第一篇：電大本科漢語言文學(xué)《中學(xué)語文教學(xué)研究》試題及答案3.

中央廣播電視大學(xué) 2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試(開卷 中學(xué)語文教學(xué)研究 試題

一、簡答題(答出要點即可,不必展開論述。每題 10分,共 50分 1.簡答談話的含義與主要特點。2.語文教學(xué)方法優(yōu)化選擇的原則是什么? 3.語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合,主要體現(xiàn)在哪幾方面? 4.閱讀教學(xué)過程中,教師如何引導(dǎo)學(xué)生涵泳? 5.語文教學(xué)設(shè)計的要素有哪些?

二、論述題(結(jié)合實際進行具體論述。每題 16分,共 32分 1-結(jié)合作文教學(xué)實際,談?wù)剳?yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的觀察? 2.具體論述傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的一般特征及辨證關(guān)系。

三、分析題(18分 分析教學(xué)個案,回答問題: 1.本案例設(shè)計了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)?請梳理出教學(xué)思路 j(12分 2.本案例突出體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(6分 《面朝大海,春暖花開》教學(xué)實錄

師:在當(dāng)代詩人中, 有一個我們頗為陌生的名字, 叫海子。2001年, “人民文學(xué)詩歌類” 在空缺了兩年之后,授予給他和另一位詩人。今天,我們就來學(xué)習(xí)海子的詩歌 <面朝大海, 春暖花開》。我們先讀一遍。

(學(xué)生自由誦讀。

師:讀了這首詩,你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染,請說說你的原初體驗。要求有話則長,無話則短,不講空話、套話。

生 1:這首詩有某種吸引力,讓人總是欲罷不能,也許是作者詩中那種樂觀向上感染了 我,讀時覺得很輕松、清新、溫暖。

生 2:寫得很樸實,沒有什么華麗辭藻,寫的是一種平凡安逸幸福的生活,讀了之后令 人很向往。

生 3:讀完這首詩,讓人覺得自己十分幸福,覺得這世界上的任何事物都十分美好。生 4:我感到了生活是如此美好,可以和每一個人分享快樂。

生 5:這首詩語言并不是十分華麗,但是能讓人產(chǎn)生一種親切的感覺,心中涌起濃濃的 春意。

生 6:全詩不長,但字字句句都透出一種溫馨,一種真情。形式很隨意,表達很自然。表達出一種積極向上的思想,讀過之后有一種心曠神怡的放松感覺, “活著”真好。

師:再讀一讀。透過字句,請你想象推測一下,詩人是一個怎樣的人?(小組交流,后全班交流

生 7:作者是一個樂觀主義者,比較善良,對生活充滿希望。

生 8:詩人大概是長期受到什么“痛苦”的纏繞,終于有一天,他掙脫了,可以做一個 幸福的人,可以為那些自己熱愛的人做出誠摯的祝福了。

生 9:根據(jù)詩句的用語和所描述的細膩程度,我想她是個女的;然后,詩中多次提到幸 福, 我覺得她是一個渴望得到幸福, 并不斷追求幸福的人;詩中不難看出她生活的艱苦, 因 此要追求幸福。

生 10:作者是一個易于滿足、懂得幸福的人,或者也許作者是在經(jīng)歷了某種變故后, 豁然開朗,懂得了幸福的真諦,希望別人也能快樂,熱愛生活。

生 11:被什么東西束縛著,沒有很大的自由,所以向往一種無憂無慮的幸福生活,心 地善良,關(guān)愛別人。

生 12;作者可能是一個游牧詩人,家住在農(nóng)村,生活水平不高,最大的愿望是周游世 界。他為人肯定很樂觀、友善,肯定是北方人,家鄉(xiāng)有山有河,他以前可能不幸福。

生 13:我想既然第一句為“從明天起?:” ”那么當(dāng)時作者必不幸福,可能處于低谷之 中,但

作者樂觀、積極,絲毫沒有受到影響,保持著對世界的美好憧憬。

生 14:詩人住在大海邊,房子周圍有一排花。詩人正值青年,剛剛開始獨立生活,對

未來充滿希望。詩人喜歡田園生活,不追求奢華。

生 15:詩人以前不是很樂觀,可能有點自閉,情緒不是很好,活得可能很壓抑很孤獨。師:海子,原名查海生, 1964年 3月生于安徽懷寧縣高河查灣。1979年考入北京大學(xué) 法律系, 1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué), 1989年 3月 26日去世。

海子的生前好友、詩人西川回憶說:“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地,這 或許是由于他的偏頗。在他的房間里,你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作,他既不會跳舞游泳,也不會騎自行車?！笨梢娝讶硇牡赝度氲搅?詩歌事業(yè)中,達到了忘我的境地,以犧牲塵世的幸福生活為代價了。

海子也是一個沉湎于心靈孤獨之旅的詩人, 一個理想主義的詩人。他具有復(fù)雜性格, 二 重人格,在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活,又不甘于墮入塵世成為俗人。

聽了剛才的介紹,請再讀本詩,請注意“從明天起”、“只愿”二字。然后說說自己新的 理解與感悟。(生讀

生 16:聽完老師對海子的悲慘一生的介紹,再來讀本詩,的確是能夠看出海子對幸福, 哪怕是一丁點的幸福的渴望。最后幾個“愿你” ,也是他對其他人的一種祝福吧, “只愿”也 說明了他的無奈,他的處境艱難,我起初的揣測錯了。

生 17:聽到老師說到海子心靈的孤獨之旅,我頗有感慨。一個孤獨的人,往往去追求 別人看似很平凡的東西:喂馬,劈柴??“只愿”兩個字打破了原先編織起來的理想境界, 把正在神游的詩人拉回了現(xiàn)實,一種無可奈何體現(xiàn)了出來。但在初讀時卻沒有注意到這點, 始終覺得整 首詩是輕快的。也許在不如意又自認為無法改變現(xiàn)實時才會這樣。

