第一篇：粵教版精品教案 過程

過程[圖]

評論(0)發(fā)表時(shí)間：2006年11月1日 12時(shí)18分

蕙那時(shí)在南方一間師范大學(xué)讀中文，蕙并不漂亮，一頭微黃的短發(fā)顯得她愈是高瘦。蕙近視，度數(shù)不高，從不帶眼鏡，于是給人的感覺是她每看一樣?xùn)|西總是很專注的樣子。大學(xué)里的女孩子大多打扮得漂漂亮亮的．但蕙永遠(yuǎn)是那樣的樸素．淺色的衣著，臉上從不施任何脂粉。卻是有一次有人說:"蕙子,你留了短發(fā)耳朵兩邊就空洞洞的，戴對耳環(huán)好了?！鞭フ娴恼罩隽?。耳朵上多了一對晃蕩蕩的耳環(huán)。

蕙是校報(bào)的記者，行蹤詭異的，常常是夜深了才夾著一本很大很大的筆記本穿過長長的走廊回宿舍。宿舍里的人有時(shí)一覺醒來，還能看見蕙在燈下抄抄寫寫。蕙的文章除了在校報(bào)上發(fā)表出來，還在校外的報(bào)紙雜志上發(fā)表。那些文章總是帶了一種淡淡的感傷。

臨近畢業(yè)．班上很多同學(xué)都在為工作四處奔走．不少同學(xué)品后找到了一份如意的工作，蕙卻不動(dòng)聲息的，學(xué)習(xí)之余．依然寫文章。后來有一間報(bào)社到學(xué)校招聘。領(lǐng)導(dǎo)看了蕙發(fā)表的文章，很欣賞，希望蕙到報(bào)社去。

蕙也很希望到報(bào)社去．終于卻去不了。蕙是師范生．不回原戶籍所在地工作照規(guī)定要交六千多元的調(diào)配費(fèi)，蕙家里窮，兩個(gè)妹妹還讀書，蕙只能放棄去報(bào)社。蕙在那時(shí)候開始學(xué)會(huì)抽煙。

畢業(yè)后，蕙回到了家鄉(xiāng)高州大坡所在的山區(qū)。工作還沒分配的時(shí)候．好心的親友讓蕙像別人一樣去?活動(dòng)”．找一間好一點(diǎn)的單位。蕙感激的點(diǎn)點(diǎn)頭。卻不付諸行動(dòng)，剛通上父親重?。饩秃蛢蓚€(gè)妹妹全心照顧住院的父親。

工作分配方案出來了，和蕙一起回來的很年人分到了中學(xué)做教師．而蕙卻分到了一個(gè)大坡鎮(zhèn)一間很偏遠(yuǎn)的小學(xué)做教師。那時(shí)候師范大學(xué)生畢業(yè)分配到小學(xué)做教師還很少．何況是那樣偏遠(yuǎn)的小學(xué)，知道消息的人都不知如何安慰蕙好，蕙反應(yīng)卻很平靜。

到了要去學(xué)校的那天，母親堅(jiān)持要送蕙上車。臨別母親好幾次欲言又止，蕙看出母親的擔(dān)心，就平靜地說：?我會(huì)自己照顧自己?！鞭ド狭塑?，很快拉上車窗，淚水卻流了下來。

蕙到學(xué)校不久，一個(gè)分配在城市工作的要好同學(xué)幾經(jīng)曲折去探望蕙，看了簡陋的生活條件，艱苦的生活和比以前邁得更黑瘦了的蕙，眼睛就模糊了．就說：“蕙子，要不另找一份工作吧”蕙聽了就淡淡一笑，算是回答。沒人能理解那淡淡一笑的含義，連蕙自己也一樣。

無論怎樣，蕙就在那間偏遠(yuǎn)的小學(xué)教書了。她的兩個(gè)妹妹上縣城重點(diǎn)中學(xué)，要靠蕙支持．蕙的生活過得很清苦，生活用具是讀大學(xué)時(shí)用的，衣服也是學(xué)生時(shí)穿的。剛到學(xué)校時(shí)蕙依然戴著兩個(gè)晃蕩蕩的耳環(huán)，一次老校長小心的對用說：?蕙老師，那耳環(huán)山里人不習(xí)慣呢！蕙就笑笑：“那就不戴了。?蕙取下耳環(huán)，從此鎖進(jìn)了抽屜里，再?zèng)]戴過。

過了好幾年蕙依然在那間小學(xué)，同學(xué)依然沒有忘記蕙，再探望她。蕙依然是樸素的衣著．改變的是不再一頭微黃的短發(fā)，而留了一頭黑亮的長發(fā)，臉色紅潤多了．言談舉止部流露出一種從容。同學(xué)說：“蕙子，你比以前美麗了！” 蕙就笑；?山村的山水給了我美麗吧” 同學(xué)再問蕙打算不打算調(diào)動(dòng)．蕙就說：“習(xí)慣了這里，倒是覺得這里運(yùn)合自已了！”

那時(shí)江教的學(xué)生已經(jīng)有很多走出山村外面讀書了，蕙因此深得好評．不少外面的學(xué)校邀請蕙到他們那里去，蕙婉言謝絕了。

蕙安心在那間小學(xué)教書了，又過幾年．蕙結(jié)婚了，丈夫是那間小學(xué)的一位老師，蕙生了個(gè)女孩于，長得眉目很像蕙，一次蕙問小女兒；“小蕙．長大了要干什么？”女兒不加思索的就回答：“走出爸 媽生活的這個(gè)小山村！”蕙幽幽的嘆了一口氣說：適合自己的就最好！”女兒聽不懂媽媽的意思。

