第一篇：教育學(xué)課后習(xí)題及答案

第三章 教育與社會發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇題

1.涂爾干說：“教育史成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了（A.教育具有社會性）。

2.聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中主張，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會的關(guān)鍵在于（C.實(shí)施終身教育）。

3.人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要）。

4.人力資本理論認(rèn)為，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主要缺陷是（C.忽視了勞動力市場中的其他篩選標(biāo)準(zhǔn)）。

二、辨析題

教育能推進(jìn)一個社會的民主化進(jìn)程。

正確。教育推進(jìn)著政治民主化，政治民主化是現(xiàn)代社會政治發(fā)展的必然趨勢。一個國家的政治是否民主，與人民的文化素質(zhì)、教育水平密切相關(guān)。一個國家的教育普及程度越高，公民素質(zhì)也就越高，就越能具有公民意識，認(rèn)識民主的價值，推崇民主的措施，同時在政治生活和社會生活中積極履行民主的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。因此，國民教育的發(fā)展和國民素質(zhì)的不斷提高，是推進(jìn)政治民主化的重要前提和保證。

三、簡答題

簡述教育的個體個性化功能。

1.教育促進(jìn)人的主體意識和主體能力的發(fā)展，培養(yǎng)個體的主體性； 2.教育促進(jìn)人的個體特征的發(fā)展，形成個體的獨(dú)特性； 3.教育促進(jìn)人的個體價值的實(shí)現(xiàn)，開發(fā)個體的創(chuàng)造性。

四、分析論述題

“每逢新學(xué)期開始，山西省朔州市平魯區(qū)鳳凰鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)的學(xué)生??”試結(jié)合教育與社會發(fā)展的一般原理，對此加以深入分析。

1.教育的經(jīng)濟(jì)功能

教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究表明：當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展已由依靠物質(zhì)、資金的物力增長模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳肆椭R資本增長的模式；人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，而教育是形成人力資本的重要因素。教育通過提高國民的人力資本，促進(jìn)國民收入和經(jīng)濟(jì)的增長。隨著社會的發(fā)展，教育在經(jīng)濟(jì)增長中的作用越來越顯著?，F(xiàn)代教育正是通過人的素質(zhì)的提高和專門勞動力的培養(yǎng)，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著決定性的作用。

2.教育的政治功能

教育對政治的作用不僅表現(xiàn)在能為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才，而且可以促進(jìn)一個國家的政治民主。教育促進(jìn)政治民主化的功能在當(dāng)代表現(xiàn)得尤為突出、重要。

（1）教育傳播科學(xué)真理，啟迪人的民主觀念。

（2）教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分。（3）民主的教育是政治民主化的加速器。3.教育的文化功能

（1）教育的文化傳遞、保存功能。（2）教育的文化選擇、批判功能。（3）教育的文化交流、融合功能。（4）教育的文化更新、創(chuàng)造功能。4.教育的科技功能

科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新依賴于人才的創(chuàng)新，而人才的創(chuàng)新無疑依賴于教育。正因?yàn)榻逃龑?jīng)濟(jì)、政治、文化和科技發(fā)展有如此重要的功能，自改革開放以來，我國逐步確立并實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提出了創(chuàng)新型國家建設(shè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育等一系列重大命題。

5.教育的人口功能

教育不僅對控制人口數(shù)量、調(diào)整人口結(jié)構(gòu)有著重要作用，更重要的是教育作為促進(jìn)人的德智體美勞全面發(fā)展的活動，其直接的效果就是改善人口質(zhì)量。當(dāng)今的教育不只著眼于培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)性、高科技人才，而是通過普及義務(wù)教育，實(shí)施人才開發(fā)戰(zhàn)略，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源優(yōu)勢，提高全民族的素質(zhì)。毋庸置疑，良好的教育能使我國由人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國。

第四章 教育與人的發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇題

1.人的屬性主要有自然屬性、社會屬性與（D.精神屬性）。2.中國先秦的孟子的人性論是（A.性善論）。

3.馬克思認(rèn)為人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切（B.社會關(guān)系）的總和。4.教育學(xué)中的人的發(fā)展專指（B.個體的人）的發(fā)展。

5.內(nèi)因與外因交互作用論的謬誤之一是否定了人的（D.主觀能動性）。6.（C.遺傳素質(zhì)）是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。7.環(huán)境包括自然環(huán)境和（B.社會環(huán)境）兩部分。

8.學(xué)校教育促進(jìn)人的身心發(fā)展的功能，主要體現(xiàn)在個體個性化與個體（A.社會化）這兩個方面。9.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（C.主導(dǎo)）作用。

10.人的身心發(fā)展的個別差異性要求學(xué)校教育要（A.因材施教）。

二、辨析題

1.一兩的遺傳勝過一噸的教育。錯誤。典型的遺傳決定論，片面的強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展過程中的作用。忽略了教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。2.盧梭是典型的性惡論者。

錯誤。法國啟蒙思想家盧梭是心善論者。他認(rèn)為：天賦人權(quán)，人生而平等。在人的心靈中根本沒什么生來就有的邪惡。

3.人的發(fā)展主要是指人的精神的發(fā)展。

錯誤。人的發(fā)展包括身心兩個方面。身的方面包括肌體的正常發(fā)育和身體素質(zhì)的健康成長兩個部分；心的方面指人的心理過程和道德情操。心理是大腦的技能，身體是精神的載體，兩者是統(tǒng)一的、緊密相連的。

4.教育在人的發(fā)展中起決定作用。

錯誤。教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，在人的發(fā)展中有重要的意義。其作用的發(fā)揮也要受到條件的制約，如受教育者自身的主觀能動性、教育的自身狀況、家庭環(huán)境的效應(yīng)和社會發(fā)展?fàn)顩r。

5.人的身心發(fā)展在一生中基本是均衡和勻速的。

錯誤。個體發(fā)展具有非等速、非直線的特性。在生理發(fā)展方面，在不同年齡階段生長不均衡。在高峰期，身高、體重發(fā)展較其他年齡階段更為迅速。在心里方面，兒童發(fā)展存在關(guān)鍵期和最佳期，發(fā)展亦有不平衡的方面。

三、簡答題

1.人的社會性包括哪些方面？

人的社會性就是：人的社會屬性中符合人類整體運(yùn)行發(fā)展要求的基本特性，人的社會性主要包括：利他性、服從性、依賴性、自覺性。

2.簡述內(nèi)發(fā)論與外鑠論的主要觀點(diǎn)。

內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的心理發(fā)展完全由其內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定，心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而發(fā)展的。

外鑠論認(rèn)為個體心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是環(huán)境影響的結(jié)果，環(huán)境影響決定個體心理發(fā)展的水平與形式。3.如何認(rèn)識人的社會屬性？ 人的社會屬性包括：

（1）人類共生關(guān)系中的相互依存性。（2）人際關(guān)系中的社會交往。（3）人倫關(guān)系中的道德性。

4.簡述皮亞杰的認(rèn)知理論。

認(rèn)為在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。皮亞杰按照兒童只會發(fā)展階段將兒童的發(fā)展分成四個大的階段：

（1）感知運(yùn)動階段；（2）前運(yùn)算階段；

（3）具體運(yùn)算階段；（4）形式運(yùn)算階段。

四、論述題

1.如何遵循人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育？

（一）人的身心發(fā)展具有順序性。

人的身形發(fā)展的順序性決定了教育活動必須根據(jù)身形發(fā)展的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。

（二）人的身心發(fā)展具有階段性。

人的不同年齡階段會表現(xiàn)出不同的特征，這就要求教育必須針對不同的年齡階段采用不同的內(nèi)容和方法。

（三）人的身心發(fā)展具有不均衡性。

個人發(fā)展具有非直線的特征，教育活動要善于根據(jù)個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育。

（四）人的身心發(fā)展的個別差異性。

由于遺傳、家庭、社會等因素會造成兒童存在個別差異，這就需要教育做到因材施教。

2.遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用如何？

遺傳的作用：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件；遺傳素質(zhì)的成熟度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響著人的個別特點(diǎn)的發(fā)展。

環(huán)境的作用：人的發(fā)展取決于社會關(guān)系；社會環(huán)境制約著人的發(fā)展，但人從來都不是環(huán)境的消極產(chǎn)物。教育的作用：個體個性化與個體社會化；學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用。

第七章 課程

一、單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)科課程分科過細(xì)，偏重書本知識，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。立足于客服這些缺陷的課程是（D.活動課程）。

2.泰勒的課程編制原理主要強(qiáng)調(diào)（A.課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用）。

3.按照布盧姆目標(biāo)分類的基本要求，下列選項(xiàng)中，不宜作為教學(xué)目標(biāo)的表述是（A.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。4.主張課程評價的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果”的課程評價模式是（B.目標(biāo)游離評價模式）。

二、辨析題 1.隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分之一。

正確。隱性課程，也被稱為非正式課程、非官方課程、潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程等，是不在課程計(jì)劃中反映的、不通過正式教學(xué)進(jìn)行的，對學(xué)生的知識、情感、意志、行為和價值觀等方面起潛移默化的作用，實(shí)現(xiàn)顯性課程功能的補(bǔ)充。

2.學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題解決一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的教學(xué)上。錯誤。這種觀點(diǎn)將解決問題的能力看作是一種不可分的單一能力，認(rèn)為這種能力可以通過系統(tǒng)的心理訓(xùn)練得到加強(qiáng)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究已確認(rèn)，解決問題的能力由多種子技能構(gòu)成。如果不去有效地教會這些子技能并對這些子技能進(jìn)行概括、協(xié)調(diào)和整合，那么這種忽視學(xué)生對于知識、技能、方法的掌握，而去一味地追求普遍的、一般的解決問題能力的提高，便只能是一種幻想。思維和解決問題能力是進(jìn)行專門訓(xùn)練還是結(jié)合學(xué)科知識進(jìn)行訓(xùn)練，目前尚有爭議，較多的研究結(jié)果支持結(jié)合基礎(chǔ)知識、基本技能來進(jìn)行解決問題策略的訓(xùn)練。

3.課程即學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科的總和。

錯誤。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段和工具。在我國，一般認(rèn)為課程就是學(xué)校所開設(shè)的全部學(xué)科的總和。但是，從課程的表現(xiàn)形式上來看，課程有隱性課程和顯性課程之分。顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)施的課程。這種課程一般有固定的教材，有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時能夠測驗(yàn)和評價。題干中“學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科的總和”即是典型的顯性課程。隱性課程是指那些伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨即出現(xiàn)的、對學(xué)生起著潛移默化教育影響的那些內(nèi)容。包括校容校貌、班級學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、禮儀習(xí)慣、輿論信仰等。

三、分析論述題

2003年6月18日《中國教育報(bào)》曾刊登了趙小雅的《新課程改革中不可忽視的新問題》??試結(jié)合新課程改革背景，評價這則按理所反映出來的問題。

這則案例反映出了課改中探究的泛化的問題。本次課程改革大力倡導(dǎo)在各科教學(xué)中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。像這樣越記越復(fù)雜的探究就是沒有意義的。實(shí)際上，并不是所有的學(xué)科知識都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式，那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時間去探究，靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握，無需探究的問題卻要去探究導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化。

第八章 教學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1.教學(xué)過程由四個階段組成：闡明“個”的階段、闡明“類”的階段、掌握規(guī)律與范疇的階段、獲得世界經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的階段。這種教學(xué)模式屬于（C.范例教學(xué)模式）。

2.為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為（D.教學(xué)計(jì)劃）。3.班主任在于小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高?！逼渲械脑u價屬于（B.形成性評價）。

4.赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，認(rèn)為任何教學(xué)活動都必須經(jīng)歷的四個階段是（B.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法）。5.20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中，提出教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生的（A.一般發(fā)展）。6.被稱為刺激—反應(yīng)理論的教學(xué)理論是（A.行為主義教學(xué)理論）。7.不屬于教學(xué)評價的教育性功能的是（C.可以激發(fā)教師和學(xué)生的行為動力）。

8.下面不屬于我國當(dāng)前對教學(xué)過程性質(zhì)認(rèn)識的觀點(diǎn)是（D.教學(xué)過程是純智育的過程）。

9.“自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式”是一種（B.教學(xué)活動以學(xué)生自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模式）。二辨析題

1.學(xué)校工作必須堅(jiān)持教學(xué)唯一。

錯誤。學(xué)校是傳授知識，培養(yǎng)人才的專門機(jī)構(gòu)，教學(xué)則是學(xué)校中最經(jīng)常、最主要、占用時間和精力最多的一項(xiàng)工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本途徑。在教學(xué)過程中，教師的言行、集體的氣氛對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就決定了教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位，是學(xué)校工作的核心。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作要堅(jiān)持以教學(xué)為中心。堅(jiān)持教學(xué)為中心，但不能搞教學(xué)唯一，輕視或舍棄其他教育活動，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育，不僅要通過教學(xué)，而且要通過課外活動、社會實(shí)踐等其他途徑。因此，學(xué)校工作要以教學(xué)為中心，統(tǒng)籌安排。

2.教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識和技能的過程。

錯誤。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動，在這一活動過程中，教師通過一定的教學(xué)內(nèi)容與手段使學(xué)生掌握一定的知識和技能，身心獲得一定的發(fā)展，并形成良好的思想品德，教師也能在教學(xué)活動中獲得自身的專業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)模式等于教學(xué)方法。

錯誤。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采用的辦法，既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

4.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

正確。教育性教學(xué)原則，意指道德教育是通過，而且只有通過教學(xué)才能真正產(chǎn)生實(shí)際的作用，教學(xué)是道德教育的基本途徑。所謂教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，是指學(xué)生在教學(xué)過程中不僅掌握知識，發(fā)展能力，而且會形成和改變思想品德和價值觀念?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)的一條基本規(guī)律。這是因?yàn)?首先，教學(xué)過程中所傳授的各門學(xué)科知識，總會使學(xué)生在獲得一定知識，技能和能力的同時，形成相應(yīng)的對自然，社會，人生的立場，觀點(diǎn)和態(tài)度，從而對學(xué)生的價值觀，思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生旨在掌握特定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)活動本身也具有巨大的潛在的教育性。最后，教學(xué)過程中形成的特定的班級社會氣氛和人際關(guān)系的性質(zhì)也影響著學(xué)生的品德和性格。

三、簡答題

1.什么是教學(xué)？教學(xué)的意義和任務(wù)是什么？

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動，在這一活動過程中，教師通過一定的教學(xué)內(nèi)容與手段使學(xué)生掌握一定的知識和技能，身心獲得一定的發(fā)展，并形成良好的思想品德，教師也能在教學(xué)活動中獲得自身的專業(yè)發(fā)展。

意義：教學(xué)能夠促進(jìn)社會的發(fā)展；對促進(jìn)個體的全面發(fā)展起著重要作用。

任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力、體力和能力；引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣及良好的個性心理品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀、價值觀基礎(chǔ)。

2.如何理解教學(xué)過程，教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？ 教學(xué)過程不是一種單純的認(rèn)知過程，而是師生以交往互動、平等對話為表現(xiàn)形式的教育活動過程，是認(rèn)知過程、反思過程、社會過程的復(fù)合整體。

3.當(dāng)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢如何？

（1）在教學(xué)目標(biāo)上，從注重知識傳授到注重學(xué)生的智能發(fā)展，再到重視學(xué)生的智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）在師生組合和互動關(guān)系中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題能動性，又重視教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。（3）在評價上，將教師評價和學(xué)生的自我評價相結(jié)合，將診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。（4）相互借鑒，相互融合，從單一化向多樣化和綜合化發(fā)展。

（5）重視信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)應(yīng)用，創(chuàng)新出多媒體教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并孕育著教學(xué)模式多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化的新趨勢。

4.什么是教學(xué)方法，在國內(nèi)外它是如何分類的？

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采用的辦法，既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

國外學(xué)者的教學(xué)方法分類模式：巴班斯基的教學(xué)方法分類、拉斯卡的教學(xué)方法分類、威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類。

國內(nèi)學(xué)者構(gòu)建的教學(xué)方法分類模式：李秉德按照教學(xué)方法的外部形態(tài)分類——以語言傳遞信息為主的方法、以直接感知為主的方法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法、以欣賞活動為主的教學(xué)方法、以引導(dǎo)探究為主的方法；黃甫全的層次構(gòu)成分類模式。

5.簡述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，認(rèn)知是主體主動建構(gòu)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)主體在認(rèn)知過程中的主觀能動作用。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師傳授給學(xué)生的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收著，相反，他要主動地構(gòu)建信息的意義，這一過程是其他任何人不可替代的。這就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動收集、分析有關(guān)信息和資料。

6.簡評赫爾巴特的教學(xué)形式階段理論。

赫爾巴特把教學(xué)理論建立于心理學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)統(tǒng)覺的原理，論證了教學(xué)過程的形成階段——明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法。赫爾巴特的教學(xué)過程形式階段是對教學(xué)過程或教學(xué)活動本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識，為教學(xué)的科學(xué)化提供了理論依據(jù)，但其在四個教學(xué)階段中都過于強(qiáng)調(diào)教師的作用和以教材、書本知識為中心的思想傾向，忽略了兒童的個別差異，沒有關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性問題，使得這一理論有機(jī)械論的傾向。

7.教學(xué)評價有哪些類型？

根據(jù)教學(xué)評價在教學(xué)活動過程中起到作用不同對教學(xué)評價的分類：診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價； 根據(jù)評價主體的不同的分類：自評、他評；

按評價標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同對教學(xué)評價的分類：絕對性評價、相對性評價、個體內(nèi)差異性評價。

四、分析論述題

1.你認(rèn)為教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？為什么？

教學(xué)過程的本質(zhì)是指教學(xué)過程所固有的，由其內(nèi)在矛盾的特殊性所規(guī)定的，使教學(xué)過程與其他非教學(xué)過程區(qū)別開來的根本屬性。教學(xué)過程的本質(zhì)是教學(xué)論研究的一個核心問題，對它的不同認(rèn)識會導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的差異，因而，一直是教育理論工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。我國學(xué)者對教學(xué)過程本質(zhì)問題作了一些研究，可以歸納為以下幾類。

（1）特殊認(rèn)識過程說，其主要觀點(diǎn)是：教學(xué)過程就是學(xué)生的特殊認(rèn)識過程，是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程。（2）認(rèn)識發(fā)展說，持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為：教學(xué)過程不僅是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自覺地認(rèn)識世界的一種特殊認(rèn)識過程，而且也是以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。

（3）實(shí)踐說，這種觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)過程是教師以教育目標(biāo)為指針，以教科書為學(xué)生認(rèn)識對象和手段、啟發(fā)、引導(dǎo)、支持、促進(jìn)學(xué)生主動地掌握文化工具，認(rèn)識客觀世界，全面發(fā)展身心的一項(xiàng)社會實(shí)踐；教學(xué)過程就是按照一定的社會目的、要求，有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地傳遞知識信息，以此來引起、激發(fā)、調(diào)節(jié)和控制生理和心理發(fā)展過程的實(shí)踐活動；就教師而言，教學(xué)活動是教師根據(jù)一定社會的要求改造受教育者的過程，是改造主觀世界的一種實(shí)踐活動；就學(xué)生而言，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極主動地掌握知識、發(fā)展智能、樹立一定的世界觀、促進(jìn)自身社會化的實(shí)踐活動。

（4）認(rèn)識實(shí)踐活動說，其主要觀點(diǎn)是：教學(xué)過程不僅是學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握人類已有知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)識和改造客觀世界的技能、能力的過程，也是師生共同參與改造主觀世界、促進(jìn)個性形成、推進(jìn)個體社會化的一種實(shí)踐過程。

（5）交往說，這種觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)是一種特殊的交往活動，是一種有目的、有組織和有計(jì)劃的師生交往活動；教學(xué)活動中沒有師生共享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果，就沒有交往，也就稱不上是教學(xué)活動。

教學(xué)過程的含義是多維的，不同的研究者探討這一問題的角度有所不同：有的是從教師教的角度，有的是從學(xué)生學(xué)的角度，有的是從教學(xué)的角度；有的從一個側(cè)面去概括，有的從兩個側(cè)面去概括，有的從整體去概括；有的著力于教學(xué)過程的歸屬的分析，有的著力于教學(xué)過程的性質(zhì)的分析，有的著力于教學(xué)過程的功能的分析等等。各有所據(jù)，不一而足。

總之，教學(xué)過程不是一種單純的認(rèn)知過程，而是師生以交往互動、平等對話為表現(xiàn)形式的教育活動過程，是師生對于生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程，是認(rèn)知過程、反思過程、社會過程的復(fù)合整體。

2.有人認(rèn)為：“只要備好課就能取得很好的教學(xué)效果。”你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

這種觀點(diǎn)是不正確的。備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是完成教學(xué)任務(wù)的前提，是上好課的基礎(chǔ)。除備課外，教學(xué)工作還包括上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)考評等環(huán)節(jié)。

其中，上課是教育工作的中心環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)工作密切相連，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師通過上課將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生通過上課學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，提升知識水平與能力，可見上課是教與學(xué)集中實(shí)現(xiàn)的過程。

課外作業(yè)是課堂作業(yè)的延伸，是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，合理而恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對于鞏固和提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。正確而及時的作業(yè)批改能有效地發(fā)揮反饋—矯正的作用。

課外輔導(dǎo)是傳遞接受式教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師圍繞學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)和自學(xué)進(jìn)行的各種課后的教導(dǎo)活動。課外輔導(dǎo)室教學(xué)工作不可忽視的環(huán)節(jié)。

學(xué)業(yè)考評是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果的重要途徑，其實(shí)質(zhì)就是判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到或在何種程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

這些環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中不可或缺，做好每一個環(huán)節(jié)才是取得好的教學(xué)效果的前提。

3.試闡述你是如何看待班級授課制的？

班級授課制又稱班級教學(xué)，是指將學(xué)生按年齡和文化程度變成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。

班級授課制經(jīng)捷克教育學(xué)家夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和升華，初步形成。目前班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)采用的基本組織形式。

班級授課制的主要特征是：學(xué)生固定、內(nèi)容固定、教師固定、時間和場所固定。

班級授課制的優(yōu)勢：有利于提高教學(xué)效率；有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)；有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的作用；有利于系統(tǒng)地傳授科學(xué)知識。

同時，班級授課制也有其局限性：不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教；不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和內(nèi)在潛力；容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

第九章 德育

一、單項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)體諒模式，下述教例中對情景問題作出了成熟反應(yīng)的學(xué)生是（D.丁和戊）

2.發(fā)現(xiàn)并重視團(tuán)體生活對個人道德思維方式深刻影響的德育模式是（A.集體教育模式）。3.若問小明“為什么偷東西是不對的？”，他的回答是“抓住了會挨打?！睋?jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于（A.前習(xí)俗水平）。

4.小明親眼目睹欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評、處罰，而那些愛護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于（B.觀察學(xué)習(xí)）。

5.德育的內(nèi)容包括思想教育、道德教育、政治教育與（B.法制教育）。

二、簡答題

1.簡述道德認(rèn)知與發(fā)展階段理論。

道德認(rèn)知與發(fā)展階段理論由美國心理學(xué)家科爾伯格提出。將兒童道德發(fā)展劃分為三水平六階段，稱為指導(dǎo)兒童道德成長的重要理論之一。三水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。六階段：懲罰與服從定向階段、相對功力主義取向階段、人際和諧也稱“好孩子”定向階段、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段、社會契約道德定向階段、普遍原則的道德定向階段。

2.簡述道德教育體諒模式。

體諒模式也稱學(xué)會關(guān)心的道德教育模式，是由麥克菲爾和諾丁斯提出。主要觀點(diǎn)為：要根據(jù)學(xué)生的需要來確定道德教育的課程；道德教育應(yīng)該促進(jìn)發(fā)展成熟的社會判斷和行為；要注重道德感染力和榜樣的作用；反對用高度理性化的方式進(jìn)行道德教育；注重人與人的理解和關(guān)心，強(qiáng)調(diào)感情的溝通在道德培養(yǎng)過程中的作用；以母愛式的關(guān)心為道德教育的途徑。其基本特征是：注重調(diào)查學(xué)生的思想狀況，動之以情，以情感人。

三、分析論述題

論述嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的道德原則的內(nèi)容、要求與注意事項(xiàng)。

嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合是指在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)與愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。

這一原則是教育者正確對待受教育者的基本情感和態(tài)度。學(xué)校的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，在德育過程中尊重信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”“我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。”愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)、嚴(yán)是愛的體現(xiàn)。失去嚴(yán)格要求的愛，只能是放任自流的溺愛；缺乏尊重信任的嚴(yán)格要求，也可能變成刁難、苛求，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

貫徹該原理的基本要求是：（1）教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛德育工作；（2）教師要尊重、信任和熱愛學(xué)生，但不能溺愛；（3）教師對學(xué)生的要求要合理、明確、具體、力所能及，不能苛求；（4）一貫到底，前后一致。

第十章 教師與學(xué)生

一、單項(xiàng)選擇題

1.赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想中，認(rèn)為師生在教育過程中的地位是（C.教師中心）。2.在杜維看來，師生在教育過程中的地位一般被概括為（B.學(xué)生中心）。3.教師合理的知識結(jié)構(gòu)包括條件性知識、通識性知識和（A.本體性知識）。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)情意、專業(yè)知識和（B.專業(yè)能力）。

二、辨析題

1.學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)對象。

錯誤。學(xué)生是具有主體性的兒童。學(xué)生是受教育的對象，但是如果我們僅僅將學(xué)生看做被動接受的一方，那么就曲解了教育的真意。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維、想象、認(rèn)知、情感等均要參與進(jìn)來，發(fā)揮自身的能力，而不僅僅是像個容器一樣將教師傳授的東西盛裝起來。

2.教師的勞動具有長期性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。

正確。所謂十年樹木，百年樹人，人的成長是一個長期的過程。教師培養(yǎng)學(xué)生是一種潛在的形態(tài)存在，要在學(xué)生步入社會后才能逐漸顯現(xiàn)出來。教師勞動的長期性還體現(xiàn)在長期有效上，即一旦學(xué)生養(yǎng)成了某種習(xí)慣，形成了某種穩(wěn)定的人格品質(zhì)，就會在一生中持續(xù)不斷地起作用。教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在勞動目的、勞動對象、勞動方式三個方面。第一，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的一代新人所需要的勞動付出比其他的職業(yè)而言實(shí)在是復(fù)雜太多了。第二，學(xué)生本身存在差異，教師在教學(xué)中必須盡可能做到因材施教、因時而異。第三，教師不僅要做好教學(xué)工作，還要將學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)調(diào)一致形成教育合力。