生 18:聽了老師剛才的介紹,再讀時,我覺得可能詩人那時候已經(jīng)有點精神崩潰了, 他雖然希望自己的明天能夠幸福, 但更多的是祝福世人, 而自己 “只愿面朝大海, 春暖花開”。作者對自己的生活仍充滿憧憬,但他心中的那份自閉卻使得他無法擺脫。

生 19:“我只愿面朝大海,春暖花開”體現(xiàn)作者熱愛美好人間,但厭惡人間的丑惡。生 20:詩人不愿放棄理想中的生活:面朝大海,春暖花開;但又祝愿生活在“塵世” 之中的人們能幸?？鞓? 像一個人在爬天梯爬到一半, 一面想著自己快點爬上天堂, 一邊又 祝福在腳下那片大地上幸福生活的人們快樂,是以一種局外人角度來看的。

生 21:從最后一段可以看出作者的孤獨,他祝福所有的人在塵世獲得幸福,而他自己 卻只愿面朝大海,春暖花開,幻想自己想過的生活。

師:現(xiàn)在,請你以研究性閱讀的方式,去欣賞、體會這首詩的藝術(shù)價值。如果你認為詩 歌中存在不足,也可指出。

(學(xué)生邊讀邊寫, 5分鐘之后小組交流,再作全班交流

生 22:這首詩的感覺很純,讓人想象到那很美的意境,蘊涵著詩人對自己理想中美好 景致的憧憬,但是那種意境過于理想化。

生 23:全詩塑造了一個“世外桃源” ,表達了作者內(nèi)心深處對它的無比熱愛與慷憬,也 給讀者無比的聯(lián)想。

生 24:整首詩只用了一些簡單的意象,單純平實的語言中蘊涵著豐富真摯的感情。生 25:開創(chuàng)了一種新的樸素的浪漫主義寫法,語句不含(華麗辭藻,類似歸有光。生 26:這首詩歌的開頭形式與其他詩歌不同,他以“從明天起”開頭,引人往下讀, 向人描繪著一幅明天的美麗畫卷。最后一段有三個 “愿你” , 強烈表達了作者肯定世俗生活, 但又不愿

墜人世俗生活的思想。最后一句“我只愿面朝大海,春暖花開” ,與第一段及詩題前后呼 應(yīng),再次表達作者對這種生活的渴望,對世外桃源的渴望。

師:我不介紹自己的研讀感受, 因為有更好的——劉真福先生的 《明麗的畫, 空靈的心》。(師讀

師:聽了他人的賞析文章, 對照自己的賞析閱讀, 請你做個反省比較, 說說自己閱讀優(yōu) 點在哪里,不足何在。

生 27:聽了賞析文章,感到每一次研讀欣賞都沒有把每節(jié)的不同意象區(qū)分開來欣賞理 解;或者是沒有深入體會詩人的內(nèi)心感情。

生 28:讀詩時,沒有將全部感情注入其中,導(dǎo)致有時無法真切地表達出感受。生 29:課外閱讀時對作家了解不深,不能透徹地理解作者的內(nèi)心世界。生 30:在深入閱讀過程中要注意老師的提示,這樣有助于更加正確地理解文章,而不至于

誤差過大。

生 31:對詩中的一些意象、詞語等沒有深入揣摩,思維不夠活躍,發(fā)言也不積極。生 32:自己對本詩的理解好像總是浮在表面,想再深入一點,卻總是無法做到。我想 多讀多體會是唯一的方法吧。

師;老師再介紹一篇關(guān)于海子詩與死亡的文章。(略

師:請各位以現(xiàn)在的心情、現(xiàn)在的體驗,自由朗讀全詩,邊讀,邊體會。(學(xué)生讀后,教師也讀了一遍

師:現(xiàn)在你或許有了新的體驗,新的感受,請你說一說,好嗎? 生 33:聽了幾篇有關(guān)海子及死亡的文章之后再來讀本詩,似乎先前我的判斷變得如此 蒼白和膚淺。作者在詩中無疑是充滿了他的感情的, 他是痛苦的,但他幢憬希望;他是封閉 的,但他渴望溝通。在詩的意境里似乎只有他一個人,只有他才是一切動作的“主動者”。這是一種多么悲哀的告白呀!向往著天堂似的自由、幸福、美好的生活, 他也愛著身邊的每 一個人。

生 34:詩人多么想擁有一個溫暖的地方容納自己,他想走出困頓,走出寂寞,走向幸 福。

生 35:再讀海子的詩,感到了他內(nèi)心的痛苦。他是一個完美主義者,他向往著天堂似 的自由、幸福、美好的生活,他也愛著身邊的每一個人。

生 36:在了解了海子以及他的一些文章后,心里有一些陰影。但仍覺得詩的溫暖、清 新。他甚至還關(guān)心著別人,希望別人得到幸福。

師:大家說得很好。我們再來讀一讀這首詩。(全班齊讀

師:現(xiàn)在就要下課了,請每人說一句最有感觸的話,作為學(xué)習(xí)本詩的結(jié)束語。生 37:我們不僅要“面朝大海,春暖花開” ,還要勇敢地面對世界,面對生活。

生 38:在詩人的祝愿中,讓我們做一個幸福的人吧 1 生 39:執(zhí)著固然可嘆,生命更需珍惜。

生 40:生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,生命不可拋。

生 41:海子是一個詩壇高手,卻不是一個生活高手。我們要對生活充滿信心,學(xué)會在生 活中快樂。

生 42:海子是死了,走向了另一個世界,然而他對于美好生活的憧憬是我們所應(yīng)該具有 的。我們不能輕視生命,因為生命是最寶貴的。

生 43:塵世中沒有幸福的桃源,脫俗的靈魂應(yīng)當(dāng)住于天堂。

生 44:雖然作者生前的生活并不寬裕,但他留給我們的詩卻是無價的。生 45:人原來可以在想象中活得如此快樂如此脫離現(xiàn)實,而我不是海子,所以我現(xiàn)實 地活著,尋找我該尋找的幸福。

