第一篇：科學地培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣

科學地培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣

學校體育是教育的重要組成部分，學校體育也是國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計劃綱要》提出：“要對學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣”。并且明確指出了學校體育教學的任務(wù)，即：增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，作為最基礎(chǔ)的小學體育教學，我們應(yīng)該首先在體育教育觀念上有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育鍛煉為出發(fā)點，結(jié)合小學生好玩、好動，求新、求異的年齡特征，用新鮮的形式、不同的角度來刺激學生，啟動他們活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生充分體會到運動的樂趣，從而真正做到“每天鍛煉一小時、健康生活一輩子”。

一、轉(zhuǎn)變觀念，因材施教。

1、應(yīng)根據(jù)體育學科特點和學校學生的結(jié)構(gòu)特征，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。教學中，不僅要強化體育知識，還要注意與其它學科的聯(lián)系，不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，不僅要教會學生學會技術(shù)、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。學校的學生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此要從教學要求、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產(chǎn)生

孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。教師要有針對性地調(diào)整體育教學內(nèi)容，提高集體項目的比重。改變傳統(tǒng)教育中的滿堂灌的方式，在體育教學中更多的采用分組練習活動，分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨生子女集體主義的觀念。小組練習可以將學生之間的互助合作視為教學活動中賴以進行的動力。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生間那種“我為人人，人人為我”的關(guān)系，有利于培養(yǎng)獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。使得優(yōu)、中、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變教師觀念。主動給自己充電，要改變傳說中的“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的世俗偏見，更多地掌握和熟悉其它（比如自然和人文，工具性學科，信息科學、生命科學等）學科知識，要對學科專業(yè)知識和技能有深刻的理解并熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計教學，理解教材的編排意圖，結(jié)合新教材知識，盡可能安排一些具有時代性和實用性的體育內(nèi)容進入體育教學，讓教學中的體育與生活中的體育更加接近，更能反映現(xiàn)代科學技術(shù)的新成果，讓學生能學習和掌握體育學科中的新成果、新技術(shù)、新動態(tài)，提高學生的學習興趣。轉(zhuǎn)變觀念，合理使用器材。在體育教學中，器材因素對教學效果、學生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學中適當?shù)馗倪M或變換一下器材的重量、高度、大小等等因素，那么教學效果就會截然不同。如在籃、排球教學中，將籃圈的高度適

當降低，籃球變小一些，那么學生就能像籃球明星那樣扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當降低些，學生扣球、攔網(wǎng)效果就會更好，戰(zhàn)術(shù)也更豐富了。這樣既能體驗到先進技術(shù)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動學生對籃、排球?qū)W習的興趣和積極性。

3、轉(zhuǎn)變課堂教學觀念。體育課的目的是增強學生體質(zhì)。但是想通過兩、三節(jié)課來增強學生體質(zhì)的目標顯然是不現(xiàn)實的，因此讓學生學會運動技能和掌握練習方法，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，還是為了參加比賽。如果各種項目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么課堂上的教學僅僅是在低水平上的重復(fù)，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術(shù)和掌握知識的樂趣，因內(nèi)容空洞，課堂教學其實只是單純的“游戲”和“活動”，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。

二、制定計劃，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣

教育學家把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學生聽、跟；第二種 是雙向交流，教師問學生答；第三種是多向交流，師生之間、學生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實驗。傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師—學生之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應(yīng)當今教師教學的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式 應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即學生—教師，學生—學生，學生—社會；課堂—課外活動—家庭—社會，形成 多

渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。這其中包含兩層意思。一是培養(yǎng)學生科學地進行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習慣。體育老師在課堂教學中，有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。首先，可以通過室內(nèi)課的方式，讓學生了解人體的結(jié)構(gòu)，各系統(tǒng)器官的功能，身體鍛煉的衛(wèi)生常識，體育動作的規(guī)律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。其次，讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么要做準備活動和整理活動以及怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識?？梢愿鶕?jù)學生不同年齡以及個體差異，運用不同的鍛煉手段和方法，引導(dǎo)學生進行身體鍛煉。歸納起來有以下幾種方法：

