第一篇：綠毛龜?shù)诙n時(shí)教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.能通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的特點(diǎn)

2.能有感情地朗讀課文；積累描繪動(dòng)物姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子。3.體會(huì)作者一家人喜愛(ài)動(dòng)物，以及人和動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)的情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1．有感情地朗讀課文，.重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)描寫(xiě)綠毛龜?shù)目蓯?ài)之處的內(nèi)容，感受作者一家人喜愛(ài)動(dòng)物（綠毛龜）的真摯感情。

2.學(xué)習(xí)總分的寫(xiě)作方法，并能用先概括后具體的方法練習(xí)說(shuō)話，.讀課文，在閱讀中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

齊讀。

2．簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情的原因。

我對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情是因?yàn)椤?/p>

3.小結(jié)：就是這樣一只綠毛龜，讓我對(duì)它——一見(jiàn)鐘情。以后的日子里，它更是成為了我們?nèi)业膶櫸铩?/p>

二、繼續(xù)研讀課文

1．師：默讀課文第6—第14節(jié)，綠毛龜為什么會(huì)成為我們一家人的寵物？把描寫(xiě)綠毛龜?shù)木渥佑们€劃出來(lái)并讀一讀，然后和大家分享你的感受。老師建議大家可以將讀出的感受適當(dāng)做些筆記。2.指導(dǎo)交流：（1）姿態(tài)高雅： 出示句子：

“當(dāng)它恬適自在地游來(lái)游去時(shí)，碧綠如翡翠的長(zhǎng)毛好似被微風(fēng)吹拂著的頭發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說(shuō)不出的高雅?！?① 結(jié)合理解詞語(yǔ)：恬適自在、高雅

恬適——恬靜舒適、悠閑自得；高雅：富有氣質(zhì)，吸引人。正音：“飄散”的“散”讀 sàn板書(shū)：恬適自在

② 體會(huì)作者通過(guò)比喻把綠毛龜?shù)娜侨讼矏?ài)生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)，表達(dá)出了作者內(nèi)心的喜愛(ài)之情。

③ 感情朗讀，讀出綠毛龜外形的高貴典雅。

④ 想一想作者是如何把綠毛龜姿態(tài)高雅寫(xiě)得這樣活靈活現(xiàn)的？（抓住主要外形特點(diǎn)和動(dòng)作）

師小結(jié)：綠毛龜在水中游動(dòng)時(shí)，一身碧綠、活潑可愛(ài)，婀娜多姿，高貴典雅、趣味無(wú)窮。因?yàn)閷檺?ài)綠毛龜，作者用優(yōu)美的文字賦予了它優(yōu)雅的氣質(zhì)，從而深深吸引了讀者。

（2）食態(tài)可掬： 出示句子：

“綠毛龜食量不大，但食態(tài)可掬。把魚(yú)肉或蝦肉丟進(jìn)缸里，它先用嘴銜著，然后雙手齊來(lái)，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴?！?① 理解詞語(yǔ)：食態(tài)可掬

② 綠毛龜食態(tài)可掬表現(xiàn)在哪里？圈出有關(guān)的動(dòng)詞。③ 分步比較句子：

※它先用嘴銜著，然后，雙手齊來(lái)，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。

※它先用嘴銜著，然后，雙手齊來(lái)，捧著那肉，一口一口，先用嘴咬，再嚼，最后吞進(jìn)肚里，津津有味地吃著。板書(shū)：咬、嚼、吞 師：你更喜歡哪種表達(dá)？（第一句不僅準(zhǔn)確寫(xiě)出了動(dòng)作的先后順序，而且很精煉。）出示句子：

“喜歡看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食當(dāng)作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑?！?/p>

① 思考：本節(jié)寫(xiě)綠毛龜?shù)氖硲B(tài)，為什么還要寫(xiě)我們一家是如何喂食的？（小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：側(cè)面描寫(xiě)）② 比較句子 媒體出示：

※它先用嘴銜著，然后，雙手齊來(lái)，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。

※幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。

師：男女生讀兩句話，你覺(jué)得作者用詞有什么特點(diǎn)？（除了準(zhǔn)確而精煉地寫(xiě)出了動(dòng)作的先后順序，而且前后文對(duì)照，體現(xiàn)了用詞的對(duì)稱(chēng)之美。）

