第一篇：2017上海教師資格證面試：《植株的生長(zhǎng)》(第一課時(shí))教案

2017上海教師資格證面試：《植株的生長(zhǎng)》（第一課時(shí)）教案

《植株的生長(zhǎng)》教案:親愛(ài)的各位老師們，為了感謝大家的支持與厚愛(ài)，中公教師特此整理了《植株的生長(zhǎng)》(第一課時(shí))教案模板，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)和工作都有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.說(shuō)出根尖結(jié)構(gòu)及各部分特點(diǎn)，描述根的生長(zhǎng)。2.鍛煉觀察、測(cè)量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

1.關(guān)注一種植物的根的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法，初步學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù);2.學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息、交流及表達(dá)的方法。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的艱辛與快樂(lè)，樹(shù)立持之以恒的科學(xué)意志，領(lǐng)悟科學(xué)方法;2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與感受，提高人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根尖結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。

難點(diǎn)：在探究實(shí)驗(yàn)中，耐心、細(xì)致、求實(shí)地完成測(cè)量和解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的工作。

三、課前準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件：根尖生長(zhǎng)過(guò)程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。2.根尖各部分切片

四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課

出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌，引出課題：展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！闭f(shuō)明這個(gè)詠“春風(fēng)綠柳”的詩(shī)句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)——植株的生長(zhǎng)，從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

(二)新課教學(xué) 1.幼根的生長(zhǎng)

(1)回顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：回顧課前對(duì)“探究”部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，討論各組學(xué)生在課前所獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

(2)觀察根尖生長(zhǎng)過(guò)程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化多媒體課件：教師出示根尖生長(zhǎng)過(guò)程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，加深對(duì)之前實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快?”進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于根尖的認(rèn)識(shí)：根尖每一部分生長(zhǎng)情況、職責(zé)各不相同。

(3)觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。

通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)于根尖的生長(zhǎng)有了一定的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，出示根尖各部分的切片掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積大小，通過(guò)提問(wèn)的形式展開(kāi)此部分的學(xué)習(xí)。最后由老師和學(xué)生共同得出根尖四部分(根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū))的不同及關(guān)系。再次觀察根尖生長(zhǎng)過(guò)程的各部分細(xì)胞抽拉活動(dòng)教具，由學(xué)生操作和最后總結(jié)出：幼根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂來(lái)增加細(xì)胞的數(shù)量，另一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的體積的增大。

(4)角色扮演根尖4部分，鞏固提高。

組織學(xué)生扮演根尖4部分，并向其他人介紹“自己”，同時(shí)游戲結(jié)束后，邀請(qǐng)未參加游戲者對(duì)參加者做評(píng)價(jià)、談感受。

(三)小結(jié)作業(yè)

總結(jié)回顧;小組內(nèi)嘗試培育多種植物，如大豆、花生等，并對(duì)根部的生長(zhǎng)做好記錄，一周之后做評(píng)比。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 植株的生長(zhǎng)

一、幼根的生長(zhǎng)

1.分生區(qū)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)目 2.伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞增長(zhǎng)增加細(xì)胞體積 來(lái)源：上海教育人才網(wǎng)

第二篇：上海教師資格證面試：《庫(kù)侖定律》教案

上海教師資格證面試：《庫(kù)侖定律》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)了解定性實(shí)驗(yàn)探究與理論探究庫(kù)倫定律建立的過(guò)程。(2)庫(kù)倫定律的內(nèi)容及公式及適用條件，掌握庫(kù)侖定律。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)定性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力,了解庫(kù)倫扭秤實(shí)驗(yàn)。(2)通過(guò)點(diǎn)電荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。

(2)了解人類(lèi)對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

庫(kù)侖定律及其理解與應(yīng)用

2、教學(xué)難點(diǎn)： 庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)探究

三、教學(xué)用具

毛皮，橡膠棒，氣球，玻璃棒，絲綢，易拉罐，泡沫小球，鐵架臺(tái)。

四、教學(xué)過(guò)程：(一)引入新課

演示實(shí)驗(yàn)：讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電，靠近易拉罐，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(易拉罐被橡膠棒、玻璃棒吸引滾動(dòng)起來(lái)了)既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢?(二)新課教學(xué)：

