第一篇：怎樣實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合

怎樣實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合

我從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年了，通過校本培訓(xùn)掌握了新的教學(xué)理念，通過對新課標的學(xué)習(xí)研討，認識到小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中恰當融合信息技術(shù)，就能找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維、能力的方法和途徑，給小學(xué)語文教學(xué)帶來新的變化。

1、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力,原本聰靈的個性被扼殺。當我把信息技術(shù)與語文課程整合后。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料、進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、展示課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）在教學(xué)中通過上網(wǎng)查找資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石、煤炭形成過程、復(fù)雜的地殼運動展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識。（2）《月光曲》這課內(nèi)容源于一首優(yōu)美的鋼琴曲，為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在上課前先借助錄音機把鋼琴曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊思考:你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學(xué)生對課文內(nèi)容不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。（3）教《黃繼光》一課的重點段落，學(xué)生提問:“在怎樣的情況下，黃繼光突然站起來？”“在怎樣的情況下黃繼光又站起來？”此時，學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)了憤慨，我播放錄像《黃繼光》中部隊攻占５９７.９高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學(xué)生仿佛置身在炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點，最后用自己的胸堂堵住了敵人的機槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。這時教師讓學(xué)生答題，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，用自己的富有創(chuàng)造性的語言回答得有聲有色。

3、運用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我認為要提高小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用信息技術(shù)來進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。如在二年級下學(xué)期語文教材中有《月食》一文，平時老師按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。后來借用多媒體課件，通過動畫的形式生動地再現(xiàn)月食這一天文現(xiàn)象，學(xué)生通過看微縮的太陽系運動，便很快地明白了其中的道理，真所謂“此時無聲甚有聲”。另外，借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，這樣的高效課堂能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如①、實物演示。通過投影儀展示學(xué)生從未見過的書中物品：琥珀。學(xué)生興趣很濃，很認真，并通過自己的觀察思考提出了許多自己認為不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了、弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。②虛擬假設(shè)。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣的發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗。

可見，在小學(xué)語文教學(xué)中把信息技術(shù)與小學(xué)語文知識進行融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我在這方面做的還很不夠，還要在教研組的帶領(lǐng)下繼續(xù)研修，提升自己的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的水平。

2017年4月26日

第二篇：信息技術(shù)怎樣與教育教學(xué)深度融合

信息技術(shù)怎樣與教育教學(xué)深度融合？

信息技術(shù)怎樣與教育教學(xué)深度融合？信息技術(shù)怎樣對變革教育教學(xué)方式、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進教育均衡發(fā)揮最大作用？為使全市教育信息化和國家教育云規(guī)?；瘧?yīng)用試點工作更為高效有序，6月24日，東陽市教育云環(huán)境下課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用觀摩活動在橫店鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。

活動分兩個階段進行。第一階段與會者分別觀摩小學(xué)語文市級網(wǎng)絡(luò)教研活動、橫店鎮(zhèn)中心小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、橫店二小與三單中小學(xué)英語同步課堂。第二階段由橫店鎮(zhèn)中心小學(xué)、橫店一中作國家教育云學(xué)校應(yīng)用的經(jīng)驗介紹。中央電化教育館技術(shù)處處長費龍、國際交流合作處處長章雪梅，浙江省教育技術(shù)中心副主任徐飛，東陽市教育局局長徐文金、副局長杜召榮等出席了本次觀摩活動并講話。

費龍高度評價了本次觀摩活動和東陽試點工作所取得的成效。他強調(diào)，教育工作者都有責任、義務(wù)和愿望推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。要在下一步的應(yīng)用過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)造更多更好的新模式。

在高度肯定東陽教育信息化工作的同時，徐飛強調(diào)，東陽要積極發(fā)揮聰明才智，保持領(lǐng)先地位；逐步強化應(yīng)用，促進不斷創(chuàng)新；信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是難點，會有挫折，要不斷實踐，堅定地走下去，為全省乃至全國提供先進經(jīng)驗和典型案例。

徐文金指出，要統(tǒng)一思想認識，提升推進教育信息化內(nèi)在動力；要加大工作力度，全面深入推進教育信息化應(yīng)用工作。他要求校長們要以本次觀摩活動為契機，加強學(xué)習(xí)實踐，成為教育信息化的先行者、引領(lǐng)者，切實推進教育信息化應(yīng)用，加快東陽教育現(xiàn)代化步伐。