三、簡答題

1.堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位的原因是什么？

（1）現(xiàn)代教師均是受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員，他們能勝任教育教學(xué)的工作。

（2）相對于學(xué)生而言，教師占有更豐沛的學(xué)科知識，教師經(jīng)驗(yàn)更能對學(xué)生起引導(dǎo)作用。

（3）學(xué)生是正在成長中的人，他們自學(xué)能力較弱，教師在學(xué)習(xí)方向和方法上的幫助和引導(dǎo)是必要的。2.教師的社會作用是什么？

（1）教師是人類文化的傳播者，推動社會文明的延續(xù)和發(fā)展。（2）教師是人類靈魂的工程師，對社會精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)良多。（3）教師開發(fā)人的智力，并對人的各項(xiàng)潛能開發(fā)起奠基作用。3.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？（1）職前培養(yǎng)。（2）入職指導(dǎo)。（3）在職培訓(xùn)。

4.全面的教師專業(yè)能力包含哪些方面？（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。（2）教學(xué)實(shí)施能力。

（3）教學(xué)組織監(jiān)控能力。（4）教育評價能力。（5）科研能力。

（6）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力。

四、分析論述題 1.如何科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生？

（一）學(xué)生是正在成長中的人。

1.學(xué)生是未完成的人。學(xué)生不僅在其生理學(xué)意義上是未成長成熟的人，在社會學(xué)意義上更是一個需要不斷接受教育、不斷經(jīng)歷、不斷成長的人。

2.學(xué)生是迅速發(fā)展的人。無論是幼兒期還是青少年時期，都是一個人迅速生長的高峰期。學(xué)生的身體和心里都在急速發(fā)展中，他們的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。

3.學(xué)生是受教育的對象。學(xué)生的發(fā)展性與學(xué)生的不成熟性給教育留下了大有可為的空間。從本質(zhì)上講，他是能夠接受教育的。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。

（二）學(xué)生是具有主體性的兒童。

1.學(xué)生是兒童。學(xué)生是人，未來會成長為成年的具備社會性的人，但現(xiàn)在卻不是縮小版的成人，而是具有其自身獨(dú)特年齡特點(diǎn)、獨(dú)特身心發(fā)展水平的人。

2.學(xué)生是具有自主性、能動性的個體。學(xué)生是受教育的對象，但是如果我們僅僅將學(xué)生看作被動接受的一方，那么就曲解了教育的真義。

2.如何建立良好的師生關(guān)系？

（1）了解和研究學(xué)生。教師要充分了解自己的教育對象，不了解學(xué)生，教師就不能深入學(xué)生的內(nèi)心，無法和他們有共同的語言，教育效果就會大打折扣。因此，了解和研究學(xué)生是教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的前提。（2）樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法和態(tài)度，直接決定師生關(guān)系的性質(zhì)和內(nèi)涵。對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的認(rèn)識，尊重其獨(dú)立性和主動性。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，相信每個學(xué)生都可以成才。

（3）主動與學(xué)生溝通，經(jīng)常與學(xué)生交往，善于理解學(xué)生。教師要掌握與學(xué)生溝通與交往的主動性，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行心理換位思考，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求。讓學(xué)生感受到教師對他們的真誠，從而與教師拉近距離，建立親近的關(guān)系。

（4）正確表達(dá)教育愛。愛是教育工作的前提，也是與學(xué)生建立密切關(guān)系的基礎(chǔ)。教師不僅要求愛，還要學(xué)會表達(dá)自己的愛。相信每一個學(xué)生都會成功、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（5）善于處理學(xué)生的問題行為。教師在處理學(xué)生的問題行為時，要小心謹(jǐn)慎，按照以下原則行事：注重調(diào)查，實(shí)事求是；秉持公正、公平的態(tài)度；對事不對人，具體問題具體分析；控制自己的情緒，不可武斷，要客觀處理。3.如何理解學(xué)生群體的作用？

（1）學(xué)生群體有利于實(shí)現(xiàn)個體社會性的培養(yǎng)。群體對人的最大價值就是給人以歸屬感和使人形成社會性。學(xué)生之間是真正平等的。個體相互學(xué)習(xí)和模仿，又彼此競爭和對抗，這有利于學(xué)生心理發(fā)展水平的提高，同時也有利于學(xué)生社會的培養(yǎng)和鍛煉。

（2）學(xué)生群體有利于學(xué)生擺脫“自我中心”傾向，發(fā)展良好行為。學(xué)生在班集群體中沒有他人理所應(yīng)當(dāng)容忍、呵護(hù)自己的情況，他們需要獨(dú)立面對各種情景、爭取自己的利益，也要學(xué)會與他們合作。更重要的是在這個過程中學(xué)會理解和尊重他人，逐步學(xué)會換位思考，逐步克服自我中心，因而有利于他們良好行為的形成。

（3）學(xué)生群體可以使學(xué)生獲得心理支持。學(xué)生屬于某一個群體，會讓他們在心理上獲得極大地溫暖和安全感，在遇到問題的時候，他們會感到自己不是孤立一人的。在與同伴交往的過程中更容易體驗(yàn)合作、共享、謙讓、同情、主任、寬容等正面的積極的情感。

第二篇：王道俊_教育學(xué)課后習(xí)題與答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、選擇題

1．“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國 B．埃及 C．希臘 D．羅馬

2．以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達(dá) B．埃及 C．希臘 D．雅典 3．以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代()A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典

4．以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的 是古代()A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 5．以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征 是古代()A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典

6．初等義務(wù)教育普遍實(shí)

施于()

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代

7．以“教育的終身化”為教育特征的是()

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代

8．以“教育的民主化”為教育特征的是()

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代

9．以“教育的多元化”是為教育特征的是()

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代

10．反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是()

A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 11．在教育史上主張“有教無類”的教育家是()

A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

12．在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是()

A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 13．在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

14．下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué) 15．下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué) 16．下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆” C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué) 17．下述屬于孔子主張的是()A．復(fù)歸人的自然本性B．兼愛 C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)

18．下述屬于道家的主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)

19．由《學(xué)記》提出的教育主張是()

A．有教無類 B．兼愛 C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 20．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自()

A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 21．“學(xué)不躐等”出自()

A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 22．“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系 23．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()

A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德莫克里特

24．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

25．反映古希臘百科全書

式的教育家亞里士多德的教育思想的是()A．《理想國》 B．《政治學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

26．以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是()A．教育 B．教育學(xué) C．教育論 D．德育論 27．1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

28．近代啟蒙主義教育的代表人物是()A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊 29．近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是()A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克 30．近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是()A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊 31．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是()

A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

32．第一個提出要使教育

學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是()A．盧梭 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特 33．赫爾巴特提出要使教

育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作()A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

34．以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心()

A．教師中心 B．學(xué)生中心 C．教材中心 D．課堂中心

35．美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為()

A．白板說 B．做中學(xué) C．兒童中心主義 D．實(shí)質(zhì)教育派

36．美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是()A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

37．以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張()A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心

38．1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是()A．凱洛夫 B．贊可夫C．布魯納 D．維果斯基 39．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于()A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

40．20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是()A．凱洛夫 B．贊可夫C．布魯納 D．維果斯基 41．20世紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是()

A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．巴班斯基

二、填空題

1． 狹義的教育主要指 ____，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

2． 學(xué)校教育是指教育者根據(jù)____，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

3． 學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，____、____、地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。4． 廣義的教育包括、____ 和____。5． 《孟子》說夏、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。”這里的 庠、序、學(xué)、校是____ 名稱。

6．中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生與1902年的《____ 》和1904年的《____ 》。

7．中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生于____ 年的《欽定學(xué)堂章程》 和 年的《奏定學(xué)堂章程》。8．1902年的《欽定學(xué)堂章程》又稱。1904年的《奏定學(xué)堂章程》又稱____。

9．中國古代學(xué)校的“六藝”教育包括____。10．中國古代的“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”統(tǒng)稱為____。

11．《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》簡稱____。12．先秦時期，以____ 為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。

13．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是____。14．柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作____ 中。

15． ____的教育思想集

中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中。

16．古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想集中反映在他的____ 著作 中。17．古希臘百科全書式的教育家____ 的教育思想集中反映在他的 著作《政治學(xué)》中。18．教育學(xué)是一門以____ 為研究對象，探索____ 的科學(xué)。

19．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是____。

20．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于____ 的研究，他的代表作是____。21．法國啟蒙主義教育的代表人物是____，其代表作是____。22．法國____ 教育的代表人物是盧梭，其代表作是《愛彌爾》。23．近代教育史中主張紳士教育的教育家是____。

24．近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是____。25．第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是____，其代表作是____。

26．赫爾巴特是第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在____ 和____ 基礎(chǔ)之上的教育家。

27．美國的實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張我們稱為____。

28．美國的實(shí)用主義教育家____ 在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點(diǎn)，我們將他的觀點(diǎn)稱為____。

29．1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家____是。

30．20世紀(jì)60年代以后美國的____ 提出的課程結(jié)構(gòu)理論，和前蘇聯(lián)的____ 的教學(xué)發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。31．20世紀(jì)60年代以后

美國的布魯納提出的____ 理論，和前蘇聯(lián)的贊可夫的____ 思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

32．義務(wù)教育是國家用____ 規(guī)定對一定年齡兒童 實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。

三、簡答題

1．試分析古代雅典的教育和斯巴達(dá)的教育特點(diǎn)？

雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。

2．簡述孔子的教育教學(xué)思想

孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。孔子的教育思想在他的言論記載《論語》中有充分的反映。在教育上，孔子關(guān)于“有教無類”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”等的主張，不僅對中國古代影響極深，對現(xiàn)代的中國教育也有積極的指導(dǎo)意義。3．近代教育的特點(diǎn)？

近代教育有如下特點(diǎn)：

(1)國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)。19世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級政府逐漸認(rèn)識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。

(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。機(jī)械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)條件。

(3)教育的世俗化；與共了教育的發(fā)展相應(yīng)，教育逐漸建立了實(shí)用功利的世俗教育目標(biāo)，從宗教教育中分離出來。(4)重視教育立法，以法

治教。西方教育發(fā)展的一個明顯的特點(diǎn)就是有法律的明確規(guī)定，教育的每次重要進(jìn)展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。

四、論述題

1．現(xiàn)代教育制度的發(fā)展有何趨勢？

現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢是：

(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。許多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限。19世紀(jì)末，歐美一些國家開始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐漸延長義務(wù)教育年限?，F(xiàn)在世界上2/3以上的國家實(shí)行9年或9年以上的義務(wù)教育制度。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目的，以基礎(chǔ)科學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)后出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。(4)高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)逐步發(fā)生變化。在形式上、內(nèi)容上、入學(xué)目的和考評方法上也多種多樣。(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。隨著一次性教育相終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識、豐富人生的目的越來越強(qiáng)，社會教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國際交流。交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，使得世界正在縮小，國際文化交流越來越重要，也越來越現(xiàn)實(shí)，這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流，增加學(xué)制、學(xué)位、學(xué)分等的互通性。

2．試述20世紀(jì)以后世界

教育的特征？(1)教育的終身化。終生教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率、使所有的中青年都脫除文盲運(yùn)動。(3)教育的民主化。教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。選擇、填空題答案

一、選擇題：

1、B

2、D

3、C

4、D

5、C

6、C

7、D

8、D

9、D 10 A

11、A

12、A

13、A

14、C

15、A

16、B

17、C

18、C

19、D 20、A

21、A

22、A

23、A

24、A

25、B

26、C

27、A

28、C

29、D 30、A

31、A

32、D

33、D

34、B

35、C

36、D

37、B

38、A

39、B 40、C

41、B

二、填空題：

1、學(xué)校教育

2、一定的社會要求

3、有目的、有計(jì)劃、有組織

4、家庭 教育、社會教育、學(xué)校教育

5、學(xué)校

6、《欽定學(xué)堂章程》、《奏定學(xué)堂章程》 7、1902、1904

8、壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制

9、禮、樂、射、御、書、數(shù)

10、六藝

11、四書

12、墨翟

13、蘇格拉底

14、《理想國》

15、柏拉圖

16、《政治學(xué)》

17、亞里士多德

18、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律

19、《大教學(xué)論》20、夸美紐斯、《大教學(xué)論》

21、盧梭、《愛彌爾》

22、啟蒙主義

23、洛克

24、洛克

25、赫爾巴特、《普通教育學(xué)》

26、倫理學(xué)、心理學(xué)

27、兒童中心主義

28、杜威、兒童中心主義

29、凱洛夫 30、布魯納、贊可夫

31、課程結(jié)構(gòu)、教育發(fā)展

32、法律形式、免費(fèi) 第二章 教育與社會的發(fā)

展

一、選擇題 決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A 生產(chǎn)力 B 科學(xué)技術(shù) C 政治經(jīng)濟(jì)制度 D 文化 2 決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）A 科學(xué)技術(shù) B 政治經(jīng)濟(jì)制度 C 文化 D 生產(chǎn)力 首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）A 布魯鈉 B 贊可夫 C 舒爾茨 D皮亞杰 4 “人力資本”理論創(chuàng)建于（）

A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年 5 影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）

A 政治經(jīng)濟(jì)制度 B 科學(xué)技術(shù) C 生產(chǎn)力 D 文化 教育能推進(jìn)科學(xué)的（）

A 制度化 B 系統(tǒng)化 C 體制化 D 全面化

二、填空題

1-----------------決定著受教育的權(quán)利。2 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的--------------力量。------------------發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。人力資本理論的核心概念是----------------------。5 改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。6 學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為

-------------------。7

--------------------------是學(xué)校文化的縮影。-----------------是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。學(xué)校的精神或---------------------是校園文化的核心。10------------是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。三 簡答題 政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的？（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利，（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的。2 教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人，（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量，（3）教育可以促進(jìn)民主。生產(chǎn)力是如何決定教育的？

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段，4 教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？（1）教育再生產(chǎn)勞動力，（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

5為什么說教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平？

盡管生產(chǎn)力對教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步。有兩種情況：

（1）在一定時期內(nèi)，由于人們的思想意識落后于較為先進(jìn)的生產(chǎn)力，教育的思想、內(nèi)容、手段、方法等也往往落后于生產(chǎn)力的發(fā)展；

（2）在生產(chǎn)力處于較低的水平下，由于文化

交流、社會轉(zhuǎn)型甚或傳統(tǒng)的影響，其教育的思想內(nèi)容甚至方法也可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平。6 科學(xué)技術(shù)是如何影響教育的？

（1）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的觀念，（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量，（3）科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段。教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用表現(xiàn)在哪些方面？

（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)，（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化，（3）教育具有科學(xué)研究的功能，（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。8 信息技術(shù)對教育有哪些影響？

（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念，（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。9 為什么說信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺？

（1）信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)程，確定相應(yīng)的針對個人的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。（2）信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。（3）信息技術(shù)促進(jìn)師生關(guān)系的民主化。10 關(guān)于學(xué)校文化的界說有哪些不同的觀點(diǎn)？（1）學(xué)校文化不僅包括學(xué)校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為；（2）學(xué)校文化既可能會給預(yù)定教育目的達(dá)成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目的的達(dá)成；（3）

學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。11 學(xué)校文化具有哪些特征？

（1）學(xué)校文化是一種組織文化；

（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）學(xué)校文化的縮影是校園文化。簡述學(xué)生文化的成因。

（1）學(xué)生個人的身心特征；

（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；

（5）社區(qū)的影響。13 簡述學(xué)生文化的特征。

（1）學(xué)生文化具有過渡性；

（2）學(xué)生文化具有非正式性；

（3）學(xué)生文化具有多樣性；（4）學(xué)生文化具有互補(bǔ)性。四 論述題 試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 政治經(jīng)濟(jì)制度通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費(fèi)的分配，教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實(shí)現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。

（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 一個國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權(quán)。（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的 教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識傾

向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟(jì)要求的。社會的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。

（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。

（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量 學(xué)校自古以來就是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。學(xué)校又是知識分子集中的地方，學(xué)校的教師和學(xué)生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想，籍以影響群眾，服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)力量。

（3）教育可以促進(jìn)民主 一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。試述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

生產(chǎn)力對教育的決定作用：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 興辦教育需要一定的人力、物力和財(cái)力。因此，任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件。一方面是物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面的條件是生產(chǎn)力發(fā)展、社會再生產(chǎn)對勞動力的需求程度，包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比例，它們分別決定著整個教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育的體系。（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平，以及在這個基礎(chǔ)上形成的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約

著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新變化。（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段 生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)知識以幾何級數(shù)的速度增長，促進(jìn)人們的認(rèn)識能力、思維水平的不斷進(jìn)步，由此，促進(jìn)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷改進(jìn)與更新。同樣，學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等都是一定的生產(chǎn)工具和科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，反映了當(dāng)時的生產(chǎn)發(fā)展水平。（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（1）教育再生產(chǎn)勞動力 勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動力的重任。教育培養(yǎng)人的勞動能力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把一個簡單勞動力訓(xùn)練成一個復(fù)雜勞動力，把一個體力勞動者培養(yǎng)成一個腦力勞動者。（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，并且通過教育可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。試述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系

科學(xué)技術(shù)對教育的影響：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念 科學(xué)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結(jié)構(gòu)，影響到他們對教育內(nèi)容、方法的選擇和方法的運(yùn)用，也會影響到他們對教育規(guī)律的認(rèn)識和教育過程中教育機(jī)制的設(shè)定。（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量 一方面，科學(xué)發(fā)展

正日益揭示出教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動遵循這種規(guī)律；另一方面，科學(xué)的發(fā)展及其在教育上的廣泛運(yùn)用，使教育對象得以擴(kuò)大，促進(jìn)了教育數(shù)量的發(fā)展。（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段 教育內(nèi)容的記載與表達(dá)方式，教學(xué)用具與器材的制造等，都離不開科學(xué)技術(shù)的作用。

教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：（1）能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn) 學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑，因?yàn)樗怯薪M織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)。教育作為科學(xué)知識的再生產(chǎn)，其作用一方面在于科學(xué)的繼承與積累，把前人創(chuàng)造的科學(xué)知識加以總結(jié)和系統(tǒng)化；另一方面在于科學(xué)的擴(kuò)大再生產(chǎn)，把前人創(chuàng)造的科學(xué)知識傳授給新的一代，使他們又有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，生產(chǎn)出更新的科學(xué)成果。（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化 科學(xué)的體制化與教育尤其是高等教育有著密切的關(guān)系，因?yàn)樽畛鹾芏嗫蒲袡C(jī)構(gòu)是建在大學(xué)里的。（3）教育具有科學(xué)研究的功能 教育在傳播科學(xué)知識的同時，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 教育向科學(xué)提出將科學(xué)成果在教育上應(yīng)用技術(shù)化的要求，從而豐富科學(xué)技術(shù)的活動，擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)的成果。

第二章 選擇、填空題答案

一、選擇題 1（3）2（4）3（3）4（4）5（2）6（3）

二、填空題 1 政治經(jīng)濟(jì)制度 2 輿論 3 生產(chǎn)力 4 人力資本 5 科學(xué)技術(shù) 6 學(xué)校文化 7 校園文化 8 校園文化 9 觀念文化

第三章 教育與人的發(fā)展

一、選擇題

1．人的身心發(fā)展具有（）

A 系統(tǒng)性 B 能動性 C 客觀性 D 主觀性 2.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子

3.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是（）

A 弗洛伊德 B 威爾遜 C 格塞爾 D 皮亞杰 4.中國古代“外鑠論”的代表人物是（）A孟子 B墨子 C孔子 D荀子

5.提出“白板說”的是（）

A 華生 B 洛克 C 盧梭 D格塞爾

6.個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（）

A 有針對性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進(jìn)

7.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）

A 階段性 B 順序性 C 不均衡性 D 差異性 8.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（）A 順序性 B 階段性 C 互補(bǔ)性 D 差異性

9.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）A差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性 10.能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（）A 成熟 B 遺傳素質(zhì) C 環(huán)境 D 教育

11.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）

A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D 二因素論

12.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個體主觀能動性 D 教育 13.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（）A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期 D 青年期

二、填空題

1.作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為是___。

2.人的身心發(fā)展是在___ 過程中實(shí)現(xiàn)的。3.英國哲學(xué)家洛克的___ 是外鑠論的一個典型的代表。

4.美國行為主義心理學(xué)家___ 曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。

5.青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、___、本質(zhì)的特征。6.所謂___ 是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時期。7.遺傳是指從上代繼承下來的___ 上的特點(diǎn)。8.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了___。9.美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程就是___。10.環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切___。11.所謂___，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。12.個性亦稱___，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)立性。13.___是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

三、簡答題

1.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？（1）個體身心發(fā)展的順序性；

（2）個體身心發(fā)展的階段性；

（3）個體身心發(fā)展的不均衡性；

（4）個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；

（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。

2.舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？

（1）同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期。

（2）不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。

3.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；（2）遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；

（3）遺傳在人的發(fā)展中的作用是不可能夸大的。4.簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用。（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對象；（2）對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

5.簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

6.教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn)？

（1）要不斷提高人們對人自身價值的認(rèn)識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認(rèn)識；

（2）充分認(rèn)識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨(dú)特尊嚴(yán)；（3）不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能；（4）應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識到，知識是為人所用的，而不應(yīng)該由知識反過來奴役人。

7.初中教育的個體發(fā)展

任務(wù)是什么？（1）在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。（2）在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；

（3）在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)。（4）在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識、使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。第三章 選擇、填空題答案

一、選擇題 1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.D 7.B 8.D 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C

二、填空題 1.個體身心發(fā)展 2.社會實(shí)踐 3.白板說 4.華生 5.典型的 6.發(fā)展關(guān)鍵期 7.生理解剖 8.可能性 9.成熟 10.外部條件 11.人的價值 12.人格 13.青年期

第四章 教育目的

一、選擇題

1.國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（）A 教學(xué)目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo)

2.衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）

A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則

3.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有（）A 控制作用 B 制約作用 C 促進(jìn)作用 D 指導(dǎo)意義

4.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）

A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法

5.根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）

A 教育方針 B 教育目的 C 教學(xué)目標(biāo) D 培養(yǎng)目標(biāo)

6.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）

A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律

7.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）A 高水平的智力 B 實(shí)踐能力 C 健康體魄 D 創(chuàng)新精神

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（）

A 實(shí)踐能力的培養(yǎng) B 思維能力的培養(yǎng) C 想象能力的培養(yǎng) D 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

二、填空題

1.狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的____。2.教育目的是一切教育工作的____，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動的____

3.培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的____。4.____ 是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。

5.教育目的具有歷史性、時代性、____，在階級社會具有鮮明的階級性。6.教育目的是____ 的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

7.馬克思主義關(guān)于____ 是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

8.人的全面發(fā)展是與人的____ 相對而言的。9.全面發(fā)展的人是____、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

10.____ 相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

11.智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的____ 的教育。12.體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的____，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。13.美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們____ 的能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。14.勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識

和技能，形成____ 的教育。

15.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種____，是一種精神狀態(tài)。

三、簡答題

1.教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實(shí)現(xiàn)的？（1）導(dǎo)向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。（2）激勵作用。共同的目的一旦被人們認(rèn)識和接受，它不僅能指導(dǎo)整個實(shí)踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。（3）評價作用。教育目的是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。3.什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何？ 教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能相互取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)可以測量，而目的是不能測量的。

4.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？（1）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；（3）我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。5.怎樣理解教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景？

（1）不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的；（2）不同的社會制度有不同的教育目的；（3）不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色。

6.現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么？ 現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?，F(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：

（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

7.普通中學(xué)德育有哪些要求？

（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會主義理論；

（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；

（3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；

（4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

8.普通中學(xué)在智育方面的要求有哪些？（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；

（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。

9.普通中學(xué)在體育方面的要求是什么？（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動知識和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。

10.普通中學(xué)在美育方面有哪些要求？（1）提高學(xué)生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實(shí)美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力；

（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。11.普通中學(xué)在勞動技術(shù)教育方面有哪些要求？（1）通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動技術(shù)教育，還可以授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識，使學(xué)生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。12.為什么說素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的教育？

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，在此基礎(chǔ)上，又要重視學(xué)生個性的多樣性，對不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學(xué)生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人。

13.為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力能力，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？

創(chuàng)新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創(chuàng)新能力決不僅僅是智力活動，它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運(yùn)用，不僅表現(xiàn)為對新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。

四、論述題

1.試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下:要點(diǎn)：（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。（3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。（5）馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實(shí)現(xiàn)。（6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展才學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。2.為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

傳統(tǒng)教育是以教學(xué)

內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)的是對過去知識的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F(xiàn)代社會，知識創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動。知識的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

第四章 選擇、填空題答案

一、選擇題 1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D

二、填空題 1.總的要求 2.出發(fā)點(diǎn)、歸宿 3.特殊要求 4.教學(xué)目標(biāo) 5.社會性 6.社會需求 7.人的全面發(fā)展學(xué)說 8.片面發(fā)展 9.精神和身體 10.教育與生產(chǎn)勞動 11.非認(rèn)知因素 12.自我保健意識和體質(zhì) 13.鑒賞美和創(chuàng)造美 14.勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣 15.人格特征 第五章 學(xué)生與教師

一、選擇題

1.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）

A 潛在性 B 現(xiàn)實(shí)性 C 特殊性 D 可塑性

2.人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（）A 實(shí)踐的屬性

B 社會的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實(shí)的屬性 3.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（）A 動力 B 動機(jī) C 條件

D基礎(chǔ) 4.學(xué)校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的（）A 認(rèn)識 B 設(shè)計(jì) C 設(shè)想

D 安排 5.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（）A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽(yù)權(quán) D 榮譽(yù)權(quán)

6.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）

A 人身自由權(quán)

B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán)

7.學(xué)生是獨(dú)立的社會個體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會（）A 正常的保護(hù)

B 熱心的保護(hù) C 一般的保護(hù)

D 特別的保護(hù) 8.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）A 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽(yù)權(quán)決定的