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電荷間作用力的決定因素(一)定性實(shí)驗(yàn)探究：

探究一：影響電荷間相互作用力的因素

猜想：電荷間相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體的形狀等。

如何做實(shí)驗(yàn)定性探究?(1)你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取什么方法來(lái)研究電荷間相互作用力與可能因素的關(guān)系? 學(xué)生：控制變量法。

(2)請(qǐng)閱讀教材，如果要比較這種作用力的大小可以通過(guò)什么方法直觀的顯示出來(lái)? 學(xué)生：比較懸線偏角的大小。

組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計(jì)出可能的實(shí)驗(yàn)方案。(3)你想選取哪些實(shí)驗(yàn)器材? 球形導(dǎo)體，兩個(gè)自制的帶細(xì)線泡沫小球，鐵架臺(tái)，橡膠棒，毛皮，氣球。(4)實(shí)驗(yàn)前先思考:可用什么方法改變帶電體的電荷量?(5)實(shí)驗(yàn)探究步驟： 引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的具體步驟。

細(xì)線兩個(gè)泡沫小球A、B，用摩擦起電的橡膠棒接觸其中一個(gè)小球A，然后把A小球與B小球接觸，細(xì)線偏離豎直方向一個(gè)角度θ。①保持電量q一定，研究相互作用力F與距離r的關(guān)系。將泡沫小球B逐漸遠(yuǎn)離A，觀察偏角。②保持距離r一定，研究相互作用力F與電荷量Q的關(guān)系。再把橡膠棒與小球A接觸，增加小球A電量，觀察偏角。

(6)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察記錄并得出結(jié)論： 先畫(huà)受力圖，如果B對(duì)A的力是水平的，則F電=mgtanθ，如果θ越大，則F電越大，這樣可以通過(guò)θ的變化來(lái)判斷F電的變化。

定性實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電量q一定，距離r越小，偏角越大，作用力F越大。距離r一定，電量q增加，偏角變大，作用力F越大;實(shí)驗(yàn)條件：保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的干燥和無(wú)流動(dòng)的空氣(二)定量實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫(kù)侖定律：

提出問(wèn)題：帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關(guān)系呢? 根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的作用力隨著電荷量的增大而增大，隨著距離的增大而減小。這隱約使我們猜想，電荷之間的作用力是否與萬(wàn)有引力具有相似的形式呢? 事實(shí)上，在很早以前，一些學(xué)者也是這樣猜想的，卡文迪許和普利斯特等人都確信“平方反比”規(guī)律適用于電荷間的作用力。但是僅靠一些定性的實(shí)驗(yàn)，不能證明這樣的結(jié)論。

而這一猜想被庫(kù)倫所證實(shí)，庫(kù)侖在探究三者之間的定量關(guān)系時(shí)，定量實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)遇到的三大困難：

①帶電體間作用力小，沒(méi)有足夠精密的測(cè)量?jī)x器;怎樣確定帶電體間的作用力的數(shù)量關(guān)系? ②沒(méi)有電量的單位，無(wú)法比較電荷的多少;怎樣確定電荷量的數(shù)量關(guān)系?

③帶電體上電荷分布不清楚，難測(cè)電荷間距離。怎樣測(cè)定電荷間的距離? 同學(xué)們，如果是你，你能想到怎樣的方法來(lái)解決這些困難? 引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比的方法得出三大困難的對(duì)策： 卡文迪許扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)——庫(kù)侖扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)稱(chēng)性——等分電荷法，質(zhì)點(diǎn)——點(diǎn)電荷

①、放大思想：力很小，但力的作用效果(使懸絲扭轉(zhuǎn))可以比較明顯。

②、轉(zhuǎn)化思想：力的大小正比于懸絲扭轉(zhuǎn)角，通過(guò)測(cè)定懸絲扭轉(zhuǎn)角度倍數(shù)關(guān)系即可得到力的倍數(shù)關(guān)系。