生 46:海子,去你所需要的世界,去擁有你所需要的東西吧,謝謝你對我們的祝福。師:同學(xué)們說得很好。下課!試卷代號:1099 中央廣播電視大學(xué) 2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試(開卷 中學(xué)語文教學(xué)研究 試題答案及評分標準(供參考 2010年 7月

一、簡答題(每題 10分,共 50分

1.答:談話是指說與聽在共同創(chuàng)設(shè)的語言情境相互應(yīng)答的活動形式。(5分其主要特 點是信息雙向交流或多向交流,話題靈活,語句松散等。(5分

2.答:①多樣。一是由教學(xué)內(nèi)容、對象、條件以及教師素質(zhì),二是由學(xué)生積極參與教 學(xué)活動的需要,三是由各種教學(xué)方法的性質(zhì)和作用等所決定的;(2分 ②綜合。是由教學(xué)過 程中教師、學(xué)生的活動以及師生互動, 即教與學(xué)的統(tǒng)一和綜合。要求教師綜合地考慮教學(xué)方 法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能,根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù),選擇教學(xué)方法;(2分 ③靈活。教學(xué) 活動是多變的,教師要隨機變換教學(xué)方法。教學(xué)過程是動態(tài)的,教學(xué)方法是個變量;(3分 ④創(chuàng)造。要求在教學(xué)中對已有的教學(xué)方法進行改造、組合。(3分

3.答:①促進綜合效應(yīng)。借助多種媒體視聽效應(yīng)完成語言的加工、汲取,使思維受到 啟發(fā);②拓展選擇空間?？蓾M足師生的選擇自由;③提供便捷手段。師生可及時調(diào)用所需內(nèi) 容,為語文能力測量提供服務(wù);④改善參與條件;⑤擴大共享范圍。(以上 5點各 2分 4.答:①使學(xué)生明白只有虛心定氣,才能密察其意?！疤撔摹笔侵改耢o氣,專心致志 的精神狀態(tài),還指讀書要虛心;(3分②引導(dǎo)學(xué)生懂得“默識心通”。讀書要有一段靜默尋 思的過程,應(yīng)給學(xué)生讀書、思考的時間和空間;(3分③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“切己省察”。要求 學(xué)生讀書要聯(lián)系自己的生活實踐和知識經(jīng)驗,學(xué)以致用;(3分 ④引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中涵泳。(1分

5.答:①教育理念;②教學(xué)目的;③教學(xué)策略;④教學(xué)過程安排;⑤教學(xué)評價。(以上 5點各 2分

二、論述題(每題 16分,共 32分

1.答:①認識觀察的重要,培養(yǎng)觀察的興趣;(2分 ②明確觀察目的,選擇觀察對象;(2分 ③提出觀察要求,指導(dǎo)觀察方法;(3分 ④提供關(guān)于觀察對象有關(guān)的知識;(3分⑤ 指導(dǎo)觀察和認識事物的思想方法。(3分

舉例 3分。

2.答:學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)方法都不是一朝一夕形成的,更不是一經(jīng)形成就一成不變 的。而是在語文學(xué)習(xí)實踐中不斷探索、思考、總結(jié)、歸納的,有著深厚的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)和現(xiàn) 代心理學(xué)基礎(chǔ)。在中國語文教育中, 語文學(xué)習(xí)方法是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的相互 碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。(2分

我國古代學(xué)習(xí)的概念是:通過接受、仿效、練習(xí)以習(xí)得知識、技能。早就提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過程,非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對 學(xué)習(xí)的影響。

一般來說,中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法具有依賴性、被動性、封閉性、個體性、保守性。(4分 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的行為主義、認知主義、人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對我國學(xué)習(xí)理論 和學(xué)習(xí)實踐的影響很大。在基礎(chǔ)教育改革中,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運而生。與中 國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比,現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論更注重主動發(fā)現(xiàn),重視學(xué)習(xí)者的個性、主動性,注重過程。(4分

中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論各有長短, 各有其存在的價值, 相互補充, 相互促進, 二 者的辯證統(tǒng)一、矛盾斗爭,推動著學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。(4分

論述具體 2分。

三、分析題(18分 答:1.(12分

①共 9個環(huán)節(jié):導(dǎo)入一初讀一再讀一介紹詩人一三讀一四讀一引入相關(guān)材料一五讀一學(xué) 生談體會結(jié)束。(3分②按照學(xué)生認知規(guī)律來設(shè)計教學(xué);(3分③初讀、再讀階段,主要 是對詩文進行感知,由對詩文的感性認識進一步推測詩人的思想性格——孤獨、封閉;(2分 ④了解了詩人的情況后的三讀、四讀,學(xué)生對詩文的認識已有所提升——既肯定人間的 美好,又固守清高、孤獨;(2分 ⑤在對比他人的文章,五讀詩文后,已進入理性認識階段 ——珍惜生命,勇敢面對人生。(2分

2.(6分

①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體——教學(xué)目標由學(xué)生自主確定, 以體驗性學(xué)習(xí)為主;②體現(xiàn)了語文 課程的育人功能——將思想教育和審美教育滲透于教學(xué)過程中;教師為學(xué)生的理解提供支 架,其中也滲透了學(xué)習(xí)方法的教育,體現(xiàn)了工具性和人文性統(tǒng)一的理念,不單是“育人”。③教師的組織、引導(dǎo)到位。學(xué)生理解詩作的過程,是教師引導(dǎo)下的合作探究的過程。(以上 3點各 2分

