第一篇：竹頌教學(xué)反思

《竹頌》教學(xué)反思

同學(xué)們在學(xué)習(xí)拓展閱讀課文《竹頌》時，按照自讀、齊讀、質(zhì)疑、探究、小節(jié)、背誦的要求有條不紊地進行著。尤其是進入了質(zhì)疑探究階段。一位同學(xué)首當(dāng)其沖，提出問題：“請問作者通過這篇文章想贊美竹的什么？”話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據(jù)?！毙∈址畔铝?，眉頭皺起來了。短暫的沉默之后，一位女同學(xué)自信地舉起了手。她回答道：“請同學(xué)們看第3自然段的最后?！谑⑾牡牧胰障?，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)?！矣X得這里贊美了竹的無私奉獻的精神?！蓖瑢W(xué)們頻頻點頭。在她的帶動下，又有幾只小手舉起來了。大家在探究中總結(jié)出來，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無私奉獻、堅毅剛強、純潔樸素以及坦直忠誠等品格。

緊接著，一個同學(xué)提出了一個讓大家眉頭打結(jié)的問題：“課文中有一句話‘清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和那鳥兒悠揚的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中’。既然說是沉靜，為什么又有泉水聲和鳥鳴聲呢？這是不是有點自相矛盾呢？”相比之下，這個問題有了難度和深度，挑戰(zhàn)性更大了。在思索過程中，一位同學(xué)說：“我來試試解答這個問題吧。我認(rèn)為，泉水聲和鳥鳴聲給人一種聽覺上的美的享受，而無邊的沉靜則是一種心靈上的美的感受。兩者不但不矛盾，而且非常的和諧?！蓖瑢W(xué)們聽了頻頻點頭，眼里流露出欽佩的神情。這個聰明的小家伙真像個小哲學(xué)家，解釋得特別有韻味，我也禁不住頷首微笑。接著他的話，我在黑板上書寫了“幽靜” 兩個字。我問：“在山谷里，是不是只有一點聲音都沒有才叫做幽靜呢？”大家馬上否認(rèn)，有的說：“山間的幽靜應(yīng)該有鳥聲的點綴?！庇腥笋R上補充：“還有山泉的叮咚聲，風(fēng)聲、雨聲、蟲鳴等都可以加強幽靜的感覺?！?/p>

“對呀！”我進一步引導(dǎo)大家理解這個詞的深意，“你們還記得賈島的‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門’這個名句嗎？一個‘敲’字，讓夜顯得更加寧靜，使意境變得更加幽美。所以，動與靜有時并不矛盾，動中有靜，靜中有動。在課文中，以動襯靜，更顯出竹林的幽靜給人帶來的那種沉靜美好的心境，讓人更加的流連忘返啊?！?同學(xué)們認(rèn)真聽著，若有所思的表情中顯現(xiàn)出了領(lǐng)悟和神往的的神態(tài)。

接下來的課堂，你問我答，你悟我思，同學(xué)們時面眉頭緊蹙，時而互為補充，教室里一會兒沉靜無聲，一會兒辯論激烈，氣氛非常的好。看著他們專注投入的神態(tài)，我不禁欣慰地笑了。有時候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好的把握啊。篇二：竹頌

竹頌

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課 文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。

2、分析能力；誦讀能力；表達能力。

3、學(xué)習(xí)竹子精神。

4、通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。教學(xué)重點：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點：目標(biāo)3 教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．檢查上一課的字詞和背誦 2．簡介作者：管樺先生是我國著名作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人?！薄?/p>

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字

1、注音：筍 曳 潛 勁竹

2、填字：pān附 消r?ng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑

3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云

三、出示自學(xué)提綱

學(xué)生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文

1、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)?！皠拧薄獔詮娪辛?。

2、第二段突出“勁”的語句有哪些？

“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁” “神”——純潔、樸素

形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）

3、齊讀第三段。

①本段寫什么？

本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。

②采取什么方法來描寫的？ 對比的方法。

③怎樣對比的？

以春花來對比?；ㄖx人散；勁竹常青。

④對比的作用是什么？證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁” ⑤本段還描寫了竹子什么精神？

冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻的精神。

4、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？

凈化“我”的靈魂。

5、結(jié)尾一段有什么作用？

呼應(yīng)開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

6、總結(jié)課文：（意在歸納主旨）

本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發(fā)？

突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節(jié)，無私奉獻的精神。堂清檢測：

堂清未過人員：

教學(xué)反思：篇三：新課標(biāo)小學(xué)語文《竹頌》教學(xué)案例

新課標(biāo)小學(xué)語文《竹頌》教學(xué)案例

一、教 學(xué) 目 標(biāo)

