第一篇：2016.03.21教學(xué)大綱修訂說明

《機(jī)動車駕駛培訓(xùn)教學(xué)大綱》修訂說明

為落實(shí)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)公安部交通運(yùn)輸部關(guān)于推進(jìn)機(jī)動車駕駛?cè)伺嘤?xùn)考試制度改革意見的通知》（國辦發(fā)?2015?88號）要求，根據(jù)工作安排，我司組織開展了《機(jī)動車駕駛培訓(xùn)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）修訂工作?！洞缶V》修訂工作自2015年初啟動，經(jīng)過充分調(diào)研、廣泛征求意見，并對反饋意見進(jìn)行梳理，起草完成《機(jī)動車駕駛培訓(xùn)教學(xué)大綱（征求意見稿）》?，F(xiàn)將有關(guān)修訂情況說明如下：

一、修訂《大綱》的必要性

《大綱》作為規(guī)范教學(xué)行為、保障教學(xué)質(zhì)量的重要綱領(lǐng)性文件，在駕駛培訓(xùn)過程中發(fā)揮著重要作用。目前使用的《大綱》于2012年12月頒布，對加強(qiáng)機(jī)動車駕駛培訓(xùn)與考試管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量，提高駕駛?cè)苏w素質(zhì)，提高考試質(zhì)量和水平起到了很好的作用。但是，隨著駕培行業(yè)的快速發(fā)展，社會公眾對駕培行業(yè)的期望值和關(guān)注度也越來越高。結(jié)合《大綱》在執(zhí)行過程中存在的問題，全面修訂《大綱》勢在必行。具體體現(xiàn)在三個方面：

一是深入貫徹落實(shí)國辦發(fā)?2015?88號文件精神。國辦發(fā)?2015?88號文件要求機(jī)動車駕駛培訓(xùn)要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量，強(qiáng)化新駕駛員安全意識養(yǎng)成，并提出駕駛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格按 照培訓(xùn)大綱規(guī)定的學(xué)時和內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。通過《大綱》規(guī)范駕培機(jī)構(gòu)教學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)員安全意識的養(yǎng)成，使學(xué)員能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握道路交通安全知識和駕駛知識，對減少道路交通事故具有非常重要的意義。

二是新形勢對《大綱》提出了新要求。現(xiàn)行《大綱》從素質(zhì)教育入手，強(qiáng)調(diào)安全意識的養(yǎng)成。但部分駕培機(jī)構(gòu)為了追求利益最大化進(jìn)行應(yīng)試教育，對《大綱》認(rèn)識、落實(shí)不到位，學(xué)員學(xué)時和培訓(xùn)質(zhì)量得不到保障。駕駛培訓(xùn)更多的是圍繞考試這個指揮棒轉(zhuǎn)，導(dǎo)致在考試體制下，無法實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)員自身也大都不重視安全意識的培養(yǎng)，出現(xiàn)只背題庫應(yīng)付考試的現(xiàn)象，通過這類培訓(xùn)和考核出的只是合法駕駛員，達(dá)不到合格駕駛員的標(biāo)準(zhǔn)。這些現(xiàn)象，造成了社會普遍對《大綱》的學(xué)時和內(nèi)容設(shè)置產(chǎn)生質(zhì)疑。

三是差異化培訓(xùn)對《大綱》提出新期望?！洞缶V》在實(shí)際使用過程中，存在對不同車型的學(xué)時規(guī)定缺乏靈活性的問題，學(xué)員因職業(yè)、年齡、學(xué)歷等不同，接受能力和反應(yīng)速度差異較大，學(xué)時要求與實(shí)際需要有所差異。需要通過科學(xué)研究，確定能保證安全駕駛的最低學(xué)時。在保證基本學(xué)時的前提下，駕培機(jī)構(gòu)可根據(jù)需求制定不同的套餐模式供學(xué)員進(jìn)行選擇，既保證培訓(xùn)質(zhì)量，又保證學(xué)員的選擇自主權(quán)，也有利于推行計時培訓(xùn)計時收費(fèi)、先培訓(xùn)后付費(fèi)的服務(wù)模式。

二、主要的修改內(nèi)容 《大綱》此次修訂，是對原《大綱》的進(jìn)一步優(yōu)化，更加突出培養(yǎng)安全文明合格駕駛?cè)说睦砟?。修改主要從以下四個角度入手：結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)時調(diào)整、內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)日志調(diào)整以及相關(guān)要求調(diào)整等。

（一）關(guān)于結(jié)構(gòu)調(diào)整。

取消培訓(xùn)階段的概念，將原來的“階段”修改為“部分”，淡化培訓(xùn)先后順序的要求。

理由：一是順應(yīng)科目

二、科目三可以一并約考的要求；二是更好地符合駕駛技能形成規(guī)律，引導(dǎo)駕校按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，將基礎(chǔ)駕駛、項目駕駛和道路駕駛交叉進(jìn)行訓(xùn)練；三是進(jìn)一步引導(dǎo)駕培機(jī)構(gòu)優(yōu)化教學(xué)計劃和組織方式，將理論教學(xué)與實(shí)操駕駛教學(xué)相結(jié)合。

