第一篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水往高處走》精品教案

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水往高處走》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象；了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2.通過(guò)現(xiàn)象觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。教給學(xué)生正確的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3．通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索毛細(xì)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象和了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：2片玻璃，帶顏色的水，6個(gè)放大鏡，利用毛細(xì)現(xiàn)象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精燈

學(xué)生準(zhǔn)備：吸管、毛線、布、面巾紙、粉筆、不銹鋼棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或沒(méi)有孔隙的材料。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)水嗎？水是怎樣流的？

小結(jié)：生活中我們見(jiàn)過(guò)的水一般是從高處向低處流的。

2、師配樂(lè)表演魔術(shù)：（兩個(gè)玻璃片放在有顏色的水中，水徐徐上升），通過(guò)烘托神秘的魔術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、小組探究，匯報(bào)交流

（一）實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

師：為了探索水往高處走的秘密，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒，快來(lái)看看實(shí)驗(yàn)盒里有哪些實(shí)驗(yàn)材料？哪些你認(rèn)識(shí)？哪些不認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生交流。

2、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把這些材料依次豎著放到水中，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享呢？

交流要點(diǎn)：一，水在有的材料里面往高處走，在有的材料里面不往高處走；二，在有的材料中，水走得快，走得高，而在有的材料中水走的慢，走得低。

4、小結(jié)，提出問(wèn)題。

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水在這五種材料里面能往高處走，而且走得高低不同?？戳诉@些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？ 根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，確定本節(jié)課要研究的兩個(gè)問(wèn)題。一：為什么水在有的材料里面能往高處走，在有的材料里面不能往高處走？二：為什么水在有的材料里面走的高，在有的材料里面走的低。

（二）研究第一個(gè)問(wèn)題：毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件

1、猜測(cè)

師：為什么水在這五種材料里面能往高處走，而在其他三種材料里面卻不往高處走呢？請(qǐng)大家靜靜地想，大膽地猜。

交流。

小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為水能往高處走與材料的特點(diǎn)有關(guān)。我們可以通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)這些材料的特點(diǎn)。

2、教給正確的觀察方法。師：你準(zhǔn)備怎樣觀察這些材料？ 師小結(jié)觀察方法

3、小組合作觀察材料，學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)記錄單。

4、交流總結(jié)

交流要點(diǎn)：通過(guò)用眼看，借助放大鏡看等方法發(fā)現(xiàn)能讓水往高處走的材料都有孔隙。不能讓水往高處走的材料沒(méi)有孔隙。

（三）研究第二個(gè)問(wèn)題：孔隙的大小與水上升高度的關(guān)系

1、學(xué)生猜測(cè)。

2、繼續(xù)猜測(cè)孔隙大小與水上升高度的關(guān)系。

3、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。（由于學(xué)生剛剛接觸科學(xué)，滲透對(duì)比試驗(yàn)的知識(shí)）

4、教師提供三個(gè)孔隙大小不同的玻璃管，學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)。５、交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

6、總結(jié)孔隙的大小與水上升高度的關(guān)系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。

7、出示一個(gè)孔隙很大的玻璃管，讓學(xué)生猜測(cè)水在這個(gè)玻璃管里面能不能往高處走？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。總結(jié)：當(dāng)孔隙大到一定程度的時(shí)候水就不往高處走了。得出結(jié)論：要想讓水往高處走，孔隙必須是細(xì)

微的。引出毛細(xì)現(xiàn)象的定義：水能沿著有細(xì)微孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象被稱作毛細(xì)現(xiàn)象。

8、回歸導(dǎo)入，魔術(shù)揭秘

小結(jié)：雖然單片的玻璃沒(méi)有孔隙，但是我們可以通過(guò)制造孔隙產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象。

三、拓展延伸

1、學(xué)生交流生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

2、教師補(bǔ)充毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用：“山有多高，水有多高”、酒精燈和自動(dòng)澆水裝置，了解毛細(xì)現(xiàn)象對(duì)人們生活的便利。

3、舉例說(shuō)明毛細(xì)現(xiàn)象對(duì)人們生活也有不便：地面返潮就是地下水沿著孔隙上升造成的。

4、利用毛細(xì)現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作：現(xiàn)場(chǎng)制作用面巾紙制作的單枝彩色馬蹄蓮，教給制作方法，同時(shí)出示做好的花束，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和應(yīng)用欲望。

第二篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水往高處走教案 青島版

（青島版五年制）三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，能把探究過(guò)程中獲得的知識(shí)、方法運(yùn)用于新問(wèn)題的探究中。

2.愿意合作交流，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。

3.了解水的毛細(xì)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解水的毛細(xì)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、討論與交流

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料棒、木條、布條、玻璃片、吸管、報(bào)紙、水槽

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題

1.出示圖片：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生自由回答

2.教師演示小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

師：把餐巾紙系在小棒上，將紙的一端放入玻璃杯的水中（為便于學(xué)生觀察，在水中滴入紅墨水）仔細(xì)看，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生交流：侵入水的紙變紅了，沒(méi)侵入水的紙也變紅了，水自己上去了。

這是怎么回事呢？學(xué)生進(jìn)行猜想。

（二）探究活動(dòng)

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：老師已給你們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，動(dòng)手之前要先動(dòng)腦筋，想想你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

3.匯報(bào)交流

總結(jié)：水能沿著布條等有空隙的物體上升的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。

（三）拓展活動(dòng)：

運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)澆水器。

用心愛(ài)心專心 1

用心愛(ài)心專心2

第三篇：水往高處走教案

水往高處走

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象；了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2．能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)現(xiàn)象觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力

（2）教給學(xué)生正確的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索毛細(xì)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象和了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：2片玻璃，帶顏色的水，6個(gè)放大鏡，利用毛細(xì)現(xiàn)象制作的花束、孔隙不同的玻璃管、酒精燈

