第一篇：12 紀(jì)念白求恩 教案

第四單元 12 紀(jì)念白求恩

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)的重要詞語(yǔ)(尤其是成語(yǔ))；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、講授法，幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的寫作特點(diǎn)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。

理解白求恩毫不利己專門利人的精神。

講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。

課件及錄音。

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

《紀(jì)念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過(guò)激情朗誦現(xiàn)代詩(shī)人朱子奇先生寫的詩(shī)歌《白求恩紀(jì)念歌》導(dǎo)入。

“秋風(fēng)吹著細(xì)雨，/延水奏著哀曲。/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，/傳來(lái)了悲痛的消息。/我們用無(wú)邊的哀悼，/來(lái)紀(jì)念您！/這里——/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛(ài)的白求恩大夫。/您靜靜地安息吧！/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經(jīng)起來(lái)了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，/向白求恩開(kāi)辟的道路，/勇往直前！/……”

有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡(jiǎn)介

毛澤東(1893—1976)，字潤(rùn)之(原作詠芝，后改潤(rùn)之)，筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為“20世紀(jì)最具影響力100人”之一。

2.生難字詞

(1)字音

冀(jì)

純粹(cuì)殉職(xùn)．．．狹隘(ài)熱忱(chén)鄙薄(bǐ)．．．派遣(qiǎn)拈輕怕重(niān)．．(2)詞義

【鄙薄】輕視。

【殉職】為公務(wù)而犧牲生命。【狹隘】心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等不寬廣?！緹岢馈繜崆?。忱，情意。

【拈輕怕重】接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。

【見(jiàn)異思遷】看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意。文中指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)?！韭槟静蝗省勘玖x是肢體麻木，沒(méi)有感覺(jué)。文中指缺乏熱情，對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心。【不足道】不值得一提。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．教師范讀課文。

2．提出問(wèn)題：你能用一句話概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人嗎？ 3．學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵句。學(xué)生討論后，教師明確各段的重點(diǎn)句：

第1段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?/p>

第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?/p>

第3段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！?第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神?！?/p>

教師進(jìn)一步明確全文思路，總結(jié)得出：全文一共有四段，可以概括為： 第一部分：白求恩同志具有國(guó)際主義精神。

第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。第三部分：白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

教師總結(jié)歸納：白求恩同志是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的具有國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精精神的人。

三、合作探究 生成能力

步驟三 品味語(yǔ)言 探究寫法 1．品味語(yǔ)言

(1)成語(yǔ)的大量運(yùn)用是本文語(yǔ)言的特色之一，那么，使用成語(yǔ)有哪些好處？還需要注意一些什么問(wèn)題？我們不妨結(jié)合這篇課文，來(lái)探討一下。

①首先，請(qǐng)大家從課文里的成語(yǔ)中任選一兩個(gè)，解釋一下它們的意思。提示：拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。

麻木不仁：本義是肢體麻木，沒(méi)有感覺(jué)。文中指缺乏熱情，對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心。精益求精：好了還要求更好。

見(jiàn)異思遷：看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意。這里指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。

【交流點(diǎn)撥】成語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)慣用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的定型短語(yǔ)和短句。成語(yǔ)的含義有些可以從字面上去理解，例如“拈輕怕重”“漠不關(guān)心”等；有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來(lái)源、出處，知道它的典故，還要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解才行，例如“麻木不仁”。

②討論：結(jié)合文中的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

【交流點(diǎn)撥】如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)連用，從情緒、態(tài)度、感覺(jué)等幾個(gè)角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對(duì)比，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練?？傊?，文中運(yùn)用的成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和說(shuō)服力。

(2)雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語(yǔ)言特色。

【交流點(diǎn)撥】“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)?！彪p重否定句敘述了白求恩毫不利己專門利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語(yǔ)意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。

(3)文章末段有這樣一句話：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！边B用五個(gè)“一個(gè)……的人”排比短語(yǔ)有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】“高尚的人”指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想境界的崇高；“純粹的人”指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想品質(zhì)的純潔；“有道德的人”指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活及其行動(dòng)的準(zhǔn)則和規(guī)范；“脫離了低級(jí)趣味的人”指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的高尚志趣；“有益于人民的人”指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對(duì)更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語(yǔ)言形式上講，這組排比短語(yǔ)一氣呵成，語(yǔ)言貫通，加強(qiáng)了文章的邏輯力量。

2．探究寫法

研讀課文，了解夾敘夾議的表達(dá)方式。

(1)提出問(wèn)題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。(2)把前后桌的四名同學(xué)編成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)小組間交流發(fā)言。

【交流點(diǎn)撥】“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，“敘”得簡(jiǎn)明扼要，“議”得精辟懇切，“議”從“敘”出，二者有機(jī)結(jié)合。

第1段先敘后議，敘白求恩的事跡，議他的國(guó)際主義精神。“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……后來(lái)到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職。”這一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰(shuí)派遣、來(lái)華目的、路程、工作簡(jiǎn)歷；讓人們對(duì)白求恩同志的生平有所了解。從“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”到這段結(jié)束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實(shí)質(zhì)，透辟地論述了國(guó)際主義的內(nèi)容，并指出我們也要實(shí)踐列寧主義路線。

第2段先議后敘，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敘從前線回來(lái)的人及接受過(guò)白求恩治療或親眼見(jiàn)過(guò)白求恩治療的人的所見(jiàn)所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現(xiàn)在兩個(gè)方面：“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。準(zhǔn)確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)白求恩同志的高度贊美。“不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重……這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”，這也屬于“議”，批評(píng)黨員中一些自私自利的表現(xiàn)?！皬那熬€回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。”敘述的這兩件事盡管非常簡(jiǎn)明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點(diǎn)有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實(shí)。

最后一段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對(duì)白求恩的哀思，議應(yīng)該做白求恩那樣毫無(wú)自私自利之心的人。

夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，既曉之以理，又動(dòng)之以情，讀起來(lái)生動(dòng)感人。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文

這節(jié)課我們弄清楚了白求恩同志是一個(gè)具有國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精的人。他不遠(yuǎn)萬(wàn)里，從加拿大來(lái)到中國(guó)，為中國(guó)人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，因公殉職，是一個(gè)偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。

2．拓展延伸

課外搜集毛澤東的文章《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》一文認(rèn)真閱讀，體會(huì)毛澤東講話稿的語(yǔ)言特點(diǎn)。3．完成《名師測(cè)控》本節(jié)練習(xí)。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