1.靜動結(jié)合。在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應(yīng)用。比如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。2.課間穿插。在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經(jīng)的活躍。如，在做準備活動和整理運動時，可在放一些歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做動作；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

3.命題活動。在教師講解完某項體育運動規(guī)程后，由教師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設(shè)計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

4.內(nèi)外聯(lián)系。把校內(nèi)體育教學與校外學生體育活動聯(lián)系起來，讓學生在校外回到家里的“玩”也能按照一定的體育規(guī)范要求進行，真正做到現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式，即由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”。

三、多樣化教學，形成學生良好的鍛煉習慣

發(fā)揮體育教師在教學活動中的主導(dǎo)作用。小學生模仿性強，體育教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好鍛煉習慣有直接的影響。因此，體育教師在課堂教學中，應(yīng)科學地安排教學過程，遵循體育教學的三個要素，即講解、示范和練習。講解要精煉，生動，有針對性。使學生明確動作的意義、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，要讓學生不僅知其然，而且知其所以然。

1、兒童化

由于小學生的年齡特點，教師講解盡量兒童化。因為兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學手段。對講解的內(nèi)容進行正確優(yōu)美的示范動作，讓學生產(chǎn)生躍躍欲試的心理。當然，示范應(yīng)具有準確性。首先，教師的示范動作要能準確地顯示出動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)和過程，做到動作規(guī)范、姿態(tài)優(yōu)美、幅度大、節(jié)奏強。其次，教師示范動作要準確地選擇示范的位置和方向，使每個學生都能準確地看清教師的示范動

作。根據(jù)實際情況，還應(yīng)分別采取正面、側(cè)面、背面和鏡面示范的方法。同時，示范還應(yīng)具有適時性和完整性。在教學的初學階段，教師可以先做幾次完整的示范動作，讓學生了解動作的技術(shù)概念。然后，再根據(jù)教學的要求，并結(jié)合動作的要領(lǐng)，進行分解示范，讓學生了解動作之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對動作的印象。

2、興趣化

小學生好動、愛玩，好奇心強，厭煩過多的重復(fù)練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。比如在50米快跑練習中，過去就是一味強調(diào)練習次數(shù)，時間一長，學生覺得又累又討厭，如果利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M行跨步跑，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。3.游戲化

小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞。而游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育活動之一。體育教師應(yīng)適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。比如：在立定跳遠的教學中，如果只

是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。如讓學生模仿小兔子的形態(tài)和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言： “看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子?！边@樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。又比如，在練習50x8往返跑和400米跑時，就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進行耐久跑的練習。既激發(fā)學生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢后再進行便步走，走成圓圈，再進行一個“找伙伴”的游戲，再一次激發(fā)學生的學習興趣。在結(jié)束部分的整理運動，用一個唱游來代替，既可以達到放松的目的，又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更加有效地讓學生形成良好的鍛煉習慣。

培養(yǎng)學生良好的、科學的鍛煉習慣，是一個長期地、持之以恒的過程。要促使學生形成自律性。學生是主體，外因需要通過內(nèi)因起作用，只有設(shè)法將學生從被動鍛煉中解放出來。變被動鍛煉為主動鍛煉，才能達到培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣的目的。由被動鍛煉轉(zhuǎn)化為主動鍛煉，需要很強的鍛煉自覺性和自覺能力。因此，體育教師不但在課堂上培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣，而且要幫助學生制訂出有個性特點、具體切實的個人鍛煉計劃。嚴格規(guī)定鍛煉內(nèi)容、方法、過程、運動量和時間等。教育學生要認真鍛煉，踏踏實實，從點滴做起。并引導(dǎo)學生加強對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監(jiān)督。不斷提高學生積

極參與鍛煉的自律性，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。讓他們真正體會到“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的益處。

2012年3月22日

第二篇：培養(yǎng)學生良好的學習習慣

“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”課題研究階段性總結(jié)

本階段性總結(jié)，介紹了我校課題研究的重要內(nèi)容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進行實際操作的，并對操作中出現(xiàn)的問題進行了簡單的剖析。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”習慣是個人素質(zhì)的重要組成部分，在當前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中尤為重要。習慣是把信念變?yōu)榱曅?，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容，也是一個人個性心理特征的主要標志。小學生時代是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應(yīng)抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學生，使其具有良好的學習習慣。因此良好習慣的培養(yǎng)勢在必行，2012年10月，我校申報并立項了《培養(yǎng)學生良好的學習習慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進行研究：