全市中小學(xué)147位校長和教研員參加了本次觀摩活動。

第三篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

律動信息教育的脈搏，走進小語教學(xué)的春天

——淺談教育信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合。

有人說“教師的生命在課堂有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂。”是的，課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師教給學(xué)生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．課堂是教師教學(xué)的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)快速占領(lǐng)了課堂教學(xué)的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)也將成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學(xué)科原有以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學(xué)方式。

實踐證明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進行授課，不僅可以激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)中的難點，還可以更好地對學(xué)生進行審美教育。

那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢，這就需要兩者有機地融合，這里以小學(xué)語文教學(xué)為例具體來闡述。

首先，我們來看什么是融合？融合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，更好地完成課程目標。推進教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合是信息教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，必然會帶動信息技術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展。

具體到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，我們就要來看看我們的小學(xué)語文教學(xué)有哪些構(gòu)成要數(shù)。一般來說有六要素，首先當然是備課，其次是上課、批改作業(yè)、考察、評價和輔導(dǎo)。知道了構(gòu)成的要素我們還需要知道為了達到這六要素的目標我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術(shù)的優(yōu)點更好地為我們的六要素進行服務(wù)。同時，我們還要知道信息技術(shù)與語文課程整合的合理性應(yīng)從信息技術(shù)、語文學(xué)科的特點出發(fā)，還、更要尋求支撐的理論依據(jù)。那么信息技術(shù)的特點有哪些呢？（1）資源的海量化:知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會。（2）形式的多樣化;多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。（3）功能的強大化；暢言系統(tǒng)中的電子課本和白板蘊含了諸如標注、聚焦、拍照、幕布、拖動、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語文課堂教學(xué)活動中的全部所需。（4）交互性:人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空閫的限制。（5）學(xué)習(xí)的主動性:以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進行自主選擇、探究。其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。那么語文學(xué)科本身的特點 是什么呢？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為:閱讀、寫作、口語交際。信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然有新的特點。閱讀:中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法;精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。寫作:隨著電子系統(tǒng)交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革:文學(xué)的地位會降低，實用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項重要的寫作能力。(3)教育理論基礎(chǔ) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一個必然的趨勢。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學(xué)生接受知識的速率和能力完全取決于學(xué)生對興趣的大小。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用于學(xué)生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進行教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更生動更有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態(tài)的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。

如：在執(zhí)教小學(xué)五年級語文下冊的《猴王出世》如果單純地利用文本照本宣科很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且還是一篇原著，里面有一些拗口又很難理解的字詞及句子。但是《西游記》卻是我們每一個中國人都愛不釋手的一部電視劇，于是我上網(wǎng)下載了西游記的主題歌視頻和動畫片主題曲的視屏，分別用在開課和結(jié)課的時候，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動、形象起來，真正把教與學(xué)的活動變得更豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學(xué)生對所學(xué)知識的注意，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體可以突破教學(xué)中的難點，并能幫助學(xué)生理解、記憶。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，有些教學(xué)難點內(nèi)容往往教師要花費很大力氣去引導(dǎo)、去講解，但教學(xué)效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，不但可以增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知能力，還可以突破教學(xué)中的難點，使教師所講授的內(nèi)容由深入淺的幫助學(xué)生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學(xué)效果。

如：在小學(xué)二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學(xué)難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關(guān)系，大部分的同學(xué)是弄不清楚的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學(xué)生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)手段來分解教學(xué)中所遇到的難點。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復(fù)合片。上課時，先出現(xiàn)幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學(xué)生來觀察它們的樣子，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學(xué)生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學(xué)生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學(xué)生看一看竹子是什么樣子。

通過學(xué)生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學(xué)生找到了二者之間存在的關(guān)系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關(guān)系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學(xué)中巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進行教學(xué)，把一些學(xué)生難以理解的教學(xué)難點更具體、更清楚、更完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣即突破教學(xué)中的難點，又幫助學(xué)生理解、記憶了教學(xué)中的難點知識。

