第一篇：多媒體教學(xué)設(shè)備在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺析多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究

文章摘要：計算機(jī)多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)利用生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，把抽象的思維過程變成直觀形象的視覺感知，從而給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意識的主動構(gòu)建者。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。

主 題 詞：多媒體輔助，化靜為動，應(yīng)用探究。正 文：

布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w計算機(jī)輔助教學(xué)用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，把抽象的思維過程變成直觀形象的視覺感知，從而豐富了枯燥的數(shù)學(xué)課堂，給數(shù)學(xué)課堂增添了無窮的魅力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使他們保持高度的熱情去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意識的主動構(gòu)建者。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，要求使全體學(xué)生都得到全面、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，使用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是一可行的途徑。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、多媒體輔助，化靜為動，感知知識的形成過程

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體計算機(jī)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化靜為動，化無聲為有聲，化無形為有形，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。靜態(tài)的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖片可以像動畫一樣呈現(xiàn)，可以像流水般呈現(xiàn)出一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。首先在屏幕上顯示大小不同的圓形物體(鐘面、車輪、交通標(biāo)志、太陽、硬幣等)，問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。然后在屏幕上展示“圓”形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一圈回到起點(diǎn)，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出“圓”的形成過程，過目不忘，初步建立了圓的概念。電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，之后學(xué)生嘗試畫圖，通過手、眼、腦各部分感官的參與進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。讓電腦動態(tài)展示圓的各部分：圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認(rèn)識圓的各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。又如，在講《角》這一課時，直線、射線、線段三者之間的聯(lián)系與區(qū)別是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。首先直線是無限長的，學(xué)生不宜理解。在教學(xué)時，可在熒幕上首先顯示出一條直線，然后向兩方延伸，直至屏幕邊緣，使學(xué)生確切理解無限長的含義。第二步理解直線上兩點(diǎn)間的部分叫線段。a.在直線上閃動兩點(diǎn);b.閃動兩點(diǎn)間的部分平移至熒幕下方。第三理解直線上一點(diǎn)一旁的部分叫射線。a.在直線上閃動一點(diǎn)；b.閃動一點(diǎn)右邊的部分平移至熒幕下方；c.向右延伸，并且至熒幕邊緣。這一過程的演示，利用計算機(jī)生動、形象的畫面來引起學(xué)生極大的興趣。同時，“三線”間自然、貼切、邏輯性強(qiáng)的演變過程形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，難點(diǎn)一下子就突破了。

利用多媒體計算機(jī)集圖像、動畫、聲音等于一體的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供了生動形象的感知素材。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確快速的認(rèn)知概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、多媒體輔助，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，難點(diǎn)不易掌握。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動、形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時常思索的問題。多媒體計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好的解決這個難題，它能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字，、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，這大大減輕了學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易。

在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對線的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計課件時，采用動畫顯示直線、射線和線段。如可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限長以及把線段兩端無限延長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上動畫展示它們關(guān)系過程的方法讓學(xué)生體驗到“線”間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”特征的掌握。又如我在教圓柱的表面積時，由于圓柱的側(cè)面是個曲面，學(xué)生較難想象它展開后的形狀以及圓柱與長方形的關(guān)系。因此，教學(xué)時通過多媒體計算機(jī)動態(tài)演示出圓柱側(cè)面展開轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D形的過程，直觀形象。學(xué)生從中體會到立體圖形和平面圖形的聯(lián)系，更好的理解圖形變化，數(shù)形關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，使得圓柱的周長是長方形的長，圓柱的高是長方形的寬的空間形式建立起來。這樣，學(xué)生的抽象思維和形象思維都得到了很好的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和初步的空間概念。

在新知識的增長處，設(shè)計感知材料，可解決抽象的問題，掃清問題中的障礙，使問題化繁為簡、化虛為實(shí)，真正起到了出奇制勝的作用。因此，把握新知識的生長點(diǎn)既是教的重點(diǎn)，也是學(xué)的關(guān)鍵。如何運(yùn)用多媒體計算機(jī)課件輔助教學(xué)講透生長點(diǎn)，又能體現(xiàn)教學(xué)步驟的整體性呢？這就要求教師要根據(jù)媒體軟件直觀、具體、形象，并能反復(fù)交互作用的特點(diǎn)，將教學(xué)步驟制成教學(xué)軟件，課堂上邊演示邊講授，層次分明，詳略有別，重點(diǎn)突出，由分到合，形成一個嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)過程。在這一過程中，學(xué)生觀察層次清楚，思維方向明確，概括條理分明，為學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

