第一篇：信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用培訓總結(jié)

信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用培訓總結(jié)

廣坪鎮(zhèn)金山寺小學——周彥坪

通過本次遠程培訓學習《信息技術(shù)融入學科中的教與學》 課程我更加充分的認識到信息技術(shù)在學科教學中的重要作用，下面我談?wù)勎业膶W習體會。從教學整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展；從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學領(lǐng)域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學當中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學科課程教學的整合。

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學科教學內(nèi)容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此，美術(shù)教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到美術(shù)教學的根本目的，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術(shù)學習活動。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術(shù)教學將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮，根據(jù)需要把一部分教學內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸?shù)接嬎銠C上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

突出引導學生學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

學生通過網(wǎng)上教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學生的互助品格。

三、利用信息技術(shù)，提高學生綜合實踐能力。

結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學真正實施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系結(jié)合，同時也與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的美術(shù)實踐活動。與信息技術(shù)教育進行整合、既豐富了學習的內(nèi)容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術(shù)的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學；利用計算機信息技術(shù)課上所學的Powerpoint制作校園風景的幻燈片；利用平面設(shè)計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術(shù)課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

美術(shù)教學與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。

四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。

教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習慣。3.信息技術(shù)與學科教學整合的教學設(shè)計能力。教師的教學設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標準確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特征及學習者已有知識經(jīng)驗的能力；對教學內(nèi)容進行分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，針對學習者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設(shè)計教學和學習活動的能力；合理處理和應(yīng)用教學資源的能力。4.信息技術(shù)與學科教學整合的教學設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學生在信息技術(shù)環(huán)境中的學習活動，實現(xiàn)學生學習最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學科教學整合的教學評價能力。6．信息技術(shù)與學科教學整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學習。

信息技術(shù)輔助教學并與其他學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學科整合要想有機結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

第二篇：信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用學習心得

信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用學習心得

上傳: 雷敏

更新時間：2013-1-27 19:28:26 通過繼續(xù)教學，我學習了信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，我有以下體會：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學科整合是當前信息技術(shù)普及進程中的一個熱點問題。在國家教育部“關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進信息技術(shù)與其他學科的整合，鼓勵在其它學科的教學中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學科的學習中。”在幾年的教學實踐過程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學中，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融合為一體，將技術(shù)作為一種工具，來改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和模式。在此過程中我也在思考這樣的問題：在信息技術(shù)和課程整合中，如何認識信息技術(shù)與化學學科整合的內(nèi)涵？我們能切切實實地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？下面就信息技術(shù)與化學學科整合的教學模式和方法來談?wù)勛约旱捏w會。

一、信息技術(shù)與化學學科整合的內(nèi)涵

華南師大李克東教授認為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。它將信息技術(shù)在教育中的三大功能（作為學習對象、教學工具與學習工具）統(tǒng)一起來，共同服務(wù)于對課程各個方面的系統(tǒng)設(shè)計、處理和實施，以便更好地完成課程目標。它是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，與傳統(tǒng)的學科教學有著密切的聯(lián)系，又具有一定相對獨立的特點的教學類型。由上述理念可知：信息技術(shù)與化學學科整合，就是以化學學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學學科的教學中去，使學生在學習化學學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從其它學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認識；另一方面，還應(yīng)安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)與化學學科整合的切入點

1、信息技術(shù)與激發(fā)學生學習的動機、興趣的整合

興趣是學習上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學習者的感情交流,是促進認知和發(fā)展的支柱和動力”。因此，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。如我在《原電池》教學中，利用信息技術(shù)可以把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補了化學實驗難以展現(xiàn)微觀世界的動態(tài)變化，計算機屏幕以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬自由電子濃度的不平衡，又以生動的動畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導線從低電位向高電位的定向移動。畫面中H得電子成為H原子，兩個H原子結(jié)合為分子，H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學的最優(yōu)化，使學生對實驗原理的理解透徹、掌握準確，對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

2、信息技術(shù)與學生自主學習能力的整合

與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術(shù)教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結(jié)合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)

+問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

3、信息技術(shù)與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的整合

新課程標準高度關(guān)注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的化學反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

三、信息技術(shù)與化學整合的教學模式

信息技術(shù)與化學課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據(jù)教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結(jié)構(gòu)去探究新的教學模式，把信息技術(shù)與化學學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創(chuàng)造”的教學模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學目標。其教學過程的基本思路是：

在上述模式中，將教師、學生、教材、媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設(shè)計者、指揮者、引導者、幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌輸?shù)膶ο螅唤滩乃峁┑闹R不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動學習的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。學生通過積極參與、體驗、評價，獲取知識，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動性，使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，且很多基本技能得到開發(fā)。如在網(wǎng)絡(luò)課程教學模式中，教師的主要任務(wù)不再是傳授書本知識，而是創(chuàng)設(shè)“情境”、促進“協(xié)作”、提供“會話”的平臺和引導“意義構(gòu)建”。師生之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，學生通過網(wǎng)絡(luò)在學習的過程中主動獲取知識，這是一種開放交互式的一種模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強的特征，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教學質(zhì)量。