本文是一篇時(shí)政性很強(qiáng)的悼念文章，文中情理相融，事理統(tǒng)一；同時(shí)也是一篇以說(shuō)理為主的議論文。文章敘議結(jié)合，敘而簡(jiǎn)約，議而精辟。我明確了這兩點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白求恩同志的生平進(jìn)行了解。只有對(duì)其生平的感人事跡有充分感知，才能更好領(lǐng)悟此文事理統(tǒng)一這一特點(diǎn)。同時(shí)，這是一篇說(shuō)理雄辯的議論文，我應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分感知文本，品味文本的美。在引導(dǎo)學(xué)生理解文章時(shí)，要避免自己喋喋不休的“獨(dú)臺(tái)戲”式的分析，把自己的理解分析替代成學(xué)生的理解分析。避免滿堂灌，扼殺學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀，抹殺學(xué)生積極思維這一重要過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

第二篇：《紀(jì)念白求恩》教案

紀(jì)念白求恩

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。

理解并運(yùn)用“漠不關(guān)心”“見(jiàn)異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個(gè)成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)擺事實(shí)講道理的常用方法。

3、學(xué)習(xí)文中對(duì)比的作用。

（二）能力目標(biāo)：

1、品味議論文語(yǔ)言概括有力的特點(diǎn)。

2、練習(xí)運(yùn)用記敘、議論兩種表達(dá)方式。

（三）情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)出來(lái)的思想美、行為美。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清議論文中議論與記敘的關(guān)系，學(xué)習(xí)本文采用對(duì)比的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

議論文中議論與記敘的關(guān)系。教（學(xué)）法： 課時(shí)安排：2節(jié)課

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)朗誦：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/廷水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來(lái)了悲痛的消息/我們用無(wú)邊的哀悼/來(lái)紀(jì)念您/這里——/河邊的石頭/山上的野草/也在為您流淚/但是，親愛(ài)的白求恩大夫/您靜靜地安息吧/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟/已經(jīng)起來(lái)了/我們將追隨您的光輝/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟/向白求恩開(kāi)辟的道路/勇往直前/??

這是由朱子奇先生寫的《紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌》。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進(jìn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世而于1939年12月21日寫成的《紀(jì)念白求恩》，看看白求恩的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)：

（一）課前熱身

1、簡(jiǎn)介白求恩生平和文章寫作的時(shí)代背景。

諾爾曼?白求恩（1890－1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣、率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó)、1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不幸手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍、于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開(kāi)辟前面的事業(yè)！”白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章，號(hào)召大家都要向白求恩同志學(xué)習(xí)。

2、掌握下列生字的讀音。

派遺（）以身殉職（）狹隘（）熱忱（）拈輕怕重（）鄙?。ǎ┘兇猓ǎ┠魂P(guān)心（）晉察冀（）（）

3、掌握下列詞語(yǔ)的意思。

派遣：(政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等)命人到某處做某項(xiàng)工作。

狹隘：(心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等)局限在一個(gè)小范圍里，不寬宏大量。極端：<副>達(dá)到極點(diǎn)。熱忱：熱情。忱：真實(shí)的情義

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺(jué)不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對(duì)集體和人民利益不關(guān)心。

微不足道：不值得一提。

純粹：<形>不攙雜別的成分的。本課指真正、名副其實(shí)。漠不關(guān)心：冷淡，不關(guān)心。

拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕易的，害怕繁重的。低級(jí)趣味：無(wú)聊而不高尚的情趣。

（二）合作探究

1、整體感知

根據(jù)紀(jì)念白求恩、學(xué)習(xí)白求恩的寫作目的，根據(jù)白求恩精神的三個(gè)方面的內(nèi)容，文章很自然地用三段文字從不同的角度來(lái)加以闡述，最后再用一段文字總結(jié)，號(hào)召全黨同志向白求恩學(xué)習(xí)。這樣，就構(gòu)成了文章四段文字的內(nèi)容。白求恩精神就是共產(chǎn)主義精神，國(guó)際主義精神，毫不利已專門利人的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神。本節(jié)課我們主要理清思路，了解白求恩的國(guó)際主義精神。

2、四邊互動(dòng)

互動(dòng)

1、朗讀課文。（教師范讀、學(xué)生齊讀、聽(tīng)課文錄音均可）明確：學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。互動(dòng)

2、作者寫作本文的目的是什么？ 明確：紀(jì)念白求恩，更要學(xué)習(xí)白求恩。

互動(dòng)

3、請(qǐng)找出各段的重點(diǎn)句，再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)。明確：

第一段的重點(diǎn)句是：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?/p>

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

第二段的重點(diǎn)是：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?/p>

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第三段重點(diǎn)句是：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)

精益求精?！?/p>

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

第四段重點(diǎn)句是：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。” 要點(diǎn)：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

互動(dòng)

4、“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議的寫法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的？

明確：（1）第一段“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員??不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。先敘后議。先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神。

（2）第三段“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生??他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。先敘后議。先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給以批評(píng)教育。

（3）第四段“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面??我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義。

互動(dòng)

5、分析第一部分。這段文字分幾層寫的？各層的主要內(nèi)容是什么？

明確：分三層。第一層（從開(kāi)頭到“不幸以身殉職”）：高度概括白求恩同志的主要事跡。

第二層（從“一個(gè)子外國(guó)人”到“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”）：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。

第三層（從“列寧主義認(rèn)為”到結(jié)束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。

互動(dòng)

6、白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，他身上最本質(zhì)的東西是什么？（用文中的原話來(lái)回答。）

明確：“這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神”。

互動(dòng)

7、文章開(kāi)頭對(duì)白求恩同志的介紹包含了哪些內(nèi)容？有什么作用？

明確：他是資本主義國(guó)家中無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的一員；年歲雖大，壯心不已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山。

扣住國(guó)際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述白求恩具有國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)。從閱讀者的角度來(lái)說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情理結(jié)合，大大增強(qiáng)了議論的邏輯說(shuō)服力。

互動(dòng)

8、引用“列寧主義認(rèn)為”一段話的作用是什么？

明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀點(diǎn)作為自己立論的根據(jù)，這是運(yùn)用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士。

互動(dòng)

9、學(xué)生朗讀此段。

明確：加深體會(huì)白求恩同志的國(guó)際主義精神。

三、課堂小結(jié)：

1、內(nèi)容總結(jié)

這節(jié)課的主要內(nèi)容是理清全文寫作思路；了解白求恩同志共產(chǎn)主義精神的表現(xiàn)之一——國(guó)際主義精神；理清局部思路（第一部分的思路、某些句子的思路）；初步理解議論文中敘述的作用。

2、方法歸納 首先，閱讀有關(guān)白求恩事跡的材料，搜集白求恩同志的故事。以閱讀為切入點(diǎn)，在對(duì)白求恩生平事跡逐步了解的過(guò)程中得到教育，從而喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