學(xué)生準(zhǔn)備：吸管、毛線、布、面巾紙、粉筆、不銹鋼棒、玻璃片、塑料棒或其他有孔隙或沒(méi)有孔隙的材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)水嗎？水是怎樣流的？ 小結(jié)：生活中我們見(jiàn)過(guò)的水一般是從高處向低處流的。

2、師配樂(lè)表演魔術(shù)：（兩個(gè)玻璃片放在有顏色的水中，水徐徐上升），通過(guò)烘托神秘的魔術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

師：為了探索水往高處走的秘密，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒，快來(lái)看看實(shí)驗(yàn)盒里有哪些實(shí)驗(yàn)材料？哪些你認(rèn)識(shí)？哪些不認(rèn)識(shí)？ 學(xué)生交流。

2、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把這些材料依次豎著放到水中，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家一起分享呢？

交流要點(diǎn)：一，水在有的材料里面往高處走，在有的材料里面不往高處走；二，在有的材料中，水走得快，走得高，而在有的材料中水走的慢，走得低。

4、小結(jié)，提出問(wèn)題。

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水在這五種材料里面能往高處走，而且走得高低不同?？戳诉@些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，確定本節(jié)課要研究的兩個(gè)問(wèn)題。一：為什么水在有的材料里面能往高處走，在有的材料里面不能往高處走？二：為什么水在有的材料里面走的高，在有的材料里面走的低。

（二）研究第一個(gè)問(wèn)題：毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件

1、猜測(cè)

師：為什么水在這五種材料里面能往高處走，而在其他三種材料里面卻不往高處走呢？請(qǐng)大

家靜靜地想，大膽地猜。交流。

小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為水能往高處走與材料的特點(diǎn)有關(guān)。我們可以通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)這些材料的特點(diǎn)。

2、教給正確的觀察方法。師：你準(zhǔn)備怎樣觀察這些材料？ 師小結(jié)觀察方法

3、小組合作觀察材料，學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)記錄單。

4、交流總結(jié)

交流要點(diǎn)：通過(guò)用眼看，借助放大鏡看等方法發(fā)現(xiàn)能讓水往高處走的材料都有孔隙。不能讓水往高處走的材料沒(méi)有孔隙。

（三）研究第二個(gè)問(wèn)題：孔隙的大小與水上升高度的關(guān)系

1、學(xué)生猜測(cè)。

2、繼續(xù)猜測(cè)孔隙大小與水上升高度的關(guān)系。

3、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。（由于學(xué)生剛剛接觸科學(xué)，滲透對(duì)比試驗(yàn)的知識(shí)）

4、教師提供三個(gè)孔隙大小不同的玻璃管，學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)。５、交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

6、總結(jié)孔隙的大小與水上升高度的關(guān)系：孔隙越小，水升得越高，孔隙越大，水升得越低。

7、出示一個(gè)孔隙很大的玻璃管，讓學(xué)生猜測(cè)水在這個(gè)玻璃管里面能不能往高處走？學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?？偨Y(jié)：當(dāng)孔隙大到一定程度的時(shí)候水就不往高處走了。得出結(jié)論：要想讓水往高處走，孔隙必須是細(xì)微的。引出毛細(xì)現(xiàn)象的定義：水能沿著有細(xì)微孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象被稱作毛細(xì)現(xiàn)象。

8、回歸導(dǎo)入，魔術(shù)揭秘

小結(jié)：雖然單片的玻璃沒(méi)有孔隙，但是我們可以通過(guò)制造孔隙產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象。

三、拓展延伸

1、學(xué)生交流生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

2、教師補(bǔ)充毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用：“山有多高，水有多高”、酒精燈和自動(dòng)澆水裝置，了解毛細(xì)現(xiàn)象對(duì)人們生活的便利。

3、舉例說(shuō)明毛細(xì)現(xiàn)象對(duì)人們生活也有不便：地面返潮就是地下水沿著孔隙上升造成的。

4、利用毛細(xì)現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作：現(xiàn)場(chǎng)制作用面巾紙制作的單枝彩色馬蹄蓮，教給制作方法，同時(shí)出示做好的花束，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和應(yīng)用欲望。

5、總結(jié)：送花，提出要求。

（該優(yōu)質(zhì)課獲山東省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲壹等獎(jiǎng)）水往高處走 教學(xué)設(shè)計(jì)

2007-11-15 09:43:51| 分類： 教學(xué)設(shè)計(jì) |字號(hào)大中小 訂閱 執(zhí)教：臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡建英

教材：青島版科學(xué)教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)14 水往高處走 教學(xué)流程 ：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出價(jià)值問(wèn)題

1．師： 同學(xué)們，老師想用紙盒變個(gè)小魔術(shù)，你們想看嗎？請(qǐng)看這里有一朵白色的紙花，我想把它變成鮮艷的紅色，你們說(shuō)能嗎？對(duì)老師這么有信心？請(qǐng)仔細(xì)觀察花兒是怎樣變紅的？老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都睜大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密嗎？

生：下面有紅色的水。

師：原來(lái)秘密真的在這兒呢，可是：“水在下面，花在上面，花兒是怎樣變紅的？” 水慢慢向上升。

生：花變紅了；水慢慢的把花染紅了：紅色還在往上爬(升)！

師：這個(gè)“爬”子用得真生動(dòng)。俗話說(shuō)：“人往高出走，水往低處流”。可是剛才我們卻發(fā)現(xiàn)：水能沿著物體自動(dòng)往上爬（升）。這是為什么？里面有什么秘密呢？這節(jié)課我們就一起研究 14《水往高處走》。

板書課題。

2．師：面對(duì)這一奇特的現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題想說(shuō)？ 生：水為什么會(huì)向上升？水會(huì)沿著布向上升嗎？（評(píng)：你的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值）牛奶、醋、汽水其他液體等也會(huì)沿著物體向上升嗎？ 一朵真花放在水中能變紅嗎？……（評(píng)：你的想法很獨(dú)特）二 大膽猜想設(shè)計(jì)

1．師：水能沿著紙向上升，那么，水還可能沿著哪些物體上升呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想一下。