再如五年級下冊的《自己的花是讓別人看的》，這是季羨林先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文字雋美，結(jié)構(gòu)簡單，只要抓住“家家戶戶、都”等幾個關(guān)鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標注的功能就能使這些詞語和句子完整地展現(xiàn)出來，既節(jié)約了老師備課的時間，又更直觀和形象。最重要的是這樣的方法能突破難點，便于學(xué)生更好地理解文本。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高寫字教學(xué)的效率

寫字教學(xué)時低年級的重中之重，但平時的寫字教學(xué)基本上是教師在黑板上板書，寫拼音和組詞，一個一個地把生字教給學(xué)生，這樣速度慢且枯燥無味，但如果能用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)把生字做成動畫，或是在白板中進行畫詞，再利用白板中的資源把所要學(xué)的生字用動畫的形式展示出拼音、筆順部首、組詞等學(xué)生的注意力就會大大增強，從而提高寫字教學(xué)的效率。另外還可以利用白板中的田字格，將生字規(guī)范地書寫在田字格中，將寫規(guī)范字的思維和畫面牢牢地定格在學(xué)生的腦海中。搜索在小學(xué)語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。再如如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學(xué)生難以領(lǐng)會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關(guān)《黃河魂》一文的錄像資料，學(xué)生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領(lǐng)略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體展現(xiàn)祖國山河的自然風光讓學(xué)生鑒賞到了祖國山河的自然美。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體，讓學(xué)生體味課文的語言美。

小學(xué)語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據(jù)課文需要選用相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細細品味課文的語言美，讓學(xué)生積極地接受語言美的教育。

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是法國藝術(shù)大師羅丹說過的一句話。教學(xué)時，教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，去品嘗美。文字投影制作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。

如：教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文的第三自然段時：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”如果干巴巴地讀根本讀不出這段文字的韻味，這時如果配上音樂和畫面，那對學(xué)生的視覺和神經(jīng)是一個很大的沖擊，學(xué)生進入了花的世界花的意境，他朗讀的感情就自然而然地表露出來了。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生習(xí)作錦上添花。平時我們可以把學(xué)生游戲、玩耍、活動、演出的各個方面排成照片和視頻，在習(xí)作時，大家集體觀看這些照片和視頻，既觀察別人的舉手投足、一舉一動，又觀察自己的活動表現(xiàn)，寫不下去時還可以返回仔細揣摩，這樣學(xué)生帶著快樂很快就能把這次活動淋漓盡致地表現(xiàn)在自己的面前。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)是一個不斷提升的過程。隨著運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進行教學(xué)也必將成為學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，小學(xué)語文教育也必將進入到一個嶄新的階段。

第四篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

我很榮幸參加了今年陜西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 提升培訓(xùn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，可謂是收益頗豐。

信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標志，又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。它集網(wǎng)絡(luò)大世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時、形象、互動等特點。語文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助語文教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，從而實現(xiàn)有效教學(xué)目標。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語文味，橫生枝節(jié)，影響教學(xué)本體目標的實現(xiàn)。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合呢？

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！睕]有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。如研究《石榴》一課時，我們考慮到學(xué)生不知石榴的生長過程和特點，于是在課件中制作了片段：石榴樹在春、夏、秋，分別經(jīng)歷了抽枝長葉、開花、果實成熟的生長過程，讓學(xué)生欣賞石榴花的顏色和形態(tài)，石榴的成熟過程和它成熟時的外皮顏色變化過程。創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生有了儲備，產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地投入到積極主動的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛變得活躍。

（二）再現(xiàn)課文情境，化難為易。

多媒體教學(xué)可通過各種手段和特技進行藝術(shù)加工，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進知識的內(nèi)化，從而掌握教學(xué)的重點和難點。如《槐鄉(xiāng)五月》第一段 “五月，洋槐開花了??”，描寫了遠看、近看槐鄉(xiāng)的美景。對于其中的形態(tài)描寫：“似瑞雪初降，一片白茫?！薄斑h看像玉雕的圓球”“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，學(xué)生單憑想象，很難理解。我們根據(jù)課文內(nèi)容，制作了課件，教學(xué)時讓這些美景從屏幕中閃出來，再讓學(xué)生對照課文語句觀察，由于直觀形象，學(xué)生一下子就由陌生到熟悉進而熱情起來，再也無須教師多費口舌，孩子們讀得入境，說得入法（看課件仿說槐花的其它形態(tài)）了。又如《詹天佑》一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學(xué)的一個難點。用flash把火車爬坡的過程制成課件。教學(xué)時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點迎刃而解了。