其次，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”一句中，“麻木不仁”一詞的原意是指肢體麻木，感覺(jué)不靈，而在本句中則指缺乏政治敏感與熱情，對(duì)集體、對(duì)人民的利益不關(guān)心。

四、作業(yè)布置：

（一）下列各句屬于哪種修辭手法，將相應(yīng)的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。A、擬人 B、比喻 C、排比 D、反問(wèn) E、設(shè)問(wèn)

1、這是什么精神？這是國(guó)際主義精神，這是共產(chǎn)主義精神。（）

2、奪取全國(guó)勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。（）

3、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？（）

4、一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。（）

（二）選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。

A、“記敘”和“議論”是兩種不同的表達(dá)方式；“記敘文”和“議論文”是兩種不同的體裁，所以議論文中不允許有記敘的成份。

B、《紀(jì)念白求恩》是毛澤東同志為悼念白求恩同志逝世而寫的。文章中高度贊揚(yáng)了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神。

C、議論文的三要素是論點(diǎn)、論證、結(jié)論。

D、《紀(jì)念白求恩》一文的文體是記敘文。答（）

（三）用成語(yǔ)概括下列句意。

1、冷漠不關(guān)心。__________

2、比喻對(duì)事物反應(yīng)遲鈍，情緒淡漠。__________

3、微小得不值得一談。__________

4、在工作中挑輕的，躲避繁重的。__________

5、好了還力求做得更好。__________

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六、課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）初步掌握議論文的三要素

（2）把握分析議論文的方法

（3）理解并背誦經(jīng)典名句

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)誦讀、自主、合作和探究，感知課文內(nèi)容，分析議論文三要素，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共產(chǎn)主義精神，學(xué)習(xí)白求恩精神，做白求恩式的人 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，理解紀(jì)念白求恩的意義；背誦、理解名句含義

2、難點(diǎn)：

掌握議論文的要素；學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

復(fù)習(xí)檢查，讓學(xué)生拼讀、解釋一些詞語(yǔ)：派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重、麻木不仁、精益求精、見(jiàn)異思遷、鄙薄。檢查學(xué)生熟讀課文情況。

二、新課教學(xué)：

（一）課前熱身

1、《紀(jì)念白求恩》一文中心論點(diǎn)是（）

A． 白求恩精神就是共產(chǎn)主義精神、國(guó)際主義精神。B．白求恩毫不利已、專門利人。

C．紀(jì)念白求恩，就要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。D．白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

2、《紀(jì)念白求恩》這篇文章題目中“紀(jì)念”二字揭示了文章的（）A寫作目的與文章主旨 B．文章內(nèi)容與論述重點(diǎn) C寫作動(dòng)機(jī)與論述緣由 D．表達(dá)方式與論述方式

（二）合作探究

1、整體感知

作為一篇紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)而獻(xiàn)身的國(guó)際主義戰(zhàn)士的文章，夾敘夾議既能使讀者由表及里的認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)，怎樣向他學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，褒貶分明，白求恩的精神顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)對(duì)比在文中的運(yùn)用。

2、四邊互動(dòng)

互動(dòng)

1、學(xué)生朗讀2、3部分，思考白求恩同志的共產(chǎn)主精神的第二個(gè)方面是什么？作者為了突出這一精神，分幾層來(lái)寫？

明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是：毫不利已專門利人的精神。分三層寫：第一層（從開(kāi)頭到“至少不能算是一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”），從正面介紹白求恩的 這種精神。第二層（從“從前線回來(lái)的人”到“無(wú)不為之感動(dòng)”），從側(cè)面烘托白求恩的這種精神。第三層，作者再次號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。

互動(dòng)

2、作者在贊揚(yáng)白求恩這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？ 明確：文章 用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。

互動(dòng)

3、作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子？ 明確：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映來(lái)證明自己的診斷，證明書(shū)第二部分中的兩個(gè)“極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。

互動(dòng)

4、白求恩同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神，這一部分運(yùn)用了什么論證方法？為什么這一部分內(nèi)容寫得這么少？

明確：運(yùn)用了正反對(duì)比論證。白求恩大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用了一句話作了概括，而不作過(guò)多的論述。

互動(dòng)

5、閱讀第四部分。作者回憶了同白求恩同志的交往，寫了哪些內(nèi)容？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

明確：作者按時(shí)間順序先后寫出兩人的會(huì)面和通信。

互動(dòng)

6、“只見(jiàn)過(guò)一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”說(shuō)明了什么？

明確：“只”表達(dá)了一種遺憾之情?！昂髞?lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見(jiàn)白求恩同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。

互動(dòng)

7、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？

明確：不行?！笆恰痹谶@里有強(qiáng)調(diào)作用，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。

互動(dòng)

8、向白求恩學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出發(fā)，??一個(gè)有益于人民的人。”五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)??的人”組楊排比形式，是從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)的？

明確：“高尚”是指人格；“純粹”是指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級(jí)趣味”是指志趣；“有益于人民”是指人生意義。五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)；氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩(shī)一般。

互動(dòng)

9、學(xué)生齊讀最后一段，背誦。明確：按兩層指導(dǎo)背誦。

互動(dòng)

10、本文語(yǔ)言概括有力，一是恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，使語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，感情色彩鮮明，音節(jié)整齊均勻，便于誦讀；二是雙重否定句式和長(zhǎng)句子的使用，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和論證的鮮明性，使論證更準(zhǔn)確、嚴(yán)密；三是對(duì)比句式和排比句式的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，也增添了說(shuō)理的雄辯力量。你能從文中找出一兩個(gè)例句來(lái)體會(huì)嗎？

明確：言之有理即可。

三、課堂小結(jié)：

1、內(nèi)容總結(jié)

文章概述了白求恩同志來(lái)華幫助中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了對(duì)白求恩同志逝世的深切悼念，高度贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主義精神、毫不利已專門利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神，并號(hào)召全黨同志向白求恩同志學(xué)習(xí)。

2、方法歸納

文章采用了夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，運(yùn)用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。學(xué)習(xí)時(shí)，可采用比較閱讀法感知文章內(nèi)容及寫作特色。

四、作業(yè)布置：

閱讀下文，回答問(wèn)題：

白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)。去年春上到延安，后來(lái)到武臺(tái)山工作，不幸以身殉職。一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義精神，這是共產(chǎn)主義精神，每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。

1、這段文字的論點(diǎn)是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）A、白求恩同志毫不利己的動(dòng)機(jī)。

B、白求恩同志把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)。C、白求恩同志具有國(guó)際主義精神。

D、每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義（共產(chǎn)主義）精神。

2、指出文中的三個(gè)“這”字，一個(gè)“這種精神”各指代什么？ 答：__________________________________________________ _________________________________________。