生：毛巾、塑料管、衛(wèi)生紙、木片、等

師：水不能沿著哪些物體上升呢？（生：鐵絲、玻璃、等）2．師：要想知道我們的猜想是否正確？應(yīng)該怎么辦？ 生：做實(shí)驗(yàn) 師：想一想，應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)？（可以相互討論一會(huì)）生：（放在水中試一試）（評(píng)：你的想法很好）

師：把我們想驗(yàn)證的材料放到水中親自試一試。就明白了。師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？生：從側(cè)面觀察，小心、輕拿輕放 評(píng)：你想得很周到、很有預(yù)見(jiàn)性。電腦出示 溫馨提示

師：讀了老師的溫馨提示，你的實(shí)驗(yàn)將做得更好。自由讀一遍。溫馨提示：

1、將材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水上升？

2、認(rèn)真從側(cè)面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看誰(shuí)觀察的細(xì)致，發(fā)現(xiàn)的秘密多？

3、放材料時(shí)要輕拿輕放，不能讓水蕩起來(lái)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做好實(shí)驗(yàn)記錄 實(shí)驗(yàn)記錄單

3．師：指讀記錄單：鋁絲、玻璃片、玻璃棒等不能使氺上升；毛巾、衛(wèi)生紙、細(xì)玻璃管、木片能使水上升，這些能使水上升的物體有什 么共同的特點(diǎn)？請(qǐng)看屏幕

實(shí)物投影 A 鋁絲、玻璃棒、玻璃片B、衛(wèi)生紙、紗布、細(xì)玻璃管 請(qǐng)打開(kāi)一號(hào)材料袋，再仔細(xì)觀察、討論一下。師：誰(shuí)能告訴老師？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：棉紗布、衛(wèi)生紙：柔軟、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小縫隙 師：這些小坑、小洞、小縫隙我們統(tǒng)一叫它“孔隙”好嗎？

板書：孔隙（紅色筆）現(xiàn)在你覺(jué)得：水能沿著什么樣的物體上升呢？ 生：［水能沿著有孔隙的材料上升］ 師：水為什么不能沿著鋁絲、玻璃上升呢？

生：因?yàn)樗麄兒芑?、很硬、（玻璃管不是也很滑很硬嗎？）因?yàn)椴ＡЧ苡锌紫?，玻璃片、鋁絲沒(méi)有孔隙 電腦出示 動(dòng)畫畫面 配音講解 水可以沿著衛(wèi)生紙、棉紗布等上升，因?yàn)樗鼈兊牟馁|(zhì)中有許多細(xì)小的縫隙，這些細(xì)小的縫隙上下連通在一起，就像一條條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的毛細(xì)管子，使水持續(xù)不斷地上升。這種現(xiàn)象就叫做毛細(xì)現(xiàn)象。

學(xué)生齊讀：水能沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。板書： 有孔隙 能上升 毛細(xì)現(xiàn)象

（二）探究水爬升高低與孔隙大小的關(guān)系

師：同學(xué)們?cè)趧偛诺膶?shí)驗(yàn)中，還發(fā)現(xiàn)了許多小秘密：（讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單）衛(wèi)生紙上水升的高，木片上水升的低。濾紙上水升的高，玻璃管水升的低。

出示（細(xì)玻璃管、粗玻璃管，內(nèi)有紅色的水）

師：請(qǐng)大膽猜想：水爬升的快慢高低可能與什么有關(guān)系？ 生：可能和孔隙的大小有關(guān)。

師：老師這兒有三種玻璃管，還有裝有兩種粗細(xì)不同沙子的沙管，你想再次驗(yàn)證我們的猜想嗎？

師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？ 一個(gè)一個(gè)地放好嗎？ 生：一起放、同時(shí)放。

師：將三種玻璃管，或者兩種沙管同時(shí)放進(jìn)燒杯中，做對(duì)比觀察。師：打開(kāi)你們的二號(hào)材料袋，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師指導(dǎo)：細(xì)玻璃管孔隙小水升的高，中玻璃管水升的低，粗玻璃管水不升了。粗沙子的空隙大，水升的低，細(xì)沙子的空隙小，水升的高。

學(xué)生匯報(bào)：實(shí)物投影

師：我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都發(fā)出了驚奇的感嘆，你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可真明顯，能給老師說(shuō)一說(shuō)嗎？ A組：細(xì)沙里面的水升的快、高一些，粗沙里面的水升的慢。水升的低

師：細(xì)沙的孔隙大還是小？我們用孔隙大小來(lái)描述好嗎？（孔隙小，水升的高?？紫洞螅牡停煟河蒙匙幼鰧?shí)驗(yàn)的同學(xué)，你們的結(jié)果是這樣嗎？ 師：用玻璃管做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

B組 ：玻璃管細(xì)水升的高、玻璃管粗水升的低，玻璃管太粗，水反而不升了。師：你能用孔隙大小來(lái)描述嗎？

生：孔隙小水升的高；孔隙大水升的低；孔隙太大，水反而不升了。師：誰(shuí)能說(shuō)的更好？。

生：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；孔隙太大水就不升了

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓水在玻璃片上爬升

師：同學(xué)們可真聰明，自主研究了水的毛細(xì)現(xiàn)象，得出了科學(xué)的結(jié) 論，你們簡(jiǎn)直就是一位位小小科學(xué)家，現(xiàn)在，我想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：剛才的實(shí)驗(yàn)中，水能沿著玻璃片爬升嗎？不能。老師有個(gè)奇怪的想法，就想讓水在玻璃片上爬升，你能做到嗎？能

師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？想辦法讓玻璃片上有什么？ 生：想辦法讓玻璃片上有孔隙。

師：好，比一比，賽一賽，看哪個(gè)小組能想出好辦法。討論一下實(shí)驗(yàn)方案。師：討論出實(shí)驗(yàn)方案的同學(xué)。請(qǐng)打開(kāi)三號(hào)材料袋，準(zhǔn)備好，開(kāi)始！看哪個(gè)小組做地快，做地好

