第一篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
***大 學(xué)
本科畢業(yè)論文
題 目: 多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 學(xué) 院: ??
專 業(yè): ?? 班 級(jí): ?? 學(xué) 號(hào): ?? 姓 名: ?? 指導(dǎo)教師: ??
目錄
1.引言..................................................3 2.多媒體技術(shù)簡(jiǎn)介........................................4 3.應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).................................4 3.1制作多媒體課件的幾個(gè)原則............................4 3.2多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施案例分析........................6 3.2.1典型多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室教學(xué)........................6 3.2.2新型pad式教學(xué)..................................6 4.詳解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)...................................7 5.應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題.............................8
...............................................10 參考文獻(xiàn)...............................................11
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[摘要]人類歷史上取得了無(wú)數(shù)的革命性技術(shù)成果，但是直接針對(duì)教育服務(wù)的技術(shù)少之又少，隨著對(duì)教育具有革命性影響的電子信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育信息化進(jìn)程得以展開。而現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為了當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本文通過(guò)列舉多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例，歸納出了使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，同時(shí)分析了這種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及在使用中注意的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)大家在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]多媒體;視聽結(jié)合;數(shù)學(xué)教學(xué)
1.引言
我們都知道一個(gè)國(guó)家發(fā)不發(fā)達(dá)、在國(guó)際上地位高不高和教育有著很大的關(guān)系，幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家在投資教育這一項(xiàng)上的比重上都非常大，相反，不發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的受教育程度非常低。而且越發(fā)達(dá)的國(guó)家多媒體信息化教育程度也越高。
以美國(guó)為例，美國(guó)2014年的財(cái)政預(yù)算案就優(yōu)先投資教育，美國(guó)在教育上的投資占到了GDP的5%-6%。而中國(guó)在教育這方面的投資盡管每年都有所增加，但截止到2013年在教育上的投資都只占到GDP的4%左右，更何況美國(guó)的人口只是中國(guó)的人口數(shù)量的零頭。其結(jié)果便是美國(guó)的多媒體教學(xué)設(shè)施規(guī)模遠(yuǎn)大于中國(guó)。這就需要我們有效的利用好現(xiàn)有的多媒體教學(xué)工具，上好每一堂課程，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
為什么要使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？這是因?yàn)橐暵牻Y(jié)合的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。教育心理學(xué)研究表明，單靠聽覺能獲得知識(shí)的60%。單靠視覺可獲得知識(shí)的10%，視聽并用可以達(dá)到86.3%；從三天后的記憶率來(lái)看，單靠聽覺能記住15%，單靠視覺能記住40%，視聽結(jié)合最終記住了75%?？梢娖鋵?duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握有著很大的幫助。另一方面，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段比較單一，教學(xué)工具簡(jiǎn)單，課堂容量小，往往不能達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)，多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具都十分豐富，與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)后，不僅課堂容量提高了，教學(xué)效率也大大提高。具體分析各教學(xué)階段中數(shù)學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)，多媒體教
學(xué)尤其更適合應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂上。
2.多媒體技術(shù)簡(jiǎn)介
多媒體技術(shù)是把文字、聲音、圖形圖像、動(dòng)畫和視頻等多種信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)，即通過(guò)計(jì)算機(jī)，用多種媒體手段來(lái)存儲(chǔ)、傳播和處理信息的技術(shù)[2]。它能夠推動(dòng)教育的改革發(fā)展，提高教育的效率。多媒體技術(shù)教育屬于視聽媒體教育，它將覺媒體和聽覺媒體的功能集于一身，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用廣泛的是視覺媒體，聽覺媒體更多的應(yīng)用于音樂(lè)、英語(yǔ)等課程中。視覺媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有圖示講授法、實(shí)物投影法、聲畫結(jié)合教學(xué)法等，這些應(yīng)用使得學(xué)生可以全方位的觀察和了解教學(xué)信息，這對(duì)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)十分有益。視聽媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法一般有課堂教學(xué)、示范教學(xué)、訓(xùn)練教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)生自學(xué)和素質(zhì)教育，這些教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
多媒體信息的類型也十分豐富，一般有文字、聲音、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻。像電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、攝像機(jī)等都是常見的多媒體。如此豐富的媒介造就了多媒體技術(shù)多樣性、集成性、交互性的基本特征。具有這些特征的多媒體課件、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等便是多媒體技術(shù)在教育中的典型應(yīng)用?？傊嗝襟w技術(shù)開啟了在教育教學(xué)中應(yīng)用這扇大門，迎來(lái)了計(jì)算機(jī)在教育中應(yīng)用的新紀(jì)元。