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第二篇：粵教版精品教案 教案

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)[上課版]

——失路文人與紅顏知己的生離死別

吳漢偉

教學(xué)目的

通過學(xué)習(xí)宋詞婉約派代表詞人柳永的作品《雨霖鈴》,使學(xué)生對宋詞有進(jìn)一步的了解。在誦讀、賞析的同時(shí),把握詩作的景與情,運(yùn)用聯(lián)想和想像,探究它的意境,并體會(huì)婉約詞的風(fēng)格特色。

一、導(dǎo)入：3分鐘[10：45——10：48]

上個(gè)學(xué)期末，我們高一重新分了班，于是我們很多同學(xué)離開了原來朝夕相處了一學(xué)期的老師，同學(xué)。別情依依，很多同學(xué)都會(huì)有深圳的感受。我是我上學(xué)期最后一次班會(huì)的時(shí)候送給我原來班的同學(xué)的。

今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇抒寫離別之情的名作，來自北宋柳永的《雨霖鈴》。

我們可以從中體悟到“黯然銷魂者，唯別而已矣”的至理。

二、簡介作者：2分鐘 [10：48——10：50]

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一，當(dāng)時(shí)就有有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞?！笨梢娖洚?dāng)年受歡迎程度，而在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》是流傳最廣的佳作之一，當(dāng)時(shí)人就有“曉風(fēng)殘?jiān)铝儭钡乃渍Z。

后人把宋詞分為兩個(gè)流，豪放派和婉約派，并說豪放派詞“須關(guān)西大漢,執(zhí)鐵板,唱大江東去”而婉約詞“只合十七八女孩兒執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笨梢娏朗峭窦s詞的代表詞人。

三、渲染氣氛，激發(fā)情感：5分鐘 [10：50——10：55]

我一直在考慮，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。

如果你感動(dòng)了，你又不妨用聲音把它表達(dá)出來。

實(shí)際上，在很多時(shí)候我們不防用我們的聲音來表達(dá)文學(xué)作品所包含的情思，那個(gè)時(shí)候，你將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得了一種愉悅和享受

學(xué)生自由讀。

[雨霖鈴朗讀FLASH]

四、理解內(nèi)容3分鐘[10：55——11：58] 下面的時(shí)間自己再回頭默讀一下這首詞，看看單純從字面上自己是否能讀懂這首宋詞，遇到自己不明白意思的請你提出來。

五、鑒賞20分鐘[10：58——11：18]

1、這首詞的主要內(nèi)容是什么？能在詞里面打一個(gè)詞來概括嗎？在全詞結(jié)構(gòu)上起什么作用？

參考：a、“傷別離”

b、“傷離別”總括上闕“相看淚眼”、“無語凝噎”的情;“冷落清秋節(jié)”與上闕“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”相呼應(yīng),本句既承上又啟下。

2、根據(jù)內(nèi)容，全詞顯然就是由兩個(gè)主要畫面構(gòu)成的，一個(gè)是離別時(shí)的場面，一個(gè)是想象別后思念的情景。請分別給這兩幅畫面命名。參考： 上片：長亭送別

傷別離〈

下片： 羈旅長愁

3、宋詞十分講究意象和意境。我想問一下，有誰知道意象是什么嗎？這一首宋詞用了那些意象？你能找出來嗎？

參考：寒蟬 長亭 驟雨 帳飲 蘭舟 淚眼 煙波 霧靄 楚天

楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

4、請從這么的意象中找出一兩個(gè)你印象最深的來分析。

寒蟬：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。

長亭：古人送別的地方，十里長亭對短亭，送君千里，終有一別。一個(gè)“對”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對（著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。

驟雨：一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！而且雨停了，是遠(yuǎn)行的人該走的時(shí)候了。

煙波：浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似。

楚天：楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還如名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。（見賀鑄《青玉案》）詞人都對景物的描寫達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。

楊柳：自“灞橋折柳”的故事產(chǎn)生以來，楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。[灞橋柳FLASH]

曉風(fēng)：乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，“酒醒”偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，“曉風(fēng)”無情地吹皺了離人凄冷的心湖。

殘?jiān)拢弘x人都希望去時(shí)有日，歸時(shí)有期，月圓之時(shí)想必也是團(tuán)圓之時(shí)。斷不料“酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘?jiān)隆?，使“重圓”的希望化為泡影。

5、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘?jiān)?，?xí)習(xí)涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人“無語凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天涼人更涼，借酒銷愁的初衷不但沒能實(shí)現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達(dá)到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實(shí)至名歸，當(dāng)之無愧！手法：意象并列，情景交融

這一種手法我們以前也見過，比如“枯藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬”用的正是這一種手法。

6、這一首首詞抒情細(xì)膩動(dòng)人，你認(rèn)為作者通過什么來抒情的呢？ 你能在詞中找出作者寫景的落點(diǎn)寫情的落點(diǎn)嗎？

7、作者在寫景是不是按一定的順序來寫的呢？ 上片：融情入景 虛實(shí)相生 下片：以情帶景 情景交融

8、別離后詞人是什么心情？怎樣理解他的這種心情？這是什么寫法？

參考：以樂景寫哀――

離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這“良辰好景”不是等于虛設(shè)嗎?其實(shí)，不只是虛設(shè)，每遇“良辰好景”反而會(huì)引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”