教師巡視。

匯報(bào)交流，看哪一組實(shí)驗(yàn)成功了，實(shí)物投影 說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣讓水在玻璃片上爬升的？

生:把兩塊玻璃結(jié)合在一起，用皮筋綁住，放在水中，水會(huì)沿著玻璃片中間的縫隙上升，一下子就升上來(lái)了。

生：在一塊玻璃片的中間滴上一滴水，然后用另一塊玻璃片蓋上，水會(huì)向四周爬滿玻璃片。

生：我們把兩塊玻璃結(jié)合在一起，一端夾上一根硬紙片，另一端不夾，我們發(fā)現(xiàn)；有紙片的一端孔隙大，水爬的低；沒(méi)有紙片的一端孔隙小，水爬的高。

生：玻璃片中夾衛(wèi)生紙

師：你還有和他們不同的設(shè)計(jì)嗎？ 請(qǐng)看，同學(xué)們多有創(chuàng)意，不但能讓水在玻璃上爬升，而且還能控制水爬的高低。現(xiàn)在我宣布你們都獲得優(yōu)勝，挑戰(zhàn)成功。

四、拓展創(chuàng)新 1．生活中的毛細(xì)現(xiàn)象

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水能沿著有孔隙的材料上升這種毛細(xì)現(xiàn)象，其實(shí)只要你留心觀察，生活中有許多這種現(xiàn)象呢.生：磚頭吸水 生：自來(lái)水鋼筆 生：毛筆吸墨汁 生：水沿著褲腳上升

生：酒精沿著棉線燈心的縫隙上升

生：水沿著墻壁內(nèi)沙子、泥土的縫隙上升。

2．植物干旱時(shí)萎蔫了，下過(guò)一場(chǎng)小雨后，又重新生機(jī)勃勃。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊。植物是怎樣把水分從根運(yùn)輸?shù)饺~子的呢？植物的莖里可能有什么？

學(xué)生猜想。

師：其實(shí)植物的莖里還真有運(yùn)輸水分的毛細(xì)管子呢?，F(xiàn)在你們說(shuō)一朵真的花能染紅嗎 3．有一位老爺爺想外出旅游，又怕他心愛(ài)的花兒干死了，你能利用我們這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，幫助老爺爺設(shè)計(jì)一種自動(dòng)澆花的裝置嗎？

老師等著你們的好消息。

第四篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水往高處走》課例研究報(bào)告

高效課堂從“有效探究”開(kāi)始

青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水往高處走》課例研究報(bào)告

一、背景和主題：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（1-6年級(jí)）中明確提出了“科學(xué)課程要以探究為核心”的基本課程理念。這一科學(xué)課堂的核心理念已深深地植入廣大科學(xué)教師的思想與行為之中。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因造成的“低效探究活動(dòng)”，淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。在追求“高效課堂”的今天，科學(xué)探究活動(dòng)低效性問(wèn)題，也成了目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。

12月21—23日，在濟(jì)寧舉行的“小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”中，來(lái)自北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心的彭香老師專門做了關(guān)于“科學(xué)課堂有效探究”的報(bào)告，報(bào)告中彭老師明確提出“探究活動(dòng)要能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，有實(shí)效性”，并列舉出了檢驗(yàn)探究活動(dòng)是否具有實(shí)效性的一系列標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合彭老師的報(bào)告，我們以《水往高處走》一課為載體，開(kāi)展了以“探索如何讓探究活動(dòng)更具實(shí)效性”為主題的課例研究活動(dòng)。

二、情景與描述： 第一次執(zhí)教片段節(jié)選： 實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：

200ml的燒杯（裝有100ml的紅墨水）、放大鏡、棉布條、棉線、海綿、竹筷、面巾紙、報(bào)紙片、粉筆、玻璃棒、塑料尺、玻璃片、三根不同的玻璃管（用于探究活動(dòng)三）

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，有一句俗語(yǔ)叫“人往高處走，水往低處流”，（出示：生活中的“毛細(xì)現(xiàn)象”相關(guān)圖片）請(qǐng)看，在這些圖片中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一種奇特的現(xiàn)象？

生：水往高處走了（板書課題：水往高處走）(用時(shí):1分30秒)

（二）探究活動(dòng)：

1、活動(dòng)一：找出哪些材料能使水往高處走(用時(shí):16分12秒)師：剛才的這些材料能讓水往高處走，我們桌上也有很多材料，你們能不能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷一下，哪些材料能讓水往高處走，在你們認(rèn)為能的材料下面打上“√”。

學(xué)生交流得出：棉布條、棉線、面巾紙、報(bào)紙片能使水往高處走，玻璃棒、塑料尺、玻璃片不能使水往高處走，但對(duì)竹筷和粉筆能否吸水存在爭(zhēng)議。

師：很多小組有不同意見(jiàn)，下面我們就將有爭(zhēng)議的材料和大家都認(rèn)為不能讓水往高處走的材料放到裝有紅墨水的燒杯中進(jìn)行驗(yàn)證。放的時(shí)候我們需要注意什么？

學(xué)生交流匯總：將材料逐一放到盛有紅墨水的大燒杯中，注意要手持材料的一端豎直地放入水中，輕拿輕放，不要將水弄灑。另外還要注意安全。

師：待會(huì)我們看看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將結(jié)果記錄好。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中如果有什么新發(fā)現(xiàn)請(qǐng)記錄到“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？

生1：玻璃棒不能使水往高處走，但玻璃片能。（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于燒杯內(nèi)液體的晃動(dòng)，導(dǎo)致玻璃片上紅色液體留下的痕跡高于液面，產(chǎn)生了誤導(dǎo)）

師：真的是這樣嗎，我們將玻璃片擦干再來(lái)一次。

學(xué)生通過(guò)再次驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)玻璃片的確不能使水往高處走。（此處耗時(shí)：3分鐘）

學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：玻璃棒、塑料尺、玻璃片的確不能使水往高處走，竹筷和粉筆能使水往高處走，只是水在竹筷中上升的速度有點(diǎn)慢。

