第三遍讀，通過快速地默讀，能夠捕捉到文章的大意，也就是初步把握課文的主要內容。學生肯定會出現(xiàn)內容不完整、語言不連貫的情況，如果此時教學就馬馬虎虎過去了，每節(jié)課都在做這件事，每節(jié)課都不落實的話，那么我們時間花了，學生的概括能力還沒有形成，所以說你訓練什么就要訓練實，一段時間的訓練，學生會學會概括課文的主要內容。當然不同類型的課文，不同體裁的文章概括的重點是不一樣的，如一篇寫事的文章就不能少了時間、什么地方、主要是誰、做了一件什么事，還要求語言要連貫。

D、第四遍讀，捕捉使之感動的、寫得好的、美的句段并揣摩其寫作方法，品味語言，讓學生快速瀏覽，你最欣賞的語言是什么？精彩的、給你留下印象深的語言是什么？留下印象深的事是什么？留下印象深的人物是誰？你感到哪方面的寫法可以學來的？這些都可以讓學生做些交流。

到這兒，略讀課文的教學就可以了。（5）養(yǎng)成讀書看報的好習慣。

以上我們說的是中年級的教學目標，它的側重點是段的教學，因此每位中年級的教師一定要做到心中有數(shù)。

高年級

（1）繼續(xù)進行詞句訓練，可見詞句訓練是小學語文教學的基本的工作，每一學段都有要求，只是要求的力度不同，但是我們也時常發(fā)現(xiàn)有些高年級教師對字詞置之不理，而導致學生錯字連篇。其實必要的字詞還是必須要落到實處的，例如五年級上冊第一課《竊讀記》中有個字：“踮起腳尖”的“踮”，這個字由于我們方言的影響，我們經(jīng)常會把它讀錯，所以這時候老師就應該把這個字單獨拿出來，講給學生，一定要強調，這樣學生才能更好的而掌握這個字的讀音，當然像這樣的情況還有很多，我們高年級教師一定要做到實處。除此之外，還要體會詞句含義、感情色彩以及表達效果，特別要抓住含義深刻的詞句，體會其言外之意、弦外之音。例如六年級有一課《我的伯父魯迅先生》，這課中有個詞語“碰壁”，對于六年級學生來說，尤其在他們對魯迅生活背景不了解的情況下去弄懂“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”中“碰壁”及這個句子的含義，可以說幾乎是不可能的。所以說高年級對詞句的理解有了更高的要求。像這樣的例子還有很多，例如《少年閏土》中“四角的天空”的含義，《金色的魚鉤》中最后一句話“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”，諸如此類的詞句一定要讓學生體會其言外之意，弦外之音。

（2）能比較準確地把握課文內容，理清課文順序，領悟文章基本的表達方法。

這里提出了三方面的要求，這三個方面都非常重要，我認為它就是高段語文教學的核心所在，下面我依次為大家進行詳細地解讀：

首先第一個，能比較準確地把握課文內容，這一要求與中年級的“能初步把握課文的主要內容”相比，又有了較高的要求，那么它的關鍵詞在哪里呢？——準確。高年級要求學生能準確地把握課文內容，那么如何做到準確呢？例如：對于一篇比較長的課文，學生初讀之后，教師提出問題：“想想課文講了一件什么什么事——在這時大部分學生的回答是比較啰嗦，內容不夠簡練甚至抓不住要點——那么這時教師提出要求，能簡練些嗎？——學生經(jīng)過短時間的思考后回答，的確簡練多了，但是要點不準，而且語言不連貫——這時，再讓學生讀讀文章中那幾個場景那幾個場面——然后學生可以提煉出標題，根據(jù)大家提煉的標題聯(lián)系課文內容再來說——這時，學生基本能準確清楚地把握課文的主要內容了——到此我們還不能結束，一定要讓每個同學說一說，并讓學生回家寫到筆記本上。經(jīng)過這樣細致條理的訓練之后，我想這一目標會很好地達成。