3.應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
當(dāng)前多媒體技術(shù)不斷革新，在保留傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的同時(shí)，我們也看到了一些新興多媒體教學(xué)的身影。從最原始的多媒體課件制作，到新型pad教學(xué)的推廣，我們需要掌握所有類型的多媒體教學(xué)，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。3.1制作多媒體課件的幾個(gè)原則
要想在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，最大化的利用好多媒體，首先一定要有充分的準(zhǔn)備工作。教師需要根據(jù)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)思出教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。當(dāng)前常用的多媒體是投影儀，所以需要精心準(zhǔn)備制作多媒體課件，需要注意以下幾個(gè)原則：
(1)教育性原則。
制作多媒體課件必須要明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了且具有針對(duì)性, 力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)講授要點(diǎn), 切忌將講稿內(nèi)容全部進(jìn)行投影。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō), 投影內(nèi)容太多則難以分清主次, 他們只好全部照抄, 這必然分散聽課和思考的注意力。同時(shí)投影的內(nèi)容要能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該注重學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。例如在制作《函數(shù)圖像》這一節(jié)課的多媒體課件，教師可以準(zhǔn)備一些函數(shù)圖像動(dòng)態(tài)素材，用圖表描述函數(shù)中變量的變化規(guī)律，然后準(zhǔn)確地展示出函數(shù)圖象隨著變量變化而呈現(xiàn)的變化。而不是單單準(zhǔn)備各種函數(shù)的平面圖像，這樣出來(lái)的教學(xué)效果大大降低。再有教學(xué)形式要靈活，要用圖、文、聲、像相結(jié)合的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的主體。
(2)科學(xué)性和技術(shù)性原則。
制作數(shù)學(xué)多媒體課件應(yīng)該能正確表達(dá)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。課件里的內(nèi)容要為所上章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，緊扣各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使之直觀、清晰。同時(shí)要使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)課件上呈現(xiàn)后又可以貫穿起來(lái)，構(gòu)造一個(gè)完整科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。課件的技術(shù)性是通過(guò)程序中的數(shù)據(jù)和程序的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行的可靠性來(lái)判斷的。數(shù)學(xué)課件有時(shí)要使用大量的圖像，例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，就需要展示準(zhǔn)確的軸對(duì)稱圖形，課件技術(shù)性原則就是要求圖片真實(shí)準(zhǔn)確、清晰明了，同時(shí)圖片大小也要適中，保證課件能夠正常傳輸和運(yùn)行。
(3)啟發(fā)性原則。
所謂啟發(fā)性原則就是要做到興趣啟發(fā)、比喻啟發(fā)和社體啟發(fā)。興趣啟發(fā)就是在多媒體教學(xué)中要根據(jù)各種類型的學(xué)習(xí)對(duì)象采取相應(yīng)的合適的表現(xiàn)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們的思維活動(dòng)，集中他們的注意力到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。比喻啟發(fā)就是要抓住多媒體課件的視聽優(yōu)勢(shì)，也就是形象直觀的優(yōu)勢(shì)，使得比喻更加生動(dòng)，更具有感染力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課件中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，然后在合適的時(shí)機(jī)提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們可以積極思考，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，得到啟示，這就是社體啟發(fā)。
(4)藝術(shù)性原則。
課件的藝術(shù)性就是課件的畫面視覺效果要能夠吸引學(xué)生的眼球。也就是說(shuō)多媒體課件適當(dāng)?shù)那闆r下要圖文并茂的展示，畫面字幕要相輔相成、視聽同步。平
時(shí)數(shù)學(xué)教師要花大量時(shí)間在黑板上畫圖畫表，現(xiàn)在可以完全通過(guò)多媒體課件展示，而且數(shù)學(xué)中很多的函數(shù)圖像和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖生成計(jì)算機(jī)都可以自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，這樣抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以變得形象起來(lái)。
把握以上幾個(gè)原則制作好數(shù)學(xué)課件后，還要提前在電腦上調(diào)試，嘗試著放映幾次，規(guī)劃好上課的時(shí)候的流程，這樣才能在使用多媒體課件后達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3.2多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施案例分析
多媒體教學(xué)的案例中，典型多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)和新型多媒體學(xué)生教學(xué)各具特色，相輔相成。
3.2.1典型多媒體網(wǎng)絡(luò)型教室教學(xué)
目前我國(guó)絕大部分的學(xué)校都配備了投影儀、展示臺(tái)等常見的視聽媒體，也有器材更加豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。通過(guò)制作多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)投影展示到幻燈片便成為了比較普遍的多媒體教學(xué)方式。常用的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件有Microsoft office 2013、Macromedia Flash、幾何畫板等。
比如講解人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)中的條形圖與直方圖的時(shí)候，首先教師可以通過(guò)powerpoint 2013制作課件通過(guò)投影儀加上解說(shuō)展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們區(qū)分條形圖和直方圖，識(shí)記相關(guān)概念,同時(shí)掌握這幾種統(tǒng)計(jì)圖形的特點(diǎn)。在解說(shuō)到幾種統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用題的時(shí)候，excel 2013可以將題目中的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)生成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，可以讓學(xué)生們更加直觀的體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的在實(shí)際生活中應(yīng)用的魅力，也能加深理解與體會(huì)。又比如講解《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一節(jié)，幾何畫板就成為了教師最得力的教學(xué)工具，幾何畫板可以準(zhǔn)確的展示出每個(gè)三角函數(shù)的圖像，在進(jìn)行三角函數(shù)的平移的時(shí)候，你也只要輸入變化的數(shù)值，函數(shù)的圖像會(huì)以另一種顏色區(qū)分呈現(xiàn)，不僅省去了教師手動(dòng)繪制圖像的步驟，而且讓學(xué)生直觀透徹的學(xué)習(xí)了三角函數(shù)圖像的性質(zhì)。