三、多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維。

多媒體課件集聲音、圖像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

我在教學(xué)圓面積的計算公式時，根據(jù)多媒體課件能同時呈現(xiàn)圖畫、聲音和文字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，先顯示一個圓，把它平均分成兩份，兩個半圓再分成16個相等的小扇形，接著用一個卡通形象配音讀出問題：“發(fā)揮你的想象力，想一想可以拼成一個什么圖形？”通過學(xué)生操作學(xué)具、討論得出結(jié)論后，呈現(xiàn)出近似平行四邊形的圖形組合。緊接著顯示把兩個半圓分成32等分的圖形，卡通圖像再提出問題：“這回可以拼成什么圖形？”學(xué)生說出答案后呈現(xiàn)32個近似三角形拼合成一個近似長方形的過程，并外加一個不同顏色的長方形虛線框。把兩次拼得的圖形放在一起，分別提出問題：“哪一次拼得的圖形更接近長方形？”“平均分得的份數(shù)越多，拼得的圖形就越像長方形，為什么？”學(xué)生觀察、討論、思考后，引導(dǎo)他們得出結(jié)論：平均分得的份數(shù)越多，每一份就越小，拼成圖形的邊更接近直線，角更接近直角，拼得的圖形就越接近長方形。接著又把圓與割補(bǔ)而成的長方形同時展示，提出問題：“圓的面積和拼成的那個長方形的面積有什么關(guān)系？怎樣求圓的面積？”學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在多媒體課件創(chuàng)設(shè)的圖、音、文并茂的問題情境中積極的一步步展開思索，主動探求圓面積的計算方法，借助課件提供的信息自我完成公式的推導(dǎo)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又使他們在具有鼓勵性的評價下學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

四、多媒體輔助，及時反饋，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，計算機(jī)可以隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機(jī)馬上會表揚(yáng)他，來一聲:“棒極了！”或是獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，計算機(jī)會在銀幕上顯示提示信息——“在想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦筋，及時反饋，使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋，他們既能看到自己的進(jìn)步，又看到了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動起來，使他們在快樂體驗中獲得知識、接受教育、提高能力。

五、多媒體輔助，展示實(shí)踐過程，體驗探究樂趣

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程。教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動機(jī)會。在活動、討論和問題解決的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識，教師要善于挖掘其它教材中的動態(tài)因素，將結(jié)果細(xì)化成具體的可實(shí)踐過程。

我在教學(xué)平行四邊形面積時，首先構(gòu)建激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情景，從急轉(zhuǎn)彎問題出發(fā)，引出平行四邊形的面積，借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發(fā)學(xué)生想知道平行四邊形面積計算方法的求知欲望。然后教師讓學(xué)生自己動手操作，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動手操作和相互協(xié)商討論中進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生數(shù)出平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，采用“引探教學(xué)法”的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題目自學(xué)教材。學(xué)生動手剪、拼活動和電腦顯示相結(jié)合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式提供關(guān)系表象，學(xué)生從直覺可以知道，拼成的長方形面積和原來的平行四邊形面積相等。這一過程可以歸納為個別化自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生處于獨(dú)立探索階段，通過自我內(nèi)部矛盾來調(diào)整對表象的認(rèn)知。根據(jù)拼成的長方形面積和原來的平行四邊形面積相等的直覺表象，讓學(xué)生討論“它們兩者有什么關(guān)系？有多少種不同的拼法？”然后讓學(xué)生在銀幕上觀看各種剪拼方法。學(xué)生通過觀察、討論、實(shí)踐，從各種不同的剪拼中得出共同的認(rèn)識：拼成的長方形面積和原來的平行四邊形面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可以看作是協(xié)商、會話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。