師小結(jié)：因?yàn)閷檺?ài)綠毛龜，作者連用詞都這樣考究，讓我們通過(guò)朗讀這一節(jié)再次感受作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情感的精妙之處。指導(dǎo)朗讀。（3）具有靈性 A．賣(mài)弄美麗： 出示句子：

“知道自己美，它常常自信而近乎賣(mài)弄地在水里游來(lái)游去，深綠的毛發(fā)，把整缸的水都染成了綠色。板書(shū)：賣(mài)弄 ① 理解“賣(mài)弄”。文中什么意思？

② 體會(huì)其中的擬人、夸張的修辭手法表達(dá)出了作者對(duì)綠毛龜?shù)南矏?ài)之情。③ 看視頻。

師：看這小家伙機(jī)靈的，好像知道我們欣賞它高雅的泳姿，越發(fā)像個(gè)小孩子似的得意撒嬌了?、?指導(dǎo)朗讀。

⑤ 師：再看看書(shū)，它初到我家時(shí)又是怎樣的？（怕生，想家，警惕性強(qiáng)）板書(shū)：縮

過(guò)渡：是啊，它就像個(gè)孩子似的，初來(lái)駕到充滿(mǎn)著陌生恐懼，通過(guò)相處，它慢慢感受到了我們對(duì)它的寵愛(ài)，所以—— B．行動(dòng)應(yīng)對(duì)： 出示句子：

“說(shuō)也奇怪，喊得多了，它居然會(huì)“應(yīng)”——不是用語(yǔ)言，而是用行動(dòng)。女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來(lái)，把頭伸出水面張望。”板書(shū)：“應(yīng)” ① 指名讀句子，想象說(shuō)話：

女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來(lái)，把頭伸出水面張望，好像。

師：從你們的描述中，老師仿佛看到這只通靈性的小家伙，它每天都在享受著主人的關(guān)愛(ài)，所以變得和主人心有靈犀。C．欣賞音樂(lè) 出示：

“幾次以后，當(dāng)樂(lè)聲從收音機(jī)里流出來(lái)時(shí)，它就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑；兩顆圓圓的眼珠子，也綻放出柔和的亮光。（欣賞音樂(lè)，陶醉其中）

① 師：因?yàn)閷檺?ài)綠毛龜，作者賦予了它聰慧的人性，然后將這份愛(ài)意從字里行間中情不自禁地流露出來(lái)——（串讀）

1）知道自己美，它常常自信而近乎賣(mài)弄地在水里游來(lái)游去，深綠的毛發(fā)，把整缸的水都染成了綠色；

2）知道女兒愛(ài)它如珠如寶，一聽(tīng)女兒喊“”寶龜，—— 3）更妙的是——

師：難怪作者說(shuō)—綠毛龜最大的魅力在于它具有通靈之性。是啊，生活在這樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭中，寶龜當(dāng)然也會(huì)把自己對(duì)主人的喜愛(ài)，對(duì)人類(lèi)的信賴(lài)表露出來(lái)！

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1．小結(jié)：綠毛龜一般都是野生的，人工飼養(yǎng)如果不當(dāng)，會(huì)因?yàn)榫G藻停止繁殖而導(dǎo)致綠毛退化。而作者家的綠毛龜卻能恬適自在地生活，且充滿(mǎn)靈性，這離不開(kāi)作者一家對(duì)他的寵愛(ài)和精心飼養(yǎng)。串讀：

（1）我----我用巨型的玻璃缸為它布置了一個(gè)美麗的家。

（2）全家------家里人都把為它吃食當(dāng)作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。

（3）女兒-----8歲的女兒，愛(ài)它如珠如寶。上學(xué)時(shí)，絕不忘與它道別；放學(xué)回家，又去向它打招呼；平時(shí)有事沒(méi)事總挨在玻璃缸旁，親昵地喊：“寶龜，寶龜！”

當(dāng)然，養(yǎng)著這樣一只綠毛龜，我們一家的生活也從此充滿(mǎn)了驚奇、有趣、快樂(lè)。這便是人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處創(chuàng)造的美好境界。