3、這段文字運(yùn)用的論證方法是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）A、例證法 B、引證法 C、對(duì)比論證法 D、比喻論證法

4、用橫線將文中論據(jù)畫(huà)出來(lái)，并指出是什么論據(jù)。

答：__________________________________________________ _________________________________________。

5、指出文中劃線句子的作用。

答：_________________________________________________ _________________________________________。答案：

1、D

2、白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員??當(dāng)作自己的事業(yè)；共產(chǎn)主義精神（國(guó)際主義精神）

3、A

4、白求恩同志??當(dāng)作自己的事業(yè)”。事實(shí)。

5、運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，提出疑問(wèn)，引起讀者的思考，強(qiáng)調(diào)突出論點(diǎn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六、課后反思：植樹(shù)的牧羊人

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：運(yùn)用第一人稱，增加了故事的真實(shí)性。運(yùn)用對(duì)比的寫法來(lái)突出主題。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用對(duì)比的寫法，突出主題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、植樹(shù)人的精神品質(zhì)；

2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。課時(shí)安排：2節(jié)課

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

《植樹(shù)的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫(huà)片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹(shù)的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神，更給人以啟示。

二、新課教學(xué)：

（一）泛讀課文，校正讀音，積累詞語(yǔ)，理解結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出文章的線索，用序號(hào)標(biāo)出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。要閱讀的過(guò)程校正讀音，積累詞語(yǔ)：

坍（tān）塌廢墟（xū）流淌（tǎng）縫隙(xì)琢(zuó)磨沉 干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水了流淌：液體流動(dòng)。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報(bào)酬。轉(zhuǎn)悠：漫步，無(wú)目的地閑逛。富饒：物產(chǎn)多，財(cái)富多。

（二）理解結(jié)構(gòu)

1．為課文劃分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植樹(shù) 第二部分：老人十年植樹(shù)已蔚然成林 第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境 第四部分：老人健康長(zhǎng)壽荒地成沃土 2．本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

明確：以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。3．本文的結(jié)構(gòu)對(duì)你的作文有何啟示？

三、課堂小結(jié)：

本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見(jiàn)證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過(guò)我的所想所感，對(duì)植樹(shù)人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)布置：

深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六、課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

運(yùn)用第一人稱，增加了故事的真實(shí)性。運(yùn)用對(duì)比的寫法來(lái)突出主題。過(guò)程與方法

運(yùn)用對(duì)比的寫法，突出主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神。教學(xué)重點(diǎn)

首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)難點(diǎn)

獨(dú)具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹(shù)的牧羊人》的基本內(nèi)容，也深深為主公的精神所震撼，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者所寫的是真實(shí)人和事嗎？并請(qǐng)說(shuō)出理由：

《植樹(shù)的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個(gè)怎樣的人，了解主人公的精神為什么會(huì)鼓舞很多人。

二、新課教學(xué)：

（一）理解內(nèi)容

1．文章開(kāi)頭說(shuō)：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語(yǔ)句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹(shù)？

明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹(shù)造林的關(guān)注，則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年。

2．選文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：為后面寫牧羊人的植樹(shù)做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂(lè)園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹(shù)所創(chuàng)造的奇跡。3．“不曉得，可能是公有地吧！不過(guò)管它是公有地，還是私有地，跟我種樹(shù)有什么關(guān)系？”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格？

明確：高尚無(wú)私，種樹(shù)純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。4．“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？

明確：種樹(shù)成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹(shù)、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開(kāi)始獵野兔或野豬。

5．“他不理會(huì)1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會(huì)1914年的世界大戰(zhàn)?！弊髡哌@樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹(shù)，心無(wú)旁騖；戰(zhàn)爭(zhēng)在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。

（二）理解形象

找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的人？

1．假如你想了解誰(shuí)是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無(wú)私；動(dòng)機(jī)是否慷慨；同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)一位“種樹(shù)的男人”，他正好符合以上所說(shuō)的條件。明確：無(wú)私、慷慨。

2．他很少說(shuō)話，但可以感覺(jué)得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。

3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過(guò)，看不出任何補(bǔ)丁。明確：積極生活，愛(ài)整潔。

4．他說(shuō)，這塊高原因?yàn)闆](méi)有樹(shù)，正走向死亡。反正他沒(méi)事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。

明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。

5．或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o(wú)私的心靈，加上住在有益健康的山林，過(guò)著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。明確：無(wú)私，儉樸。

（三）理解主旨

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1．本文表達(dá)了怎樣的主旨？

明確：本文通過(guò)“牧羊人”堅(jiān)持種樹(shù)改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。2．本文的主旨對(duì)你有何啟示？

三、課堂小結(jié)：

1．你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解？ 2．你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲？

四、作業(yè)布置：

預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六、課后反思：

第三篇：《紀(jì)念白求恩》教案

《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。

2.幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)的重要詞語(yǔ)（尤其是成語(yǔ)）；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。

2．對(duì)文章雄辯說(shuō)服力的理解。具體表現(xiàn)為：事和理、情與理的高度融合；夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式；用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理；概括而有力的語(yǔ)言?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

《紀(jì)念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過(guò)激情朗誦現(xiàn)代詩(shī)人朱子奇先生寫的詩(shī)歌《白求恩紀(jì)念歌》導(dǎo)入。

“秋風(fēng)吹著細(xì)雨，／延水奏著哀曲。／從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，／傳來(lái)了悲痛的消息。／我們用無(wú)邊的哀悼，／來(lái)紀(jì)念您?。@里——／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛(ài)的白求恩大夫。／您靜靜地安息吧?。谀暮竺妫澜绫粔浩鹊男值?，／已經(jīng)起來(lái)了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，／向白求恩開(kāi)辟的道路，／勇往直前?。?/p>

有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，掃清障礙，積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

1.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出文中不熟悉的或者認(rèn)為有價(jià)值的字詞。教師幫助整理重點(diǎn)字詞音形義：

以身殉（xùn）職 派遣（qiǎn）狹隘（ài）熱忱（chén）

拈（niān）輕怕重 純粹（cuì）鄙薄（bó）漠（mò）不關(guān)心 殉職：為公務(wù)而犧牲生命。

狹隘：窄小，也形容心胸、見(jiàn)識(shí)不寬廣。鄙?。狠p視。

2.給學(xué)生3分鐘時(shí)間，同桌之間在上述詞語(yǔ)中選詞默寫，評(píng)比得分率。3.語(yǔ)言訓(xùn)練：在上面的詞語(yǔ)中任意選擇，發(fā)揮想象寫片段，用得越多越貼切越好，同學(xué)之間交流后，推薦最佳作品在全班交流。