9.教師不得對學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）A人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D 榮譽(yù)權(quán)決定的

10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A 系統(tǒng)化

B 多樣化 C 復(fù)雜化 D 專門化

11.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）

A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng)

D 職業(yè)道德素養(yǎng)

12.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（）A 管理能力

B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力

13.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的（）

A 必然要求

B

必然結(jié)果 C 心理前提

D 必要保證

14.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A 條件 B 任務(wù) C 途徑

D 結(jié)果 15.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）

A 自由發(fā)展

B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展

D 自動發(fā)展

16.一位教育工作者的真正威信在于他的（）

A 權(quán)利 B 威嚴(yán) C 權(quán)威 D 人格力量

二、填空題

1.學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的____ 的人。

2.中學(xué)這一時期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的____ 時期。3.推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的客觀要

求所引起的需要與 ____之間的矛盾運(yùn)動。4.沒有活動，沒有個體與____ 的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。

5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的____，是具有能動性的教育對象。

6.與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著____ 的作用。7.從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的____，有著獨(dú)立的法律地位。8.學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)____。

9.身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的____、人身安全、心理健康等內(nèi)容。

10.人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有____，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。11.____是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進(jìn)行了規(guī)定。12.教師職業(yè)是一種____，教師是專業(yè)人員。13.我國教師承擔(dān)著____，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。14.教師職業(yè)的____ 在于職業(yè)角色的多樣化。15.學(xué)生具有____，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。16.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作____的 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。

17.教師職業(yè)是教書育人。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有____ 素養(yǎng)。18.____是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。

19.教師要具有熱愛學(xué)生，____，愿意終生從事教育工作的教育信念。20.____是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。21.____是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。

22.教師的研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行____ 的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。23.教師的____ 是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

24.____是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。

25.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成____。26.師生關(guān)系在人格上是____ 的關(guān)系。27.嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的____ 的關(guān)系。28.師生關(guān)系在社會道德上是____ 的關(guān)系。

三、簡答題

1.學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。第一，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性； 第二，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。

（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體，是具有能動性的教育對象。

2.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？

學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。.對中小學(xué)生的身份是如何定位的？

20世紀(jì)80年代以來，隨著我國有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對中小學(xué)生身份的定位是從三個層面進(jìn)行的：第一個層面，中小學(xué)生是國家公民；第二個層面，中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；第三個層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。4．學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？

（１）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等；

（２）受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。5．學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？

（１）遵守法律、法規(guī)；（２）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（３）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（４）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

6．對教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個方面來理解教師概念？

《中華人民共和國教師法》對教師概念界定

為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。在理解教師這一概念時，必須把教師作為一個集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承擔(dān)的社會職責(zé)及與活動對象的關(guān)系等方面進(jìn)行考查。7．教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？（１）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。（２）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。在個體社會化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個體的社會化。8．教師的職業(yè)角色有哪些？（１）傳道者角色；（２）授業(yè)、解惑者角色；（３）示范者角色；（４）管理者角色；（５）朋友角色；（６）研究者角色。

9．教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么？（１）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（２）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；

（３）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

（４）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。10．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？

（１）具有先進(jìn)的教育理念；

（２）具有良好的教育能力；

（３）具有一定的研究能力。

11．學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些？

喜歡的前五種品質(zhì)是：（１）熱愛、同情、尊重學(xué)生；（２）知識廣博、肯教人；（３）耐心溫和、容易接近；（４）對學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求；（５）教學(xué)

方法好。

不喜歡的前五種品質(zhì)是：（１）經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生；（２）對學(xué)生沒有同情心、把人看死；（３）上課拖延時間、下課不理學(xué)生；（４）偏愛、不公正（５）教學(xué)方法枯燥無味

12．教師的教育能力對教師的語言表達(dá)提出了哪些要求？

（１）要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；

（２）要求富有感情、有感染力；

（３）要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采；

（４）不僅要善于獨(dú)白，還要掌握對話藝術(shù)；（５）在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話做出迅速而有針對性的語言反應(yīng)；

（６）在對話中，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開朗的性格。13．師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個方面？

（１）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（２）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；（３）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。14．為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？（１）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；

（２）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（３）對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

15．為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？

教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。

四、論述題

１ 試述教師職業(yè)角色的多樣化。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：

（1）傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

（2）授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實(shí)踐活動所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用之才。（3）示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染，潛移默化的作用。

（4）管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。

（5）朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。（6）研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

２ 試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。（1）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個方面：

第一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識能廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對基本的技能熟練運(yùn)用，對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入的理解。

第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識。包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。

第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢和動向，學(xué)科研究的最新成果；了解學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。

第四，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面。

第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認(rèn)識，全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。

第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。第五章 選擇、填空題答案

一、選擇題： 1.D 2.C 3.A 4.D 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.D 14.A 15.B 16.D

二、填空題 1.社會屬性 2.關(guān)鍵 3.個體的發(fā)展水平4.環(huán)境 5.主體 6.主導(dǎo) 7.社會個體 8.社會權(quán)利 9.生命健康 10.受他人尊重 11.受教育權(quán) 12.專門職業(yè) 13.教書育人 14.最大特點(diǎn) 15.向師性 16.基礎(chǔ)性 17.教育專業(yè) 18.教育理念 19.忠誠黨的教育事業(yè) 20.教育能力 21.語言 22.創(chuàng)造性活動 23.人格特征 24.師生關(guān)系 25.授受關(guān)系 26.民主平等 27.友好幫助 28.相互促進(jìn)

第六章 課程

一、選擇題：

1．教育改革的核心是（）

A內(nèi)容改革 B方法改革 C課程改革 D途徑改革

2．學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）

A教師 B學(xué)生 C班級

D課程 3．把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）

A洛克

B斯賓塞 C赫爾巴特

D杜威 4．課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）

A課程類型 B教學(xué)計(jì)劃 C教學(xué)大綱

D教科書

5．基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是（）A讀、寫、畫

B讀、畫、算 C畫、寫、算 D讀、寫、算

6．注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）

A實(shí)踐型課程 B研究型課程 C拓展型課程

D知識型課程

7．從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為（）

A地方課程

B研究型課程 C知識性課程

D社會中心課程 8．以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為（）A學(xué)校課程

B技能性課程 C學(xué)生中心課程

D基礎(chǔ)型課程

9．從課程功能的角度可把課程分為（）A國家課程 B工具性課程 C拓展型課程

D社會中心課程 10．從課程的組織核心來看，可把課程分為（）A社會中心課程 B技能性課程 C研究型課程

D學(xué)校課程

11．指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（）

A教育目的 B培養(yǎng)目

標(biāo) C課程目標(biāo)

D教

學(xué)目標(biāo)

12．強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是（）A課程目標(biāo)的基本特征 B教學(xué)計(jì)劃的基本特征 C教學(xué)大綱的基本特征 D教學(xué)目標(biāo)的基本特征 13．教學(xué)計(jì)劃的中心問題是（）

A開設(shè)哪些科目 B各門學(xué)科開設(shè)的順序 C各門學(xué)科的教學(xué)時間 D各門學(xué)科的教學(xué)方法 14．編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）

A課程目標(biāo)

B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)計(jì)劃 D教學(xué)大綱

15．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A教學(xué)計(jì)劃 B教學(xué)大綱 C教育目的D教學(xué)目標(biāo)

16．教材的主體部分是（）

A講授提綱和講義 B教科書和參考書 C教科書和講義 D講義和參考書 17．課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的（）

A基本要求 B基本原則 C基本手段 D基本途徑

18．課程實(shí)施計(jì)劃的展開過程是（）A安排課程表 B分析教學(xué)任務(wù) C選擇并確定教學(xué)模式 D組織教學(xué)活動

二、填空題： 1．課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究____，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。2．課程是指課業(yè)及其____。．廣義的課程是指學(xué)生

在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及____。

4．在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、____ 和教科書。

5．課程類型是指課程的____ 或指設(shè)計(jì)課程的種類。

6．基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程是依據(jù)____ 來劃分的。7．所謂國家課程，是由____ 編制和審定的課程。

8．學(xué)校課程通常以選修課或____ 的形式出現(xiàn)。9．課程是隨____ 而演變的。

10．____ 是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。

11．課程目標(biāo)的依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會的研究和____。12．我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有____、普遍性和基礎(chǔ)性三個基本特征。13．中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以____ 為依據(jù)。14．教學(xué)計(jì)劃中的課時分配包括學(xué)科的總時數(shù)，每門學(xué)科各學(xué)年的授課時數(shù)和____ 等。15．教學(xué)大綱又稱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)____ 的指導(dǎo)性文件。16．教學(xué)大綱一般是由說明和____ 兩部分構(gòu)成的。

17．教科書又稱課本，它是依據(jù)____ 編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

18．教科書是____ 的具

體化。

19．課程實(shí)施是指把____ 付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

20． ____通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。21．課是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是課堂教學(xué)活動____ 的問題。22． ____是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。23． ____既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

24． ____是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的。25．美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端提出了____。26．目的游離評價模式主張把評價的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向____。

三、簡答題： 1．課程的分類是如何劃分的？

（１）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

（３）從課程功能的角度，可分工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。

（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。

（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。2．簡述基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容。

（１）基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。

（２）它的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

（３）基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學(xué)生都要學(xué)習(xí)。要求很嚴(yán)格，必須有嚴(yán)格的考試。

（４）基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。３ 簡述研究型課程的基本內(nèi)容。

（１）研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。

（２）這類課程可以提供一定的目標(biāo)，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法則由學(xué)生自己組織，自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。

（３）也可以不提供目標(biāo)和結(jié)論，由學(xué)生自己確立目標(biāo)、得出結(jié)論。（４）課程從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。４ 簡述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。

（１）基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（２）拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。

（３）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。

（４）從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上功能互補(bǔ)遞進(jìn)，全力形成一個整體。

５ 制約課程的主要因素是什么？

（１）一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能；

（２）一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；（３）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；

（４）課程理論。

６ 課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？（１）時限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定；

（２）具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平；（３）預(yù)測性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實(shí)際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃；

（４）操作性，即課程目標(biāo)是明確的，可以付諸實(shí)現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。７ 教學(xué)目標(biāo)有哪些特征？

（１）具有可操作指標(biāo)體系；

（２）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；

（３）具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

８ 什么是課程設(shè)計(jì)，其意義如何？

（１）課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動，通過這些活動，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。（２）課程設(shè)計(jì)的意義：第一，從課程設(shè)計(jì)活動中可以產(chǎn)生全新的方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。９ 義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃有哪些基本特征？（１）強(qiáng)制性，義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，它是國家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強(qiáng)制性。

（２）普遍性，義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分

地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過高也不過低。（３）基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計(jì)劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當(dāng)。10．教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些？

主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。11．教科書的編排有哪些要求？

（１）編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

（２）內(nèi)容闡述要層次分明；文字表達(dá)要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。

（３）標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。（４）封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。（５）字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。12．教科書的作用是什么？

（１）是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（２）是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。（３）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。

（４）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。13．教科書的編寫應(yīng)遵循哪些原則？

（１）按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性；

（２）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；

（３）在保證科學(xué)性的前提下，注重適用性；（４）合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；（５）兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

14．簡述課程實(shí)施的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。

課程實(shí)施作為一個動態(tài)的序列化的實(shí)踐過程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。（１）安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配；（２）確定并分析教學(xué)任務(wù)；（３）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（４）選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；（５）對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；（６）組織并開展教學(xué)活動；（７）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。

15．課程評價過程中要解決哪些問題，經(jīng)歷哪些步驟？

要解決的問題如下：（１）評價概念是否合適；（２）搜集和加工信息是否合適；（３）報(bào)告評價結(jié)果的信息是否合適。要經(jīng)歷的步驟如下：（１）把焦點(diǎn)集中在所在研究的課程現(xiàn)象上；（２）搜集信息；（３）組織材料；（４）分析資料；（５）報(bào)告結(jié)果。

第六章選擇、填空題答案

一、選擇題： 1.C 2.D 3.B 4.A 5.D 6.B 7.A 8.D 9.B 10.A 11.C 12.C 13.A 14.D 15.B 16.C 17.D 18.D

二、填空題： 1教什么 2進(jìn)程 3進(jìn)程安排 4教學(xué)大綱 5組織方式 6課程任務(wù) 7中央教育行政機(jī)構(gòu) 8特色課 9社會的發(fā)展 10教學(xué)目標(biāo) 11對學(xué)科的研究 12強(qiáng)制性 13科學(xué)的分類 14周課時 15學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容 16本文 17教學(xué)大綱 18教學(xué)大綱 19課程計(jì)劃 20教學(xué)單元

21．如何安排 22評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果 23課程評價 24目標(biāo)評價模式 25目的游離評價模式 26課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果 第七章 教學(xué)（上）

一、選擇題

1．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A課外活動

B實(shí)踐活動 C教學(xué)活動

D班主任工作

2．教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于（）A基礎(chǔ)地位

B中心地位 C主要地位

D重要地位

3．智力是指人們的認(rèn)識能力，其核心是（）A注意力

B觀察力 C思維力

D想象力 4．把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是（）A孔子

B孟子 C荀子 D墨子 5．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）

A赫爾巴特

B杜威 C凱洛夫 D夸美紐斯 6．試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（）A夸美紐斯

B赫爾巴特 C杜威 D凱洛夫 7．學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）A重要力量

B主要力量 C內(nèi)部動力 D外部動力

8．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）A基本部分

B基本內(nèi)容 C基本途徑

D基本階段

9．在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）

A引起學(xué)習(xí)動機(jī)

B領(lǐng)會知識 C鞏固知識 D運(yùn)用知識

10．領(lǐng)會知識包括感知教材和（）

A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材

11．根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是（）A教學(xué)目的 B教學(xué)內(nèi)容 C教學(xué)原則

D教學(xué)方法

12．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A啟發(fā)性原則

B鞏固性原則 C直觀性原則

D循序漸進(jìn)原則 13．“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A直觀性原則

B啟發(fā)性原則 C循序漸進(jìn)原則

D鞏固性原則 14．循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要（）

A溫故而知新

B不陵節(jié)而施 C不憤不啟，不悱不發(fā) D學(xué)而時習(xí)之

二、填空題： 1．____ 是學(xué)校教育中最

基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。

2．教學(xué)任務(wù)受人們追求的____ 決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。3．教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生____。4．教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門學(xué)科的 ____、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。5．所謂智力，一般指人們的認(rèn)識能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的____。6．體力主要指身體的____ 與身體各個器官的活動能力。

7．學(xué)生的____ 主要指他們能運(yùn)用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。8．德國教育家赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和____ 的過程。

9．前蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過程是一種____。

10．____，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。

11．教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是____ 經(jīng)驗(yàn)。12．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以____ 為基礎(chǔ)。13．掌握知識是發(fā)展智力的____。

14． ____是掌握知識的重要條件。

15．教學(xué)具有教育性，這是由____ 率先明確提出的觀點(diǎn)。

16．教師在教學(xué)過程中處于____ 的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。17．教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的____。18．教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的____。19．教學(xué)方法是師生為____ 而采用的方法。20．講授法是教師通過____ 系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。21．講授法可分為講述、____ 和講演三種方式。22．談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和____ 的能力。

23．談話法可分為____ 和啟發(fā)談話兩種。24．____ 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。25．實(shí)驗(yàn)法不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的____ 和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、簡答題： 1．什么是教學(xué)，包含哪些方面？

(1)教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含了以下幾個方面。(2)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；(3)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；

(4)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2．教學(xué)的作用是什么？(1)教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；

(2)教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；

(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。3．為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐？（1）它使個體的認(rèn)識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗(yàn)的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識范圍，贏得了認(rèn)識的速度。

（2）使個體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在一個統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。

4.什么是教育任務(wù)，制約教育任務(wù)的因素是什么？

教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。制約教育任務(wù)的因素是：(1)教育目的；(2)學(xué)生年齡特征；(3)學(xué)科的特性；(4)教學(xué)的時空條件。5.普通學(xué)校教學(xué)任務(wù)有哪些？

(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)學(xué)生注意品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。6.普通中小學(xué)傳授系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的具體指標(biāo)是什么？（1）能促進(jìn)青少年學(xué)生智、德、體、美的全面發(fā)展，使他們具有一個現(xiàn)代人所具有的素質(zhì)；（2）能為他們參加現(xiàn)代生產(chǎn)勞動和政治文化生活創(chuàng)造必要的條件；（3）能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專門知識和從事科學(xué)研究、進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明奠定初步的基礎(chǔ)。7.怎樣理解發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學(xué)任務(wù)？

（1）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能不僅是順利地、高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。（2）教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心的認(rèn)識能力；不僅要發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生的體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生視

力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。特別是要通過發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、證明、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代要求。

8.現(xiàn)代教學(xué)是如何關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的？

現(xiàn)代教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識、智力、興趣、情感、性格等各方面的因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。通過教學(xué)，激勵發(fā)展每個學(xué)生的主體能動性，不僅使他們有現(xiàn)代科學(xué)文化知識，而且有自覺能動性、獨(dú)立性和開拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

9.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？表現(xiàn)如何？

教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識間接認(rèn)識世界。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在以下方面。（1）認(rèn)識的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)。并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識世界。（2）認(rèn)識的交往性。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動。（3）認(rèn)識的教育性。教學(xué)過程中的認(rèn)識追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完善人格的養(yǎng)成。（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。學(xué)生的個體認(rèn)識始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

10.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有那些？（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；

（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；

（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。11.教學(xué)過程的基本階

段有哪些？

（1）引起學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運(yùn)用知識；（5）檢查知識。

12.教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類實(shí)踐活動中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有什么不同？

（1）教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化、簡約化；（2）主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)等：（3）選擇的材料是經(jīng)過改造的、少量的，且能反映事物的本質(zhì)特征。13.怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律？

掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。

（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。

（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。

（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機(jī)制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。

第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。

第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。

第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

14.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合規(guī)律的基本觀點(diǎn)是什么？（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

15.在教學(xué)中怎樣才能建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系？（1）教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

（2）教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與；

（3）教師要善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；

（4）教師要善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個性和才能；（5）教師要善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生不斷獲得成功經(jīng)驗(yàn)。

16.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有何區(qū)別？

教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能創(chuàng)造它；而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。17.我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？（1）直觀性原則；（2）啟發(fā)性原則；（3）鞏固性原則；（4）循序漸進(jìn)原則；（5）因材施教原則；（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則。

18.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么？（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。

19.運(yùn)用講授法的基本要求是什么？（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；（2）講授要注意啟發(fā)；（3）講究語言藝術(shù)。20.運(yùn)用談話法的基本要求是什么？

（1）要準(zhǔn)備好問題和談話技巧；（2）提出的問題要明確，引起思維興奮；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納、小結(jié)。

21.運(yùn)用演示法的基本要求是什么？

（1）做好演示前的準(zhǔn)備；（2）用以演示的對象要有典型性；（3）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程；（4）通過演示，使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。22.運(yùn)用練習(xí)法的基本要求是什么？（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間；（3）嚴(yán)格要求。

23.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求是什么？（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)材料，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求；（2）重視語言指導(dǎo)及教師示范的作用；（3）要求學(xué)生獨(dú)立操作；（4）及時檢查結(jié)果，要求學(xué)生按規(guī)定寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、論述題

1.怎樣理解直觀性教學(xué)原則？

（1）原則的含義： 直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確的理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。（2）貫徹原則的基本要求： 第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運(yùn)用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運(yùn)用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。2.舉例說明在教學(xué)中如

何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？

（1）原則的含義： 啟發(fā)性性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。（2）貫徹原則的基本要求： 第一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學(xué)生理解知識，還要理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。第四，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。（3）舉例，略。3.鞏固性原則的含義及要求是什么？（1）原則的含義： 鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)

第三篇：土壤學(xué)課后習(xí)題及答案

《土壤學(xué)II》學(xué)習(xí)指導(dǎo)

——供大農(nóng)學(xué)各專業(yè)用

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院

土壤教研室編

二零一一年八月

緒

論

一、填空

1、德國化學(xué)家李比希創(chuàng)立了（）學(xué)說和歸還學(xué)說，為植物營養(yǎng)和施肥奠定了理論基礎(chǔ)。

2、土壤圈處于（）、（）、（）、（）的中心部位，是它們相互間進(jìn)行物質(zhì)，能量交換和轉(zhuǎn)換的樞紐。

3、土壤四大肥力因素是指（）、（）、（）和（）。

4、土壤肥力按成因可分為（）、（）；按有效性可分為（）、（）。

二、判斷題

1、（）沒有生物，土壤就不能形成。

2、（）土壤在地球表面是連續(xù)分布的。

3、（）土壤肥力的四大因素中，以養(yǎng)分含量多少最重要。

4、（）一般說來，砂性土壤的肥力比粘性土壤要高，所以農(nóng)民比較喜歡砂性土壤。

5、（）在已開墾的土壤上自然肥力和人工肥力緊密結(jié)合在一起，分不出哪是自然肥力，哪是人工能力。

三、名詞解釋

1、土壤

2、土壤肥力

四、簡答題

1、土壤生產(chǎn)力和土壤肥力的關(guān)系2、18世紀(jì)以來有哪些主要土壤學(xué)派？

五、論述題

1、土壤在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然環(huán)境中有那些重要作用？

第一章

土壤母質(zhì)與土壤的形成一、填空題

1、地殼中化學(xué)元素含量最高的兩種元素是（）和（），含量最高的金屬元素是（）。

2、按照礦物的起源，礦物可分為（）、（）兩大類。

3、巖石按形成原因分為（）、（）和（）三種類型。

4、按照二氧化硅的含量，巖漿巖可以分為（）、（）、（）、（）。

5、巖漿巖按成因和產(chǎn)狀可分為（）、（）兩類。

6、巖石礦物的風(fēng)化作用按風(fēng)化作用的因素和特點(diǎn)可分為（）、（）、（）三類。

7、化學(xué)風(fēng)化作用包括四種作用，它們是（）、（）、（）、（）。

8、巖石風(fēng)化的三個階段是（）、（）、（）

9、土壤形成的五大自然因素是（）、（）、（）、（）和時間。

10、發(fā)育完全的自然土壤剖面至少有（）、（）和母質(zhì)層三個層次。

11、巖漿巖一般具有（）構(gòu)造、沉積巖一般具有（）構(gòu)造、變質(zhì)巖一般具有（）構(gòu)造。

二、判斷題

1、（）高嶺石是原生礦物。

2、（）伊利石是原生礦物。

3、（）云母的解理為不完全解理。

4、（）花崗巖是變質(zhì)巖。

5、（）板巖屬于沉積巖。

6、（）沉積巖在地球陸地表面出露面積最多，但是重量（質(zhì)量）最大的是巖漿巖。

7、（）物理、化學(xué)和生物三種不同的風(fēng)化作用類型在一個地區(qū)都同時存在著，只是作用的強(qiáng)度不同而已。

三、名詞解釋

1、礦物：

2、原生礦物：

3、次生礦物：

4、巖石：

5、巖漿巖：

6、沉積巖：

7、化學(xué)或化學(xué)巖：

8、變質(zhì)巖：

9、風(fēng)化作用：

10、物理風(fēng)化：

11、化學(xué)風(fēng)化：

12、水解作用：

13、水化作用：

14、生物風(fēng)化：

15、有機(jī)質(zhì)積累過程：

16、粘化過程：

17、富鋁化過程：

18、潛育化過程：

19、潴育化過程：

20、熟化過程：

21、退化過程：

22、土壤剖面：

23、土體構(gòu)型：

24、硅鐵鋁率：

25、絕對年齡和相對年齡：

26、土壤母質(zhì)：

四、選擇題

1、在土壤的形成過程中，脫硅富鋁化過程可發(fā)生在（）條件下。

A、高溫少雨；

B、低溫多雨；

C、高溫多雨；

D、低溫少雨

2、在土壤形成過程中，SiO2在土體亞表層殘留的過程是（）。

A、粘化過程；

B、灰化過程；

C、鈣化過程；

D、白漿化過程

3、土體內(nèi)鹽基大量流失，鐵鋁相對富積的過程稱為（）。

A、粘化過程；

B、灰化過程；

C、鈣化過程；

D、富鋁化過程

4、富含有機(jī)質(zhì)的土層是（）。

A、A層；

B、B層；

C、C層；

D、D層

5、下列礦物中，最難風(fēng)化的礦物為（）。

A、橄欖石；

B、角閃石；

C、正長石；

D、石英

6、下列風(fēng)化過程不屬于化學(xué)風(fēng)化的為（）。

A、溶解；

B、水解；

C、水化；

D、水蝕

7、不屬于自然土壤剖面的土壤層次為（）。

A、腐殖質(zhì)層；

B、淀積層；

C、心土層；

D、母質(zhì)層

8、下列礦物中屬于次生礦物的為（）。

A、石英；

B、正長石；

C、角閃石；

D、高嶺石

9、不屬于耕作土壤剖面的層次為（）。

A、淀積層；

B、心土層；

C、耕作層；

D、犁底層

10、下列礦物中，最容易風(fēng)化的礦物為（）。

A、橄欖石；

B、角閃石；

C、正長石；

D、石英

五、簡答題

1、地殼中常見原生礦物有哪些？

2、地殼中常見次生礦物有哪些？。

3、地殼中常見的巖漿巖有哪些？

4、地殼中常見的變質(zhì)巖有哪些？

5、地殼中常見的沉積巖有哪些？

6、簡述生物因素的成土作用

7、人類活動對土壤形成的影響

8、地質(zhì)大循環(huán)與生物小循環(huán)的關(guān)系

9、自然土壤剖面層次主要有哪些？

10、人為農(nóng)業(yè)旱耕地土壤剖面層次主要有哪些？

第二章

土壤肥力的物質(zhì)基礎(chǔ)