2、活動(dòng)二：為什么這些材料能使水往高處走(用時(shí):5分20秒)師：是什么決定了這些材料有的能吸水，而有的卻不能吸水呢？下面，每個(gè)小組的組長(zhǎng)同學(xué)從桌箱里拿出放大鏡，用放大鏡對(duì)這兩組材料進(jìn)行對(duì)比觀察，找出它們的不同點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能使水往高處走的材料都有細(xì)小的空隙。

由此交流得出毛細(xì)現(xiàn)象的定義：水能沿著有微細(xì)孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。播放“毛細(xì)現(xiàn)象的動(dòng)畫視頻”。

3、活動(dòng)三：利用玻璃管、玻璃片進(jìn)行研究(用時(shí):11分23秒)師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道玻璃棒無(wú)法產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，那玻璃管呢？請(qǐng)同學(xué)們從桌箱里拿出三根玻璃管，由粗到細(xì)依次編號(hào)1、2、3。大家猜想一下，你手中的玻璃管能不能使水往高處走？

下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下，注意我們將玻璃管先放到燒杯正上方，組內(nèi)同學(xué)互相協(xié)調(diào)大家同時(shí)放進(jìn)去，看看它們會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生交流：玻璃管內(nèi)的液面高度由高到低依次是3、2、1；液面上升的速度由快到慢排序也是3、2、1。得出孔隙的大小影響液面上升的高度和速度。

師：我們知道一個(gè)玻璃片無(wú)法產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，那兩個(gè)玻璃片呢？請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)玻璃片試試能否產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象？

學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)玻璃片疊到一起浸入紅墨水中，很快便發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。

三、問(wèn)題與討論

這節(jié)課我上完后，感覺(jué)很疲憊，探究活動(dòng)低效拖拉，致使后面的拓展延伸環(huán)節(jié)不得不縮水，離我預(yù)想中的高效課堂相去甚遠(yuǎn)。探究過(guò)程有點(diǎn)凌亂，盡管事先小組內(nèi)每位同學(xué)都做了分工，但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)材料過(guò)多，操作人數(shù)少造成組內(nèi)秩序有些混亂。另外，由于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的不夠精細(xì)，致使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有所偏差，對(duì)部分同學(xué)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

課后，我們教研組對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，決定從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和要求：

在“探究活動(dòng)一”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生自己說(shuō)出“水往高處走”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：只有水沿著材料上升超過(guò)原有液面才算得上“往高處走”。

2、改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)材料：

燒杯內(nèi)的紅色墨水過(guò)多，影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)一些同學(xué)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。另外，由于燒杯空間有限，多個(gè)實(shí)驗(yàn)材料同時(shí)放入有點(diǎn)困難，因此將燒杯換成底部平穩(wěn)的塑料水槽，加少許紅墨水，紅墨水平鋪水槽但不超過(guò)5毫米為宜。

3、將探究活動(dòng)一和探究活動(dòng)三有機(jī)結(jié)合：

在探究活動(dòng)一中，考慮到學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，我只讓學(xué)生將有爭(zhēng)議的材料和大家都認(rèn)為不能讓水往高處走的材料放到裝有紅墨水的燒杯中進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)教研組交流，大家一致認(rèn)為其他的一些能讓水“自動(dòng)上升”的材料也應(yīng)該放進(jìn)去進(jìn)行驗(yàn)證，這樣在觀察的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的材料，水爬升的速度、高度也會(huì)不同，為探究活動(dòng)三做好鋪墊。

在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)三時(shí)，我想讓學(xué)生通過(guò)探究明白原本不能吸水的材料，通過(guò)改變，只要具備細(xì)小孔隙也能使水往高處走。另外通過(guò)三根玻璃管的對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)孔隙的大小將影響液面上升的高度和速度。但由于三根玻璃管的高度并不相同，因此從嚴(yán)格意義上講這并不具備可比性，因而也算不上是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。結(jié)合大家的意見(jiàn)，我決定在玻璃片上做足文章。

改進(jìn)后執(zhí)教片段節(jié)選： 實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：

水槽（裝有少量紅墨水）、放大鏡、棉布條、棉線、海綿、竹筷、面巾紙、報(bào)紙片、粉筆、玻璃棒、塑料尺、玻璃片、裝訂針

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，有一句俗語(yǔ)叫“人往高處走，水往低處流”，（出示：生活中的“毛細(xì)現(xiàn)象”相關(guān)圖片）請(qǐng)看，在這些圖片中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一種奇特的現(xiàn)象？

生：水往高處走了（板書課題：水往高處走）(用時(shí):1分30秒)

二、探究活動(dòng)：

1、活動(dòng)一：找出哪些材料能使水往高處走(用時(shí):14分16秒節(jié)省2分鐘)師：剛才的這些材料能讓水往高處走，我們桌上也有很多材料，你們能不能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷一下，哪些材料能讓水往高處走，在你們認(rèn)為能的材料下面打上“√”。

學(xué)生交流得出：棉布條、棉線、面巾紙、報(bào)紙片能使水往高處走，玻璃棒、塑料尺、玻璃片不能使水往高處走，但對(duì)竹筷和粉筆能否吸水存在爭(zhēng)議。

師：很多小組有不同意見(jiàn)，下面我們就桌上的這些材料放到裝有紅墨水的水槽中進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)之前我們需要明白能使水往高處走的標(biāo)準(zhǔn)是什么？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們還需要注意什么？

學(xué)生交流匯總：

（1）只有水沿著材料上升超過(guò)原有液面才算得上“往高處走”。（2）盡量將材料同時(shí)放入盛有紅墨水的水槽中，注意要手持材料的一端豎直地放入水中，輕拿輕放，水槽要保持穩(wěn)定，不能晃動(dòng)。另外還要注意安全。

師：待會(huì)我們看看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將結(jié)果記錄好。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中如果有什么新發(fā)現(xiàn)請(qǐng)記錄到“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：