六、品最美的句子5分鐘 [10：18——11：23]

讀完全詞之后,相信大家一定感受良多。詞中也一定有一兩句你覺得相當(dāng)精彩的句子,給你留下了很深的印象。下面就請大家說說自己覺得該詞中寫得最美的句子,并且一起來討論為什么這句話會(huì)給人這樣的感覺。

參考:我最喜歡的一句是“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”。“千里煙波”讓人聯(lián)想到煙波縹緲的江面,想到江面上的一葉孤舟;黃昏已過,暮色沉沉,詩人正像在黑暗中前行,前途不定;空有望不到邊際的遼闊楚天,卻不知道下一步該走向哪里。詩人的這種憂傷、無望、彷徨的復(fù)雜心情,躍然紙上。

參考:我印象最深刻的是“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。首先,我認(rèn)為這句話生動(dòng)地刻畫了離別時(shí)兩人戀戀不舍的情態(tài),很是傳神。另外,作者在這里“無語凝噎”的描寫極能打動(dòng)人。試想,在這樣一個(gè)離別的時(shí)刻,“無語”明顯要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此時(shí)無聲勝有聲”,蘇軾有“相顧無言,惟有淚千行”,和這一句堪稱有異曲同工之妙。

參考:我覺得全詞的第一句“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”很有味道。一個(gè)“寒”字點(diǎn)出了送別的季節(jié),凄切的蟬鳴使人想到離人的哽咽;長亭長久以來被視作離別的象征,作者一開篇就勾起了讀者陣陣離愁;驟雨初歇交代了送別時(shí)的天氣,烘托出深秋的寒意,也為后一句的“蘭舟催發(fā)”作鋪墊。全句之中,“凄切”一詞是關(guān)鍵,也是整首詞的重點(diǎn)所在,為全詞奠定了悲涼的基調(diào)。

參考:我以為,“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@句十分精彩。我們知道,舉杯的目的在于澆愁,而結(jié)果往往卻只能是使人愁更愁。無論今宵酒醒何處,離愁總是有的。睜開眼睛,只是佳人不在身旁,倒也罷了。但詩人睜開眼,卻偏偏目睹勾人離愁之物———深秋的晨風(fēng)寒氣逼人,給人透骨的寒意,使得整個(gè)環(huán)境更顯凄楚;而這曉風(fēng)中飄動(dòng)的柳枝,讓人想起朋友間相互贈(zèng)別時(shí)的折柳相送;空中的一輪殘?jiān)?更是叫人想到蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的名句“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,陷入一種人世聚散離合的深深感嘆之中。此刻,詩人的離愁之感可謂是達(dá)到了頂點(diǎn)。兩情恩愛的凄涼回味,創(chuàng)造出《雨霖鈴》這首詞“凄美清麗”的境界和美感。一葉孤舟,夾岸楊柳,天邊殘?jiān)?這樣的一幅畫面,布置蕭疏錯(cuò)落,顯現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美,淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格特色。清初的著名詩人王士禎有詩云:“江鄉(xiāng)春事最堪憐,寒食清明欲禁煙。殘?jiān)聲燥L(fēng)仙掌路,何人為吊柳屯田？”由于柳永的墓地在真州城西的仙人掌,所以詩中有“仙掌路”三字;而“殘?jiān)聲燥L(fēng)”則說明《雨霖鈴》、“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆焙驮~人的名字,這三者已經(jīng)難以分拆了。[雨霖鈴FLASH]

八、詩情畫意5分鐘 [10：23——11：28]

一曲《雨霖鈴》千百年來，令多少人柔腸百結(jié)，每一個(gè)不同人生際遇的人，不同的年齡讀她，有自己不同的感悟。

讀《雨霖鈴》你讀到一幅什么樣的畫面？

參考：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的下酒菜。兩雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。

我們一起來看看MV里面的畫面，和你的是否一樣？

[雨霖鈴MV]

七、生命中的離別2分鐘 [10：28——11：30]

李叔同寫過一首《送別》傳唱了整整一個(gè)世紀(jì)，也許今天坐在下面聽課很多老師就是唱著這首歌長大的。我不知首他們唱這首歌的時(shí)候是怎樣的心情，今天我們一起聽這一首歌的時(shí)候，又會(huì)有怎樣的心情？ [李叔同/送別FLASH]

我們的人生一直在經(jīng)歷著離別，小時(shí)候離別父母的懷抱，離別哥哥姐姐的牽手，離別祖父祖母的慈愛，大一點(diǎn)離別家，離別小學(xué)的同學(xué)，離別初中同學(xué)，將來還離別自己童年，離別童年的快樂，離別自己的一些夢想??有一些離別是暫時(shí)的，有一些離開是永遠(yuǎn)。

你經(jīng)歷的離別在你的生命里留下一些痕跡嗎？留下一些感傷或者感動(dòng)的記憶嗎？請你用簡短的文字寫出來，和大家一起分享！

第三篇：《拿來主義》教案(粵教版高二)

《拿來主義》教案(粵教版高二)

【一】教學(xué)目的：

1、理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻進(jìn)行論證的方法，正確理解各種比喻的含義。