課后習(xí)題

四、拓展作業(yè) 1.默寫(xiě)詞語(yǔ)。*2．仿寫(xiě)練習(xí): 出示：

8歲的女兒，愛(ài)它如珠如寶。上學(xué)時(shí)，絕不忘與它道別；放學(xué)回家，又去向它打招呼；平時(shí)有事沒(méi)事總挨在玻璃缸旁，親昵地喊：“寶龜，寶龜！”（1）想一想，這一節(jié)在寫(xiě)作上用了什么方法？（先總后分）（2）照樣子也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

綠毛龜活動(dòng)的本性漸漸地暴露了。剛來(lái)時(shí)，；一個(gè)月后

；最近一段時(shí)間

第二篇：語(yǔ)文教案——綠毛龜

第二十一課：綠毛龜

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“恬適、高雅、消遣、魅力、賣(mài)弄、親昵、靈性”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的表達(dá)特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，在閱讀中提出疑問(wèn)，并自己解決問(wèn)題。

3、結(jié)合文本介紹綠毛龜?shù)耐庑魏褪硲B(tài)可掬，體會(huì)綠毛龜帶給作者一家歡樂(lè)，以及作者一家對(duì)綠毛龜?shù)南矏?ài)之情。

4、體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解綠毛龜?shù)奶攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)綠毛龜成為作者一家寵物的原因和作者一家對(duì)綠毛龜?shù)南矏?ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示問(wèn)題：

1、教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第二十一課：綠毛龜》。

板書(shū)：

21、綠毛龜

2、教師：上節(jié)課我們提出了三個(gè)問(wèn)題，還記得是那三個(gè)嗎？

交流：為什么“我”會(huì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情？（板書(shū)：一見(jiàn)鐘情？）

綠毛龜為什么會(huì)成為我們一家大小的寵物？（板書(shū)：全家寵物 為什么？）我們一家是怎么寵愛(ài)綠毛龜?shù)?？（板?shū)：全家寵物 怎樣？）

3、教師：古人道“學(xué)貴有疑”，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，要善于提出問(wèn)題，并想法解決問(wèn)題。下面，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文：

（一）討論：為什么“我”會(huì)對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情？

1、教師：一見(jiàn)鐘情在文中什么意思？（一見(jiàn)面就喜歡上了）

2、教師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文三、四小節(jié)，找找作者對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情的原因。

3、交流作者對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情的原因：

（1）出示：打開(kāi)來(lái)，一圈綠影閃入眼中，仔細(xì)一看，竟是一大團(tuán)柔軟的綠毛。

理解：這個(gè)“竟”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者的心里非?！@訝。是綠毛龜奇特的外形讓作者驚訝（板書(shū)：外形奇特）

朗讀：那你們能讀出作者的驚訝嗎？（個(gè)別讀，女生讀）

（2）出示：一個(gè)圓圓的頭顱從綠色里伸了出來(lái)，兩只小如綠豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整個(gè)頭顱便又快如閃電地縮進(jìn)硬殼里去了。

抓住“怯生生”、“快如閃電”體會(huì)綠毛龜怕生、機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)。（板書(shū)：機(jī)警敏捷）

朗讀：那誰(shuí)能讀出綠毛龜?shù)臋C(jī)警敏捷？（個(gè)別讀，男生讀）（3）出示：?jiǎn)?，是烏龜里的稀有品種——綠毛龜！

理解：抓住“稀有品種”，體會(huì)綠毛龜?shù)恼滟F。

補(bǔ)充：綠毛龜?shù)摹熬G毛”其實(shí)是綠藻。如今野生的綠毛龜數(shù)量已經(jīng)很少，而人工培育過(guò)程又很長(zhǎng)，很復(fù)雜，成功率低，所以綠毛龜是很珍貴的。（板書(shū)：品種珍貴）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，齊讀）

4、教師：現(xiàn)在誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)來(lái)回答為什么作者會(huì)對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情？

交流：因?yàn)榫G毛龜既外形奇特，又機(jī)警敏捷，而且品種珍貴，所以作者對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情。

5、教師：你們用概括出的詞語(yǔ)回答了問(wèn)題，誰(shuí)能把課文內(nèi)容和板書(shū)結(jié)合起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

交流：因?yàn)榫G毛龜外形奇特，背上有一大團(tuán)柔軟的綠毛，又機(jī)警敏捷，如果遇到陌生人，它就怯生生地看一眼，整個(gè)頭顱便快如閃電地縮進(jìn)硬殼，而且品種珍貴，所以作者對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情。（擦掉？）