下面我們來說第二個，理清課文敘述順序，這就體現(xiàn)了高年級篇的教學的重視。例如：記事性的文章，要讓學生明白事情的起因、經(jīng)過、結果；寫景狀物的文章要讓學生明白敘述的順序及景物的特點。例如《美麗的小興安嶺》這篇課文是按照春夏秋冬一年四季的順序來寫的，而《富饒的西沙群島》則是按照先總后分的順序敘述的，看，同樣是寫景的文章，敘述順序卻不同。

第三個，領悟文章的表達方法。在《小學語文課程標準》的閱讀目標中明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會文章的表達方法。葉圣陶說：“不論國文、英文，凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，而只在內容上尋求結果是勞力多而收獲少。”課有些閱讀課上，我們語文老師大多重視了文章內容的分析，忽略了領會文章的表達方法。對文中那生動的語言，細致的描寫卻不引導學生去品味，導致學生語文素養(yǎng)的停步不前，下面我舉幾個例子，例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字，如果換成“到”“過”好不好，學生通過比較的確能感到“綠”字有生命力，讓人仿佛看到了滿眼綠色的江南；再如《狐假虎威》中“狐貍饞得直流口水”與“狐貍饞得流口水”這兩個句子，通過省略“直”字后與原句比較，讓學生品味出了這個“直”字活現(xiàn)了狐貍的饞相，除此之外，閱讀課上，我們可以引導學生領會以下一些具體的表達方法，如何擬題，如何開頭結尾，如何描寫說明，如何組織材料，安排結構，學習過度照應。教師一定要抓住課文最有特色的表達方法引導學生去領會，只有這樣，語文課才有濃濃的語文味。

（3）學習不同文體文章的閱讀，不同文體的文章，有不同的讀法，也有不同的教法，抓住文體的特點來進行教學，這里提出了一個概念——文體?，F(xiàn)在我們的教學存在一個問題，不管什么文體都按照一個模式來教，其實課標講得很清楚，要教給孩子不同文體文章的閱讀，讀詩歌，讀一般的記敘文，讀小說，讀說明文，讀簡單的論說文，都有不同的方法，有不同的教學策略，這不同的方法，不同的教學策略根據(jù)什么？就是根據(jù)不同的文體文章的特點。文體——它本身就內在的規(guī)定了閱讀的姿態(tài)，問題不同閱讀的著力點也就不同。下面我簡單舉幾個例子。

神話是遠古時期的文學作品，人類通過推理和想象對自然現(xiàn)象做出解釋，神話中的形象都具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。教學這類文體的文章就不能和一般的寫人記事的文章一樣。我們都知道四年級下冊有一篇希臘神話《普羅米修斯》，這篇神話故事，根據(jù)古希臘神話《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》改編而成。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福的精神。而有位教師在教學《普羅米修斯》這篇神話故事時，在課堂快要結束時，出示了這樣一個環(huán)節(jié)設計：當你坐在寬敞明亮的教室里讀書時，當你坐在溫暖舒適的家里吃著噴香的飯菜時，你會對普羅米修斯說什么？學生就站起來，給普羅米修斯鞠躬，對普羅米修斯說：普羅米修斯，謝謝你！普羅米修斯，是你不畏強暴，給我們帶來了光明??等等，這位教師認為凡是課文都可以設計“你想對某某某說什么”這樣的環(huán)節(jié)，他這樣做把神話講成了現(xiàn)實，弄成了笑話。再例如童話這種文體，它一般是通過曲折生動的故事情節(jié)來反映生活，通過豐富的想象，對兒童進行多方面的教育。例如六年級下冊著名的安徒生童話《賣火柴的小女孩》，其中有這樣一段文字：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑，她死了，在舊年的大年夜凍死了?！庇幸晃唤處熢诮虒W這篇課文時對這段話作了如下解釋：“科學研究發(fā)現(xiàn)，凍死的人臉上都是面帶微笑。”對這樣一篇凄美動人的童話故事作了如此冷冰冰的“科學解釋”，而沒有引領學生走進文本，去領悟在這特定時間、特定的環(huán)境——大年夜里，別人都是歡樂的幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這樣去關注小女孩的悲慘命運，激起學生的同情心，從而培養(yǎng)學生的人道主義精神。