（1）玻璃棒、塑料尺、玻璃片的確不能使水往高處走，竹筷和粉筆能使水往高處走。

（2）水沿著各種材料爬升時(shí)的速度不一樣。

2、活動(dòng)二：為什么這些材料能使水往高處走(用時(shí):5分20秒)師：是什么決定了這些材料有的能吸水，而有的卻不能吸水呢？下面，每個(gè)小組的組長(zhǎng)同學(xué)從桌箱里拿出放大鏡，用放大鏡對(duì)這兩組材料進(jìn)行對(duì)比觀察，找出它們的不同點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：能使水往高處走的材料都有細(xì)小的空隙。

由此交流得出毛細(xì)現(xiàn)象的定義：水能沿著有微細(xì)孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。播放“毛細(xì)現(xiàn)象的動(dòng)畫視頻”。

3、活動(dòng)三：利用玻璃片進(jìn)行探究活動(dòng)(用時(shí):6分15秒 節(jié)省5分鐘)師：我們知道一個(gè)玻璃片無(wú)法產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，那兩個(gè)玻璃片呢？請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)玻璃片試試能否產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象？

學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)玻璃片疊到一起浸入紅墨水中，很快便發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。

師：剛才在探究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)水沿著不同的材料爬升的速度不一樣，這與什么原因有關(guān)呢？

生：可能與孔隙的大小有關(guān)

師：想辦法如何利用一個(gè)裝訂針讓玻璃片同時(shí)產(chǎn)生大小不同的孔隙？

生交流得出實(shí)驗(yàn)方案，玻璃片的一端里面夾有裝訂針，孔隙變大，相比之下另一端孔隙就小。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：孔隙的大小對(duì)液面上升的高度和速度有影響。

四、詮釋與研究

在循環(huán)的磨課中，我們通過(guò)理論學(xué)習(xí)與研討，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)課堂有效探究的認(rèn)識(shí)。對(duì)于如何實(shí)施“有效探究”大家有了更多的思考和見(jiàn)解。

1、首先，學(xué)生作為探究活動(dòng)的主體，要明白探究的目的是什么？并努力為這個(gè)目標(biāo)建立一個(gè)探究的過(guò)程.這就是科學(xué)教學(xué)提倡的建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)并探索其結(jié)果，以實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的思想的重要意義。

2、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。精心為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是有效探究活動(dòng)的關(guān)鍵。但實(shí)際的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師在組織探究活動(dòng)中對(duì)“材料”的準(zhǔn)備還缺乏重視，對(duì)“材料”的科學(xué)優(yōu)化和呈現(xiàn)上缺乏技術(shù)，材料的結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，隨意現(xiàn)象比較普遍。

3、避免自主探究的無(wú)序性。讓學(xué)生圍繞某一課題進(jìn)行自主探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生親歷知識(shí)的探索過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)和自我理解，培養(yǎng)獨(dú)立、能動(dòng)地解決科學(xué)問(wèn)題的能力。但是對(duì)自主探究活動(dòng)的組織卻存在較多誤區(qū)。有的探究活動(dòng)多而亂，例如，有時(shí)我們?cè)谝惶谜n上安排好幾項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)果每一項(xiàng)活動(dòng)都不到位，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題不能形成完整認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)的本質(zhì)更不能準(zhǔn)確把握；還有的教師把握不好讓學(xué)生自主探究的“度”，或者仍然采取自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，將活動(dòng)步驟詳細(xì)指給學(xué)生的辦法，這樣的探究自然稱不上自主探究；或者采取“完全放手，一切交給學(xué)生自己”的方式，結(jié)果學(xué)生在缺乏仔細(xì)思考、探究目的尚不清楚的情況下，拿到材料就“動(dòng)手”，這樣都難于達(dá)到有效探究的目的。

總之，“探究”作為科學(xué)課的核心組成部分，值得我們每位科學(xué)教師去反復(fù)品味。在倡導(dǎo)“高效課堂”的今天，探究活動(dòng)組織不嚴(yán)密，課堂如何談得上“高效”，最終會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“絆腳石”，我們要將探究活動(dòng)有效開(kāi)展，使之成為學(xué)生研究科學(xué)的“墊腳石”。

【參考資料】 《科學(xué)課》

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水往高處走》教學(xué)設(shè)計(jì)12

水往高處走教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣引入

師：生活中有很多科學(xué)現(xiàn)象是需要我們?nèi)ゼ?xì)心觀察、大膽發(fā)現(xiàn)的。

師：這是一杯水，還有一張綁在塑料棒上的宣紙條，待會(huì)兒老師說(shuō)“開(kāi)始”時(shí)，你們就把紙的下端浸入水中，明白嗎？ 生：明白

師：紙?jiān)谒锏那闆r怎樣才能看得更清楚呢？ 生：往水里滴上紅色或藍(lán)色的墨水

師：真會(huì)想辦法。老師已經(jīng)為你們每組準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)用的水和宣紙條，仔細(xì)觀察的任務(wù)就交給你們了，開(kāi)始。（學(xué)生觀察）師：誰(shuí)能把你的看到的現(xiàn)象詳細(xì)的描述出來(lái)？ 生：水沿著紙的底部上升了。

生：水是沿著宣紙的下端慢慢的向上爬起來(lái)的

師：這個(gè)“爬”字用得真生動(dòng)。生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？ 生：毛巾的一頭放入水中，另一頭也會(huì)慢慢的被水浸濕。

生：墨水不小心滴在桌上了，我用粉筆和紙去吸的時(shí)候，也看到這種現(xiàn)象。生：我去醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用針扎破我的手指，然后用根細(xì)管吸我手指頭上的血，血就會(huì)沿著細(xì)管上升，我問(wèn)這是為什么，醫(yī)生告訴我是什么毛細(xì)的原因。師：說(shuō)得真好！看來(lái)，在生活中你也是一個(gè)善于觀察、敢于提問(wèn)的孩子。