（二）討論：綠毛龜為什么會(huì)成為一家大小的寵物？

1、過(guò)渡：作者對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情有三個(gè)原因，而綠毛龜會(huì)成為一家大小的寵物也有三個(gè)原因，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文五到十四小節(jié)，找找原因，每個(gè)原因也用四個(gè)字來(lái)概括。

2、交流：因?yàn)榫G毛龜既姿態(tài)高雅，又食態(tài)可掬，而且有通靈之性，所以它會(huì)成為一家大小的寵物。（板書(shū)：姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、通靈之性）

3、出示：當(dāng)綠毛龜恬適自在地游來(lái)游去時(shí)，碧綠如翡翠的長(zhǎng)毛好似被微風(fēng)吹拂著的頭發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說(shuō)不出的高雅。

理解：“恬適”安靜舒適。

出示：“碧綠如翡翠的長(zhǎng)毛好似被微風(fēng)吹拂著的頭發(fā)”變紅。

教師：這里運(yùn)用了比喻的修飾手法，把什么比作什么？

學(xué)生：把碧綠如翡翠的長(zhǎng)毛比作被微風(fēng)吹拂著的頭發(fā)。

教師：讓你感受到什么？——綠毛龜?shù)淖藨B(tài)高雅。

觀看綠毛龜游姿的是視頻。

提問(wèn)：當(dāng)你看到綠毛龜安靜舒適，自由自在地游來(lái)游去，你們的心情會(huì)怎么樣？（平靜、放松、愉快）

朗讀：有感情地朗讀句子，讀出綠毛龜?shù)陌察o舒適，自由自在。（指讀、齊讀）

總結(jié)：看著綠毛龜那高雅的姿態(tài)，你的心情也隨之平靜、愉快，這樣的綠毛龜怎么能不討人喜愛(ài)呢！

4、出示：綠毛龜食量不大，但食態(tài)可掬。理解“食態(tài)可掬”：吃東西的樣子很可愛(ài)。

提問(wèn)：那課文是怎么具體描寫(xiě)綠毛龜食態(tài)可掬？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第八小節(jié)，圈出相關(guān)的動(dòng)詞。（交流）

出示：把魚(yú)肉或蝦肉丟進(jìn)缸里，它先用嘴銜著，然后，雙手齊來(lái)，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。那樣子，好似在品嘗千年難得一嘗的佳肴。

交流：銜、捧、咬、嚼、吞、吃

思考：咬、嚼、吞這三個(gè)動(dòng)詞順序能不能顛倒？（請(qǐng)同學(xué)到前面做動(dòng)作，幫助理解）

交流：不能，這三個(gè)動(dòng)詞能把綠毛龜吃東西的順序表達(dá)清楚。出示：綠毛龜食量不大，但食態(tài)可掬。_________________________。

教師：那你們能抓住這些動(dòng)詞，不看書(shū)來(lái)介紹一下綠毛龜食態(tài)可掬嗎？（準(zhǔn)備，交流）

教師：課文正是通過(guò)先概括后具體的方法，抓住綠毛龜吃食時(shí)的一連串的動(dòng)作，讓我們感受到了綠毛龜?shù)摹硲B(tài)可掬，正是因?yàn)橄矚g看綠毛龜?shù)某韵啵约依锶恕及盐顾允钞?dāng)作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚——一家子便圍坐在玻璃缸前喂、看、笑。（咬、嚼、吞、喂、看、笑變紅）

教師：作者用詞前后對(duì)應(yīng)，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練。

5、過(guò)渡：綠毛龜能成為我們一家大小的寵物，它最大的魅力還不是姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬，而是具有通靈之性。

教師：那文中哪些地方可以看出綠毛龜有通靈之性？（交流）

出示：知道自己美，綠毛龜常常自信而近乎賣(mài)弄地在水里游來(lái)游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色。

理解：給“賣(mài)弄”找找近義詞——炫耀，這里作者賦予了綠毛龜人才有的動(dòng)作，這樣的修飾手法就是——擬人，那它為什么要炫耀自己？

（向作者一家展示自己的美，引起他們的注意，讓他們喜歡上自己，齊讀。）

總結(jié)：看來(lái)，這只綠毛龜，知道怎么博得別人喜愛(ài)，可見(jiàn)它有——通靈之性。

出示：說(shuō)也奇怪，喊得多了，它居然會(huì)“應(yīng)”——不是用語(yǔ)言，而是用行動(dòng)。女兒一喊“寶龜”，它便浮游上來(lái)，把頭伸出水面張望。

