第一篇：一年級下冊《猜謎游戲》教案分析

一年級下冊《猜謎游戲》教案分析

教學內(nèi)容：人教版一年級下冊“語文園地

（五）”中的“口語交際”──《猜謎游戲》。

教學目標：

1．通過猜謎游戲，對學生進行口語交際訓練。

2．通過猜謎游戲，讓學生初步學會大方、有禮貌地請人猜謎。

3．通過猜謎游戲，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力，鞏固拓展識字，提高學生的想象能力、判斷能力、表達能力、識字能力和口語交際能力。

教學重、難點：在猜謎游戲中進行口語交際訓練，并初步讓學生學會大方、有禮貌地請人猜謎，在口語交際中提高學生的想象能力、判斷能力及表達能力。

前準備：

1．多媒體。

2．六個詞語標示牌。

3．若干“聰明星”和“禮儀花”。

4．學生每人搜集至少兩則謎語，多多益善，記住謎面和謎底，做到謎底保密。

【評析：謎面以事物的特征來影射，形象生動便于記憶。語言講究押韻而有節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口。“猜謎”是一年級學生非常喜歡的一種游戲。前發(fā)動學生搜集謎語，這是他們能做、樂意做的一事?！懊咳酥辽偎鸭瘍蓜t謎語”，讓每個學生都有參與交際的資本。“多多益善”，大大激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情?！坝涀≈i面和謎底”，使學生主動地去認讀、思考、識記，一方面鞏固了已學的漢字，另一方面碰到生字能主動地去識記。再者，學生在記住謎面和謎底的同時也理解了語言的內(nèi)涵。“做到謎底保密”，看似不經(jīng)意的一句話，對學生來說是學習的一劑“強力劑”，大部分學生會主動思考，選擇一些他們認為新穎的、不是人人知曉的謎語，這樣，他們就會在大量搜集的基礎(chǔ)上進行篩選，自主學習的效果就更好了。】

教學過程：

一、分組命名，熱身交際

1．學生分小組坐好，每組分別以“百花盛開、桃紅柳綠、山清水秀、鶯歌燕舞、泉水叮咚、藍天碧野”等詞為名。

2．請同學們記住自己的組名，大方地告訴大家“我是XX組”。

3．今天，老師和“百花盛開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“鶯歌燕舞”、“泉水叮咚”、“藍天碧野”組的同學們一起來玩“猜謎游戲”，好嗎？（出示題，齊讀）

【評析：以小組形式進行教學和游戲，便于學生人人參與，競爭合作、組組互動，讓學生有充足的時間，有更多的機會討論、交流，在合作學習中感受集體的智慧，體驗合作學習的快樂。每組分別以一個詞語來命名，一方面有利于小組學習、游戲的開展，另一方面提供給學生一次鞏固詞語、積累語言的機會，向大家介紹自己的小組，這本身就是一次交際熱身?！?/p>

二、師生示范，學習交際

（一）進入情境，了解謎語構(gòu)成：謎面、提示和謎底

a．我請大家猜個謎語。

b．請聽謎面。（出示：謎面──身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又來，捉蟲本領(lǐng)高。提示：打一飛鳥）

．恭喜你，猜對了?。ǔ鍪局i底：小燕子）

d．真是聰明的孩子，獎你一顆象征智慧的“聰明星”。

【評析：雖然一年級學生已經(jīng)掌握了一定的語言知識和技能，但是一旦要他們進入具體現(xiàn)實的語境中，他們往往表述含糊，交流不暢。因此，教師必須就具體的語言環(huán)境，嚴格規(guī)范自身的交際用語，讓學生在模仿中學習交際，引領(lǐng)學生學習規(guī)范的交際。首次出現(xiàn)的謎語是學生人人皆知的《燕子》，目的是激發(fā)學生參與交際游戲的興趣，初步感受怎樣大方、有禮貌地請人猜謎語，以及當別人猜對謎底時，及時地稱頌、肯定?！?/p>

（二）再次猜謎，學習大方、有禮貌地請人猜謎語

1．老師再請大家猜個謎語，在聽謎面的同時，還要注意聽老師是怎樣請大家猜謎語的，是不是很有禮貌。

a．我請大家猜個謎語。

b．請聽謎面。（口述謎面：天生一個小家伙，自小生長在泥窩，算來年紀不算大，可是心眼兒卻真多）

．恭喜你，猜對了！能說說你是怎么猜出來的嗎？

d．對不起，你錯了，請再仔細想一想。（重復謎面進行提示）

2．想想，老師剛才是怎樣請你們猜謎語的？

先說“我請大家猜個謎語”，再說“請聽謎面。”

當你們猜錯時說“對不起，你錯了，請再仔細想一想?！?/p>

當你們猜對時說“恭喜你，猜對了，能說說你是怎么猜出來的嗎？”

你們說老師請你們猜謎語時有禮貌嗎？獎我一朵“禮儀花”好嗎？

【評析：再次出現(xiàn)的謎語是一則語言非常淺顯生動但謎底不是很常見的“藕”，重點還是啟發(fā)、引導學生學習怎樣大方、有禮貌地請人猜謎語，學習交際的方法。教師通過具體、細致地示范，引導學生學會交往，學會正確使用禮貌用語，學會自然大方、和諧得體的交際體態(tài)語言?！澳苷f說你是怎么猜出來的嗎？”意在要求學生學會傾聽。認真傾聽是口語交際中的基本素養(yǎng)，只有當學生耐心而專注地聽人表述時，才能把話聽清楚、記準確，才能做出準確的反應?！安轮i”不可能每次都一猜就準，因此，教師在此環(huán)節(jié)中特意讓堂出現(xiàn)猜錯謎底的現(xiàn)象，更好地引導學生如何具體、靈活地交際和互動。】

（三）嘗試主動、大方、有禮貌地與人交際

1．你們也想得“禮儀花”嗎？誰能大方、有禮貌地請老師猜個謎語？

（根據(jù)學生表現(xiàn)適當作點評）

2．還有誰也能大方有禮貌地請同學們猜個謎語？（隨機點評）

【評析：讓學生嘗試交際，目的是檢測學生學習的效果，同時也及時反饋交際中可能出現(xiàn)的問題，以便更好地、及時地加以指導、糾正?！?/p>

三、小組活動，練習交際

1．同學們的腦子里有許許多多的謎語，現(xiàn)在請每個同學都大方、有禮貌地請小組同學猜謎語，之后每組評出最佳“聰明星”和“禮儀星”。

（小組交際，小組評價）

2．請每組的最佳“聰明星”和“禮儀星”為大家展示他們的風采。（為“禮儀星”、“聰明星”頒獎，并展示猜謎語的交際過程）

【評析：一堂口語交際要讓每個學生的交際能力都有所提高，就必須讓每位學生參與交際、練習交際。通過小組合作交際，省時而且高效。每個學生在小組中都有表現(xiàn)的機會，有學習的機會。小組評選最佳“聰明星”和“禮儀星”的過程，能更好地培養(yǎng)學生傾聽、判斷和辨別的能力，又能深層次地進行口語交際。】

四、創(chuàng)設情境，靈活交際

今天，同學們能大方、有禮貌地請老師、同學猜謎語，你能大方、有禮貌地請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜謎語嗎？試試吧！

（創(chuàng)設情境進行交際，并隨機點評）

五、外拓展，生活交際

回家大方、有禮貌地請家里人猜個謎語。

【評析：口語交際訓練不同于聽說訓練，它是聽與說雙方互動的過程。因此，有必要讓學生進行靈活的交際練習，鼓勵學生在學習、生活中大膽參與交際，在真實、具體的語言實踐中鍛煉口語交際能力。

第二篇：一年級下冊《猜謎游戲》教案分析

一年級下冊《猜謎游戲》教案分析

一年級下冊《猜謎游戲》教案分析

教學內(nèi)容：人教版一年級下冊“語文園地

（五）”中的“口語交際”──《猜謎游戲》。

教學目標：

1．通過猜謎游戲，對學生進行口語交際訓練。

2．通過猜謎游戲，讓學生初步學會大方、有禮貌地請人猜謎。

3．通過猜謎游戲，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力，鞏固拓展識字，提高學生的想象能力、判斷能力、表達能力、識字能力和口語交際能力。