三、再讀課文，理清全文脈絡(luò)

1.出示問(wèn)題：聽(tīng)老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人嗎？

2.教師范讀課文。

3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵句。學(xué)生討論后，教師明確各段的重點(diǎn)句：

第1段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”

第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?/p>

第3段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。” 第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。”

教師進(jìn)一步明確全文思路，總結(jié)得出：全文一共有四個(gè)自然段，每一部分可以概括為： 第一部分：白求恩同志具有國(guó)際主義精神。

第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。第三部分：白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

結(jié)合長(zhǎng)短句句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)短句變成一個(gè)長(zhǎng)句：“白求恩同志是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的具有國(guó)際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精精神的人?！保ū窘虒W(xué)步驟的目的，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)把握關(guān)鍵句理清全文脈絡(luò)，建立對(duì)課文的完整印象。教師也可以通過(guò)對(duì)白求恩同志的生平簡(jiǎn)介和小故事的補(bǔ)充介紹，進(jìn)一步豐富學(xué)生的理解。）

四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達(dá)方式

1.出示問(wèn)題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？

2.把前后桌的四名同學(xué)編成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)小組間交流發(fā)言。4.教師總結(jié)明確：

“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。

第1自然段先敘后議，敘白求恩的事跡，議他的國(guó)際主義精神。“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)??后來(lái)到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職?！边@一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰(shuí)派遣、來(lái)華目的、路程、工作簡(jiǎn)歷；讓人們對(duì)白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚(yáng)之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開(kāi)提供了事實(shí)基礎(chǔ)，引出關(guān)于國(guó)際主義精神的論述。從“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”到這段結(jié)束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實(shí)質(zhì)，透辟地論述了國(guó)際主義的內(nèi)容，并指出我們也要實(shí)踐列寧主義路線。

第2自然段先議后敘，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敘從前線回來(lái)的人及接受過(guò)白求恩治療或親眼見(jiàn)過(guò)白求恩治療的人所見(jiàn)所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現(xiàn)在兩個(gè)方面：“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！边@屬于“議”。準(zhǔn)確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)白求恩同志的高度贊美?！安簧俚娜藢?duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重??這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”，這也屬于“議”，批評(píng)黨員中一些自私自利的表現(xiàn)?！皬那熬€回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生工作的，無(wú)不為之感動(dòng)?！睌⑹龅倪@兩件事盡管非常簡(jiǎn)明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點(diǎn)有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實(shí)。

最后一自然段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對(duì)白求恩的哀思，議應(yīng)該做白求恩那樣毫無(wú)自私自利之心的人。

夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動(dòng)之以情，讀起來(lái)生動(dòng)感人。如文章開(kāi)頭73個(gè)字?jǐn)⑹霭浊蠖鞴廨x事跡清楚明白，飽含贊揚(yáng)之情。文章最后“只見(jiàn)過(guò)一面”“僅回過(guò)他一封信”，短短幾句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說(shuō)服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。

五、拓展延伸

課堂討論：白求恩去世已經(jīng)好幾十年了，你覺(jué)得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎？

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，找出課文中運(yùn)用的成語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文的寫法，簡(jiǎn)述你身邊的一個(gè)人的事跡，并談?wù)勀銓?duì)他（她）的看法。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：上節(jié)課老師布置大家找出課文中的成語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看哪個(gè)小組找出的成語(yǔ)最多？

教師總結(jié)：不遠(yuǎn)萬(wàn)里、拈輕怕重、漠不關(guān)心、麻木不仁、精益求精、見(jiàn)異思遷等。

二、含英咀華，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色

1.成語(yǔ)的大量運(yùn)用是本文語(yǔ)言的特色之一，那么，使用成語(yǔ)有哪些好處？還需要注意一些什么問(wèn)題？我們不妨結(jié)合這篇課文，來(lái)探討一下。

（1）首先，請(qǐng)大家在上面的成語(yǔ)中任選一兩個(gè)，解釋一下它們的意思。提示：

拈輕怕重：接受工作時(shí)，挑揀輕易的，害怕繁重的。

麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺(jué)不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對(duì)集體、對(duì)人民的利益不關(guān)心。

精益求精：好了還要求更好。益：更加。

見(jiàn)異思遷：看到別的事物，就改變?cè)瓉?lái)的主意。這里指不安心工作，革命事業(yè)心不強(qiáng)。遷：變動(dòng)。

教師總結(jié)：成語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的定型短語(yǔ)和短句。成語(yǔ)的含義，有些可以從字面上去理解，例如 “拈輕怕重”、“漠不關(guān)心”等；有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來(lái)源、出處，知道它的典故，還要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解才行，例如“麻木不仁”。

（2）討論：結(jié)合文中的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

學(xué)生討論后，教師示例總結(jié)，如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)連用，從情緒、態(tài)度、感覺(jué)等幾個(gè)角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對(duì)比，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練?？傊?，文中運(yùn)用的成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和說(shuō)服力。

（3）你能不能也用這些成語(yǔ)造句呢，選一兩個(gè)試試看。

2.雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語(yǔ)言特色。

如“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語(yǔ)意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。

3.文章末段有這樣一句話：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！蔽鍌€(gè)“一個(gè)??的人”排比短語(yǔ)有什么作用？ 學(xué)生討論，教師總結(jié)：“高尚的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想品質(zhì)的純潔；“有道德的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活及其行動(dòng)的準(zhǔn)則和規(guī)范；“脫離了低級(jí)趣味的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對(duì)更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語(yǔ)言形式上講，這組排比短語(yǔ)一氣呵成，語(yǔ)勢(shì)貫通，加強(qiáng)了文章的邏輯力量。

三、掌握本文的論證方法

議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱典范。1.請(qǐng)大家回想一下，議論文通常采用那些論證方法？

提示：議論文最基本的論證方法是擺事實(shí)、講道理。具體地說(shuō)是指：舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對(duì)比論證、類比論證等等。

2.你能結(jié)合課文內(nèi)容，例舉出哪些論證方法呢？ 學(xué)生交流討論，教師總結(jié)：

本文運(yùn)用多種論證方法（如引證法、例證法、正反對(duì)比等），對(duì)白求恩“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，從多方面進(jìn)行了論證，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整。

首先，用擺事實(shí)、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”的論點(diǎn)。指出白求恩同志把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這種精神，就是“共產(chǎn)主義的精神”，并號(hào)召“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。