（4）學習瀏覽，進一步提高閱讀速度和質量，可跳讀，猜讀，一目十行地讀。

以上我們探討的是各個學段的教學目標，下面我來談一談值得注意的地方，現(xiàn)在我們教學目標的階段性不明，各個年段都在分析內容上用力，存在教學目標越位的現(xiàn)象，當然不到位的情況也同時存在。明顯的表現(xiàn)是低年級的閱讀教學向中年級靠，中年級的閱讀向高年級靠，高年級的閱讀教學向中學靠，在分析內容上層層拔高，甚至高年級的閱讀語文課有文學作品分析課、文學作品賞析課的苗頭。例如：低年級如果把寶貴的教學時間更多地用在課文內容頻繁的提問、問答上，用在理解課文內容上，勢必減少識字、學詞、寫字和朗讀課文的時間，低年級的語文教學以識字、學詞、寫字就叫不到位。為什么，課標講得很清楚，低年級的語文教學以識字、寫字為重點，課標的修訂稿在加強識字教學，特別是在加強寫字教學上又重重地增加了一筆，有更詳細的要求。再比如中年級應該重視禮節(jié)詞句、加強段的教學，如果中年級不重視詞句及段的教學，就叫不到位，而是在篇的教學上加大力度，這就叫做越位。因此，每位教師一定要認真學習課標個學段的教學目標，要明確這個學段應該學什么，不學什么，我們應該教什么，不教什么，做到心中有數(shù)，這樣我們在教學時才不至于有越位和不到位的現(xiàn)象。

接下來，我們來談一談如何制定一個合理的教學目標。

1、首先心中有年段目標。（剛才我們已經(jīng)談到了，除此之外我們一定要學習《課程標準》，并牢牢把握）

2、結合單元要求，并針對課文與學生實際制定本課目標。人教版教材按專題組織單元，每個單元都有明確的編排目的，教師在制定某一課的教學目標時，心中除了有學段目標，還必須要有單元目標，這樣在制定教學目標時才不至于偏頗。例如我在制定《老人與海鷗》一課的教學目標時，首先考慮到高年級的教學目標的側重點，然后結合本單元的要求，在朗讀方面要求訓練學生學習快速默讀的方法，于是這一朗讀要求就作為了我教學本課時的朗讀訓練的重點，并在教學本課時兩處重點朗讀片段都提出同樣的要求，讓學生用快速默讀的方法進行。

下面我們來說一說合理制定教學目標應注意的問題： ①合理制定教學目標要展開過程。以讀者角色解讀解讀文本是基礎，進一步以教者的角色來思考教學目標。例如《一夜的工作》這樣一篇課文應該知道些什么呢？了解周總理一夜的工作情況，感受周總理不辭辛勞的工作作風與簡樸的生活習慣，然后借助課后題，或查資料走進周總理，知道周總理每夜都是這樣工作的，甚至重病期間也是如此，從而理解周總理為祖國為人民做出的貢獻。

②規(guī)范的制定教學目標要關注敘述。例如《我的伯父魯迅先生》這一課，有位老師是這樣制定教學目標的；

A、理解課文內容

B、體會第一部分與其他部分之間的關系 C、寫出對魯迅的認識

那么我們來看這位老師制定的這個目標規(guī)范嗎？敘述的貼切嗎？理解課文內容——了解課文內容；體會第一部分與其他部分之間的關系——弄清第一部分與其他部分之間的關系；寫出對魯迅的認識——課后習題要求說的更清楚更明白準確。

③科學的制定教學目標要體現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一。例如《數(shù)星星的孩子》一課教學目標：