不僅僅是以上兩個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)可以這樣講解，各類函數(shù)及曲線都可以通過(guò)類似軟件繪制呈現(xiàn)和分析講解。此類典型媒體應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用，讓這種直觀形象的教學(xué)方式運(yùn)用到更多的數(shù)學(xué)課堂上。3.2.2新型pad式教學(xué)
近幾年平板電腦越來(lái)越普及，這種介于智能手機(jī)和筆記本電腦之間的設(shè)備正影響著人們的生活，微軟公司研發(fā)的surface平板和蘋果公司的ipad，都是十分優(yōu)秀的平板電腦。以蘋果ipad為例，最新款的蘋果第五代ipad air有著超高分辨率的顯示屏，極快的運(yùn)行速度和極致輕薄的機(jī)身，加上蘋果商店itunes有著大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)應(yīng)用，使得ipad成為了課堂上的一把教學(xué)利器。
Ibook、MathBoard、Ihomework等軟件就是ipad上十分優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。Ibook可以下載和閱讀各種數(shù)學(xué)圖書，并且可以給重要知識(shí)點(diǎn)添加書簽和筆記。MathBoard則相當(dāng)于“黑板”，相比黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)工具，這種新穎的觸摸式體驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于進(jìn)行平時(shí)的數(shù)學(xué)演算學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在自己的ipad上計(jì)算后能實(shí)時(shí)的上傳給老師，老師可以清楚的看到所有學(xué)生的解答過(guò)程并且進(jìn)行講解。Ihomework也是如此，學(xué)生們掌握知識(shí)的程度是不同的，在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師可以通過(guò)ihomework布置相應(yīng)層次難度的作業(yè)，能具有針對(duì)性、層次性的讓每一位學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)。Ipad還針對(duì)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課程提供了相應(yīng)的教學(xué)軟件，對(duì)幼兒和小學(xué)的數(shù)學(xué)開發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件種類豐富且十分華麗，能夠激發(fā)這個(gè)年齡層次的兒童的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)中學(xué)和高等數(shù)學(xué)，ipad則提供了一些相應(yīng)便利的教學(xué)軟件，itunes U教材對(duì)這些進(jìn)行了詳細(xì)的分類。
Ipad教學(xué)目前在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家使用的比較廣泛，中國(guó)例如南京、上海等城市也開始試行了ipad數(shù)學(xué)教學(xué)。相信隨著計(jì)算機(jī)科技軟硬件的發(fā)展，類似于ipad教學(xué)這種新型的多媒體教學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣泛的應(yīng)用。
4.詳解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
(1)制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于新穎的教學(xué)方式常常能吸引學(xué)生的眼球，大家自然就會(huì)全神貫注的聽教師講課，加上多媒體在課堂上把教學(xué)情境生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)使學(xué)生如臨其境，身入其中，這樣既營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，又大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，提高了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是持久學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》這一章節(jié)，教師制作的課件可以展示生活中各種豐富多樣的實(shí)物立體圖形，然后從多個(gè)角度呈現(xiàn)可以看到相應(yīng)的平面圖形，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)
近高低各不同”這般詩(shī)情畫意油然而生。
(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，拓充新知識(shí)，提高課堂效率
數(shù)學(xué)是一門抽象嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都需要教師把抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，多媒體教學(xué)最大的特性便是將知識(shí)點(diǎn)形象直觀的展示出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生求知欲望是無(wú)限的，可能不僅是對(duì)教學(xué)中探究性的知識(shí)點(diǎn)充滿興趣，對(duì)教材里其他的內(nèi)容也可能會(huì)充滿好奇心，但是傳統(tǒng)的教學(xué)工具很難做到全面。如果在課堂中使用多媒體，不僅省去了教師黑板書寫時(shí)間，又能夠增加例題的容量，拓展新的知識(shí)。教師也可以有選擇性的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去理清思維，解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
（3）以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師總是站在講臺(tái)上面對(duì)著全部的學(xué)生授課，是把所有學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)整體，并沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的差異性。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得索然無(wú)味，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生又一頭霧水，教師受限于課堂教學(xué)條件不能很好的處理這種差異。多媒體教學(xué)能夠因材施教，充分突出學(xué)生的主體性，在制作多媒體課件時(shí)，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平和學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)的加入不同層次難度的教學(xué)內(nèi)容，控制其顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，將教與學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升。