2、理解如何正確對待中外文化遺產(chǎn)。

3、正確理解本文的思想內(nèi)容

【二】重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、課文前半部分是難點(diǎn)，著重使學(xué)生認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害；重點(diǎn)放在課文后半部分，讓學(xué)生理解比喻論證和諷刺語句的含義，明確什么是“拿來主義”。

2、課文內(nèi)容豐富，含義深刻，教學(xué)時(shí)注意設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生討論，重要語段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以加深對文章主要觀點(diǎn)和語言特點(diǎn)的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：魯迅名句

1?橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊?/p>

2?度盡劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。《題三義塔》

3?寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。《自題小像》

4?無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？。《答客誚》

1、簡介魯迅先生的創(chuàng)作。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生有大量的創(chuàng)作，對我國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》、《徬徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，以及大量的雜文集，如：《墳》、《而已集》、《二心集》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》等。（僅以中學(xué)語文課本涉及的為限。）

2、簡介本文的寫作背景。

本文寫于1934年6月4日，最初發(fā)表在6月7日《中華時(shí)報(bào)》副刊《動(dòng)向》上，署名霍沖，后由作者編入《且介亭雜文》。當(dāng)時(shí)在如何對待文化遺產(chǎn)的問題上，存在著種種錯(cuò)誤思潮和糊涂觀念。為了揭露和打擊敵人，為了澄清認(rèn)識(shí)，魯迅先生寫了這篇《拿來主義》（板書標(biāo)題），闡明了馬克思主義批判地繼承文化遺產(chǎn)的原理和方法，提出了實(shí)行“拿來主義”的正確主張。文章中著重談的是如何對待外國文化的問題，但魯迅先生提出的主張也足以批駁那些對本國文化的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。因此，“拿來主義”完全適用于對待一切文化遺產(chǎn)。

3、作品風(fēng)格及教學(xué)難點(diǎn)

魯迅先生的雜文有很強(qiáng)的針對性，文章所針對的事件距今時(shí)間較久，所以必須介紹清楚有關(guān)的背景，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。即使如此，因?yàn)轸斞鸽s文的語言很有特色，學(xué)生閱讀本文難度是很大的。唯有促使學(xué)生在課上積極思維，才有可能學(xué)懂這篇文章。

在學(xué)習(xí)本文論證藝術(shù)時(shí)，難免要涉及比喻論證、類比論證、對比論證等有關(guān)論證方法的基本概念，這是學(xué)生第一次接觸這些知識(shí)，而教材中又沒有這方面的講解。因此要力求講得深入淺出，語言簡練、準(zhǔn)確而又便于理解記憶，使學(xué)生一次弄懂。

體會(huì)魯迅雜文語言犀利、幽默的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，可以用“比”的辦法加深學(xué)生的理解。重在加強(qiáng)學(xué)生的語感，重在“意會(huì)”（心中明白了魯迅雜文語言的妙處了），而不一定要求學(xué)生“言傳”（用語言表述其中的妙處）。

二、生字詞：

吝（ｌìｎ）

嗇（ｓè）

髓（ｓｕǐ）

蹩（ｂｉé）

殘羹（gēng）

禮尚（shàng）:崇尚、重視。

自詡（ｘǔ）:夸耀，說大話。

冷炙（zhì）:烤肉。

冠冕（miǎn）:古代帝王戴的帽子，引申為體面。

三、研讀標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)問題。

1、什么是“拿來主義”？ 為什么要實(shí)行“拿來主義”？讓我們先在課文尋找第一個(gè)問題的答案。

明確：課文8、9段解答了上述問題。

首先用“我在這里也并不想對于‘送去’再說什么，否則太不‘摩登’了”一句推開上文，然后提出“拿來主義”的主張。先破后立。前半部分著力批判“送去主義”，破得徹底，然后提出“拿來主義”的主張，就立得鮮明。“摩登”，諷刺反動(dòng)文人無恥地奉行“送去主義”，趨時(shí)逢迎，趕時(shí)髦。用“吝嗇”與上文的“大度”進(jìn)行強(qiáng)烈的對照，對“送去主義”者進(jìn)一步諷刺。

作者用列舉的方法一針見血地闡明“送來”的實(shí)質(zhì)，揭露帝國主義企圖亡我的罪惡野心。從經(jīng)濟(jì)、軍事到文化，所謂“送來”，就是貪得無厭的侵略、掠奪。“拿來”則不然，是中國人民根據(jù)自己的需要，主動(dòng)地“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”。一“送”一“拿”，本質(zhì)不同，內(nèi)容全異，將二者嚴(yán)格區(qū)別，既可明辨是非，澄清人們“嚇怕”了的模糊思想，又可使所立的論點(diǎn)更加鮮明突出。

2、作者要論說的是“拿來主義”，為什么課文前半部分寫“閉關(guān)主義”和“送去主義”？

討論、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現(xiàn)實(shí)存在的問題提出來的，近代的“閉關(guān)主義”必然導(dǎo)致“現(xiàn)在”的“送去主義”?！八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑，必然導(dǎo)致國勢日弱，被動(dòng)挨打，從長遠(yuǎn)看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩。“送去主義”和“拿來主義”是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個(gè)問題弄明白了，作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)層次就基本上清楚了。

四、練習(xí):

1、比喻論證就是用比喻來說明道理。這種方法是用人們?nèi)菀桌斫獾?、比較淺顯的事物或道理來證明不容易理解的、深?yuàn)W的事物或道理。運(yùn)用這種方法能把道理講得通俗形象。使人容易接受，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性和感染力。