一、填空題

1、卡慶斯基把土粒分為物理性砂粒和物理性粘粒的簡明二級分類制，其分界點(diǎn)是（）毫米。

2、土壤粒級一般可分為（）、（）、（）、（）四級。

3、土壤質(zhì)地三個基本類別是（）、（）和（）。

4、土壤腐殖酸可分為（）和（）兩大組分。

5、土壤有機(jī)質(zhì)轉(zhuǎn)化可分為（）和（）兩個過程。

6、土壤腐殖質(zhì)是兩性膠體，帶（）電，也帶（）電，但以（）電為主。

7、按粘土礦物晶層結(jié)構(gòu)劃分，蒙脫石屬于（）型礦物，高嶺石屬于（）型礦物。

8、土壤膠體可劃分（）、（）、（）等三種類型，但在土壤中常以（）形態(tài)存在。

9、土壤礦質(zhì)膠體的基本結(jié)晶單位有（）、（）兩種。

當(dāng)土壤溶液pH值高于等電點(diǎn)時，膠體帶（）電，吸附（）離子。

10、鋁氧八面體由（）個鋁原子和（）個氧原子組成。

11、土壤層狀鋁硅酸巖礦物的基本結(jié)晶單位有（）和（）兩大類。

12、土壤膠體的雙電層構(gòu)造是指（）、（）兩大層。

13、土壤膠體電荷來源有（）、（）、（）、（）四個方面。

14、土壤有機(jī)質(zhì)的成分主要包括（）、（）、（）、含N、P、S的有機(jī)化合物、其它有機(jī)物。

二、判斷題

1、（）土壤三相物質(zhì)組成，以固相的礦物質(zhì)最重要。

2、（）砂質(zhì)土全部由砂粒所組成，粘質(zhì)土全部由粘粒所組成。

3、（）任何一種土壤，從表層到成土母質(zhì)，各層土壤的質(zhì)地都是一樣的。

4、（）土壤質(zhì)地主要取決于土壤粘粒含量。

5、（）壤土發(fā)老苗也發(fā)小苗。

6、（）一般來說，粘土的養(yǎng)分含量比砂土豐富。

7、（）只要多施有機(jī)肥，土壤有機(jī)質(zhì)就會相應(yīng)的不斷提高。

8、（）只要不斷地向土壤中施入有機(jī)物質(zhì)，土壤有機(jī)質(zhì)含量就能不斷地提高。

9、（）腐殖質(zhì)常與礦物質(zhì)結(jié)合成有機(jī)無機(jī)復(fù)合體。

10、（）腐殖質(zhì)與鈣結(jié)合成凝膠狀態(tài)具有良好的膠結(jié)作用，而且具有可逆性。

11、（）腐殖質(zhì)占土壤有機(jī)質(zhì)的絕大部分。

12、（）腐殖質(zhì)主要以有機(jī)無機(jī)復(fù)合體形式存在于土壤中。

13、（）土壤有機(jī)質(zhì)的粘結(jié)力比砂粒的粘結(jié)力大，比粘粒的粘結(jié)力小。

14、（）增施有機(jī)肥料，無論對砂質(zhì)土或粘質(zhì)土，均有良好的改良效果。

15、（）就整個膠體微粒而言是電中性的。

16、（）膠體有巨大的比表面，但表面能很小。

17、（）土壤粘粒不屬于膠體。

18、（）伊利石屬于1:1型礦物。

19、（）2：1型的粘土礦物帶有比較多的負(fù)電荷，其數(shù)量大小取決于環(huán)境pH的改變。

20、（）動電電位愈小，膠體愈分散。

21、（）高嶺石屬1：1型粘土礦物。

22、（）膠粒是電中性的。

23、（）膠體的永久電荷主要由粘土礦物的同晶置換引起的。

三、名詞解釋

1、土壤粒級：

2、土壤機(jī)械組成：

3、土壤質(zhì)地：

4、土壤有機(jī)質(zhì)：

5、土壤腐殖質(zhì)：

6、土壤膠體：

7、同晶置換：

8、永久電荷：

9、可變電荷：

10、腐殖化系數(shù)：

11、有機(jī)質(zhì)的礦化率：

四、選擇題

1、使土壤顏色呈現(xiàn)黑色的物質(zhì)主要是（）。

A、腐殖質(zhì)；

B、氧化鐵；

C、氧化亞鐵；

D、碳酸鈣

2、適宜大多數(shù)細(xì)菌生長的土壤酸堿性環(huán)境是（）。

A、堿性；

B、中性；

C、酸性；

D、強(qiáng)酸性

3、土壤物理性粘粒的直徑范圍是（）。

A、<0.01mm

；B、>0.01mm；

C、<0.001mm

；D、>0.001mm

五、簡答：

1、不同粒級土壤的特點(diǎn)

2、為什么說砂土肥效快、后勁不足，而粘土肥效慢、但后勁穩(wěn)長？

3、為什么說砂土保水抗旱能力弱，而粘土保水抗旱能力強(qiáng)？

4、簡述土壤有機(jī)質(zhì)的來源及存在狀態(tài)？其組成中包括哪些部分？

5、什么是土壤膠體，它包括哪些物質(zhì)？

6、層狀鋁硅酸鹽礦物分幾種類型，各舉1－2例。

7、畫圖說明土壤膠體的雙電層構(gòu)造

六、論述：

1、試述砂土和粘土的肥力特征，并據(jù)此分析砂土和粘土的管理要點(diǎn)。

2、影響有機(jī)質(zhì)轉(zhuǎn)化的因素：

3、論述土壤有機(jī)質(zhì)在土壤肥力上的作用及調(diào)節(jié)措施。

4、主要類型的層狀硅酸鹽礦物的晶體構(gòu)造特征。

七、計(jì)算題：

假定每畝表層（20厘米）土重150

000kg；某土壤有機(jī)質(zhì)含量2%，礦化率為2%；假定施入有機(jī)物質(zhì)為紫云英，其腐殖化系數(shù)為0.25，紫云英含水率86%；則要想用紫云英維持原有土壤有機(jī)質(zhì)水平不下降，應(yīng)施入量為多少？

第三章

土壤的基本性質(zhì)

一、填空題

1、比起表層土壤，底層土壤容重（）。

2、比起底層土壤，表層土壤容重（）。

3、一般耕地土壤密度的近似值是（）g·cm-3。

4、非活性孔隙的當(dāng)量孔徑一般為（）。

5、土壤孔隙按當(dāng)量孔徑可分為（）、（）、（）三大類。

6、一般來說，砂土、粘土、壤土總孔度從大到小排列順序?yàn)椋ǎⅲǎ?、（）?/p>

7、粘質(zhì)土的總孔隙度比砂質(zhì)土（），容重比砂質(zhì)土（）。

8、土壤中土粒因不同原因而相互團(tuán)聚成大小、形狀和性質(zhì)不同的土團(tuán)、土塊或土片，叫（）。

9、形成團(tuán)粒結(jié)構(gòu)的膠結(jié)物質(zhì)有（）、（）、（）。

10、pH

8.0的土壤鹽基飽和度為（）。

11、耕作對土壤的三個主要要求是（）、（）、（）。

12、鹽堿土的鹽基飽和度為（）。

13、土壤中交換性鹽基離子占全部交換性陽離子的百分比叫（）。

14、兩種主要的致酸離子是（）、（）。

15、對南方酸性紅壤貢獻(xiàn)最大的交換性陽離子是：（）。

16、我國土壤pH的宏觀分布格局是南（）北（）。

17、土壤淹水以后，土壤的Eh的變化方向是：（）。

18、土壤結(jié)構(gòu)可以分為四類，它們是：（）、（）、（）、（）。

19、我國土壤酸堿性從南向北的變化規(guī)律是（）。

二、判斷題

1、（）比重大小可以反映土壤孔隙狀況。

2、（）土壤密度大小可以反映土壤孔隙狀況。

3、（）土壤密度永遠(yuǎn)比土壤容重小。

4、（）當(dāng)量孔徑與土壤水吸力成反比。

5、（）顆粒排列很緊的土壤,其總孔隙度小，但通氣孔隙相對較多。

6、（）砂土的總孔度大于粘土。

7、（）土壤物理性質(zhì)相對最好的土壤結(jié)構(gòu)體類型為柱狀結(jié)構(gòu)體。

8、（）土壤的宜耕期是指土壤適宜耕作的時期。

9、（）土壤膠體是一種礦物。

10、（）土壤粘粒不屬于膠體。

11、（）電價數(shù)相同的交換性陽離子，其水化半徑小的，則交換能力強(qiáng)。

12、（）動電電位愈小，膠體愈分散。

13、（）膠粒是電中性的。

14、（）就整個膠體微粒而言是電中性的。

15、（）互補(bǔ)離子與土壤膠粒之間吸附力量越大，則越能提高該種養(yǎng)分離子的有效度。

16、（）鐵鋁對土壤膠體的凝聚作用對土壤結(jié)構(gòu)的形成是有利的。

17、（）土壤溶液中的陽離子，一旦被膠體吸附后，便失去活性就永遠(yuǎn)不能被植物吸收，變成無效態(tài)養(yǎng)分了。

18、（）在土壤陽離子代換過程中，電價數(shù)高的離子代換力強(qiáng)，故一價陽離子不能代換出被膠體吸附的二價或三價的陽離子。

19、（）在無機(jī)膠體中，CEC從大小順序?yàn)橐晾久擅撌靖邘X石。

20、（）Al3+是酸性土壤潛在酸的主要根源，它比交換性H+重要得多。

21、（）北方石灰性土壤的潛在酸比南方酸性土壤高，是因?yàn)槭倚酝寥繡EC比酸性土高所致。

22、（）長江以北的土壤多為中性或酸性土壤。

23、（）長期大量施用硫酸銨的土壤，其pH值升高。

24、（）在中性土壤中Al3+對堿起緩沖作用。

25、（）確定土壤酸堿性所依據(jù)的土壤酸度類型是潛性酸。

三、名詞解釋

1、土壤孔隙：

2、土壤密度：

3、土壤容重：

4、土壤孔隙度：

5、土壤結(jié)構(gòu)：

6、土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu)：

7、土壤吸收性能：

8、陽離子交換吸收：

9、CEC（陽離子交換量）：

10、鹽基飽和度：

11、致酸離子和鹽基離子

12、離子飽和度：

13、土壤活性酸：

14、土壤潛性酸：

15、土壤交換性酸：

16、土壤水解性酸：

17、土壤緩沖性：

18、土壤耕作：

19、土壤粘結(jié)性：

20、土壤粘著性：

21、土壤塑性：

22、土壤耕性：

23、宜耕期：

24、緩沖作用：

四、選擇題

1、土壤膠體表面吸附的鹽基離子可以被代換到土壤溶液中供植物吸收利用。下例正確的代換方式是（）。

A、等當(dāng)量代換；

B、等離子代換；

C、正負(fù)電荷代換；

D、不對等代換

2、酸性土和堿性土淹水后，土壤酸堿性的變化規(guī)律是（）。

A、酸土更酸，堿土更堿；

B、均無變化；

C、均向酸方向發(fā)展；

D、均向中性發(fā)展

3、土壤容重指在自然狀態(tài)下單位體積(包括孔隙)土壤的（）。

A、烘干土重；

B、風(fēng)干土重；

C、濕土重；

D、自然土重

4、土壤結(jié)構(gòu)體是指土壤中的單粒相互膠結(jié)成為一定形狀和大小的土塊或土團(tuán)。理想的土壤結(jié)構(gòu)體是指（）。

A、粒狀；

B、團(tuán)粒狀；

C、塊狀；

D、片狀

5、在土壤中有利于土壤結(jié)構(gòu)體的形成的物質(zhì)是（）。

A、胡敏酸；

B、富里酸；

C、有機(jī)酸；

D、無機(jī)酸

6、確定土壤酸堿性所依據(jù)的土壤酸度類型是（）。

A、活性酸；

B、交換性酸；

C、水解性酸；

D、潛性酸

7、改良酸性土壤經(jīng)常使用的是

（）。

A、石膏；

B、石灰；

C、明礬；

D、硫磺

8、不屬于鹽基離子的是（）。

A、K+；

B、Ca2+；

C、Mg2+

；D、Al3+

9、土壤物理性質(zhì)相對最好的土壤結(jié)構(gòu)類型為（）。

A、層狀；

B、片狀；

C、柱狀；

D、團(tuán)粒、五、簡答題

1、土壤孔隙可分為幾類？每類的具體指標(biāo)及性能如何？

2、簡述土壤孔隙狀況的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、土壤結(jié)構(gòu)體有哪些？并區(qū)分優(yōu)良和不良結(jié)構(gòu)體。

4、什么是土壤的酸堿緩沖性？如何評價之？

5、陽離子代換吸收有什么特點(diǎn)？

6、影響陽離子交換力因素有哪些？

7、影響陽離子交換量的因素有哪些？

8、試分析我國土壤形成“南酸北堿”的土壤酸堿性分布格局的原因。

六、論述題

1、土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu)的肥力意義及改善途徑

2、影響土壤酸堿化的因素主要有哪些？

3、土壤酸堿性的改良方法有那哪些？

七、計(jì)算題：

1、下表為某種土壤的陽離子組成與某種交換性陽離子的交換量。

陽離子種類

Ca2+

Mg2+

K+

Na+

NH4+

Al3+

H+

交換量（cmol（+）/kg）

A、土壤的CEC；

B、土壤的鹽基飽和度；

C、這種土壤呈酸性還是呈堿性？

2、根據(jù)下表判斷甲、乙兩種土壤的離子有效度。

土壤種類

CEC

（cmol（+）/kg）

交換性Ca2+

（cmol/kg）

交換性Mg2+

（cmol/kg）

交換性NH4+

（cmol/kg）

甲

土

乙

土

第四章

土壤水、氣、熱和養(yǎng)分狀況

一、填空

1、土壤液態(tài)水按形態(tài)可分為（）、（）、（）、（）四種類型。

2、土水勢包括（）、（）、（）、（）四個分勢。

3、土壤水分主要來自（）、（）、（）、（）四個方面。

4、土壤水氣從溫度（）處移向溫度（）處。

5、土壤水總是從土水勢（）處向土水勢（）處運(yùn)動。

6、土壤氣態(tài)水的運(yùn)動形式主要有（）和（）兩種。

7、土壤空氣的更新方式主要有（）、（）兩大類。

8、土壤空氣和大氣的交換過程主要有（）和（）。

9、土壤含水量愈大，土壤熱容量也愈（）。

10、土壤熱能主要來自（）、生物熱量、地心熱的傳導(dǎo)、化學(xué)反應(yīng)放熱等四個方面。

11、土壤熱容量分為（）、（）兩種表示方法。

12、土壤空氣的熱容量比礦質(zhì)土壤顆粒的熱容量要（）。

13、從溫度較高的土層向溫度較低的土層傳導(dǎo)熱量的性能稱為土壤的（）。

14、土壤導(dǎo)熱率隨含水量增加而（），并隨熱容重增大而（）。

15、土壤溫度日變化最高溫度出現(xiàn)在（）；土壤溫度所變化最低溫度出現(xiàn)在（）。

16、按作物需求量土壤元素可分為（）和（）。

17、土壤氮素的主要存在形態(tài)包括（）、（）。

18、土壤養(yǎng)分按植物吸取難易分為（）、（）兩大類。

19、集中施肥體現(xiàn)了土壤（）效應(yīng)。

二、判斷題

1、（）非活性孔隙中保持的水對作物是有效的。

2、（）烘干土即為風(fēng)干土。

3、（）毛管水是存在于毛管及大于毛管的孔隙中的水。

4、（）膜狀水對植物來說是無效的。

5、（）某土壤含水量200g·kg-1，則1千克該土壤含水分200克。

6、（）土壤導(dǎo)熱率隨含水量增加而增加，并隨容重增大而增大。

7、（）土壤空氣中水汽總是飽和的。

8、（）土壤水的流動方向是從土水勢高處流向低處。

9、（）土壤水分不是純水，而是含有多種物質(zhì)的稀薄溶液。

10、（）土壤水分只有勢能，沒有動能。

11、（）土壤熱容量主要決定于土壤含水量。

12、（）土壤有效水分最高上限是全蓄水量。

13、（）一般土壤水分含量愈高，土壤熱容量愈大。

14、（）壟作的土壤吸熱多于平作。

15、（）在弱酸至中性條件下，磷素的化學(xué)固定量較少。

16、（）在水田施用硝態(tài)氮比較好。

17、（）氨化作用只能在通氣良好的條件下進(jìn)行。

18、（）氨化作用只能在有氧條件下才能進(jìn)行。

19、（）土壤中氮的硝化作用在任何情況下都可以進(jìn)行。

20、（）植物體內(nèi)所含的元素都是它生長發(fā)育所必須的營養(yǎng)元素。

21、（）土壤溶液總濃度越高對植物生長越有利。

22、（）大量營養(yǎng)元素在植物體內(nèi)含量高，所以它們比微量營養(yǎng)元素重要。

23、（）反硝化過程是土壤N素的無效化過程之一。

34、（）反硝化過程有利于土壤養(yǎng)分的利用。

25、（）肥料三要素是指鈣鎂硫。

26、（）土壤淹水以后，土壤的Eh的變化方向是降低。

27、（）土壤中沒有有機(jī)態(tài)鉀。

28、（）土壤中氧化還原電位越高越好。

29、（）我國南方大部分土壤中的磷酸鹽主要是鈣磷酸鹽。

三、名詞解釋

1、吸濕水和膜狀水

2、最大分子持水量：

3、吸濕系數(shù)：

4、凋萎系數(shù)：

5、田間持水量：

6、土水勢：

7、土壤水吸力：

8、土壤熱容量：

9、導(dǎo)熱率：

10、氨化過程：

11、硝化過程：

12、土壤水的重量百分?jǐn)?shù)：

13、土壤水分特征曲線：

14、土壤養(yǎng)分、速效養(yǎng)分、遲效養(yǎng)分

四、選擇題

1、膜狀水達(dá)到最大時的土壤含水量叫做（）。

A、最大吸濕量；

B、最大分子持水量；

C、田間持水量；

D、凋萎系數(shù)

2、小麥的凋萎系數(shù)在下列土壤中最大的是（）。

A、砂土；

B、壤砂土；

C、壤土；

D、粘土

3、土壤中水分可以分為多種形態(tài)，其中對植物生長影響最大的水分形態(tài)是（）。

A、氣態(tài)水；

B、固態(tài)水；

C、膜狀水；

D、毛管水

4、有效水含量范圍最大的土壤是（）。

A、石礫土；

B、砂土；

C、壤土；

D、粘土

5、土壤空氣組成特點(diǎn)是氧氣少、二氧化碳（）和水汽常飽和。

A、多；

B、少；

C、較少；

D、最少

6、土壤有效含水范圍為（）。

A、田間持水量－凋萎系數(shù)；

B、田間持水量－吸濕系數(shù)；

C、全容水量－凋萎系數(shù)；

D、全容水量－吸濕系數(shù)

五、簡答題

1、土壤水的來源有哪些？保持土壤水分的基本力有哪些？

2、土壤氣態(tài)水的運(yùn)動規(guī)律怎樣？

3、土壤空氣與大氣有什么區(qū)別？

4、什么是土壤的呼吸作用？

5、土壤水、氣、熱相互關(guān)系怎樣？

6、什么是土壤有效水？

7、影響土壤供磷能力的因素

8、影響微量元素供應(yīng)能力的因素有哪些？

六、論述題

1、影響土壤熱狀況的因素有哪些？并分析土壤溫度的日變化與年變化特征。

七、計(jì)算題

1、某地耕層含水量為200（g·kg-1），土壤容重為1.2g·cm-3，土壤總孔度為54.72%，求土壤固、液、氣三相比。

2、某一土壤耕層（0.2m），容重為1.15g/cm3，試計(jì)算每畝（667m2）土壤重量？若土壤含水量為8%，要求灌水后達(dá)到28%，則每畝灌多少立方米？

3、現(xiàn)有500平方米的地塊，耕層深度為20厘米,若土壤容重為1.25g/cm3，比重為2.50

g/cm3，土壤含水量的重量百分?jǐn)?shù)為20%，試求：

（1）耕層土壤的孔隙度；

（2）耕層土壤的干土重；

（3）土壤含水量的體積百分?jǐn)?shù)；

（4）土壤的三相比例。

4、某塊地土壤容重為1.2g/cm3,土壤密度為2.6g/cm3,土壤田間持水量為25%，求土壤固液氣三相比。

第五章

土壤分類與中國土壤分布

一、填空題

土壤分布的水平地帶性分為（）和（）。

二、判斷題

1、（）土壤類型是固定不變的。

2、（）南亞熱帶針葉闊葉混交林下發(fā)育的地帶性土壤是暗棕壤。

3、（）黃壤的脫硅富鋁化作用相對較紅壤強(qiáng)。

三、名詞解釋：

1、土壤地帶性：

2、土壤緯度地帶性：

3、土壤經(jīng)度地帶性：

4、土壤垂直地帶性：

四、選擇題

1、在我國東部地區(qū)由南到北土壤帶譜的排列正確的是（）。

A、磚紅壤、紅壤和黃壤、黃棕壤、棕壤、暗棕壤、棕色針葉林土；

B、棕色針葉林土、暗棕壤、棕壤、黃棕壤、紅壤和黃壤、磚紅壤；

C、磚紅壤、紅壤和黃壤、暗棕壤、棕壤、黃棕壤、棕色針葉林土；

D、黃棕壤、棕壤、暗棕壤、棕色針葉林土、磚紅壤、紅壤和黃壤。

2、在北亞熱帶的土壤垂直帶譜中由下向上的排列，正確的是（）。

A、山地棕壤、山地黃棕壤、山地草甸土；

B、棕壤、山地黃棕壤、山地草甸土；

C、草甸土、山地棕壤、山地黃棕壤；

D、黃棕壤、山地棕壤、山地草甸土。

3、土壤與氣候、生物條件相適應(yīng)的分布規(guī)律叫做（）。

A、地帶性分布；

B、非地帶性分布；

C、隱地帶性分布；

D、地域性分布。

4、在土壤的形成過程中，具有明顯的脫硅富鋁化和生物富集過程的土壤是（）。

A、棕壤；

B、黃棕壤；

C、褐土；

D、紅壤。

5、在土壤的形成過程中，具有明顯的粘化過程的土壤是（）。

A、灰化土；

B、棕壤；

C、黃壤；

D、紅壤。

6、溫帶針葉闊葉混交林下發(fā)育的地帶性土壤是

（）。

A、暗棕壤；

B、黃棕壤；

C、黃壤；

D、磚紅壤

五、簡答：

1、森林土壤：（濕潤型）表現(xiàn)出的共同特點(diǎn)有哪些？

2、草原土壤（半濕潤半干旱型）表現(xiàn)出的共同特點(diǎn)有哪些？

3、荒漠土壤：（干旱型）表現(xiàn)出的共同特點(diǎn)有哪些？

4、水成土和半水成土表現(xiàn)出的共同特點(diǎn)有哪些？

六、論述：

1、論述中國土壤水平分布情況

第六章

安徽土壤

一、簡答：

1、安徽省共劃分出哪些土綱？

2、安徽的主要土壤類型（土類）有哪些？

二、填空：

1、安徽省長江以南的地帶性土壤是（）和（）。

2、一般地把土壤與氣候、生物相適應(yīng)的分布規(guī)律，叫做（）或顯域性規(guī)律。

3、淮北的地帶性土壤是（）。

4、江淮之間的地帶性土壤是（）和（）。

三、論述：

1、論述安徽土壤水平分布情況：

《土壤學(xué)II》練習(xí)答案

緒論

一、填空

1、礦質(zhì)營養(yǎng)

2、巖石圈、大氣圈、生物圈、水圈

3、水分、養(yǎng)分、空氣、熱量

4、自然肥力、人工肥力、有效肥力、潛在肥力

二、判斷題

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

三、名詞解釋

1、土壤是地球陸地表面上，能夠生長植物的疏松表層。其本質(zhì)特征是具有肥力。

2、土壤肥力是指土壤能同時而且不間斷地供應(yīng)和協(xié)調(diào)植物所需的養(yǎng)分、水分、空氣和熱量的能力。它是土壤的基本屬性和本質(zhì)特征。

四、簡答題

1、土壤肥力是指土壤能同時而且不間斷地供應(yīng)和協(xié)調(diào)植物所需的養(yǎng)分、水分、空氣和熱量的能力。土壤生產(chǎn)力是由土壤肥力與發(fā)揮肥力作用的外界條件所決定的，從這個意義上看，肥力只是生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，而不是全部。所謂發(fā)揮土壤肥力的外界條件指土壤所處環(huán)境、氣候、日照狀況、地形、供水、耕作等。

2、（1）西歐土壤學(xué)派：

其主要包括農(nóng)業(yè)化學(xué)土壤學(xué)派和農(nóng)業(yè)地質(zhì)土壤學(xué)派。

（2）俄國土壤發(fā)生學(xué)派

（3）美國土壤學(xué)派

五、論述題

1、答案要點(diǎn)：

（1）土壤是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)

（2）土壤是自然環(huán)境的重要組成部分

（3）土壤是地球陸地生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)

（4）土壤上是人類社會的寶貴資源

第一章

土壤母質(zhì)與土壤的形成一、填空題

1、氧、硅、鋁

2、原生礦物、次生礦物

3、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖

4、酸性巖、中性巖、基性巖、超基性巖

5、侵入巖、噴出巖

6、物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化

7、溶解、水化、水解、氧化

8、脫鹽基階段、脫硅階段、富鋁化階段

9、母質(zhì)、氣候、生物、地形

10、淋溶層、淀積層

11、塊狀、層理、片理

二、判斷題

1、×

2、×

3、×

4、×

5、×

6、√

7、√

三、名詞解釋

1、是一類天然產(chǎn)生于地殼中的具有一定化學(xué)組成、物理性質(zhì)和內(nèi)部構(gòu)造的化合物或單質(zhì)化學(xué)元素。

2、存在于巖漿巖之中的礦物。

3、原生礦物在各種風(fēng)化因素的作用下，改變了形態(tài)、成分和性質(zhì)而形成的新礦物。

4、巖石就是自然界存在的一種或數(shù)種礦物的集合體

5、由巖漿冷凝而成的巖石，又稱火成巖

6、各種先成巖(包括巖漿巖、變質(zhì)巖、原有沉積巖)經(jīng)風(fēng)化、搬運(yùn)、沉積、重新固結(jié)而新形成的巖石。

7、由化學(xué)或生物化學(xué)作用沉淀而成的沉積巖。

8、先成巖在高溫高壓、熱氣熱液作用下發(fā)生變質(zhì)作用而形成的巖石，稱變質(zhì)巖。

9、地表的巖石在外界因素的作用下，發(fā)生崩解破碎和分解的作用。

10、指巖石受物理因素作用而逐漸崩解破碎成大小不同顆粒而不改變其化學(xué)成分的過程。

11巖石中的礦物在化學(xué)因素作用的影響下，發(fā)生化學(xué)成分和性質(zhì)的變化以及產(chǎn)生新礦物的過程

12、是由于水的部分解離所成的氫離子（H+），與礦物中的堿金屬（鉀、鈉）或堿土金屬（鈣、鎂）（統(tǒng)稱鹽基離子）起置換作用，使巖石礦物遭受破壞，分解形成新礦物的作用