③、均分思想：帶電為Q的金屬小球與完全相同的不帶電金屬小球相碰分開(kāi)，每小球帶電Q/2，同理可得Q/

4、Q/

8、Q/16等等電量的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個(gè)相同金屬球之間等量分配)。課件演示電荷在相同的兩個(gè)金屬球間的等量分配。

④理想化模型思想：把帶電金屬小球看作點(diǎn)電荷(理想化模型)利用刻度尺間接測(cè)量距離。

點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以致帶電體的形狀大小及電荷分布狀況對(duì)它們之間的作用力的影響可以忽略時(shí)，這樣的帶電體可以看做帶電的點(diǎn)，叫點(diǎn)電荷。它是一個(gè)理想化模型，實(shí)際上點(diǎn)電荷不存在。(與“質(zhì)點(diǎn)”進(jìn)行比較)接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀看庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻與庫(kù)侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。

庫(kù)倫在艱苦的條件下，聯(lián)想到萬(wàn)有引力定律和卡文地許扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)，利用巧妙的庫(kù)倫 扭秤裝置和方法，發(fā)現(xiàn)了庫(kù)倫規(guī)律。通過(guò)剛才的展示過(guò)程讓學(xué)生了解庫(kù)侖探究的過(guò)程、思路、方法。你能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出規(guī)律嗎? 電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關(guān)系，與電荷電量乘積成正比。介紹：庫(kù)侖扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)只能定量測(cè)出同種電荷間相互作用力，庫(kù)侖還利用電單擺實(shí)驗(yàn)定 量測(cè)出異種電荷間作用力大小。讓學(xué)生體會(huì)庫(kù)侖定律的完美。

二、庫(kù)侖定律：

內(nèi)容：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力大小與兩電荷量的乘積成正比，與電荷間的距 離平方成反比;方向在它們的連線上。這個(gè)規(guī)律叫做庫(kù)侖定律。電荷間這種相互作用的電力叫做靜電力或庫(kù)侖力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 庫(kù)侖定律

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電荷間作用力的決定因素(一)定性實(shí)驗(yàn)探究

(二)定量實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫(kù)侖定律

二、庫(kù)侖定律

內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷的相互作用跟它們所帶電量的乘積成正比，跟它們之間距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

六、教學(xué)反思

來(lái)源：上海教師資格考試網(wǎng)3

第三篇：2017上海教師資格證面試：《蘭亭集序》教案

2017上海教師資格證面試：《蘭亭集序》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)作者感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。

2.背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。一.作家作品 1.王羲之

王羲之(303～361)東晉書(shū)法家、文學(xué)家。字逸少。會(huì)稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪(今山東臨沂)。初為秘書(shū)郎,征西將軍庾亮引為參軍，累遷長(zhǎng)史。后拜寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史。復(fù)授護(hù)軍將軍，遷右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史。因與揚(yáng)州刺史王述不和，稱(chēng)病離郡，放情山水，弋釣自?shī)?。以壽終。世稱(chēng)王右軍。原有集10卷，已佚。張溥輯有《王右軍集》2卷,見(jiàn)《漢魏六朝百三家集》。

相傳王羲之7歲學(xué)書(shū),12歲讀前人筆論。少時(shí)曾學(xué)衛(wèi)鑠，自以為學(xué)得不差。后渡江北游名山，見(jiàn)到李斯、曹喜、鍾繇、梁鵠等著名書(shū)法家的書(shū)跡，又在洛陽(yáng)看到蔡邕書(shū)寫(xiě)的石經(jīng)及張昶《華岳碑》，開(kāi)始意識(shí)到自己不及。于是遍學(xué)眾碑，從此書(shū)藝大進(jìn)。王羲之所處的時(shí)代，楷書(shū)逐漸成熟，草書(shū)得到發(fā)展。他在此基礎(chǔ)上，又博采眾長(zhǎng)，一變漢、魏以來(lái)質(zhì)樸淳厚的書(shū)風(fēng)，而創(chuàng)造了妍美流便的新風(fēng)格，把草書(shū)推向全新的境界。他的行草書(shū)最能表現(xiàn)雄逸流動(dòng)的藝術(shù)美?！稌x書(shū)》說(shuō)他的書(shū)法為古今之冠，論者稱(chēng)其筆勢(shì)，以為飄若浮云，矯若驚龍。由于他在書(shū)法上的成就和貢獻(xiàn)，被后世譽(yù)為書(shū)圣。