文中提到的“大宅子”、“鴉片”、“魚翅”、“煙燈煙槍”、“姨太太”各比喻什么？后文的“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”各比喻哪種人？聯(lián)系本文具體分析比喻論證的作用。

明確：“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)。

怕：徘徊不敢走進(jìn)門（逃避主義）孱頭

怒：勃然大怒，放一把火燒光（虛無主義）昏蛋。

羨慕：欣欣然接受一切（投降主義）廢物。

以上三種人對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度都是錯(cuò)誤的。

對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度：首先是“占有”，然后是“挑選”。“占有”是前提，不“占有”就無從“挑選”；“挑選”是關(guān)鍵，不“挑選”，“占有”就毫無意義。

“挑選”的具體做法：或使用，或存放，或毀滅。

魚翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分（使用，吃掉）。

鴉片比喻有益也有害的一類事物（存放，供治?。煒?、煙燈比喻有害的可作反面教材的一類事物（送一點(diǎn)進(jìn)博物館，毀掉）。

姨太太比喻供剝削階級欣賞享用的腐朽淫靡的東西（走散）。

文中運(yùn)用“大宅子“、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”等當(dāng)時(shí)人們所熟悉的事物作比方，使如何對待文化遺產(chǎn)這個(gè)抽象問題具體化，深?yuàn)W道理淺顯化，將怎樣“挑選”說得具體形象又清楚透徹。尤其是對“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“姨太太”等形象的勾勒寓意豐富，耐人尋味。

2、仿寫句子

海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦海鷗是海的文字。

(02全國高考)第一句的比喻領(lǐng)有下面三個(gè)比喻，四個(gè)比喻構(gòu)成一個(gè)完整的意思。

參考答案：參考答案：

母愛一首歌：責(zé)備是低音，呵護(hù)是高音，牽掛思念主旋律。

感情是人生的一部書：親情是序言，友情是目錄，愛、恨、戀、想是感情故事的主題。

友誼是人生的一首歌：真誠是詞，信賴是曲，理解，尊重是友誼的主旋律。

青春是人生的一首歌：成功是詞，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。

知識(shí)是海洋中的一葉小舟：文史理工是船漿，情感智慧是風(fēng)帆，學(xué)生是知識(shí)的孩子。

網(wǎng)絡(luò)是電腦的一道大餐：網(wǎng)站是主菜，郵件是甜點(diǎn)，病毒黑客是網(wǎng)絡(luò)的調(diào)料。

波的圖像是人生的道路：波峰是成功，波谷是挫折，質(zhì)點(diǎn)是波的圖像的閃光。

地球是生物的母親，山峰是懷抱，河水是乳汁，植物、動(dòng)物是地球的孩子。

山川是大地的一部樂章，隆起的是高音，凹陷的是低音部，花草、樹木是山川的音符。

四季是自然的一部樂章，花草是序曲, 樹木是音符，風(fēng)霜、雨雪是四季的主旋律。

大地是動(dòng)植物的母親，樹木是兒子，花草是女兒，蝴蝶、蜜蜂是大地的孩子。

挫折是人生的一段插曲，失敗是曲譜，淚水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌詞。

書籍是知識(shí)的一臺(tái)電腦，題目是主機(jī)，目錄是鍵盤，文字、標(biāo)點(diǎn)是書籍的內(nèi)存。

生活是人生的一首樂曲，苦咸是低音部，酸辣是高音部，幸福、甘甜是生活的主旋律。

風(fēng)暴是自然一部樂曲，閃電是序曲，雷聲是音符，狂風(fēng)、暴雨是風(fēng)暴的主旋律。

夜空是宇宙的舞臺(tái)，藍(lán)天是帷幕，晚風(fēng)是配樂，星星、月亮是天空的演員。

流水是大山的眼睛：飛瀑是淚水，深潭是瞳仁，淙淙潺潺的歌聲是流水思緒的表白。

森林是地球的衣服：高大的喬木是外套，矮小的灌木是內(nèi)衣，朵朵小花是森林的紐扣。

大地是宇宙的一部劇本：草兒是場景，鳥兒是旁白，人類是大地的主人翁。

春天是大自然的一本畫冊：輕風(fēng)細(xì)雨是導(dǎo)言，飛禽走獸是線條，花紅、草綠是眼睛，藍(lán)天、白云是春的新衣裳。

3、討論:

（1）.有人說“開卷有益”,也有人說“開卷未必有益”,似乎都有一定的道理.面對古今中外浩如煙海的書籍,運(yùn)用今天所學(xué)的觀點(diǎn),談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣閱讀.（2）.“拿來主義”的思想,含義深遠(yuǎn),于我們的學(xué)習(xí),生活,工作都有很大的指導(dǎo)作用.比如,生活中,我們交朋友,就是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題.請用“拿來主義”的觀點(diǎn)說明我們應(yīng)怎樣結(jié)交朋友.4、作業(yè):

《拿來主義》練習(xí)題

（1）、“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”在結(jié)構(gòu)上有何作用？

（2）、最后一段共有5句，分別回答了哪5個(gè)問題

明確：

答：（1）、承上啟下，在批判“閉關(guān)主義”、“送去主義”的`基礎(chǔ)上自然過渡到對“拿來主義”的確立和論證。

答：（2）、a、怎樣對待文化遺產(chǎn)？b、對文化遺產(chǎn)中不同性質(zhì)的組成部分怎樣區(qū)別處理？c、批判的繼承文化遺產(chǎn)有什么意義？d、拿來主義者必須具有怎樣的素質(zhì)？e、實(shí)行拿來主義有什么重大意義？