①探討培養(yǎng)學生良好學習習慣的意義是什么。

②探討小學生在數(shù)學學習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內(nèi)因與外因有哪些。

③探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發(fā)展有何意義。

④探討如何在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

⑤探討如何在課后培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

為了使課題研究扎實有效地進行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進行了跟課題相關(guān)的培訓(xùn)活動。首先我們進行了《培養(yǎng)兒童良好的習慣應(yīng)遵循的原則》的教科研培訓(xùn)；接著我們進行了《習慣培養(yǎng)要尊重規(guī)律、講究方法》的教科研培訓(xùn)； 我們還進行了題為《少年兒童應(yīng)該具有的主要良好學習習慣》的搜集與培訓(xùn)工作；我們又進行了《培養(yǎng)小學生九種良好的數(shù)學學習習慣》的培訓(xùn)??

通過培訓(xùn)，我們認識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學生提問題的意識加強了，但是計算能力又太低；又比如學生的個性張揚了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學的正常進行??等眾多的問題，我們可以歸結(jié)為部分學生沒有一個良好的學習習慣。同時，通過培訓(xùn)，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

第二，我們利用教師調(diào)查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)學生良好習慣的意義是什么”。通過調(diào)查，更堅定了我們進行此項研究的決心。

第三，我們利用發(fā)放學生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學生在數(shù)學學習方面還存在著哪些不良習慣”。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學生在課堂和課后均存在著不良的學習習慣，比如：很大一部分學生課前不能收拾好上節(jié)課學習用品，并準備好下課堂學習用品就出去玩；很多同學沒有驗算的習慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯誤；還有的同學課堂思維單一；課后不能自覺進行復(fù)習和預(yù)習，老師布置了復(fù)習和預(yù)習任務(wù)，卻又不知如何下手等等。調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習慣培養(yǎng)指明了方向。

第四，我們在學生中廣泛開展了“我的金鑰匙——學習好習慣”征集活動和以“我的學習習慣”為主題的征文活動。通過活動，我們搜集了學生一些好的學習習慣，同時也從正面引導(dǎo)學生思考：好的學習習慣對他們的自身發(fā)展有什么作用。

第五，將搜集整理的數(shù)學學習好習慣打印并張貼在班級宣傳欄里。

要培養(yǎng)學生的良好學習習慣，首先應(yīng)該讓學生明確良好的學習習慣有哪些。同時，也為了便于讓學生對照檢查自己的學習行為，我們將良好的學習行為習慣歸結(jié)為兩部分，一部分為良好的課堂學習習慣（8條）；一部分為良好的課后學習習慣（5條），打印張貼在班級宣傳欄內(nèi)，時刻提醒學生注意自己良好學習習慣的養(yǎng)成。有了前期的調(diào)查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學習習慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)良好的學習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學生課前準備、課堂演算、課堂練習的完成情況、課堂思維習慣的養(yǎng)成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學習習慣觀察表》，由研究教師隨機進行觀察，并進行記錄。

二、我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，又進行了良好寫字姿勢的培養(yǎng)、認真聽課的培養(yǎng)、獨立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的觀察表。

課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實踐的差距，對學生學習行為習慣中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略,促進學生主動、健康、和諧發(fā)展，促進教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

三、課后學習習慣方面我們主要關(guān)注的是課前預(yù)習習慣，課后復(fù)習習慣和家庭作業(yè)習慣培養(yǎng)三個方面。為了便于操作，便于我們檢驗試驗結(jié)果，我們也制定了相應(yīng)的觀察表，由試驗教師進行隨機觀察并記錄。