提問(wèn)：從哪里看出“寶龜”有靈性？（抓住“應(yīng)”，理解引號(hào)的作用，特殊含義）

提問(wèn)：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，“寶龜”在張望些什么呢？（交流，體會(huì)靈性）

總結(jié)：“寶龜”這樣地張望，更加證明了它的通靈之性。那還有哪些地方寫(xiě)出了它的通靈之性呢？

出示：對(duì)音樂(lè)，它也有同樣敏銳的反應(yīng)。當(dāng)樂(lè)聲從收音機(jī)里流出來(lái)時(shí)，它就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛微笑著在說(shuō)“_____________”；兩顆圓圓的眼珠子，也綻放出柔和的亮光。

（左右討論，交流，再一次感受綠毛龜?shù)撵`性）

總結(jié)：是啊，這么有靈性的綠毛龜怎么能不令作者一家喜愛(ài)呢?。ú恋魹槭裁?？）

（三）討論：作者一家是怎樣寵愛(ài)綠毛龜?shù)模?/p>

1、過(guò)渡：那作者一家是如何寵愛(ài)這只有靈性的綠毛龜呢？

出示：“我”：我用一只巨型的玻璃缸為綠毛龜布置了一個(gè)美麗的家。

女兒：8歲的女兒愛(ài)綠毛龜如珠如寶。上學(xué)時(shí)，決不忘與它道別；放學(xué)回家，又去向它打招呼；平時(shí)有事沒(méi)事總愛(ài)在玻璃缸旁，親昵地喊：“寶龜，寶龜！”

全家：家里人都把喂它吃食當(dāng)作是生活里最佳的消遣。幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。

教師：讓老師和大家一起來(lái)讀讀這些句子。（教師）我用一只巨型的玻璃缸為——（學(xué)生）綠毛龜布置了一個(gè)美麗的家。（教師）8歲的女兒愛(ài)綠毛龜——（學(xué)生）如珠如寶。（教師）上學(xué)時(shí)——（學(xué)生）決不忘與它道別，（教師）放學(xué)回家——（學(xué)生）又去向它打招呼，（教師）平時(shí)有事沒(méi)事總愛(ài)在玻璃缸旁——（學(xué)生）親昵地喊：“寶龜，寶龜！”看來(lái)作者一家還真是寵愛(ài)這只綠毛龜。（擦掉怎樣？）

四、總結(jié)課文：

1、總結(jié)：正因?yàn)榫G毛龜外形奇特，品種珍貴讓作者一見(jiàn)鐘情，同時(shí)的綠毛龜?shù)牡絹?lái)，給作者一家?guī)?lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，（板書(shū)：給人歡樂(lè)）所以會(huì)成為作者一家的寵物。（板書(shū)：大家喜愛(ài)），同時(shí)也正是作者一家的悉心照顧，綠毛龜才能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著。這就是人與動(dòng)物之間的和諧。（板書(shū)：和諧相處）

2、出示：“我”為什么會(huì)對(duì)綠毛龜一見(jiàn)鐘情？為什么會(huì)綠毛龜會(huì)成為一家大小的寵物？

教師：這兩題，任選一題作為回家作業(yè)。

板書(shū)：

21、綠毛龜

外形奇特

一見(jiàn)鐘情 機(jī)警敏捷 給人歡樂(lè)

品種珍稀 和諧相處 姿態(tài)高雅

全愛(ài)寵物 食態(tài)可掬 大家喜愛(ài)

通靈之性

第三篇：第二課時(shí)教案

第二課時(shí).求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

【溫故互查】

把下面各數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。（請(qǐng)二人小組完成溫故互

【自學(xué)檢測(cè)】

查內(nèi)容。要求：二人小組互講，組員給組長(zhǎng)復(fù)述，組長(zhǎng)檢查糾正。）******00小結(jié)：把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)，只要去掉()或()后面的0即可?！驹O(shè)問(wèn)導(dǎo)讀】

仔細(xì)閱讀課本第74頁(yè)的內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題。

1、木星的直徑是142800千米，它離太陽(yáng)的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬(wàn)千米？它離太陽(yáng)的距離是多少億千米？嘗試把上面兩個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)或以?xún)|為單位的數(shù)。你是怎么想的？