教學重、難點：在猜謎游戲中進行口語交際訓練，并初步讓學生學會大方、有禮貌地請人猜謎，在口語交際中提高學生的想象能力、判斷能力及表達能力。

課前準備：

1．多媒體課件。

2．六個詞語標示牌。

3．若干“聰明星”和“禮儀花”。

4．學生每人搜集至少兩則謎語，多多益善，記住謎面和謎底，做到謎底保密。

【評析：謎面以事物的特征來影射，形象生動便于記憶。語言講究押韻而有節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口。“猜謎”是一年級學生非常喜歡的一種游戲。課前發(fā)動學生搜集謎語，這是他們能做、樂意做的一件事。“每人至少搜集兩則謎語”，讓每個學生都有參與交際的資本?！岸喽嘁嫔啤?，大大激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情?！坝涀≈i面和謎底”，使學生主動地去認讀、思考、識記，一方面鞏固了已學的漢字，另一方面碰到生字能主動地去識記。再者，學生在記住謎面和謎底的同時也理解了語言的內(nèi)涵。“做到謎底保密”，看似不經(jīng)意的一句話，對學生來說是學習的一劑“強力劑”，大部分學生會主動思考，選擇一些他們認為新穎的、不是人人知曉的謎語，這樣，他們就會在大量搜集的基礎(chǔ)上進行篩選，自主學習的效果就更好了?！?/p>

教學過程：

一、分組命名，熱身交際

1．學生分小組坐好，每組分別以“百花盛開、桃紅柳綠、山清水秀、鶯歌燕舞、泉水叮咚、藍天碧野”等詞為名。

2．請同學們記住自己的組名，大方地告訴大家“我是XX組”。

3．今天，老師和“百花盛開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“鶯歌燕舞”、“泉水叮咚”、“藍天碧野”組的同學們一起來玩“猜謎游戲”，好嗎？（出示課題，齊讀）

【評析：以小組形式進行教學和游戲，便于學生人人參與，競爭合作、組組互動，讓學生有充足的時間，有更多的機會討論、交流，在合作學習中感受集體的智慧，體驗合作學習的快樂。每組分別以一個詞語來命名，一方面有利于小組學習、游戲的開展，另一方面提供給學生一次鞏固詞語、積累語言的機會，向大家介紹自己的小組，這本身就是一次交際熱身?！?/p>

二、師生示范，學習交際

（一）進入情境，了解謎語構(gòu)成：謎面、提示和謎底

a．我請大家猜個謎語。

b．請聽謎面。（課件出示：謎面──身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又來，捉蟲本領(lǐng)高。提示：打一飛鳥）

c．恭喜你，猜對了！（課件出示謎底：小燕子）

d．真是聰明的孩子，獎你一顆象征智慧的“聰明星”。

【評析：雖然一年級學生已經(jīng)掌握了一定的語言知識和技能，但是一旦要他們進入具體現(xiàn)實的語境中，他們往往表述含糊，交流不暢。因此，教師必須就具體的語言環(huán)境，嚴格規(guī)范自身的交際用語，讓學生在模仿中學習交際，引領(lǐng)學生學習規(guī)范的交際。首次出現(xiàn)的謎語是學生人人皆知的《燕子》，目的是激發(fā)學生參與交際游戲的興趣，初步感受怎樣大方、有禮貌地請人猜謎語，以及當別人猜對謎底時，及時地稱頌、肯定。】

（二）再次猜謎，學習大方、有禮貌地請人猜謎語

1．老師再請大家猜個謎語，在聽謎面的同時，還要注意聽老師是怎樣請大家猜謎語的，是不是很有禮貌。

a．我請大家猜個謎語。

b．請聽謎面。（口述謎面：天生一個小家伙，自小生長在泥窩，算來年紀不算大，可是心眼兒卻真多）

c．恭喜你，猜對了！能說說你是怎么猜出來的嗎？

d．對不起，你錯了，請再仔細想一想。（重復謎面進行提示）

2．想想，老師剛才是怎樣請你們猜謎語的？

先說“我請大家猜個謎語”，再說“請聽謎面?！?/p>

當你們猜錯時說“對不起，你錯了，請再仔細想一想?！?/p>

當你們猜對時說“恭喜你，猜對了，能說說你是怎么猜出來的嗎？”

你們說老師請你們猜謎語時有禮貌嗎？獎我一朵“禮儀花”好嗎？

【評析：再次出現(xiàn)的謎語是一則語言非常淺顯生動但謎底不是很常見的“藕”，重點還是啟發(fā)、引導學生學習怎樣大方、有禮貌地請人猜謎語，學習交際的方法。教師通過具體、細致地示范，引導學生學會交往，學會正確使用禮貌用語，學會自然大方、和諧得體的交際體態(tài)語言?！澳苷f說你是怎么猜出來的嗎？”意在要求學生學會傾聽。認真傾聽是口語交際中的基本素養(yǎng)，只有當學生耐心而專注地聽人表述時，才能把話聽清楚、記準確，才能做出準確的反應。“猜謎”不可能每次都一猜就準，因此，教師在此環(huán)節(jié)中特意讓課堂出現(xiàn)猜錯謎底的現(xiàn)象，更好地引導學生如何具體、靈活地交際和互動?！?/p>

（三）嘗試主動、大方、有禮貌地與人交際

1．你們也想得“禮儀花”嗎？誰能大方、有禮貌地請老師猜個謎語？

（根據(jù)學生表現(xiàn)適當作點評）

2．還有誰也能大方有禮貌地請同學們猜個謎語？（隨機點評）

【評析：讓學生嘗試交際，目的是檢測學生學習的效果，同時也及時反饋交際中可能出現(xiàn)的問題，以便更好地、及時地加以指導、糾正?！?/p>

三、小組活動，練習交際

1．同學們的腦子里有許許多多的謎語，現(xiàn)在請每個同學都大方、有禮貌地請小組同學猜謎語，之后每組評出最佳“聰明星”和“禮儀星”。

（小組交際，小組評價）

2．請每組的最佳“聰明星”和“禮儀星”為大家展示他們的風采。（為“禮儀星”、“聰明星”頒獎，并展示猜謎語的交際過程）

【評析：一堂口語交際課要讓每個學生的交際能力都有所提高，就必須讓每位學生參與交際、練習交際。通過小組合作交際，省時而且高效。每個學生在小組中都有表現(xiàn)的機會，有學習的機會。小組評選最佳“聰明星”和“禮儀星”的過程，能更好地培養(yǎng)學生傾聽、判斷和辨別的能力，又能深層次地進行口語交際?！?/p>

四、創(chuàng)設情境，靈活交際

今天，同學們能大方、有禮貌地請老師、同學猜謎語，你能大方、有禮貌地請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜謎語嗎？試試吧！

（創(chuàng)設情境進行交際，并隨機點評）

五、課外拓展，生活交際

回家大方、有禮貌地請家里人猜個謎語。

【評析：口語交際訓練不同于聽說訓練，它是聽與說雙方互動的過程。因此，有必要讓學生進行靈活的交際練習，鼓勵學生在學習、生活中大膽參與交際，在真實、具體的語言實踐中鍛煉口語交際能力。

第三篇：猜謎游戲

《猜謎游戲》教學設計一

焦作市山陽區(qū)龍源湖學校 李文芳

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)今天的黑板上有什么變化嗎？你有什么想法嗎？ 生：黑板上有三個字：猜謎語。老師，今天是不是要開個猜謎會呀！生：猜謎語最好玩了，我最喜歡猜謎語了！

師：老師知道同學們很喜歡猜謎語，今天，我們就一起去謎語王國里看一看，愿意嗎？

生：愿意！

師：那咱們出發(fā)吧！

播放課件：伴著音樂，一路有花有草，來到謎語王國。一個小女孩出現(xiàn)：“大家好，我是謎語王國的小公主，歡迎大家來到謎語王國。謎語在我國的歷史可悠久了，很久以前的古代就有謎語了，后來，人們把謎語寫在燈籠上，一邊看燈一邊猜謎，多有趣呀！你們看，有幾位小朋友正在猜謎語呢，想去看一看嗎？”

二、小組合作猜謎

師：要認真地看，邊看邊想他們是怎么猜的？（播放錄像：幾個小朋友猜謎語的鏡頭。）師：誰來說一說他們是怎么猜的？ 生：他們每個人都很動腦筋。生：他們先介紹自己的謎語是從哪兒來的。