其次，用對(duì)比的方法論證了白求恩同志對(duì)工作“極端的負(fù)責(zé)任”。對(duì)同志對(duì)人民“極端的熱忱”，對(duì)職業(yè)“精益求精”。指出這是他“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。毛澤東同志是從以下兩個(gè)方面來(lái)論證上述論點(diǎn)的：一個(gè)方面是他對(duì)待工作、同志和人民的態(tài)度。對(duì)工作，他是“極端的負(fù)責(zé)任”，對(duì)同志對(duì)人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對(duì)工作拈輕怕重；對(duì)同志對(duì)人民冷冷清清，漠不關(guān)心。而白求恩同志的工作態(tài)度則為人人所佩服，使大家受感動(dòng)。另一個(gè)方面，是他對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。白求恩同志對(duì)醫(yī)療技術(shù)“精益求精”，是為了中國(guó)人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見(jiàn)異思遷”。通過(guò)兩相對(duì)比，不僅映襯出白求恩的品質(zhì)更加高貴，而且也幫助某些同志認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而更好地向白求恩學(xué)習(xí)，克服自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，搞好革命事業(yè)，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，的確是每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，從事實(shí)引出結(jié)論，說(shuō)明我們只要學(xué)習(xí)白求恩同志“毫無(wú)自私自利之心”的精神，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕?/p>

四、收束全課

五、布置作業(yè)1.進(jìn)一步熟讀課文，背誦最后一段。

2.學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，多積累成語(yǔ)，并加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)

第四篇：《紀(jì)念白求恩》教案

《紀(jì)念白求恩》教案 學(xué)習(xí)目的

1．學(xué)習(xí)白求恩共產(chǎn)主義精神。2．學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其作用。教學(xué)時(shí)間一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

派遣(qian）狹隘（ai）滿腔熱忱（chen）拈輕怕重（nian）以身殉職（xun）鄙視（bi)冀（ji)2解釋下列生詞。（l）派遣：（政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等）派人到某處做某項(xiàng)工作。

（2）狹隘：原意為窄小，不寬闊。常用來(lái)比喻心胸、氣量、見(jiàn)識(shí)等不開(kāi)闊。（3）滿腔熱忱：心里充滿真誠(chéng)和熱情。忱：情意。（4）漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠：冷淡。

（5）純粹：不含雜質(zhì)，不摻雜其他成分。本課指真正、名副其實(shí)。（6）低級(jí)趣味：無(wú)聊而不高尚的情趣。3．簡(jiǎn)介白求恩生平

4、熟讀課文，思考以下問(wèn)題

A、作者寫這篇文章的目的是什么？ 紀(jì)念白求恩，更要學(xué)習(xí)白求恩。

B、白求恩是什么人，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的？ C、請(qǐng)找出各段的重點(diǎn)句，再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)。歸納：第一段的重點(diǎn)句是：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第二段的重點(diǎn)是：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?/p>

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段重點(diǎn)句是：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！?要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段重點(diǎn)句是：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神?！?要點(diǎn)：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。D、各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的？

討論并歸納：這四個(gè)要點(diǎn)都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從四個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。

5、自己動(dòng)手，邊學(xué)邊做 A、評(píng)點(diǎn)文章的第一部分： ①解釋詞語(yǔ)“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”，寫出“派遣”一詞的音和義。①不遠(yuǎn)萬(wàn)里：不以萬(wàn)里為遠(yuǎn)。派遣：（政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等）命人到某處做某項(xiàng)工作。②劃分層次。

②劃分層次可分三層，③這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出（畫(huà)兩道豎線）。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。③??不幸以身殉職。||一個(gè)外國(guó)人??

這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。

④文章開(kāi)頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢？

④先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶?？圩?guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情和理結(jié)合了，議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。B、第二段評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。

①本段用正反對(duì)比的方法治還白求恩精神。標(biāo)出正反對(duì)比的分界處。正反對(duì)比，起什么作用？ ①正反對(duì)比的分界處：“??每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。||不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任??”正反對(duì)比的運(yùn)用，闡明了學(xué)習(xí)白求恩同志的重要性和必要性。

②標(biāo)出議論性句子和記敘性句子。記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系？

②第二段共十句話，其敘議的安排程序是“敘一議一敘一敘一敘一議一議一敘一敘一議”。這一段夾敘夾議的特點(diǎn)尤其突出，使本段的議論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。③標(biāo)出正面介紹白求恩和側(cè)面介紹白求恩的句子。③正面介紹的句子是：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！眰?cè)面描寫的句子是：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩?無(wú)不為之感動(dòng)?！?/p>

C、第三段評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。

①這段又用對(duì)比議論方法。標(biāo)出正反對(duì)比的分界處。①正反對(duì)比的分界處是：“??他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對(duì)于一班見(jiàn)異思遷的人? ②這里要明確作者是怎樣告訴我們要學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神的。

②這里雖然沒(méi)有明寫出號(hào)召向白求思學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)精益求精的精神，但是在對(duì)反面的批評(píng)中，又包含了這個(gè)意思。D、第四段評(píng)點(diǎn)內(nèi)容。

①標(biāo)出記敘句的起止。說(shuō)說(shuō)這段敘事文字的作用。①記敘句是：“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面。??對(duì)于他的死，我是很悲痛的?！边@幾句記敘抒發(fā)了作者遺憾悲痛之情。

②與前三次相比，作者號(hào)召向白求恩同志學(xué)習(xí)的對(duì)象有變化嗎？

②前三次是向共產(chǎn)黨員發(fā)出號(hào)召的，這一次是向大家發(fā)出號(hào)召的。號(hào)召的范圍擴(kuò)大了。③“從這點(diǎn)出發(fā)”是從什么出發(fā)？

③“從這點(diǎn)出發(fā)”是從“學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神”出發(fā)。④“這點(diǎn)精神”是指什么精神？

④“這點(diǎn)精神”是指“毫無(wú)自私自利之心”的精神。

⑤末句從五個(gè)方面論述“這點(diǎn)精神”對(duì)一個(gè)人所起的作用，用自己的話概括作者是從哪五個(gè)方面寫的？ ⑤從思想（高尚的人）、品質(zhì)（純粹的人）、道德（有道德的人）、志趣（脫離了低級(jí)趣味的人）、作用（有益于人民的人）五個(gè)方面來(lái)寫的。

二、設(shè)計(jì)出課文結(jié)構(gòu)

三、重點(diǎn)研討

1、“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議的寫法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的？ 歸納：

（1）第一段“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員??不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。先敘后議。先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神。

（2）第三段“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生??他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。先敘后議。先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給以批評(píng)教育。（3）第四段“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面??我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。先救后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義。（4）第二段可分三層，每一層都是先敘后議。①②|③④⑤67|③⑤＠ —“敘”敘”

第一層：先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號(hào)召每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。第二層：先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人”的實(shí)質(zhì)。第三層：先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神。1．第二段分三層。

一層：從開(kāi)始到“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”，贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