教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)控制平臺，對學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視并及時給予輔導(dǎo)，通過遙控和個別幫助實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)間的協(xié)作和交流，從而構(gòu)建平行四邊形面積計算公式的真正意義。教學(xué)過程始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，多媒體教學(xué)手段為催化劑和興趣添加劑，教師為組織者和參與者的教學(xué)原則。

總之，多媒體計算機(jī)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)有極大的潛力，不僅能通過聲、光、圖像、色彩的表現(xiàn)形式優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率與質(zhì)量，而且這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)教學(xué)形式的使用，會自然的調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的興趣和強(qiáng)烈的掌握現(xiàn)代化設(shè)備的愿望，增強(qiáng)探索的求知欲望。這是對學(xué)生追求終身學(xué)習(xí)、探索新領(lǐng)域和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識素質(zhì)的一種培養(yǎng)。計算機(jī)介入數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新天地。當(dāng)然，它只是一種輔助工具，不能取代師生間的交流，不能取代教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。但是通過合理的運(yùn)用這種現(xiàn)代手段，將會為數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供更廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了更有力的條件。

參考文獻(xiàn)：

主編：柯漢琳，書名：《教與學(xué)》全國教師基礎(chǔ)教育論文集，中央民族大學(xué)出版社

信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)科教學(xué)

(2009-05-22 00:06:53)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽：

雜談

信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)科教學(xué)

廣西靈山縣武利中學(xué) 蘇煥貴 535427 [摘要]信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是改變每一個民族的命運(yùn)，改變國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力的決定性因素。如何適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)科教學(xué)，是我們廣大一線教師共同面臨的現(xiàn)狀。我們一定要與時俱進(jìn),注重更新教育理念，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)我們的教學(xué)。為了探索如何提高信息技術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)學(xué)科教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，本文結(jié)合親身體驗，有感而發(fā)，希望得到專家和廣大教育工作者的批評、指正。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)，教學(xué)理論，教學(xué)改革

一、信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)觀念的更新。

通過深入的研究，查閱了大量的有關(guān)文獻(xiàn)資料，談?wù)劚救藢τ谛畔⒓夹g(shù)在數(shù)

學(xué)科教學(xué)中作用和應(yīng)用的理解：

信息技術(shù)的發(fā)展已深刻改變了數(shù)學(xué)世界，信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和效果產(chǎn)生了深刻影響。信息技術(shù)能夠創(chuàng)造巨大學(xué)習(xí)機(jī)會的強(qiáng)有力工具，能以最有效的方式傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各種信息，強(qiáng)化了教師、學(xué)生和計算機(jī)之間的互動關(guān)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作和探究行為，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和領(lǐng)悟，重視合作交流、情感體驗的教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)，教與學(xué)的質(zhì)量和效益都得到很大提高。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用具體體現(xiàn)在以下方面。

1．信息技術(shù)能極大提高作圖、運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的畫圖、計算，減少解決問題過程中機(jī)械、重復(fù)性勞動，提高效率和效果。例如，利用《幾何畫板》提供的畫幾何圖形的“畫板”，可以方便地畫出各種幾何圖形；《Mathematica》可以處理各種各樣的計算問題，這樣，學(xué)生可以從重復(fù)機(jī)械的勞動中解放出來，重點(diǎn)理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。

2．信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

數(shù)學(xué)具有高度抽象性。數(shù)學(xué)對象的形象化、數(shù)學(xué)關(guān)系的顯性化對于數(shù)學(xué)思維有很大的促進(jìn)作用。《幾何畫板》、《Mathematica》、《Maple》等數(shù)學(xué)軟件具有強(qiáng)大的形象化能力，通過參數(shù)賦值、拖動等進(jìn)行對象變換，在各種表示法之間相互轉(zhuǎn)換以發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，使形象思維與抽象思維相得益彰。

3．信息技術(shù)是形成數(shù)學(xué)概念的有效工具。

應(yīng)用信息技術(shù)能很方便地做到使用多種方法表示同一數(shù)學(xué)概念，不同的表示法側(cè)重于概念的不同方面，引導(dǎo)學(xué)生有意義地把幾種表示法中的信息組合在一起，使不同方面建立起概念性聯(lián)系。以動態(tài)的方式靈活地向?qū)W生提供圖、表、文字或符號等不同的概念表示方法，把隱藏的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化，給學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的機(jī)會，從而深刻、全面地理解概念。