良好的學習習慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個習慣。主要利用課堂教學這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學中自覺滲透習慣培養(yǎng)，在教學設(shè)計中試驗教師要體現(xiàn)習慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實行“各個突破”策略，在大的習慣培養(yǎng)方面，我們又進行了細化，現(xiàn)在以“課前預(yù)習習慣”培養(yǎng)為例，說說我們是怎樣采用“各個擊破”策略培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣的：首先，我們會向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預(yù)習筆記等。然后我們會在課后布置一定的預(yù)習內(nèi)容，通過上課觀察了解學生的預(yù)習效果以及預(yù)習方法的靈活運用情況，經(jīng)過一段時間的觀察，找到學生在預(yù)習方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進行有目的的強化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養(yǎng)學生科學的預(yù)習習慣，不至于使得預(yù)習流于形式。

在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯灿龅搅艘恍﹩栴}，比如由于我們在試驗中采用的是“各個擊破”的策略，實行一月一個好習慣，應(yīng)該說本月習慣學生養(yǎng)成確實很好，但是隨著時間的推移，前面培養(yǎng)的習慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習慣真正成為學生習而為常的慣性動作，把有意識的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為無意識的行為，讓習慣真正為學生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進行了下面的研究。

一、精心設(shè)計“良好學習習慣觀察記錄表，讓實驗教師在日常教學中根據(jù)學生的表現(xiàn)進行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內(nèi)容比較豐富，不僅包括學生課堂表現(xiàn)，如：課前學習用具準備、課堂問題意識、認真檢查習慣、按時完成老師布置的任務(wù)的習慣等；還包括課后習慣的內(nèi)容，如：課前預(yù)習情況、課后作業(yè)完成情況等。教師通過日常的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，可以及時進行補救，鞏固前面的研究成果。

二、學校進行及時的督導(dǎo)檢查。

為了扎實有效地培養(yǎng)學生的學習習慣，學校根據(jù)我們的研究進程，進行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題，另一方面還可以對課題研究起到督導(dǎo)作用。

總之，在研究中我們?nèi)〉昧舜罅康囊皇仲Y料，可以指導(dǎo)我們的教學實踐，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)了問題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學科，達到全面開花的目的使我們追求的目標，在今后的研究中，我們將繼續(xù)努力，積極尋找問題的突破口，讓良好的學習習慣成為學生通向成功的金鑰匙。

第三篇：培養(yǎng)學生良好的文明習慣

培養(yǎng)學生良好的文明習慣

我國頒布的《公 民道德建設(shè)實施綱要》中明確提出“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法”為主要內(nèi)容的社會公德，由此可見實行文明禮儀教育，不僅是教會學生講文明，懂禮貌，也是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，是落實民族精神的一個有效途徑?？墒?，現(xiàn)在無論是城市還是農(nóng)村的學生，大多以自我為中心，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，很多學生不了解一些基本的禮儀，有的學生即使了解，在行動上也不能很好做到。因此，對學生進行文明禮儀養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。這里僅就培養(yǎng)學生良好的文明習慣談一談我的做法。

一、做學生的榜樣

“身教不如言教”，在小學生還不能明辨是非的時候，模仿是其天生的本領(lǐng)。老師的言談舉止是無聲的語言，會在潛移默化中影響學生。因此，我特別注重自己在學生面前的一言一行，對學生進行文明習慣的培養(yǎng)先從使用文明禮貌用語做起。比如,當有學生給我遞過書本時，我會由衷地說：“謝謝你，**！”；當班級大掃除結(jié)束后，我會對所有學生真切地道一聲：“你們辛苦了！”；當我不小心判錯作業(yè)或?qū)W生產(chǎn)生誤解時，我會放下師道尊嚴，真誠地對學生說聲：“對不起，是老師錯了?！保徊还苁窃谛?nèi)還是在校外，我見到學生都會主動和學生打招呼問好。說實話，剛開始這樣做時，別說學生不習慣了，就是我也要經(jīng)常提醒自己時刻注意自己在學生面前的文明形象。天長日久堅持下來，師生之間、生生之間這樣使用文明語言已經(jīng)成為一種很自然的習慣。

現(xiàn)在，無論你走在校園里，還是走進班里，學生們那一聲聲發(fā)自內(nèi)心的“老師好!”、“謝謝你！”、“對不起！”“沒關(guān)系！”會讓我深深感覺到：對學生進行文明習慣的培養(yǎng)，老師的榜樣力量是多么重要和必要。作為教師，不能只關(guān)注于向?qū)W生提出各種行為要求，然后像檢查官一樣檢查學生做得好與壞，像法官一樣判斷學生做得對與錯，而忽視了自己在與學生交往中的榜樣作用。