二層：到“無(wú)不為之感動(dòng)”，舉例論證這一精神。

三層：到最后，再次號(hào)召向白求恩同志學(xué)習(xí)。

第四段分兩層：

一層：從開(kāi)始到“我是很悲痛的”，表達(dá)遺憾和悲痛之情。

二層：號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。

2、文章如何運(yùn)用對(duì)比手法的？說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。

歸納：

第二、三段中把白求恩與不少人和一些人對(duì)比對(duì)比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點(diǎn)。

┌───┬─────┬──────────────┐ │......│白求恩...│不少人和一些人.............│ ├───┼─────┼──────────────┤ │對(duì)工作│極端負(fù)責(zé)任│不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，喜歡自吹│ ├───┼─────┼──────────────┤ │對(duì)人民│極端的熱忱│冷冷清清，摸不關(guān)心，麻木不仁│ ├───┼─────┼──────────────┤ │對(duì)技術(shù)│精益求精.│鄙薄技術(shù)工作以為不足道，以為│ │.....│.........│無(wú)出路，見(jiàn)異思遷...........│ └───┴─────┴──────────────┘

3、對(duì)比的作用。

明確：本文運(yùn)用對(duì)比的寫法，也是由寫作目的決定的。本文不僅為頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全體黨員學(xué)習(xí)白求恩，所以既評(píng)白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過(guò)對(duì)比，突出了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點(diǎn)。

4、提問(wèn)：第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？ 歸納：

“白求恩毫不利己專門利人的精神??極端的熱忱”是正面介紹；“從前線回來(lái)的人??無(wú)不為之感動(dòng)”是側(cè)面介紹。

側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過(guò)別人的眼光來(lái)寫，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

5、本文的語(yǔ)言有什么特色？ 討論并歸納：

（l）用設(shè)問(wèn)句，引起讀者的注意。如：“這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！?/p>

（2）用雙重否定句，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。如：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服他，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)?！?/p>

（3）用排比句，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義。采取排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時(shí)也避免句子過(guò)于冗長(zhǎng)，以此結(jié)尾，更加有力。如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！?/p>

四、歸納中心

五、隨堂練習(xí)

1、據(jù)括號(hào)里的意思，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

①不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，__________，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。(接受工作時(shí)自己挑揀輕易的，害怕繁重的)②這對(duì)于一班__________的人??也是一個(gè)極好的教訓(xùn)。(看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意，這里指不安心工作，革命事業(yè)心不強(qiáng))③這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)__________的共產(chǎn)黨員。(不摻雜別的成分)

2、填空題。

①《紀(jì)念白求恩》是_________________同志為悼念白求恩同志逝世而寫的文章，它的體裁是_________________。②課文默寫。

一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)______________，一個(gè)____________，一個(gè)______________，一個(gè)_____________，一個(gè)__________的人。

3、用下面的句式或詞語(yǔ)造句。①??不是??而是?? ②??只要??就?? ③滿腔熱忱

4、分析下列句子，回答問(wèn)題 1．出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。這句話中的“生怕”能否換成“很怕”、“害怕”，為什么？

“生怕”就是“很怕”的意思，但比“很怕”、“害怕”語(yǔ)義表達(dá)得更深刻，感情更強(qiáng)烈，感覺(jué)更突出?！吧隆币辉~生動(dòng)傳神地勾畫(huà)出那些自私、淺薄、鄙俗的人的心理。這些人遇事不出力，剛出了微不足道的一點(diǎn)力，就大肆張揚(yáng)，自吹自擂，以撈取政治資本。如果把“生怕”換成“很怕”、“害怕”，則不能達(dá)到這種生動(dòng)傳神的效果。

2．從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。這句話中的“沒(méi)有一個(gè)不”能不能改為肯定句，為什么？ 這兩個(gè)雙重否定排除了一切例外，語(yǔ)氣極為肯定，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明白求恩在前線巡回醫(yī)療范圍之廣，工作影響之深，贏得了所有人的敬愛(ài)，這正好與段首的兩個(gè)“極端”相照應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)白求恩無(wú)限崇敬、無(wú)限懷念之情。如改為肯定句“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，都佩服，都為他的精神所感動(dòng)”，感情就不如原文強(qiáng)烈，失去了原文所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈感染效果與震撼力量。

3．白求恩同志是一個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這句話中“在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中”能否去掉，為什么？

刪除不好。因?yàn)椤霸谡麄€(gè)八陸軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中”這個(gè)前置狀語(yǔ)在句中起限制作用，表明了“醫(yī)術(shù)高明”的范圍處所，刪掉后意思會(huì)模糊不清。人們會(huì)想，這高明的醫(yī)術(shù)是表現(xiàn)在根據(jù)地，還是在全國(guó)范圍，抑或在世界上？由此可見(jiàn)，即使是贊譽(yù)之詞也需準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)。

5、閱讀(一)①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。②每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。③不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。④一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。⑤出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。⑦這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。⑧從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。⑨晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。⑩每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。

1作者高度贊揚(yáng)白求恩毫不利己專門利人精神的兩個(gè)句子是：____________________。2作者贊揚(yáng)白求恩精神感人之深，運(yùn)用的三個(gè)表強(qiáng)調(diào)的雙重否定句是：____________________________________________________________________。

3“無(wú)不為之感動(dòng)”中的“之”指代的是：_______________________________________。4文中對(duì)白求恩的稱謂很有講究，轉(zhuǎn)述前線回來(lái)的人說(shuō)的話，直稱________，就從事醫(yī)療工作而言，稱________，從作為共產(chǎn)黨員來(lái)說(shuō)，則稱________。

5文中正面介紹白求恩的句子是：_______________________________________，文中側(cè)面介紹白求恩的句子是：_______________________________________。6用“‖”將這段文字劃分為三層，并概括每個(gè)層次的大意。

（二）白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到中國(guó)。去年春上到延安，后來(lái)到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職。一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。1．這段文字的論點(diǎn)是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)（）A．白求恩同志毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)。

B．白求恩同志把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)。C．白求恩同志具有國(guó)際主義精神。

D．每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義（共產(chǎn)主義）精神。2．指出文中的三個(gè)“這”、一個(gè)“這種精神”各指代什么？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3．這段文字運(yùn)用的論證方法是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)（）A．例證法B．引證法

C．對(duì)比論證法D．比喻論證法

4．用橫線將文中論據(jù)畫(huà)出來(lái)，并指出是什么論據(jù)。

_____________________________________________________________________ 5．指出文中畫(huà)線句子的作用。

_____________________________________________________________________

（三）①我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面。②后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信。③可是因?yàn)槊?，僅回過(guò)他一封信，還不知他收到?jīng)]有。④對(duì)于他的死，我是很悲痛的。⑤現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見(jiàn)他的精神感人之深。⑥我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。⑦從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜?。⑧一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。1．這段話共八句，可分為兩層，請(qǐng)用“//”畫(huà)出，并概括層意。①②③④⑤⑥⑦⑧