（二）關(guān)于學(xué)時調(diào)整。

1.取消具體項目學(xué)時規(guī)定。取消對每項教學(xué)內(nèi)容的具體學(xué)時的限定，只對每一部分（科目）的總學(xué)時進(jìn)行要求。

理由：便于駕培機(jī)構(gòu)和教練員根據(jù)學(xué)員個體情況進(jìn)行教學(xué)安排，均衡各訓(xùn)練項目之間學(xué)時安排，解決差異化培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求問題。

2.調(diào)整學(xué)時要求。調(diào)整學(xué)時主要考慮：一是部分培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了壓縮調(diào)整；二是考慮部分考試要求和標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整；三是部分內(nèi)容的學(xué)時要求與實(shí)際培訓(xùn)存在差距。

（1）適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)駕駛特別是場地項目駕駛學(xué)時。理由：一是場地駕駛個性化差異較大，調(diào)整最低學(xué)時標(biāo)準(zhǔn)，以滿足最基本的教學(xué)要求；二是考試標(biāo)準(zhǔn)對場地項目駕駛的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。

（2）適當(dāng)調(diào)整模擬器學(xué)時。

理由：一是處于成本等因素考慮，部分駕培機(jī)構(gòu)模擬器教學(xué)組織不到位，達(dá)不到訓(xùn)練要求；二是很多學(xué)員反應(yīng)模擬器操作與實(shí)車操作感受存在差距，訓(xùn)練效果不佳。

（3）適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)學(xué)時。

理由：一是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，理論教學(xué)的很多內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)完成；二是實(shí)際教學(xué)中，理論知識融入到了實(shí)操教學(xué)中更好；三是學(xué)車群體的存量大部分已消化，下一階段的學(xué)車群體主要是中青年，接受能力和自學(xué)能力普遍增強(qiáng)。

（三）關(guān)于內(nèi)容調(diào)整。1.優(yōu)化合并要求。

（1）結(jié)合原《大綱》教學(xué)目標(biāo)和考試目標(biāo)，優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）結(jié)合原教學(xué)大綱和考試大綱的元素，新《大綱》表格內(nèi)容分為課目、內(nèi)容、目標(biāo)、適用車型四個欄目。

2.道路交通安全法律、法規(guī)和相關(guān)知識部分（原第一階段）。

（1）降低對機(jī)動車登記、機(jī)動車駕駛證申領(lǐng)和使用的 學(xué)習(xí)要求；

（2）將機(jī)動車基本知識和法律法規(guī)的教學(xué)要求順序互換，能更好與后面教學(xué)相銜接；

（3）結(jié)合原教學(xué)大綱和考試大綱對部分文字進(jìn)行了修改。

3.基礎(chǔ)和項目駕駛部分（原第二階段）。

（1）將“場內(nèi)駕駛”名稱調(diào)整為“基礎(chǔ)和項目駕駛”；（2）將“行駛位置和路線”內(nèi)容之前的全部內(nèi)容劃分到基礎(chǔ)操作部分；

（3）增加C5準(zhǔn)駕車型新的裝置內(nèi)容；

（4）“2.場地駕駛”名稱調(diào)整為“2.項目駕駛”；（5）結(jié)合原教學(xué)大綱和考試大綱對部分文字進(jìn)行了修改。

4.道路駕駛部分（原第三階段實(shí)際操作）。

（1）將原第三階段實(shí)際操作中“1.起步”、“2.直線行駛”、“3.換擋”三部分內(nèi)容合并到基礎(chǔ)駕駛部分。

（2）將原“16.模擬駕駛”拆分成三個教學(xué)項目，其中，“駕駛行為綜合分析與判斷”調(diào)整合并到安全文明駕駛常識部分的“典型事故案例分析”；

（3）結(jié)合原教學(xué)大綱和考試大綱對部分文字進(jìn)行了修改。

5.安全文明駕駛常識部分（原第三階段理論知識）。結(jié)合原教學(xué)大綱和考試大綱對部分文字進(jìn)行了修改。

三、關(guān)于教學(xué)日志

1.明確最低學(xué)時。體現(xiàn)最低學(xué)時和增加學(xué)時的區(qū)別，讓學(xué)員清楚哪些是必學(xué)內(nèi)容，最低要求是什么，在教學(xué)日志中體現(xiàn)增加學(xué)時的空間。

2.優(yōu)化考核記錄。進(jìn)一步優(yōu)化考核在教學(xué)日志的記錄形式。

3.增加電子教學(xué)日志樣式。結(jié)合計時管理系統(tǒng)的推廣使用，設(shè)計使用電子教學(xué)日志樣式。

四、關(guān)于相關(guān)要求

1.進(jìn)一步完善大綱前面的基本要求，明確制定依據(jù)、學(xué)時安排及相關(guān)要求。

理由：一是大綱的相關(guān)內(nèi)容和要求更加明確；二是管理部門和駕培機(jī)構(gòu)可以更好地理解大綱，便于大綱執(zhí)行。

2.提出計程最低要求。

理由：提出計程要求有利于提高對實(shí)際道路駕駛訓(xùn)練的要求，但受交通狀況影響，地區(qū)差異較大。一是各地交管部門劃定的實(shí)際道路訓(xùn)練路線資源不均衡；二是受交通狀況影響和教學(xué)講評等的需求，一般訓(xùn)練平均時速都比較低。