第四篇：粵教版《第三節(jié) 巴西》教案

《第三節(jié) 巴西》教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

認(rèn)知目標(biāo)：

◆ 能說出巴西種族的構(gòu)成特征和形成過程；

◆讀圖說出巴西的地理位置、主要地形區(qū)及主要?dú)夂蛱卣鳎?◆能說出巴西工農(nóng)業(yè)特征、以及主要城市名稱和分布地區(qū)； ◆知道巴西熱帶雨林的環(huán)境效益、開發(fā)目的及產(chǎn)生的環(huán)境問題。技能目標(biāo)：

◆ 能根據(jù)地圖相關(guān)信息分析巴西自然環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)特征； ◆ 能通過對熱帶雨林作用了解，提出開發(fā)和保護(hù)熱帶雨林的措施； ◆ 能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題和解決方法。情感目標(biāo)：

◆ 懂得殖民統(tǒng)治對巴西種族構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響； ◆ 認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性樹立憂患意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

◆ 巴西經(jīng)濟(jì)特征和主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物； ◆ 熱帶雨林的作用、開發(fā)和保護(hù)；

◆ 主要城市的分布及城市化過程中的問題和解決辦法？

[教學(xué)難點(diǎn)]：

◆ 利用地圖綜合分析地理位置、地形對氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展的影響； ◆ 如何對熱帶雨林合理開發(fā)利用？如何解決城市化過程中出現(xiàn)的問題； 教學(xué)用具: 圖片《拉丁美洲地形圖》、《拉丁美洲氣候圖》、巴西輪廓圖等。

第一課時(shí)

引言：巴西是南美洲最重要的國家，無論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時(shí)也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個(gè)范例，所以本節(jié)在初中地理中具有重要的地位。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對教材內(nèi)容一一講讀，顯然有些八股。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試引入了綜藝節(jié)目的一些環(huán)節(jié)，再配以圖片，以激發(fā)學(xué)生求知興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高課堂教學(xué)效果和效率。

一、“聯(lián)想題”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師先后出示四個(gè)詞語：“黃綠色”、“葡萄牙語”、“咖啡”、“雨林”，請學(xué)生聯(lián)想四個(gè)詞語均和哪一個(gè)國家有關(guān)。四個(gè)詞語均反映了巴西最具特色的一面，讓學(xué)生通過四個(gè)詞語進(jìn)行聯(lián)想并作答，從而導(dǎo)入新課“巴西”。

然后，教師再提問：“列出的4個(gè)詞語分別與巴西有什么聯(lián)系？”“關(guān)于巴西你還知道哪些知識(shí)？還能加上哪些詞語？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生滿懷好奇地開始本節(jié)的教學(xué)，整個(gè)導(dǎo)入輕松、愉快，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

二、解讀國旗，了解巴西概況

每個(gè)國家的國旗都有深刻的寓意，而巴西國旗中的色彩、圖案恰恰是巴西概況的縮略圖，以此為切入點(diǎn)，使巴西概況一一落實(shí)在國旗上，既有助于學(xué)生加深印象，又豐富了課外知識(shí)。

教師展示巴西國旗和巴西地圖，提問：“國旗中的黃色（豐富的資源）和綠色（廣闊的雨林）各代表什么含義？”“白色飄帶（象征著赤道）以及分布在兩側(cè)的星（象征著州）代表什么？為什么星絕大部分在白色飄帶的南部？”教師總結(jié)學(xué)生的回答，并概括巴西概況。

三、設(shè)置情境，對比巴西自然環(huán)境

教師轉(zhuǎn)換角色，以一名導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生分別游覽（A）亞馬孫平原和（B）巴西高原兩地。生動(dòng)形象的解說與精美的景觀圖片相結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

A地：有這樣一個(gè)地方，在一些人眼里它是陰森恐怖的荒蠻之地，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在這片森林中間流淌著一條世界上流域面積最大、水量最大的河流，在它的入海處，只見汪洋一片，已分不清是海是河，它被稱為“海河”。這里有著豐富的動(dòng)植物資源，植物和鳥類品種各占世界的一半，河里生活著2000多種淡水魚，是資源的寶庫??”

B地：“我們?nèi)サ牡诙€(gè)地方是一片廣闊的草原，到處是茂盛的青草，草原上孤零零地長著幾顆樹，這種樹委實(shí)奇特，樹干中間粗大，兩頭很細(xì)，形似紡錘。這種樹的大肚子樹干里能容納許多水，最多能貯存2噸多水份。草原上還有許多奇特的動(dòng)物如大食蟻獸??”