A、能規(guī)范的書寫12個生字 B、能正確流利地朗讀課文

C、能找到文中的優(yōu)美句子，讀中體會其意思，激發(fā)學生對宇宙奧秘的興趣。這樣制定教學目標，清晰適度，三維目標沒有割裂，余文森老師說：“三維目標”就像是一個立方體的唱、寬、高?！爸R和技能”

維度的目標立足于讓學生學會；“過程和方法”維度的目標立足讓學生會學；“情感態(tài)度價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。他們內在的統(tǒng)一性是指向人的發(fā)展，而且是交融互進的。

總之，今天我們談了三個方面的意思：

1、認識目標的定位。

2、保證目標的科學性、實效性。

3、把目標落實到位。

第二篇：小學各學段寫字教學目標任務

小學各學段寫字教學目標任務

第一學段（1-2年級）基本目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。主要任務：練習書寫鉛筆字，能按筆順規(guī)則寫字；掌握正確的執(zhí)筆方法；學會各種筆畫、常用偏旁的寫法；初步了解漢字結構；書寫要規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二學段（3-4年級）基本目標：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆字臨寫正楷字帖。主要任務：使用鋼筆練習書寫正楷字，并學習用毛筆臨摹正楷字帖，鋼筆字的重點是復習和熟練掌握各種筆畫、偏旁和各種結構的字。毛筆字的重點是正確掌握執(zhí)筆方法和寫字姿勢，初步學會基本的用筆方法；學習書寫各種基本筆畫、常用偏旁和各種結構的字；學會描紅、仿影、對格臨寫；能將范字比較正確地、整潔地寫在米字格中。

第三學段（5-6年級）基本目標：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。主要任務：繼續(xù)練習用鋼筆書寫楷書，能用毛筆書寫楷書。鋼筆字的重點是鞏固并熟練運用筆畫筆順、偏旁及各種字形結構；掌握書寫楷書的基本規(guī)律；初步學習書寫行楷字。毛筆字的重點是學習柳體楷書的基本筆畫、筆畫組合和基本結構。

第三篇：各學段寫作目標

一年級上學期寫話目標

1.對表達有興趣，學習留心周圍的事物，練習說自己想說的話，說想象中的事物。有興趣的可以用一兩句話寫下來。

參加綜合性學習活動，學習用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

2.愿意用學過的部分詞語練習口頭造句，有興趣的可以寫下來。3.認識句號、問號。書寫規(guī)范、端正、整潔。

一年級下學期寫話目標

1.對寫話有興趣，繼續(xù)學習留心周圍的事物，繼續(xù)練習自己想說的話，說想象中的事物，用一兩句話寫下來。

參加綜合學習活動，繼續(xù)學習用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

2.愿意用學過的部分詞語練習寫通順的句子。

3.根據(jù)表達的需要，學習使用句號、問號。書寫規(guī)范、端正、整潔。

二年級上學期

1.對寫話有興趣，繼續(xù)學習留心周圍的事物，練習用幾句話寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2.學習在寫話中運用閱讀和生活中學到的詞語。能用學過的部分詞語寫通順的句子。

學寫簡單的日記，參加綜合性學習活動,繼續(xù)學習用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

3.根據(jù)表達的需要，繼續(xù)學習使用句號、問號，學習使用逗號、感嘆號。書寫規(guī)范、端正、整潔

二年級下學期

1．對寫話有興趣，能留心周圍事物，能用連貫的幾句話寫自己想說的話，寫想象中的事物。

練習寫簡單的日記，參加綜合性學習活動, 能用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。能用學過的部分詞語寫通順的句子。3．根據(jù)表達的需要，繼續(xù)學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。書寫規(guī)范、端正、整潔

三年級上學期

保底目標：

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，注意觀察中自己的感受。

3.學習用一段話不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，學習按一定順序寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