第二篇：教學(xué)大綱編制說明

各專業(yè)課程教學(xué)大綱的編制說明

教學(xué)大綱是根據(jù)課程內(nèi)容及其體系和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。為了提高教學(xué)水平，規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)文件，現(xiàn)組織編制各專業(yè)課程的教學(xué)大綱。

一、編寫課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想及基本依據(jù)

教學(xué)大綱必須體現(xiàn)黨的教育方針和國家的教育法規(guī)，以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)。要體現(xiàn)改革精神，符合時代要求，突出體現(xiàn)教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變。必須緊密圍繞人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的新成果，體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體和以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，加強(qiáng)基本概念、基本理論和基本技能的教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)大綱編寫應(yīng)貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）、《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等文件精神。

二、基本原則

1、符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求

各課程的教學(xué)大綱，是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求編制的各課程教學(xué)綱要，要準(zhǔn)確地貫徹人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，各門課程的教學(xué)大綱都要服從課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)方案整體要求，每個專業(yè)每門課程均有一個教學(xué)大綱。

2、體現(xiàn)科學(xué)性與思想性結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

教學(xué)內(nèi)容要圍繞人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)崗位群及崗位能力的要求，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；實(shí)踐性教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技術(shù)、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

3、結(jié)合科學(xué)體系和教學(xué)法特點(diǎn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系

教學(xué)大綱規(guī)定課程的內(nèi)容體系，闡明課程的教學(xué)目的、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方法的基本要求，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時間分配和具體安排等。教學(xué)大綱不能拘泥于教材，它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是該課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

4、要有相對的穩(wěn)定性，又要不斷更新

教學(xué)大綱要保持相對的穩(wěn)定性，才能保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真深入地鉆研教學(xué)大綱。但是教學(xué)大綱只是以綱要的形式規(guī)定著課程的基本內(nèi)容，教師的教學(xué)一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課

程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，靈活地掌握，及時反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和當(dāng)代科技發(fā)展的最新水平。

三、教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)

從形式上看，教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)一般分為三個部分，即說明、本文和附錄。大綱的說明部分闡述開設(shè)本門課程的意義，本門課程教學(xué)的目的任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教學(xué)內(nèi)容選編的原則和依據(jù)，以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和教學(xué)方法的建議，特別是對教學(xué)中困難復(fù)雜的部分進(jìn)行分析，提出建議。

大綱本文是對教學(xué)的基本內(nèi)容所作的規(guī)定，是大綱的主體部分，反映教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)及其主要的教學(xué)形式，它是以課程的科學(xué)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)方法的特點(diǎn)，順序地排列著該門課程教學(xué)內(nèi)容的主題、分題和要點(diǎn)。一般以篇、章、節(jié)、目等，編制成嚴(yán)密的教學(xué)體系。在大綱本文中規(guī)定著本門課程教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時間分配和教學(xué)進(jìn)度，也在一定程度上反映課程學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及教學(xué)深度、重點(diǎn)和難點(diǎn)。大綱本文還應(yīng)把該門課程有關(guān)篇章的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)或其他作業(yè)題目規(guī)定下來；還要介紹各篇章的教科書、參考書或其他參考資料和文獻(xiàn)，以及必要的教學(xué)設(shè)備等?？傊?，本文部分反映了該課程主線、知識結(jié)構(gòu)以及實(shí)施環(huán)節(jié)。

附錄部分則列舉各種教學(xué)參考書和資料。

四、工作組織與實(shí)施

1、由教務(wù)處制定教學(xué)大綱編寫指導(dǎo)意見，統(tǒng)一格式。

2、教學(xué)大綱由課程歸屬系部負(fù)責(zé)制定，分專業(yè)組織編制。

3、編寫教學(xué)大綱是一項系統(tǒng)工作，量大面廣，要求高且又需相互協(xié)調(diào)配合，各系部及有關(guān)單位要充分重視，認(rèn)真落實(shí)，集中精力，投入力量抓好此項工作。

4、各系部要成立教學(xué)大綱編寫審定小組，負(fù)責(zé)審定各專業(yè)所屬課程的教學(xué)大綱。

5、各教研室要組織課程組全體教師共同制訂教學(xué)大綱。要認(rèn)真開展研討，充分聽取相關(guān)專家的意見，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，學(xué)習(xí)其他院校的經(jīng)驗(yàn)，力求制訂的教學(xué)大綱科學(xué)、規(guī)范、適用。

6、各系部編制的教學(xué)大綱紙質(zhì)版須經(jīng)教研室評議、教研室主任、系部主任、教學(xué)工作委員會審定，教務(wù)處備案。

7、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所列的課程均須制定符合規(guī)定的課程教學(xué)大綱，無課程教學(xué)大綱的課程不能開課，不能申報院級精品課程。