二、積極開展豐富的活動

我在教授語文課的同時還兼代品德課。我注意到在品德教材中有很多涉及到文明禮儀方面的知識。編者以生動有趣的故事、童謠，再配上好看的漫畫向?qū)W生講授文明禮儀知識，我覺得這就是很好的教學資源。我經(jīng)常利用品德課和學生們一起學習，一起背誦教材中有關(guān)文明禮儀的童謠，并有意識地向?qū)W生補充講述孔子、孟子、毛澤東等一些歷史人物有關(guān)禮儀方面的故事，從而使學生對“文明”與“不文明”逐漸形成自己的認識、理解和判斷，也只有這樣，學生才會在日常生活中努力做到自我約束。記得有一次作文課上，為了讓學生寫好作文《秋天的校園》，我?guī)W生們到校園里去觀察，在下樓的時候，學生們興奮地像小鳥一樣說話聲很大，這樣肯定會影響到其他上課的班級。我就對學生們說：“什么時候要安靜點呀！”學生們脫口而出：“樓道走路安靜點”，然后所有人都馬上放輕了腳步，停止了竊竊私語。

不僅如此，我還針對學生們表現(xiàn)出來的各種問題，大力開展豐富多彩、行之有效的文明禮儀教育活動，如引導(dǎo)全體學生深入學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，舉行知識競賽活動，激發(fā)學生做到“心中有規(guī)范、行動見規(guī)范”；開展《文明伴我行》“五個一”主題活動：組織學生學唱一首反映文明禮儀的歌曲、寫一篇感想文章、出一期專題黑板報、召開一次主題班隊會、做一件講文明講禮貌的實事等，收到了良好的教育效果。

三、學生自己“管”自己

剛開始時，面對學生的不文明行為，總是由老師去說去管，效果不大，有時還會出現(xiàn)學生“當面一套，背后一套”的現(xiàn)象。為了激發(fā)學生的積極性和主動性，督促學生們要講普通話，出語要文明，我就在班里定了個“規(guī)定”，那就是在日常生活中待人接物要文明禮貌且不能說臟話，如果誰違反了這個規(guī)定，就會被記錄在一張由學生自己填寫的表格上，該記錄一周在黑板上公布一次。一周下來，看誰的“犯規(guī)”次數(shù)最少，誰就會被評為本周的“禮儀之星”。學生自己是記錄員，又是監(jiān)督員，一個學期下來，我利用這種學生自己“管”自己的方式培養(yǎng)了學生們良好的學習習慣、待人接物習慣和勞動習慣，實踐證明，這種做法是有效的也是成功的。

四、在微笑中糾正學生的缺點

孩子畢竟是孩子，生活中難免會有很多“失禮”的地方。特別是對于這些課上說普通話，課下說方言的農(nóng)村學生，怎樣糾正學生的這些問題，曾經(jīng)是一直困擾我的問題。太嚴厲或過于直接了當，有可能損害學生的自尊心，那將適得其反，如任其發(fā)展，顯然又不是明智之舉。剛接手這個班時，我發(fā)現(xiàn)班里很多學生在課下張嘴就用方言罵人，說臟話，我嚴厲批評過好幾回但收效甚微。我想，由于學生從小就沒有養(yǎng)成好的文明習慣，又怎能要求他們一下子就改正過來呢？我必須得改變我的做法。后來，每當學生再有類似情況發(fā)生的時候，我總是會微笑著告知他這些話或行為太不文明，并請他做班里的“禮儀監(jiān)督員”，老師的溫和與耐心讓學生明白了老師的良苦用心?，F(xiàn)在，班里的學生都能自我監(jiān)督，互相提醒，為我在開學初提出的“做文明學生，創(chuàng)文明班級”的目標而共同努力。