第二篇：電大本科漢語言文學(xué)《文論專題》試題及答案2

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試

文論專題試題

一、單選題（每小題2分，共20分。請將正確答案的序號填在括號內(nèi)）

1．梁啟超“薰浸刺提”說對文藝社會作用的闡釋，側(cè)重于文藝作品的美感特征與接受者審美需求之間的相互作用等方面，其對文藝的審美特征的探討，是對()的一種“放大”研究。A．孔子“興觀群怨”說

B．莊子“言不盡意”說C．司空圖“韻味”說D．嚴羽“妙悟”說

2．《文心雕龍》風(fēng)格論集中于《體性》篇。依劉勰之意，作家的創(chuàng)作個性包括有才、氣、學(xué)、()等四個方面的因素。

A．質(zhì)B．習(xí)C．識D．力

3．郭沫若曾在《文藝復(fù)興》第2卷第3期的《魯迅與王國維》一文中，肯定王國維“用科學(xué)的方法來回治舊學(xué)”，將王國維的()與魯迅的《中國小說史略》稱為“中國文藝研究史上的雙璧”。

A．《文學(xué)小言》B．《屈子之文學(xué)精神》C．《宋元戲曲考》D．《人間詞話》

4．司空圖的“韻味說”，提出了一系列卓越的創(chuàng)見，對后世的影響極為深遠，譬如蘇軾的“()”說就是例證。

A.形神B．妙悟c．神韻D．境界

5．在克羅齊看來，人的心智活動有四種不同類型：()、概念的、經(jīng)濟的和道德的。

A.想象的B．詩意的C．意象的D．直覺的6．魯迅先生曾將()與劉勰的《文心雕龍》相并舉而論道：“篇章既富，評騭自生，東則有劉嚴和之《文心》，西則有亞里斯多德之()，解釋神質(zhì)，色舉洪纖，開源導(dǎo)流，為世楷式。”

A.《詩的藝術(shù)》B．《判斷力批判》C《美學(xué)》D．《詩學(xué)》

7．從求美與求真、求善、求利具有根本性區(qū)別的認識出發(fā)，提出審美活動是超功利、非認識、無目的而合主觀目的性、且具有像知識判斷一樣的普遍有效性的理論的是()。

A.康德B．黑格爾C．泰納D．克羅齊

8．黑格爾說：“藝術(shù)之所以異于宗教與哲學(xué)，在于藝術(shù)用()形式表現(xiàn)最崇高的東西”。

A.科學(xué)性B．理性

C．感性D．目的性

9．如果我們將()的美學(xué)理論看作一個邏輯體系，那么作為其出發(fā)點、本體或內(nèi)核的東西，就是一個簡單的定義：“直覺即表現(xiàn)即藝術(shù)”。

A.康德B．克羅齊C．黑格爾D．泰納

10.接受美學(xué)強調(diào)()閱讀與體驗對于文學(xué)作品的意義產(chǎn)生及最后完成具有重要作 用。

A.讀者B．作者

C．評論者D．主人公

二、簡答題（每小題12分，共36分）

11.司空圖關(guān)于詩歌“韻味”的審美內(nèi)涵具體表現(xiàn)為“近而不浮，遠而不盡”，結(jié)合下面提供的王維詩歌的片段，簡單闡釋司空圖的“韻味”說。

行到水窮處，坐看云起時。（《終南別業(yè)》）渡頭余落日，墟里上孤煙。（《輞川閑居》）江流天地外，山色有無中。（《漢江臨汛》）

12.簡要說明李漁的戲曲結(jié)構(gòu)的四點具體主張。

13.韋勒克、沃倫關(guān)于評價文學(xué)的具體標準有哪些內(nèi)容？

三、論述題（每題22分，共44分）

14．金圣嘆提出史傳和小說在本質(zhì)特性上有著不同，一個是“以文運事”，一個是“因文生事”。在《讀第五才子書法》中，他說：

某嘗道<水滸》勝似《史記》，人都不肯信，殊不知某卻不是亂說?！妒酚洝肥且晕倪\事，<水滸》是因文生事。以文運事，是先有事生成如此如此，卻要算計出一篇文字來，雖是史公高才，也畢竟是吃苦事；因文生事卻不然，只是順著筆性去，削高補低都由我。根據(jù)這段文字描述，闡釋小說的虛構(gòu)特質(zhì)中的“因文生事”。

15.教材中關(guān)于“本文和讀者進行交流活動之基本結(jié)構(gòu)的‘空白，，有這樣一段文字描

述，請結(jié)合自己的閱讀體驗談?wù)勀愕恼J識。

伊瑟爾談道：空白是用來標示“存在于本文自始至終的系統(tǒng)之中的一種空位，讀者填補這種空位就可以引起本文模式的相互作用。換句話說，在這里，完成作品的需要被聯(lián)合本文模式的需要代替了。只有當(dāng)本文的圖式被讀者聯(lián)系起來時，讀者才開始構(gòu)造想象性客體，正是空白使這種聯(lián)結(jié)性運作得以進行。這些空白表明，本文各不相同的部分應(yīng)當(dāng)被讀者聯(lián)結(jié)起來，盡管二t

本文并沒有這樣說明?？瞻资潜疚目床灰姷慕Y(jié)合點，因為它們把本文的圖式和本文的視野互相區(qū)分開來，同時在讀者方面引起觀念化的活動。理所當(dāng)然，當(dāng)讀者把本文圖式和本文視野聯(lián)結(jié)起來時，空白就‘消失，了”。

試卷代號：1250

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試

文論專題試題答案及評分標準

（供參考）

一、單選題（每小題2分，共20分）

1．A2．B3．C4．A5．D6．D7．A8．C9．B10.A

二、簡答題（每小題12分，共36分）

11.詩歌的形象要具體、生動、不浮泛，仿佛是讀者可以觸摸得到的，亦即“近而不浮”；（4分）在具體、生動、可感的形象中還要有豐富的蘊藉，所抒發(fā)的情感含而不露，只可意會而不可言傳，能讓讀者愈讀愈有發(fā)現(xiàn)，愈讀愈有味道，亦即“遠而不盡”。（4分）結(jié)合作品4分。