愿意寫日記，對參加綜合性學習感興趣，參與做書面表達。

4．初步嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。

5．修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，書寫規(guī)范、端正、整潔。能根據(jù)表達的需要，繼續(xù)學習使用逗號、句號、問號、感嘆號，開始學習冒號、引號等標點符號。

發(fā)展目標：

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，注意觀察中自己的感受。

3.能不拘形式地用一兩段話寫下自己的見聞、感受和想象，學習按一定的順序、抓住特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

能堅持寫日記，能參加綜合性學習，做書面表達。

4．愿意嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。

5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，書寫規(guī)范、端正、整潔。能根據(jù)表達的需要，會用問號、感嘆號，繼續(xù)學習使用逗號、句號，開始學習冒號、引號等標點符號。

三年級下學期

保底目標：

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，繼續(xù)學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，注意觀察中自己的感受。

3.能不拘形式地用一兩段話寫下自己的見聞、感受和想象，練習按一定的順序、抓住事物特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

能寫日記，能參加綜合性學習，參與書面表達。

4．繼續(xù)嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。

5．繼續(xù)學習修改有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，書寫規(guī)范、端正、整潔。能根據(jù)表達的需要，會用問號、感嘆號、冒號、引號，繼續(xù)學習使用逗號、句號等標點符號。

發(fā)展目標：

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意把自己的習作讀給他人聽，分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，繼續(xù)學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，注意觀察中自己的感受。

3.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點寫，努力把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

能堅持寫日記，愿意參加綜合性學習活動，做書面表達。

4．努力嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。

5．繼續(xù)學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，書寫規(guī)范、端正、整潔。能根據(jù)表達的需要，正確使用問號、感嘆號、冒號、引號，繼續(xù)學習使用逗號、句號等標點符號。

四年級上學期習作目標 保底目標：

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，繼續(xù)學習按一定的順序、抓住特點觀察事物，展開想象，有個人的感受，學習觀察要有重點。注意養(yǎng)成觀察習慣。

3.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。知道要把內容寫具體。

能堅持寫日記，愿意參加綜合性學習活動，做書面表達。

4．努力嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。

5．繼續(xù)學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號、問號、感嘆號等標點符號，繼續(xù)學習使用逗號、句號。

發(fā)展目標：

1.樂于書面表達，增強習作的自信心。能與他人分享習作的快樂，初步知道寫作是為了自我表達和與人交流。

2．觀察周圍的世界，能按一定的順序、有重點地抓住特點觀察事物，展開想象，有個人的的感受。注意養(yǎng)成觀察習慣。

3.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。學習把內容寫具體。有寫日記的習慣，能自覺參加綜合性學習活動，做書面表達。

4．能嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。

5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，努力做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號，繼續(xù)學習使用逗號、句號。

四年級下學期習作目標

保底目標 1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂，初步知道寫作是為了自我表達和與人交流。

2．觀察周圍世界，能按一定的順序、有重點地抓住特點觀察事物，展開想象，有個人的感受。注意養(yǎng)成觀察習慣。

3．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。學習把內容寫具體。知道根據(jù)表達的需要分段寫。

有寫日記的習慣，愿意參加綜合性學習活動，做書面表達。

4．能嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。

5．繼續(xù)學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

發(fā)展目標：

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂，初步知道寫作是為了自我表達和與人交流。

2．觀察周圍的世界，知道要注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能按一定的順序、抓住事物特點寫，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。繼續(xù)學習把內容寫具體。學習根據(jù)表達的需要分段表述，知道要有重點。

寫日記養(yǎng)成習慣，能自覺參加綜合性學習活動，做書面表達。4．主動嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用學過的部分詞語寫通順的句子。

5．繼續(xù)學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

五年級上學期習作目標

保底目標

1.知道寫作是為了自我表達和與人交流。2．培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，知道要注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．學習寫簡單的記實作文和想象作文，知道要圍繞一個意思寫，繼續(xù)學習把內容寫具體，感情真實。學習根據(jù)內容表達的需要，分段表述，知道要有重點地寫。愿意參加綜合性學習活動，按要求學習做書面表達。