附件一：課程教學(xué)大綱具體編寫格式

教務(wù)處

2010年12月31日

附件一：課程教學(xué)大綱具體編寫格式

《XXXX》課程教學(xué)大綱（三號黑體字）

一、《XXXX》課程說明（四號黑體字）

（一）課程名稱（五號宋體加粗）：XXXXX（Time New Roman 五號字體）

（二）課程英文名稱（五號宋體加粗）：XXXXX（Time New Roman 五號字體）

（三）開課對象（五號宋體加粗）：XXXXX（五號宋體）

（四）課程性質(zhì)（五號宋體加粗）：

說明本課程在專業(yè)中的地位，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求；在課程類別中屬于什么類型的課程；本課程的目的；依據(jù)專業(yè)的知識系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本課程的新成就和課程發(fā)展的方向（五號宋體字）

（五）教學(xué)目的（五號宋體加粗）：XXXX（五號宋體）

準(zhǔn)確地貫徹人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)（五號宋體）

（六）教學(xué)內(nèi)容（五號宋體加粗）：XXXX（五號宋體）

教學(xué)內(nèi)容要圍繞人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)崗位群及崗位能力的要求，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性；實(shí)踐性教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，要及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（七）學(xué)時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)及學(xué)時數(shù)具體分配（五號宋體加粗）

學(xué)時數(shù)：學(xué)時（五號宋體字）

學(xué)分?jǐn)?shù)：學(xué)分（五號宋體字）

學(xué)時數(shù)具體分配（五號宋體字）：

教 學(xué) 內(nèi) 容講授實(shí)訓(xùn)/實(shí)踐備注

（八）教學(xué)方法（五號宋體加粗）XXXX（五號宋體）

（九）考核方式和成績記載說明（五號宋體加粗）

考試還是考查并說明平時教學(xué)的紀(jì)律要求；平時成績、期末成績、實(shí)習(xí)成績等比例。（五號宋體）

二、講授大綱與各章的基本要求（四號黑體字）

教學(xué)大綱要凌駕教材之上，不能拘泥于某個版本，它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是該課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

第XX章XXXXX（四號宋體）

教學(xué)要點(diǎn)：（五號宋體加粗）

教學(xué)時數(shù)：（五號宋體加粗）學(xué)時（五號宋體字）

教學(xué)內(nèi)容：（五號宋體加粗）

（以下內(nèi)容用五號宋體）

第一節(jié)XXXX

一、XXXXXXX1、XXXXXXXX

…………

第二節(jié)XXXX

一、XXXXXXX1、XXXXXXXX

…………

考核要求（五號宋體加粗）：XXXX（五號宋體）

三、推薦教材和參考書目（四號黑體字）

列出該課程相關(guān)的推薦教材和參考書目。（五號宋體字）

格式為：《書名》，作者，版別，出版社，出版時間

四、必要的說明（四號黑體字）

需要補(bǔ)充表述的大綱中未盡事宜，如課程改革、整合情況等。（五號宋體字）

執(zhí)筆人：

審核人：（教研室主任）審批人：（系部主任）

年月日（小四號宋體字）

第三篇：英語教學(xué)大綱修訂說明

關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》的修訂說明

一、大綱修訂背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國職業(yè)教育的辦學(xué)方針、指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)模式、知識體系和技能要求等都已經(jīng)發(fā)生了變化。調(diào)查顯示，用人單位對從業(yè)人員的學(xué)習(xí)能力、合作能力和自我行為控制能力要求明顯提高。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的通識能力、技能遷移能力、職業(yè)意識和終身學(xué)習(xí)能力既是適應(yīng)世界職業(yè)教育的總體發(fā)展趨勢，也是適應(yīng)國家對職業(yè)教育發(fā)展的要求。為適應(yīng)新形勢，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革正向深入發(fā)展，對中等職業(yè)學(xué)校英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、教學(xué)評價等提出了新的要求。

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。調(diào)研發(fā)現(xiàn)超過三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時英語水平?jīng)]有達(dá)到九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級的要求，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法較差；同時，學(xué)生的英語水平差異極大。英語教學(xué)普遍存在效率低下，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教等現(xiàn)象。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一，難以對教學(xué)進(jìn)行有效的評價。一些地區(qū)和學(xué)校還存在著重專業(yè)課輕文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，有的學(xué)校任意削減甚至取消英語課，致使我國職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

因此，加強(qiáng)中職英語課程建設(shè)，頒布新的英語教學(xué)大綱迫在眉睫。

二、大綱修訂的指導(dǎo)思想

大綱修訂工作要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針，堅持以能力為本位、以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革理念。大綱修訂工作組本著滿足社會與學(xué)生需求、尊重學(xué)生實(shí)際水平與差異、促進(jìn)學(xué)生全面與個性發(fā)展的原則開展了修訂工作。

三、大綱的修訂過程

大綱的修訂是一項關(guān)系到學(xué)生的人本教育工程，修訂工作組近兩年來為新大綱的修訂進(jìn)行了大量的前期準(zhǔn)備工作。自2008年5月北京會議后，修訂工作正式啟動，歷時3個月，數(shù)易其稿，已按要求完成征求意見稿。

