第一篇：初中數(shù)學(xué)教師備課專用

課程題目

課程題目課程題目 課程題目課程題目 課程題目課程題目 課程題目教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)過程

教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程

問題與建議

問題與建議問題與建議 問題與建議問題與建議 問題與建議問題與建議

問題與建議清華同方思科系統(tǒng)技術(shù)有限公司教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)過程 回 回回 回回 回回 回顧 顧顧 顧顧 顧顧 顧轛轛 教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)教學(xué)目的 教學(xué)目的教學(xué)目的 教學(xué)目的 能力目標(biāo)

能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)

能力目標(biāo)

能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、、、、難點(diǎn) 難點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)3教學(xué)目的 教學(xué)目的教學(xué)目的 教學(xué)目的教學(xué)目的 教學(xué)目的教學(xué)目的 教學(xué)目的目的 目的目的 目的1 11 1....目的 目的目的 目的2 22 2....目的 目的目的 目的3.3.3.3.CNR^創(chuàng)$濤攅ffg鏶能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)1.1.1.1.能力目標(biāo)

能力目標(biāo)能力目標(biāo) 能力目標(biāo)2.2.2.2.教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、、、、難點(diǎn) 難點(diǎn)難點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、、、、難點(diǎn) 難點(diǎn)難點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 重點(diǎn)

難點(diǎn) 難點(diǎn)難點(diǎn) 難點(diǎn)新課講授 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入教 教教 教教 教教 教 學(xué) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 學(xué)學(xué) 學(xué) 過 過過 過過 過過 過 程 程程 程程 程程 程

布置作業(yè) 歸納總結(jié)

課堂練習(xí)訓(xùn)?難點(diǎn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.1.1.1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.2.2.2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入3.3.3.3.5??7新課講授 新課講授新課講授 新課講授新課講授 新課講授新課講授 新課講授內(nèi)容講解 內(nèi)容講解內(nèi)容講解 內(nèi)容講解1.1.1.1.內(nèi)容講解

內(nèi)容講解內(nèi)容講解 內(nèi)容講解2.2.2.2.例題分析

例題分析例題分析 例題分析例題分析 例題分析例題分析 例題分析例題 例題例題 例題1.1.1.1.例題 例題例題 例題2.2.2.2.舿歸納總結(jié) 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 歸納總結(jié)結(jié)論一 結(jié)論一結(jié)論一 結(jié)論一: :: : 結(jié)論二

結(jié)論二結(jié)論二 結(jié)論二: :: : 結(jié)論三

結(jié)論三結(jié)論三 結(jié)論三: :: :?布置作業(yè)

布置作業(yè)布置作業(yè) 布置作業(yè)布置作業(yè) 布置作業(yè)布置作業(yè) 布置作業(yè)作業(yè) 作業(yè)作業(yè) 作業(yè)1.1.1.1.作業(yè) 作業(yè)作業(yè) 作業(yè)2.2.2.2.作業(yè) 作業(yè)作業(yè) 作業(yè)3.3.3.3.2.回顧 回顧回顧 回顧回顧 回顧回顧

回顧掌握知識的情況

掌握知識的情況掌握知識的情況 掌握知識的情況 1.1.1.1.有待提高

有待提高有待提高 有待提高 2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握

2.2.2.2.基本掌握

基本掌握基本掌握 基本掌握 3.3.3.3.掌握良好

掌握良好掌握良好 掌握良好

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第二篇：初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效備課

初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課

云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣教師進(jìn)修學(xué)校 羅宗明

郵編：666599 摘要：備課是課堂教學(xué)的前期工作，是教師從事教學(xué)的基本功，備好課是上好一堂課的前提。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須提高備課的質(zhì)量，實(shí)施有效備課。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐對新課改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：有效備課

數(shù)學(xué)

落實(shí)