二、假設(shè)猜想

師：俗話說(shuō)：“人往高處走，水往低處流”，剛才從我們的例子當(dāng)中都發(fā)現(xiàn)，水能沿著物體自動(dòng)往上爬，想想看,這是什么原因呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（板書學(xué)生猜想）

生：我想是因?yàn)橛忻脑颍驗(yàn)槲野l(fā)現(xiàn)水是沿著毛巾上的毛往上耷拉著爬上去的。

生：我也同意這種說(shuō)法，衛(wèi)生紙、餐巾紙、毛巾上都有小毛，水都能往上爬。生：我不同意徐婷韋的說(shuō)法，我想是因?yàn)橛行】椎脑颍@些小孔里有空氣。紙里面就有小孔，只是我們看不見(jiàn)。

生：我覺(jué)得是因?yàn)檫@些物體都很粗糙的原因。

三、探究活動(dòng)：認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件

師：你們都有自己的理由，這很好。為了研究水自動(dòng)往上爬這現(xiàn)象，老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)組長(zhǎng)從抽屜里把它們拿出來(lái)。

師：誰(shuí)上臺(tái)來(lái)給大家介紹介紹這些材料。（利用實(shí)物投影儀）生：有過(guò)濾紙、紗布、塑料片、塑料棒、玻璃管、玻璃片。

師：這些材料中，哪些能讓水自動(dòng)往上爬呢？請(qǐng)你們分小組猜測(cè)一下，并把猜測(cè)的結(jié)果在表格中用你們喜歡的符號(hào)表示出來(lái)，明白嗎？（在投影儀下出示一張表格）

附：請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為能使水自動(dòng)往上升的材料下畫上你喜歡的符號(hào)（學(xué)生討論，教師發(fā)表格）

材料紗布玻璃片過(guò)濾紙塑料片細(xì)玻璃管塑料棒 我的猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

師：對(duì)照表格說(shuō)說(shuō)你們的猜測(cè)。生：我認(rèn)為紗布和過(guò)濾紙能讓水往上爬。

生：我們這組認(rèn)為除了紗布和過(guò)濾紙，細(xì)玻璃管也可以讓水往上爬。師：還有不同的猜測(cè)嗎？（底下有學(xué)生搖頭）師：想知道你們的猜測(cè)對(duì)嗎？ 生：想

師：那，這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做才比較科學(xué)？給兩分鐘討論討論。師：時(shí)間到，哪組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案。

生：我們的意見(jiàn)是把這些材料的下端同時(shí)浸入水槽中觀察，看看哪些材料是讓水往上爬了，哪些沒(méi)有就行了。

生：我不同意，我們小組認(rèn)為要一個(gè)一個(gè)的放，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)的放方便我們觀察。還有，這么多材料，你們能保證同時(shí)放下去嗎？

生：我們能保證同時(shí)放，我們有六個(gè)人，這里有六中材料，每人拿一個(gè)材料，組長(zhǎng)喊預(yù)備“放”，不就同時(shí)放了嗎？ 師：（朝向全班同學(xué)）你們同意嗎？

生：我想只要小組同學(xué)配合好，能做到同時(shí)放的。師：為什么要同時(shí)放呢？ 生：因?yàn)橥瑫r(shí)放我們就好比較哪些材料能讓水往上升

生：如果不同時(shí)放，一個(gè)先放一個(gè)后放，那，先放的水先爬了，后放的水也爬了，就不知誰(shuí)爬的高一些。師：同意嗎？ 生：同意

師：一個(gè)一個(gè)放行嗎？

生：可以，就是要花好長(zhǎng)時(shí)間，太浪費(fèi)時(shí)間了。生：一個(gè)一個(gè)放可以，但要保證放的時(shí)間一樣長(zhǎng)。師：同意嗎？ 生：同意

師：還有要注意的嗎？

生：要注意水槽中的水不能蕩起來(lái)，否則你不知道是不是水自己往上爬的。師：補(bǔ)充得真好，組長(zhǎng)給同學(xué)們分分工，可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）

師：剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們配合得都很默契，觀察得也認(rèn)真?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察的結(jié)果，老師負(fù)責(zé)記錄。

生：過(guò)濾紙、紗布、塑料管能讓水往上爬，玻璃管、玻璃片、塑料片不能讓水往上爬。（板書）

生：我們這組的紗布沒(méi)能讓水往上爬。（教師走過(guò)去）

師：是嗎？哪組同學(xué)來(lái)幫助驗(yàn)證驗(yàn)證。（教師請(qǐng)另組的一名舉手的同學(xué)過(guò)來(lái)驗(yàn)證）生：老師，我用手摸了摸，紗布離水的上端都濕了，但是用眼睛看得不清楚，也許是它們的水顏色不夠紅。

師：謝謝這位同學(xué)，（轉(zhuǎn)向剛才這一小組）你們有什么想法？

生：我想，是我們觀察得不仔細(xì)，以后我們也要向其它小組一樣，認(rèn)真觀察，還有，我們也應(yīng)該用手檢驗(yàn)檢驗(yàn)。

師：說(shuō)得真好，有時(shí)候我們的眼睛也會(huì)欺騙我們的。師：看看，這些能讓水往上爬的物體在結(jié)構(gòu)上有些什么特點(diǎn)？ 生：紗布有小孔、玻璃管有小洞、濾紙也有我們看不見(jiàn)的小縫隙。師：不能讓水往上爬的物體有什么特征呢？ 生：它們都沒(méi)有這樣的小孔。師：現(xiàn)在，你有什么想法？

生：我想：是不是有小孔、小洞或者有縫隙的物體才能使水往上升。師：同意嗎？ 生：同意。

師：小孔、小洞、縫隙我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)代替？ 生：孔隙 生：空隙

師：孔隙、空隙，這兩個(gè)詞都可以的。人們把水能沿著有孔隙或者空隙的物體上升的這種現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。（板書）

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看，實(shí)驗(yàn)前的猜想情況。（核對(duì)猜想）