4．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，愿意與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，學習正確使用常用的標點符號。

發(fā)展目標：

1.初步懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．學習寫簡單的記實作文和想象作文，學習圍繞一個意思寫，繼續(xù)學習把內容寫具體，感情真實。學習根據(jù)內容表達的需要，分段表述，學習有重點地寫。能主動參加綜合性學習活動，學習有關的書面表達。

4．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，學習正確使用常用的標點符號。

五年級下學期習作目標

保底目標

1.進一步知道寫作是為了自我表達和與人交流。

2.繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．繼續(xù)學習寫簡單的記實作文和想象作文，學習圍繞一個意思寫，努力做到內容具體，感情真實。繼續(xù)學習根據(jù)內容表達的需要，分段表述，學習有重點地寫。能主動參加綜合性學習活動，學習有關的書面表達。

4．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。發(fā)展目標：

1.進一步知道寫作是為了自我表達和與人交流。

2.繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，注意有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．繼續(xù)學習寫簡單的記實作文和想象作文，練習圍繞一個意思寫，努力做到內容具體，感情真實。繼續(xù)學習根據(jù)內容表達的需要，分段表述，練習有重點地寫。

主動參加綜合性學習活動，努力學習有關的書面表達。

4．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

六年級上學期習作目標

保底目標：

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．繼續(xù)學習寫簡單的記實作文和想象作文，練習圍繞一個意思寫，努力做到內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述，練習有重點地寫。

主動參加綜合性學習活動，努力學習有關的書面表達。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

5.習作要有一定速度。

發(fā)展目標：

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，能圍繞一個意思寫，內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述，努力做到有條理、有重點。

主動參加綜合性學習活動，認真學習有關的書面表達。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

5.習作要有一定速度。

六年級下學期習作目標

保底目標：

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，能圍繞一個意思寫，內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述，做到有重點。

主動參加綜合性學習活動，努力完成有關的書面表達。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

5.習作要有一定速度。

發(fā)展目標：

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，能圍繞一個意思寫，內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述，做到有條理、有重點。

積極參加綜合性學習活動，認真完成有關的書面表達。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

5.習作要有一定速度。

第四篇：小學語文學科目標及各學段主要教學任務

小學語文學科目標及各學段主要教學任務

一、學科目標 ：

1．突出人文熏陶，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

2．吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，培育熱愛祖國語言文字的情感，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

3、培養(yǎng)學生動手操作、動腦思考的習慣和能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。

5、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力．能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、強調多讀書、多積累。具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

8、強調語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

二、學段目標任務：

第一學段（1～2年級）

（一）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

（三）寫話

1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1．學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（五）綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

二、第二學段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

9．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6．課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三、第三學段（5～6年級）

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．與人交流能尊重和理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達有條理，語氣、語調適當。

5．能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。

6．注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第五篇：小學語文各學段推薦書目

小學語文各學段推薦書目

低段

《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼?！贰缎±匣v險記》《三個小寵物》《鼴鼠的月亮河》《竇蔻流浪記》《365夜知識童話》《舒克和貝塔》《小巴掌童話百篇》《笨笨豬》《泡泡兒去旅行》《小布頭叢書》《我不是壞小孩》《大衛(wèi)不可以》《三毛流浪記》《格林童話》《安徒生童話》《洋蔥頭歷險記》《丁丁歷險記》《迪迪的故事》《精靈鼠小弟》《獅子系列叢書》《小淘氣尼古拉》《小學生迪克比》《為什么動物會有尾巴》《鵝媽媽的故事》《獾的禮物》《100萬只貓》《美國學生課外閱讀叢書》《雅諾什童話集》《野薔薇村的故事》《我爸爸》《我媽媽》《我討厭媽媽》《女巫溫妮》《月亮的味道》《彩繪本中國民間故事》《沸騰的科學》《想知道為什么》《兒童生活趣味百科》《劍橋少兒》《生命的開始》《世界科普名著》《比得兔的世界》《母雞蘿絲去散步》《克里克塔》《我的爸爸叫焦尼》《兒歌三百首》《寶葫蘆的秘密》