13、巖石中的礦物與水化合成為新的含水礦物的過程。

14、巖石在生物的作用下發(fā)生破碎、分解的過程稱為生物風(fēng)化。

15、是指在各種植物與微生物的作用下，在土體中，特別是土體表層進(jìn)行的腐殖質(zhì)的積累過程。其結(jié)果是使土體發(fā)生分化，往往在土體上部形成一暗色腐殖質(zhì)層。

16、土壤剖面中粘粒形成和累積的過程。常在溫帶和暖溫帶的生物氣候條件下，一般在土體心土層粘粒有明顯的聚積，形成一個相對較粘重的層次——粘化層。

17、又稱脫硅富鋁化過程。熱帶、亞熱帶高溫多雨并有一定干濕季的條件下，土壤物質(zhì)由于礦物風(fēng)化、形成中性或堿性環(huán)境，隨著鹽基離子和硅酸鹽的大量淋失，而鐵、鋁、卻發(fā)生沉淀，滯留于原來心土層中，造成鐵鋁在土體內(nèi)相對富集的過程。簡單地講就是土體中脫硅富鐵鋁的過程。

18、土壤長期漬水、有機(jī)質(zhì)嫌氣分解、鐵錳強(qiáng)烈還原，形成灰藍(lán)—灰綠色土層的過程。

19、氧化還原交替使土體內(nèi)出現(xiàn)銹紋、銹斑、鐵錳結(jié)核和紅色膠膜等物質(zhì)的過程。

20、人們通過輪作耕作、施肥和灌溉等措施，促進(jìn)水肥氣熱諸因素不斷協(xié)調(diào)，使土壤向著有利于作物高產(chǎn)方向轉(zhuǎn)化的過程。

21、由于不利的自然因素和人為利用不當(dāng)而引起的土壤肥力下降、植物生長條件惡化和土壤生產(chǎn)力減退的過程。

22、是指從地面向下挖掘而裸露出來的垂直切面，它是土壤外界條件影響內(nèi)部性質(zhì)變化的外在表現(xiàn)。

23、是指各土壤發(fā)生層在垂直方向有規(guī)律的組合和有序的排列狀況。它是識別土壤最重要特征，也稱剖面構(gòu)型。

24、用硅鐵鋁率來表示母質(zhì)風(fēng)化程度的度量指標(biāo)，是指土壤母質(zhì)中二氧化硅與氧化鐵和氧化鋁分子含量的比值（SiO2/（Fe2O3+Al2O3））。

25、絕對年齡：從開始形成土壤時起，直到現(xiàn)在。相對年齡：指土壤的發(fā)育階段或土壤的發(fā)育程度，一般用土壤剖面分異程度加以確定。

26、與土壤形成有關(guān)的巖石風(fēng)化物或各種類型的地質(zhì)沉積物。

四、選擇題

2、C2、B3、D4、A5、D6、D7、C8、D9、A10、A

五、簡答題

1、石英、長石（正、斜）、云母（白、黑）、輝石、角閃石、橄欖石等，另有硫化物類、磷灰石等。

2、次生礦物主要有層狀硅酸鹽礦物（如高嶺石、蒙脫石、伊利石、綠泥石等）、氧化物礦物（如氧化鐵、氧化鋁、氧化硅、氧化錳等）和碳酸鹽礦物（方解石、白云石等）。

3、花崗巖、流紋巖、正長巖、粗面巖、閃長巖、安山巖、輝長巖、玄武巖等。

4、常見的變質(zhì)巖有：片麻巖、千枚巖、板巖、石英巖和大理巖等。

5、沉積巖可分為碎屑巖（如礫巖、砂巖）、粘土巖（如頁巖、粘土巖）、化學(xué)巖和生物化學(xué)巖（如石灰?guī)r、白云巖）等三大類。

6、生物因素是影響土壤發(fā)生發(fā)展的最活躍因素，只有在母質(zhì)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了生命有機(jī)體后，土壤才能形成，土壤形成的生物因素包括植物、動物和微生物。

（1）植物：

A、植物對土壤養(yǎng)分的“富集作用”，對肥力發(fā)展具有重要意義。

B、植物根系的穿插和其分泌物（二氧化碳、無機(jī)酸等）對土壤結(jié)構(gòu)形成、礦物的風(fēng)化、分解有重要影響。

C、植物可改變水、熱等環(huán)境條件，從而影響成土過程。

（2）土壤動物：

A、動物殘?bào)w是土壤有機(jī)質(zhì)的一種來源；

B、動物以特定生活方式，參與土壤有機(jī)殘?bào)w的分解、破碎以及翻動、攪拌疏松土壤和搬運(yùn)土壤的作用。

C、蚯蚓等動物對土壤結(jié)構(gòu)的改良作用。

（3）土壤微生物：

A、分解植物和動物的有機(jī)體。使土壤物質(zhì)循環(huán)反復(fù)進(jìn)行。

B、某些特種微生物作用。如固N(yùn)菌能固定空氣中的氮素，增加土壤N養(yǎng)分。

7、主要表現(xiàn)為：對農(nóng)、林、牧業(yè)的發(fā)展，通過耕作、施肥、灌溉、排水、平整土地、改造地形以及經(jīng)營管理等措施，定向培育高度肥沃土壤。

（1）栽培作物：作物的生長發(fā)育過程，一方面要吸收土壤中的水分、養(yǎng)分等營養(yǎng)物質(zhì)，另一方面又以自己的殘根、落葉和根系分泌物質(zhì)補(bǔ)給土壤，同時根系的機(jī)械作用影響土壤的結(jié)構(gòu)性能，所有這些都直接影響土壤的理化生物性狀。

（2）耕作：改善土壤的物理性質(zhì)，創(chuàng)造了疏松的耕作層，增加土壤的通透性，也解決了水分與空氣同時存在、同時供應(yīng)的矛盾。

（3）合理灌溉排水：有意識地控制土壤水分狀況，并通過土壤水分來調(diào)節(jié)土壤空氣、溫度條件，促進(jìn)有機(jī)質(zhì)的合成與分解。

（4）平整土地、修筑梯田等改良土壤的措施：能夠改良土壤肥力性狀，削弱或消除影響土壤肥力發(fā)揮的限制因素。如：鹽堿土排水洗鹽，能消除鹽分的危害；酸堿土的改良可消除酸堿性的危害。

此外，不良的農(nóng)業(yè)技術(shù)措施，如灌溉不當(dāng)使土壤鹽漬化，耕作不當(dāng)使有機(jī)質(zhì)減少、土壤結(jié)構(gòu)變壞、物理性質(zhì)惡化等，使土壤肥力向著肥力減低的方向變化。

8、（1）從植物營養(yǎng)元素運(yùn)動方向來看：地質(zhì)大循環(huán)是植物養(yǎng)分元素的釋放淋失過程，生物小循環(huán)則是植物養(yǎng)分元素的累積過程，二者是相互矛盾的；

（2）生物小循環(huán)是在地質(zhì)大循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有地質(zhì)大循環(huán)，巖石中的營養(yǎng)元素就不能釋放，生物無法生活，生物小循環(huán)就不能進(jìn)行，肥力就不會產(chǎn)生與發(fā)展，也不會形成土壤；沒有生物小循環(huán)，地質(zhì)大循環(huán)仍可以進(jìn)行，但釋放的養(yǎng)料得不到積累和集中。

（3）土壤形成過程中，兩個循環(huán)過程是同時并存，互相聯(lián)系、相互作用，二者的矛盾與統(tǒng)一是土壤肥力前進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

9、（1）覆蓋層（O）；（2）淋溶層（A）；

（3）淀積層（B）；（4）母質(zhì)層（C）。

10、（1）耕作層（A）；（2）犁底層（P）；

（3）心土層（W）；（4）底土層（C）。

第二章

土壤肥力的物質(zhì)基礎(chǔ)

一、填空題1、0.012、石礫、砂粒、粉粒、粘粒

3、砂土、壤土、粘土

4、胡敏酸、富里酸

5、礦質(zhì)化、腐殖化

6、負(fù)、正、負(fù)7、2:1、1:18、有機(jī)膠體、無機(jī)膠體、有機(jī)無機(jī)復(fù)合體、有機(jī)無機(jī)復(fù)合體

9、硅氧片、鋁氧片、負(fù)電、陽10、1、611、硅氧片、鋁氧片

12、決定電位離子層、補(bǔ)償離子層

13、同晶置換作用、晶格破碎邊緣的斷鍵、膠體表面分子的解離、膠體表面從介質(zhì)中吸附離子而帶電荷

14、碳水化合物、有機(jī)酸、木質(zhì)素

二、判斷題

1、×

2、×

3、×

4、×

5、√

6、√

7、×

8、×

9、√

10、×

11、√

12、√

13、√

14、√

15、√

16、×

17、×

18、×

19、√

20、×

21、√

22、√

23、√

三、名詞解釋

1、土壤礦質(zhì)顆粒的大小不均，按照顆粒直徑大小劃分若干等級叫粒級。

2、指土壤中各粒級所占的重量百分比組合。

3、根據(jù)機(jī)械組成劃分的土壤類型。一般可分為砂土、壤土、粘土。

4、泛指以各種形態(tài)和狀態(tài)存在于土壤中的各種含碳有機(jī)化合物。

5、是有機(jī)質(zhì)經(jīng)過微生物分解和再合成的一種褐色或暗褐色大分子膠體物質(zhì)。

6、土壤學(xué)中，粒徑在1～100nm的顆粒都稱為膠體；而粒徑大于100nm的粘粒，在長、寬、高三個方向上，往往至少有一個方向也在膠體粒子的大小范圍內(nèi)，并具有膠體的性質(zhì)，故也可視為土壤膠體。

7、指硅酸鹽礦物中的硅氧片或水鋁片中配位中心離子，被大小相近的離子取代，它使其化學(xué)組成發(fā)生改變，但晶層結(jié)構(gòu)未發(fā)生變化的現(xiàn)象稱同晶置換。

8、類似同晶置換所產(chǎn)生的電荷不受介質(zhì)的影響，稱為永久電荷，因其電荷均為負(fù)值，也稱為永久負(fù)電荷。

9、把因受介質(zhì)pH的影響而產(chǎn)生的電荷稱為可變電荷。

10、是指有機(jī)物質(zhì)施入土壤中后形成的腐殖質(zhì)量與原來施入的有機(jī)物質(zhì)量的比值。它的大小與有機(jī)物質(zhì)的類型、土壤水熱條件等因素有關(guān)。

11、是指每年因礦化作用而消耗掉的有機(jī)質(zhì)量占土壤有機(jī)質(zhì)含量的百分?jǐn)?shù)。一般土壤的礦化率為1%—3%

四、選擇題

1、A2、B3、A

五、簡答：

1、（1）砂粒：顆粒大、比表面積小，（導(dǎo)致）粘結(jié)性、粘著性、可塑性和吸附性均差；礦質(zhì)元素?cái)?shù)量少、種類少、有效養(yǎng)料貧乏；保水、保肥性差；透水容易、排水快、通氣好。

（2）粘粒：顆粒小、比表面積大，（導(dǎo)致）粘結(jié)性、粘著性、可塑性和吸附性均強(qiáng)；礦質(zhì)元素?cái)?shù)量多、種類多、有效養(yǎng)料豐富；保水、保肥性好；透水困難、排水慢、通氣差。

（3）粉粒：顆粒大小介于砂粒和粘粒之間，性質(zhì)介于兩者中間。

2、砂土砂粒含量高，粘粒含量低，有機(jī)質(zhì)含量一般較低。粘土粘粒含量高，砂粒含量低，有機(jī)質(zhì)含量也較高。

砂土對外來養(yǎng)分的吸附保蓄能力較弱，而粘土對外來養(yǎng)分的吸附保蓄能力則較強(qiáng)。

因此，當(dāng)肥料進(jìn)入砂土?xí)r，以可溶的、有效的形態(tài)存在的養(yǎng)分比例較高，被土壤吸附固定的比例較低，所以總的有效性高，肥效快。相反，當(dāng)肥料進(jìn)入粘土?xí)r，以可溶的、有效的形態(tài)存在的養(yǎng)分比例較低，被土壤吸附固定的比例較高，所以總的有效性較低，肥效慢。

進(jìn)入砂土的養(yǎng)分被植物吸收的快，同時被淋溶損失的也較快，肥效下降快，因此后勁不足。

進(jìn)入粘土的養(yǎng)分被植物吸收的慢，被淋溶損失的較慢，被吸附的養(yǎng)分會慢慢釋放出來，因此后勁穩(wěn)長。

3、砂質(zhì)土砂粒含量高，粘粒含量低，粘質(zhì)土粘粒含量高，砂粒含量低。

砂質(zhì)土大孔隙（通氣孔隙）多，細(xì)孔隙（毛管孔隙和非活性孔隙）少，粘質(zhì)土大孔隙（通氣孔隙）少，細(xì)孔隙（毛管孔隙和非活性孔隙）多，砂粒持水能力弱，大孔隙持水能力弱，所以砂質(zhì)土保水弱，抗旱能力弱。

粘質(zhì)土則反之。

4、來源：動植物、微生物的殘?bào)w和有機(jī)肥料。

存在狀態(tài)：新鮮有機(jī)質(zhì)、半分解有機(jī)質(zhì)和腐殖質(zhì)。

包括普通有機(jī)化合物和特殊有機(jī)化合物-腐殖質(zhì)。

成分：各種化合物，主要碳水化合物、含氮化合物和腐殖質(zhì)三大類，此外還含有數(shù)量極少的其他類化合物，如蠟脂類等。

5、土壤膠體：土壤學(xué)中，粒徑在1～100nm的顆粒都稱為膠體；而粒徑大于100nm的粘粒，在長、寬、高三個方向上，往往至少有一個方向也在膠體粒子的大小范圍內(nèi)，并具有膠體的性質(zhì)，故也可視為土壤膠體。

土壤中膠體按其化學(xué)組成可分為無機(jī)膠體（礦質(zhì)膠體）、有機(jī)膠體及有機(jī)無機(jī)復(fù)合膠體三大類。此外，土壤中的某些微生物按其大小也可算膠體。

6、層狀鋁硅酸鹽礦物主要分2種類型，1:1型礦物和2:1型礦物

1:1型礦物代表礦物有高嶺石等

2:1型礦物代表礦物有蒙脫石、伊利石等

7、土壤膠體結(jié)構(gòu)圖

六、論述：

1、肥力特征：

（1）砂質(zhì)土類

水：粒間孔隙大，毛管作用弱，透水性強(qiáng)而保水性弱，水氣易擴(kuò)散，易干不易澇。氣：大孔隙多，通氣性好，一般不會累積還原物質(zhì)。熱：水少氣多，溫度容易上升，稱為熱性土，有利于早春作物播種。肥：養(yǎng)分含量少，保肥力弱，肥效快，肥勁猛，但不持久，易造成作物后期脫肥早衰。耕性：松散易耕。

（2）粘質(zhì)土類

水：粒間孔隙小，毛管細(xì)而曲折，透水性差，易產(chǎn)生地表徑流,保水抗旱力強(qiáng)，易澇不易旱。氣：小孔隙多，通氣性差，容易累積還原性物質(zhì)。熱：水多氣少，熱容量大，溫度不易上升，稱冷性土，對早春作物播種不利。肥：養(yǎng)分含量較豐富且保肥力強(qiáng)，肥效緩慢，穩(wěn)而持久，有利于禾谷類作物生長，籽實(shí)飽滿。早春低溫時，由于肥效緩慢易造成作物苗期缺素。耕性：耕性差，粘著難耕。

管理要點(diǎn)：

（1）砂土：選擇耐旱作物或品種，施化肥時應(yīng)少量多次，并注意發(fā)小苗不發(fā)老苗，后期脫肥早衰、結(jié)實(shí)率低、籽粒輕等問題。耕作管理上，一般可平廂寬壟，播種宜較深，播后覆蓋；作物種植上宜選種耐瘠耐旱作物，生長期短、早熟作物，以及塊根塊莖類作物和蔬菜。

（2）粘土：化肥一次施用量可比砂土多，苗期注意施用速效肥提苗，促早發(fā)；耕作時要搶時。

2、（1）有機(jī)殘?bào)w的組成與狀態(tài)：

①有機(jī)殘?bào)w的物理狀態(tài)：

多汁、幼嫩的綠肥比干枯、老化綠肥易分解；磨細(xì)的比未粉碎的更易分解。

②有機(jī)殘?bào)w的化學(xué)組成：

單糖、淀粉、水溶性蛋白質(zhì)、粗蛋白質(zhì)等容易分解；而纖維素、木質(zhì)素、脂肪、蠟質(zhì)等很難分解。

③有機(jī)殘?bào)w的碳氮比（C/N）：

碳氮比是指有機(jī)殘?bào)w中碳總量與氮總量之比。有機(jī)殘?bào)w的碳氮比（C/N）影響微生物的活動和繁殖，C/N適宜的有機(jī)殘?bào)w，有機(jī)殘?bào)w礦化快，反之則慢。

（2）土壤環(huán)境條件：通過影響土壤微生物來實(shí)現(xiàn)對有機(jī)殘?bào)w轉(zhuǎn)化的影響。

①土壤濕度和通氣狀況：水田是還原條件，分解慢，有機(jī)質(zhì)高；砂土比粘土有機(jī)質(zhì)低。

②土壤溫度狀況：

不同季節(jié)不一樣；不同地區(qū)也不同，如我國從南到北，有機(jī)質(zhì)逐漸增高。

③土壤酸堿度：

不同微生物要求不同pH范圍，如多數(shù)細(xì)菌要6.5—7.5；

④其它因素：

如鹽分過高會影響；某些重金屬的毒害作用都會限制有機(jī)質(zhì)轉(zhuǎn)化。

3、作用：請按以下要點(diǎn)論述：

①提供植物養(yǎng)分；

②促進(jìn)土壤養(yǎng)分有效化；

③提高土壤緩沖性和保肥性能；

④能減輕或消除土壤中農(nóng)藥的殘毒和重金屬污染；

⑤改善土壤結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)土壤蓄水、通氣性；

⑥其它作用：如，能加深土壤顏色，提高土壤溫度等。

調(diào)節(jié)措施：

①種植綠肥；

②增施有機(jī)肥料；

③秸桿還田。

4、（1）高嶺組：高嶺石、埃洛石等，1：1型，非膨脹性，電荷數(shù)量少，陽離子交換量小，膠體特性弱；

（2）蒙脫組：蒙脫石、蛭石等，2：1型，膨脹性大，電荷數(shù)量多，陽離子交換量大，膠體特性突出；

（3）水化云母組：水化云母（伊利石）等，2：1型，非膨脹性，電荷多，陽離子交換量居中，膠體特征中等；存在層間鉀離子。

（4）綠泥石組：綠泥石等，2：1：1型，同晶替代普遍，顆粒較細(xì)。

七、計(jì)算題：

每年被礦化消耗掉的土壤有機(jī)質(zhì)每畝為：150000kg*2%*2%=60kg

設(shè)紫云英用量為x，則x*0.14*0.25=60kg，因此，x=1700kg或1714kg

第三章

土壤的基本性質(zhì)

一、填空題

1、大

2、小3、2.654、小于0.002mm5、非活性孔隙、毛管孔隙、通氣孔隙

6、粘土、壤土、砂土

7、大、小

8、土壤結(jié)構(gòu)體

9、粘粒、無機(jī)膠體、有機(jī)膠體10、100%

11、耕作阻力盡可能小、耕作質(zhì)量好、適耕期盡可能長12、100%

13、鹽基飽和度

14、H+、Al3+

15、Al3+

16、酸、堿

17、降低

18、塊狀和核狀、柱狀和棱柱狀、片狀、團(tuán)粒

19、pH逐漸增大

二、判斷題

1、×

2、×

3、×

4、√

5、×

6、×

7、×

8、×

9、×

10、×

11、√

12、×

13、√

14、√

15、√

16、×

17、×

18、×

19、×

20、×

21、×

22、×

23、×

24、×

25、×

三、名詞解釋

1、土壤固相的土?；蛲翀F(tuán)之間的空隙，稱為土壤孔隙。

2、單位體積的固體土粒（不包括粒間孔隙的體積）的質(zhì)量稱土壤密度。

3、自然狀態(tài)下單位體積土壤的烘干土重。

4、單位體積內(nèi)土壤孔隙所占的百分?jǐn)?shù)，稱土壤孔隙度。

5、土壤結(jié)構(gòu)是土粒（單?；驈?fù)粒）的排列、組合形式，其中包括兩重含義，即結(jié)構(gòu)體和結(jié)構(gòu)性。土壤結(jié)構(gòu)性：指土壤中單粒和復(fù)粒的類型、數(shù)量、品質(zhì)及其排列狀況等的綜合特性。土壤結(jié)構(gòu)體：土壤中土粒因不同原因而相互團(tuán)聚成大小、形狀和性質(zhì)不同的土團(tuán)、土塊或土片。

6、土粒膠結(jié)0.25～10mm的圓球形疏松多孔的小土團(tuán)。直徑小于0.25mm的稱微團(tuán)粒。

7、指土壤吸收各種固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)物質(zhì)或使它們在膠體表面濃度增加的性質(zhì)。

8、指土壤膠體表面所吸附的陽離子與土壤溶液中的陽離子（主要是擴(kuò)散層中的陽離子）相互交換的作用。

9、在一定的pH值條件下（一般pH為7），每千克干土所吸收的全部交換性陽離子總量，以每千克厘摩爾數(shù)（cmol/kg）表示。

10、是指土壤中各種交換性鹽基離子總量占陽離子交換量的百分?jǐn)?shù)。

11、致酸離子：H+和Al3+，它們通過離子交換作用進(jìn)入土壤溶液后，可直接或間接提高土壤溶液中H+離子濃度，使pH下降，土壤變酸，故稱致酸離子。

鹽基離子：可使土壤向堿性一側(cè)移動，主要包括Ca2+、Mg2+、NH4+、K+、Na+等離子。

12、是指土壤中某種交換性陽離子的數(shù)量占陽離子交換量的百分?jǐn)?shù)。該離子的飽和度愈大，有效性也愈高。

13、游離于土壤溶液中的H+所表現(xiàn)出來的酸度。

14、土壤膠粒上吸附的氫離子和鋁離子進(jìn)入土壤溶液后表現(xiàn)出來的酸度。

15、用過量的中性鹽（如KCl）溶液與土壤作用，將膠體上吸附的氫離子和鋁離子代換出來,測得的酸度。

16、用弱酸強(qiáng)堿鹽（通常用pH8.2的醋酸鈉）浸提的土壤溶液的酸度。

17、當(dāng)土壤溶液中的H+或OH-離子濃度發(fā)生較大變化時，土壤通過自身的調(diào)節(jié)能力使土壤酸堿性不致于發(fā)生太大變化的能力。

18、耕作是在作物種植以前，或在作物生長期間，為了改善植物生長條件而對土壤進(jìn)行的機(jī)械操作。

19、指土粒之間通過各種引力互相連接起來的性能。

20、指土壤粘附在外物（如農(nóng)具）上的性質(zhì)。

21、當(dāng)土壤濕潤到一定程度時，在外力的作用下可以任意變形，而且在外力解除后和土壤干燥后仍然能保持這種變化了的形態(tài)，這種性能就稱為土壤塑性。

22、土壤耕作時表現(xiàn)出來的土壤物理性質(zhì)。

23、指適合于耕作的土壤含水量范圍。

24、當(dāng)向土壤中加入少量酸或堿物質(zhì)時，土壤阻止pH值變化的能力，稱為土壤的緩沖作用。

四、選擇題

1、A2、D3、A4、B5、A6、A7、B8、D9、D

五、簡答題

1、土壤孔隙可分為三級：非活性孔隙（無效孔隙）、毛管孔隙和通氣孔隙。

非活性孔隙（無效孔隙）：土壤孔隙直徑為0.002mm以下；孔隙中的水分所受的吸力很大，水分基本上不能運(yùn)動，作物難以利用，也稱無效孔隙。

毛管孔隙：土壤孔隙直徑為

0.002mm～0.02mm；具有保水作用，決定著土壤的蓄水性。

通氣孔隙：土壤孔隙直徑為大于0.02mm。它的主要作用是通氣透水，決定著土壤的通氣性和排水狀況。

2、對旱地土壤而言，一般以耕層總孔度50－56%，通氣孔度在8－10%以上，如能達(dá)到15－20%則更好；在整個土體內(nèi)的孔隙垂直分布為“上虛下實(shí)”，耕層毛管孔度與通氣孔度之比為2:1至4:1比較好。

3、土壤結(jié)構(gòu)體有：塊狀和核狀結(jié)構(gòu)體、柱狀和棱柱狀結(jié)構(gòu)體、片狀結(jié)構(gòu)體、團(tuán)粒結(jié)構(gòu)體。

除團(tuán)粒結(jié)構(gòu)體是優(yōu)良結(jié)構(gòu)體外，其他都是不良結(jié)構(gòu)體。

4、土壤酸堿緩沖性：土壤抗衡酸、堿物質(zhì)，減緩pH值變化的能力，稱為土壤的緩沖性。

土壤酸堿緩沖作用為植物生活維持比較穩(wěn)定的環(huán)境，是影響土壤肥力重要性質(zhì)。

5、（1）可逆性

（2）離子與離子交換以等當(dāng)量關(guān)系進(jìn)行

（3）遵循質(zhì)量作用定律

6、（1）離子電價數(shù)

（2）同價離子，與離子半徑和水化程度有關(guān)