第一層：___________________第二層：___________________ 2．第⑧句“??但只要有這點(diǎn)精神，??”“這點(diǎn)精神”是指：____________ 3．解詞：純粹：___________________ 4．寫出下列詞的同義詞。

高尚______________道德______________純粹______________ 5．寫出下列各詞的反義詞。

偉大______________崇高_(dá)_____________精細(xì)______________ 6．在“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面”一句中“只”表達(dá)了一種什么心情？ _____________________________________________________________________ 7．為第⑧句中的詞語(yǔ)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目。①高尚的人（）A．指修養(yǎng)方面 ②純粹的人（）B．指人格方面 ③有道德的人（）C．指品質(zhì)方面

④脫離了低級(jí)趣味的人（）D．指人生意義 ⑤有益于人民的人（）E．指志趣方面

四、背誦第四自然段。

五、小結(jié)。

1．由學(xué)生討論和議論兩種表達(dá)方式的區(qū)別，弄清楚議論文中的記敘和記敘文中的記敘的區(qū)別。

明確：敘和議是兩種不同的表達(dá)方式。本文是議論文，以議為主，敘是議論文中的敘，簡(jiǎn)潔概括，不同于記敘文中的敘，詳細(xì)生動(dòng)。議論文中的敘是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，敘要扣住論點(diǎn)，為議服務(wù)，因而要敘得簡(jiǎn)明、概括。

參考答案

【同步達(dá)綱練習(xí)】

一、B

二、1．B．到—道2．C．姿—資3．A．溢—益4．A．付—負(fù)

三、1．錯(cuò)2．對(duì)3．錯(cuò)4．對(duì)四、五、①B②③C④A

六、1．D 2．白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員??當(dāng)作自己的事業(yè)；共產(chǎn)主義精神（國(guó)際主義精神）3．A 4．“白求恩同志??當(dāng)作自己的事業(yè)”。事實(shí)。

5．運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，提出疑問(wèn)，引起讀者的思考，強(qiáng)調(diào)、突出論點(diǎn)。

七、（一）1．①②③④//⑤⑥⑦⑧； 第一層：記敘自己同白求恩的交往； 第二層：論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。2．指毫無(wú)自私自利之心的精神。3．形容思想純正，品德完美。4．偉大品德真正 5．渺小卑劣粗糙

6．表達(dá)一種遺憾的心情 7．①B②C③A④E⑤D

（二）1．說(shuō)明文議論文

2．甲：圖書(shū)館是人類智慧和知識(shí)的寶庫(kù)，是搜集、整理典藏和向讀者提供文獻(xiàn)資料的機(jī)構(gòu)。乙：要想金庫(kù)充盈，就要設(shè)法讓書(shū)庫(kù)先“盈”起來(lái)。3．A 4．說(shuō)明圖書(shū)館功能論述書(shū)庫(kù)與金庫(kù)的關(guān)系，即書(shū)庫(kù)是搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前提 5．記敘 6．設(shè)問(wèn)

第五篇：《紀(jì)念白求恩》教案

《紀(jì)念白求恩》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。

2．理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。教學(xué)重難點(diǎn)

1．夾敘夾議，以議為主的寫法。2．運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)

一、論點(diǎn)：概念及提出的方式

二、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù)

三、論證及論證的方法、論證的結(jié)構(gòu) 總分總式、總分式、分總式； 板書(shū)課題《記念白求恩》

一、導(dǎo)入 簡(jiǎn)介白求恩生平和文章寫作的時(shí)代背景。白求恩逝世的一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀(jì)念白求恩》這篇文章。

二、朗讀課文，整體感知 要求：朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音。

思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)?全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。中心句： 第一段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。” 第二段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”

第三段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！?第四段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。歸納各段要點(diǎn)如下：(每一段即為一個(gè)部分)第一部分：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第二部分：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三部分：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

三、學(xué)習(xí)第一部分

思考問(wèn)題，學(xué)生討論交流。

1．這段文字分幾層寫的?各層的主要內(nèi)容是什么? 明確：分三層。第一層(從開(kāi)頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡。

第二層(從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”)：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。

第三層(從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束)：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。

2．文章開(kāi)頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容?有于么作用? 明確：他是資本主義國(guó)家中無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的一員；年歲已大，壯心不已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重于泰山?？圩?guó)際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述白求恩具有國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)。

3．白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，他身上最本質(zhì)的東西是什么么?用文中的原話回答。明確：“這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！?四．學(xué)習(xí)第二、三部分思考問(wèn)題，學(xué)生討論交流。1．白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是什么? 作者為了突出這一精神，分幾層來(lái)寫的? 明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個(gè)方面是：毫不利己專門利人的精神。分三層寫：

第一層(從開(kāi)頭至“至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”)：從正面介紹白求恩的這種精神。

第二層(從“從前線回來(lái)的人”至“無(wú)不為之感動(dòng)”)：從側(cè)面烘托白求恩的這種精神。

第三層：作者再次號(hào)召大家向白求思同志學(xué)習(xí)。

2．白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第三個(gè)方面是什么?為什么這一部分內(nèi)容寫得少? 明確：第三個(gè)方面是：對(duì)技術(shù)精益求精的精神。白求恩大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作多的論述。

3．作者在贊揚(yáng)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第二、第三個(gè)方面時(shí)，用了怎樣的論證方法?這樣寫有什么好處?

五、繼續(xù)學(xué)習(xí)第四部分

1．學(xué)生朗讀第四段，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。明確：(1)“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面。后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信。”(“只”表達(dá)了一種遺憾之情。“后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見(jiàn)白求恩同志對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。)(2)“對(duì)于他的死，我是很悲痛的?！?/p>

(“是”在這里有強(qiáng)調(diào)作用，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。)(3)“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高堂的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”(“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離低級(jí)趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意義。五個(gè)短語(yǔ)由短而稍長(zhǎng)，組成排比形式，氣勢(shì)越發(fā)磅礴。)2．學(xué)生當(dāng)堂背誦最后一段。

六、小結(jié)縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了總一分一總的形式。文章概述白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專門利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。夾敘夾議是本文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精當(dāng)懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

國(guó)際主義精神

毫不利己專門利人的精神

紀(jì)念白求恩、學(xué)習(xí)白求恩 對(duì)技術(shù)精益求精的精神 共產(chǎn)主義精神（中心論點(diǎn)）毫無(wú)自私自利之心的精神（夾敘夾議）