5.應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，但是前提是要把握好這種教學(xué)方式才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1）新課程改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)要以先進(jìn)的教育理念為準(zhǔn)繩，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，避免由傳統(tǒng)的語(yǔ)言灌輸式教學(xué)變成為機(jī)器灌輸式教學(xué)。在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)上要使用恰當(dāng)，不能弄巧成拙，干擾正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不要讓它成為單調(diào)抄作業(yè)的電子黑板，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
（2）多媒體教學(xué)要與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、以及學(xué)生心理發(fā)展上存在的個(gè)體差異性，合理進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在拿到一本數(shù)學(xué)教材，看到各章的數(shù)學(xué)章節(jié)，就要分析清楚哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不是每一節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)度教師要把握好。
（3）多媒體教學(xué)也要和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，在應(yīng)用時(shí)要吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)也要注重板書的整理和師生之間的互動(dòng)，不要讓老師單純的成為課件的解說(shuō)員，要知道多媒體并不能替代教師進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)是乏味且單調(diào)的，并不能得到良好的教學(xué)效果
利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)給課堂教學(xué)增添了生機(jī)，但是我們不能完全用它來(lái)替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生的思維發(fā)展還離不開傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。這種全新的教學(xué)模式無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，都是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。在新課標(biāo)的背景下，只有把它作為我們教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生想象能力的有效工具來(lái)使用時(shí)，才能最大化提升多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，真正的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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Du Zhenxing Department of Mathematics and Physics Jinggangshan University 343009
Supervisor：Cai Chunli
[Abstract] The history of mankind has made numerous revolutionary technological achievements, but very few direct educational services for the technology, with the vigorous development of a revolutionary impact on education of electronic information technology, information technology education process to unfold.The continuous development of modern educational technology makes multimedia teaching has become the current hot teaching field.This article cited the case of multimedia applications in mathematics teaching, summed up the methods of using multimedia in teaching mathematics, and analyzed the advantages and disadvantages of this teaching methods and the problems needing attention in the use of this teaching methods.And then we can be guided to apply(use)multimedia technology reasonably in mathematics teaching and to improve mathematics teaching.[Key word] Multimedia;
Audio-visual integration;
Mathematics Teaching
第二篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。
“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。
僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說(shuō)汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。
知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。
電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。
由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力?？傊?，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流
第三篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
毛寶利 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。新一輪的課程改革對(duì)廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足日益更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進(jìn)。21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給教育教學(xué)改革帶來(lái)了巨大的飛躍。教育的信息化是信息時(shí)代教育的顯著特點(diǎn)。教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)開始走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)的的運(yùn)用。把它運(yùn)用到教育教學(xué)中也是教育的發(fā)展趨勢(shì)。高科技手段的應(yīng)用將加快教育改革的步伐。不會(huì)應(yīng)用電腦是21世紀(jì)的新文盲，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是每個(gè)教師必須具備教學(xué)基本功。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，必將會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果產(chǎn)生深刻的影響。現(xiàn)就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。心理學(xué)認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的。也就是說(shuō)學(xué)生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)引起他們的思維疲勞甚至厭煩。于是，如果能不失時(shí)機(jī)地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來(lái)的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對(duì)下面的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的 火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而多媒體的運(yùn)用，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面，而且會(huì)收到事半功倍的效用。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！?這就需要在課一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在導(dǎo)入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。