（3）離子濃度

7、（1）質(zhì)地

（2）膠體數(shù)量

（3）膠體類型

（4）pH值

8、南方溫度高雨量多，風(fēng)化淋溶較強(qiáng)，鹽基易淋失，容易形成酸性的自然土壤；

北方半干旱或干旱地區(qū)，鹽基淋溶少，而且由于土壤水分蒸發(fā)量大，下層的鹽基物質(zhì)容易隨著毛管水的上升而聚集在土壤的上層，使土壤具有石灰性反應(yīng)。因此，我國的土壤酸堿度有東南酸而西北堿的分布趨勢。

六、論述題

1、（1）團(tuán)粒結(jié)構(gòu)在肥力上的意義：

孔隙大小兼?zhèn)洌偪紫抖却螅?/p>

解決了土壤透水性和蓄水性矛盾。因?yàn)閳F(tuán)粒于團(tuán)粒間為非毛管孔隙，有利于土壤的透水性，可減少地面徑流損失，團(tuán)粒內(nèi)部或團(tuán)粒與單粒間存在大量毛管孔隙，由于毛管力的作用，使吸水和蓄水性能力強(qiáng)，同時，因蒸發(fā)而使表層變干時，團(tuán)粒因失水而收縮，可切斷毛管聯(lián)系，形成隔水層，從而降低蒸發(fā)，有利于土壤水分保蓄。

土壤中水、氣矛盾得以解決。團(tuán)粒結(jié)構(gòu)的土壤主要依靠土壤結(jié)構(gòu)體內(nèi)部的毛管孔隙儲蓄水分，團(tuán)粒間非毛管孔隙則通氣。

保肥與供肥協(xié)調(diào)。團(tuán)粒的表面（大孔隙）和空氣接觸，有好氣性微生物活動，有機(jī)質(zhì)迅速分解，供應(yīng)有效養(yǎng)分；在團(tuán)粒內(nèi)部（毛管孔隙）儲存毛管水而通氣不良，只有嫌氣微生物活動，有利于養(yǎng)分的儲存。

團(tuán)粒結(jié)構(gòu)土壤易于耕作。團(tuán)粒間接觸面較小，粘結(jié)性較弱，因而耕作阻力小，宜耕期長。

（2）土壤結(jié)構(gòu)的改善：

主要是使土壤更好地協(xié)調(diào)水、肥、氣、熱，應(yīng)促進(jìn)團(tuán)粒的形成。

①改良土質(zhì)和增施有機(jī)肥。這是保持和提高土壤結(jié)構(gòu)的一項(xiàng)基本措施，因?yàn)橛袡C(jī)物能提供作物多種養(yǎng)分元素，同時其分解產(chǎn)物多糖及重新合成的腐殖質(zhì)是土壤顆粒的良好團(tuán)聚劑，能明顯改善土壤結(jié)構(gòu)。

②實(shí)行合理輪作。作物本身的根系活動和合理的耕作管理制度，對土壤結(jié)構(gòu)性可起到很好影響，如多年生禾本科或豆科比一年生更有利于團(tuán)粒形成。

③合理耕作和合理的水分管理。適耕含水量時耕作，避免耕作破壞土壤結(jié)構(gòu)；水旱輪作，減少水淹時間，可改善水稻土結(jié)構(gòu)狀況。

④改良土壤的化學(xué)性質(zhì)。酸性土施用石灰；堿土施用石膏，均有改良土壤結(jié)構(gòu)的效果。

⑤應(yīng)用土壤結(jié)構(gòu)改良劑。土壤改良劑是改善和穩(wěn)定土壤結(jié)構(gòu)的制劑，按原料來源分：

人工合成高分子聚合物。自然有機(jī)制劑：無機(jī)制劑。

2、答案要點(diǎn)：

（1）

氣候條件

大氣的溫度和濕度，直接影響著土壤母質(zhì)或巖石、礦物的風(fēng)化過程；也直接影響著物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和移動，同時還影響著植被及其它土壤生物的活動。

我國南方：高溫多雨，土壤礦物質(zhì)風(fēng)化作用強(qiáng)，釋放礦質(zhì)元素多，另淋溶作用強(qiáng)，礦質(zhì)元素大部分受淋失，鹽基飽和度下降，pH下降，導(dǎo)致土壤酸化。我國北方相反，pH上升，土壤堿化。

（2）

地形條件……

（3）

母質(zhì)條件……

在其它成土因素相同的條件下，酸性的母巖（如流紋巖、花崗巖）常較堿性巖（如石灰?guī)r、大理巖）所形成的土壤有較低的pH值

（4）

生物條件

生物呼吸

微生物：硫化細(xì)菌、硝化細(xì)菌

地上生長植物種類：針葉林中單寧——單寧酸；闊葉林灰分元素——鹽基離子

（5）

人類活動

農(nóng)事活動

A

施肥。長期施用生理酸性肥料：如：KCl、K2SO4、(NH4)2SO4；長期施用生理堿性肥料：如：NaNO3；長期施用生理中性肥料：如：NH4NO3、CO(NH2)2

B

灌溉。合理排灌可改良鹽堿土，反之可使土壤鹽堿化；污水灌溉使pH值不穩(wěn)定。酸性土壤淹水后pH升高

；堿性土壤淹水后pH降低

；堿和堿性鹽被溶解淋失

其它活動。排放氣體，N2O、SO2會遇水形成酸雨

（6）

鹽基飽和度

3、酸性土壤的改良方法：

（1）常用石灰來改良。

（2）草木灰既是良好鉀肥，同時可中和酸性物質(zhì)。

（3）沿海地區(qū)，可用淡水洗鹽，同時也能把一些酸性物質(zhì)除掉。

堿性土壤的改良方法：

（1）可用石膏

（2）加硫磺：S經(jīng)土壤中硫化細(xì)菌的作用氧化生成硫酸。

（3）加明礬：硫酸鋁鉀在土壤中水解產(chǎn)生硫酸，可中和堿性。

七、計(jì)算題：

答：A、土壤的陽離子交換量=

4+3+1+1+1+5+2

=

cmol（+）/kg；

B、鹽基飽和度

=

（4+3+1+1+1）/

CEC

=

58.8%；

C、這種土壤呈酸性。

2、答案要點(diǎn)：甲土交換性Ca2+離子有效度：13

/

=

43.3%；乙土交換性Ca2+離子有效度：7

/15

=

46.7%；

同樣計(jì)算甲土和乙土交換性Mg2+離子有效度為23.3%、26.7%；交換性NH4+離子有效度為26.7%、20.0%。

第四章

土壤水、氣、熱和養(yǎng)分狀況

一、填空

1、吸濕水、膜狀水、毛管水、重力水

2、基質(zhì)勢、溶質(zhì)勢、壓力勢、重力勢

3、大氣降水、灌溉水、地下水、氣態(tài)水的凝結(jié)

4、高、低

5、高、低

6、凝結(jié)擴(kuò)散

7、整體交換、擴(kuò)散

8、整體交換、擴(kuò)散

9、大

10、太陽輻射能

11、重量熱容量、容積熱容量

12、小

13、導(dǎo)熱性

14、增加、增大

15、午后1-2點(diǎn)、日出前5-6點(diǎn)

16、大量元素、微量元素

17、有機(jī)態(tài)、無機(jī)態(tài)

18、速效性養(yǎng)分、遲效性養(yǎng)分

19、離子飽和度

二、判斷題

1、×

2、×

3、×

4、×

5、×

6、√

7、×

8、√

9、√

10、×

11、√

12、×

13、√

14、√

15、√

16、×

17、×

18、×

19、×

20、×

21、×

22、×

23、√

34、×

25、×

26、√

27、√

28、×

29、×

三、名詞解釋

1、吸濕水：由干燥土粒吸附力從空氣中吸附氣態(tài)水分子保持在土粒表面的水分稱為吸濕水。

膜狀水：土粒與液態(tài)水相接觸的情況下，被吸附在吸濕水之外的水分。

2、膜狀水達(dá)到最大量時的土壤含水量

3、在飽和水汽中，干燥土粒吸附的水分子達(dá)到最大量時的土壤含水量。

4、當(dāng)作物呈現(xiàn)永久萎蔫時的土壤含水量稱為凋萎含水量（枯萎系數(shù)）。

5、由于灌溉或降水使田間毛管懸著水達(dá)到最大量時的土壤含水量。

6、土壤水在各種力的作用下，與同樣條件的純自由水相比,其自由能必然不同，主要是降低，這個自由的差用勢能來表示，稱為土水勢。

7、土壤水承受一定吸力情況下所處的能態(tài)叫土壤水吸力，簡稱吸力、張力或負(fù)壓力。

8、單位重量或單位體積土壤，當(dāng)溫度增減1℃所需吸收或放出的熱量。

9、指單位厚度土層兩端溫差1℃時，每秒鐘通過單位面積的熱量。

10、氨基酸在微生物分泌的酶的作用下，進(jìn)一步分解成氨。氨化過程只要溫度、濕度適宜，不論在好氣或嫌氣條件下均能進(jìn)行。氨化過程可以通過水解、氧化、脫羧基、還原幾個途徑進(jìn)行。

11、在通氣良好的條件下，銨態(tài)氮通過亞硝化細(xì)菌和硝化細(xì)菌的相繼作用進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為亞硝態(tài)氮和硝態(tài)氮，也是植物可利用的氮素養(yǎng)分。

12、水分重量占土壤烘干重量的百分?jǐn)?shù)（最常用）

13、將土壤水的能量指標(biāo)（勢值或吸力）與土壤含水量（數(shù)量指標(biāo)）作成相關(guān)曲線，稱作土壤水分特征曲線。它表示了土壤水分?jǐn)?shù)量與能量關(guān)系。

14、土壤養(yǎng)分：由土壤所提供的植物生活所必需的營養(yǎng)元素。

速效養(yǎng)分：不經(jīng)過轉(zhuǎn)化就可被植物直接吸收利用的土壤養(yǎng)分。

遲效養(yǎng)分：植物不能直接吸收，必須經(jīng)過分解轉(zhuǎn)化為速效養(yǎng)分，才能被植物吸收利用的養(yǎng)分。

四、選擇題

1、B2、D3、D4、C5、A6、A

五、簡答題

1、土壤中的水主要來自大氣的降水、灌溉水、地下水和氣態(tài)水的凝結(jié)。

保持土壤水分的基本力有土粒和水界面上的吸附力、水和空氣界面上的毛管力和重力。

2、主要有兩種形式：

（1）凝結(jié)

（2）蒸發(fā)：從灌水后地表水完全滲入土中開始，土壤水蒸發(fā)量明顯有三個階段。

①

大氣蒸發(fā)力控制階段（蒸發(fā)率不變）；②

土壤導(dǎo)水率控制階段；③

擴(kuò)散階段

3、(1)

土壤空氣中的CO2

含量高于大氣。

(2)

土壤空氣中的O2

含量低于大氣。

(3)

土壤空氣中水汽含量較大氣高,經(jīng)常達(dá)到飽和狀態(tài)。

(4)

土壤積水或通氣不良時還可產(chǎn)生還原性氣體。

4、土壤和空氣間氣體交換主要是O2和CO2氣體的互相交換，結(jié)果是土壤從大氣中不斷獲得新的O2，同時向大氣排出CO2，使土壤空氣得到不斷更新。它是氣體擴(kuò)散的一種形式。

5、（1）水、氣、熱同等重要

（2）水、氣、熱三者在土壤中是相互影響、相互聯(lián)系、相互制約的。其中水、氣同處于土壤孔隙中，互為消長。水、氣比例的變化影響著土壤溫度的變化，反過來土壤溫度的變化又影響水氣的存在和運(yùn)動。

6、由于各種因素的影響，只有一部分水分是植物可以吸收的，能夠被植物所吸收的水分，稱為土壤有效水。

一般來說，有效水分是指自凋萎系數(shù)至田間持水量之間的水分。

7、（1）土壤酸堿度對P有效性的影響：

P對植物有效性很大程度上由離子態(tài)P所決定的，而離子形態(tài)又決定于溶液的pH值。一般pH值6—7時，P有效性最大，但僅有10%—30%被利用。

（2）土壤生物和有機(jī)質(zhì)對P有效性的影響：

土壤有機(jī)質(zhì)含量多，其固P作用往往較弱。

（3）其它因素：

氧化還原條件：淹水條件可提高閉蓄磷的有效度。

質(zhì)地：粘土固P作用一般比砂質(zhì)土壤強(qiáng)；

微生物：微生物活動弱的土壤，P的有效度比較低；

另外，交換性離子種類和鹽基飽和度也都影響P的有效性。

8、土壤中微量元素能供植物吸收利用的主要是水溶態(tài)和交換態(tài)等形態(tài)，礦物態(tài)一般很難溶解，難以發(fā)揮作用，但在一定條件下，可向有效態(tài)轉(zhuǎn)化。

（1）土壤反應(yīng)：

在土壤pH值變幅范圍內(nèi)，鐵、錳、銅、鋅等陽離子微量元素和陰離子元素硼的溶解度都隨pH值下降而增大，有效性也隨之而提高，而鉬則會被固定（和鐵、鋁反應(yīng)）。

（2）氧化還原狀況：

微量元素中鐵、錳、銅等都有氧化態(tài)和還原態(tài)之分。在相同pH值下，還原態(tài)溶解度較氧化態(tài)大的多，有效性也更高，在強(qiáng)還原條件下，有時甚至?xí)_(dá)到毒害作物的濃度。

（3）有機(jī)質(zhì)含量：

陽離子微量元素都能為一些有機(jī)化合物（如氨基酸、蛋白質(zhì)和腐殖酸等）所絡(luò)合。簡單絡(luò)合態(tài)微量元素仍可為植物吸收利用，但復(fù)雜的則不可。

（4）其它因素：

微量元素還可和土壤中其它化合物（如磷酸鹽）發(fā)生反應(yīng)而沉淀，或?yàn)檎惩恋V物所固定。

因此，應(yīng)創(chuàng)造適宜的土壤條件，可提高土壤供應(yīng)微量元素的能力。

六、論述題

1、答案要點(diǎn)：

（1）土壤溫度變化

土壤溫度變化主要隨太陽輻射的周期性變化。

①土溫的季節(jié)變化；②土溫的日變化：

（2）影響土壤溫度的因素：

①外界因素：緯度；海拔高度；坡向；植物覆蓋與地面積雪。

②影響土溫變化的土壤因素：土壤水分與空氣含量；表土顏色，深淺色對吸熱的影響；土壤有機(jī)質(zhì)（有穩(wěn)溫的作用：一方面，有機(jī)質(zhì)分解可放熱，同時顏色變深，可增加吸熱，使土溫升高；另一方面，有機(jī)質(zhì)可增加土壤蓄水量，不利于土溫上升。）

七、計(jì)算題

1、答案要點(diǎn)：

土壤容積含水量%＝200×1/1000×100%×1.2＝24%；

土壤空氣容積%?。?4.72-24＝30.72%；

土粒容積%＝100-54.72＝45.28%；

三相比為固：液：氣＝45.28：24：30.72＝1：0.53：0.68。

2、答案要點(diǎn)：

每畝土壤重＝面積×深度×容重＝667×0.2×1.15×106×10-3

=153000≈150000（kg）；

150000×（28%－8%）＝30000（kg）≈30立方米；

3、答案要點(diǎn)：

（1）耕層土壤的孔隙度：（1-容重/比重）*100%=（1-1.25/2.50）*100%=50%；

（2）耕層土壤的干土重：500×0.2×1.25×103=125000；

（3）土壤含水量的體積百分?jǐn)?shù)：質(zhì)量含水量×容重=20%×1.25=25%；

（4）土壤的三相比例：固：液：氣=50%:25%:25%=2:1:1。

4、答案要點(diǎn)：

固相率=容重/密度=1.2/2.6=46.2%

液相率=田間持水量*容重=25%×1.2=30%

氣相率=1-固相率-液相率=1-46.2%-30%=23.8%

土壤固液氣三相比：固：液：氣==

46.2%:30%:23.8%

=

46.2:30:23.8

第五章

土壤分類與中國土壤分布

一、填空題

經(jīng)度地帶性、緯度地帶性

二、判斷題

1、×

2、×

3、×

三、名詞解釋：

1、土壤分布與當(dāng)?shù)貧夂蚣爸脖幌鄬?yīng)的現(xiàn)象稱為土壤地帶性。

2、土壤分布的緯度地帶性是由于太陽輻射從赤道向兩極遞減，氣候、生物等成土因子也按緯度方向呈有規(guī)律的變化，導(dǎo)致地帶性土壤相應(yīng)呈大致平行于緯線的帶狀變化的特性。在赤道、兩極區(qū)典型。

3、土壤分布的經(jīng)度地帶性，是由于海陸分布的態(tài)勢，以及由此產(chǎn)生的大氣環(huán)流造成的不同地理環(huán)境所受海洋影響的程度不同，使水分條件和生物等因素從沿海到內(nèi)陸發(fā)生有規(guī)律的變化，土壤相應(yīng)呈大致平行于經(jīng)線的帶狀變化的特性，在中緯度表現(xiàn)最典型。

4、土壤分布的垂直地帶性，是指隨山體、海拔高度的升高熱量遞減，降水則在一定高度內(nèi)遞增，并超出該高程后降低，引起植被等成土因素隨高度發(fā)生有規(guī)律的變化。土壤類型相應(yīng)出現(xiàn)垂直分帶和有規(guī)律的更替的特性。

四、選擇題

1、A2、D3、A4、D5、B6、A

五、簡答：

1、（1）氣候濕潤，土壤所受淋溶作用強(qiáng)，鹽基物質(zhì)較少，交換性鹽基

呈不飽和狀態(tài)；

（2）有機(jī)質(zhì)主要以地表枯枝落葉形式進(jìn)入土壤，主要集中土表，向下突然減少；

（3）土壤反應(yīng)趨向酸性。

如：棕壤、黃棕壤、紅壤、黃壤、磚紅壤等均是屬于森林土壤。

2、（1）氣候相對干旱，淋溶弱，鹽基豐富（黑土除外），土壤下部均有明顯鈣積層，交換性鹽基呈飽和狀態(tài)。

（2）有機(jī)質(zhì)主要以植物根系進(jìn)入土壤，腐殖質(zhì)含量自表層向下逐漸減少；

（3）土壤反應(yīng)多為中性至堿性。

如：黑鈣土、栗鈣土等屬于草原土壤。

3、（1）土壤組成與母質(zhì)非常相似，腐殖質(zhì)含量少，沒有明顯土層分化；

（2）地表多礫石，龜裂土壤表層為孔狀結(jié)皮；

（3）普遍含有石膏和較多易溶性鹽。

如灰棕漠土和棕漠土就是屬于荒漠土壤。

4、潮土、草甸土、砂姜黑土、沼澤土與泥炭土都是受地下水影響的土壤。前三者只是剖面下部受地下水影響，稱為半水成土；后兩者剖面中上部就受地下水影響，甚至地表積水，稱為水成土壤。表現(xiàn)的特點(diǎn)是：

（1）所處地勢較低，受地表徑流和地下潛水的強(qiáng)烈影響；

（2）在土體中進(jìn)行明顯的潴育化或潛育化過程，具有藍(lán)灰色（潛育化）或銹紋銹斑（潴育化）的土層。

（3）氧化還原電位較低，土壤有機(jī)質(zhì)明顯積累。

六、論述：

1、答案要點(diǎn)：

土壤水平地帶性：平原地區(qū)與緯度或經(jīng)度相平行的土壤帶狀分布規(guī)律。

緯度地帶性：指土壤隨緯度不同而出現(xiàn)變化的分布規(guī)律性。劃分條件：以熱量為主的濕熱生物氣候。

經(jīng)度地帶性：指土壤隨經(jīng)度不同而出現(xiàn)變化的分布規(guī)律。劃分條件：由于距離海洋遠(yuǎn)近、山脈走向、風(fēng)向產(chǎn)生的降水、生物差異的基礎(chǔ)上引起的土壤類型變化。

中國土壤水平分布情況見下表

干旱類型土壤帶

荒漠草原、草原化荒漠

草原

草原化草甸、草原植被

濕潤類型土壤帶

氣候

植被

灰棕漠土

灰漠土

棕鈣土

栗鈣土

黑鈣土

灰化土

亞寒帶針葉林氣候

亞寒帶針葉林

黑土

暗棕壤

中溫帶季風(fēng)氣候

針葉、落葉闊葉混交林

棕漠土

灰鈣土

黑壚土

褐土

棕壤

暖溫帶季風(fēng)氣候

落葉闊葉林

青藏高原高山土壤

黃褐土

黃棕壤

北亞熱帶帶季風(fēng)氣候

常綠、落葉混交林

黃壤

紅壤

中亞熱帶帶季風(fēng)氣候

常綠闊葉林

磚紅壤性紅壤

南亞熱帶帶季風(fēng)氣候

濕潤季雨林

青藏高原高山土壤

紅壤、黃壤

磚紅壤

熱帶季風(fēng)氣候

濕潤雨林

第六章

安徽土壤

一、簡答：

1、鐵鋁土、淋溶土、初育土、半水成土、人為土

2、紅壤、黃壤、黃棕壤、黃褐土、棕壤、石灰（巖）土、紫色土、石質(zhì)土、粗骨土、山地草甸土、砂姜黑土、潮土、水稻土

二、填空：

1、紅壤、黃壤

2、地帶性規(guī)律

3、棕壤

4、黃棕壤、黃褐土

三、論述：

1、（1）淮北屬于棕壤地帶：

①廣大淮北平原主要是半水成土：潮土與砂姜黑土。其中，潮土分布在淮北北部黃泛沖積平原，沿淮河及支流兩岸的泛濫帶上，是由黃泛河淮泛沉積物母質(zhì)形成的；砂姜黑土則分布在河間平原上，沒有或較少受黃泛或淮泛影響，母質(zhì)是全新世中期黃土狀沉積物。

②局部石灰?guī)r丘陵分布的是石灰（巖）土；

③少數(shù)酸性結(jié)晶巖與頁巖殘積物上發(fā)育石質(zhì)土或粗骨土；

④一些殘留階地上和河岸自然堤上，晚更新世和全新世中期黃土發(fā)育為黃褐土。

（2）江淮丘陵崗地，主要是北亞熱帶地帶性土壤黃棕壤與黃褐土。

其中東部和西部主要為黃棕壤；中部多為黃褐土和水稻土。

（3）沿江是長江沖積物和山河沖積物發(fā)育的灰潮土。

（4）皖南地帶性土壤是黃壤和紅壤：

另有棕紅壤（第四紀(jì)紅土發(fā)育）、水稻土、紫色土和石灰（巖）土等。

第四篇：電子商務(wù)課后習(xí)題及答案

電子商務(wù)概論復(fù)習(xí)思考題

第一章 電子商務(wù)概述

一、判斷題

1、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息是指通過計(jì)算機(jī)傳輸?shù)纳虅?wù)信息，包括文字、數(shù)據(jù)、表格、圖形、影像、聲音以及內(nèi)容能夠被人工或計(jì)算機(jī)察知的符號系統(tǒng)。

（√）

2、電子商務(wù)的核心是人。

（√）

3、電子商務(wù)是一種以消費(fèi)者為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)個性化的營銷方式。（×）

二、選擇題（包括單選題和多選題）

1、下列關(guān)于電子商務(wù)與傳統(tǒng)商務(wù)的描述，正確的是（A）

A、傳統(tǒng)商務(wù)受到地域的限制，通常其貿(mào)易伙伴是固定的，而電子商務(wù)充分利用Internet，其貿(mào)易伙伴可以不受地域的限制，選擇范圍很大

B、隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)將完全取代傳統(tǒng)商務(wù)

C、客戶服務(wù)職能采用傳統(tǒng)的服務(wù)形式，電子商務(wù)在這一方面還無能為力 D、客服購買的任何產(chǎn)品都只能通過人工送達(dá)

2、電子商務(wù)以滿足企業(yè)、商人和顧客的需要為目的，增加（D），改善服務(wù)質(zhì)量，降低交易費(fèi)用。

A、交易時間

B、貿(mào)易機(jī)會

C、市場范圍

D、服務(wù)傳遞速度

3、電子商務(wù)實(shí)質(zhì)上形成了一個（ABC）的市場交換場所。

A、在線實(shí)時

B虛擬

C、全球性

D、網(wǎng)上真實(shí)

三、問答題

1、E-Commerce和E-Business的區(qū)別在哪里？

答：E-Commerce是實(shí)現(xiàn)整個貿(mào)易過程中各貿(mào)易活動的電子化，從涵蓋范圍方面可以定義為：交易各方以電子交易方式而不是通過當(dāng)面交換或直接面談方式進(jìn)行的任何形式的商業(yè)交易；從技術(shù)方面可以定義為：E―Commerce是一種多技術(shù)的集合體，包括交換數(shù)據(jù)、獲得數(shù)據(jù)以及自動捕獲數(shù)據(jù)等。它的業(yè)務(wù)包括：信息交換、售前售后服務(wù)、銷售、電子支付、運(yùn)輸、組建虛擬企業(yè)、公司和貿(mào)易伙伴可以共同擁有和運(yùn)營共享的商業(yè)方法等。

E-Business是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)所有商務(wù)活動業(yè)務(wù)流程的電子化，不僅包括了E-Commerce面向外部的所有業(yè)務(wù)流程，還包括了企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程，如企業(yè)資源計(jì)劃、管理信息系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、網(wǎng)上市場調(diào)研、戰(zhàn)略管理及財(cái)務(wù)管理等。E-Commerce集中于電子交易，強(qiáng)調(diào)企業(yè)與外部的交易和合作，而E-Business則把涵蓋范圍擴(kuò)大到企業(yè)外部。

2、試述電子商務(wù)活動中的三流分離的各種可能性。

答：在電子商務(wù)活動中，信息流、資金流和物流本身是相互獨(dú)立的。信息流是電子商務(wù)交易過程中各個主體之間不斷進(jìn)行的雙向交流。物流進(jìn)行的是一個正向的流程，即從原材料供應(yīng)商到制造商，再通過經(jīng)銷商或配送中心到顧客。而資金流進(jìn)行的是一個反向的流程，顧客付款時需要通過他的開戶銀行將貨款匯給經(jīng)銷商，經(jīng)銷商再匯給制造商，制造商匯款給原材料供應(yīng)商。