2、把345280000改寫(xiě)成用億作單位的數(shù)。小數(shù)點(diǎn)后面有幾位小數(shù)？能不能來(lái)保留一位或者兩位小數(shù)？方法又是怎樣的？

3、像這樣的題目保留小數(shù)以后應(yīng)該怎么辦？后面的萬(wàn)或億字是不是可以省略不寫(xiě)？

1、完成74頁(yè)下面的做一做

2、把24800改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù);把345280000改寫(xiě)成用億作單位的數(shù)。（保留兩位小數(shù)）【鞏固訓(xùn)練】

1、完成課本第75頁(yè)第3、4題，課本76頁(yè)第7題。

2、把下面?zhèn)€數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)。臺(tái)灣島是我國(guó)第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國(guó)第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數(shù)改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)。13000000（保留一位小數(shù)）116897000（保留一位小數(shù)）14564000（保留兩位小數(shù)）2456300000（保留兩位小數(shù)）

4、2003年我國(guó)在校小學(xué)生116897000人，改寫(xiě)成用億人作單位的數(shù)并保留一位小數(shù)。

第四篇：珍珠鳥(niǎo) 第二課時(shí) 教案

珍珠鳥(niǎo)

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿(mǎn)綠色的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了?? 這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？那就打開(kāi)課本吧。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥(niǎo)畫(huà)了一張相，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？看看這個(gè)小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？（漂亮、可愛(ài)、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，請(qǐng)自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀出來(lái)。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來(lái)。

師：從這個(gè)字你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長(zhǎng)，看不出害怕的意思。

師：真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書(shū)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛(ài)的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎？

4、誰(shuí)愿意把這幾句話讀給大家聽(tīng)？你覺(jué)得在讀的時(shí)候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。還有誰(shuí)想讀？

師：同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)??？據(jù)老師了解，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：（課件出示：畫(huà)面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)：（課件出示：起先?漸漸地?后來(lái)?）

2、小珍珠鳥(niǎo)敢出籠子活動(dòng)了（點(diǎn)擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫(xiě)小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢！誰(shuí)愿意變成這只自在的小鳥(niǎo)？請(qǐng)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂(lè)！還有誰(shuí)也想變成自由自在的小鳥(niǎo)？

3、小珍珠鳥(niǎo)玩得這么快樂(lè)，作者看在眼里，喜在心上。見(jiàn)“我”不去驚擾它，小珍珠鳥(niǎo)的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請(qǐng)女同學(xué)一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說(shuō)人類(lèi)的話，“我”也不會(huì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來(lái)?）他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”（可以不介意）生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫(xiě)文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫(xiě)文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)。”

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

師：開(kāi)始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大？ 生：因?yàn)槲也蝗λ?/p>

生：因?yàn)槲液芟矚g這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛(ài)這個(gè)小家伙，小家伙也喜愛(ài)“我”、信任“我”。

師：這種感覺(jué)多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動(dòng)情的設(shè)問(wèn)）如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？（不會(huì)）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、正因?yàn)槲以谇娜恢辛魈食鰧?duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，小鳥(niǎo)才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，（引讀第五小節(jié)，白天，……傍晚……）

2、從這一節(jié)中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經(jīng)難舍難分了?。?/p>

師：可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者是那樣的親近。充滿(mǎn)了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，當(dāng)“我”停筆不寫(xiě)之后，面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）

2、再次看到這幅畫(huà)面，相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)。在這幅畫(huà)面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō)）我看到了小珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)上什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：我會(huì)寫(xiě)上“信賴(lài)”，正因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴(lài)“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫(huà)面。生：我寫(xiě)上“親密的朋友”，小鳥(niǎo)和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎？

生：我寫(xiě)上“小鳥(niǎo)的家園”，因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫(xiě)上“甜蜜的夢(mèng)”，小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢(mèng)呢！師：真美！

生：我寫(xiě)上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣，而“我”非常有情。

師：是啊！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫(xiě)上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B(niǎo)的目光是溫和的、慈愛(ài)的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（配樂(lè)讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛(ài)！我和珍珠鳥(niǎo)，快樂(lè)的家園、溫馨的夢(mèng)，小鳥(niǎo)的家園，目光）

4、多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛(ài)的呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，??