12.簡要說明李漁的戲曲結(jié)構(gòu)的四點具體主張。第一、“立主腦”（3分）

第二、“減頭緒”（3分）第三、“脫窠臼”（3分）第四、“密針線”（3分）13.韋勒克、沃倫關(guān)于評價文學(xué)的具體標準有哪些內(nèi)容？

第一包容性或多樣性。（4分）第二連慣性。（4分）

第三建立在經(jīng)驗事實上的世界觀。（4分）

三、論述題（每題22分，共44分）

14.小說是“因文生事”，其所寫之“事”全是出于美文的需要而虛構(gòu)出來的，它可真可假，可以是歷史的事實也可以是作家在概括生活材料的基礎(chǔ)上發(fā)明創(chuàng)造出來的。（6分）小說的虛構(gòu)特質(zhì)可以從“因文生事”中的“文”和“事”兩點來談。先說“事”。小說所寫之事屬于藝術(shù)真實的范疇，它不同于歷史真實，藝術(shù)真實要求作者根據(jù)主題、結(jié)構(gòu)、人物形象等的需要，遵循藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，發(fā)揮作家的主觀能動性去虛構(gòu)和編織故事情節(jié)。這是第一層意思：事為虛構(gòu)；（8分）

第二層意思，即事為文生。小說的“事”是手段，“文”是目的，作者的虛構(gòu)之“事”實際上是為審美之“文”服務(wù)的。（8分）

15．(1)調(diào)動和激發(fā)讀者的想象；

(2)空白是潛在于本文中的結(jié)構(gòu)模式；

(3)空白在文學(xué)交流活動中發(fā)揮著自我調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)作用；

(4)空白是存在于本文和讀者之間的相互作用的一種基本成分。（每個要點4分，闡述6分）

（簡答題與論述逝學(xué)生的回答只要能夠圍繞要點組織答案，且能夠言之有理，持之有據(jù)即可以給相應(yīng)分數(shù)。）

第三篇：電大本科漢語言文學(xué)《英語II》試題及答案2

試卷代號：1161 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試 英語Ⅱ【1）試題 注 意 事 項

一、將你的學(xué)號、姓名及分校（工作站）名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。

二、仔細閱讀題目的說明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙指定的位置上，寫在試卷上的答案無效。

三、用藍、黑圓珠筆或鋼筆答題，使用鉛筆答題無效。第一部分交際用語（共計10分，每小題2分）

1-5小題：閱讀下面的小對話，從A、B、C三個選項中選出一個能填入空白處的最佳選項，并

在答題紙上寫出所選的字母符號。

1.Must we hand in our homework now?--------A.Yes, you mustn't B.Yes, you mustn't C.No, you needn't 4.Oh, sorry to bother you.---------A.That's okay B.No, you can't C.That's good 第二部分詞匯與結(jié)構(gòu)（20分，每小題2分）

6-15小題：閱讀下面的句子，從A.BC三個選項中選出一個能填入空白處的最佳選項，并在答題紙上寫出所選的字母符號。6.He asked me where____ from.A.did I came B．I came C．I come 7.He is the man____dog bit me.A.that B．which C．whose 8.-Which do you like better, real movies____cartoons?-I prefer cartoons____real movies.A.and, than B．or, than C．or, to 9.Are you still here? You were here half an hour ago.Who— for? A.were you waiting B．a(chǎn)re you waiting C．do you wait 10.-What's happened to Tom?-____to hospital.A.He's been taken B．He'II be taken C．He'll take 11.____majority of people agree with him.A.Africa, America, Asia, Australasia and Europe.The Olympic flame was first carried in the 1932 0lympic Games in Los Angeles.There was no torch relay in the ancient Olympic Games.The first torch relay in the modern Olympic Games was staged in Berlin in 1936.31.The ancient Greeks held the first Olympic Games in 617 BC.32.The ancient Greeks held the Olympic Games for 393 years.33.They did not allow women to compete in the ancient Olympic Games.34.They first used the Olympic flag in 1908.35.The torch relay was first used in the ancient Olympics.第五部分書面表達（20分）

36.Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a Passage on the topic My Hobbies.You should write at least 80 words and could base your writing by using the hints given below.利用所給提示寫一篇短文，說明你的業(yè)余愛好以及它們的益處。

試卷代號：11 61 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試

英語Ⅱ(1)試題答案及評分標準

第一部分交際用語（共計10分，每小題2分）

1．A 2．C 3．C 4．B 5．A 第二部分詞匯與結(jié)構(gòu)（共計20分，每小題2分）

6．B 7．C 8．C 9．B10.A11．C12.C 13.A 14.C 15.A 第三部分 完形填空（共計20分，每小題2分）

16.C 17.A 18.C 19.B 20.B21．B22.A 23.C 24.A 25.C 第四部分 閱讀理解（共計30分，每小題3分）

26.B 27.A 28.C 29.A 30.B31．F32.F 33.T 34.T 35.F 第五部分書面表達（20分）36．(1)評分原則

1)本題總分為20分，按6個檔次給分。

2)評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡 量、確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3)字數(shù)少于50的（不包括所給句子和標點符號）從總分中減去1分。

4)評分時應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、句型變化、運用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的準確性。5)評分時，如拼寫錯誤較多，書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。(2)各檔次的給分范圍和要求

