第一篇：八年級語文上冊第三單元11與朱元思書學(xué)案教案

與朱元思書

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累和掌握文言實詞，提高文言文的閱讀能力。

2、反復(fù)誦讀課文，感受和想象文章描繪的美景。

3、培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，樹立健康的審美情趣。重點難點：

1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江山水奇異的景色美。

2、領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3、理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義 學(xué)習(xí)過程

一、讀順讀懂課文，積累字詞。

1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

． 風(fēng)煙ｊù（）凈 縹（）碧 急ｔｕ?。睿ǎ┥跫?/p>

．． 經(jīng)ｌúｎ（）世務(wù) 負(fù)勢競（）上 泠泠（）作響

．． Ｋｕī（）谷忘ｆǎｎ（）嚶嚶（）成韻 ．． 鳶（）飛戾（）天 在ｚｈòｕ（）猶昏

．． 互相軒（）邈（）橫ｋē（）上ｂì（）

2、請解釋下列加點詞語

．．．天山共色（）從流飄蕩（）水皆縹碧（）急湍．．

．．甚箭（）猛浪若奔（）負(fù)勢競上（）．．．．．互相軒（）邈（）鳶飛戾（）天 ．．經(jīng)綸世務(wù)（）窺谷忘反（）橫柯（）上蔽 ．．

3、文學(xué)常識

本文的作者_(dá)________，是 _______代_______家，字____，吳興故鄣人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱__________。

4、找出下列句中的通假字

蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）窺谷忘反（）

二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。

1、課文用哪八個字概括富春江山水？

2、富春江的山水到底“奇”在哪里，“異“在哪里？

三、細(xì)讀課文，合作探究。

1．富春江的水有什么特點？是從哪些角度來寫的？

2．作者寫奇山是從哪些角度來寫的？ 寫 了哪幾種景物？各寫出了景物什么特點？

3、理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義

4、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、指導(dǎo)誦讀

五、歸納全文

1、梳理重點詞語、通假字。

2、理解填空。

作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫_____________之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_____________ ____________之美。表達(dá)了作者 的思想感情。

五、課外延伸

1、從積累的古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。

寫“山”的： 寫“水”的：

2、從寫景的角度比較《與朱元思書》與《三峽》的異同。

六、達(dá)標(biāo)測試：

1、考考你的記憶力?。愫馨舻模。?/p>

經(jīng)ｌúｎ_____世務(wù) ｋｕī_____谷忘ｆǎｎ_____ 橫ｋē_____上ｂì____

急ｔｕ?。頮____甚箭 在ｚｈòｕ_____猶昏 風(fēng)煙ｊù_____凈

2、梳理重點詞語

．．．天山共色（）從流飄蕩（）水皆縹碧（）．．

．急湍甚箭（）猛浪若奔（）窺谷忘反（）．．．．．．互相軒（）邈（）鳶飛戾（）天 ．．經(jīng)綸世務(wù)（）橫柯（）上蔽 ．

3、翻譯下列句子。急湍甚箭，猛浪若奔。

蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

4、根據(jù)課文填空。

（1）水皆縹碧，_______________。_______________，直視無礙。（2）負(fù)勢競上，_______________，_______________，千百成峰。

5、課文理解

①作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫____________________之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次 多角度展示_________________________之美。

②文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《山峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

___________________________________________________________ ③文中句子“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”抒發(fā)了作者_(dá)___________________________________的情感，含蓄地表達(dá)了____________________________________的人生態(tài)度。

④文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子________________________________________ ⑤從聽覺上寫出富春江迷人景色的語句

6、從積累的古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。

寫“山”的：

寫“水”的：

作者4

第二篇：八年級語文上冊第三單元11與朱元思書教案新人教版

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11* 與朱元思書

1．知識與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用想象“望文生景”的能力。2．過程與方法目標(biāo)：

品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1．全面掌握課文對于山水的描寫。2．理解課文中作者所表達(dá)的思想感情。

講授法、誦讀法、討論法等。

課件。

一、情景導(dǎo)入 生成問題

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，今天我們要學(xué)習(xí)的《與朱元思書》就是其中的一篇。下面，就讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江吧！

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．作者簡介

吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。

2．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音?？~碧(piǎo)

急湍(tuān)．．軒邈(xuān miǎo)泠泠(líng)．．．嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)(zhuàn)．．鳶(yuān)戾(lì)．．經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)．．3．通假字 蟬則千轉(zhuǎn)不窮(同“囀”，鳥鳴，文中指蟬鳴)．窺谷忘反(同“返”，返回)．4．理解課文中的重點字詞?！撅L(fēng)煙】指煙霧。

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【共色】同樣的顏色?！揪恪慷肌！驹S】表示約數(shù)。