你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？

信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿(mǎn)愛(ài)，我們生活的每一個(gè)角落，就會(huì)創(chuàng)造出更多美好的境界。此時(shí)，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴(lài)……（再次出示）

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，人與人之間，人與動(dòng)物之間都需要信賴(lài)）在生活中，美好的境界也無(wú)處不在。是?。⌒刨?lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看??

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng)造出美好的境界的畫(huà)面。師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿(mǎn)了愛(ài)。生２：有愛(ài)就有信賴(lài)，信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛(ài)的小貓，在深情地對(duì)望中，詮釋著愛(ài)的意義。2)貓是老鼠的天敵，當(dāng)他們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)，留下的全是溫情。3)一個(gè)冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個(gè)炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個(gè)童年的冬季.2、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴(lài)，________________?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎？讓學(xué)生把這些話盡情地寫(xiě)在黑板上。大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴(lài)能使人們生活得更加美好；信賴(lài)往往創(chuàng)造出和諧的世界；信賴(lài)往往使人與人的距離更親近；信賴(lài)，使人與人之間相互理解。信賴(lài)，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴(lài)一定能創(chuàng)造出美好的境界。

小結(jié)：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅?shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴(lài)，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴(lài)“永駐人間的方法是愛(ài)：熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè)：

1、寫(xiě)一寫(xiě)：以《小鳥(niǎo)的自述》為題，寫(xiě)一篇文章，講述珍珠鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。

2、搜集與信賴(lài)有關(guān)名言。

3、動(dòng)物與人類(lèi)生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類(lèi)是朋友,請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

第五篇：《掩耳盜鈴》第二課時(shí)教案

《掩耳盜鈴》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“掩、盜、鈴、偷、捂”5個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀“鐺、零”2個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要?jiǎng)e人不知道是不可能的。

4、講一講《掩耳盜鈴》這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要?jiǎng)e人不知道是不可能的。教具準(zhǔn)備：鈴鐺、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，了解課題

1、看圖說(shuō)出成語(yǔ)。（幻燈：出示成語(yǔ)圖片）

（守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢、自相矛盾、掩耳盜鈴）

2、今天我們就學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言故事。

（板書(shū)：掩耳盜鈴）（教師板書(shū)學(xué)生書(shū)空）

3、伸出你的食指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)成語(yǔ)?。◣熯叞鍟?shū)邊說(shuō)）

師：“掩”是左右結(jié)構(gòu)的，“耳”的最后一筆要寫(xiě)的最長(zhǎng)；“盜”是上下結(jié)構(gòu)，“鈴”左邊是金字旁，右邊是一個(gè)令。（令的最后一筆用紅筆點(diǎn)。）（指板書(shū)：學(xué)生齊讀課題。）

4、了解題意。

①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的動(dòng)作。

②盜 ：什么意思？

③掩耳盜鈴的意思是什么？（捂住耳朵偷鈴鐺）

對(duì)甲骨文“盜”字的字義進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步了解：以“欠”字為形旁組成的漢字

都和人張口有關(guān)。

④寫(xiě)生字“盜”。

師：“盜”字多有意思呀！想不想寫(xiě)好它，觀察這個(gè)字，怎樣能將它寫(xiě)好？ 出示“盜”：盜是上下結(jié)構(gòu)的，要寫(xiě)的上寬下窄，關(guān)鍵筆畫(huà)是提的起筆在橫中線，撇貼住豎中線。

將“盜”起個(gè)字頭。（展示）問(wèn)：他哪寫(xiě)的好？（生評(píng)一評(píng)）

今后我們?cè)趯?xiě)字時(shí)，要看清字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)后在動(dòng)筆寫(xiě)。

二、讀準(zhǔn)字音，初讀感知

1、回憶學(xué)習(xí)寓言的方法。

師：你還記得上一則寓言我們?cè)趺磳W(xué)的嗎？（先讀懂故事再明白道理）我們?cè)趺醋鏊闶亲x懂故事了？（讀準(zhǔn)字音、讀通文章、了解內(nèi)容）

師：先自己讀讀課文，檢查課文中的生字、認(rèn)讀字能不能讀正確，句子能不能讀通順。

2、完成第一步讀準(zhǔn)字音，檢查生詞的讀音。

①出示：“零” “丁零丁零” ；

他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。②出示：“偷、愉”