第四篇：電大本科漢語言文學(xué)《心理學(xué)》試題及答案2

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放本科’’期末考試

心理學(xué)試題

一、單項選擇題（每個3分，共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中）

1．某種感覺的韋伯分數(shù)越小，說明該感覺越()。

A．遲鈍B．敏銳C．正常D．低常

2．聽到悅耳的歌聲，這時人們的心理活動主要是()。

A．思維B．感覺C．知覺D．想像

3．先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的干擾作用叫()。

A．前攝抑制B．倒攝抑制C．超限抑制D．側(cè)抑制

4．心理旋轉(zhuǎn)實驗中被試在大腦中進行圖像旋轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了表象的()特點。

A．直觀性B．穩(wěn)定性C．概括性D．可操作性

5．以下不屬于誘導(dǎo)依從策略的是()。

A．登門檻效應(yīng)

B．留面子效應(yīng)C．引誘法

D．示范法

6．馮特創(chuàng)立的心理學(xué)派是()。

A.構(gòu)造心理學(xué)

B．機能心理學(xué)

C．格式塔心理學(xué)

D．行為主義心理學(xué)

7．主張情緒是對機體變化的知覺的情緒理論是()。

A．詹姆斯一蘭格理論

B．坎農(nóng)一巴德理論

C．沙赫特一辛格理論D．斯騰伯格理論

8．世界上第一個標準化的智力量表是()。

A．斯坦福一比奈智力量表

B．比奈一西蒙智力量表C．韋克斯勒智力量表D．瑞文推理測驗

9．“活潑好動、行動敏捷”是人的()特征的表現(xiàn)。

A.氣質(zhì)B．能力C．性格D．興趣

10.“印刻”的概念是由奧地利的()提出的。

A．勞倫茲B．皮亞杰C．艾里克森D．柯爾伯格

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11．韋伯定律12．聚合思維13．復(fù)合情緒14．刻板印象

三、簡答題（每小題10分，共30分，從以下4個題中任選3個完成）

15.簡述意識的含義并列舉意識的幾種不同狀態(tài)。16．遺忘的影響因素有哪些7

17.使用智力測驗時應(yīng)注意哪些問題？

18.簡述人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的成分及其作用。

四、論述題（20分）

19．試述主要的工作動機理論，并結(jié)合實際談?wù)勅绾芜\用工作動機理論激勵員工的工作動機。

試卷代號：1293

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放本科”期末考試

心理學(xué)試題答案及評分標準

（供參考）

2011年1月

一、單項選擇題（每個3分，共30分．請將正確答案的字母序號填入括號中）1．B2．C

3．A4．D5．D6．A7．A8．B9．A10．A

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11．韋伯定律由德國生理學(xué)家韋伯發(fā)現(xiàn)，概括成一個公式：K-△I/I，即差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恒定的正比關(guān)系。

12.聚合思維是指把問題的各種信息聚合起來，朝一個方向，在一定范圍，有條理地得出一個正確答案或最好的解決方案的思維活動。

13.復(fù)合情緒是在基本情緒的基礎(chǔ)上，通過自我的認知評價所產(chǎn)生的。主要的復(fù)合情緒有愛、焦慮、敵意和自我意識情緒。

14.刻板印象就是對某一社會群體的一個概括，認為這個群體中的人都具有某些相同的特征，無視成員之間實際存在的差異。

三、簡答題（每小題10分，共30分，從以下4個題中任選3個完成）15.簡述意識的含義并列舉意識的幾種不同狀態(tài)。

從心理內(nèi)容上講，意識就是指個體所擁有的對現(xiàn)實生活的知覺體驗，其中既包括可以用言語表達出來的，也包括難以用言語表述清楚，但是卻是能夠讓人親身體會到的。（3分）一般來說，可以從以下幾個角度理解意識的概念：第一，意識是一種覺知（1分）。第二，意識是一種高級的心理機能（1分）。第三，意識是一種心理狀態(tài)（1分）。意識的不同狀態(tài)有：睡眠（1分）、夢（1分）、催眠（1分）和白日夢（1分）。1554

16．遺忘的影響因素有哪些？

遺忘的進程不但受時間因素的影響，還有其他的影響因素：

(1)材料的性質(zhì)與數(shù)量。一般來說，人們對熟練的動作和形象材料遺忘得較慢，并且有意義的材料比無意義的遺忘得慢。在學(xué)習(xí)程度相同的情況下，識記的材料越多，忘得越快，材料越少，遺忘越慢。(2.5分)

(2)學(xué)習(xí)的程度。實驗證明，低度學(xué)習(xí)容易遺忘，適度的過度學(xué)習(xí)可以鞏固記憶效果，但是大量的過度學(xué)習(xí)，會造成時間和精力的浪費。一般來說，學(xué)習(xí)程度達120%效果最佳。(2.5分)

(3)記憶材料的位置。有研究表明，最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來且遺忘的少，其次是開始呈現(xiàn)的項目，回憶效果最差的是中間部分的項目。所以，在記憶一份學(xué)習(xí)材料時，對學(xué)習(xí)材料的中間內(nèi)容要重點加強，前后學(xué)習(xí)材料是相對容易記憶的部分。(2.5分)

(4)記憶者的態(tài)度。記憶者對識記材料的需要、興趣等，對遺忘有一定的影響。大家可能會有這樣的經(jīng)歷，該記住沒記住，不該記住反倒記住的現(xiàn)象。一般來說，對于自己不重要、不感興趣，或是不需要的信息，人們?nèi)菀走z忘。(2.5分)