3．信息技術(shù)能提供數(shù)學(xué)實(shí)驗和其他數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的手段。

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教材整合的一個重要手段。例如《幾何畫板》提供的學(xué)習(xí)的平臺支持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)驗，促進(jìn)高水平、深層次的數(shù)學(xué)思維活動。

5、信息技術(shù)能拓展數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)本身的很多問題。

多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生在問題的情景中積極探索，在運(yùn)動變化的過程中發(fā)展思維，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，以靜窺動，以動馭靜，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

6、信息技術(shù)環(huán)境下開展數(shù)學(xué)建?；顒樱芘囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在信息技術(shù)環(huán)境下開展數(shù)學(xué)建模活動，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主提出問題、自主解決問題的機(jī)會，為學(xué)生提供了展現(xiàn)創(chuàng)造力的舞臺，能夠使學(xué)生在合作交流、解決問題的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

7、利用信息技術(shù)，可以解決數(shù)學(xué)在相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用問題。

利用信息技術(shù)，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗中為學(xué)生搜集、處理數(shù)據(jù)提供了一個高效而快捷的途徑。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正在改變著數(shù)學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育正起著革命性的變革：過去是教師+教材+學(xué)生，現(xiàn)在是教師+教材+信息技術(shù)+學(xué)生，亦即“電腦+人腦”；過去是“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，課堂教學(xué)中學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；新課標(biāo)的提出，打破了舊的學(xué)習(xí)模式。建立新型學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)樹立教師學(xué)生雙主體的教育思想。

二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的一般模式：

1、“問題－探究”模式：

創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

自主探究

拓展應(yīng)用

協(xié)作交流

在這種教學(xué)方式中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中自主提出問題，并圍繞“問題”展開自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過交流補(bǔ)充逐步完善認(rèn)知建構(gòu)，進(jìn)而獲取知識、形成技能。

G．波利亞提出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來更象一門實(shí)驗性的歸納科學(xué)，”數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗、猜想．信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗提供了可能．

例如，使用《幾何畫板》這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，功能強(qiáng)大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)情境有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

2、“專題研究”模式

確定主題 初步探究

交流評價

形成材料

這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生構(gòu)建“專題學(xué)習(xí)研究報告”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生確定不同的研究主題，根據(jù)網(wǎng)上的資料,分組進(jìn)行協(xié)作研究：并組織學(xué)生通過論壇、語言交流等形式介紹各自研究的情況，從中產(chǎn)生思維地碰撞，深入了解各種知識，在整合信息地同時，產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，同時又動態(tài)地將研究引入深化，真正做到“把課堂還給學(xué)生”。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、找合作伙伴（或獨(dú)立），上網(wǎng)查找相關(guān)的文字、圖片資料、通過Netmeeting “我要發(fā)言” 等形式討論、交流、談體會。教師與學(xué)生在開放的交流中實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式：

1、實(shí)驗發(fā)現(xiàn)模式

實(shí)驗發(fā)現(xiàn)模式是指教學(xué)過程在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，自主地參與實(shí)驗和發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)模式。

2、開放探索模式 開放探索模式是指教學(xué)過程中，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在一個數(shù)學(xué)問題在解決以后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在一個開放的環(huán)境中，變化條件、變化結(jié)論、尋求一題多解，一題多變，發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律或新的結(jié)論自主地去探索的教學(xué)模式。

3、應(yīng)用探究模式

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的另一個重要途徑。數(shù)學(xué)建模的意識、思路和能力是創(chuàng)新教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這種意識和能力。

四、信息技術(shù)環(huán)境下推進(jìn)教學(xué)改革的原則：

1、教學(xué)過程整體優(yōu)化原則

信息技術(shù)在推進(jìn)教學(xué)方式的變革中，要注意其他教具的綜合使用，有的放矢，整體優(yōu)化。

2、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合原則

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容要有機(jī)地結(jié)合在一起，水乳交融，混然一體。