2.關(guān)于王羲之的逸聞

王羲之，字逸少，瑯琊臨沂(山東臨沂)人。著名書(shū)法家，亦能詩(shī)文。郗鑒派人到丞相王導(dǎo)家造女婿，王家子弟知道后都顯得拘謹(jǐn)，只有王多之坦腹躺在東床上，毫不在意，于是被選中。《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》：“郗太傅在京口，遣門(mén)生與王丞相(王導(dǎo))書(shū)，求女婿。丞相語(yǔ)郗信：‘君往東廂，任意選之?！T(mén)生歸白郗曰：‘王家諸郎，亦皆可嘉，聞來(lái)覓

婿，咸自矜持。唯有一郎，在東床上坦腹臥，如不聞?！疲骸苏?。’訪之，乃是逸少，因嫁女與焉?！?/p>

王羲之曾看到一個(gè)老大娘賣(mài)竹扇，就在竹扇上寫(xiě)了五個(gè)字。結(jié)果扇價(jià)驟增，人人爭(zhēng)買(mǎi)。過(guò)了幾日，老大娘又拿扇來(lái)，王羲之笑而不答?！稌x書(shū)·王羲之傳》：“羲之嘗在聚山，見(jiàn)一老姥持六角竹扇賣(mài)之。羲之書(shū)其扇，各為五字。老姥慍色，因謂姥曰：“但言是王右軍書(shū)，以求百錢(qián)邪?’姥如其言，人競(jìng)買(mǎi)之。他日，姥又持扇來(lái)，羲之笑而不答?！?/p>

王羲之曾寫(xiě)《黃庭經(jīng)》，換取山陰道士的好鵝。何法盛《晉中興書(shū)》：“山陰道士養(yǎng)群鵝，羲之意甚悅。道士云：‘為寫(xiě)《黃庭經(jīng)》，當(dāng)舉群相贈(zèng)?！藶閷?xiě)訖，籠鵝而歸?！卑矗稌x書(shū)·王羲之傳》說(shuō)王羲之寫(xiě)的是《道德經(jīng)》。

有人把王羲之《蘭亭集序》比作石崇《金谷詩(shī)序》，又把他與石崇并論。王聽(tīng)說(shuō)后頗有喜色?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·企羨》：“王右軍得人以《蘭亭集序》方《金谷詩(shī)序》，又以己敵石崇，甚有欣色?！?/p>

王羲之和謝安共登冶城，王舉夏禹王和周文王的勤于政務(wù)，批評(píng)當(dāng)世的虛談廢務(wù)，浮文妨要。謝卻有高世之志，反對(duì)其說(shuō)，認(rèn)為秦二世而亡，并非清談所致。

許詢(xún)就宿于丹陽(yáng)尹劉候處，床帳新麗，飲食豐美。劉、許兩位名士樂(lè)此安逸，言語(yǔ)中俗情流露。王羲之譏諷說(shuō)：“如果上古高士巢、許通稷、契，當(dāng)不會(huì)有此類(lèi)話。”二人聽(tīng)了都有愧色。

謝安曾對(duì)王羲之說(shuō)中年后對(duì)哀樂(lè)很敏感，與親友別，常數(shù)日不快。羲之謂人至晚年，自然如此，正要靠音樂(lè)陶冶性情?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》：“謝太傅語(yǔ)王右軍曰;‘中年傷于哀樂(lè)，與親友別，輒作數(shù)日惡?！踉唬骸暝谏Ｓ埽匀恢链?，正賴(lài)絲竹陶寫(xiě)。恒恐兒輩覺(jué)，損欣樂(lè)之趣。’”

王徽之放達(dá)不羈，在官而不理政務(wù)。有次桓沖叫他料理官務(wù)，他卻拿著藥悠閑地看西山云氣。

王徽之非常喜愛(ài)竹子，以至認(rèn)為不能一天沒(méi)有此君?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·任誕》：“王子猷嘗暫寄人空宅住，便令種竹。或問(wèn)：‘暫住何煩爾?’王嘯詠良久，直指竹曰;‘何可一日