中段

《光屁股大犀?！贰秼寢尩募t沙發(fā)》《荷花鎮(zhèn)的早晨》《奧菲利亞的影子劇院》《月圓夜的傳說》《蒼蠅和大象的足球賽》《吃噩夢的小精靈》《黎明》

《閣樓上的光》《人行道的盡頭》《綠野仙蹤》《黃書包》《吹小號的天鵝》《蘋果樹上的外婆》《狗來了》《隨風而來的瑪麗阿姨》《勇敢的船長》《極地特快》《長襪子皮皮》《我要做好孩子》《彼得潘》《我有時是豬》《搬家機器人》《伊索寓言》《納尼亞傳奇》《克羅洛夫寓言》《不老泉》《公貓拿破侖》《文身狗》《弗雷迪去佛羅里達》《小不點和安東》《山居歲月》《烏丟丟的奇遇》《晴天下豬》《夢里來的夢孩兒》《西頓野生動物故事集》《國際大獎小說》《火鞋與風鞋》《愛麗斯漫游奇境》

《神奇校車》《昆蟲記》《可怕的科學》

高段

《你很特別》《一片葉子落下來》《再見了，艾瑪奶奶》《失落的一角》

《小王子》《快樂王子》《湯姆索亞歷險記》《格列佛游記》《魯賓遜漂流記》《綠山墻的安妮》《人類的故事》《新月集》《金銀島》《童年的秘密》《夏洛的網(wǎng)》《草房子》《秘密花園》《毛毛》《愛的教育》《山居歲月》《三國演義》《數(shù)學的機智》《朱自清散文選》《冰心散文選》《論語》《目送》《城南舊事》《海底兩萬里》《雙城記》《霧都孤兒》《哈佛家訓》《世界因你而改變》《鋼鐵是怎樣煉成的》《堂吉訶德》《浮士德》《少年維特的煩惱》《人間喜劇》《歐也妮葛朗臺》《老人與?！贰尔溙锢锏氖赝摺贰痘钪贰豆ㄌ亍贰痘舯忍厝恕?/p>

附4：

教師推薦書目

教育類

《給教師的建議》《和教師的談話》《小學課堂管理》《優(yōu)秀是教出來的》《靜悄悄的革命》《教育智慧從哪里來》《后現(xiàn)代課程論》《教育的55個細節(jié)》《教育的理想與信念》《夏山學?！贰逗⒆觽儯銈兒谩贰督虒W勇氣—漫步教師心靈》

哲學心靈類

《蘇菲的世界》《中國哲學簡史》《西方哲學簡史》《中國思想史》《兒童的人格教育》《教育人類學》

語文

《朗讀手冊》《聽王榮生教授評課》《唐宋詞十七講》《漢字密碼》《古老的回聲》《人間詞話匯編匯評》《名作細讀》《詩詞例話》《文學性講演錄》《漢魏六朝詩講錄》

數(shù)學

《給數(shù)學教師的101條建議》《數(shù)學哲學與數(shù)學教育哲學》《小學數(shù)學》《數(shù)學教育基礎》《數(shù)學思想概論》《數(shù)學教育學導論》《走進兒童的數(shù)學學習》《作為教育任務的數(shù)學》《數(shù)學教育哲學》《智育心理學》《數(shù)學文化學》

英語

《怎樣教英語》《英語教學成功之道》《英語學習策略》

科學

《科學課與建構主義》《小學科學課教學案例》

美術

《兒童的知覺與視覺發(fā)展》《兒童繪畫與心理治療（解讀兒童畫）》《美術，另一種學習的語言》《像藝術家一樣思考系列》