3、有效性原則

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效性。

4、開放性原則

問題設(shè)置、教學(xué)過程要具有開放性。

5、師生交流與合作原則

使用信息技術(shù)，教學(xué)要為師生創(chuàng)設(shè)一個有利于群體交流的開放的活動環(huán)境。

6、自主參與原則 信息技術(shù)已成為學(xué)生探索知識的武器，可以讓學(xué)生親自動手操作，深層次地智力參與，有利于因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

7、實(shí)驗發(fā)現(xiàn)原則

信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，為開展數(shù)學(xué)實(shí)驗提供了有力的工具。

8、綜合研究原則

信息技術(shù)使數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科結(jié)合起來，使課上學(xué)習(xí)與課外研究性活動結(jié)合起來，有利于學(xué)生走向社會，提高信息素養(yǎng)。

五、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的方法：

在數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容方面，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏醪浇?jīng)驗。

1．教案編寫。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合思想的教案，我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計中逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合。

（1）體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革新理念。

在信息技術(shù)支持下，學(xué)生能更充分、有效地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明等各種數(shù)學(xué)思維活動，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)本質(zhì)理解的同時，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。

（2）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

以往教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式采用“演繹式”呈現(xiàn)內(nèi)容。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)變得親切自然，我們在教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)?shù)夭捎昧恕皻w納式”，加強(qiáng)了知識的來龍去脈，努力體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程。下面舉例予以說明。

① 指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

“多媒體輔助教學(xué)”隨想點(diǎn)擊此處下載

人類邁入了21世紀(jì)，對于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個e化的世界，一個變革的時代！信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)（CAI）已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開辟了一個全新的世界。但是，運(yùn)用CAI教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢? 又存在哪些問題?怎樣更好地搞好CAI教學(xué)呢?下面僅談?wù)勎覀€人的想法。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時可能連平時內(nèi)向的學(xué)生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來，每個教師可以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時間，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以通過不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去，而且不會象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實(shí)踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索，其素質(zhì)、能力就會得到不斷地提高。

但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級階段”，因此還存在不少問題：

一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

很多時候?qū)W校為了開好一堂公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。

應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢？其實(shí)辦法還是有的。

（一）是可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware、director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。當(dāng)然這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨試試用Powerpoint，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無Authorware強(qiáng)，但效果還算不錯，用來做“家常菜”還是挺“實(shí)惠”的；

（二）是可以給課件“減肥”。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個難點(diǎn)足矣。不用面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；

（三）是采取“拿來主義”的方法。目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？

二、眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體

有的教師把CAI看得過于神秘甚至有些“崇拜”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實(shí)物與掛圖之用，還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須得講點(diǎn)辯證原則。

任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

三、一鍵定乾坤，以電腦為中心

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機(jī)教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比，后一種教學(xué)模式只不過是更加強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。

那么我們怎樣才能將多媒體輔助教學(xué)（CAI）搞得更好呢？

一、端正思想，提高思想認(rèn)識。

首先要明確CAI輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅會造成資源浪費(fèi)，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識到CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。

三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進(jìn)行計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開，這都是觀念上的錯誤，課件在整個教學(xué)過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求學(xué)科CAI軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使CAI軟件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力教學(xué)工具。

四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系

教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計算機(jī)的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動性緊密結(jié)合，從而使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。

教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認(rèn)為：“只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好?！币粋€學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計、會維修的教師的工作已刻不容緩。

六、課件的制作上要注意：

１、科學(xué)無錯誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯誤。

２、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

３、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu)勢。CAI在幾何形體知識（尤其是多維）等概念教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的。

４、體現(xiàn)整體美。畫面布局應(yīng)合理，圖形和文字要勻稱；顯示的文字應(yīng)簡練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。同時畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動活潑。這樣形成一個和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的參與熱情更高，成效也更佳。

多媒體輔助教學(xué)（CAI）是一門正在興起的科學(xué)，但卻是教育發(fā)展的必然趨勢。作為現(xiàn)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)通過不斷地實(shí)踐探索，結(jié)合所教學(xué)科和中學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)（CAI）的功能優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。

