第一篇：《“計算機(jī)之父”的童年故事》教學(xué)設(shè)計之五

《“計算機(jī)之父”的童年故事》教學(xué)設(shè)計之五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語。

2、說說從哪些地方可以看出阿蘭.圖靈小時候有些怪？這與他長大成為“計算機(jī)之父”有沒有關(guān)系？

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4通過本課的教學(xué)，教育學(xué)生勤動腦筋，同時激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，體會阿蘭.圖靈小時候的“怪”？他小時候的“怪”與他長大成為“計算機(jī)之父”有沒有關(guān)系？

三、教時安排：1課時

四、教學(xué)過程：

（一）、談話，引入課文

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。

2、出示本課生字，指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

4、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

（三）、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：這篇課文寫了一件什么事？

2、分組討論，概括出各段的段意。

（四）、學(xué)習(xí)課文

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、出示學(xué)生提綱。

⑴阿蘭“奇特”表現(xiàn)在哪里？

⑵你認(rèn)為他做的最“與眾不同”的事情是什么？ ⑶你知道人們?yōu)槭裁捶Q他為“計算機(jī)之父”？ ⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

4、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)相互交流。

5、反饋學(xué)習(xí)情況：

⑴阿蘭“奇特”表現(xiàn)在：在花園里種“胳膊”；發(fā)明“飲料”與臺階粉；8歲時寫了一本世界上最薄的書；用了大量的時間去研究愛因斯坦的理論；做了許多實(shí)驗(yàn)。

⑵結(jié)實(shí)“與眾不同”的意思——跟大家不一樣，與正常的情況不同。⑶人們?yōu)槭裁捶Q他為“計算機(jī)之父”？ ①全班齊讀課文最后一段。

②指名回答：阿蘭成年后與其他科學(xué)家一起在計算機(jī)理論領(lǐng)域里拓荒耕耘，成為計算機(jī)理論的奠基人之一，所以人們稱他為“計算機(jī)之父”。

③小結(jié)：正是因?yàn)檫@些原因，人們稱他為“計算機(jī)之父”，來紀(jì)念他對計算機(jī)所作出的偉大貢獻(xiàn)。

⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

⑸全班每次齊讀最后一段，以表示對阿蘭的崇敬之情。

6、那么你知道他的“怪”與他長大后成為“計算機(jī)之父”有沒有關(guān)系，為什么？

⑴小組討論，互相交流。

⑵反饋學(xué)習(xí)情況，教師適時抓住以下要點(diǎn)點(diǎn)撥：

他小時侯思維是跳躍的，還花大量時間去研究愛因斯坦的理論。他總是愛做實(shí)驗(yàn)。他總是充滿想象力。

（五）總結(jié)

1、指名學(xué)生講講課文的主要內(nèi)容。

2、說說你學(xué)習(xí)了本文，受到什么啟發(fā)？（遇事多動腦筋、勤奮好學(xué)、要創(chuàng)新）

3、你要對阿蘭說些什么？

（六）、作業(yè)設(shè)計

1、給父母講講這個故事。

2、與家人交流一下自己的感受。板書設(shè)計：

24、“計算機(jī)之父”童年的故事 與眾不同的書

世界最薄的書 充滿想象力 思維經(jīng)常跳躍 計算機(jī)之父 做些奇怪的事

第二篇：《計算機(jī)之父的童年故事》教學(xué)設(shè)計

《計算機(jī)之父的童年故事》教學(xué)設(shè)計

1、認(rèn)識8個生字。

2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。

3、知道阿蘭圖靈成為計算機(jī)理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實(shí)踐是分不開。

1、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解小阿蘭童年的怪與長大成為計算機(jī)之父有沒有關(guān)系。

一課時。

談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們最喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機(jī)課，那你們知道是哪位科學(xué)家最早提出利用機(jī)器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭·圖靈，是計算機(jī)理論的奠基人，被人們譽(yù)為計算機(jī)之父。

自讀課文，提出問題。

1．自讀課文，提出問題。

2．檢查讀書，全班質(zhì)疑。

3．默讀課文，自己解疑。

小組交流，檢查自學(xué)。

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。

2．提出疑問，討論解決。

全班討論，檢查自學(xué)。

1．輪流讀書，了解全文。

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學(xué)，小組討論，誰愿意代表小組發(fā)言，幫同學(xué)解決難題？