17．使用智力測驗時應(yīng)注意哪些問題？

(1)智力是動態(tài)過程，不能貼標簽(2.5分)；

(2)智力有多種成分，人的能力是多方面的，只給出單一智商值結(jié)果的測驗可能不太恰當(dāng)(2.5分)；

(3)注意智力測驗的文化適用性(2.5分)；

(4)多因素影響智力測驗結(jié)果，如健康、環(huán)境氛圍等(2.5分)。18．簡述人格的自我調(diào)控系統(tǒng)的成分及其作用。

自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)，它分為自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)（3分）。其作用是對人格的各種成分進行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一與和諧（2分）。自我認知是對自己的洞察與理解，包括自我觀察、自我評價。如果不能正確認識自己，會出現(xiàn)諸多問題。自我體驗是伴隨自我認識所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情緒上的表現(xiàn)。當(dāng)一個人對自己有積極評價時，就會產(chǎn)生自尊；當(dāng)一個人對自己有消極評價時，就會自卑或內(nèi)疚。自我控制是對自己行為的調(diào)節(jié)。它包括自我監(jiān)控、自我激勵。（5分）

四、論述題（20分）

19.試述主要的工作動機理論，并結(jié)合實際談?wù)勅绾芜\用工作動機理論激勵員工的工作動機。

關(guān)于工作動機的理論有X理論、Y理論和雙因素理論。（3分）

X理論的主要觀點是，把人看作是“經(jīng)濟人”，工作動機受外在刺激驅(qū)使，人們工作是為了獲得經(jīng)濟報酬。人本性厭惡工作，需要通過強制辦法乃至懲罰、威脅來達到組織目標，唯一激勵方法只能通過經(jīng)濟報酬（3分）

Y理論認為人是負責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不只為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力，因此工作激勵應(yīng)該考慮如何創(chuàng)造空間發(fā)揮工作者的創(chuàng)造力，滿足其工作的內(nèi)在需求（3分）。

X理論和Y理論是兩種截然不同的世界觀和價值觀，兩種理論都有不足之處，X理論低

估了人的本性，Y理論過于理想化。（2分）

雙因素理論是美國心理學(xué)家赫茲伯格提出的，該理論認為，影響工作積極性的因素有兩種：保健因素和激勵因素。保健因素是給職工造成不滿意感的因素，包括政策管理、工資發(fā)放、勞動保護、工作監(jiān)督等方面，它們的改善能夠解除職工的不滿意感，但不能帶來滿意感并激發(fā)職工的積極性，只起維持工作現(xiàn)狀的作用，也被稱為“維持因素”。（3分）激勵因素指那些使職工感到滿意的因素，主要有工作表現(xiàn)機會、工作本身的樂趣、成就感等，它們的改善才能使?jié)M意感增加（2分）。

因此在現(xiàn)實工作中僅僅有保健因素并不一定能帶來滿意感。例如有些員工工資很高，工作仍然不起勁。要激發(fā)員工對工作的興趣還得考慮到激勵因素，??（結(jié)合實際做進一步闡述另加4分）。

第五篇：電大?？茲h語言文學(xué)《文學(xué)概論》試題及答案

文學(xué)概論 試題

一、革選題（每小題1分，共10分。請將正確答案的序號填在括號 內(nèi)）

1．中國古代“觀物取象”的見解，強調(diào)文學(xué)作品與世界的不可分割的關(guān)系，這一觀點與西方的()最為相似。A.信息論 B．摹仿論 C．意志論 D．反映論

2．在中外文論史上，文學(xué)觀念形形色色、種類繁多，我們教材中介紹的主要文學(xué)觀念除了摹仿論、實用論、表現(xiàn)論、體驗論、文化論以外還有()。A．反映論 B．信息論 C．意志論 D．語言論

3．以暗示方式披露隱含的哲理的文本是()文本。A．象征型 B．表現(xiàn)型 C．再現(xiàn)型 D．創(chuàng)意型

4．文學(xué)媒介具有自身的修辭性特點，主要表現(xiàn)在涉義性、物質(zhì)性、()、語境依托性。

A．中介性 B．表象性 C．表情性 D．意識性

5．在研究長篇小說的文體語言的時候，俄國學(xué)者()創(chuàng)造了“雜語”這個概念。A．車爾尼雪夫斯基 B．高爾基 C巴赫金 D．什可洛夫斯基

6．文學(xué)意象是文學(xué)作品中具有表意性功能的文學(xué)形象，其特征主要有暗示性、朦朧性、()A．獨創(chuàng)性 B．指意性 C感染性 D．歷史性

7．文學(xué)中的“電影性”體現(xiàn)在現(xiàn)代小說文本中主要是()的自覺運用。A．人物活動 B．語言符號

C具體形象 ． D．?dāng)⑹鰣鼍?/p>

8．小說家的語言意識、語言功力歸根結(jié)底是建立在其()上的，借此小說家才能捕捉并表達出對事物的獨特感受。A.母語 B．書面語 C．口語 D．標準語

9．文學(xué)寫作的雙重屬性是指文學(xué)寫作兼具()與機構(gòu)制作特點。A．集體行為 B．商業(yè)運作 C．個人創(chuàng)造 D．歷史演繹

10．()的批評也可稱作媒體批評。A．審美欣賞型 B．消遣娛樂型 C．理性認知型 D．道德教化型

二、多選題（每小題2分，共20分。每小題至少有兩個以上正確答案，請將正確答案的序號填在括號內(nèi)）

1．美國學(xué)者艾布拉姆斯在《鏡與燈》里提出文學(xué)四要素理論。他認為，任何一部文學(xué)作品都包含“四要素”：宇宙、()和觀眾。A．作品 B．藝術(shù)家 C．語言 D．情感 E．符號

2．文學(xué)觀念是關(guān)于文學(xué)的普遍屬性的理性認識。體驗論的文學(xué)觀念認為()。A．文學(xué)主要不是對世界的摹仿 B．文學(xué)主要不是對情感的表現(xiàn)

C．文學(xué)主要不是對讀者的道德感化的產(chǎn)物 D．文學(xué)是個體的特殊的生命體驗的結(jié)晶 E．文學(xué)重視作者在作品中的表現(xiàn)活動