1、知 識：學(xué)習(xí)作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。

2、能 力：分析能力；誦讀能力；表達能力。

3、德 育：學(xué)習(xí)竹子精神。

二、教學(xué)重點

通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)竹子的“神”。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體

四、教 學(xué) 過 程

（一）導(dǎo)入新課

“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)”。這是誰的詩句？古詩贊頌了什么？

你對竹子有多少了解？（出示圖片）

今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過來讀。

你從課題中了解到關(guān)于這篇課文的什么信息？

（不同方式的讀課題，可以讓學(xué)生進一步了解課文所表達的內(nèi)容,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）預(yù)習(xí)探究

1、自讀課文，解決生字讀音?？赡艹鲥e的字音： jìng yè hè

勁 竹 搖 曳 和 著

（這幾個是學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中比較容易讀錯的字，需要糾正一下）

2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

交流：文章寫出了竹子堅毅頑強的品格、質(zhì)樸清新的品質(zhì)，贊頌了竹子的品格、氣節(jié)，體現(xiàn)了作者對竹子的熱愛。

（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，學(xué)生只需要說出大概即可。）

（三）匯報交流

1、文中哪些語句和段落描寫了竹子的品格？

指名朗讀相關(guān)段落。

能夠體現(xiàn)竹子品質(zhì)的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質(zhì)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班進行交流，最后總結(jié)作者贊美的竹子有哪些品質(zhì)。

品味詞句，理解寫法。

（1）找出自己認(rèn)為寫的優(yōu)美的段落，自我品味。品位的時候抓住關(guān)鍵詞句深入解讀。學(xué)生可能提到的段落：

第2自然段

我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉(zhuǎn)眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。

啊，你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅貞的愛情都保留在你的世代傳說中。

關(guān)鍵詞句：堅韌頑強、粗壯、有節(jié)、虛心、純潔(關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己找出后自己到黑板板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。)結(jié)合上下文理解以上詞句。

（這一部分的朗讀我讓學(xué)生運用更改人稱的方式進行，即把文中的“你”換成“我”，把“我”換成“你”，進一步體會竹子的精神和品質(zhì)，同時也體會擬人手法在本課的運用。）

第3自然段

本段采用對比的手法，突出表現(xiàn)了竹子的品質(zhì)。

在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。作者把竹子和哪些事物進行了對比？你體會到了什么? 對照物：（同粉蝶追歡取樂的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。

（通過與其他事物的對比，可以讓學(xué)生更加理解竹子的品質(zhì)，加深印象。）

第4自然段

出示難以理解的語句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文關(guān)于竹子品質(zhì)的語句，推想“積習(xí)留在我靈魂中的塵?！笨赡苤甘裁?。

（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和總結(jié)能力，學(xué)生理解的“塵?！敝灰椭黝}相符即可。）第5自然段

找出能夠言明作者志向的句子“愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。

（2）聲情并茂地朗讀品味過的詞句。（配樂）

（閱讀時，也可讓學(xué)生自由讀自己喜歡的句段，注重學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗和理解，教師要對學(xué)生的閱讀做出必要的評價。）

（四）、了解寫法

（1）本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？

（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

（2）討論“本文作者運用了哪些寫作方法贊美竹子的品質(zhì)，表達自己的感情？

（比喻、排比、對比、擬人等。針對不同的方法，找出對應(yīng)的部分加以說明。這個問題可以單獨出示，也可以在學(xué)習(xí)課文的同時同步進行。）

（五）拓展閱讀

多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進一步理解竹子所代表的精神和品質(zhì)。

（此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內(nèi)容。）

（六）、小結(jié)

本文作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實際表明了自己的人生觀和價值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。（課文總結(jié)可以讓學(xué)生自己說出自己的見解，有助于鍛煉總結(jié)、表達、交際的能力。）

（七）、作業(yè)設(shè)計

積累優(yōu)美詞句，寫讀后感。

（課堂交流讀后感，是對本課的鞏固，是學(xué)生情感價值觀的滲透，也是竹子精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)和升華。）

板書設(shè)計 竹頌篇四：《竹頌》說課稿

《竹頌》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好。

我是來自大興中心校的于彩輝，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第十一冊第八單元中拓展閱讀部分的第一篇課文《竹頌》。