四、毛細(xì)現(xiàn)象拓展：制造孔隙

師：（出示一玻璃片）玻璃片能不能讓水自動(dòng)往上升？ 生：不能。

師：那你能想辦法讓水也能沿著玻璃片上升？（片刻，學(xué)生陷入思考，課堂十分安靜）

生：老師，可以在玻璃片里面打許多的小孔 師：可現(xiàn)在我不能提供打孔的機(jī)器啊。生：能不能給我兩塊玻璃片 師：當(dāng)然可以，你上來(lái)試試

生：（上臺(tái)來(lái)演示）把兩塊玻璃片合在一起，讓中間有點(diǎn)縫隙，在把它放在水中，就了可以。

師：嗯，有點(diǎn)意思，一會(huì)同學(xué)們?cè)囋嚭脝?？還有其它的方法嗎？

生：我也需要兩塊玻璃片，在其中一塊玻璃片上滴上一滴水，然后把另一塊玻璃片蓋上，水就會(huì)往上升了。

師：你們聽(tīng)明白了嗎？一會(huì)兒也試試。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用的玻璃是毛玻璃，只要把毛玻璃的一面用一個(gè)塑料片蓋住，放入水中，也應(yīng)該能讓水往上爬。

師：是嗎？你觀察得比老師還仔細(xì)。咱們選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)方案試一試，開(kāi)始。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。這里學(xué)生的思維很活躍，想出了老師都沒(méi)想到的辦法）師：說(shuō)說(shuō)看，你們是怎樣做的，成功了嗎？ 生：我是把兩塊玻璃片完全合在一起后放入水中，水一下子就爬上來(lái)了.生：我們把毛玻璃片的那一面和一個(gè)塑料片合在一起，放入水中，水也爬上來(lái)了。生：我們的實(shí)驗(yàn)也成功了，我們是把水滴在玻璃片上，然后將兩塊玻璃片合上，水都爬到玻璃片的頂部了。

師：你們真了不起，想出了這么多好辦法，而且都成功了，你們真棒！知道嗎？有的辦法老師都還沒(méi)想出來(lái)呢！

師：通過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，你又有什么新的想法呢？ 生：制造小的孔隙也可以使沒(méi)有孔隙的物體讓水往上升。師：你們同意嗎？

生：同意。（板書：制造孔隙）

五、探究活動(dòng)：認(rèn)識(shí)孔隙大小與毛細(xì)現(xiàn)象的關(guān)系 師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)兩塊玻璃片合在一起后很難分開(kāi)。生：我發(fā)現(xiàn)兩塊玻璃合上后，邊邊上的水爬得快一些。

生：我在前一個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，濾紙一放在水中，水就爬上來(lái)了，比別的材料快好多。

師：爬升得快的結(jié)果是爬得高，爬升得慢的結(jié)果是爬得低，我們用高和低來(lái)描述，可以嗎？ 生：可以。

師：不同的材料同時(shí)放在水中，爬升的情況有高有低，這又是什么原因呢？想想看。

生：可能會(huì)和孔隙的大小有關(guān)系。

生：有可能，濾紙的孔隙小得我們看不見(jiàn)，水上升很快，紗布的孔隙很大，水升得很慢。

師：我們用高低來(lái)描述好嗎？ 生：好

師：如果水上升的高低和孔隙的大小有關(guān)，我們應(yīng)該怎樣證明呢？ 生：找到孔隙大小不同的材料同時(shí)放在水中 師：你們同意嗎？ 生：同意 師：我不同意，（停頓片刻，沒(méi)人舉手繼續(xù)說(shuō)）孔隙大小不同，材料也不同，能比嗎？

生：要找相同的材料，孔隙大小不同，才能比。師：說(shuō)得對(duì)。

師：老師這有兩根裝滿沙并且用紗布封好試管口的試管，用它們來(lái)做實(shí)驗(yàn)符合要求嗎？

生：它們里面裝的都是沙，可以比。

生：細(xì)沙里面的孔隙小，粗沙里面的孔隙大，材料一樣，孔隙大小不一樣，符合實(shí)驗(yàn)要求。

師：實(shí)驗(yàn)操作要注意什么呢？ 生：同時(shí)放下去，同時(shí)拿出來(lái)。

生：可以不用拿出來(lái)，只要同時(shí)放下去就行了。

師：都可以的，請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)拿實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。（學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)）師：說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：細(xì)沙里面的水升得快一些，高一些。粗沙里面的水好像沒(méi)有升高一樣。生：我們發(fā)現(xiàn)細(xì)沙放到水里，冒泡泡了，粗沙沒(méi)有這種現(xiàn)象。

生：我知道為什么冒泡泡。因?yàn)榧?xì)沙里的水進(jìn)去得快一些，空氣被水?dāng)D出來(lái)了，所以冒泡泡了。

師：你們觀察得很仔細(xì)，而且分析得也有道理。那，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有告訴我們什么呢？ 生：孔隙越大，水上升得越低；孔隙越小，水上升得越高。師：同意嗎？（板書）六：總結(jié)運(yùn)用

師：誰(shuí)能把今天我們的研究結(jié)果簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

生：我們研究了水能沿著有孔隙的物體上升這種毛細(xì)現(xiàn)象，還了知道孔隙越小，水上升得越高；孔隙越大，水上升得越低。

師： 現(xiàn)在你能解釋（出示酒精燈）酒精燈里的酒精為什么會(huì)升到燈芯頂端呢？ 生：因?yàn)榫凭珶衾锩嬗芯凭蜔粜?，燈芯是用棉線做成的，里面有許多小孔隙，酒精就會(huì)沿著小孔隙上升到燈芯的頂端。

師：出個(gè)題考考你們。暑假，小明一家要到北京去游玩一星期，他養(yǎng)的花沒(méi)人給澆水，你能幫他想想辦法嗎？（學(xué)生紛紛舉起了）師：老師相信你們都有辦法幫助小明，這樣吧，回去試試看，你們的辦法行不行，下次再告訴我，好嗎？下課！小小雨傘