1.文獻(xiàn)研究階段 在基礎(chǔ)研究階段，大綱修訂組從課程理論、職業(yè)教育以及英語教育三個方面進(jìn)行了文獻(xiàn)閱讀，認(rèn)真研究了國內(nèi)外外語教育與職業(yè)教育大綱等，從課程理論、二語習(xí)得理論、情境理論、活動理論等方面探討了基于能力的中職英語教學(xué)大綱修訂的理據(jù)，并對原有的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》（以下簡稱原大綱）與基礎(chǔ)教育普通初中與普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了文本分析與比較研究。

2.調(diào)查研究階段

為了解社會需求和中職英語學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀，近兩年來，修訂工作組采用問卷、研討會、訪談、水平測試和課堂觀察等量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法，在全國十幾個省市對中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容與要求等方面進(jìn)行了需求分析。在學(xué)生方面，開展了英語水平的診斷性測試，對其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行了調(diào)查；在教師方面，對教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行了調(diào)研；在教學(xué)要求方面，對學(xué)生的聽說讀寫語言技能的現(xiàn)狀與需求進(jìn)行了調(diào)研；在教學(xué)內(nèi)容方面，對詞匯、語法、學(xué)習(xí)策略、交際話題和功能等進(jìn)行了問卷調(diào)查，為教學(xué)大綱的修訂奠定了基礎(chǔ)。

3.大綱的修訂階段

在文獻(xiàn)研究、文本分析和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部的要求，修訂工作組明確了修訂指導(dǎo)思想和修訂思路。

在大綱類型方面，確定了本修訂大綱為“能力型大綱”，從知識、技能、情感態(tài)度、方法與策略等四個維度來進(jìn)行能力目標(biāo)描述，采用行為目標(biāo)的方式描述學(xué)習(xí)者在語言技能方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

在要求上，依據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，確定了基本要求、較高要求和更高要求三個級別的要求，以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)的思想。

在知識內(nèi)容方面，本著科學(xué)、求實(shí)的原則，重新修訂了語法表和詞表等。根據(jù)中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)時的變化（由原來的220-260學(xué)時改為現(xiàn)在的128-144學(xué)時），重新調(diào)整了語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，刪除了原語法表中繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。詞表的修訂參照了BNC(英國國家語料庫)、COBUILD(柯林斯語料庫)、常用1000詞，常用2000詞，常用3000詞，常用名詞、動詞、形容詞、副詞等語料庫、原大綱詞表、普通初中和高中詞表、新加坡初高中核心詞表等15個詞表與2 語料庫，構(gòu)建了包含每個詞詞頻統(tǒng)計的中職英語詞匯語料庫，將15個詞表中詞頻較高的詞收入詞表。除依據(jù)詞頻作為選詞的依據(jù)外，又將教育與行業(yè)英語中的一些常用詞收入詞表之中，從而體現(xiàn)了詞表制定的科學(xué)性、實(shí)用性與職業(yè)性相結(jié)合的原則。

4.大綱的反饋與完善階段

第八稿完成之后，修訂工作組在寧波、杭州召開了兩次大型教師座談會，在廈門召開了十幾個省市的教研員和骨干教師的座談會；同時，修訂工作組還聽取了上海、廣東、河南、云南、陜西和安徽等省市的部分中職骨干教師的意見。隨后根據(jù)教師的意見和建議，在各級專家和教育部領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，修訂工作組經(jīng)過又一輪研討，完成了征求意見稿。

四、新大綱和原大綱的比較

1.教學(xué)目標(biāo)的定位：原大綱將中等職業(yè)學(xué)校英語課程的教學(xué)目標(biāo)定位在“初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上”，以此作為中職英語課程的起點(diǎn)，這一定位符合當(dāng)時的教學(xué)實(shí)際。新大綱立足于目前學(xué)生的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)“逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的英語應(yīng)用能力”,從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、社會與方法能力等幾個能力維度來進(jìn)行目標(biāo)描述，突出了能力型職業(yè)英語教學(xué)大綱的定位。

2.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：原大綱將中等職業(yè)學(xué)校英語分為基礎(chǔ)英語和專門用途英語（ESP）兩個階段。新大綱將中等職業(yè)學(xué)校英語課程分為基礎(chǔ)模塊（必修）、拓展模塊（任選）和職業(yè)模塊（限選），基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生初步的英語應(yīng)用能力，職業(yè)模塊為學(xué)生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展服務(wù)，拓展模塊滿足不同學(xué)生的升學(xué)、文化、興趣學(xué)習(xí)等多元需求。模塊化的課程的設(shè)置更為靈活并富有彈性。

3.教學(xué)內(nèi)容：原大綱的教學(xué)內(nèi)容包括日常交際用語、話題、語法和詞匯。新大綱的教學(xué)內(nèi)容除上述內(nèi)容外，增加了語音、交際場景和學(xué)習(xí)策略。新大綱還重新修訂了交際話題表、交際功能表、語法表和詞表，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基于生活與職業(yè)場景下教學(xué)內(nèi)容的選取與組織。