生：他們是按順序出謎語讓大家猜。生：等別人把話說完，自己再發(fā)言。師：你觀察得很仔細，還有嗎？ 生：那個同學猜對了，還告訴大家是怎么猜出來的。

師：同學們觀察得都非常仔細，老師看到不少同學也準備好了自己的謎語，那你想與這幾位小朋友一樣和小組的同學一起猜謎嗎？ 生：想！

師：別忘了，猜完以后，每組選出一名“猜謎高手”準備參加下面的活動呀！”（學生在小組內(nèi)有秩序地猜謎語，每個同學都有展示和交流的機會）

三、我說你猜

師：剛才小公主看到每個小朋友都介紹了自己的謎語，大家都積極地猜謎語，所以帶給我們滿樹的紅蘋果，你們高興嗎？ 生：高興！師：還有更高興的事呢！猜謎游戲──我說你猜。請各組的選手依次來當小考官，把你的謎語介紹給大家，請其他組的同學來猜一猜，誰猜出來了還要問問他是怎么猜出來的，誰猜對了，也講清楚了，小公主就送給你們組一個紅蘋果。1號考官：這個謎語是我自己編的：一只狗，有兩張嘴，打一字。（過了一會兒，沒有人猜出來）師：你能提示一下嗎？比如，有一個字也是狗的意思，是哪個字？

1號考官：（寫“犬”字）這個字讀，就是狗的意思。那“一只狗，有兩張嘴”，誰知道是哪個字？（有不少同學恍然大悟，紛紛舉起了手）師：你是考官，你來找位同學回答?。?號選手指定生1）生：是不是“哭”字？ 1號考官：為什么？ 生：你剛才說“犬”就是狗，那“犬”上面加兩個“口”，不就是兩張嘴嗎？ 師：講得多好呀，你就夸夸她吧！1號考官：你真棒！

師：剛才的小考官認真嚴肅，小選手呢伶牙俐齒，我們來為第5小組加上一個蘋果，小朋友鼓掌祝賀他們！（鼓掌）2號考官：我的謎語是從一本書上找的，打一個動物名稱?！白煜褚话宴P，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船”，猜一猜是什么？ 生：是鴨子。2號考官：為什么是鴨子？ 生：你看，鴨子的嘴巴扁扁的，像一把小鏟子一樣，腳中間有蹼，如果伸開，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路來就搖搖晃晃的，就像這樣（學鴨子走路的樣子）

師：請你上臺來表演給大家看，好嗎？（生表演）師：像不像？ 生：像?。ú挥傻毓钠鹫苼恚┥海ㄅe手很高）：老師，老師，我還有一種答案。師（驚訝）：哦，是嗎？說說看！生：也可以是鵝。師：為什么？ 生：鵝的嘴也是扁扁的，腳也像一把扇子，在水上也能劃水，走路也愛搖晃。鵝和鴨子很像，所以我猜是鵝。

師：同學們想一想，這個答案可以通過嗎？ 生：可以！

師：你真有勇氣，敢于發(fā)表自己不同的看法，老師佩服你！看來，有時一個問題會有多種答案，我們要相信自己，敢于發(fā)表自己的不同看法，我們?yōu)檫@位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）

師：這么好聽的謎語，就請小考官領(lǐng)著我們讀一讀吧?。ㄉx）現(xiàn)在為剛才答對的小組加上一個紅蘋果。

（接下來，每組的選手輪流當考官，“猜謎語擂臺賽”生動、有趣的進行著??最后師總結(jié)蘋果得數(shù)，給予鼓勵）

四、全班互動猜謎語 師：老師發(fā)現(xiàn)，我們每個小組的小朋友搜集了那么多謎語，又那么團結(jié)友愛，就像一個個小的謎語王國了。又有游客來參觀了，咱們趕快動手，把謎語擺整齊。（生把謎語擺放整齊）謎語王國就是我們的家，誰愿意當好小主人，看好我們的家，有禮貌地接待游客？請戴上你們王國的標志。其他的同學就是小游客了。老師也想當一回游客，行嗎？ 生：行。師：（走近第二組，面向一位小主人）請同學們仔細看，我這個游客是怎么猜謎的，這位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看嗎？ 生：能。

師：怎么，不說句歡迎的話？ 生：歡迎您來到謎語王國。

師：這個謎語我猜出來了，“王大娘、白大娘，一起坐在石頭上?！笔莻€“碧”字，對嗎？

生：您猜對了，您是怎么猜的？

師：你看，“王大娘”就是個“王”字，“白大娘”就是個“白”字，“坐在石頭上”就是下面的“石”，所以是個“碧”字。我講得對嗎？ 生：對，你真棒！師：再見！

生：再見！歡迎下次再來！

師：多有禮貌的小主人呀！很快就學會了歡迎客人，還會表揚客人，而且還歡迎客人下次再來呢！下次我一定還去你們的謎語王國作客，好嗎？ 生：好！

師：誰看仔細了，我這位游客是怎么猜謎的？ 生：先讀一讀謎語，再猜謎語，還要說說自己是怎么猜出來的。師：你觀察得真仔細！生：老師非常有禮貌。師：我的哪句話有禮貌？ 生：“你好”“再見”。

師：你一定也是一位有禮貌的孩子。那這位小主人當?shù)迷趺礃樱?生：她也比較有禮貌。因為他剛開始忘了說歡迎的話了。

生：我覺得她很負責。她聽你說話也很認真。

師：當小主人就得像這兩位同學說的這樣，既要有禮貌，又要認真負責。誰還愿意當小主人接待游客？（指定生1）

師：還有誰想像老師這樣來當小游客？（指定生2）

師：其他同學要認真看，看完后評一評誰更有禮貌，說得更好！

生和生學著老師的樣子有禮貌地交流猜謎。

師：非常出色的小游客和小主人請坐。大家說說，他們中誰最有禮貌？為什么？ 生：我覺得小主人最有禮貌，因為她是微笑著接待游客，說話還特別客氣。生：我覺得小主人和小游客都很有禮貌，小游客主動和小主人問好，還不亂動桌上的謎語。師：的確，他們兩個做得都很好，同學們愿不愿意也去別的謎語王國旅游猜謎呀？ 生：愿意！

師：小主人們，你們可是重任在肩，如果游客猜對了你們王國的謎語，又非常有禮貌，你就可以從紙袋里拿出一個小燈籠送給他，比一比，誰是最優(yōu)秀的小主人和小游客！

讓我們在快樂的音樂聲中開始猜謎吧！

（小游客們開始下座位到別的“謎語王國”猜謎，而“小主人”們在各自的王國里有禮貌地接待游客。整個過程以“猜謎語”為載體，口語交際變得輕松、有趣、孩子們也一個個進入情境中去。）

五、課堂總結(jié)、課外延伸

師：快把你們收獲的小燈籠舉起來，讓老師看到。（生高高舉起小燈籠）

這節(jié)課，同學們不僅猜了不少謎語，還認識了很多字，老師看到，有的同學還沒猜夠呢，那就回家和爸爸媽媽一起猜謎語，好嗎？ 生：好！

師：時間過得真快，要下課了，讓我們和小公主說再見吧！【教學反思】

口語交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執(zhí)教的一年級口語交際課《猜謎語》中，作了一些嘗試與探索。

1．創(chuàng)設情境──讓孩子人人想說。

學生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起學生的交際需要，激發(fā)學生的交際動機，調(diào)動學生參與交際的積極性，達到“人人想說”。

在《猜謎語》的教學中，我設計了形式多樣的活動情境，引導學生入情入境，進入到“猜謎語”的角色中來。

比如，一上課，由孩子們最喜愛的動畫人物“小公主”帶領(lǐng)大家進入“謎語王國”，介紹古代的謎語，猜燈謎的風俗，又去看謎語王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個個興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設了“我說你猜”的競賽情境，“小公主”帶來滿樹的紅蘋果，為猜謎獲勝的小組獎勵紅蘋果。靈活的思維，互動的交流，合作的精神開始形成，時時會迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。最后一個環(huán)節(jié)是游覽“謎語王國”的全班互動情境，每個小組就是一個小“謎語王國”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語王國”去參觀，去猜謎，去交流。每個孩子包括平時不大說話的孩子在內(nèi)都積極地參與了這項活動，把口語交際實踐落到了實處。

正是通過適合學生年齡特點的活動情境，吸引每個孩子積極參與到口語交際中來，才能做到“人人想說”。

2．典型引路──讓孩子人人會說?！叭巳讼胝f”只是口語交際的前提和基礎(chǔ)，小學生閱歷淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機。要想把口語交際訓練落到實處，讓孩子“人人會說”，還要發(fā)揮典型個例的指導示范作用，讓孩子學會傾聽、學會交流、學會合作、學會禮儀。在指導學生小組合作猜謎時，讓學生觀看了一段小朋友合作猜謎的錄像，要求學生認真看，想想在小組里猜謎要注意什么，引導學生說一說小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了學生的觀察思考作基礎(chǔ)，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在注意著如何去表達，如何去傾聽，如何去和別人交流，這對口語交際習慣的養(yǎng)成有很大促進，讓學生在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓練落到實處。3．平等對話──讓孩子人人樂說。

教師是學生學習的促進者，而其前提是課堂上的平等對話，有了平等對話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時時互動，學生身在其中，躍躍欲試，“人人樂說”。