然后教師提問：

（1）剛才我們一起游歷了哪兩個(gè)地方？它們分別有哪些珍奇的動(dòng)植物資源？（2）亞馬孫河為什么會(huì)成為世界上流量最大、流域面積最大的河流？（3）草原上的紡錘樹為有如此奇特的外形？

（4）掠奪式的遷移農(nóng)業(yè)和跨國公司的亂伐森林，使得雨林正在遭受破壞，這將給人類帶來怎樣的威害和后果？對此我們可以做些什么？ ［板書設(shè)計(jì)］

一、國情與資源： 1.地理位置：

大部份國土位于赤道和南回歸線之間，屬于熱帶地區(qū)。2.主要?dú)夂颍?/p>

熱帶雨林氣候(全年高溫多雨)和熱帶草原氣候（干濕兩季明顯）。3.主要地形：

平原：亞馬孫平原，占巴西陸地總面積的1/3。高原：巴西高原，占巴西陸地總面積的2/3。4.面積、人口與語言：

面積：851.42萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大、中國、美國，排第五位。人口：1.816億，僅次于中國、印度、美國、印度尼西亞，世界排名五位。

官方語言：葡萄牙語，原因：獨(dú)立（1822年9月7日）以前一直是葡萄牙的殖民地。5.行政區(qū)劃：共26個(gè)州及一個(gè)聯(lián)邦區(qū)。首都：巴西利亞。主要城市：

（1）圣保羅：全國最大的城市。（2）里約熱內(nèi)盧：全國最大的港口城市。6.主要河流：

亞馬孫河：最大的河流，世界第二長河，僅次于尼羅河。巴拉拿河：世界第五長河。

伊泰普水電站：在巴拉拿河上，為巴西和巴拉圭兩國共有，裝機(jī)容量1260萬千瓦，年發(fā)電量可達(dá)750億千瓦時(shí)。是世界第二大水力發(fā)電站，發(fā)電量僅次于三峽水電站。

7.經(jīng)濟(jì)狀況：拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家，屬發(fā)展中國家。（1）主要經(jīng)濟(jì)作物：咖啡，甘蔗，柑橘產(chǎn)量都居世界第一位。（2）主要礦產(chǎn)：鐵、金、鉻、錳。

第二課時(shí)

雨林與環(huán)境

在上一節(jié)課，我們講到巴西的北部有一條世界上最大的河流——亞馬孫河。亞馬孫河流域覆蓋著地球上面積最大的熱帶雨林，其中60%在巴西境內(nèi)。這是巴西最具價(jià)值的資源，它不僅是巴西的財(cái)富，也是全世界的財(cái)富。

全球雨林總面積約1200萬平方千米。亞巴孫平原是世界上最大的熱帶雨林區(qū)，達(dá)650萬平方千米，其中有480萬平方千米在巴西境內(nèi)。地球上大量的氧氣，都是由亞馬孫河流域的熱帶雨林產(chǎn)生的。亞馬孫雨林在調(diào)節(jié)地球大氣環(huán)境中起著極其重要的作用。被人們稱為“地球之肺”。

從20世紀(jì)60年代開始，巴西致力于亞馬孫地區(qū)的開發(fā)。毀林：A為了興建公路，伐木者把公路沿線的優(yōu)良木材席卷而去； B為了發(fā)展采礦業(yè)、開辟大型牧場，人們把森林化為烏有；

C墾荒的貧苦農(nóng)民，采用原始的刀耕火種的方法，肆意砍倒樹木，開荒種地。引發(fā)的環(huán)境問題：森林遭受破壞，水土嚴(yán)重流失，珍貴的野生動(dòng)物遭劫??

這些問題不僅使巴西，而且使全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅。目前，巴西政府正在改變以往以環(huán)境為代價(jià)的開發(fā)方式，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式。

1992年6月，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)在巴西的里約熱內(nèi)盧召開，會(huì)議通過了以可持續(xù)發(fā)展為核心的《21世紀(jì)議程》，這標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展觀念被世人接受，并開始付諸實(shí)踐。

①是什么原因使巴西熱帶雨林逐年減少？

②貧苦農(nóng)民燒荒種地，是否能變得富足和生活安定呢？

③大量熱帶森林被砍伐，會(huì)給人類生存環(huán)境帶來哪些嚴(yán)重影響？巴西熱帶雨林遭破壞，上海市民是不是不會(huì)受到危害？

④你認(rèn)為巴西政府應(yīng)采取哪些措施保護(hù)雨林？ [學(xué)生討論回答問題] ①巴西熱帶雨林逐年減少的原因主要是，受雇于外國公司的伐木者大量砍伐，還有貧苦農(nóng)民砍樹燒荒后種植農(nóng)作物，并且不斷遷移重復(fù)燒荒墾植。

②貧苦農(nóng)民燒荒種地是不能變得富足和生活安定的。因?yàn)閹啄旰?，作物就耗盡了土壤的養(yǎng)分。另外，土地失去植被的保護(hù)，水土流失加劇，土地日益貧瘠，農(nóng)民只好棄耕，遷移到別處。③大量熱帶森林被砍伐使動(dòng)植物資源遭到破壞；氣候會(huì)變得干燥；由于二氧化碳增多，臭氧減少，使氣溫升高；水土流失嚴(yán)重，土地日益貧瘠。上海市雖然遠(yuǎn)離巴西，但巴西熱帶森林遭到破壞，使二氧化碳增多，全球變暖，會(huì)導(dǎo)致極冰融化，海面上升，上海市有被淹沒的危險(xiǎn)。因此，巴西熱帶雨林的保護(hù)是涉及全球環(huán)境的大事。

④學(xué)生可以各抒己見。自由討論。[板書設(shè)計(jì)]