（三）實現(xiàn)有效互動，因需促教。

計算機作為教學(xué)媒體是雙向的，它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息，及時地對反應(yīng)信息進行診斷和評價。運用多媒體計算機輔助教學(xué)能及時反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。如《莫高窟》書后要求給課文編寫段落提綱。成績好的學(xué)生會馬上思考并動筆，基礎(chǔ)稍差一點的學(xué)生可從電腦上獲得提示“1.這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎(chǔ)更差的學(xué)生還想不出來，再點擊鼠標，出現(xiàn)提示2：“第一段主要簡介了莫高窟在甘肅敦煌，有492個洞窟。第二段主要講了彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。第三段主要講了壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富，尤其是飛天引人注目。第四段主要講了藏經(jīng)洞曾藏有大量珍貴文物。第五段總寫了莫高窟是是舉世聞名的藝術(shù)瑰寶，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。思考交流后，隨機呈現(xiàn)答案，這樣，對不同層次的學(xué)生作出了不同形式的指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，難易適度的練習(xí)有助于學(xué)生對知識的消化和吸收?？稍O(shè)計形式多樣、新穎有趣的練習(xí)課件。學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇練習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，以人機對話的方式進行雙向交流。這種交互對話可以根據(jù)學(xué)生回答問題的對錯而改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而適應(yīng)每個學(xué)生的不同需求。這既可提高課堂時間利用率，及時了解課堂教學(xué)效果，又符合因材施教的原則。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助論壇等相關(guān)平臺，還可以使課堂中探究的一些問題在課下繼續(xù)得到很好地延續(xù)。學(xué)生可以通過發(fā)帖、郵件等方式交流，共同探討問題，形成思維碰撞。也可以及時引經(jīng)據(jù)典，尋找相關(guān)佐證。此外，因為學(xué)生的見解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項學(xué)習(xí)活動得以長期延伸。任何時候，只要登陸網(wǎng)站，就可以隨時繼續(xù)發(fā)表觀點進行評論。這樣，練習(xí)的容量將得到無限制的擴大，問題的思考探究也將得到無限制的深化。需要強調(diào)的是，有效互動中，教師的合理介入至關(guān)重要。問題探究能否得到不斷的深入，而不是停留在同一層面上滑行，需要教師的及時點撥。

（四）開拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新。

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。一位老師在教學(xué)《游園不值》時，設(shè)計了這樣一個思維練習(xí)：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀”一聲，柴扉竟開了！此時畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學(xué)生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫一篇作文。結(jié)果學(xué)生寫得又快又好。

總之，適合的才是最好的！與語文學(xué)科運用信息技術(shù)輔助教學(xué)得遵循適切性原則和服務(wù)性原則。讓“好鋼”用在有效備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教育信息量，拓展教育的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。這樣才能使語文課堂充滿情趣，充滿智慧，快捷高效地促進學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合

師者授業(yè)、解惑，必與時俱進！

淺談?wù)Z文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉(xiāng)山壇小學(xué)

肖亞瓊

【摘要】社會在發(fā)展，時代在前進。教學(xué)方式進步把教學(xué)內(nèi)容傳遞 給學(xué)生多樣化，如何結(jié)合信息技術(shù)更好更深刻的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的教導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，更好的接受。

【關(guān)鍵詞】語文 信息技術(shù) 方式 接受

子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡?。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索。

現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學(xué)。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力

國務(wù)院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當改革?！备母?，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨、學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務(wù)。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預(yù)，多一些實實在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學(xué)水平。

（二）信息技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ)，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學(xué)習(xí)，并加以利用。

信息技術(shù)有利于學(xué)生進行主動的探索，以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學(xué)生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺?的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。

信息技術(shù)多媒體教學(xué)優(yōu)勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè)。2．有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。3．個別化教學(xué)，有利于因材施教。4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

但新的多媒體教學(xué)也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術(shù)的交流

信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學(xué)校學(xué)生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學(xué)”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展。

信息技術(shù)加強與家長的聯(lián)系主動出示學(xué)生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生教育的經(jīng)驗和知識。

社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。