在《猜謎語》“我說你猜”環(huán)節(jié)中，有位學生出了這樣一則謎語：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛搖晃，水上能劃船?！绷硪晃煌瑢W答出了是鴨子，并且非常充分地講了理由，我和同學們都給予了充分的肯定。正要往下進行時，另一位學生高高地舉起手來，“老師，還可以是鵝，因為鵝??”顯然，這是一位喜歡思考的孩子。我并沒有直接去肯定他，而是問其他同學，可以通過他這種不同的答案嗎？為什么呢？我們應該怎樣鼓勵這位全班最勇敢、最愛思考的同學呢？最后，同學們一致選擇，用最熱烈的掌聲來鼓勵他。顯然，這種平等的對話，不僅對于這一個孩子，對于全班同學都是莫大的信任和激勵，孩子們的思維更加活躍了，參與更主動了。

有些孩子自信心不足，害怕說不好而不敢說。我更注意關(guān)注這些孩子，給他們一個寬松的環(huán)境，讓他們無拘無束地參與口語交際實踐活動?！皠e著急，慢慢說?！薄澳阏f得很好，聲音再響亮些，讓大家都聽到。”“說錯了沒關(guān)系，同學們會幫助你?！薄澳愕倪M步真快！”學生聽了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與的積極性明顯提高。

創(chuàng)設情境，讓孩子人人想說；典型引路，讓孩子人人會說；平等對話，讓孩子人人樂說，讓學生在精心創(chuàng)設的交際情境中切實有效地進行語言實踐，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。

《猜謎游戲》課堂實錄、點評及反思

河南省焦作市山陽區(qū)塔南路小學 執(zhí)教：楊秀金 點評：梅素霞

【教學過程】 導語：

師：同學們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡。

師：老師也喜歡?，F(xiàn)在跟老師一起拍手說一個有關(guān)謎語的兒歌好嗎？ 師生：猜謎游戲好處多，你說我猜大家來，豐富語言長見識，開發(fā)智力思維活。

一、了解玩法

師：我知道大家收集了很多謎語，想在這節(jié)課上介紹給同學們，讓大家猜一猜。如果你想說謎語，該怎樣說呢？

生：我們應該大聲說，還要把謎語的內(nèi)容說清楚。（根據(jù)學生的回答隨機板書：大聲說清楚）師：聽的同學又該怎樣做呢？

生：我們要認真聽，聽完之后還要動腦筋想一想謎底是什么。（根據(jù)學生的回答隨機板書：認真聽想）

師：如果你沒聽明白怎么辦呢？你會怎么說？ 生：我會請說謎語的同學再說一遍，或者問一問謎語猜的是哪一方面的。我會說：“請你再說一遍好嗎？”“請問謎語的謎底打一什么？”（板書：問）

師生看板書總結(jié)：現(xiàn)在我們知道說謎語的人要大聲說，把內(nèi)容說清楚；聽謎語的人要認真聽，還要動腦想：“問”，其實我們可以問好多問題，有不清楚的地方可以問，想知道猜謎語的人是怎么猜出來的也可以問，想了解說謎語的人謎語是從哪里收集到的還可以問。

二、師生互動

師：知道了猜謎游戲的玩法，現(xiàn)在我們就在這美妙的音樂中一起做這個游戲吧。（放音樂）

師：老師先出謎語，請同學們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。附卡片謎語：

家里來客人，不用他敲門，我來唱支歌，告訴我主人。

──打一用品

近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩，像個小猴頭。

──打一水果

身子細長一條蟲，天天躲在泥土中，沒手沒腳愛勞動，鉆來鉆去把土松。

──打一昆蟲

（此時，學生的興趣被激起，一個個精神百倍，課堂氣氛活躍。）師：這兒還有幾則謎語，不過這次，不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。（板書：說說你是怎么猜出來的）附謎語：

有個媽媽真奇怪，肚上有個皮口袋，不放蘿卜不放菜，里邊放個小乖乖。

──打一動物 白公雞，綠尾巴，一頭鉆進地底下。

──打一蔬菜

小小壇子，裝滿餃子，吃完餃子，吐出珠子。

──打一水果

（學生的學習積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，他們爭先恐后地舉起小手，主動交際，參與到了活動中，課堂氣氛高漲。）（音樂停止）

師：這兒還有幾則謎語，能自己讀嗎？讀謎語時，遇到不認識的字怎么辦？ 生：我們可以問同學；我們可以問老師；我們還可以在課本里找一找。師：對！這些都是好辦法。

師：請你自己讀一讀，猜出謎底，并且說說是怎么猜出來的。附謎語：

耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴，膽子小，蹦蹦跳跳人喜歡。

──打一動物

雪般晶瑩，進水沒影，一日三餐，沒它不行。

──打一食品 彩色橡皮袋，娃娃最喜愛，呼呼吹足氣，飄到半空來。

──打一玩具

師：你猜出了哪一則，請先讀給大家聽，再說說你是怎么猜出來的。師：還有誰也猜出來了，但和他的想法不一樣？

（學生已經(jīng)被有趣的猜謎游戲所吸引，此時教師只是稍做引導，學生就會主動交際起來，說出自己不同的見解，學生的個性得到了展現(xiàn)，求異思維被激發(fā)起來。）

三、生生互動

師：這些是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說一個？

指名并交代：想讓誰猜就叫誰，而且記著問問他是怎么猜出來的？（學生上臺后自由與人交際）

師：剛才這兩位同學一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！誰能比他們做得更好?。ㄖ该?～4人）

（學生個個積極主動，躍躍欲試，真正參與到了活動中。）師：還有這么多人呀？請同學們看黑板（重復要求），四人小組按要求在一起猜猜組里的謎語，小組長要組織大家有秩序地進行，并且選出組里大家認為好的謎語。

（此時，看似課堂秩序有些亂，但亂中有序，學生在主動交際的過程中，也在培養(yǎng)與人合作的能力。）

師：請每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會兒讓其他組的同學猜一猜。如果猜對了，就把謎語小心地摘下來回到座位上。（學生自由活動）師：誰愿意把自己猜到的謎語讀給大家聽？誰是謎語的小主人？（兩人主動交際）（3～4人）

四、編謎語

師：同學們真棒！猜出了這么多謎語，可我聽說學習生字時，同學們還編了許多有趣的字謎呢，誰來把自己編過的字謎說給大家聽？

生：禾苗種在水田中是個“種”字；回：小口回家大口關(guān)；朋：兩個月亮交朋友。景：紅日升起，北京的景色更美麗。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上；高：一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口里面藏。（指名3～4人）

師：同學們編的字謎真好！看，這是什么？（出示實物）你能給哪樣東西編條謎語呢？想想是根據(jù)東西的樣子、用途編呢？還是根據(jù)東西的顏色、味道編呢？同桌可以互相商量商量。（同桌一起編謎語）師：誰編好了？上臺來，拿著東西說給大家聽好嗎？

生：蘋果：長得圓圓的，外面是紅的，里面是黃的，吃起來香香的；毛筆：一個小竹棍兒，下面長有毛；橡皮：有圓又有方，你要寫錯字，找它來幫忙；風油精：夏天蚊子咬，我們不用怕，用它抹一抹，一會兒不癢了。

五、延伸

師：同學們，今天不僅猜出了許多謎語，還編出了這么多有趣的謎語，收獲可真大。課后請同學們把自己猜出、或者收集到的謎語說給家長聽好嗎？

六、板書設計：

猜謎游戲 大聲說

清楚 認真聽

想、問

說說你是怎么猜出來的

【點評】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教師以游戲活動為載體，創(chuàng)設豐富多彩的口語交際情境，構(gòu)建了和諧民主、互動交流的語境氛圍，使學生無拘無束、自主自愿地進行交際。

二、學生真正是學習的主人

教師“以人為本”，始終把學生當作口語交際學習的主人，訓練的主體，積極為學生自主學習安排時間，搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，有效地培養(yǎng)了學生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習慣。

三、注重創(chuàng)新學習

在此口語交際課上，教師融進了朗讀、識字和編謎語的教學，培養(yǎng)學生學會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了口語交際的靈活性?！痉此肌?/p>

“口語交際”課主要是培養(yǎng)學生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學生學習智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學主線。創(chuàng)設了多種情境，為學生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習慣。

語文課程標準提倡學生多識字，多閱讀，而“識字”教學要在情景中識字，在生活中識字，利用學生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進行了“識字”教學的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學生猜，說了幾則謎語，學生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學的過程。學生入學前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學生利用已有的知識編字謎，有的學生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學習漢字的樂趣。