4.教學(xué)要求：原大綱對基礎(chǔ)英語階段提出了基本和較高兩個級別的要求。新大綱將課程要求分為基本要求、較高要求和更高要求三個級別，充分考慮了中職學(xué)生英語水平高度離散而形成的差異。其技能要求采用“能做什么”的行為目標(biāo)描述方式，從而使得目標(biāo)的描述具有明晰性、可觀察性與可測量性。同3 時，大綱在教學(xué)建議中提出，教師可根據(jù)情況安排補(bǔ)償性教學(xué)，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過補(bǔ)償教學(xué)能順利進(jìn)入基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)。三個級別的要求更好地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，有利于各地區(qū)和各學(xué)校在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)和分層評價。

5.教學(xué)安排：原大綱在基礎(chǔ)英語階段基本要求的教學(xué)時數(shù)為220學(xué)時，較高要求的教學(xué)時數(shù)為260學(xué)時；專門用途英語階段的教學(xué)時數(shù)不少于60學(xué)時。新大綱基礎(chǔ)模塊的教學(xué)時數(shù)為128-144學(xué)時，職業(yè)模塊的教學(xué)時數(shù)為54-72學(xué)時，拓展模塊的教學(xué)時數(shù)不做具體規(guī)定。新大綱規(guī)定了16～18學(xué)時為1學(xué)分，修滿基礎(chǔ)模塊的學(xué)分即可視為完成基本的課程要求，這一規(guī)定為學(xué)分制的實(shí)施創(chuàng)造了條件。

6.教學(xué)實(shí)施建議：原大綱將教學(xué)實(shí)施建議放入“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分。新大綱則將該部分單獨(dú)列出，并就教學(xué)、教材編寫和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用三個方面給出了指導(dǎo)性的建議。教學(xué)建議部分從教學(xué)原則、教學(xué)組織和基本教學(xué)設(shè)施要求三個方面對中職英語教學(xué)提出了具有指導(dǎo)性的建議。

7.教學(xué)評價：原大綱在教學(xué)評價上強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則。新大綱在教學(xué)評價上強(qiáng)調(diào)更為多元化的形成性與終結(jié)性評價并重的原則，明確提出評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)，改善教學(xué)為目的，突出評價的導(dǎo)向和激勵作用。新大綱提出了方法建議，明確提出除紙筆測試外，可通過學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)評價學(xué)生的語言知識與技能、情感態(tài)度、價值觀和職業(yè)意識等。

五、新大綱的特點(diǎn)

1.倡導(dǎo)能力本位理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指引

大綱貫徹我國職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生英語的實(shí)際水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣和能力，來制定大綱的宗旨與目標(biāo)，將中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力培養(yǎng)作為英語課程的核心，以能力和學(xué)生發(fā)展為本設(shè)定課程目標(biāo)。從學(xué)生發(fā)展及未來職業(yè)生涯需求出發(fā)，在注重語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能發(fā)展的同時，提倡加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略與共通能力的培養(yǎng)，如自主學(xué)習(xí)、溝通能力、交流能力、解決問題的能力和資源運(yùn)用的能力等，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場景下的綜合語言應(yīng)用能力。

2．刪除繁難教學(xué)內(nèi)容，滿足生活職業(yè)需要 基于目前學(xué)時減少等實(shí)際教學(xué)情況，新大綱精簡了教學(xué)內(nèi)容，剔除了原大綱中“難、繁”的知識內(nèi)容。以語法為例，動詞時態(tài)從原大綱的八種減少到七種，同時降低了對部分語法知識的要求，例如在基本要求中只要求能運(yùn)用幾種常見時態(tài) —— 一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時等。這幾種時態(tài)基本能夠滿足學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景下用英語進(jìn)行交際的需要。其它過繁的語法項目，如被動語態(tài)等也多有所削減，強(qiáng)調(diào)語法在日常與職業(yè)情境下的“實(shí)用”與“夠用”。

又如詞表，經(jīng)過對多種詞表和語料庫的分析，修訂工作組認(rèn)為保留使用頻率較高的1000個左右詞匯，即能保證基本交際的需要。因此，新大綱詞表刪除了原大綱詞表中一些非高頻詞，添加了300個左右與行業(yè)相關(guān)的常用職業(yè)類詞匯。

3.模塊與級別靈活對應(yīng)，關(guān)注學(xué)生差異與發(fā)展

新大綱的三個課程模塊（基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊）和三個級別教學(xué)要求（基本要求、較高要求和更高要求）存在靈活對應(yīng)的關(guān)系?；A(chǔ)模塊要求至少達(dá)到基本要求，鼓勵各學(xué)校創(chuàng)造條件爭取達(dá)到較高要求，而拓展模塊則應(yīng)至少達(dá)到較高要求；職業(yè)模塊因行業(yè)對語言知識和技能要求差異較大，可根據(jù)不同需求跨級別選擇應(yīng)達(dá)到的要求,體現(xiàn)了對學(xué)生的能力差異的關(guān)注，便于分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)生活職業(yè)情境，促進(jìn)語言技能遷移

新大綱注重基于情境的英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基于大綱的日常生活與職業(yè)場景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)場景中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與技能的操練，并在學(xué)習(xí)中形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，教師的作用也由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榇賹W(xué)者與資源提供者，通過多種真實(shí)或模擬學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)語言技能的遷移。