③出示：“發(fā)覺(jué)、睡覺(jué)”

④出示：“鈴鐺”“捂住”讀讀。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

3、完成第二步讀通文章。自己小聲讀一遍課文做到正確流利。

4、完成第三步讀懂內(nèi)容。課文講了一個(gè)什么樣的小故事。

三、讀懂寓言 明白道理。

（一）明確對(duì)盜鈴人的總體印象

師：掩耳盜鈴的人給你們留下了什么印象？

學(xué)生匯報(bào)：我覺(jué)得掩耳盜鈴的人很笨。（笨、可笑、愚蠢??）

你們是不是也覺(jué)得他很可笑、愚蠢？

師：默讀課文。你們從哪句話看出他很可笑用直線畫(huà)出，從哪個(gè)詞看出的用△標(biāo)出。

（二）體會(huì)盜鈴人愚蠢的做法

1、分析偷鈴人的想法

出示：他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。師：讀讀這句話，你從哪個(gè)詞體會(huì)出他笨？他明明知道什么？大家都說(shuō)一說(shuō)。師：你能不能讀出他明明知道，還這樣去做！

2、情景體驗(yàn)偷鈴人的想法

師：偷鈴人明明知道用手碰鈴鐺，就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，他還是想去偷鈴鐺，他心里怎么想的？

出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎？”

師：老師也帶了一個(gè)鈴鐺，用手一碰就會(huì)響。（老師先搖一搖鈴鐺）我們照偷鈴人的想法試一試，大家捂上耳朵。（老師再搖鈴鐺）（學(xué)生捂耳朵體驗(yàn)――確實(shí)捂住耳朵就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了）

師：偷鈴人想的有道理呀？他挺聰明的！哪笨呀？

生：他捂住了自己的耳朵，沒(méi)捂住別人的耳朵，所以被發(fā)覺(jué)了。

3、分析偷鈴人的做法及結(jié)果

①生匯報(bào)，師出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

師：讀讀這句話，你從哪個(gè)詞體會(huì)出他笨？（“自己”變紅）

②師：他捂住自己的耳朵誰(shuí)聽(tīng)得見(jiàn)，誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)？

出填空：捂住自己的耳朵（）不能聽(tīng)見(jiàn)，（）能聽(tīng)見(jiàn)。

③師：他這種行為就是（自以為是）（自作聰明）（自欺欺人）積累意思相近的詞語(yǔ)。

師：正因?yàn)檫@樣，他的手剛碰到鈴鐺就被發(fā)覺(jué)了。

接著上句出示：沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了。（將剛和就變紅）

4、逆向思維理解道理

①師：看來(lái)他確實(shí)很笨。那他怎么做就不被發(fā)現(xiàn)了，你幫他出出主意，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他的主意行不行？（生生之間互相反駁，否定一個(gè)個(gè)“高招”）讓學(xué)生感悟到：只要做壞事就一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

師：這就是這篇寓言告訴我們的道理，你們真有本事，能把這個(gè)道理自己悟出來(lái)了！

②把這個(gè)故事再讀讀，體會(huì)故事中的道理。

四、學(xué)講故事，深化理解

1、讀熟課文，將寓言故事講清楚

師：這么一個(gè)小故事，讓我們知道了偷鈴人的行為很可笑，還讓我們懂得了道理，我們將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人知道這個(gè)道理。自己練一練吧?。▽W(xué)生練習(xí)講故事；找一個(gè)人講一講。）

2、觀看動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)講故事的方法。

師：為了讓你們能講好，老師將《掩耳盜鈴》的原文做成了小動(dòng)畫(huà)，原文中講的是盜鐘。看動(dòng)畫(huà)時(shí)別光看熱鬧，看看偷鐘人的動(dòng)作、神態(tài)、心理想法什么樣！將這些用到你的故事中。（播放動(dòng)畫(huà)）

學(xué)生再練習(xí)講故事。（一人講一講，其他同學(xué)評(píng)評(píng)他哪講的好）

作業(yè)：

1、回家將故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、繼續(xù)收集寓言故事，為舉辦寓言故事會(huì)、成語(yǔ)比賽做準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、寓言二則

掩耳盜鈴

可笑

做壞事就會(huì)被發(fā)現(xiàn)愚蠢

笨