當然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學環(huán)節(jié)，雖然學生的表達欲望積極主動，但是由于學生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學生表達的內(nèi)容不夠準確，今后應加強培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。

《猜謎游戲》教學案例

執(zhí)教：廈門市開元區(qū)前埔南區(qū)小學 黃 蓉

【教學內(nèi)容】

利用猜謎、編謎讓學生練習口語交際?！酒我弧?/p>

師：看小朋友們剛才猜得那么起勁，黃老師想加入到你們的猜謎游戲中去，誰出個謎語來考考老師？

生：我讓老師猜一種動物。像馬不是馬，樣子挺可怕，時常在水里，嘴巴特別大。師：（作思考狀）我猜是“河馬”，對嗎？ 生：對。

師：你怎么不問問老師是怎么猜出來的？ 生：黃老師，您是怎么猜出來的？ 師：因為河馬喜歡生活在水里。它像馬不是馬，樣子長得挺可怕，嘴巴又特別大。我說得有道理嗎？ 生：（點點頭，表示贊同。）

師：既然我猜對了，你也該表揚表揚我呀！生：棒，棒，棒，黃老師猜得棒。

生：我也想讓老師猜一種動物。又肥又胖一身膘，不愛清潔不洗澡，人人說它懶東西，吃飽喝足就睡覺。

師：（故作猜不出狀）誰來幫幫我？

生：我來幫你，黃老師。我猜是“豬”。生：對了！請問，你是怎么猜出來的？ 生：因為豬很懶，吃飽就睡，睡飽又吃。師：（面向全班）他說得有道理嗎？ 生（齊）：有。師：（走到生前）謝謝你的幫助?！酒味?師：大家那么喜歡猜謎，有沒有想過嘗試自己編謎呢？

生（爭著答）：有。

師：語文課上咱們認識了許多漢字。你們能將它們編成字謎嗎？請邀上你的好伙伴，一起互編互猜字謎吧。呆會兒，咱們將評選出編謎大王和猜謎高手。開展編字謎游戲。（學生自由組合，互編字謎，互猜字謎，教師融入其間。）師：剛才，不少小朋友圍著我，紛紛說出他們自編的字謎考老師，我猜對了不少，看看誰能賽過老師。成為今天的猜謎高手。誰的字謎編得好，也能得到老師送給他的光榮花。誰來？

（班級學生舉手如林，個個躍躍欲試。）

生：一個日本兵，拿著一把刀，殺死四口人。誰能猜得出？

生：是“照”，照片的照。因為左上角的“日”代表日本兵，他拿著右上角的那把刀殺死了四口人。底下那四點底就代表四。（師為優(yōu)秀的編謎者和猜謎者頒獎。）生：米會走路，猜一字。

生：是“迷”，迷路的迷。

師：我也來出個自己編的字謎：運糧食，打一字。生：（沉思片刻）還是“迷”。

師：是啊，同樣一個字，我和這位同學編的謎面卻不一樣，（轉(zhuǎn)向該生，與其握手）咱們一樣能干。

生：有個女孩在吃東西。猜一字。

生：如。

另一生舉手：我還有一種編法：女孩張口說話。生：一口吃掉一個玉米。猜一字。

生：是“國”字。因為“□”像口，里面有根玉米。（班級學生舉手如林，大家都想把自編的字謎展示出來，生生交際達到了高潮。）【教學反思】

現(xiàn)代教育思想要求，課堂上要建立平等、和諧的新型的師生關(guān)系。教師在課堂上不能再扮演至高無上的權(quán)威者，而應做好學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，甚至是共同學習、探索中的平等伙伴。課上，我以學習伙伴的身份參與猜謎活動，一則改變了以往教師出題考學生的慣例，教師角色定位的轉(zhuǎn)換，使學生真正體會到民主、友善、親密，師生在雙向互動中情感交融。氣氛和諧，身心愉悅。再則，教師在參與猜謎中示范交際，為學生在下一環(huán)節(jié)的猜謎活動中學會口語交際，做好了厚實的鋪墊。

《語文課程標準》指出，課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，沒有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的。為此，在學生互出互猜謎語的基礎(chǔ)上，我鼓勵他們自己嘗試編字謎。孩子們通過自由組合，在互編互猜字謎中，不僅想像力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展，所學過的生字也得到了鞏固。他們不斷感受到成功的喜悅，人人臉上都充滿了自信的笑容。

第四篇：猜謎游戲作文

猜謎游戲作文15篇

在平凡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的猜謎游戲作文，歡迎閱讀與收藏。

猜謎游戲作文1

猜字謎是我最喜愛的娛樂活動之一。小時候去媽媽單位參加游園活動，看叔叔阿姨們你撕下一條，我扯下一條，心里好癢癢，真想玩呀！今天，我終于能自己親自體驗一下了。

早上，一到教室，我們就爭先恐后地把自己精心準備的字謎貼在黑板上。伴著悅耳的上課鈴聲，惠子老師邁著輕盈的步伐走進教室，大聲宣布：游戲開始！我們激動地尖叫著，一窩兒蜂沖向花花綠綠的黑板。

我在人頭攢動中尋找我的目標。我被后面的同學涌到了前面，鼻子撞在黑板上，雖然鼻子酸痛酸痛的，但我心里還是很高興——我可以輕易而舉摸到了紙條了。突然，我眼睛一亮，我發(fā)現(xiàn)了“一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央?！边@個謎語。我的心快速地跳個不停，我緊緊盯著那個紅色的紙條，生怕被別人取走了，我快速擠到了黑板邊，一把扯下這個燈籠形的字條，興沖沖地快速尋找到它的主人——時心雨，我仰著頭得意地問：“這個字謎是不是面條的面字呀？”她一臉驚奇地說：“你怎么知道？”“一根棍子相當于面字的第一筆，方箱相當于面字的大方框，方框中間的部分就是梯子了?！笨粗鴷r心雨贊許的目光和同學們羨慕的眼神，我心里象吃了蜜一樣甜。

正當我們猜的熱火朝天的時候，下課的鈴聲響了，我們懷著戀戀不舍的心情結(jié)束了游戲。

猜字謎的游戲真有趣，它不但讓我們玩的開心，而且還讓我們在玩的同時培養(yǎng)了動腦精神。

猜謎游戲作文2

今天，我們要和老師玩一個叫問特點，猜東西的游戲。什么是問特點，就是根據(jù)物品的形狀、顏色、用途、軟硬等提問，老師來回答，最后我們根據(jù)得到的線索猜出答案。

在玩游戲前我們還有幾條規(guī)則：1。選男方4人，女方4人來提問題。2。每個提問代表只允許提問一次。3。老師只回答“是”或“不是”4。猜對的一方全體都有獎品拿哦！

聽了老師說的游戲規(guī)則，同學們都很開心就等著拿獎品啦！

“游戲開始！”老師大聲宣布道。

男生勇敢地舉起手來，小聲問道：“是黃顏色的嗎？”

老師搖了搖頭微笑著說：“不是?！?/p>

女生不甘示弱，也鼓起勇氣舉起手來問道：“這個東西是不是硬的？”

“不是?！崩蠋熯B忙擺手回答道。

男生樂呵呵地擺出了一個“金猴探?！钡淖藙菡{(diào)皮地問道：“這個東西是學習用品嗎？”

噓！老師說：“恭喜你，答錯了?！卑?！周圍一陣嘆氣聲。

女生瞪著大眼睛，疑惑地問道：“這個東西是不是無規(guī)則形狀的？”

老師果斷地回答：“不是的”

托著下巴思考的男生，再叼根煙就成福爾摩斯了，他突然靈光一閃問道：“是不是小的。”

“不是。”老師立刻回答道。

后方傳來一位男生的聲音大聲問道：“這東西是不是方形的？”

“是?！崩蠋熦Q起大拇指。

我的腦子里出現(xiàn)了兩個字——海綿。

大家都在搜索答案，海綿、折疊的地圖……好吧！老師只好公布答案，同學們圍住了老師，打開盒子，這結(jié)局卻令人大跌眼鏡，盒子里的東西竟然是一張普普通通的餐巾紙，全班同學似乎要集體暈倒。