【獨絕】獨一無二。絕，到了極點?！緩摹扛㈦S。【縹碧】青白色。

【寒樹】這里形容樹密而綠，讓人心生寒意。【泠泠】擬聲詞，形容水聲清越?！眷濉恐痢⒌竭_(dá)。【息心】指平息名利之心。【經(jīng)綸】籌劃、治理。【橫柯】橫斜的樹枝。【交映】互相掩映。

5．古今異義 一百許里(古義：表示約數(shù)；今義：允許，許可)．鳶飛戾天者(古義：至、到達(dá)；今義：罪過，乖張)．經(jīng)綸世務(wù)者(古義：籌劃、治理；今義：比喻規(guī)劃、管理國家大事的才能)．．6．詞類活用

從流飄蕩，任意東西(名詞作動詞，向東或向西)．．橫柯上蔽(名詞作狀語，在上面)．負(fù)勢競上(動詞作狀語，爭著)．風(fēng)煙俱凈(形容詞作動詞，消散、散凈)．猛浪若奔(動詞作名詞，奔跑的馬)．望峰息心(動詞的使動用法，使……停息；平息)．負(fù)勢競上(方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”)．互相軒邈(“軒”，高?！板恪?，遠(yuǎn)。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和．．遠(yuǎn)處伸展)7．朗讀指導(dǎo)

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨絕。水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹，負(fù)勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．疏通文意

看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。2．整體理解

熟讀成誦，理清課文思路。

【交流點撥】第一段：山水總印象：奇山異水，天下獨絕。

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第二段：異水：千丈見底(清)、急湍猛浪(急)。

第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇)、負(fù)勢軒邈(山之高)、泉鳥蟬猿(山之音)、息心忘反(山之力)、橫柯疏條(林之密)。

三、合作探究 生成能力

步驟三 品析美景 突破重點

如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來探究吧！

1．品讀文章的第1段，思考作者總寫了什么。

【交流點撥】①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

2．富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

【交流點撥】奇山異水，天下獨絕。

3．作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水的？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”表現(xiàn)在哪里？

【交流點撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

步驟四 精讀課文 探究寫法

1．從人的感官角度看，作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？ 【交流點撥】①視覺：山峰、樹木；②聽覺：泉水、鳥鳴、蟬鳴、猿啼。2．從修辭角度看，課文又運用了哪些修辭手法？

【交流點撥】①比擬：負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪若奔。

3．文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者是抓住了樹木的什么特點來寫的？ 【交流點撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射 下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補(bǔ)充。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)：

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。

2．拓展延伸：

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

【交流點撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

3．布置作業(yè)：

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完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

與朱元思書

異水：千丈見底——水之清

急湍猛浪——水之急 奇山：高山寒樹——樹之奇 負(fù)勢軒邈——山之勢

泉鳥蟬猿——山之音

息心忘反——山之力

橫柯疏條——林之密

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

在實際教學(xué)中，首先導(dǎo)入部分花的時間多了一點；其次在分析“奇山”一段時，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師串講，反而浪費了不少時間。造成的后果是，背誦時間沒有得到充分保證，同時“奇山”一段也講得比較匆忙。其實這一段也應(yīng)該讓學(xué)生去自己找出“山”的幾個特點，再用原文來印證，這樣可能條理會更加清楚。

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第三篇：八年級語文上冊教案——21與朱元思書

21與朱元思書

教學(xué)目標(biāo)

1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3．通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。教學(xué)重難點

1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。教學(xué)準(zhǔn)備

讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點字詞的投影。設(shè)計思路

本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師根據(jù)對課文的理解假定情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負(fù)勢競上??爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景(學(xué)生討論回答。)師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。(學(xué)生討論回答。)師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、教學(xué)第一自然段

1．教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

3．朗讀第一自然段。

三、教學(xué)第二自然段 1．學(xué)生齊讀后講解。

①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。3．齊讀第二自然段。

四、教學(xué)第三自然段

1．教師領(lǐng)讀后講解。①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上

邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。3．齊讀第三自然段。

五、探究討論

1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)老師歸納： 學(xué)生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)教師歸納：全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

六、全班集體朗讀全文

七、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接

吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四

十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書·經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷?！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡??！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。

第四篇：與朱元思書學(xué)案

《與朱元思書》 教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗?！窘虒W(xué)難點】

難點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）

教學(xué)過程

一、作者簡介

吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉 湎山水的生活情趣；時人或仿效之，稱為“吳均體”。

二、關(guān)于駢文

本文的形式上是六朝所盛的“駢文”（也稱“四六文”），駢文講究對仗、韻律、藻飾，駢文，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

１、讀了此文，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點看，是什么文體？從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信。從文章的內(nèi)容看，它屬于游記（散文）。從語言特點上看，它屬于駢文。