第二篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時候又被先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時，學(xué)生往往對運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注重的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計算機(jī)不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計算計輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識和技能于一體，學(xué)生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時計時法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時計時法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力?？傊枚嗝襟w輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

寶輪一小 穆康慶

以數(shù)字化技術(shù)為代表的信息時代，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，也體現(xiàn)了時代發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)現(xiàn)代教師教學(xué)技能的提高，有利于現(xiàn)代化的教學(xué)的進(jìn)一步深入。信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，使得多媒體輔助教學(xué)成為重要的教學(xué)手段和技術(shù)，正日趨成熟并滲透在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。在大力發(fā)展創(chuàng)新藝術(shù)教育的熱潮中，數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的提高是大勢所趨。

一、多媒體技術(shù)的教學(xué)需要

在信息飛速傳播的時代，數(shù)學(xué)教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識變得異常便捷。多媒體教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)也正通過多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的課堂，開創(chuàng)著現(xiàn)代多媒體藝術(shù)的創(chuàng)新之路。在這一情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)受到了前所未有的沖擊，同時也讓我們看到計算機(jī)輔助教學(xué)，將文本、聲音、圖形和圖像等與計算機(jī)綜合在一起，全方位地調(diào)動學(xué)生的“五感”。

例如我在學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)的移動》，主題圖中“孫悟空智斗牛魔王”的故事。課堂的引入播放視頻：牛魔王想得到唐僧，孫悟空從耳朵中取出金箍棒，此時金箍棒的長度是0.009米，悟空分別喊了4次“變！”金箍棒一次比一次變得長并且粗，牛魔王還沒有緩過神，抵不過金箍棒的重量，被壓在金箍棒下，唐僧師徒又啟程取經(jīng)路上。由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的

孫悟空所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題，《小數(shù)點(diǎn)移動》。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)

利用電腦制作教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了教學(xué)水平的發(fā)揮和提高。教師通過課件展示逐步講解教學(xué)內(nèi)容，靈活制作課程圖文并茂的ppt課件，完整清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用ppt制作課件，更有利于課程中要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解、分析和掌握。

例如我在教學(xué)《乘法分配律》,整個課堂教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由個別到一般，由具體到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教學(xué)中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生買校服的情景，探究買3套校服一共要多少錢，開展觀察、討論，得出兩種不同的計算方法，從而發(fā)現(xiàn)兩種不同的計算方法，算式之間竟然有著某種聯(lián)系，學(xué)生根據(jù)這個規(guī)律寫出了幾組這樣的算式，舉例驗證，學(xué)生在課堂上主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出乘法分配律的算理，發(fā)展學(xué)生的思維能力

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用ppt課件教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使呆板的教學(xué)插圖和情境的創(chuàng)設(shè)變得非常的生

動有趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣就改變了單調(diào)刻板的教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)的互動、交流，發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們在學(xué)習(xí)過程中積極參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的熱愛之情。

又如：在教學(xué)四年級下冊“四則運(yùn)算”時，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的冰天雪地情景：在冰天雪地游樂場，滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？該怎樣列式呢？插入滑冰場動畫情景，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌淖⒁曋鴦赢嬊榫啊?/p>

總之，學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的多媒體演示環(huán)境中，感受、欣賞著教學(xué)情境，想象力和創(chuàng)造力在情境教學(xué)的啟迪下得到了最大限度的發(fā)揮。在課程教學(xué)中，不斷地利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)這一學(xué)科的前沿和發(fā)展，能開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。隨著多媒體技術(shù)的深入普及和不斷發(fā)展，多媒體不但能刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力。而隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展。

第四篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學(xué)生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師通過信息技術(shù)對知識形成過程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗證結(jié)果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行練習(xí)。同時，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益,進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。本文從五個方面對多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其產(chǎn)生誤區(qū)進(jìn)行論述：