四、信息技術(shù)與化學學科整合帶來了教學方式和方法的改變。

信息技術(shù)與化學的整合帶來了教育方式和方法的改變，在進入信息時代后，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。這樣靈活高效的組織課內(nèi)外活動，為此教學的空間極大地擴展，學科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無限延伸。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學教學整合是社會進步的需要，是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是化學教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高化學教學的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習。

第三篇：信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用學習心得

信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用學習心得

通過學習《信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用》 課程我更加充分的認識到信息技術(shù)在學科教學中的重要作用，信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用學習心得。下面我談?wù)勎业膶W習體會。從教學整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展；從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學領(lǐng)域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學當中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學科課程教學的整合。

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學科教學內(nèi)容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此，美術(shù)教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到美術(shù)教學的根本目的，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術(shù)學習活動。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術(shù)教學將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮，根據(jù)需要把一部分教學內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸?shù)接嬎銠C上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對九年級的學生，突出引導他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

三、利用信息技術(shù)，提高學生綜合實踐能力。

結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學真正實施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系結(jié)合，同時也與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的美術(shù)實踐活動。與信息技術(shù)教育進行整合、既豐富了學習的內(nèi)容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術(shù)的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學；利用計算機信息技術(shù)課上所學的Powerpoint制作校園風景的幻燈片；利用平面設(shè)計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術(shù)課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

美術(shù)教學與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。

四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習慣。3.信息技術(shù)與學科教學整合的教學設(shè)計能力。教師的教學設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標準確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特征及學習者已有知識經(jīng)驗的能力；對教學內(nèi)容進行分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，針對學習者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設(shè)計教學和學習活動的能力；合理處理和應(yīng)用教學資源的能力。4.信息技術(shù)與學科教學整合的教學設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學生在信息技術(shù)環(huán)境中的學習活動，實現(xiàn)學生學習最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學科教學整合的教學評價能力。6．信息技術(shù)與學科教學整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學習。

信息技術(shù)輔助教學并與其他學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學科整合要想有機結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作

第四篇：淺談信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用

張亞麗

摘 要：信息技術(shù)在各學科的教學實踐中是非常重要的，在課堂教學實踐中的應(yīng)用是也是靈活多樣的。信息技術(shù)與各學科相整合的目的在于提高教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)把這種觀念深入到課堂教學當中。但不能把這種提倡變成一把無形的枷鎖，所有教學都在這把鎖的許可范圍內(nèi)進行。這不僅達不到到使用信息技術(shù)的目的，反而浪費了課堂教學的時間，信息技術(shù)與各學科教學的整合過程存在著對立與統(tǒng)一的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 課堂教學； 課件； 多媒體

在當今這個日新月異的時代，信息技術(shù)已成這社會的主流，人們的工作、學習和生活與信息密切相關(guān)。因此，為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，為了教育的有效性，為了培養(yǎng)出與社會同步發(fā)展的學生。在學科教學中正確地、適當?shù)剡\用信息技術(shù)，已是一個越來越必要的話題，并且也是一項迫在眉睫、急于落實的任務(wù)。

那么，在各學科的教學當中，如何正確運用多媒體課件，使它發(fā)揮出自己的作用，從而達到使用信息技術(shù)的真正的目的呢？ 1．信息技術(shù)在課堂教學中運用的目的

傳統(tǒng)的教學模式就是老師在講臺上講，學生在下面聽課、記筆記，屬于填鴨式的教學模式。這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生，在理論知識方面記得很牢固，但結(jié)合起實踐難免會手忙腳亂、不知所措。而且，如果讓學生根據(jù)所學，結(jié)合實際，發(fā)揮主觀能動性的時候，孩子們會很難超越書本的局限。因此，傳統(tǒng)的教學模式存在很多缺憾。

隨著新課改的不斷深入，有了新的教學模式，教學方式由原來填鴨式的教學變?yōu)閱l(fā)式教學模式，其中運用信息技術(shù)成為新課程改革中一個較為突出的問題。在課堂上，老師不再過多地給學生灌輸，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導學生進入一個教學情境，老師交給學生的最重要的是學習知識的方法，而不是結(jié)果，學生們學會了正確的方法，自然就會領(lǐng)悟出正確的答案，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”也正是因為如此，信息技術(shù)在新的課堂教學中的應(yīng)用顯得尤為重要。我曾聽過學校初一年級一位優(yōu)秀語文老師的課《春》，在教學中她使用PowerPoint制作了一個精美的課件，在講到春天美景時，向?qū)W生展示了多幅不同的圖片，讓人有一種身臨其境的感覺，學生通過大量的圖片體會到春天的美景。試想一下，如果這位老師沒有用多媒體課件，而是純粹用語言給學生描述的景色的話，即使再優(yōu)美的語言也可能會顯得蒼白、無力。