二、運(yùn)用多媒體可啟迪立體思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算時(shí)，我先出示這三個(gè)基本圖形，要求學(xué)生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)又變成了什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？給學(xué)生留出充足的想象、討論的時(shí)間后，讓學(xué)生觀看課件加以驗(yàn)證。這樣拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。再如，在學(xué)完立體圖形體積后，我出示了這樣一題：把一個(gè)長(zhǎng) 5厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形，以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的旋轉(zhuǎn)體的體積是多少立方厘米？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象，解答起來(lái)比較困難。這時(shí)多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)Flash動(dòng)畫演示，顯現(xiàn)出長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡，從而 啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出解決問(wèn)題的方法。
在練習(xí)鞏固中由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時(shí)給予學(xué) 生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過(guò)程。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一身，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)作動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)候用實(shí)物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運(yùn)用多媒體就可以輕松的解決這個(gè)問(wèn)題，比如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》這一內(nèi)容中，如果運(yùn)用多媒體教具，對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)的畫面聯(lián)系起來(lái)，就能使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解掌握本課知識(shí)。再如我在教學(xué)《圓柱的表面積》這一內(nèi)容中，可以利用多媒體設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：先出示圓柱體的底面，把它的側(cè)面展示，這時(shí)形成一條線段，清楚地演示出底面周長(zhǎng)，再慢慢地立起來(lái)，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是底面周長(zhǎng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力”。個(gè)性教育對(duì)教育者而言，就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、進(jìn)取的品質(zhì)和積極主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性在有利于自身發(fā)展，又不妨礙他人發(fā)展的前提下獲得盡可能充分的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)怕說(shuō)不好而丟面子，學(xué)生的冒險(xiǎn)精神被自我扼殺，剛點(diǎn)燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。因此，除了采用分層次教學(xué)外，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機(jī)前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地與有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，幫助其解決困難。由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，因此，怕說(shuō)不好丟面子的同學(xué)的個(gè)性和積極性得到了尊重和保護(hù)，同時(shí)，學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)?？傊?，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，由于其“圖、文、聲、像”及富感染力的特點(diǎn)，具有極大的吸引力。我相信，只要我們數(shù)學(xué)老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，我們可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活常識(shí)數(shù)學(xué)化”。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會(huì)得到提高，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必會(huì)有更大的收獲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。
第四篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
遵義縣三岔鎮(zhèn)中學(xué)
何從波
『摘要』：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革。
『關(guān)鍵詞』：數(shù)學(xué)教學(xué)
多媒體
『正文』 隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)廣泛地應(yīng)用起來(lái)。多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)手段，已在不少課堂中產(chǎn)生了很大的影響。特別是我們學(xué)校在本學(xué)期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。對(duì)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，我有如下的感觸：