作為一名教師，誰都想把學(xué)生教好，而且成績更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何設(shè)計與實(shí)施,就顯得尤為突出。教育家蘇霍姆林斯基在其著作中談過這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教師講公開課，極其成功。課后，有人問他：“您這堂課講得這么好，請問您備課用了多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴你，只有十幾分鐘?！彼?，若想成為學(xué)生歡迎、學(xué)校認(rèn)可、家長滿意的好教師，就只有有效教學(xué)，而有效備課才能保證有效教學(xué)，因此，有效備課是有效教學(xué)的重要前提。2010年，我參加了普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)《備好課專題》的學(xué)習(xí)，并擔(dān)任我縣“初中數(shù)學(xué)班”的班級輔導(dǎo)教師。通過本專題系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)員們的互動交流，結(jié)合近幾年深入

全縣中學(xué)進(jìn)行新教師跟蹤考核、骨干教師考核、教師教育工作調(diào)研等活動中參與備課、聽課、評課的思考和體會，談?wù)勑抡n改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課。

一、教師要不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標(biāo)中明確指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此,教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。作為教師，我們要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教。如在教學(xué)軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容前，教師自己要準(zhǔn)確理解相關(guān)的性質(zhì)，要明確近年來的中考中軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)問題越來越受重視，因?yàn)樗鼈兣c運(yùn)用緊密聯(lián)系，同時又是非常簡單的證明方法。這些知識如果和圓或平面直角坐標(biāo)系中的知識點(diǎn)相聯(lián)系，則可能出現(xiàn)綜合命題。因此教學(xué)中要通過使用圖片、實(shí)物展示、折疊剪紙等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察、分析、交流，牢固掌握它們的本質(zhì)特征。其次，教師要積極參加各種形式的教研活動和教師培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識。

二、教師應(yīng)充分認(rèn)識備課的真正價值

備課不是簡單的書寫教案。有些教師，對教過的內(nèi)容已經(jīng)很熟了,認(rèn)為沒有必要把時間和精力放在寫備課筆記上，把備課看作是一種無效勞動。這種認(rèn)識是錯誤的，我們要用發(fā)展的眼光來看待備課，我們使用的教材在不斷優(yōu)化，而且學(xué)生年年在變，也就是說去年的教學(xué)設(shè)計未必適合今年這個班的學(xué)生。所以備課不能是機(jī)械地寫教案,而應(yīng)是每堂課實(shí)施教學(xué)的策略，不同的教育對象所實(shí)施的教學(xué)策略就有所不同。因此，我們的備課不是一種耗時耗力的無效勞動，它是提高教學(xué)效果的一種必然手段。

三、備課要準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課程改革下教師備課時應(yīng)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課標(biāo)要求達(dá)成學(xué)生知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計上要做到“三個并重”。因此，備課中應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是本課的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的問題，要從它在整個初中數(shù)學(xué)中所處的地位來認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)法指導(dǎo)，在備課時就要充分考慮好學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法有哪些，教師將作怎樣的指導(dǎo)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定探究的方法、技巧，這一點(diǎn)非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會體現(xiàn)出來了。

四、備課應(yīng)充分考慮教學(xué)中師生雙邊互動

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動手活動、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；

要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思路,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。同時讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備,自己收集制作有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)等),如做等腰三角形、平行四邊形，然后嘗試研究它們的性質(zhì)。這些過程不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生自我評價、自主發(fā)展。另外，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)游戲、小組工作、提問和學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，師生雙邊互動熱烈。

總之，有效備課是在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力、物質(zhì)）之下，形成有個性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計。初中數(shù)學(xué)教師備課除了書寫教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生、教法和學(xué)法等角度入手，有效地開發(fā)和整合課程資源，不斷優(yōu)化備課方案，備出自己最滿意、教學(xué)效果好的課。