首先，我將對教材進行簡要分析。第八單元以“歲寒三友”為主題，選編了六篇介紹松、竹、梅的名家名篇。雖然六篇課文題材各異，筆法不拘一格，但都是在贊美 “松、竹、梅”堅強不屈、豁達樂觀、超凡脫俗、氣節(jié)崇高的內(nèi)在品質(zhì)。《竹頌》是我國當(dāng)代作家管樺的一篇抒情散文。文章從竹的生長、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，運用擬人、比喻、排比、對比等多種表現(xiàn)手法，寫盡了勁竹堅毅頑強的品格，質(zhì)樸清新的本質(zhì)。本冊教材的編寫說明及教學(xué)建議指出：“‘略讀’的意思不是 ‘可以略去不讀’，而是培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉課文主要信息的能力?！币虼耍酒n文是完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！?等學(xué)段目標(biāo)的好時機。在與班級46名同學(xué)共同學(xué)習(xí)生活三個多月后，我感覺我的孩子們踏實努力、思維敏捷，擁有積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有三分之一以上的學(xué)生能在課外主動查找資料，進行拓展性學(xué)習(xí)。但是也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動，不能對事物進行細致觀察，語言表達能力、文字感悟能力尚有欠缺。同時因為缺乏挫折性生活經(jīng)驗，所以在理解寓意深刻的文章時存在一定困難。而本文詞句優(yōu)美，寫法多樣，主題明確，蘊含著豐富的語文信息，正是針對我班學(xué)生的弱項加強訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的好時機。

在第一次設(shè)計教學(xué)方案時，我看到本冊教材的編寫說明上提示：拓展閱讀中的課文可以精讀，也可以略讀。因此我選擇利用兩課時對本課進行“精讀”，主要引導(dǎo)學(xué)生從勁竹的“形”入手，結(jié)合與勁竹有關(guān)的大量的課外資料和自己生活實際進行感悟，來品讀勁竹的“神”。但是，事與愿違，課堂上，雖然我努力地深挖竹子的外形與精神的聯(lián)系，不遺余力地提供了大量的與勁竹有關(guān)的典故、傳說，但是，多數(shù)孩子們似乎還是一頭霧水，我失落萬分。幸好在評課的時候，教研組的同事和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)幫助我一起分析，指出我對教材的分析過于“個性化”，在第三自然段的分析中舍棄“對比”，深挖“形神”很是牽強。我認(rèn)真反思后感覺的確如此。于是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段目標(biāo)、教材內(nèi)容和班級學(xué)生情況，將本課教學(xué)仍設(shè)定為一課時完成的略讀課文，并重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。在保留原目標(biāo)中的“能預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)材料，在閱讀中積累新詞”“有感情地誦讀課文”的基礎(chǔ)上，將第一次目標(biāo)設(shè)計中的“學(xué)習(xí)作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子‘形’和‘神’的方法；充分體會文章寓意?！备臑椤罢J(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情；學(xué)習(xí)排比、對比手法的運用?！?教學(xué)重點設(shè)定為“通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是在贊美具有勁竹品質(zhì)的人?！苯虒W(xué)難點設(shè)定為“繼續(xù)練習(xí)多渠道搜集、檢索相關(guān)信息，幫助理解文章內(nèi)涵?！睘榱送瓿蛇@些教學(xué)目標(biāo)，我主要采用“激發(fā)期待、據(jù)題質(zhì)疑、點撥導(dǎo)讀、范讀領(lǐng)誦”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇“自讀自悟、交流探究”的學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)上主要有以下四個步驟：

一、欣賞引路，激發(fā)期待

上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解文章題目的意思，引導(dǎo)學(xué)生分析重點詞“頌”，猜測寫作內(nèi)容，揭示作者“意在贊竹”的寫作目的。

接著，我將用課件出示不同季節(jié)、不同數(shù)量、不同生長時期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫詩的墨竹圖，配以激qing講解，讓學(xué)生了解竹子以它虛心進取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象后，引導(dǎo)學(xué)生背誦本單元鄭燮的《墨竹圖題詩》。隨后與學(xué)生分享古人贊美勁竹的詩句，再出示管樺的墨竹圖，簡介其人其畫特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

二、據(jù)題質(zhì)疑，提出目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)我主要通過兩個問題，引出學(xué)習(xí)重點。