3．文學(xué)文本通常包含這樣一些層面：語言層、形象層()。A．語音層 B．文法層 C意蘊層 D．余意層 E．衍意層

4．文學(xué)媒介經(jīng)歷了漫長的演化過程，單就中國文學(xué)發(fā)展發(fā)展的特殊歷程而言，主要經(jīng)歷了()。

A．口語媒介 B．文字媒介 C．印刷媒介 D．大眾媒介 E．網(wǎng)絡(luò)媒介

5．文學(xué)中的語言，也就是文學(xué)文本中的語言，除了“文學(xué)文本中的語言”這一顯著標志之外，還是()的語言。A．情感化 B-富有文采 C．充滿理性 D．哲理化 6．文學(xué)意境與文學(xué)意象、文學(xué)典型都屬于文學(xué)形象范疇，文學(xué)意境的特點是感會于心、韻味無窮和()。

A．情景交融 B．虛實相生 C．真實寫照 D．感同身受

7．以勻速敘述為標準，如果要在較短的敘述語言中講述較長時間中發(fā)生的事，小說家就要采用加速敘述的語言策略()。A．省略 B．減緩 C．概略 D．停頓

8．喜劇以()等手法，揭露落后丑惡人物和現(xiàn)象的丑陋庸俗、虛偽荒謬。A．夸張 B．幽默 C．變形 D．沖突 E．諷刺

9．讀者的主體條件是讀者據(jù)以閱讀的自身條件因素，大致包括()。A．閱讀期待 B．語言閱讀 C．形象感受 D．意蘊體味

10.語言批評模式是許多文學(xué)批評流派如()等文學(xué)批評中涉及的文學(xué)語言分 析方法的一種概括。

A．形式主義 B．解構(gòu)主義 C．新批評 D．結(jié)構(gòu)主義

三、判斷題（每小題1分，共10分。正確劃“√”，錯誤劃“×”）

()1．在中國古代，文學(xué)一詞的含義并不是固定不變的，往往與學(xué)識、甚至所有語言性作品形成復(fù)雜的聯(lián)系。

()2．在文學(xué)觀念上，西方的“表現(xiàn)”論與中國的“詩言志”論，都是注重作者情感的表現(xiàn)，所以二者是相同的。

()3．與視覺藝術(shù)的形象具有直接性相比，文學(xué)藝術(shù)的形象性也具有直接性。()4．文學(xué)媒介影響文本修辭效果的產(chǎn)生。

()5．對文學(xué)語言的理解不能脫離文本語境和歷史語境。

()6．典型形象是文學(xué)文本中極具個性的形象，往往和此前的藝術(shù)形象截然不同，成為一種藝術(shù)的獨創(chuàng)。

()7．文學(xué)是語言的藝術(shù)，其形象直接地訴諸讀者的想象。()8.文學(xué)寫作的個體體驗，是指作者自身在現(xiàn)實世褰中的境遇。

()9．讀者與跨時代語境，是指讀者閱讀行為發(fā)生的年代跨越出文本所描述的年代的情

形。

()10.道德教化批評是指以一定的道德意識及倫理關(guān)系作為規(guī)范來評價作品的批評類型。

四、簡答題（每小題18分，共36分）1．簡要闡釋文學(xué)媒介的特點。2．簡要闡述文學(xué)閱讀的一般過程。

五、論述題（24分）

以自己熟悉的文學(xué)典型形象為例，闡述文學(xué)典型的基本特征。

文學(xué)概論試題答案及評分標準

一、單選題（每小題1分，共10分）

1．B 2．A 3．D 4．A 5．C 6．B 7．D 8．A 9．C 10．B

二、多選題（每小題2分，共20分）

1.AB 2.ABCD 3.CDE 4.ABCDE 5.AB 6.AB 7.AC 8.ABCE 9.ABCD 10.ACD

三、判斷正誤（每小題1分，共10分）

1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．√ 6．√ 7．× 8．× 9．√ 10．√

四、簡答題（每小題18分，共36分）1．簡要闡釋文學(xué)媒介的特點。

答案要點：(1)涉義性；（3分）(2)物質(zhì)性；（3分）(3)中介性；（3分）(4)語境依托性。（3分）

闡述解釋（6分）

2．簡要闡述文學(xué)閱讀的一般過程。

答案要點：

①發(fā)生階段；（3分）

②發(fā)展階段；（3分）

③高潮階段；（3分）． ④后效階段。（3分）

闡述解釋（6分）

五、論述題（24分）

答案要點：

①從價值形態(tài)看，典型是“這一個”，具有獨創(chuàng)性。典型形象是文學(xué)文本中極具個性的形象，往往和此前的藝術(shù)形象截然不同，成為一種藝術(shù)的獨創(chuàng)。

②從審美表現(xiàn)看，典型是現(xiàn)實生活的真實性寫照，具有歷史性。典型形象的塑造往往是在特定歷史條件下完成的一個形象，因此，也就往往成為一定時期文化和社會狀況的深刻揭示，具有豐富的歷史性、現(xiàn)實性的內(nèi)涵。

③從閱讀接受看，典型給人的感受復(fù)雜多樣，具有多義性。具有獨創(chuàng)性和歷史性的典型形象，也就因此具有復(fù)雜的文化、審美的內(nèi)涵，造就一種復(fù)雜多樣的閱讀感受。往往一個典型，就是一個矛盾的復(fù)合體，具有多種意義讀解的可能性。

④從修辭效果看，典型形象往往可以激發(fā)人的強烈認同感，具有感染性。典型具有強烈的召喚魅力和感染色彩，往往和讀者的情感體驗產(chǎn)生呼應(yīng)，激發(fā)起人們的認同。

（論述題，每個要點各占4分，其余為答案組織內(nèi)容分數(shù)。學(xué)生回答問題只要能夠圍繞要點組織答案，且能夠言之有理，持之有據(jù)即可以給相應(yīng)分數(shù)。）