五、開展文明禮儀家校聯(lián)系活動

家長是孩子的第一位老師，家長平時的言談舉止以及對子女的要求都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。每次在學期初的家長會上，我都會把文明禮儀教育要求向家長通報，并把《“文明禮儀”家校聯(lián)系卡》發(fā)給家長們，要求他們配合學校加強對子女的教育，提高文明禮儀教育的實效。如：要求家長每天都對學生進出家門主動跟父母打招呼、能接受家長教育不頂嘴、能說話誠實不撒謊等具體項目進行評價。一周之后老師收到這張表就能夠了解到學生在家的表現(xiàn)情況，根據(jù)表上的情況進行有針對性的教育。

經(jīng)過一個學期的實踐，很多家長都表示很希望繼續(xù)開展這項工作。本學期，帶著家長們的希望和重托，我根據(jù)家長們提出的意見和建議對《“文明禮儀”家校聯(lián)系卡》進行了完善?，F(xiàn)在的《“文明禮儀”家校聯(lián)系卡》不但有家長評價，還加上了學生自評和同學互評，學生既能夠看到家長的評價又能夠看到同伴對自己的評價，為了得到同伴們肯定的評價，很多同學都改掉了很多不文明的行為習慣。

中華民族號稱“禮儀之邦”，具有幾千年的文明史。學校的環(huán)境和老師的教導(dǎo)將會對學生良好文明習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生終身的影響，培養(yǎng)學生講文明、懂禮貌的好習慣是我們每一位老師義不容辭的責任。當然，學生文明習慣的培養(yǎng)還需要學校和家庭的共同努力，只有二者共同配合，學生才會真正把文明禮儀形成一種自覺的行為習慣，才會在學生心間撒下文明禮儀之花的種子，讓它逐漸生根發(fā)芽。

第四篇：培養(yǎng)學生良好學習習慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學生良好學習習慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學生良好學習習慣工作總結(jié)

良好學習習慣是學習知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學生的良好學習習慣是教師長期而艱巨的任務(wù)。作為語文教師及班主任，要以開發(fā)學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養(yǎng)學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本習慣，為學生終身學習服務(wù)的目的。

針對小學生六項基本習慣培養(yǎng)，我在本學期進行了有效訓(xùn)練。學具整理、有效聽課、讀寫姿勢、完成作業(yè)這四項基本習慣學生通過訓(xùn)練、檢查、評比，已基本達成，本學期我主要在課外閱讀、書寫美觀進行了著重培養(yǎng)。

在課外閱讀方面，為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。

1、設(shè)立班級圖書角：以學生捐贈為主，由班級圖書管理員負責圖書的借閱工作，加上由學校統(tǒng)一給各班購置的圖書，每隔兩周學生到學校圖書室調(diào)換，由圖書管理員拿圖書卡從學校圖書室為學生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負責，通過學校這個大圖書角豐富了班級圖書角。

2、確保閱讀時間：學生利用每天早晨晨檢時間閱讀書籍，有時下午托管課在學生寫完作業(yè)后鼓勵學生讀書，引導(dǎo)學生每天放學寫完作業(yè)后讀20分鐘課外書，保證學生有充足的時間進行閱讀。

3、營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日

一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優(yōu)秀習作的展示。()加強古詩背誦，加以積累，為培養(yǎng)學生讀書興趣打好基礎(chǔ)。

4、教給學生讀書方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會學生選擇思想健康的讀物，為學生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經(jīng)典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學習了《冬陽 童年 駱駝隊》，就讀林海音的《城南舊事》，學完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導(dǎo)閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點

批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據(jù)書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅

（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經(jīng)典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導(dǎo)學生參加學校的讀書征文活動，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國 我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。

（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。

（3）評選讀書小博士，收獲讀書 的快樂。

一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。

在書寫美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學生書寫潦草，雖然很用心，但結(jié)構(gòu)掌握不正確，書寫不規(guī)范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的工作：

1、加強平時書寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學生正確安排字的結(jié)構(gòu)。利用寫字課來加強書寫訓(xùn)練，對學生的書寫進行有效指導(dǎo)。

2、進行作業(yè)評比，不定期進行作業(yè)評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。

3、進行書法比賽，評學書法小標兵。

4、讓學生針對自己的作業(yè)進行等級評價，一方面學生想要給自己評優(yōu)就必須認真書寫，有了良好的書寫態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學生自信。