無(wú)此君?”’《世說(shuō)新語(yǔ)·簡(jiǎn)傲》亦載：“王子猷愛(ài)行過(guò)吳中，見(jiàn)一士大夫家，極有好竹。主已知子猷當(dāng)往，乃灑掃施設(shè)，在聽(tīng)事坐相待。王肩輿徑造竹下，諷嘯良久。主已失望，猶冀還當(dāng)通，遂直欲出門(mén)。主人大不堪，便令左右閉門(mén)不聽(tīng)出。王更以此賞主人，乃留坐，盡歡而去。”

王獻(xiàn)之(344—386)，字子敬，瑯琊臨沂(今山東臨沂)人。王羲之第七子。工書(shū)法，尤以行草擅名。與其父王羲之齊名，并稱(chēng)“二王”。亦能詩(shī)文。王獻(xiàn)之死，其兄王徽之去吊喪，取獻(xiàn)之琴?gòu)?，因悲傷而弦不中調(diào)，便將琴摔在地上，嘆息“人琴俱亡”，不久亦病死?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·傷逝》：“王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：‘何以都不聞消息?此已喪矣!”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。子敬索好琴，使徑人坐靈床上，取子敬琴?gòu)?。弦既不調(diào)，擲地云：‘子敬，子敬，人琴俱亡!’因慟絕良久，月余亦卒?！?/p>

二.背景資料

蘭亭，是東晉時(shí)期會(huì)稽郡治山陰(今浙江紹興市)城西南郊名勝。這里山清水秀、風(fēng)景幽雅，是當(dāng)時(shí)名流雅士時(shí)常集會(huì)的地方。

晉穆帝永和九年三月三日(上巳節(jié))，“初渡浙還有終焉之志”的王羲之，曾在會(huì)稽山陰的蘭亭修禊之禮，舉行過(guò)一次盛大的風(fēng)雅集會(huì)，參加的名士，有“東山再起”的司徒謝安、“擲地作金石聲”的辭賦家孫綽，潛心物外的高僧支遁等四十一人。這天天氣很好，名士們分坐在溪水兩旁，飲酒賦詩(shī)。他們做曲水流殤之飲，當(dāng)時(shí)要求每人作四言、五言詩(shī)各一首。之后王羲之將諸名爵及詩(shī)作一一記錄集結(jié)成集，是為《蘭亭集》，并為此集作序一篇，這就是《蘭亭集序》。五十一歲的王羲之，用蠶繭紙、鼠須筆，興樂(lè)而書(shū)，完成一篇“興于詩(shī)敘”的妙文。手稿凡二十八行，三百二十四字，寫(xiě)得既遒媚，又飄逸，各個(gè)字勢(shì)縱橫變化，如花亂飛，但轉(zhuǎn)左側(cè)右，無(wú)一處相抵觸，好比以線穿珠，大小參差，而不失其重心，特別是「之」字，寫(xiě)了二十多個(gè)不同的樣子，達(dá)到藝術(shù)的多樣與統(tǒng)一。

王羲之寫(xiě)這篇敘時(shí)，已經(jīng)喝醉了酒，下筆如有神助，醒后自己也感到驚異;他日更書(shū)數(shù)十本，比起原來(lái)的這一稿本，終莫能及。稿本珍藏在王家，到了唐初為太宗所得，尊為

「天下第一行書(shū)」，并命虞世南、歐陽(yáng)詢(xún)、褚懷良等臨寫(xiě)了幾本。被呼為「行書(shū)之龍」的王羲之的《蘭亭集序》，在古代書(shū)跡里，像一盞燦爛的明燈，照耀著東晉以來(lái)我國(guó)書(shū)體的前進(jìn)道路。