２、文章第１、２段中與'落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色'意境相同的句子是什么？

３、文章突出水清的句子是什么？４、文章突出表現(xiàn)水急的句子？5 表現(xiàn)作者感受的句子是什么？

四、當(dāng)堂測試

1、為下列詞語中加粗的字注音

縹碧（）急湍（）軒邈（）泠泠作響（）嚶嚶成韻（）鳶飛戾天（）（）橫柯上蔽（）

2、解釋下列詞語在句中的意思

天下獨絕________猛浪若奔________皆生寒樹________爭高直指________ 一百許里：從流飄蕩：橫柯上蔽：3．根據(jù)課文填空。

（1）風(fēng)煙俱凈，______________。___________________，任意東西。（2）水皆縹碧，__________________________________，直視無礙。（3）負(fù)勢競上，_______________，__________________，千百成峰。（5）游魚細(xì)石，________（5）________，泠泠作響。（6）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，________。

（7）________，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，________。

4、簡答題

（1）．文章總領(lǐng)全文的句子是______________________________。（2）．寫水時，作者抓住了水的______和_____的特點。（3）．寫山奇，分別從____覺和____覺來寫景，（4）

3、《與朱元思書》的作者，是代文學(xué)家。字，吳興故章人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱。

5．作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨？

_________________________________ 6．本文的結(jié)構(gòu)有何特點？

_________________________________

第五篇：八年級語文上冊第三單元11與朱元思書練習(xí)新人教版

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11* 與朱元思書

名校講壇 1．寫作背景

吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會動蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均在本文中就流露出對功名利祿的鄙棄和對自然山水的向往。

2．知識鏈接

駢 文

駢文，也稱“駢體文”“駢儷文”或“駢偶文”，因其常用四字句和六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。它是和散文相對的一種文體，起源于漢、魏，形成于南北朝。駢文的最大特點是講究對仗，即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢，兩人并處為偶)。全篇以對偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞性、詞義相互配對，句式通常是四字句和六字句相互交替。

3．文言考點鏈接

詞類活用

詞類活用，指古漢語中某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時改變其基本用法和意義，當(dāng)成另一類詞使用的現(xiàn)象。古漢語中的詞類活用主要有：名詞活用為動詞，名詞的使動用法和意動用法；動詞的使動用法，動詞活用為名詞；形容詞活用為動詞或名詞，形容詞的使動用法和意動用法；數(shù)詞活用為動詞，數(shù)詞的使動用法等。此外，現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能作狀語，所以名詞作狀語也歸到詞類活用現(xiàn)象中一起講。

現(xiàn)代漢語中名詞要作狀語，后面必須加上助詞“地”或者前面加上介詞，構(gòu)成介賓短語。但在古漢語中，當(dāng)名詞表示動作行為發(fā)生的地點(如“橫柯上蔽”中的“上”)、表示動作行為的特征或狀態(tài)(如“其一犬坐于前”中的“犬”)、表示動作行為的依據(jù)手段、表示行為進(jìn)行的方式等時，名詞可活用為狀語。

【習(xí)題鏈接】見“積累與運用”T5。01 積累與運用 【課前預(yù)習(xí)】

1．給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。縹碧(piǎo)

急tuān(湍)

軒邈(miǎo)

泠泠(líng)．．．嚶嚶(yīng)經(jīng)lún(綸)橫柯(kē)yuān(鳶)飛戾(lì)天 ．．．2．文學(xué)常識填空。

《與朱元思書》的作者吳均，字叔庠，南朝梁(朝代)文學(xué)家。【基礎(chǔ)提升】

3．解釋下列句中加點的詞。(1)從流飄蕩

從：跟、隨 ．(2)一百許里

許：表示約數(shù) ．(3)急湍甚箭

甚：超過 ．(4)泉水激石

激：沖擊，撞擊 ．(5)鳶飛戾天

戾：至、到達(dá) ．(6)經(jīng)綸世務(wù)

經(jīng)綸：籌劃、治理 ．．(7)橫柯上蔽

柯：樹木的枝干 ．4．寫出下列句子中的通假字并解釋。

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(1)蟬則千轉(zhuǎn)不窮 “轉(zhuǎn)”同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴(2)窺谷忘反 “反”同“返”，返回

5．解釋下列句中加點詞語的詞類活用現(xiàn)象。(1)任意東西(方位名詞作狀語，向東或向西)．．(2)互相軒邈(形容詞作動詞，往高處遠(yuǎn)處伸展)．．6．下列句子加點詞意思相同的一項是(D)A．千丈見底 大兄何見事之晚乎(《孫權(quán)勸學(xué)》)．．B．天下獨絕 猿則百叫無絕(《三峽》)．．C．有時見日 意與日去(《誡子書》)．．D．從流飄蕩 則其善擇而從之(《〈論語〉十二章》)．．(解析：A.看見知曉；B.極停止；C.太陽歲月；D.跟、隨。)7．填空。