參考文獻(xiàn)：

1、陳旭遠(yuǎn)《有效備課-備課的問題與對策》，東北師范大學(xué)出版社，2008 年5月

2、張娟妙《教師備課參考》，吉林大學(xué)出版社，2010年9月

第三篇：初中數(shù)學(xué)教師

《初中數(shù)學(xué)教師》心得體會

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《初中數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，資料實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名初中數(shù)學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《初中數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是初中數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《初中數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《初中數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時，《初中數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《初中數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時翻看一下里面的資料，總是對自我教學(xué)的一個充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂τ谖覀兘處煻?，要學(xué)的東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的知識，而是掌握學(xué)習(xí)的方

法——明白為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。

比方法更重要的是方向。在知識經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，就應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)自我的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自我的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地明白，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教師反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用反思法,已成為教師持續(xù)發(fā)展、不斷完善的重要方式,也是促進(jìn)教師成長進(jìn)步的有效途徑。下面小編為大家整理了初中數(shù)學(xué)教師反思，歡迎參考。

初中數(shù)學(xué)教師反思篇一

據(jù)了解，對已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，大多數(shù)教師都?xì)w因已經(jīng)在學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。只有極少數(shù)教師認(rèn)為是自己教得不好。而學(xué)生卻認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)有困難，大約三分之一的原因在已經(jīng)在教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點(diǎn)，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這些充分表明，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成過程中是有一定責(zé)任的。所以作為老師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眹獾膶W(xué)者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢哉f，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛捶?，供各位同行參考?/p>

一、反思教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和

外延、定理的前提和結(jié)論;會不會靈活運(yùn)用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到;若多數(shù)同學(xué)遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào)，該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

二、反思教學(xué)方法。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”教學(xué)方法的選擇，取決已經(jīng)在學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生接受、學(xué)生也最樂已經(jīng)在接受、最利已經(jīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利已經(jīng)在學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng)造性;如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善已經(jīng)在觀察、善已經(jīng)在思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。

三、反思教學(xué)價值。

教學(xué)價值是在教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W(xué)價值，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價值觀和世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識到問題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題不一定要正面出擊、有時側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)?，F(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識是死的，不知道是可以從書本上學(xué)到，而能力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學(xué)的價值在已經(jīng)在塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對社會有用的人。

初中數(shù)學(xué)教師反思篇二

一學(xué)期的工作又結(jié)束了，可以說緊張忙碌而收獲多多?；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、熱愛教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。

二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面，在備課過程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對于班級的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成“一幫二”小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。

四、認(rèn)真參與班級管理，努力形成良好班風(fēng)

通過班會、晨會對學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數(shù)學(xué)教師反思篇三

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

第五篇：數(shù)學(xué)教師集體備課制度

數(shù)學(xué)教師集體備課制度

一、集體備課制度的指導(dǎo)思想

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。

1、集體備課要理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平。因此，集體備課的程序是：“個人—集體—再個人”。每位教師教學(xué)各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，共同提高。

二、集體備課的主要內(nèi)容

1、講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對性和現(xiàn)實(shí)性。

34、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、集體備課的具體要求：

三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

四、集體備課的實(shí)施程序

1、學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。

2、個人鉆研教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、學(xué)生提出問題或設(shè)想。在每單元教學(xué)的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益。

3科學(xué)。然后分發(fā)到各位教師手中。

4．在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，教師要結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課。課后進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案后面。

5、集體備課流程圖：

熟悉教材 提出問題———→中心發(fā)言 把握重點(diǎn)——→共同研討 解決問題———→形成預(yù)案 分發(fā)教師——→結(jié)合實(shí)際 二次備課———→課堂實(shí)施 信息反饋——→教后反思 理論提升。

五、集體備課人員安排

低年段

組長：曾明書

成員：沈軍王光蓮?fù)醪?/p>

中年段：

組長：官平勇

成員：蔡大軍黃世美王遠(yuǎn)強(qiáng)

高年段：

組長： 劉長福

成員： 王靜龔文芬陳健林