5．實(shí)施多元教學(xué)評價，推動學(xué)生適性發(fā)展

提倡基于多元主體（師生之間、生生之間）的形成性與終結(jié)性并重的多種形式的教學(xué)評價，以彌補(bǔ)紙筆測試的不足。強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個別差異，因材評價，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。提出通過學(xué)生完成在生活和職業(yè)場景下任務(wù)的表現(xiàn)評價其綜合語言應(yīng)用能力，這是新大綱在評價方面的一個突破。

6．開發(fā)多種教學(xué)資源，構(gòu)建立體化教學(xué)體系 面對信息以指數(shù)級增長的知識型社會，能夠有效地利用信息資源是現(xiàn)代與未來社會公民必備的能力。新大綱提倡采用立體化教材，整合各種社會資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)效率，改變過去單一地把課本作為主要學(xué)習(xí)資源的狀況，增強(qiáng)學(xué)生的資源利用與使用能力。

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》修訂工作組

2008年8月18日

第四篇：2010版應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱修改說明

2010版應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱修改說明

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2010版教學(xué)大綱數(shù)量總計80個，具體情況如下：

公共基礎(chǔ)課教學(xué)大綱2個

專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)大綱32個

專業(yè)理論課教學(xué)大綱14個

實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱19個

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱13個

本次大綱修改主要修改了《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐周》教學(xué)大綱，對大綱的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充修改，使其更適合于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第五篇：眼科學(xué)教學(xué)大綱

眼科學(xué)教學(xué)大綱

一、課程基本信息

課程名稱（中、英文）：眼科學(xué)，Ophthalmology 課程號（代碼）： 課程類別：專業(yè)課

學(xué)時：16 學(xué)分：

二、教學(xué)目的、要求及教學(xué)內(nèi)容（含各章節(jié)主要內(nèi)容、學(xué)時分配，并以下劃線或*等方式注明重點(diǎn)、難點(diǎn)）

第一章 緒論

僅供參考，不作課堂講授。

第二章 眼科學(xué)基礎(chǔ)

目的要求：

1.*重點(diǎn)掌握眼球各部位置、組織結(jié)構(gòu)、神經(jīng)支配和血管供應(yīng)及其生理功能。熟悉 眼球附屬器的解剖結(jié)構(gòu)及其生理功能 2.*掌握視路和瞳孔反射路及其臨床意義

3.了解眼各部組織、血管、神經(jīng)、肌肉的解剖結(jié)構(gòu)和生理功能及其與臨床的關(guān)系；了解眼眶與鼻副竇、顱腔的密切關(guān)系

4.了解眼各部組織的胚胎來源 講授內(nèi)容：

1.眼球及眼球附屬器的局部解剖、組織結(jié)構(gòu)和生理功能及臨床意義 2.視路及瞳孔反射路 3.胚胎發(fā)育 教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

第三章 眼科檢查

臨床見習(xí)時講授：視力、視野、色覺、眼附屬器檢查、裂隙燈顯微鏡、檢眼鏡及突眼計的使用，眼壓的測量。

第四章 眼瞼病

目的要求：

1.*掌握麥粒腫、霰粒腫的診斷、鑒別診斷和治療方法 2.掌握眼瞼閉合不全時保護(hù)角膜的措施 3.認(rèn)識眼瞼位置異常的危害性及處理措施 講授內(nèi)容：

1.眼瞼的解剖結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn).2.介紹眼瞼常見疾病的種類及對眼瞼美觀和功能的影響.3.重點(diǎn)講授瞼腺炎、瞼板囊腫、瞼緣炎的病因、診斷及治療方法

4.眼瞼位置異常對眼表組織的危害,如倒睫、瞼內(nèi)翻、眼瞼外翻和上瞼下垂 教學(xué)時數(shù)：0.5學(xué)時

第五章 淚器病

目的要求：

1.*掌握慢性淚囊炎的臨床表現(xiàn),診斷,鑒別診斷,治療原則 2.掌握淚道沖洗的異常結(jié)果的判斷 3.了解淚溢的原因、檢查方法合處理原則 講授內(nèi)容： 1.淚道阻塞 2.慢性淚囊炎 3.急性淚囊炎 教學(xué)時數(shù)：0.5學(xué)時

第六章 眼表疾病

自學(xué)，不作課堂講授。

第七章 結(jié)膜病

目的要求：

1.*掌握常見結(jié)膜炎的診斷方法及治療原則

2.掌握沙眼的病因、診斷、分期、鑒別診斷及其并發(fā)癥 3.掌握結(jié)膜充血與睫狀充血的鑒別及臨床意義 講授內(nèi)容：

1.結(jié)膜炎總論—病因、分類、癥狀、體征、檢查、診斷、鑒別診斷、治療原則 2.急性結(jié)膜炎—細(xì)菌性結(jié)膜炎、病毒性結(jié)膜炎 3.沙眼