1、多媒體的應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索的興趣，能活躍課堂氣氛，增加師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，這恰恰也是數(shù)學(xué)的死穴。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在運(yùn)用多媒體講“線段、射線、直線”時(shí)，先飛入了一條線段，兩個(gè)端點(diǎn)閃閃發(fā)光（吸引學(xué)生的注意力），當(dāng)線段停下時(shí)打出字幕：線段。幾秒鐘后，線段的一個(gè)端點(diǎn)消失，沒(méi)有端點(diǎn)的這一端在慢慢延伸，這時(shí)字幕變成“射線”。又過(guò)了幾秒鐘，射線的端點(diǎn)消失，線的兩端同時(shí)在延伸，這時(shí)字幕變成“直線”。最后，三種線同時(shí)出現(xiàn)在大屏幕上。以此簡(jiǎn)單明了的畫面，把抽象的概念變成了形象直觀的動(dòng)畫，通俗易懂，一下便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源的，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來(lái)自視覺，11％來(lái)自聽覺，3.5％來(lái)自嗅覺，1.5％來(lái)自觸覺，1％來(lái)自味覺。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。這就是說(shuō)，如果既看得見，又聽得見，還能動(dòng)手操作，這樣通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽”要強(qiáng)得多。所以，在多媒體教學(xué)中充分運(yùn)用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用單一的講授式要有效得多?！敖虒W(xué)的本質(zhì)是交流”。多媒體的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的互動(dòng)性加強(qiáng)了，交流就多了，教學(xué)的效果自然也就好了。
2、多媒體的介入節(jié)省了時(shí)間，增大了課堂容量，加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了課堂效率。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會(huì)使我們花很多時(shí)間在板書或抽象概念的敘述上，特別是畫比較復(fù)雜的圖形，花的時(shí)間就更多。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久。例如我在講“點(diǎn)與線的位置關(guān)系”時(shí)，就運(yùn)用了多媒體，在動(dòng)畫中先出現(xiàn)了一條直線，然后飛入一點(diǎn)落線上，這一點(diǎn)落到線上后閃著光，提醒了學(xué)生這個(gè)點(diǎn)所在的位置，然后打出字幕：點(diǎn)在直線上。不久，閃光點(diǎn)消失，又飛入了許多點(diǎn)，這些點(diǎn)都落在除直線上的其它地方，字幕也變成了：點(diǎn)在直線外。這樣，很快地讓學(xué)生明白：“點(diǎn)在直線上”是指在這一條線上，而不是指這條直線的上方；與“點(diǎn)在直線上”相對(duì)的是“點(diǎn)在直線外”而不是“點(diǎn)在直線下”。這一知識(shí)點(diǎn)如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復(fù)雜，但在語(yǔ)言敘述上花的時(shí)間會(huì)較多。多媒體的應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生的理解和記憶，還節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，增加了課堂的容量。這樣，我們就可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主思考，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。
3、多媒體的應(yīng)用可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而抽象的數(shù)學(xué)思維恰恰是很多學(xué)生致命的弱點(diǎn)。這時(shí)候我們可以運(yùn)用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，這比起三番五次地用語(yǔ)言向?qū)W生解釋要有效得多。例如：我在講“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，首先出示了很多利用三角形穩(wěn)定性這一特點(diǎn)的器物的圖片（如起重機(jī)的起重臂，電線塔，太陽(yáng)能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線支架等等），讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（三角形結(jié)構(gòu)），再想想為什么要這樣做。學(xué)生通過(guò)比較，再聯(lián)系三角形的特點(diǎn)，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個(gè)概念結(jié)合在一起了。然后我讓學(xué)生舉生活中這樣的例子，這樣的例子在生活中隨處可見，所以學(xué)生的熱情很高，在“玩樂(lè)”中就理解了“三角形的穩(wěn)定性”。
當(dāng)然，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的確可以提高教學(xué)效益，更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是，如果在運(yùn)用過(guò)程中一味依賴多媒體，將會(huì)得不償失。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在多媒體的應(yīng)用中應(yīng)該注意如下問(wèn)題：
第一，把握好 “度”：
節(jié)省時(shí)間，效率高是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一。但是我們要把握好度，因?yàn)榇罅渴褂檬孪容斎牒玫膬?nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過(guò)快，這就使一些學(xué)生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會(huì)適得其反。不但學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生懷疑多媒體的可用性。進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，我
們應(yīng)該怎樣來(lái)解決這一問(wèn)題呢？這里我舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。例如：在講證明題的時(shí)候，我們不能一下把整個(gè)證明過(guò)程顯示出來(lái)，而應(yīng)該將解題過(guò)程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴(yán)密性，又使學(xué)生有時(shí)間去思考，去交流。就會(huì)取得很好的效果。如果一下拿出全部過(guò)程，會(huì)把學(xué)生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”：
生動(dòng)形象的直觀材料是為了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)而應(yīng)用的，如果我們失去了這一目標(biāo)，只是為了多媒體而用多媒體的話，那么這時(shí)的直觀材料、教學(xué)方法對(duì)教學(xué)是毫無(wú)幫助的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾。因此，我們要找準(zhǔn)切入的點(diǎn)，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。因?yàn)檎n件的準(zhǔn)備會(huì)花去很多時(shí)間，如果花了很多時(shí)間卻沒(méi)有取得應(yīng)有的效果，還不如不用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“孩子的智慧出在手指頭上”，所以很多時(shí)候我們要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，新人教版七年級(jí)（上）中“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為上手工制作課比用多媒體來(lái)演示要好。我在上這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組，分別制作一個(gè)圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個(gè)展開圖。這時(shí)我才開始講“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”。這樣收到的效果很不錯(cuò)。（我所教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果照本宣科，效果肯定不佳，但是讓他們自己動(dòng)手制作，積極性卻非常高。）反過(guò)來(lái)，如果我運(yùn)用多媒體教學(xué)，三兩下就演示完了，學(xué)生的印象肯定沒(méi)有自己搞制作深刻，效果當(dāng)然也就不好。所以，要不要運(yùn)用多媒體，要看是否有利于教師的教學(xué)，是否能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