問特點，猜東西這個游戲，必須要問有價值的問題，從問題中縮小范圍，才是最有效的方法。

猜謎游戲作文3

周五下午，我們組在教室里進行了一個猜謎語活動，我們躍躍欲試、爭先恐后，你一言我一語的猜了起來，十分激烈。

只見大馬林對我們神秘地笑笑，然后說：“三人若是同日見，百花齊放真好看。這是什么字？”周潤林馬上站起來，脫口而出：“是‘眾’字。我猜對了嗎？”“錯了。

”大馬林糾正道，“是‘春’字??！”我們幾個笑的前仰后合。再看看周潤林吧！他窘得滿臉通紅，好像恨不得找個地縫鉆進去。

“停下！”梁芃睿說，“現(xiàn)在來猜猜我的謎語吧！”他下的“挑戰(zhàn)書”是：七十二小時?！澳鞘鞘裁醋盅?？”大馬林丈二和尚摸不著腦袋，只好向“挑戰(zhàn)者”請教。唯一沉著的，看來也只有毛杰民了。他想了想，問：“是‘晶’字嗎？”梁芃睿一看有人猜出來了，馬上就說：“對是對了，但是你是怎么猜出來的？”毛杰民不緊不慢的解釋：“你看‘七十二小時’也就是三日，你看看三個日字組成的字，不就是‘晶’字嗎？”我們拍手叫好，毛杰民也露出了勝利的笑容?！巴郏∧闾珔柡?！不過你能不能猜出這個字呢？”我挑畔的問道，“花上草先飛。這是什么字？”他想了半天，也沒猜出來。梁芃睿說：“噢！我明白了，是化字吧！因為把“花”字上面的草字頭去掉，就是化字了。“毛杰民佩服地說：“哦！我明白啦！原來是化字??！我知道了。原來如此?！?/p>

“那你說……”大家七嘴八舌的'出題，猜得不亦樂乎，笑聲充滿了整個教室。這次猜謎語活動讓我體會到了謎語的獨特有趣和漢字的神奇。

猜謎游戲作文4

星期一下午，我們文學社的同學在圖書館一起舉行了一次別開生面的猜謎語游戲。

下午第三節(jié)下課后，我興高采烈地來到了圖書館，準備參加文學社活動，一進門，我就看見有許多同學已經(jīng)來了。過了一會兒，老師和顏悅色地向我們宣布：“這節(jié)課，我們一起來玩猜謎語的游戲。”我的心緊張得“砰砰”直跳，真擔心我會回答不上來。

“我們先來猜物品謎?！秉S老師說：“刮胡子，打一食品名?！崩蠋熞徽f完，同學們就開始思考起來了。過了一會，有的同學說：“面條?！庇械恼f：“拉面?！笨墒嵌疾粚Γ@時，老師給了一點提示，同學們才猜出來是“刀削面”。接下來就是猜字謎。我心想：猜字謎可是我的強項，這可難不倒我。我暗暗自喜。老師說：“揮手告別?！蔽荫R上想到了，手就是提手旁，告別也就是去掉的意思，揮去掉提手旁就是軍字。我連忙舉起手來胸有成竹地回答：“是軍字?！崩蠋熚⑿χf：“正確。”老師又讀了下一個謎語：“四邊殘缺?！薄八摹弊謿埩艘粋€邊，就是“匹”字啊。我剛想舉手，一個同學搶先回答說：“匹?！卑?，可惜了。沒有輪到我。老師說的下一個謎語是“復習”，我上三年級時就猜過了，謎底是一個“羽”字。我們又猜了許多謎語。

最后，游戲結(jié)束了。這節(jié)課，讓我懂得了很多知識。

猜謎游戲作文5

禹老師走上講臺，二話不說就在黑板上寫了一連串文字：“七十二小時”、“一月一日非今天”、“銀川”……老師要干什么呢？直到她在黑板正上方寫上“猜謎語”，我們才恍然大悟，原來今天作文課的內(nèi)容是猜謎語。

我們拿出一張白紙，認真地思考著，把認為正確的答案寫在上面。我絞盡腦汁的想，這“守門員”到底是什么？馬力說，“守門員”是“狗”。我聽了，笑得前仰后合。??！我知道了，是“圓”。那“一劍穿心”是什么呢？我又開始思考起來。嗯……一把劍，穿到了心里，就等于在心上劃了一刀，終于想出來了，是“必”?！耙话贉p一”這個太簡單了，“百”字上面減了一個橫，不正是“白”嗎？于是，我把這三個答案寫在了紙上。接下來，我又想別的，別的又太難了，我選了一個簡單的“古時候的月亮”，古月，古月，古月胡，哈！原來是“胡”。其余的太難了，腦子都要想破了。

終于公布答案了，老師在“七十二小時”后面寫了一個“晶”，天呀！我們叫了起來，“七十二小時”不就是三天嘛。作“一月一日非今天”，一月加一日，不是今天，那就是明天。講到“守門員”時，我的心里美滋滋的，因為我認為我的答案是正確的，可老師卻說是“閃”。??！我要吐血了。老師把答案逐一公布，最后，我只對了三個。

這就是我們今天的作文課，好像突然刮來的一陣風，讓我們措手不及！

猜謎游戲作文6

今天，我們在作文課上玩了猜字謎的游戲。

游戲開始了，老師剛說出“一家十八口”這五個字，教室里已是噓聲一片。我心想：“這道題也太簡單了吧！拿我們當一、二年級的小孩哦！”只見同學們有的緊盯著黑板，皺著眉頭；有的拿著筆在紙上畫著，希望能找到突破口；有的小聲地與同桌討論著，像在商討國家大事一樣……終于，第一位同學舉手了，他半信半疑地說：“是‘束’嗎？”老師搖搖頭說：“不對。”我慢慢地舉起了手，說：“是‘杏’嗎？”老師笑著說：“恭喜你，回答正確?！蔽姨吲d了，心里像喝了一杯甘露似的。這時，有人懊惱地說：“我怎么沒想到啊。”還有的人不服氣地說：“再來一道！”

老師在黑板上寫了“四方來合作，貢獻大一點?！蓖瑢W們又開始討論起來了，有許多人認為“四方”就是“口”，“貢獻大一點”就是“太”，然后再把兩個字湊起來，結(jié)果寫成了一個我們從來不認識的字。這時，我突發(fā)奇想，“四方”就是四個“口”，“大多一點”就“犬”，這樣一組合，會不會是“器”？我猶豫不決，這時，老師給了我們一張紙條，叫我們把答案寫在紙條上面。第一個同學把答案謝了交給了老師，老師拿在手上看了看，說：“不對，再想想。”我也給了老師，老師卻收下了，我很高興。老師賣了一下關(guān)子，說：“要不要我告訴你們答案呀？”同學們斬釘截鐵地說：“我們是不會放棄的。”同學們又開始抓耳撓腮了，老師給了他們一點提示，最后總算是想出來了，答案就是“器”。

我喜歡玩猜字謎游戲，它讓我了解到了漢字王國里的無窮奧秘。

猜謎游戲作文7

今天我們向老師請求做一次游戲，因為上課都沒有休息過。我們用可憐的形象來向老師求饒，幸運的是老師真的答應了。

叮鈴鈴，叮鈴鈴……上課鈴聲響了，我們趕緊回到教室里端正地坐好。老師來了，老師答應我們說：“好了，今天看在你們那么聽話的份上，那我們就玩一場游戲，松一下大家的心情?？墒?，做玩游戲，馬上把精神放到書上去。聽到了沒有？”“聽到了，老師，我們玩什么游戲?。俊蔽覀凖R聲回答。老師回答說：“玩猜謎語游戲，男女PK賽。這個游戲規(guī)則是誰隊爭先到三，哪個隊就贏。過程中只有五次機會。贏得那一對可以懲罰輸?shù)哪且粚?，懲罰是叫他們跳舞或者是唱歌，贏得那一隊可以叫輸?shù)哪且粚蓚€人。好了，游戲現(xiàn)在開始?！?/p>

老師先叫兩個人來猜拳（是一個男，一個女）大家都紛紛舉起了手。老師叫了王冠淵和吳坪珊來猜拳。耶，我們女生輸了?？墒牵恢滥懿荒苄Φ阶詈竽?。他們男生派了乃輝……男生先得一分。我們女生也不認輸，我們女生隊拍了妙芯，謎語是“如果女人很愛美，那她會喜歡什么樣的男生？”老師幫妙芯在重復念了一遍。哈……這道題可難倒那些男生們了，一次又一次，都答錯了。妙芯說答案了，答案是“有耐心的男孩子”這個答案讓我們女孩子都笑死了，而男孩子的臉都給氣爆了。哈哈。這下子，我女生隊和男生隊打平了。這一下子，進入緊張時刻了，最后一關(guān)，老師叫了陳交金來幫謎語，謎語是“什么瓜不能吃”這道題我們都會了，我們都趕緊舉起了手?；卮鹫_了，最后是我們女生贏了。男生們責怪著陳交金，我們是感謝陳交金。