一、信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

自從1958年IBM的研究中心利用計算機(jī)進(jìn)行小學(xué)二進(jìn)制的數(shù)學(xué)教學(xué)開始，計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步發(fā)展起來。特別是近十幾年來，隨著計算機(jī)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多高質(zhì)量的數(shù)學(xué)軟件（如一些數(shù)學(xué)軟件包mathcad、mathematica、maple，《幾何畫板》，《Z+Z智能教育平臺》等）。許多教師也在逐步地應(yīng)用計算機(jī)和圖形計算器（如內(nèi)置了計算機(jī)代數(shù)和交互式平面幾何的TI—92）輔助他們的數(shù)學(xué)教學(xué)。在PowerPoint2000中制作一張幻燈片只要十來分鐘，而且其精美程度是普通的膠片難以達(dá)到的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強(qiáng)。另外，人們還可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，可以實(shí)現(xiàn)同步的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)。所有這些，對于我們的傳統(tǒng)教育方式都產(chǎn)生了很大的沖擊。利用信息技術(shù)，可以做許多傳統(tǒng)教育方式難以辦到的事情。1．用計算機(jī)進(jìn)行課堂演示

在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。課堂教學(xué)時，可以將計算機(jī)與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室中進(jìn)行。例如，對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機(jī)，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其內(nèi)角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)D，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。計算機(jī)的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。但是也應(yīng)注意，計算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)亟o予提示，結(jié)合計算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。2．利用計算機(jī)進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗科學(xué)的一面?，F(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計算機(jī)軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索和做“數(shù)學(xué)實(shí)驗”。例如，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。據(jù)報載，1995年夏季，兩個美國初中二年級學(xué)生David Goldeheim和Dan Litchfiled就應(yīng)用幾何畫板發(fā)現(xiàn)了又一種任意等分線段的方法。在這種探究式學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更像學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。他們設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。在這種探究指導(dǎo)中，教師的主要任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探索性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。

3．利用計算機(jī)進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)評價

在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點(diǎn)模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，文、圖并茂。學(xué)習(xí)者可以自己決定進(jìn)度，針對自身情況逐步深入地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。另外，利用計算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫（如人民教育出版社的智能訓(xùn)練系統(tǒng)），學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。計算機(jī)還能同時測試答題者對于某些知識點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并在線調(diào)出相關(guān)知識點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，還可以記錄學(xué)生一個時期（一學(xué)期或一學(xué)年）的測試情況，列出統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。4．利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

近十年來，Internet飛速發(fā)展，隨著上網(wǎng)人員和組織的增加，Internet所能提供的信息也在迅速增長。如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。每天，千百萬人正在通過Internet學(xué)習(xí)、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，可以利用E-mail雙向異步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過BBS進(jìn)行雙向同步討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。這樣，可以讓遠(yuǎn)方的專家、教師替代計算機(jī)有針對性地來幫助，讓學(xué)生集體通過交互討論、合作解決復(fù)雜問題。所以有了網(wǎng)絡(luò)，合作式的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)小組）就大大發(fā)展了，這會給個別化教學(xué)提供另一種解決方式，使學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。1.多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件《函數(shù)的概念》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講函數(shù)概念中的變量時，我設(shè)計插入一段動畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時間是半分鐘，在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對變量與常量的認(rèn)識從抽象→具體→抽象的過程中達(dá)到對變量的深刻理解。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，函數(shù)的概念、定義城的求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我針對某水廠用水的水壓與時間的變化情況的應(yīng)用題，在制作上采用了多種不同的方式來表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系。如教科書中的曲線、表格以及實(shí)際生活中常采用的圖表型、立柱型、餅圖型等表達(dá)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗函數(shù)的存在，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

2、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出各學(xué)科教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實(shí)處。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

作為一門中學(xué)主要學(xué)科——數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體。難怪學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。例如在函數(shù)圖象的判斷中，學(xué)生對圖象的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數(shù)圖象中幾個變量X與對應(yīng)值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學(xué)生能夠體念到自變量x與y的對應(yīng)關(guān)系，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時加深了函數(shù)圖象的特征的掌握。

三、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計中的應(yīng)用

多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。我在設(shè)計課件時從以下方面考慮節(jié)奏情況：

1、增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮。

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。用PowerPoint97自編的課件，靈活結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際是可以做到的。我對《函數(shù)的概念》設(shè)計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，我從計算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