二、雨林與環(huán)境：

（一）熱帶雨林對人類的奉獻(xiàn)：

1、吸收二氧化碳，放出氧氣；

2、提供木材；

3、提供良好的生態(tài)環(huán)境，維護(hù)生物的多樣性；

4、涵養(yǎng)水源，保護(hù)淡水資源；

5、保護(hù)土壤，防止水土流失；

6、調(diào)節(jié)全球氣候。

（二）人類對熱帶雨林破壞：

1、毀林造田；

2、修路建房采礦；

3、森林火災(zāi)；

4、過度砍伐。

（三）、熱帶雨林的破壞對人類的影響。

1、溫室效應(yīng)；

2、水土流失；

3、海平面升高；

4、物種減少等。

（四）如何保護(hù)熱帶雨林？ 走可持續(xù)發(fā)展之路

第五篇：《漢樂府兩首》(粵教版)教案

《漢樂府兩首》（粵教版）教案

民間的愛往往最質(zhì)樸。愛就是熱烈的愛，恨就是刻骨的恨，不摻雜什么功利色彩。她們直爽真誠地表達(dá)自己的愛?！渡闲啊分信魅斯О惆l(fā)誓表明自己對待愛情的堅(jiān)決，《飲馬長城窟行》展示出女主人公的纏綿多情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解漢樂府詩的基本知識(shí)及其在文學(xué)史上的地位

2.體會(huì)漢樂府詩的抒情方式

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握直接抒情和間接抒情的抒情特點(diǎn)和方法

2.詩歌中的想象

三、教學(xué)難點(diǎn)

深刻領(lǐng)會(huì)詩歌的語言，體會(huì)詩歌言簡意豐的特點(diǎn)

四、教學(xué)過程

1.關(guān)于漢樂府（提前引發(fā)材料給同學(xué)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥）

1)提問：樂府、樂府詩、樂府民歌有什么不同？

樂府：古代音樂機(jī)構(gòu)的名稱，漢武帝時(shí)規(guī)模盛大。一為文人的歌詞配樂，一是搜集民間歌謠。

樂府詩：樂府機(jī)關(guān)編制、搜集、保存起來的歌詩。后成為一種專門的歌體，特點(diǎn)是可以入樂。

樂府民歌：社會(huì)下層群眾的歌謠，后經(jīng)過配樂。反映下層人民生活。

2)漢樂府的主要藝術(shù)成就有哪些？

濃厚的生活氣息

奠定中國古代敘事詩的基礎(chǔ)

表現(xiàn)了激烈而直露的感情

3)漢樂府的名篇著作有哪些？

《上邪》表現(xiàn)愛情的堅(jiān)貞

《上山采蘼蕪》、《白頭吟》、《孔雀東南飛》表現(xiàn)棄婦的痛苦

《十五從軍征》表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難

《陌上?！繁憩F(xiàn)女子的美麗和機(jī)智 2.同學(xué)自讀，積累字詞

1)讀音：

上邪ye2 雨雪yu4 飲yin4馬 夙su4夕

自媚mei4 遺wei4 烹peng1調(diào)

2)通假字

上邪，“邪”通“耶”，感嘆詞，相當(dāng)于“啊”

展轉(zhuǎn)，“展”通“輾”

3)詞類活用

夏雨雪 “雨”名詞作動(dòng)詞，降下，落下

夙夕 “夙夕”名詞作狀語，早晚

4)語段積累

上邪，我欲與君相知，長命無絕衰，山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。

青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道。

枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。

長跪讀素書，書中竟何如？上言加餐飯，下言長相憶。

3.請同學(xué)們迅速找出兩首詩中使用的表現(xiàn)手法和修辭手法

比興：青青河邊草 枯桑知天風(fēng)，海水知天寒

頂真：青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道。遠(yuǎn)道不可思，夙夕夢見之。夢見在我旁，忽覺在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣，展轉(zhuǎn)不可見。

對比：枯桑知天風(fēng)，海水知天寒

借代：遺我雙鯉魚 雙鯉魚指代書信

比喻：烹鯉魚 烹鯉魚比喻打開裝書信的木盒

4.語篇分析

1)上邪

提問：使用了什么樣的抒情方式？直抒胸臆

討論：《上邪》中的女主人公形象同《氓》、《孔雀東南飛》中的有何異同？

同：都是對愛情堅(jiān)貞不渝

異：《上邪》表現(xiàn)出女主人公對愛情的期待與承諾

《氓》表現(xiàn)出女主人公對社會(huì)的控訴和對自身的傷感

《孔雀東南飛》表現(xiàn)出劉蘭芝以死徇情的清醒和剛烈

體會(huì)：《上邪》的詩風(fēng)

剛健、質(zhì)樸、自然

藝術(shù)特點(diǎn)：

想象：神奇

直抒胸臆：熱烈大膽

2)飲馬長城窟行

提問：本文是按照什么順序來寫的？請同學(xué)分析本文的結(jié)構(gòu)。

青草起興，引出對丈夫的思念

渲染突出自己的孤獨(dú)和寂寞

遠(yuǎn)方客人帶來丈夫的書信使我欣喜

分析寫作脈絡(luò)，幫助背誦

青草-->思遠(yuǎn)道（不可）-->夢見-->我旁-->他鄉(xiāng)--> 各異縣-->不相見

枯桑 海水――>各自媚 相為言

客 來――>雙鯉魚――>烹鯉魚――>尺素書――>讀素書――>言

提問：女主人公為什么“長跪讀素書”？（非常恭敬，莊重和激動(dòng)）

本詩的藝術(shù)特點(diǎn)

抒情詩中夾雜敘述

寫感情的變化：相思－>孤獨(dú)－>欣喜

多種修辭手法的使用：比興、對比、頂真