5、本學期學校、鎮(zhèn)里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓(xùn)練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。

通過書寫訓(xùn)練，我覺得學生的書寫規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學生正確、認真的書寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時也培養(yǎng)了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心?？粗槐颈緯鴮懨烙^的作業(yè)，心里無比暢快。

第五篇：培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣

培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣

良好的作業(yè)習慣包括書寫工整，必要的學習用品準備充分、認真檢查驗算的習慣、獨立完成家庭作業(yè)的習慣等等。做作業(yè)不僅能幫助學生加深對所學知識點的掌握，鞏固所學知識，進而達到舉一反

三、觸類旁通，而且能培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)、有計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。通過做作業(yè)，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地調(diào)控后續(xù)的教學工作。所以探索如何使學生形成良好的寫作業(yè)習慣是非常有必要的。

在教學中，我們班學生平時做作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題有如下幾點：

1、做作業(yè)時不知道需要哪些用具，做時發(fā)現(xiàn)不全，還要去找。

2、寫作業(yè)時玩橡皮、尺子等。

3、不認真審題，正確率低。

4、數(shù)學題在草稿紙上算對了，或想對了，但寫出來又錯了。

5、有不會的先空著，但完成后又忘了前面還有沒做的。

6、前部分寫得認真，后部分卻很馬虎。

7、遇到不會的就問家長，沒有自己思考的習慣。

8、寫完后不及時放到書包里，第二天忘帶作業(yè)。

9、部分學生比較貪玩、懶、不愛學習等原因而沒有完成作業(yè)。

在實際的教學工作中，針對以上問題和學生的不同情況，我采取了一些對策和措施，具體方法是：

為了提高學生們做作業(yè)的興趣，我重點布置激發(fā)學生學習興趣和動手動腦的實踐性強的作業(yè)，鍛煉學生的思維力和探索實踐的能力，達到學以致用之目的。努力尋找機會，通過做作業(yè)，讓課本知識與社會生活實踐完美的結(jié)合在一起。

為了減少學生作業(yè)負擔，提高作業(yè)效率，我在布置作業(yè)時盡量做到少而精。盡量留那些概括性強，覆蓋面廣的作業(yè)，減少重復(fù)性內(nèi)容。

為了提高作業(yè)對不同學生的針對性，我努力做到布置作業(yè)有層次性。在布置作業(yè)時，根據(jù)學生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學生都有所收獲。

為了落實以上措施，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，我始終堅持對作業(yè)及時批閱，針對作業(yè)情況適度獎罰。學生作業(yè)中學習目標是否達成，書寫工整程度如何，質(zhì)量高下，批閱日期和次數(shù)，都及時地反饋給學生。學生們根據(jù)老師的批閱適時改正作業(yè)中的錯誤，使學生作業(yè)情況不斷完善，從而將優(yōu)點形成習慣。對于作業(yè)中出現(xiàn)的些微進步，我及時表揚并鼓勵其堅持；作業(yè)中屢次出現(xiàn)的習慣錯誤，我及時指出。建立獎勵機制，讓學生形成你追我趕、不甘落后的學習風氣。如開展小組評比活動。學生的好勝心都很強，我注意加強對學生好勝心的調(diào)控，以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會獲得一面紅旗，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學生按時交作業(yè)，還增加了小組的凝聚力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。

針對學生的特殊情況，還要采取更加有針對性的措施：

有一部分學生的作業(yè)是因為基礎(chǔ)知識沒有掌握好，完成作業(yè)有較大困難的學生，我就利用課余的時間進行個別的指導(dǎo)，以提高他們的作業(yè)情況和自信心。

對個別依賴家長完成作業(yè)的學生，我和家長及時取得聯(lián)系，讓家長明確自己的身份。在家適時地督促孩子完成作業(yè)，但不要做“陪練”；當孩子完成作業(yè)后，家長應(yīng)該提醒他進行檢查，這不僅是對知識的鞏固，更是對孩子責任心的培養(yǎng)。

通過一段時間的實踐，學生們作業(yè)完成率有明顯提高，作業(yè)書寫整齊認真，正確率高，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣逐漸成為學生自覺地行動。這樣對于提高課堂教學的效果也有一定促進作用。