兩晉政治恐怖，統(tǒng)治內(nèi)部互相傾軋，殘殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。士大夫不滿(mǎn)，普遍崇尚老莊，追求清靜無(wú)為自由放任的生活。玄學(xué)盛行，對(duì)士人的思想，生活以及文學(xué)創(chuàng)作都產(chǎn)生了很復(fù)雜的影響。文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容消沉，出世入仙和逃避現(xiàn)實(shí)的情調(diào)很濃。東晉時(shí)期，清談老莊玄理的風(fēng)氣很盛，是玄言文學(xué)泛濫之時(shí)。

漢武帝行幸河?xùn)|，中流與群臣?xì)g飲，自作《秋風(fēng)辭》：“橫中流兮揚(yáng)素波，蕭鼓鳴兮發(fā)棹歌。歡樂(lè)極兮哀情多，少壯幾時(shí)奈老何!”魏文帝《與朝歌令吳質(zhì)書(shū)》敘在與吳質(zhì)等人宴樂(lè)之后：“樂(lè)往哀來(lái)，愴然傷懷。余顧而言：‘斯樂(lè)難?！阆轮剑桃詾槿??！蔽鲿x石崇《金谷詩(shī)敘》亦在與眾人宴樂(lè)之后說(shuō)：“感性命之不永，懼凋落之無(wú)期?！笨梢?jiàn)從漢魏以來(lái)，人們因歡聚由樂(lè)生悲的感慨是屢見(jiàn)不鮮的。俗話說(shuō)“天下沒(méi)有不散的筵席”。大家難得一聚，是快事、樂(lè)事;但有聚就有散，分離訣別更容易使人傷懷!再說(shuō)相聚是困難的、短暫的，分散是容易的，也是長(zhǎng)久的。本來(lái)這種聚散兩依依的情形已使人感慨萬(wàn)端，再由此使人聯(lián)想到人生無(wú)常、生死相隔，怎不使人悲從中來(lái)。

雖然文中流露出很濃重的“修短隨化”的消極情緒，但作者能夠駁斥“一死生”“齊彭殤”的虛妄，一反“清虛寡欲，尤善玄言”的風(fēng)氣和追求駢體的形式主義之氣，揭示生老病死的自然和必然，抒寫(xiě)了一篇情真語(yǔ)篤，樸素自然的優(yōu)美散文，這在東晉老莊思想泛濫的時(shí)代是較為難得的，《蘭亭集序》不但在東晉文壇上占有一席之地，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)。

三.關(guān)于文體特點(diǎn) 說(shuō) 序

《蘭亭集序》是一篇序言?！靶蜓浴焙?jiǎn)稱(chēng)“序”，也叫前言，屬實(shí)用文體，同“跋”是一類(lèi)。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紹某人著作或某一材料，說(shuō)明寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作目的、主要內(nèi)容或說(shuō)明一些同書(shū)本有關(guān)的事情，幫助讀者更好地去閱

讀或理解。序言，有自己作的，叫“自序”;也有請(qǐng)他人寫(xiě)的，叫“他序”，他序除了介紹著作外，往往還有一些評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

不論是古代還是今天，都有一種叫作“序”的文章，比如描述文人雅集的《蘭亭集序》、記述高閣盛宴的《滕王閣序》、自勉勵(lì)人的《送東陽(yáng)馬生序》、交待寫(xiě)作因由的《〈吶喊〉自序》，等等。

序，到底是一種什么文體呢?它又有哪些種類(lèi)和特點(diǎn)呢? 現(xiàn)代人所說(shuō)的序，是一種寫(xiě)在書(shū)或詩(shī)文前面、申述其寫(xiě)作因由、內(nèi)容、體例等事項(xiàng)的應(yīng)用文體，也寫(xiě)作“敘”或“緒”。上文所舉的《〈吶喊〉自序》以及本文后面所附的張岱年先生的序都屬于這一類(lèi)。

可是，古代的情況和現(xiàn)在有所不同，古人所說(shuō)的序包含的意思比今天要豐富得多。早在西漢就出現(xiàn)了序，司馬遷的《史記·太史公自序》開(kāi)其濫觴。班固所著的《漢書(shū)》中有《敘傳》、揚(yáng)雄的《法言》中有《言序》。早期的序并不都寫(xiě)在文章的前面，而是單篇文章序于前，整部書(shū)則序于后，直到梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》等書(shū)才把序一律放在了前面，后面類(lèi)似序的文章稱(chēng)作“后序”或“跋”。