表現(xiàn)阿蘭怪的語句。問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？

他童年的怪和長大成為計算機(jī)之父有關(guān)系嗎？問：阿蘭圖靈長大成為計算機(jī)之父，除了剛才同學(xué)們分析的兩種情況，還有哪些原因？

總結(jié)升華，知識拓展。

1．生談收獲體會。

2．交流課外資料。

作業(yè)。

摘錄自己認(rèn)為好的詞、句。

第三篇：《“計算機(jī)之父”童年的故事》教學(xué)設(shè)計

24*“計算機(jī)之父”童年的故事

授課教師

楊學(xué)良

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。

3、知道阿蘭?圖靈成為計算機(jī)理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實(shí)踐是分不開。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機(jī)之父”有沒有關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

四、教學(xué)時間：一課時。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們你們家里有計算機(jī)嗎？那你們知道是哪位科學(xué)家最早提出利用機(jī)器模擬人類的各種計算的嗎？

他叫阿蘭·圖靈，是計算機(jī)理論的奠基人，被人們譽(yù)為“計算機(jī)之父”。[板書課題]

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、提出自讀要求：學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字詞

2、出示小黑板，認(rèn)讀。

（三）自學(xué)課文

1．自讀課文，提出問題。

[要求：自由讀課文，把不會讀的字、不理解的字詞查字典，自己解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫出來，做簡單批注。]

2．檢查讀書，全班質(zhì)疑。

[要求：讀書時，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。質(zhì)疑時，認(rèn)真聽同學(xué)提問，不重復(fù)別人的問題。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？）

3．默讀課文，自己解疑。

[要求：全班同學(xué)帶著問題，再次默讀讀課文，畫出有關(guān)描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作的內(nèi)容。]

（三）小組交流，檢查自學(xué)。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。

[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，討論解決。

[要求：學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。個人說出答案后還要談理由。]

（四）全班討論，檢查自學(xué)。

1．輪流讀書，了解全文。

[要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。]

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學(xué)，小組討論，誰愿意代表小組發(fā)言，幫同學(xué)解決難題？

[意圖：以學(xué)生為主體，他們想先交流哪題，就交流哪題。]

（1）表現(xiàn)阿蘭“怪”的語句。

[要求：讀書上有關(guān)語句后，再談自己的理解。]

（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實(shí)驗(yàn)這五件事，讓學(xué)生抓住描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作來交流。）

問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）

（2）他童年的“怪”和長大成為“計算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？

（①想象力豐富，獨(dú)立思考，有創(chuàng)新精神，使他長大能夠提出有關(guān)計算機(jī)理論。②童年對科學(xué)的興趣和勇于實(shí)踐的態(tài)度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設(shè)想，并加以實(shí)踐。）

問：阿蘭?圖靈長大成為“計算機(jī)之父”，除了剛才同學(xué)們分析的兩種情況，還有哪些原因？

（他堅持不懈，不斷開拓；家長的理解和認(rèn)可等。學(xué)生說的合乎情理，師應(yīng)加以肯定。）

（五）總結(jié)升華，知識拓展。

1．生談收獲體會。

2．交流課外資料。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、使用課外資料的能力，豐富學(xué)生知識面。]

（六）作業(yè)。

摘錄自己認(rèn)為好的詞、句。

第四篇：《“計算機(jī)之父”的童年故事》教學(xué)設(shè)計之二

《“計算機(jī)之父”的童年故事》教學(xué)設(shè)計之二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。

3、知道阿蘭?圖靈成為計算機(jī)理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實(shí)踐是分不開。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機(jī)之父”有沒有關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時間：一課時。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們最喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機(jī)課，那你們知道是哪位科學(xué)家最早提出利用機(jī)器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭·圖靈，是計算機(jī)理論的奠基人，被人們譽(yù)為“計算機(jī)之父”。[板書課題]

（二）自讀課文，提出問題。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高思維能力，自我解決問題的能力。]

1．自讀課文，提出問題。[要求：自由讀課文，把不會讀的字、不理解的字詞查字典，自己解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫出來，做簡單批注。]

2．檢查讀書，全班質(zhì)疑。[要求：讀書時，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。質(zhì)疑時，認(rèn)真聽同學(xué)提問，不重復(fù)別人的問題。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？）

3．默讀課文，自己解疑。[要求：全班同學(xué)帶著問題，再次默讀讀課文，畫出有關(guān)描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作的內(nèi)容。]

（三）小組交流，檢查自學(xué)。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，討論解決。[要求：學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。個人說出答案后還要談理由。]