2、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

課堂45分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，我在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動、討論的時間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在《函數(shù)的最值》這堂課的設(shè)計中，我在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中汽車，在剎車后由慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離S（米）與車速X（千米/時）有如下關(guān)系：S=0.055 X+X2/160 ,當(dāng)車速X在[60，80]時，求剎車距離的最小值”。在師生討論和操作、計算過程中，學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會到站在不同角度觀察者的感覺和情景。

四、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件設(shè)計思路與技術(shù)

計算機(jī)輔助教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計，是多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵。在課堂多媒體輔助教學(xué)中，教師往往在教學(xué)的媒體上選擇實(shí)物、模型、掛圖、錄像、錄音、幻燈、投影等媒體，但多種媒體臨時性拼接往往使教師應(yīng)接不暇。我采用PowerPoint2000可以把實(shí)物、模型、掛圖、錄像、錄音等媒體利用超級鏈接組合在一起，通過幻燈投影方式在課堂中應(yīng)用，收到較好效果。同一張幻燈片中的信息，可通過動畫設(shè)計使圖象、聲音、文字、圖表等按照一定順序出現(xiàn)。我制作課件時采用以下具體步驟： ⑴、設(shè)計課堂教學(xué)的思路，建立相關(guān)要素分析表。課題:教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)水平教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)媒體 要點(diǎn): 構(gòu)成(知識)事實(shí) 概念 原理 觀察 推理 其他(能力)識記 理解 應(yīng)用 綜合 幻燈片 圖片 音樂 影片

⑵、建立文檔，設(shè)置模板。⑶、按照教學(xué)目標(biāo)制作幻燈片。⑷、設(shè)計多媒體動畫與程序連接。⑸、課件調(diào)試與格式轉(zhuǎn)換。⑹、及時對課件評價與修改。五．多媒體輔助教學(xué)存在的誤區(qū)

成功的多媒體運(yùn)用，課件應(yīng)與整體的教學(xué)系統(tǒng)相一致，而不應(yīng)將課件從整體的教學(xué)系統(tǒng)中剝離出來．

1、多媒體輔助教學(xué)要注重以學(xué)生為主體?，F(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計多以“教”為主，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽過一個用課件輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課，教師對一道題設(shè)想了很多種解法，但學(xué)生想到的解法不按設(shè)計的順序，還有一種解法不在他的設(shè)計之內(nèi)，這個教師急得滿頭大汗，手腳忙亂。現(xiàn)代教學(xué)的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就在于把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，從這里來看，雖然教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動參與；有利于學(xué)生的主動發(fā)展，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

2、為了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。很多數(shù)學(xué)課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見?！苯處熢谡n堂上動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了教學(xué)，教師成了放映員兼解說員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，還沒有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。記得在一次上網(wǎng)瀏覽課件資源，有一個課件是初中幾何導(dǎo)入課，很多拼圖游戲用課件來展示，這不僅不需要，更限制了學(xué)生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒有了板書和解題演算，整個過程黑板上一個字也沒有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規(guī)律，把由各種感覺器官參與的教學(xué)過程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師一個微笑，一個眼神，一個簡單的動作。在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學(xué)中，無需“從一而終”，而應(yīng)根據(jù)需要才用，教學(xué)能用是黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學(xué)生動手參與解決的就不必使用課件。

3、利用多媒體教學(xué)不能形式忽視利用它的最終目的。有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中什么不用多媒體課件就不能解決的問題，看不出課件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至有的老師認(rèn)為《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》制作的課件不易得獎，不如《AUTHORWARE》制作的課件漂亮，不如《FLSH》制作的課件動畫效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。作為輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。

4、利用多媒體教學(xué)必須突出教學(xué)形象思維與抽象思維并重。數(shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)的一個很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。多媒體課件的特點(diǎn)是使靜態(tài)“變”動態(tài)，抽象變形象，但過多的使用，一味追求抽象問題形象化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定局限性，多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。由于技術(shù)原因，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不能用多媒體代替的。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計出高水平的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計軟件，是數(shù)學(xué)教育工作者、CAI專家、計算機(jī)程序設(shè)計師共同研討的課題。