最后，我們叫了洪巨躍和梁育耀上臺表演。太搞笑了。

猜謎游戲作文8

中午剛吃過飯，媽媽提出猜謎語，我高興地答應了。我們把謎語紙上的答案一一剪出來，讓保姆阿姨拿著答案當評判，看誰猜得對、猜得快。

第一個謎面是這樣的：百萬雄兵拔白旗，打一個字。媽媽在桌上比劃了一會兒，“是‘一’字！”媽媽已脫口而出。果真猜得快。心里想，媽媽不但教我學習厲害，猜謎語也那么好。不得不暗暗佩服。

第二個謎面是：坐也坐，臥也坐，立也坐，走也坐，打一動物。好象有點難，媽媽和我想了好半天，也沒想出來。媽媽還在凝神呆想，我則撅著嘴，晃著腦瓜，抓耳撓腮地用勁想，眼睛也在滴溜溜轉(zhuǎn)著。突然間，書柜里一個青蛙狀的木盒裝飾品停在我眼前，答案就在那瞬間冒了出來，“哇，是青蛙！”我歡叫起來。阿姨連說著對，一邊很高興地直夸我聰明。這只青蛙，居然讓媽媽都傻了眼。哈哈，多虧了那假青蛙！

阿姨也更來勁了。聽好了！接下來，第三個謎面是：半部春秋，打一個字。媽媽又比劃了一陣，很快說了個答案：“是‘秦’字”。順著思路，我又想出一個“香”字。我想的是，半部春秋的意思是指春字不要上面或下面一部分，秋不要左邊的禾或是右邊的火。然后，在把它們剩下的各自一半組成一個字?！扒亍笔遣灰旱南掳氩俊叭铡保颓镒肿筮叺摹昂獭奔悠饋?；那“香”就是同樣要秋的左邊“禾”，反過來要春的下半部“日”。哈哈，媽媽也如雞啄米一般地點頭贊我會動腦筋，阿姨更是為我自豪了。

經(jīng)我這一說，你開始喜歡猜謎語游戲了嗎？

猜謎游戲作文9

今天上午第三節(jié)課，老師給我們上的是猜字謎游戲。

首先，老師給我們出了兩個字的謎面：“傻人，請打一個字?！痹捯魟偮洌陀型瑢W舉手說：“仁?！薄安粚?，再猜猜看。”老師微微一笑。同學們又認真思考著。我心想：什么人傻？是呆子，單人旁加上呆就是保！我在紙上寫了一遍，不錯，肯定是保，我高興得差點跳起來，便舉手說：“保?！薄皩?，非常對！大家把掌聲送給胡婷婷。”老師高興地說。我坐了下來，心里樂滋滋的，因為我是第一個猜對的。

接著，老師說了好幾個謎語，都沒有難住我們?！拔以俪鲎詈髢蓚€給你們猜猜看，你們要好好動腦筋。第一個謎面是：‘摘掉窮帽子，挖去窮根子’，是什么字？”老師一說，就有同學舉手了，老師先叫周星宇回答?！笆恰恕帧！敝苄怯畈患偎妓鞯卣f?！澳悴碌煤軐??！毕旅娴耐瑢W都躍躍欲試，等待老師出最后一道謎，只聽老師說：“橫著兩根柴，豎著兩根柴，小二跳進去，小八跳出來。請打一個字。”我思索著，在紙上寫來寫去，想到了一個字，就舉手說：“是‘恭’，對嗎？”“不對?！崩蠋熚⑿χf，“請大家再想想?！边@時，同學們你看看我，我看看你，怎么也猜不出。雖然又有人舉手回答，可都是錯的。這個謎語真的好難啊，我想神仙也猜不出了。正當同學們絞盡腦汁時，范沁萌同學舉手說：“是‘其’。”老師興奮地說：“對，你真聰明?！贝藭r，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。接著，有個同學要求讓他出字謎由我們猜，老師同意了。他連出了三個字謎都被我們一一猜中了。

猜字謎游戲在下課鈴聲中結(jié)束了，我多么希望這節(jié)課能再延長點時間??！

猜謎游戲作文10

今天，我到同學梁開陽家玩。閑著沒事，我們就玩起了猜謎語的游戲。

剛開始是我出謎，他猜。玩了好一陣子，我都沒能把他難倒。

我心想：梁開陽不大懂地理知識，我應該根據(jù)他的這一弱點出謎，好讓他猜不出來。我絞盡腦汁，想出了一個謎語：客在岸上——打一中國省名。

果然不出我所料，只見梁開陽急得像一只猴子，抓耳撓腮，怎么想也想不出來。最后，他終于想出了一個辦法：查中國地圖。

他把中國地圖打開，開始瞎蒙了。

“河南?！彼吙吹貓D邊說。

“不對！”我悠閑地看著電視，丟下一句。

“那么是河北？”他繼續(xù)瞎蒙。

“No！”

“臺灣？”他急了，滿臉期待地看著我。

“哈哈，也不對！”

他又連續(xù)猜了好幾個，但是都沒有猜中。

“山東！”突然他一聲大叫，把我嚇了一跳。我看著他，他一臉期待地望著我，快沒耐心了。

嘿，沒想到他還真蒙對了！我愣了一下，哈哈大笑起來，說：

“梁開陽啊梁開陽，你是瞎貓碰上死耗子了！你知道謎底為什么是山東嗎？”

“不知道，快告訴我！”梁開陽一副迫不及待的樣子。

“中國有句古語，叫‘客東主西’。這是運用借代法，把‘客’當做東。接著用方位法，因為‘岸’字的上邊是山，所以謎底就是山東?！?/p>

“哦——”梁開陽恍然大悟。

“來，繼續(xù)！”梁開陽一下子又來勁兒了。

“好，我讓你輸?shù)眯姆趫?！?/p>

說完，我們繼續(xù)玩起了這個有趣的游戲。

猜謎游戲作文11

今天，我們文學社的同學在圖書館玩了一個有趣的游戲——————猜謎。

“大家聽好了，第一謎語：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。打一植物?！崩蠋熢捯魟偮?，班中立即有人舉手回答：“西瓜?！睋尩降耐瑢W說?！皩α?，接下來猜個難的。謎面是：刮胡子。打一食品。”黃老師說完，很快就有人舉手了。“排骨面?！庇形煌瑢W說。“錯了。”老師說，“是面，但不是排骨面?！边@回，同學們被難住了，有的撐著額頭在想，有的搖著鉛筆，打著節(jié)拍在想。突然，有人說：“是刀削面。”“對了?！崩蠋熓譂M意，“接下來猜一種動物。有種鳥，本領(lǐng)高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞，打一益鳥。”“是喜鵲嗎？”一位同學以試問的語氣說。“錯了。”老師說，“再仔細想想。”“啄木鳥?！庇忠晃煌瑢W站起身來說?！皩α??！崩蠋煷鸬?。

“現(xiàn)在，我們來猜字謎。”黃老師緊接著說，“揮手告別?！贝蠹伊⒓吹皖^想了起來，沒有過幾秒鐘，只見四（2）班的湯婷婷舉手回答說：“是軍字?！秉S老師滿意地說：“你猜對了。真棒?！秉S老師不緊不慢地說：“這次給大家來個難的。戴上帽兒是客人，摘掉帽兒是軍人。猜猜是什么字？”同學們真的被難住了。最后還是黃老師告訴了我們謎底，原來是“兵“字。

這節(jié)課真有趣?。?/p>猜謎游戲作文12

“同學們，我們今天舉行一次有趣的猜謎活動，好不好？”“好！”大家歡呼雀躍回答。

在一片歡呼聲中，猜謎活動開始了。老師說出了第一個謎面在：“公家栽了一窩瓜，有藤有蔓開黃花。瓜兒結(jié)得一串串，日落西山照萬家?！崩蠋煹脑捯魟偮?，“紅瓜、黃瓜、西瓜……”同學們就紛紛脫口而出。老師聽了連連搖頭，接著說：“打一物”。

“日落西山照萬家”這不是晚上嗎？太陽落山了，燈就開始照明了，我暗自琢磨著，“有藤有蔓開黃花”里的藤和蔓不就是電線嗎？黃花不正像燈泡中的燈絲嗎？對，是電燈，應該沒有錯。想到這兒，我立刻舉起了手。老師叫我回答，我大聲地回答：“電燈?！薄安聦α耍　边@時，教室里響起了一陣掌聲。

掌聲漸息，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了：“客滿”（打一字）幾個字。大家看了，紛紛拿出來鉛筆和紙寫起來。我想：“客滿”兩個字怎么也拼不成一個字??！正當我百思不得其解的時候，柯晨航同學舉起了手。他說：“是‘促’字?！蔽覀兌挤浅Ｒ苫?，便請他說理由?！翱蜐M就是人滿，滿就是足，人和足加起來不就是促了嗎？”我們聽了才恍然大悟。