(1)文章首段以“奇山異水，天下獨絕”總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

(2)《與朱元思書》一文中與“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”有異曲同工之妙的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

8．用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(劃四處)自富陽/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。9．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，就會平息名利之心；那些治理國家大事的人，看到(這些幽美的)山谷，也會流連忘返。

(2)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時可以見到陽光。

02 課內(nèi)精讀

10．在文中各找出一句從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句，并說說它們的表達(dá)效果。視覺：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。聽覺：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。表達(dá)效果：句式整齊，音韻和諧；對比立意，相映成趣。

11．作者在描摹“異水”時，主要運用了什么手法？請舉例分析。

主要運用了襯托的手法，如，“游魚細(xì)石”，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。又如“直視無礙”從人的角度，側(cè)面烘托出水的清澈。

12．請從修辭的角度，簡要賞析下面的句子。負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。運用擬人的修辭方法，賦予靜止的山以奮發(fā)向上的無窮生命力，不僅使景物顯得生氣勃勃而富有情趣，而且充分表達(dá)了作者觀賞景物時的深刻感受和對景物的深厚感情。

13．作者在文中流露出一種怎樣的思想感情？

含蓄地否定世俗社會和官場生活，表達(dá)了自己熱愛大自然，沉醉于山水的生活情趣。03 拓展閱讀

【甲】風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

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夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

(吳均《與朱元思書》)【乙】仆去月謝病，還覓薜蘿①。梅溪②之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日③；幽岫④含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重⑤幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實⑥。山谷所資，于斯已辦⑦。仁智之樂，豈徒語哉！

(吳均《與顧章書》)【注釋】 ①還覓薜蘿：意思是正準(zhǔn)備隱居。薜蘿，都是植物名。屈原《楚辭》：若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿。后以此代指隱士的服飾。②梅溪：山名，在今浙江安吉境內(nèi)。③限日：遮擋陽光。④幽岫：幽深的洞穴。⑤重：向往。⑥竹實：又名竹米，狀如小麥。隱士所食之物。

14．解釋下面加點的詞在文中的意思。(1)負(fù)勢競上 負(fù)：憑借 ．(2)窺谷忘反 反：同“返”，返回 ．(3)蟬吟鶴唳 唳：叫 ．(4)豈徒語哉 豈：難道 ．15．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的流水比箭還快，兇猛的波浪好像馬在奔跑。(2)山谷所資，于斯已辦。

山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。16．【甲】【乙】兩文都運用了“化靜為動”的手法，請找出相應(yīng)語句并簡要分析其作用。【甲】“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”作用：活靈活現(xiàn)地寫出了樹之奇，山之秀。

【乙】“森壁爭霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠?！弊饔茫荷鷦有蜗蟮卣宫F(xiàn)了山之高，水之綠。

17．這兩篇山水小品文都抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

都抒發(fā)了作者熱愛美好的大自然和避世退隱的高潔淡泊的思想情感。(意近即可)附【乙】文參考譯文：

我上個月因病辭官，回到家鄉(xiāng)尋找隱居的地方。梅溪的西面，有座石門山，陰森陡峭的崖壁與天上的云霞爭高下，獨立的山峰遮住了太陽；幽深的洞穴包含著云霧，深谷小溪積聚著翠綠的潭水；蟬鳴鶴叫，水聲清越，猿猴啼叫，和諧動聽的聲音相互混雜，聲調(diào)悠長有音韻之美。我既然向來推崇隱居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。這種地方被仁者與智者所喜愛，豈是虛言??！

04 綜合性學(xué)習(xí)

八年級(2)班正在舉辦以“富春江風(fēng)情”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你積極參加并完成以下任務(wù)。

18．下面是同學(xué)們搜集到的關(guān)于《與朱元思書》的三幅書法作品，其中，屬于楷書的是A，理由是：A幅字體端正，勻稱工整。

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19．從古至今，多少文人墨客陶醉于富春江的優(yōu)美景色，南朝梁吳均說“奇山異水，天下獨絕”，唐朝韋莊稱“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”，宋代蘇軾譽(yù)“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”，元代吳桓贊“天下佳山水，古今推富春”。如果現(xiàn)在要從中挑選一句作為富春江旅游推介的宣傳語，你會選取哪一句？說說你的理由。

【示例】我選吳均的“奇山異水，天下獨絕”。因為他是第一個從文學(xué)角度抒寫富春江之美的人，后來贊譽(yù)富春江的詩文都受到他的影響，而且這一句簡明扼要地概括了富春江美景的特色。同時，從宣傳語的角度來講，這一句八個字，讀來也鏗鏘有力。

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