教學(xué)時數(shù)：1.5學(xué)時

第八章 角膜病

目的要求：

1.從角膜病理生理特點(diǎn)認(rèn)識發(fā)病的多樣性、視力的影響，明確角膜病是主要致盲性眼病 2.*掌握常見角膜炎的臨床基本癥狀及其發(fā)展規(guī)律 3.*掌握常見角膜炎及其后遺癥的治療原則和預(yù)防措施 講授內(nèi)容：

1.角膜炎概述-----角膜生理特點(diǎn)與視力關(guān)系、病因、病理生理、基本癥狀、后遺癥、治療原則、預(yù)防措施

2.細(xì)菌性角膜炎 3.真菌性角膜炎 4.單皰病毒性角膜炎 教學(xué)時數(shù)：1.5學(xué)時

第九章 鞏膜病

自學(xué)，不作課堂講授。

第十章 晶狀體病

目的要求：

1.*掌握白內(nèi)障的定義、年齡相關(guān)性白內(nèi)障的臨床表現(xiàn)及分期

2.掌握白內(nèi)障的手術(shù)與人工晶狀體手術(shù)的適應(yīng)證、手術(shù)前檢查、手術(shù)方法 3.了解晶狀體異位和脫位的臨床表現(xiàn)及處理原則 講授內(nèi)容：

1.白內(nèi)障的定義、分類及臨床表現(xiàn) 2.年齡相關(guān)性白內(nèi)障 3.晶狀體異位和脫位 教學(xué)時數(shù)：1學(xué)時

第十一章 青光眼 目的要求：

1.認(rèn)識青光眼是常見致盲眼病，早期診斷和合理治療的重要性 2.*掌握急性閉角性青光眼的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和處理原則 3.掌握原發(fā)性開角性青光眼的臨床特點(diǎn)、檢查方法、診斷要點(diǎn)和治療措施 講授內(nèi)容：

1.概述：青光眼的定義，眼壓與青光眼的關(guān)系，青光眼檢查方法，青光眼的分類 2．原發(fā)性青光眼：急性閉角型青光眼，開角型青光眼，高眼壓癥，正常眼壓青光眼 3．繼發(fā)性青光眼（自學(xué)參考）4．先天性青光眼（自學(xué)參考）教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

第十二章 葡萄膜病

目的要求：

1.了解葡萄膜炎的病因、發(fā)病機(jī)制和分類

2.*掌握前葡萄膜炎的臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、診斷、鑒別診斷和治療原則 講授內(nèi)容：

1.葡萄膜炎概述：病因、發(fā)病機(jī)制及分類 2.前葡萄膜炎 教學(xué)時數(shù)：1學(xué)時

第十三章 玻璃體病

自學(xué)，不作課堂講授。

第十四章 視網(wǎng)膜病

目的要求：

1.*掌握孔源性視網(wǎng)膜脫離的發(fā)生機(jī)理、診斷和治療原則 2.了解視網(wǎng)膜血循環(huán)障礙及視網(wǎng)膜缺血所致的病變 3.*了解視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤的臨床表現(xiàn)及處理原則 講授內(nèi)容：

1.視網(wǎng)膜的病理生理特點(diǎn) 2.視網(wǎng)膜脫離 3.視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤 教學(xué)時數(shù)：1學(xué)時

第十五章 視神經(jīng)及視路疾病

目的要求：

1.了解視神經(jīng)炎的臨床表現(xiàn)和診斷方法

2.了解視盤水腫的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)及鑒別診斷 講授內(nèi)容： 1.視視神經(jīng)炎 2．視盤水腫 教學(xué)時數(shù)：1學(xué)時

第十六章 眼視光學(xué)

目的要求：

1.*掌握屈光不正、調(diào)節(jié)的概念

2.*熟悉各種屈光不正的臨床表現(xiàn)及矯正方法 3.了解調(diào)節(jié)與屈光不正的關(guān)系，調(diào)節(jié)與年齡的關(guān)系 4.認(rèn)識青少年近視力防治的重要性 講授內(nèi)容：

1.眼的屈光概念（正視、屈光不正）2.屈光不正的類型及矯正方法 3.調(diào)節(jié)與老視 教學(xué)時數(shù)：1學(xué)時

第十七章 眼外肌病和弱視

目的要求：

1.掌握斜視時的雙眼視覺改變

2.了解斜視的臨床類型及表現(xiàn)、治療原則 3.*了解弱視的概念及防治 講授內(nèi)容：

1.眼外肌的生理功能與雙眼視覺 2.斜視的類型、臨床表現(xiàn)及處理原則 3.弱視的概念、檢查及診斷 教學(xué)時數(shù)：1學(xué)時

第十八章 眼眶病

自學(xué)，不作課堂講授。

第十九章 眼外傷

目的要求：

1.*掌握眼化學(xué)傷的急救處理原則 2.*掌握外傷性前房積血的處理原則 3.了解各類眼外傷的危害性 講授內(nèi)容：

1.眼外傷的分類及處理原則 2.眼球頓挫傷 3.眼球穿通傷 4.眼化學(xué)傷 教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

第二十章 全身疾病的眼部表現(xiàn)

自學(xué)，不作課堂講授。

第二十章 防盲治盲

自學(xué)，不作課堂講授