在序的家族中還有“小序”、“引”等變體。所謂“小序”就是詩(shī)文前敘述感興或緣起的短序。明代人徐師曾的《文體明辨》中說(shuō)：“小序者，序其篇章之所由作，對(duì)大序而名之也?！薄耙币彩且环N簡(jiǎn)短的序，《文體明辨》中解釋說(shuō)，“唐以后始有此體，大略如序而稍為短簡(jiǎn)?！绷谠鬟^(guò)《霹靂琴贊引》的文章。來(lái)源：上海教育人才網(wǎng)

第四篇：2017上海教師資格證面試：乙烯——教案

2017上海教師資格證面試：乙烯——教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)乙烯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);認(rèn)識(shí)乙烯的主要化學(xué)性質(zhì)。【過(guò)程與方法】

提高學(xué)生分析、概括的能力;體會(huì)有機(jī)物從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)有機(jī)化學(xué)中結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，領(lǐng)悟內(nèi)外因的辯證關(guān)系;通過(guò)乙烯性質(zhì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

乙烯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)?！倦y點(diǎn)】

乙烯加成反應(yīng)的理解。

三、教學(xué)過(guò)程 1.情景導(dǎo)入

【情境創(chuàng)設(shè)】以生活小故事的形式講述生活中很多水果有催熟的功能，如香蕉。并解釋其原因是成熟的香蕉的能釋放一種物質(zhì)叫乙烯，乙烯具有催熟的功能。以圖片、新聞的形式展示很多塑料制品給我們的生活帶來(lái)的方便及廢棄塑料給環(huán)境帶來(lái)的污染，并說(shuō)明塑料制品也和乙烯有關(guān)。

【激疑】乙烯是一種什么物質(zhì)?其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)如何? 設(shè)計(jì)意圖：以生活中的化學(xué)情景引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高探究?jī)r(jià)值，有利于學(xué)生養(yǎng)成從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。

2.新課教學(xué)(1)乙烯的結(jié)構(gòu)認(rèn)知

【教師】展示乙烷、乙烯的球棍模型，將模型分給學(xué)習(xí)小組觀察。學(xué)生觀察、分析、討論。

得出結(jié)論：①乙烷分子中只有單鍵，乙烯分子中有碳碳雙鍵，且其中一個(gè)鍵易斷裂。②乙烯分子中6個(gè)原子在同一個(gè)平面上。

【教師】寫(xiě)出乙烷的分子式、結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)出乙烯的分子式，結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生直觀觀察乙烷和乙烯的立體模型，通過(guò)對(duì)比，熟知乙烯的雙鍵及平面結(jié)構(gòu)，加深碳四價(jià)理論的理解，從結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)一步鞏固乙烯的結(jié)構(gòu)，為乙烯性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)乙烯化學(xué)性質(zhì)的探究

【教師】乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)不同，那么乙烯性質(zhì)上與烷烴有何不同之處呢? 【演示實(shí)驗(yàn)】把乙烯氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】把乙烯氣體通入溴的四氯化碳溶液中。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。

學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：乙烯能使高錳酸鉀溶液及溴的四氯化碳溶液褪色。教師總結(jié)結(jié)論：①乙烯能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，使其褪色;②乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，發(fā)生加成反應(yīng)。

【教師】講述加成反應(yīng)概念。

有機(jī)物分中雙鍵(或叁鍵)的碳原子與其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)叫做加成反應(yīng)。

電腦模擬：演示乙烯與溴的加成反應(yīng)的原理。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電腦模擬，加深學(xué)生對(duì)乙烯中碳碳雙鍵中有一根鍵容易斷裂和加成反應(yīng)原理的理解。

3.鞏固提高：略。

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 乙烯

一、乙烯的結(jié)構(gòu)認(rèn)知 碳碳雙鍵、6個(gè)原子共平面

二、乙烯化學(xué)性質(zhì)的探究

①乙烯能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，使其褪色;②乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，發(fā)生加成反應(yīng)。以上為化學(xué)教案《乙烯》，希望對(duì)大家有所幫助。來(lái)源：上海教育人才網(wǎng)