2．信息技術(shù)在課堂教學中運用的必要性。

盡管新課程改革提倡運用信息技術(shù)，但不是說每節(jié)課都必須用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學同樣有許多優(yōu)點值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計、巧妙地安排和整節(jié)課的主要脈絡(luò)。所以，即使運用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更精彩，使我們培養(yǎng)的學生更優(yōu)秀。因此，一定要掌握好運用信息技術(shù)的時機，這樣才能使我們的課堂教學更有效。曾經(jīng)聽過學校里一位優(yōu)秀地理老師在講授《葡萄溝》一課時，其中有段開場白是這么說的：同學們讓我們這節(jié)課去新疆的吐魯番逛逛吧......在去之前讓我們先來了解一下新疆的吐魯番的地理位置和它的風土人情吧！緊接著給學生播放了一段相關(guān)的視頻，就這樣，孩子們在快樂的氣氛下進入了本節(jié)課的學習中。在講到新疆的吐魯番的瓜果時這位老師事先準備了大量地圖片，讓學生對那些對物有一個外觀上的認識。講到新疆的吐魯番時，向?qū)W生們展示了這個城市的景色和一些風土人情，使人有一種身臨其境的感覺。整節(jié)課學生都是在輕松愉悅的氛圍中學習的，試想一下，我們的老師如果不用多媒體課件，這節(jié)課可能會失去很多亮點。

3． 正確把握信息技術(shù)在課堂教學中的時機。

新課程改革盡管不強求每節(jié)課都運用信息技術(shù)，但在必要的時候一定要借助信息技術(shù)來輔助教學，這樣才會達到事半功倍的效果。學校一位優(yōu)秀的初二數(shù)學老師的在講《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一章中《它們是怎樣變過來的》這一課時，提前一周就預(yù)約了多媒體教室，而且對我說“這節(jié)課很特別我一定要用多媒體課件，因為它的力量太神奇了！平時講數(shù)的運算的話，用多媒體就有些多此一舉了。所以我早早來預(yù)約多媒體教室！”于是出于好奇，我便去聽了這位老師的課，課堂中他運用了多媒體課件給學生在計算機上很輕松地演示了圖形的變化過程，而這些操作離開了計算機，在黑板上是無法很直觀地進行的。這樣，我們的老師借助信息技術(shù)讓原本很枯燥地課變得生動、有趣、學生易于理解。作為一名信息技術(shù)教師，我深知，在信息技術(shù)課堂教學中有些課沒有必要用多媒體課件來進行教學，例如：在給學生講電子小報的制作時，教學過程中可以直接打開WORD文檔，給學生講授其中的操作技巧，而沒有必要把每一個操作步驟都做成幻燈，所以在這節(jié)課中制作操作方法方面的課件，我個人認為就有些畫蛇添足了！因此，只要是為課堂教學服務(wù)，無論什么方法，最適合的方法就是最需要的方法。運用信息技術(shù)，不是個死規(guī)定，不要為了“使用信息技術(shù)”這個目的而使用信息技術(shù)。4． 總結(jié)：

當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現(xiàn)代化教育手段對教學受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導學生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學生進行創(chuàng)新思維的訓練；利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，促進了教學手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，通過教學設(shè)計，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理選擇和優(yōu)化組合，科學而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學問題。

參考文獻：

[1]鄭金洲 《基于新課程的課堂教學改革--“新課改”教師必讀叢書》 2008.[2]詹青龍 《信息技術(shù)教師培訓：理論與應(yīng)用》2009.[3]閆寒冰 《學習過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》 2006-6-1.[4]計算機教育雜志編輯部出版《計算機教育》2008年第22期.

第五篇：簡述信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用

簡述信息技術(shù)在學科課堂教學中應(yīng)用的概念

社會在發(fā)展，時代在進步。在知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得人們的工作、學習與生活方式發(fā)生了巨大的改變。作為典型和特殊的智能活動，以培養(yǎng)人為目的的教學活動也正在受到信息技術(shù)發(fā)展的影響。站在教育戰(zhàn)線上應(yīng)重新認識教學過程，應(yīng)大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

通過這次培訓，深刻地意識到信息化教學設(shè)計在教學實踐中的作用。也知道了信息化教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。

一、把信息技術(shù)和學科特點結(jié)合起來，激發(fā)學生學習積極性

信息化教學設(shè)計以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。充分利用各種信息資源來支持學。學生有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生

都具有良好的學習興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。利用信息技術(shù)調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

二、把信息技術(shù)和學科特點結(jié)合起來，促進學生探索和發(fā)現(xiàn)

把信息技術(shù)和學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何問題，選擇問題就成為教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和學科特點結(jié)合起來，引領(lǐng)學生獲取技能和經(jīng)驗

多媒體信息技術(shù)在學科教學中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)資料的過程中，能深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習環(huán)境。