（四）全班討論，檢查自學(xué)。

1．輪流讀書，了解全文。[要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。]

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學(xué)，小組討論，誰愿意代表小組發(fā)言，幫同學(xué)解決難題？

[意圖：以學(xué)生為主體，他們想先交流哪題，就交流哪題。]

（1）表現(xiàn)阿蘭“怪”的語句。[要求：讀書上有關(guān)語句后，再談自己的理解。]

（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實(shí)驗(yàn)這五件事，讓學(xué)生抓住描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作來交流。）

問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）

（2）他童年的“怪”和長大成為“計算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？

（①想象力豐富，獨(dú)立思考，有創(chuàng)新精神，使他長大能夠提出有關(guān)計算機(jī)理論。②童年對科學(xué)的興趣和勇于實(shí)踐的態(tài)度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設(shè)想，并加以實(shí)踐。）問：阿蘭?圖靈長大成為“計算機(jī)之父”，除了剛才同學(xué)們分析的兩種情況，還有哪些原因？

（他堅持不懈，不斷開拓；家長的理解和認(rèn)可等。學(xué)生說的合乎情理，師應(yīng)加以肯定。）

（五）總結(jié)升華，知識拓展。

1．生談收獲體會。

2．交流課外資料。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、使用課外資料的能力，豐富學(xué)生知識面。]

（六）作業(yè)。

摘錄自己認(rèn)為好的詞、句。

第五篇：《“計算機(jī)之父”的童年故事》教學(xué)設(shè)計之四

《“計算機(jī)之父”的童年故事》教學(xué)設(shè)計之四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時間觀念比較抽象，小學(xué)生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學(xué)時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學(xué)們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說出自己對時間的看法。）

師：同學(xué)們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復(fù)返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認(rèn)為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補(bǔ)充）

師：時間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

師總結(jié)：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

24．“計算機(jī)之父”的童年故事

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。

3、知道阿蘭?圖靈成為計算機(jī)理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實(shí)踐是分不開。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機(jī)之父”有沒有關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時間：一課時。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們最喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機(jī)課，那你們知道是哪位科學(xué)家最早提出利用機(jī)器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭?圖靈，是計算機(jī)理論的奠基人，被人們譽(yù)為“計算機(jī)之父”。[板書課題]

（二）自讀課文，提出問題。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高思維能力，自我解決問題的能力。]

1．自讀課文，提出問題。[要求：自由讀課文，把不會讀的字、不理解的字詞查字典，自己解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫出來，做簡單批注。]

2．檢查讀書，全班質(zhì)疑。[要求：讀書時，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。質(zhì)疑時，認(rèn)真聽同學(xué)提問，不重復(fù)別人的問題。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？）

3．默讀課文，自己解疑。[要求：全班同學(xué)帶著問題，再次默讀讀課文，畫出有關(guān)描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作的內(nèi)容。]

（三）小組交流，檢查自學(xué)。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，討論解決。[要求：學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。個人說出答案后還要談理由。]

（四）全班討論，檢查自學(xué)。

1．輪流讀書，了解全文。[要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。]

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學(xué)，小組討論，誰愿意代表小組發(fā)言，幫同學(xué)解決難題？

[意圖：以學(xué)生為主體，他們想先交流哪題，就交流哪題。]

（1）表現(xiàn)阿蘭“怪”的語句。[要求：讀書上有關(guān)語句后，再談自己的理解。]

（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實(shí)驗(yàn)這五件事，讓學(xué)生抓住描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作來交流。）

問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）

（2）他童年的“怪”和長大成為“計算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？

（①想象力豐富，獨(dú)立思考，有創(chuàng)新精神，使他長大能夠提出有關(guān)計算機(jī)理論。②童年對科學(xué)的興趣和勇于實(shí)踐的態(tài)度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設(shè)想，并加以實(shí)踐。）

問：阿蘭?圖靈長大成為“計算機(jī)之父”，除了剛才同學(xué)們分析的兩種情況，還有哪些原因？

（他堅持不懈，不斷開拓；家長的理解和認(rèn)可等。學(xué)生說的合乎情理，師應(yīng)加以肯定。）

（五）總結(jié)升華，知識拓展。

1．生談收獲體會。

2．交流課外資料。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、使用課外資料的能力，豐富學(xué)生知識面。]

（六）作業(yè)。

摘錄自己認(rèn)為好的詞、句。