總之，多媒體只是一種輔助性教學(xué)手段，課堂的運(yùn)用是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。所以多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們既不能一味地追求于形式，為了多媒體而用多媒體；也不能因噎廢食，怕麻煩，怕沒(méi)有效果而不用。只要我們找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。就能讓它更好的為教學(xué)服務(wù)。
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第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探討
數(shù)學(xué)
如何做到數(shù)學(xué)中的高效學(xué)習(xí)
桂陽(yáng)縣第二中學(xué)
李奇
數(shù)學(xué)
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的探討
桂陽(yáng)縣第二中學(xué)
李奇
信息技術(shù)發(fā)展不斷深化，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具；致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，把教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一。
一、服務(wù)于數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓多媒體成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種輔作性的工具。
美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)的皮亞杰在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》報(bào)告中指出：?實(shí)在說(shuō)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?，?只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。??學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。?這是數(shù)學(xué)本質(zhì)的所在。教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視為交往過(guò)程，要注重交往的改進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的?自我實(shí)現(xiàn)?。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的
教具運(yùn)用，并不能使抽象、繁復(fù)的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)能使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著巨大的作用。然而，我曾經(jīng)卻聽過(guò)一堂?剎車距離與二次函數(shù)?的優(yōu)質(zhì)課，整堂課老師馬不停蹄的點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示各種圖形以及相應(yīng)圖形的各種性質(zhì)，一節(jié)課老師給學(xué)生展示了八種類型的二次函數(shù)的圖形，同時(shí)也就有八種有關(guān)性質(zhì)，學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間消化，也沒(méi)有了解應(yīng)該如何作圖。的確，多媒體作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無(wú)論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。
因此我們要將輔助教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓多媒體展現(xiàn)特有的魅力而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種輔作性工具。
二、遵循數(shù)學(xué)規(guī)律和年齡特征，讓多媒體成為激發(fā)學(xué)生的求知欲望的工具
法國(guó)教育家盧梭說(shuō)得好：?教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。?初中生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了相對(duì)的獨(dú)立評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，除了采取經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育，培養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織課外興趣 2
小組外，更重要的是要善于運(yùn)用電教手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法，以達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)想、想象，積極地思維，以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果；②使學(xué)生產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)。達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)的目的是激活學(xué)生有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?，這充分說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。
在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間。通過(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等綜合處理與控制，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè)和動(dòng)畫等多種信息來(lái)補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化和多樣化，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
三、注重?cái)?shù)學(xué)中教與學(xué)相輔相成一致規(guī)律，讓多媒體成為師生情感的調(diào)和劑
以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的新教育技術(shù)使教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。要真正使教學(xué)現(xiàn)代化，關(guān)鍵因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的過(guò)程，是以教材為 3