“兩姐妹，一條腰，一頭熱，一頭涼（打一物）”，老師又說出了第三條謎面。好難啊！教室里頓時鴉雀無聲。同學們又冥思苦想起來。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，……使分鐘過去了，可是還是沒有人才出來。老師不得不公布了答案：“火鉗”。謎語一條接著一條，同學們都猜的不亦樂乎，教室里處處充滿了歡聲笑語。

不知為什么，歡樂的時光總是那么短暫，猜謎活動結(jié)束了。但是猜謎活動增長了我們的知識，提高了我們的分析事物的能力。我很喜歡它！

猜謎游戲作文13

星期六，同學們高高興興來到學校，上大家都喜歡的思維訓練課。

舒老師笑嘻嘻地走上講臺，神秘地對我們說：“今天我們來猜個謎語！好嗎？”這是課堂上舒老師第一次請我們猜謎，同學們都興奮，異口同聲回答道：“好！”

“一個人照鏡子?！笔胬蠋煹脑捯魟偮?，同學們爭先恐后的舉起了小手。劉紹東搶先站了起來信心十足地說：“是囚，國為鏡子是方形的，人恰好不是在鏡子里面嗎？”

同學們見他說得頭頭是道，都以為他答對了。沒想到舒老師露出了失望的表情，劉紹東像泄了氣的小皮球,焉了下來。

接著有人說是“閃”字，也有的人又說是“日”字，還有的同學說是“叢”?？傊胬蠋熉牶蟛皇菗u頭就是擺手。

同學們冥思苦想，都找不到正確的答案，舒老師只好讓我們討論一下。我們?nèi)齻€一伙，五個一組，開始討論起來，還有人在紙上又寫又畫。

討論好了，同學們又舉起了小手。徐鑫茁胸有成竹地站了起來說：“是叢字！”那知。舒老師又搖了搖頭，徐鑫茁垂頭喪氣地坐了下來。

猜了好一會，大伙都想知道答案，頓時教室里鴉雀無聲，大家目不轉(zhuǎn)睛地盯著舒老師，連地上的螞蟻都想知道答案。只見舒老師先在黑板上大大地寫了個“人”字，然后不慌不忙地從口袋再拿出一面小鏡子，照著黑板上的人字，說：“你們看，是什么字？”何婉儀被請上講臺去看了看，沒說出標準答案。楊琳楊接著也上去看了看，有些遲疑不決地說：“入！”

“答得非常對！”舒老師第一次露出了開心的笑容。大伙終于明白了，原來是“入”字。

唉！我怎么沒有想到“入”字呢？不過，猜字謎還是真有趣的。

猜謎游戲作文14

咦，今天的四（6）班怎么不時傳來一陣陣熱烈的掌聲？哦，原來大家正在舉行一場激烈的智力競賽。

現(xiàn)在四搶答環(huán)節(jié)。只聽主持人郁老師說道：“有手肩上擔，有足往上躍，有木果味香。預備——開始！”頓時，教師里鴉雀無聲，都陷入了沉思。突然，我們組的王銘周舉起了手，站起來說：“是‘兆’字！”郁老師高興地點點頭，笑瞇瞇地說：“你真是一個聰明的孩子！”說著在我們組用紅色的粉筆加上了10分。接著，郁老師又說：“每日一歌！請回答！”這下可把我們給難住了，教室里仿佛凝聚了一般，連根針掉下的聲音都聽得見。有的低下頭拼寫字，有的手托下巴，望著天花板，有的雙眼注視著黑板。哎，郁老師，這謎怎么這么難呀！就在這時，一只小手自信地舉了起來，大家的目光都投向了胡欣，仿佛找到了救星一般，她站起來，說：“是不是曹操的‘曹’呀？”：“恭喜你，答對了！”郁老師激動地說。剎時，臺下響起了雷鳴般的掌聲。我也向胡欣投去羨慕的眼神。

比賽結(jié)束了。現(xiàn)在場上的比分是：第一組（130），第二組（180），第三組（270），第四組（200）。冠軍非第三組莫數(shù)，我們第四組就只能當?shù)诙奈恢昧?。最后，郁老師又評出了猜謎高手——胡欣。我真是既嫉妒，又深感佩服?？伤鶠槭牵诜虏环?，我們下回再一見高低！

猜謎游戲作文15

今天，下午我和同學們做了問特點猜謎語這個游戲。丁老師先拿出了下紅袋子，然后，讓同學們猜猜里面的東西是什么。同學們提了一些問題，有的問物體的長短，有的問美丑，有的問軟硬，有的問大小等。

同學們的問題大部分都很好，可是男同學問的兩個問題不好，第一個問題是軟硬。如果老師搖一搖，如果清楚就是硬的了。第二問題問的也不好，是長短，如果是長的，就放不進小帶子里了，所以是短的。我猜測紅品袋里可能是積木。

紅口袋里到底是什么呢？丁老師請了兩位代表來猜測，丁老師問：“紅袋子里是什么呀？”張宇涵輕輕地說：“水晶球”。楊自成想了想說：“彈子”。男生楊自成個兒不高，長得不結(jié)實，頭發(fā)短短的，別看他活潑可愛，其實他很臟，穿著一身臟衣服。女生代表張宇涵，個兒不高，長得瘦瘦的，臉上沒有笑容，頭發(fā)長長的，穿著一件綠色的衣服，衣服上還有兩朵小黑花。應先寫外貌再寫語言！

坐在下面的同學，有的猜是積木，有的猜水晶球等。

終于要揭開謎底了，丁老師又把紅袋子拿在了手上，然后，要解開這個紅袋子啦！我心里很緊張，我想是積木，丁老師把紅帶子一抽，一個一個地把積木拿出來，擺在桌上，那時，教室里一點聲音也沒有，有的猜對的同學，心里很高興，猜錯的同學，坐在板凳上一動也不動，我猜對了，心里感到很開心。動詞用得好！觀察仔細！

從問特點，猜謎語這個游戲中，我啟發(fā)到了觀察某種東西都要細心地去觀察，不能一事無成。

第五篇：有趣的猜謎游戲

有趣的猜謎游戲

高密市向陽中學初一九班李雨洋

今年春節(jié)，我認識了一個新名詞“家風”。

回想起“新春走基層的特別節(jié)目”，家風是什么，我的腦海里就浮現(xiàn)出了被采訪的叔叔阿姨們說的話：“家風是一個家的全貌，家風是在自己家好家風的基礎(chǔ)上去認識別人家中的優(yōu)良美德?！蓖ㄟ^觀看這個節(jié)目，讓我知道了什么是家風，也認識了不少的優(yōu)良家風，家風就是做善事，不求回報；家風就是為人老實，不干壞事；家風就是小小舉動創(chuàng)美德；家風就是常做好事，無怨無悔。

我們家的家風，不像有些家庭那樣死板，也不像有些家庭那樣隨便，我們家的家風通過一件事就看得出來。

記得那天，太陽下山了，月亮悠悠的升上了天空。

吃過晚飯，爸爸和往常一樣，坐在沙發(fā)上看報紙，媽媽洗過碗筷，做起針線活來。我坐在一旁悠閑地玩著手機。

媽媽笑瞇瞇地看了我一眼，說：“我們來猜謎語怎么樣？”

也許很有趣吧？我琢磨著，就表示贊同，爸爸一聽，連忙說道：“帶上我一個吧！”“好！”

我先打頭，想給爸爸媽媽來個下馬威，就說：“籃球一下各進四個，打一地名！”媽媽被難住了，爸爸卻不加思索的回答：“四平！”到底沒難道爸爸，我很掃興。

“我說，我出.....”媽媽把腦袋晃來晃去，我差點笑出聲來，她略加思索，“戰(zhàn)斗不緊張，打《水滸傳》人名！”“武松——”我故意把“松”字拖得老長，也左右晃動腦袋，顯出得意的樣子。

“且慢！”爸爸幽默的伸出一只手，“媽媽那個太簡單了，該我說了，蚊子在嘴里，打《三國演義》一人名！”嘿，這還真難，我一會抓抓后腦，一會低頭沉思，一會皺皺眉頭，眉宇間一定“寫”出了一個“川”字。

我和媽媽沒辦法，只好去“求”爸爸，爸爸悠然自得的先點了一支煙，不無自豪的解開謎底：“告訴你們吧，是——張飛，嘴一張就飛！”嗨！你說這讓我們到哪兒猜去。

最后，我們互相看了看，伸了伸舌頭，聳了聳肩膀，全家都笑了。這笑聲飄出了窗子，飄向夜空......