問題一是：第一自然段講了什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”？學(xué)習(xí)第一自然段時主要從“勁”字突破：因為全文都是在圍繞這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達了作者對竹子的熱愛。問題二是：課文的開頭和結(jié)尾都是在寫作者自己樂于畫竹，這是什么寫作手法？兩段的表達重點有哪些不同？第一自然段是說作者喜歡畫堅強有力的竹子；第五自然段寫作者不但愛畫竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。

那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。

三、導(dǎo)讀品悟、合作探究

在這一環(huán)節(jié)我首先出示閱讀提示，請學(xué)生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據(jù)閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。

六年級學(xué)生自學(xué)能力較強，課前又已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)。因此，在學(xué)生默讀課文的同

時，我用課件直接出示一些預(yù)設(shè)生詞及其讀音，讓有需要的學(xué)生隨時自學(xué)，也不再耗費時間進行檢查。小組交流完畢，請3名學(xué)生帶著自己的理解按每人一個自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評價的標(biāo)準(zhǔn)是：是否正確、流利。同時交流自然段段意。

在接下來的學(xué)習(xí)中，重點引導(dǎo)學(xué)生體會：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：①竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？②你讀出了作者的什么心情？

在學(xué)生匯報的過程中，我會重點指導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子進行體會：

第一句引導(dǎo)學(xué)生體會勁竹之“勁”表現(xiàn)在它頑強的生命力。第二句體會它具有虛心有節(jié)的情操；第三句體會勁竹純潔質(zhì)樸的特點；第四句體會作者運用對比的手法，突出勁竹獨有的堅韌頑強的品格。以上四句請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由練讀，用有感情的朗讀來表情達意，體會作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時，在理解這些句子的時候，有意識地引導(dǎo)學(xué)生引入自然常識“竹子的生長速度有多快”、民間俗語“人貴有志，竹貴有節(jié)”以及“湘妃竹的傳說”等課外相關(guān)信息，讓學(xué)生體會相關(guān)信息能更好地幫助我們理解文章內(nèi)涵，體會多途徑地學(xué)習(xí)會有更大的收獲。

在理解第三自然段后四句話時，我利用投影，用不同顏色分別顯示表示地點、環(huán)境、動作、季節(jié)特征的詞語，用以引導(dǎo)學(xué)生體會勁竹所具有的堅韌頑強、不畏困難、無私奉獻的品質(zhì)。

在學(xué)生已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上，我將引讀此段課文，以其達到編者、教者、學(xué)者三心合一。并在小結(jié)之后，為學(xué)生配樂，集體朗讀第二、三自然段。

第四自然段內(nèi)容淺顯，我將引導(dǎo)學(xué)生主要圍繞“竹子對作者有什么影響？”這個

問題進行理解，理解重點句子中“塵?！敝傅氖鞘裁?？是什么掃掉他的塵埃？從而理解竹子的這種美好的品格給作者帶來了精神慰藉。

四、回顧反思，擴大視野

在我第一次上這一課的時候，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是“談收獲”和“合作練筆”——給《墨竹圖》擬寫題詞。但是，效果并不理想，因此本節(jié)課的設(shè)計我將從體會寫作手法入手，進行積累詞句，感悟?qū)懛ㄓ?xùn)練。

我會提出這樣的問題：

1、瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？用“你”這個稱呼有什么好處？通過交流，讓學(xué)生明白作者借贊美竹子，也贊美了具有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

這是我的板書設(shè)計，這樣的板書簡介明了，比我上節(jié)課紛繁復(fù)雜的“形神”歸納更有利于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，感悟寓意，體會寫法。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)鍛煉的機會，我的說課到此結(jié)束，真誠地請各位評委給與批評指正，謝謝，再見。

竹 頌

管 樺

外形——堅毅頑強

生長——純潔質(zhì)樸 潛藏在生命深處 氣度——虛心有節(jié)（擬人、對比、排比、暗喻）

美德——無私奉獻篇五：竹頌 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(改稿)《竹頌》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教老師 南陽市第九小學(xué) 李成月

教學(xué)目標(biāo)： 1.閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。3.提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達能力。4.認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

學(xué)情分析：

學(xué)生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學(xué)生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。

教學(xué)重點難點：

品讀體會作者對于竹的贊美之情。認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過程

一、自讀梳理、感知尋疑

（一）導(dǎo)入（課前）師生一起欣賞竹圖，生談?wù)動惺裁锤惺?？（學(xué)生說閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）師出示管樺的墨竹圖。師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

（二）據(jù)題質(zhì)疑，閱讀期待

“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

1、解題。齊讀課題。師：讓我們一起來讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？

你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質(zhì)疑。師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？）