信息流、資金流和物流的形成是商品流通不斷發(fā)展的必然結(jié)果。它們在商品價值形態(tài)的轉(zhuǎn)化過程中有機(jī)地統(tǒng)一起來，共同完成商品的生產(chǎn)—分配—交換—消費(fèi)—生產(chǎn)的循環(huán)。在電子商務(wù)交易過程中，信息流、資金流和物流被分離了，它們通過不同的渠道來協(xié)同完成其任務(wù)，如信息流的渠道主要是網(wǎng)絡(luò)，物流的渠道是配送中心或快遞公司，而資金流的渠道主要是銀行。它們無論在時間上或渠道上都是可以分離的，流動的先后次序也沒有固定的模式，既可以資金流先于物流，也可以讓物流先于資金流（如貨到付款）。

第二章 電子商務(wù)運(yùn)作體系

一、判斷題

1、兩個企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的交易肯定是B2B模式。

（×）

2、制約電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸環(huán)節(jié)是電子支付。

（×）

二、選擇題（包括單選題和多選題）

1、企業(yè)進(jìn)行電子報(bào)關(guān)屬于電子商務(wù)的（C）模式。

A、B2C

B、C2C

C、B2G

D、B2B

2、網(wǎng)上采購中，（A）為賣方和買方提供了一個快速尋找機(jī)會、快速匹配業(yè)務(wù)和快速交易的電子商務(wù)社區(qū)。

A、電子交易平臺

B、門戶網(wǎng)站

C、ERP系統(tǒng)

D、SCM系統(tǒng)

三、問答題

1、有幾種電子商務(wù)交易模式？哪種模式在整個電子商務(wù)市場所占比例最大？

答：電子商務(wù)可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的類型，按實(shí)質(zhì)內(nèi)容和交易對象來分，電子商務(wù)主要有四類：企業(yè)與消費(fèi)者之間的電子商務(wù)模式（B2C）；企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)模式（B2B）；企業(yè)與政府之間的電子商務(wù)模式（B2G）；消費(fèi)者與消費(fèi)者之間的電子商務(wù)模式（C2C）。其中，B2B模式在整個電子商務(wù)市場所占比例最大，是電子商務(wù)的主體。

第三章 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)

一、判斷題

1、網(wǎng)絡(luò)上的主機(jī)既可以用它的域名來表示，也可以用它的IP地址來表示。

（√）

2、市場上提供的ADSL接入服務(wù)，使用的傳輸介質(zhì)是5類雙絞線。

（×）

3、用匿名FTP登錄時，口令一定要使用用戶的E-mail地址。

（×）

4、在Internet Explorer中，“搜索”按鈕指的是搜索當(dāng)前正在瀏覽網(wǎng)頁上的內(nèi)容。

（×）

二、選擇題（包括單選題和多選題）

1、IPv6地址由（B）個二進(jìn)制位構(gòu)成。

A、8

B、128

C、32

D、64

2、關(guān)于IP地址和域名，以下描述不正確的是（C）。A、Internet上任何一臺主機(jī)的IP地址在全世界是唯一的 B、IP地址和域名一一對應(yīng)，由DNS服務(wù)器進(jìn)行解析

C、人們大都用域名在Internet上訪問一臺主機(jī)，因?yàn)檫@樣速度比用IP地址快 D、Inter NIC是負(fù)責(zé)域名管理的世界性組織

3、下列URL正確的是（CD）。

A、E:/index.htm

B、ftp://004km.cn C、http://004km.cn

D、telnet://166.142.16.44

4、下列表示廣域網(wǎng)的是（B）。

A、WLAN

B、WAN

C、MAN

D、LAN

5、下圖所示網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為（A）。

A、星形

B、總線形

C、樹形

D、環(huán)形

第四章 電子商務(wù)安全

一、判斷題

1、認(rèn)證中心（CA）的主要功能之一是發(fā)出產(chǎn)品質(zhì)量證書。

（×）

2、因?yàn)閃ord文檔不是執(zhí)行文件，所以收到別人的電子郵件中有Word文檔附件的時候，可以放心的打開，不可能傳染病毒。

（×）

3、木馬病毒的主要危害是損害引導(dǎo)扇區(qū)。

（×）

4、數(shù)字簽名可用于解決未經(jīng)授權(quán)訪問主機(jī)資源的問題。

（×）

5、多數(shù)所謂的黑客只是使用幾個黑客軟件而已。

（×）

二、選擇題（包括單選題和多選題）

1、電子商務(wù)系統(tǒng)必須保證具有十分可靠的安全保密技術(shù)，必須保證網(wǎng)絡(luò)安全的四大要素，即信息傳輸?shù)谋Ｃ苄?、?shù)據(jù)交換的完整性、發(fā)送信息的不可否認(rèn)性和（D）A、不可修改性

B、信息的穩(wěn)定性

C、數(shù)據(jù)的可靠性

D、交易者身份的確定性

2、下列（C）病毒屬于木馬病毒。

A、磁碟機(jī)

B、熊貓燒香 C、網(wǎng)銀大盜

D、Nimda

3、數(shù)字證書中不包括（D）。

A、公開密鑰

B、數(shù)字簽名

C、證書發(fā)行機(jī)構(gòu)的名稱

D、證書的使用次數(shù)信息

4、關(guān)于防火墻，敘述正確的是（AB D）。

A、防火墻可通過屏蔽未授權(quán)的網(wǎng)絡(luò)訪問等手段把內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)隔離為可信任網(wǎng)絡(luò)

B、防火墻的安全性能是可根據(jù)系統(tǒng)安全的要求而設(shè)置，因系統(tǒng)的安全級別不同而有所不同 C、防火墻可以有效的查殺病毒，對網(wǎng)絡(luò)攻擊可進(jìn)行檢測和告警

D、防火墻可以用來把內(nèi)部可信任網(wǎng)絡(luò)對外部網(wǎng)絡(luò)或其他非可信任網(wǎng)絡(luò)的訪問限制在規(guī)定的范圍之內(nèi)

5、關(guān)于用數(shù)字簽名進(jìn)行文件傳輸過程的說法中，錯誤的是（B）。A、接收方用自己的私有密鑰對密鑰進(jìn)行解密，得到秘密密鑰的明文 B、接收方用公開密鑰對文件進(jìn)行解密，得到經(jīng)過加密的數(shù)字摘要

C、接收方用發(fā)送方的公開密鑰對數(shù)字簽名進(jìn)行解密，得到數(shù)字摘要的明文

D、接收方用得到的明文和哈希函數(shù)重新計(jì)算數(shù)字摘要，并與解密后的數(shù)字摘要進(jìn)行對比

三、問答題

1、用自己的語言解釋電子簽名的原理。

答：電子簽名的具體操作過程如下：首先生成被簽名的電子文件，然后對電子文件用哈希（Hash）算法生成一個128比特的散列值（數(shù)字摘要），再對數(shù)字摘要用發(fā)送方的私鑰做非對稱加密，即做電子簽名，然后是將以上的簽名和電子文件原文以及簽名證書的公鑰加在一起進(jìn)行封裝，形成簽名結(jié)果發(fā)送給接收方，待接收方驗(yàn)證。

接收方收到簽名結(jié)果后進(jìn)行簽名驗(yàn)證，驗(yàn)證過程是：接收方先用發(fā)送方公鑰解密電子簽名，導(dǎo)出數(shù)字摘要，并對電子文件原文做同樣的哈希算法，得到一個新的數(shù)字摘要，將兩個摘要的哈希值進(jìn)行結(jié)果比較，結(jié)果相同簽名得到驗(yàn)證，否則簽名無效。

第五章 電子支付

一、判斷題

1、支付網(wǎng)關(guān)的主要作用是保障電子支付過程的安全。

（×）

2、電子錢包是一種電子貨幣。

（×）

3、電子支付是指電子交易的當(dāng)事人，使用安全電子支付手段，通過銀行進(jìn)行的貨幣支付或資金流轉(zhuǎn)。

（×）

二、選擇題（包括單選題和多選題）

1、SET協(xié)議又稱為（B）。

A、安全套接層協(xié)議

B、安全電子交易協(xié)議 C、信息傳輸安全協(xié)議

D、網(wǎng)上購物協(xié)議

2、關(guān)于電子現(xiàn)金的特點(diǎn)，下面說法錯誤的是（D）。A、銀行和商家之間應(yīng)有協(xié)議和授權(quán)的關(guān)系 B、E-cash銀行負(fù)責(zé)用戶和商家之間的資金的轉(zhuǎn)移 C、身份驗(yàn)證由E-cash本身完成

D、用戶、商家和E-cash銀行不必都使用E-cash軟件

3、電子現(xiàn)金不具有的優(yōu)點(diǎn)是（A）。

A、可防止偽鈔

B、匿名性

C、靈活方便

D、不可跟蹤性

4、智能卡與ATM卡的區(qū)別在于兩者分別是通過嵌入式芯片和（D）來儲存信息。A、條碼

B、存儲器

C、集成電路

D、磁條

5、以下（B）服務(wù)是一般網(wǎng)上銀行不提供的。

A、為在線交易的買賣雙方辦理交割手續(xù)

B、為在線交易雙方發(fā)放數(shù)字證書 C、提供即時金融信息服務(wù)

D、辦理同行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)

三、問答題

本章中提到的電子支付方式中，哪些已經(jīng)在國內(nèi)得到應(yīng)用？哪些在國內(nèi)還沒有得到應(yīng)用？ 答：得到應(yīng)用的電子支付方式有：銀行卡、電子貨幣、智能卡、網(wǎng)上銀行、第三方平臺電子支付、移動電子支付。

沒得到應(yīng)用的電子支付方式有：電子支票、電子現(xiàn)金。

第六章 網(wǎng)絡(luò)營銷

一、判斷題

1、IBM公司是美國一家專門從事計(jì)算機(jī)直銷的企業(yè)。

（×）

2、機(jī)器人搜索引擎以某種策略手動地在Internet中搜集和發(fā)現(xiàn)信息。

（×）

3、網(wǎng)絡(luò)營銷將完全取消中間商。

（×）

4、網(wǎng)上銷售更有利于廠商進(jìn)行差別定價。

（×）

5、市場營銷最重要的部分就是銷售產(chǎn)品。

（×）

二、選擇題（包括單選題和多選題）

1、Yahoo屬于（B）類型的搜索引擎。

A、關(guān)系式

B、目錄式

C、機(jī)器人

D、元搜索

2、網(wǎng)上商店收到訂單后，一般可以采?。˙D）方法與客戶進(jìn)行聯(lián)系。A、傳真

B、電話

C、送貨上門

D、電子郵件

3、在客戶關(guān)系管理中，開發(fā)一個新客戶的費(fèi)用是留住一個老客戶費(fèi)用的（C）。A、2倍

B、1/2倍 C、5倍

D、10倍

4、與傳統(tǒng)市場相比，網(wǎng)絡(luò)市場更趨向于一個買方市場，這是由于（BD）。A、網(wǎng)上用戶通常擁有更強(qiáng)的購買力 B、商家為了占領(lǐng)市場而不斷迎合顧客的需求 C、網(wǎng)上用戶迅速增加

D、顧客擁有了解信息的手段

5、下面最能反映網(wǎng)絡(luò)營銷的特點(diǎn)的是（C）。A、網(wǎng)絡(luò)營銷是在互聯(lián)網(wǎng)推銷商品

B、網(wǎng)絡(luò)營銷比傳統(tǒng)營銷方式優(yōu)越之處是其方便實(shí)用 C、網(wǎng)絡(luò)營銷具有比傳統(tǒng)營銷方式更好的營銷效果 D、網(wǎng)絡(luò)營銷是建立在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的營銷方式

6、網(wǎng)絡(luò)廣告中的CPC是指（A）。A、網(wǎng)絡(luò)廣告每千次點(diǎn)擊數(shù)的費(fèi)用 B、網(wǎng)絡(luò)廣告每千次鏈接數(shù)的費(fèi)用 C、網(wǎng)絡(luò)廣告每千次印象數(shù)的費(fèi)用 D、以上三個都不對

三、問答題

1、網(wǎng)絡(luò)營銷常用工具有哪些？網(wǎng)絡(luò)營銷常用方法有哪些？

答：在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)營銷中，常用的網(wǎng)絡(luò)營銷工具包括企業(yè)網(wǎng)站、搜索引擎、電子郵件、即時信息、博客（BLOG）、RSS等。

根據(jù)企業(yè)是否建立網(wǎng)站，可把網(wǎng)絡(luò)營銷方法分為無站點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷和基于企業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)營銷。無站點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷方法有：信息發(fā)布、在線銷售、即時信息、RSS技術(shù)；基于企業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)營銷方法有：企業(yè)網(wǎng)站營銷、搜索引擎營銷、許可E-mail營銷、病毒性營銷、博客營銷等。

2、什么是個性化服務(wù)？網(wǎng)絡(luò)營銷如何滿足個性化需求？

答：個性化服務(wù)是一種有針對性的服務(wù)方式，根據(jù)用戶的設(shè)定來實(shí)現(xiàn)，依據(jù)各種渠道對資源進(jìn)行收集、整理和分類，向用戶提供和推薦相關(guān)信息，以滿足用戶的個性化需求。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，個性化服務(wù)是一種網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的方式，這種服務(wù)方式的實(shí)現(xiàn)主要是根據(jù)用戶的設(shè)定，借助于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對信息資源進(jìn)行收集、整理、分類、分析，向用戶提供和推薦其感興趣的相關(guān)信息，或按照用戶的要求定制商品。

3、簡述制定網(wǎng)絡(luò)廣告計(jì)劃的步驟。

答：一般步驟為：①確立網(wǎng)絡(luò)廣告目標(biāo)；②確立網(wǎng)絡(luò)廣告預(yù)算；③廣告信息決策；④網(wǎng)絡(luò)廣告媒體資源選擇。

第七章 C2C電子商務(wù)應(yīng)用

一、判斷題

1、可以通過查詢批發(fā)商提供的公司名稱、地址、電話、網(wǎng)址來進(jìn)行信息核實(shí)。

（√）

2、運(yùn)送手機(jī)等貴重商品可建議使用EMS及保價的方式遞送。

（√）

3、如果超出投訴有效期，淘寶網(wǎng)站系統(tǒng)將自動關(guān)閉該寶貝的投訴功能。

（√）

4、入住淘寶品牌商城不需要進(jìn)行資格審核。

（×）

5、網(wǎng)上拍賣的競價方式荷蘭式拍賣，這種方式類似于傳統(tǒng)拍賣，由低價走向高價。（×）

二、選擇題（包括單選題和多選題）

1、網(wǎng)上商店日常運(yùn)營管理不包括（D）。

A、客戶查詢

B、訂單管理

C、銷售統(tǒng)計(jì)

D、商品預(yù)覽

2、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者在進(jìn)行網(wǎng)上購物時，最終的結(jié)果是要完成并提交（B）。A、單證

B、訂單

C、商品信息

D、反饋意見

3、在交易過程中，買方有可能故意拖延付款的風(fēng)險屬于（A）。

A、信用風(fēng)險

B、信息風(fēng)險

C、法律風(fēng)險

D、管理風(fēng)險

4、錢經(jīng)理正在采購生產(chǎn)用的機(jī)器，他選擇了一口價信息，即代表（A）。A、有購買意向

B、熟練操作步驟 C、準(zhǔn)備協(xié)商

D、同意購買

5、支付寶賬戶充值時，已經(jīng)安裝數(shù)字證書的賬戶可以（Ｄ）。Ａ、每天充值次數(shù)最多3次

Ｂ、每次充值的金額不能超過5000元 Ｃ、每次充值次數(shù)不受限制

Ｄ、每次充值的金額不受限制

6、阿里旺旺的主要功能有（AB C）。

A、廣交好友、買賣溝通

B、炫酷表情、旺旺群 C、交易工具、購物資訊

D、超大文件傳輸

第五篇：《房屋建筑學(xué)》課后習(xí)題及答案

1.民用建筑設(shè)計(jì)

③什么叫做構(gòu)件的耐火等級？建筑的耐火等級如何劃分？耐久等級又如何劃分？

答：耐火等級是指建筑構(gòu)件按時間-溫度標(biāo)準(zhǔn)曲線進(jìn)行耐火實(shí)驗(yàn)，從受到火的作用時起，到時去支持能力或完整性被破壞或失去隔火作用時止的這段時間，用小時表示。建筑按耐火等級分類分為四級，分級確定的依據(jù)是組成房屋構(gòu)建的耐火極限和燃燒性能。按建筑的耐久年限分類同樣分為四級，分級的依據(jù)是主體機(jī)構(gòu)確定的耐久年限。

④實(shí)行建筑模數(shù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的意義何在？基本模數(shù)、擴(kuò)大模數(shù)、分模數(shù)的含義和適用范圍是什么？

答：實(shí)行建筑模數(shù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是為了實(shí)現(xiàn)建筑工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)，推進(jìn)建筑工業(yè)化的發(fā)展而制定出來的。

基本模數(shù)是模數(shù)協(xié)調(diào)中選用的基本尺寸單位。其數(shù)值定為100m，符號為M，即1M＝100mm。整個建筑物或其一部分以及建筑組合件的模數(shù)化尺寸都應(yīng)該是基本模數(shù)的倍數(shù)。擴(kuò)大模數(shù)是基本模數(shù)的整倍數(shù)。擴(kuò)大模數(shù)的基數(shù)應(yīng)符合下列規(guī)定：

（1）水平擴(kuò)大模數(shù)的基數(shù)為3M、6M、12M、15M、30M、60M等6個，其相應(yīng)的尺寸分別為300mm、600mm、1200mm、1500mm、3000mm、6000mm。（2）豎向擴(kuò)大模數(shù)的基數(shù)為3M和6M，其相應(yīng)的尺寸為300mm和600mm。

分模數(shù)是基本模數(shù)的分?jǐn)?shù)值，其基數(shù)為1/10M、1/5M、1/2M等3個，其相應(yīng)的尺寸為10mm、20mm、50mm。模數(shù)數(shù)列的幅度及適用范圍如下：

（1）水平基本模數(shù)的數(shù)列幅度為1~20M。主要適用于門窗洞口和構(gòu)配件斷面尺寸。

（2）豎向基本模數(shù)的數(shù)列幅度為1~36M。主要適用于建筑物的層高、門窗洞口、構(gòu)配件等尺寸。

（3）水平擴(kuò)大模數(shù)數(shù)列的幅度：3M為3~75M；6M為6~96M；12M為12~120M；15M為15~120M；30M為30~360M；60M為60~360M，必要時幅度不限。主要適用于建筑物的開間或柱距、進(jìn)深或跨度、構(gòu)配件尺寸和門窗洞口尺寸。（4）豎向擴(kuò)大模數(shù)數(shù)列的幅度不受限制。主要適用于建筑物的高度、層高、門窗洞口尺寸。（5）分模數(shù)數(shù)列的幅度：1/10M為（1/10~2M）；1/5M為（1/5~4）

2.建筑平面設(shè)計(jì)

⑵確定房間面積大小時應(yīng)考慮哪些因素？試舉例分析。

答：主要使用房間面積的大小適用房間的內(nèi)部活動特點(diǎn)、使用人數(shù)的多少、家具設(shè)備的數(shù)量和布置方式等多種因素決定的，例如住宅的起居室、臥室面積相對較??；劇院、電影院的觀眾廳，除了人多、座椅多之外，還要考慮人流迅速疏散的要求，所需的面積就大；又如室內(nèi)游泳池和健身房，由于使用活動的特點(diǎn)要求有較大的面積。⑶影響房間形狀的因素有哪些？試舉例說明為什么矩形房間被廣泛采用。

答：在具體的設(shè)計(jì)中，應(yīng)從使用要求、結(jié)構(gòu)形式和結(jié)構(gòu)布置、經(jīng)濟(jì)條件、美觀等方面綜合考慮，選擇合適的房間形狀。一般功能要求的民用建筑房間形狀常采用矩形，其主要原因如下：

⒈矩形平面體型簡單，平直，便于家居布置和設(shè)備的安排，使用上能充分利用室內(nèi)有效面積，有較大的靈活性。⒉結(jié)構(gòu)布置簡單，便于施工。以中小學(xué)教室為例，矩形平面的教室進(jìn)深和面寬較大，采用預(yù)制構(gòu)件，簡化施工。

⒊矩形平面便于統(tǒng)一開間、進(jìn)深，有利于平面及空間的組合。如學(xué)校、辦公樓、旅館等建筑常采用矩形房間沿走道一側(cè)或兩側(cè)布置，統(tǒng)一的開間和進(jìn)深使建筑平面布置緊湊，用地經(jīng)濟(jì)。⑺交通聯(lián)系部分包括哪些內(nèi)容？如何確定樓梯的數(shù)量、寬度和選擇樓梯的形式？ 答：交通聯(lián)系部分包括水平交通空間（走道），垂直交通空間（樓梯、電梯、自動扶梯、坡道），交通樞紐空間（門廳、過廳）等。樓梯的寬度和數(shù)量主要根據(jù)使用性質(zhì)、使用人數(shù)和防火規(guī)范來確定。

樓梯的形式主要有直行跑梯、平行雙跑梯、三跑梯等形式，應(yīng)根據(jù)使用要求選擇合適的形式。⑼影響平面組合的因素有哪些？如何運(yùn)用功能分析法進(jìn)行平面組合？

答：建筑平面組合設(shè)計(jì)時滿足不同類型建筑的功能需求是首要的原則，應(yīng)做到功能分區(qū)合理，流線組織明確，平面布置緊湊，結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)合理，設(shè)備管線布置集中。

各類建筑由于功能不同，房間之間的相互關(guān)系也不同。平面組合就是根據(jù)實(shí)用功能特點(diǎn)及交通路線的組織，將不同房間組合起來。這些平面組合大致可以歸納為如下幾種形式：⒈走道式組合；⒉套間式組合；⒊大廳式組合；⒋單元式組合。

⑽走道式、套間式、大廳式、單元式等組合形式的特點(diǎn)和適用范圍是什么？

答：走道式組合的特點(diǎn)時使用房間和交通聯(lián)系部分明確分開，各房間沿走道一側(cè)或兩側(cè)并列布置，房間門直接開向走道，通過走道相互聯(lián)系；各房間基本上不被交通穿越，能較好的保持交通獨(dú)立性。這種形式廣泛應(yīng)用于一般性的民用建筑，特別適用于房間面積不大、數(shù)量較多的重復(fù)空房間組合，如學(xué)校、宿舍、醫(yī)院、旅館等。

套間式組合的特點(diǎn)是用穿套的方式按一定的序列組織空間，房間與房間之間互相穿套，不再通過走道聯(lián)系。這種形式通常適用于房間的使用順序和聯(lián)系性較強(qiáng)，使用房間不需要單獨(dú)分隔的情況下形成的組合方式，如展覽館、火車站、浴室等建筑類型。

大廳式組合是以公共活動的大廳為主，穿插布置輔助房間，這種組合的特點(diǎn)是主體房間使用人數(shù)多、面積大、層高大，輔助房間與大廳相比，尺寸大小懸殊，常布置在大廳周圍并與主體房間保持一定的聯(lián)系，如大型體育館等。

將關(guān)系密切的房間組合在一起成為一個相對獨(dú)立的整體，稱為單元。將一種或多種單元按地形和環(huán)境情況在水平或垂直方向重復(fù)組合起來成為一棟建筑，這種組合方式稱為單元式組合。單元式組合能提高建筑標(biāo)準(zhǔn)化，節(jié)省設(shè)計(jì)工作量，簡化施工，同時功能分區(qū)明確，平面布置緊湊，單元與單元之間相對獨(dú)立，互不干擾。布局靈活，能適應(yīng)不同的地形，形成多種不同形式組合。廣泛用于大量性民用建筑，如住宅、學(xué)校、醫(yī)院等。

3.建筑剖面設(shè)計(jì)

⑵什么是層高、凈高？確定層高與凈高應(yīng)考慮哪些因素？試舉例說明。答：層高是指該層樓地面到上一層樓面之間的距離。

凈高是指樓地面到結(jié)構(gòu)層（梁、板）底面或頂棚下表面之間的距離。

層高和凈高的確定應(yīng)考慮使用功能、采光通風(fēng)、結(jié)構(gòu)類型、設(shè)備布置、空間比例、經(jīng)濟(jì)等主要因素的影響。例如臥室、教室、公共建筑門廳和商店?duì)I業(yè)廳的凈高確定差別。⑹建筑空間組合有哪幾種處理方式？試舉例說明。

答：建筑空間組合處理方式包括①重復(fù)小空間的組合，常采用走道式和單元式的組合方式，例如住宅、學(xué)校、醫(yī)院、辦公樓等；②體量相差懸殊的空間組合，如大型體育館等；③綜合性空間組合，如圖書館建筑中的閱覽室、書庫、辦公等用房在空間要求上也不一致；④錯層式空間組合，如教學(xué)樓、辦公樓、旅館等主要適用房間空間高度并不高，為了豐富門廳空間變化并得到合適的空間比例，常將門廳地面降低。⑺建筑空間的利用有哪些手法？

答：充分利用空間的處理手法有：利用夾層空間，房間上部空間，樓梯間及走道空間，墻體空間等。

4.建筑體型及立面設(shè)計(jì)

⑴影響體型及立面設(shè)計(jì)的因素有哪些？

答：建筑體型和立面設(shè)計(jì)不能脫離物質(zhì)技術(shù)發(fā)展的水平和特定的功能、環(huán)境而任意創(chuàng)造，它在很大程度上要受到使用功能、材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件及周圍環(huán)境的制約。⑶建筑物體型組合有哪幾種方式？并以圖例進(jìn)行分析。

答：建筑物體型的造型組合，包括單一體型、單元組合體型、復(fù)雜體型等不同的組合方式。⑷簡要說明建筑立面的具體處理手法。

答：進(jìn)行立面處理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，建筑立面是為滿足施工要求而按正投影繪制的，分別為正立面、背立面和側(cè)立面，必須注意幾個面的相互協(xié)調(diào)和相鄰面的銜接，以便取得統(tǒng)一；其次建筑造型是一種空間藝術(shù)，研究立面造型不能只局限在立面的尺寸大小和形狀，應(yīng)考慮到建筑空間的透視效果；再次，立面處理是在符合功能和結(jié)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，對建筑空間造型的進(jìn)一步深化。