第五篇：2017上海教師資格證面試：《青花瓷》教案

2017上海教師資格證面試：《青花瓷》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解青花瓷的器型分類(lèi)，清華瓷紋飾分類(lèi)，能通過(guò)語(yǔ)言從器型、紋飾、造型幾方面對(duì)青花瓷進(jìn)行品鑒。

過(guò)程與方法：通過(guò)賞析、思考并討論，感悟青花瓷的審美韻味和獨(dú)特視覺(jué)效果，提高審美能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生能逐漸提高審美品位，提高審美品位，養(yǎng)成尊重傳統(tǒng)文化的審美意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生掌握青花瓷的器型分類(lèi)和青花瓷作品鑒賞要素，能夠運(yùn)用語(yǔ)言分析欣賞青花瓷作品。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于以青花瓷為代表的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的美感感受程度。

三、教學(xué)方法：

情景法、感悟法、討論法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教材，多媒體課件，青花瓷圖片及相關(guān)資料。

五、教學(xué)過(guò)程：(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師播放周杰倫的歌曲作品《青花瓷》，引發(fā)學(xué)生興趣并提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)青花瓷的印象是什么樣的?什么樣的瓷器才是青花瓷? 學(xué)生回答，老師總述：用鈷礦在瓷器上描繪紋樣，高溫?zé)斐伤{(lán)色的華麗瓷器。引出課題《青花瓷》。

(二)欣賞名品，直觀感知

展示不同器型不同紋飾的青花瓷圖片，學(xué)生欣賞圖片并思考問(wèn)題：青花瓷有哪些器型?青花瓷主要功能分別是什么? 學(xué)生思考并老師總結(jié)：杯、瓶、盒、碗、蓋等。功能屬于實(shí)用生活器皿，包括日常餐具和裝飾類(lèi)器皿。

(三)青花之美，具體分析

展示三幅不同紋飾的不同類(lèi)型花瓶，學(xué)生欣賞圖片并進(jìn)行討論：青花瓷的紋飾大概分為哪些?三幅花瓶都屬于什么類(lèi)型? 學(xué)生代表發(fā)言老師總結(jié)：紋飾有山水人物，詩(shī)文書(shū)畫(huà)，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，題材豐富廣泛。三個(gè)花瓶分別屬于玉壺春，葫蘆瓶，鳳尾瓶。

鼓勵(lì)學(xué)生用彩色鉛筆畫(huà)出其中一個(gè)青花花瓶的輪廓和具體紋樣。并鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)展示分享自己的作品。

(四)情感分析，領(lǐng)悟探究

展示青花纏枝蓮大罐，學(xué)生思考并討論：這件作品紋樣分為幾層，花紋類(lèi)型分別是什么?給人什么樣的審美感受。

學(xué)生討論教師總結(jié)：紋樣共分為五層，不同層次表現(xiàn)不同的紋樣。體現(xiàn)青花瓷豐富明麗，端莊高雅之美。

(四)鞏固新知，實(shí)踐展評(píng)

展示元明清不同青花作品，并提出問(wèn)題：

青花瓷產(chǎn)生于什么時(shí)期，你們更喜歡哪個(gè)時(shí)期的作品?為什么? 學(xué)生以小組為單位展開(kāi)激烈討論，教師巡視指導(dǎo)。以辯論賽形式進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師根據(jù)不同小組情況總結(jié)亮點(diǎn)和共同存在的問(wèn)題，從不同朝代青花瓷的意蘊(yùn)、風(fēng)格、特點(diǎn)等方面簡(jiǎn)述。

(五)小結(jié)作業(yè)

師：現(xiàn)在，大家回顧一下，欣賞一件青花瓷作品要從哪幾個(gè)方面? 學(xué)生回憶思考，師生一起總結(jié)并引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n后，可以多和朋友們、家人一起去博物館欣賞不同風(fēng)格的書(shū)法作品，拓展知識(shí)，提升品位。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、課后反思

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