二、細讀解疑，合作助力。

師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動中有兩個值得繼續(xù)發(fā)揚的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。（1）正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（m?）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評價）（3）回答問題：②想想課文每個自然段寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？

同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達了作者對竹子的熱愛。

2、學(xué)習(xí)第二、三段：①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：a哪些語句突出了竹子的“勁”。b你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）

師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？學(xué)生小組匯報，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲(轉(zhuǎn)載于:竹頌教學(xué)反思)②引讀提升。師：是?。∪绱藞砸泐B強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風(fēng)暴中：（教師引讀）師：如此有節(jié)無私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會對比的作用。師：通過對比的手法來描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

3、學(xué)習(xí)第四段師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產(chǎn)生影響嗎？請同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？ 句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）

四、讀中積淀、遷移反思。

1、師：我們再來瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。

（通過交流，讓學(xué)生明白整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。）

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

3、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲

五、練寫運用、延伸創(chuàng)造。

師：看老師剛才吟誦的這幾句像不像一首詩？（出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。）小組合作練筆：

1、給《墨竹圖》擬寫題詞或題詩

2、運用排比句式、對比的 手法寫一段話，贊美一下我們校園里的梧桐樹或大雪松。布置作業(yè)：查找有關(guān)竹的詩句。

第二篇：《竹頌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

有感情的誦讀課文，體會勁竹堅毅頑強的品格，質(zhì)樸清新的本質(zhì)，體會作者對竹子的贊美。積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點：要求

1教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背《墨竹圖題詩》

二、自讀課文，整體感知。、自讀課文，小組合作解決字詞。、試概括文章主要內(nèi)容。（從哪幾個方面贊頌竹子？）

三、誦讀課文，體會情感。

默讀課文，畫出體現(xiàn)竹的品格及贊美竹子的句子，體會并有感情的讀一讀。、自主完成、小組交流、全班交流

小結(jié)：表達了作者怎樣的情感？

四、作業(yè)

摘抄積累優(yōu)美詞句

第三篇：竹教學(xué)反思

《竹子與竹制品》教學(xué)反思

活動設(shè)計背景

院子外墻有一排竹子，幼兒經(jīng)常撿到一些竹枝、竹葉來玩，有的幼兒把竹枝當(dāng)成拐杖學(xué)老人走路，有的幼兒把一截竹子含在嘴里對著盆里的水吹氣，其他幼兒七嘴八舌說竹枝還可以做成玩具小竹人、毛筆，籃子、斗笠等等很多竹制品，但是幼兒只知道竹子可以做成竹制品，卻不知道竹子還有其他的作用。為了讓幼兒更進一步了解竹子，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了這節(jié)《竹子與竹制品》的教學(xué)活動。

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識各種竹制品；

2、讓幼兒感知竹子的外形特征及其生長環(huán)境。

3、培養(yǎng)幼兒勤動腦的習(xí)慣提高動手操作能力。

教學(xué)重點、難點

知道竹子是由筍長成的；了解竹子的用處；懂得竹子及竹制品與人們生活的關(guān)系；教育幼兒愛惜各種竹制品?；顒訙?zhǔn)備

各種竹制品、竹子、竹筍、竹子掛圖、竹葉貼畫、光滑的竹篾片。

活動過程

一、兒歌朗誦組織幼兒

二、激起幼兒的好奇心：

1、“小朋友，今天老師讓你們認(rèn)識一些好看、好玩的東西，這些東西在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會用到的，你們想不想知道是什么”？出示準(zhǔn)備好的竹制品。

2、讓幼兒通過看、摸、玩之后，然后展開討論，說說自己知道這些竹制品是怎么做成的？

3、教師小結(jié)：竹子可以做成這些實用的生活用品、漂亮的工藝品，因為聰明的人們利用了竹子的光滑、輕巧、韌性，來制作許多竹制用品，除了這些竹制品外，竹子還可以做成竹房子、竹排、造紙、做筆等等。

4、竹子是生活在什么地方、一般是什么樣的呢？

三、了解竹子的外形特征、生長環(huán)境

1、故事講述：《筍寶寶長大了》（有實物竹子和竹筍）

2、在老師的幫助下幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事中講述的事情。

3、用角色游戲的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容.。

3、讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，說說自己見過的竹子以及人們是怎么利用竹子的？

4、教師小結(jié)：竹子小時候叫做竹筍，長大后就變成了表面很光滑、又高又直、一節(jié)一節(jié)的、圓柱形的竹子，節(jié)與節(jié)不相通，節(jié)上有竹枝，竹枝上還有竹葉，竹葉細長細長的，竹子喜歡生長在江河邊和溫暖潮濕的地方，竹子一年四季都是綠色的。竹子不但可以美化環(huán)境、長在江河邊的竹子還可以保護江河堤岸，防止水土流失呢！