媒介共同認(rèn)知活動(dòng)，這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生．當(dāng)然教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤就不能說(shuō)是現(xiàn)代化教學(xué)。許多教師認(rèn)為多媒體用得越多，就越能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，多數(shù)學(xué)生的思維跟不上，課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N?滿堂電灌?。這種做法違背了教與學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。如對(duì)大多數(shù)的概念、定義、公式、法則、定理等的呈現(xiàn)還是在黑板上邊說(shuō)邊寫邊改要比直接用屏幕展示要好得多，有些是通過(guò)教師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等表現(xiàn)出來(lái)的，是任何機(jī)器都代替不了的。另外，教師在板書的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。所以一節(jié)課的多媒體課件制作過(guò)于完整、詳細(xì)不一定是最好的，而應(yīng)留出充足的時(shí)間、空間發(fā)揮其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。因此，應(yīng)注意要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補(bǔ)，從而使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處達(dá)到優(yōu)化組合。即我們不能讓多媒體成為簡(jiǎn)單的?人—機(jī)—人?教學(xué)中的工具，而應(yīng)當(dāng)讓它成為師生在教學(xué)過(guò)程中的情感調(diào)和劑。
四、多媒體的應(yīng)用應(yīng)重視教材的探究過(guò)程和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是要學(xué)的東西由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。?因此，專家建議，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一條途徑是設(shè)置新的課程，強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑就是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。
.日本數(shù)學(xué)教育家米川國(guó)藏更認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來(lái)源于對(duì)周圍的事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的想象空間，更毋論擁有領(lǐng)悟和掌握知識(shí)的時(shí)間，使他們建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。
?數(shù)學(xué)是人類思維體操?，學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓(xùn)練。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種電教媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用改變問(wèn)題的維度，改變問(wèn)題的條件、結(jié)論等方式提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊
功能。
在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)優(yōu)化教法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，抽象概念形象化，幫助學(xué)生識(shí)記、理解。?任何抽象的、枯燥的東西應(yīng)該都可以具體化、生動(dòng)化。?新時(shí)代的教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段來(lái)實(shí)現(xiàn)它，只有這樣，舒展心靈的教學(xué)藝術(shù)才會(huì)源源不斷。動(dòng)靜結(jié)合，變換圖形，幫助學(xué)生思考。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體。△ABC中，∠BAC=90°,AB=AC,MN是過(guò)點(diǎn)A的直線，BD垂直于MN,CE垂直于MN,問(wèn)題1：BD和AE相等嗎？如相等，請(qǐng)證明，如不相等，請(qǐng)說(shuō)明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)證明。問(wèn)題2：如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時(shí)，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)做出合理的解釋。
又如：我在教人教版八年級(jí)下冊(cè)的?三角形內(nèi)角和?這一課時(shí)，認(rèn)為讓學(xué)生理解和論證其內(nèi)角和為180度是最重要的?；叵胍酝膫鹘y(tǒng)教法，教師主要利用苦澀無(wú)味的幾何語(yǔ)言和黑板板書來(lái)予以筆頭證明，過(guò)程繁瑣累贅，只有那一小部分拔尖學(xué)生得以理解消化，常常只能收到事倍功半的效果。翻閱有關(guān)近期新教法，發(fā)現(xiàn)有些教師利用剪、疊的方法讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)論證三角形的內(nèi)角和，這樣的教學(xué)確實(shí)有真實(shí)感但又缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性且耗時(shí)太多，學(xué)生根本沒(méi)多少時(shí)間去運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番思考后，我決定利用多媒體工具——
flash制作出一個(gè)任意三角形，并在其屏幕上依次?裁?出其中的兩個(gè)內(nèi)角，通過(guò)?旋轉(zhuǎn)?并?平移?到第三個(gè)頂點(diǎn)上去，再?度量?出新?角?的度數(shù)。這樣的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的心理需求，其中線的平行關(guān)系，角的等量關(guān)系都在?動(dòng)?中得以一覽無(wú)遺，并省下了大量引導(dǎo)講解的時(shí)間。這樣學(xué)生就擁有更多的時(shí)間去消化其中的內(nèi)在關(guān)系并感悟出更多的新知識(shí)，從而能很快和自覺地?創(chuàng)?出一般的證明過(guò)程，同時(shí)為學(xué)生在這一類證明題提供了足夠的理性經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
綜上所述，明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，從數(shù)學(xué)的根源出發(fā)，利用好多媒體將它變成為數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的一種輔作性的工具；遵循數(shù)學(xué)規(guī)律和年齡特征，以學(xué)生為主體，巧用多媒體成為激發(fā)學(xué)生的求知欲望；遵循教與學(xué)的規(guī)律，讓多媒體成為聯(lián)系師生情感的調(diào)和劑，讓課堂寬松和諧適于學(xué)習(xí)；重視探究過(guò)程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體形象的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和建立良好的空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，更能提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
1、張自強(qiáng)，《當(dāng)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革》，《電化教學(xué)研究》1998年第6期； 2、1998年，數(shù)學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)上，《關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和實(shí)踐》的論文；
3、錢曉莉，《關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考》，《安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第2期；
4、張緒培，《初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》，浙江大學(xué)出版社，2005年；
5、美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授出版的《智能結(jié)構(gòu)》。
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