主要的處理手法有：立面比例尺度的處理，立面虛實(shí)與凹凸處理，立面的線條處理，立面的色彩與質(zhì)感處理，立面的重點(diǎn)與細(xì)部處理。⑸體量的聯(lián)系與交接有哪幾種方式？試舉例說明。

答：體量的組合設(shè)計(jì)常采用直接連接（常用于功能要求各房間緊密聯(lián)系的建筑），咬接，以走廊或連接體相連等連接方式。

5.建筑構(gòu)造概論

⑵建筑物的基本組成有哪些？它們的主要作用是什么？

答：一座建筑物主要是由基礎(chǔ)、墻或柱、樓梯、樓板層及地坪層、屋頂及門窗等六大部分所組成。

基礎(chǔ)是房屋底部與地基接觸的承重結(jié)構(gòu)，它的作用是把房屋上部的荷載傳給地基。因此，基礎(chǔ)必須堅(jiān)固穩(wěn)定而可靠。

墻是建筑物的承重構(gòu)件和護(hù)圍構(gòu)件。作為承重構(gòu)件，承受著建筑物由屋頂或樓板層傳來的荷載，并將這些荷載再傳給基礎(chǔ)；作為護(hù)圍構(gòu)件，外墻起著抵御自然界各種因素對室內(nèi)的侵襲作用；內(nèi)墻起著分隔空間、組成房間、隔聲、遮擋視線以及保證室內(nèi)環(huán)境舒適的作用。為此要求墻體具有足夠的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、保溫、隔熱、隔聲、防火、防水等能力。柱是框架或排架結(jié)構(gòu)的主要承重構(gòu)件和承重墻一樣承受屋頂和樓板層及吊車傳來的荷載，它必須具有足夠的強(qiáng)度和剛度。

樓板層是水平方向的承重結(jié)構(gòu)，并用來分隔樓層之間的空間。它支撐著人和家具設(shè)備的荷載，并將這些荷載傳給梁和柱，它應(yīng)有足夠的強(qiáng)度和剛度及隔聲、防火、防水、防潮等性能。地坪層是指房屋底層之地坪，應(yīng)具有均勻傳力、防潮、堅(jiān)固、耐磨、易清潔等性能。

樓梯是房屋的垂直交通工具，作為人們上下樓層和發(fā)生緊急事故時疏散人群之用。樓梯應(yīng)具有足夠的通行能力，并做到堅(jiān)固和安全。

屋頂是房屋頂部的圍護(hù)構(gòu)件，抵抗風(fēng)、雨、雪的侵襲和太陽輻射熱的影響。屋頂又是房屋的承重結(jié)構(gòu)，承受風(fēng)、雪和施工期間的各種荷載。屋頂應(yīng)堅(jiān)固耐久，不滲漏水和保暖隔熱。門主要用來通行人流，窗主要用來采光和通風(fēng)。處于外墻上的門窗又是圍護(hù)構(gòu)件的一部分。應(yīng)考慮防水和熱工要求。⑶影響建筑構(gòu)造的主要因素有哪些？

答：影響建筑構(gòu)造的主要因素包括外界環(huán)境因素（外界作用力的影響，氣候條件的影響，人為因素的影響）、建筑技術(shù)條件及建筑標(biāo)準(zhǔn)等。⑷筑構(gòu)造設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？

答：為使建筑物滿足適用、經(jīng)濟(jì)、美觀的要求，在進(jìn)行建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)時，必須注意滿足使用功能要求，確保結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、安全，適應(yīng)建筑工業(yè)化需要，考慮建筑的經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的綜合效益以及美觀要求等構(gòu)造設(shè)計(jì)的原則。

6.墻體與基礎(chǔ)

⑴述墻體類型的分類方式及類別。

答：墻體按所處位置可以分為外墻和內(nèi)墻。外墻位于房屋的四周，故又稱為外圍護(hù)墻。內(nèi)墻位于房屋內(nèi)部，主要起分隔內(nèi)部空間的作用。墻體按布置方向又可以分為縱墻和橫墻。沿建筑物長軸方向布置的墻稱為縱墻，沿建筑物短軸方向布置得墻稱為橫墻，外橫墻俗稱山墻。根據(jù)墻體與門窗位置的關(guān)系，平面上窗洞口之間的墻體可以稱為窗間墻，立面上窗洞口之間的墻體可以稱為窗下墻。按構(gòu)造方式墻體可以分為實(shí)體墻、空體墻和組合墻三種。按施工方法墻體可以分為塊材墻、板筑墻及板材墻三種。⑵述磚混結(jié)構(gòu)的幾種結(jié)構(gòu)布置方案及特點(diǎn)。

答：結(jié)構(gòu)布置方式主要指承重結(jié)構(gòu)的布置。磚混結(jié)構(gòu)的墻體承重方案主要有四種：

橫墻承重體系：承重墻體主要由垂直于建筑物長度方向的橫墻組成。樓面荷載依次通過樓板、橫墻、基礎(chǔ)傳遞給地基。由于橫墻起主要承重作用且間距較密，建筑物的橫向剛度較強(qiáng)，整體性好，對抗風(fēng)力、地震力和調(diào)整地基不均勻沉降有利，但是建筑空間組合不夠靈活?？v墻只承受自身的重量，主要起圍護(hù)、隔斷和聯(lián)系的作用，因此對縱墻上開門、窗限制較少。這一布置方式適用于房間的使用面積不大，墻體位置比較固定的建筑，如住宅、宿舍、旅館等。

縱墻承重體系：承重墻體主要由平行于建筑長度方向的縱墻承受樓板或屋面板荷載。樓面荷載依次通過樓板、梁、縱墻、基礎(chǔ)傳遞給地基。其特點(diǎn)是內(nèi)外縱墻起主要承重作用，室內(nèi)橫墻的間距可以增大，建筑物的縱向剛度強(qiáng)而橫向剛度弱。為抵抗橫向水平力，應(yīng)適當(dāng)設(shè)置承重橫墻，與樓板一起形成縱墻的側(cè)向支撐，以保證房間空間剛度及整體性的要求。此方案空間劃分較靈活，適用于空間的使用上要求有較大的空間、墻位置在同層上或上下層之間可能有變化的建筑，如教學(xué)樓中的教室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等，但對在縱墻上開門窗的限制較大。相對橫墻承重體系來說，縱墻承重體系樓剛度較差，板材料用量較多。

雙向承重體系：即縱橫墻承重體系，承重墻體由縱橫兩個方向的墻體混合組成。雙向承重體系在兩個方向抗側(cè)力的能力都較好。國內(nèi)幾次大地震后的震害調(diào)查表明在磚混結(jié)構(gòu)多層建筑物中，雙向承重體系的抗震能力比橫墻承重體系、縱墻承重體系都好。此方案建筑組合靈活，空間剛度較好，適用于開間、進(jìn)深變化較多的建筑，如醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)樓等。

局部框架體系：當(dāng)建筑需要大空間時，如商店、綜合樓等，采用內(nèi)部框架承重，四周為墻承重。樓板自重及活荷載傳給梁、柱或墻。房屋的剛度主要由框架保證，因此水泥及鋼材用量較多。

⑶提高外墻的保溫能力有哪些措施？

答：提高外墻的保溫能力，減少熱損失，一般有三種措施：

增加外墻厚度，使傳熱過程延緩，達(dá)到保溫目的。但是墻體加厚，會增加結(jié)構(gòu)自重、多用墻體材料、占用建筑面積、使有效空間縮小等。

選用空隙率高、密度輕的材料做外墻，如加氣混凝土等。這些材料導(dǎo)熱系數(shù)小，保溫效果好，但是強(qiáng)度不高，不能承受較大的荷載，一般做框架填充墻等。采用多種材料的組合墻，解決保溫和承重雙重問題。

⑷墻體設(shè)計(jì)在使用功能上應(yīng)考慮哪些設(shè)計(jì)要求？

答：①保溫與隔熱要求 1）通過對材料的選擇，提高外墻保溫能力減少熱損失。2）防止外墻出現(xiàn)凝結(jié)水 3）防止外墻出現(xiàn)空氣滲透 4）采用具有復(fù)合空腔構(gòu)造的外墻形式

② 隔聲方面的要求 1）加強(qiáng)墻體的密封處理 2）增加 墻體密實(shí)性及厚度 3）采用有空氣間層或多孔隔聲材料的復(fù)合墻 4）在建筑總平面設(shè)計(jì)中考慮隔聲問題

③ 防火方面的要求 1）選擇燃燒性能和耐火極限符合防火規(guī)范規(guī)定的材料 2）按照防火規(guī)范要求用防火墻設(shè)置防火分區(qū)等

④ 防水方面的要求 在衛(wèi)生間、廚房、實(shí)驗(yàn)室、地下室等房間的墻應(yīng)采取防潮、防水措施。⑤建筑工業(yè)化要求 提高機(jī)械化施工程度、降低勞動強(qiáng)度；采用輕墻材料以減輕重，降低成本。⑻簡述墻角水平防潮層的設(shè)置位置、方式及特點(diǎn)。

答：位置：當(dāng)室內(nèi)地面墊層為混凝土等密實(shí)材料時，防潮層的位置應(yīng)設(shè)在墊層范圍內(nèi)，低于室內(nèi)地坪60mm處，同時還應(yīng)至少高于室外地面150mm，防止雨水濺濕墻面。當(dāng)室內(nèi)地面墊層為透水材料時，水平防潮層的位置應(yīng)齊平或高于室內(nèi)地面60mm處。

方式及特點(diǎn)：防水砂漿防潮層（構(gòu)造簡單，但砂漿開裂或不飽滿時影響防潮效果）、細(xì)石混凝土防潮層（防潮性能好）、油氈防潮層（防水效果好，但有油氈隔離，削弱了磚墻的整體性）。⑽何謂“變形縫”？有什么設(shè)計(jì)要求？

答：變形縫是將建筑物垂直分開的預(yù)留縫。

變形縫包括溫度伸縮縫（伸縮縫間距與墻體類別有關(guān)，伸縮縫的寬度一般為20-30mm）、沉降縫（以下情況應(yīng)設(shè)置沉降縫：建筑物位于不同種類的地基土壤上，或在不同時間內(nèi)修建的房屋各連接部位；建筑物形體比較復(fù)雜，在建筑平面轉(zhuǎn)折部位和高度、荷載有很大差異處。沉降縫的寬度與地基情況及建筑高度有關(guān)，地基越弱的建筑物，沉降的可能性越高，沉降后產(chǎn)生的傾斜距離越大，要求的縫寬越大）和防震縫（在抗震設(shè)防烈度7-9度地區(qū)內(nèi)應(yīng)設(shè)防震縫。反震縫的寬度，在多層磚墻房屋中，按設(shè)防烈度的不同取50-70mm。在多層鋼筋混凝土框架建筑中，建筑物高度小于或等于15m時，縫寬為70mm。當(dāng)建筑物高度超過15m時：設(shè)防烈度7度，建筑每增高4m，縫寬在70mm基礎(chǔ)上增加20mm：設(shè)防烈度8度，建筑每增高3m，縫寬在70mm基礎(chǔ)上增加20mm；設(shè)防烈度9度，建筑每增高2m，縫寬在70mm基礎(chǔ)上增加20mm）三種。⒀試比較幾種常用隔墻的特點(diǎn)。

答：塊材隔墻（半磚隔墻、砌塊隔墻、框架填充墻）、輕骨架隔墻、板材隔墻（輕質(zhì)條板隔墻、蒸壓加氣混凝土板隔墻、復(fù)合板材隔墻）半磚隔墻：堅(jiān)固耐久，有一定的隔聲能力，但自重大，濕作業(yè)多，施工麻煩。砌塊隔墻：輕質(zhì)、孔隙率大、隔熱性能好，但吸水性強(qiáng)。

輕骨架隔墻：骨架優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)度高、剛度大、自重輕、整體性好、易于加工和大批量生產(chǎn)，還可根據(jù)需要拆卸和組裝。面層有木質(zhì)板材、石膏板（防火、防潮、抗沖擊）、硅酸鈣板（輕質(zhì)、高強(qiáng)、防火、防潮、防蛀、防霉、可加工性好）、水泥平板。

蒸壓加氣混凝土隔墻：自重輕，施工簡單，防火性能好，抗雨水滲透。

復(fù)合板材隔墻：大多具有強(qiáng)度高、耐火性、防水性、隔聲性能好的優(yōu)點(diǎn)，且安裝、拆卸方便，有利于建筑工業(yè)化。⒃什么叫地基？什么叫基礎(chǔ)？天然地基有哪些？ 答：地基是承受由基礎(chǔ)傳下來的荷載的土層。

基礎(chǔ)是建筑地面以下的承重構(gòu)件，是建筑的下部結(jié)構(gòu)。

凡天然土層具有足夠的承載力，不需經(jīng)過人工加固，可直接在其上建造房屋的成為天然地基。一般包括巖石、碎石土、砂土、粘性土和人工填土。⒄簡述常用基礎(chǔ)的分類。

答：①按所采用材料和受力特點(diǎn)分：

剛性基礎(chǔ)：由剛性材料（抗壓強(qiáng)度高，而抗拉，抗剪強(qiáng)度低的材料）制作的基礎(chǔ)（磚，石砌體基礎(chǔ)，混凝土基礎(chǔ)）。非剛性基礎(chǔ)：如在混凝土基礎(chǔ)的底部配以鋼筋，利用鋼筋來承拉力，稱鋼筋混凝土基礎(chǔ)為柔性基礎(chǔ)。②依構(gòu)造型式分：

條形基礎(chǔ)：當(dāng)建筑上部結(jié)構(gòu)采用磚墻或石墻承重時，基礎(chǔ)沿墻身設(shè)置，多做成長條形。條形基礎(chǔ)往往是磚石墻的基礎(chǔ)形式。

獨(dú)立基礎(chǔ)：當(dāng)建筑上部采用框架結(jié)構(gòu)承重時，當(dāng)柱采用預(yù)制構(gòu)件時，基礎(chǔ)做成杯口形，將柱子插入，并嵌固在杯口內(nèi)，故稱杯形基礎(chǔ)。井格式基礎(chǔ)：當(dāng)框架結(jié)構(gòu)處在地基較差的情況時，將柱下基礎(chǔ)沿縱橫方向連接，做成十字較差的井格基礎(chǔ)。

筏形基礎(chǔ)：當(dāng)建筑物上部荷載較大，而所在地的地基承載能力又比較弱，這時采用簡單的條形基礎(chǔ)或井格式基礎(chǔ)已不再能適應(yīng)地基變形的需要，常將墻或柱下基礎(chǔ)連成一片，使整個建筑物的荷載承受在一塊整板上，這種滿堂式的板式基礎(chǔ)稱筏式基礎(chǔ)。

箱形基礎(chǔ)：由鋼筋混凝土底板，頂板，和若干縱橫墻組成，形成空心箱體的整體結(jié)構(gòu)，共同承受上部結(jié)構(gòu)荷載。箱形基礎(chǔ)整體空間剛度大，對抵抗地基的布均勻沉降有利，一般適用于高層建筑或在軟弱地基上建造的重型建筑物。當(dāng)基礎(chǔ)的中空部分尺度較大時，可用作地下室。⒅簡述剛性基礎(chǔ)和柔性基礎(chǔ)的特點(diǎn)。

答：剛性基礎(chǔ)由磚、石、混凝土等剛性材料做成的基礎(chǔ)，抗壓強(qiáng)度高，抗拉、抗剪強(qiáng)度低。柔性基礎(chǔ)由鋼筋混凝土做成，抗壓、抗拉強(qiáng)度高。適用于荷載較大而基礎(chǔ)承載力較小的情況。⒆簡述地下室防潮要求和防水要求。

答：地下室經(jīng)常受到下滲地表水、土壤中的潮氣和地下水的侵蝕，應(yīng)妥善處理地下室的防潮和防水構(gòu)造。當(dāng)最高地下水位低于地下室地坪且無滯水可能時，地下室一般只做防潮處理。當(dāng)最高地下水位高于地下室地坪時，對地下室必須采取防水處理。

⒇常用的地下室防水措施有哪些？

答：根據(jù)防水材料的不同，地下室防水可以采用瀝青卷材防水、高分子卷材防水、防水混凝土防水、涂料防水、防水板防水等防水措施。

7.樓梯

⑴樓梯是由哪些部分所組成的？各組成部分的作用及要求如何？ 答：樓梯一般由梯段、平臺、欄桿扶手三部分組成。

梯段：樓梯俗稱跑梯，是聯(lián)系兩個不同標(biāo)高平臺的傾斜構(gòu)件。通常為板式梯段，也可以由踏步板和傾斜板式梯段。為了減輕走的疲勞，梯段的踏步數(shù)一般不宜超過18級，但也不宜少于3級，因?yàn)椴綌?shù)太少不宜為人們察覺，容易絆倒。

樓梯平臺：按平臺所處位置和標(biāo)高不同，有中間平臺和樓層平臺之分。兩樓之間的平臺稱為中間平臺，用來供人們行走時調(diào)節(jié)體力和改變行進(jìn)方向。而與樓層地面標(biāo)高齊平的平臺稱為樓層平臺，除起著與中間平臺相同的作用外，還用來分配從樓梯到達(dá)各樓層的人流。

欄桿扶手：欄桿扶手是設(shè)在梯段及平臺邊緣的安全保護(hù)構(gòu)件。當(dāng)梯段寬度不大時，可只在梯段臨空面設(shè)置。當(dāng)梯段寬度較大時，非臨空面也應(yīng)加設(shè)靠墻扶手。當(dāng)梯段寬度很大時，則需在梯段中間加設(shè)中間扶手。

⑾當(dāng)?shù)讓又虚g平臺下做出入口時，為增加凈高，常采取哪些措施？

答：①在底層變作長短跑梯段；②局部降低底層中間平臺下地坪標(biāo)高，使其低于底層室內(nèi)地坪標(biāo)高±0.000，滿足凈空高度要求；③綜合上面兩種方式，在采取長短跑梯段的同時，又適當(dāng)降低底層中間平臺下地坪標(biāo)高；④底層用直行單跑或直行雙跑樓梯直接從室外上二層。⒂樓梯踏面的做法如何？水磨石面層的防滑措施有哪些？

答：樓梯踏步面層裝修做法與樓層面層裝修做法基本相同。但由于樓梯是一幢建筑中的重要交通疏散部件，其對人流的導(dǎo)向性要求高，裝修用材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于或至少不低于樓地面裝修用材標(biāo)準(zhǔn)，使其在建筑中具有醒目的地位，引導(dǎo)人流。同時，由于樓梯人流量大，使用頻率高，在考慮踏步面層裝修做法時應(yīng)選擇耐磨、防滑、美觀、不起塵的材料。

在踏步上設(shè)置防滑條的目的在于避免行人滑倒，并起到保護(hù)踏步的作用。在人流量較大的樓梯中均應(yīng)設(shè)置。常用的防滑條材料有：水泥鐵屑、金剛砂、金屬條（鑄鐵、鋁條、銅條）、馬賽克及帶防滑條缸磚等。

8.樓地層

⑴樓板層與地坪層有什么相同和不同之處？

答：樓地層包括樓板層和地坪層，是水平方向分隔房屋空間的承重構(gòu)件。樓板層分隔上下樓層空間，地坪層分隔大地與底層空間。由于它們均是供人們在上面活動的，因而具有相同的面層；但由于它們所處位置不同、受力不同，因而結(jié)構(gòu)層有所不同。樓板層的結(jié)構(gòu)層為樓板，樓板將所承受的上部荷載及自重傳遞給墻或柱，并由墻、柱傳給基礎(chǔ)，樓板層有隔聲等功能要求；地坪層的結(jié)構(gòu)層為墊層，墊層將所承受的荷載及自重均勻地傳給夯實(shí)的地基。⑵樓板層的基本組成及設(shè)計(jì)要求有哪些？

答：樓板層的基本組成包括面層、樓板和頂棚三部分。

樓板層的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足建筑的使用、結(jié)構(gòu)、施工以及經(jīng)濟(jì)等多方面的要求：①應(yīng)具有足夠的強(qiáng)度和剛度；②滿足隔聲、防火、熱工等方面的要求；③滿足建筑經(jīng)濟(jì)的要求。⑸現(xiàn)澆筑肋梁樓板的布置原則。

答：在進(jìn)行現(xiàn)澆筑肋梁樓板的布置時應(yīng)遵循以下原則：①承重構(gòu)件，如柱、梁、墻等應(yīng)有規(guī)律地布置，宜做到上下對齊，以利于結(jié)構(gòu)傳力直接，受力合理。②板上不宜布置較大的集中荷載，自重較大的隔墻和設(shè)備宜布置在梁上，梁應(yīng)避免支承在門窗洞口上。③滿足經(jīng)濟(jì)要求。⑺地坪層的組成及各層的作用。

答：地坪層主要由面層、墊層和素土夯實(shí)層構(gòu)成。

素土夯實(shí)層：素土夯實(shí)層是地坪的基層，也稱地基，承受由墊層傳下來的地面荷載。墊層：墊層是承受并傳遞荷載給地基的結(jié)構(gòu)層，有剛性墊層和非剛性墊層之分。

面層：地坪面層和樓板面層一樣，是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ?、生產(chǎn)直接接觸的地方，根據(jù)不同房間對面層有不同的要求，面層應(yīng)堅(jiān)固耐磨、表面平整、光潔、易清潔、不起塵。對于居住和人們長時間停留的房間，要求有較好的蓄熱性和彈性；浴室要求耐潮濕、不透水；廚房、鍋爐房要求地面防水、耐火；實(shí)驗(yàn)室則要求耐酸堿、耐腐蝕等。⑶影響屋頂坡度的因素有哪些？各種屋頂?shù)钠露戎凳嵌嗌?？屋頂坡度的形成方法有哪些？比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

答：屋頂坡度太小容易漏水，坡度太大則多用材料，浪費(fèi)空間。要使屋面普渡恰當(dāng)，需考慮所采用的屋面防水材料和當(dāng)?shù)亟涤炅窟@兩方面的因素。平屋頂?shù)呐潘露刃∮?%，最常用的排水坡度為2%~3%。坡屋頂?shù)钠露纫话阍?0%以上。屋頂坡度的形成方法一般有材料找坡和結(jié)構(gòu)找坡兩種：

材料找坡：材料找坡是指屋頂坡度由墊坡材料組成，一般用于坡向長度較小的屋面。材料找坡可以水平放置，天棚面平整，但材料找坡增加屋面荷載，材料和人工消耗較多。

結(jié)構(gòu)找坡：結(jié)構(gòu)找坡是屋頂結(jié)構(gòu)自身帶有排水坡度。例如在上表面傾斜的屋架或屋面梁上安放屋面板，屋頂表面即呈傾斜破面。又如在頂面傾斜的山墻上擱置屋面板時，也形成結(jié)構(gòu)找坡。結(jié)構(gòu)找坡無需在屋面上另加找坡材料，構(gòu)造簡單，不增加荷載，但天棚頂傾斜，室內(nèi)空間不夠規(guī)整。⑷什么叫做無組織排水和有組織排水？它們的優(yōu)缺點(diǎn)和使用范圍是什么。

答：①無組織排水是指屋面雨水直接從檐口滴落至地面的一種排水方式，因?yàn)椴挥锰鞙?、水落管等?dǎo)流雨水，故又稱自由落水。無組織排水具有構(gòu)造簡單、造價低廉的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足之處，如：雨水直接從檐口瀉至地面，外墻角常被飛濺的雨水浸蝕，降低了外墻的堅(jiān)固耐久性；從檐口滴落的雨水可能影響人行道的交通，等等。當(dāng)建筑物較高，降雨量有較大時，這些缺點(diǎn)就更加突出。宜適用于高度較低的簡單建筑，積灰多的屋面（如鑄工車間、煉鋼廠等工業(yè)廠房），有腐蝕性介質(zhì)的工業(yè)建筑（如銅冶煉車間、某些化工廠房等）。

②有組織排水是指雨水經(jīng)由天溝、水落管等排水裝置被引導(dǎo)至地面或地下管溝的一種排水方式。其優(yōu)缺點(diǎn)與無組織排水正好相反。在建筑工程中得到廣泛應(yīng)用。適用于降雨量大的地區(qū)或房屋較高的的情況，臨街建筑的雨水排向人行道時。⑸常見的有組織排水方案有哪幾種？各適用于何種條件？

答：在工程實(shí)踐中，由于具體條件的不同，有多種有組織排水方案，現(xiàn)按內(nèi)排水和外排水這兩大排水類型可歸納成五種不同的排水方案：①外排水方案：⒈挑檐溝外排水；⒉女兒墻外排水；⒊女兒墻挑檐溝外排水（蓄水屋面常采用這種形式）；⒋暗管外排水（常在重要的公共建筑使用）。外排水方案尤其適用于實(shí)現(xiàn)性黃土地區(qū)。②內(nèi)排水方案適用于高層建筑、嚴(yán)寒地區(qū)的建筑、某些屋面寬度較大的建筑。

9.單層廠房設(shè)計(jì)

⑶什么是柱網(wǎng)？確定柱網(wǎng)的原則是什么？常用的柱距、跨度尺寸有哪些？

答：無論是單層廠房還是多層廠房，承重結(jié)構(gòu)柱子在平面上排列時所形成的網(wǎng)格就稱為柱網(wǎng)。

當(dāng)屋架跨度不大于18m時，采用擴(kuò)大模數(shù)30M的數(shù)列，即跨度尺寸是18m、15m、12m、9m及6m；當(dāng)屋架跨度大于18m時，應(yīng)采用擴(kuò)大模數(shù)60M的數(shù)列，即跨度尺寸是18m、24m、30m、36m、42m等。當(dāng)工藝布置有明顯優(yōu)越性時，跨度尺寸亦可采用21m、27m、33m。

我國單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)主要采用裝配式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)體系，其基本柱距是6m。柱距尺寸還受到材料的影響，當(dāng)采用磚混結(jié)構(gòu)的磚柱時，其柱距宜小于4m，也可為3.9m、3.6m、3.3m等。

⑾影響廠房立面的主要因素是什么？

答：單層廠房的外部造型設(shè)計(jì)受許多因素的影響，要創(chuàng)造合理而富有個性的工業(yè)建筑形象，就應(yīng)把握工業(yè)建筑造型的自身規(guī)律，主要有下面三個方面：功能特征、結(jié)構(gòu)造型、群體組合。