四、教學(xué)活動延伸：

1、幼兒動手制作竹制品；

2、鼓勵幼兒通過自己的想象制作出與別人不一樣的竹制品、竹貼畫。

五、本節(jié)課小結(jié)

教學(xué)反思

本節(jié)科學(xué)活動反思：

1、活動內(nèi)容生活化，本節(jié)活動內(nèi)容與幼兒的生活內(nèi)容息息相關(guān)，符合幼兒學(xué)習(xí)年齡特點，所用的材料也是我們生活中常見的日用品、玩具等等。

2、活動方式多樣化，在教學(xué)活動中，我結(jié)合幼兒生活實際，首先讓幼兒通過看、摸、玩，充分激活幼兒的各種感官，讓幼兒有了探究的欲望和好奇心，在活動中鼓勵幼兒通過自己的觀察和思考，大膽地表達自己的意見，在動手操作的過程中感受科學(xué)探究的樂趣。

3、活動材料豐富，本節(jié)活動我所準(zhǔn)備的活動材料，都是日常生活中隨手可得的，或是動員幼兒從家里拿來的，做到每位幼兒都有操作的機會，幼兒參與積極性高，能始終圍繞主題展開討論，給幼兒留下了廣闊的思考空間。

4、討論方式自由化。在看、玩、摸的實驗過程中，我放手讓幼兒討論，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索過程和結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒語言組織能力又提高了幼兒合作學(xué)習(xí)的方法和能力，5、不足的地方：雖然本節(jié)課教材準(zhǔn)備充分，內(nèi)容也符合幼兒的年齡特點，但是在第三環(huán)節(jié)的故事講述時，因為受各種教具的影響，有部分幼兒的注意力還沉浸在教具中，以致在教學(xué)活動延伸環(huán)節(jié)上有些幼兒的注意力分散，不愿動手操作，在以后的教學(xué)活動中，我會在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上盡量從幼兒的角度去考慮和準(zhǔn)備，讓教具發(fā)揮更好的作用。篇二：《竹》教學(xué)設(shè)計、反思

付先芝 《竹影》 教學(xué)設(shè)計 1.了解豐子愷及其作品，了解中國畫和西洋畫的基本差異。2.學(xué)習(xí)文章生動形象的語言描寫和鋪墊手法的運用。3.體驗童趣，感受生活，熱愛生活，激發(fā)少年成才欲望。教學(xué)重點

在朗讀分析中，讓學(xué)生在情感上得到陶冶，在生活、學(xué)習(xí)態(tài)度上得到教育，在人生價值追求上有所啟發(fā)。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)文章生動形象的語言描寫和鋪墊手法的運用。

教學(xué)方式 1.學(xué)生是閱讀的主體，教師是閱讀的主導(dǎo)，學(xué)生的自主閱讀是教學(xué)的最高目標(biāo)，本文看似艱深、晦澀，但教師應(yīng)指導(dǎo)得法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.本文蘊含的問題很多，可有選擇的提出問題，著重在答題方法的引導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、回顧學(xué)過的關(guān)于“竹”的古詩，引入課文。由問題“你能背出一首竹的古詩嗎？竹有什么品質(zhì)？”引入。

二、簡介作者。讓學(xué)生讀一讀作者及作品。豐子愷(1898—1975)畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。豐子愷的散文，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》等。這些作 品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

三、檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生讀一讀生字詞，掌握讀音。piě zhàn yōu qia chán 撇 蘸

幽暗 愜意 口頭禪 cēn cī xiāo tīng jia

參差不齊 蕭蕭 水門汀 芥子園

四、朗讀課文，整體感知、（一）、指名朗讀課文，要求通順、流利、有感情。

（二、）理清思路，把握文章結(jié)構(gòu)。了解文章的主要內(nèi)容。問題設(shè)計：

1、請按下列提示填寫課文順序結(jié)構(gòu)。

看天－ ＿ －畫人影、＿ － ＿ －賞畫。

2、概括課文主要內(nèi)容。

五、再讀課文，思考并回答問題：

1、課文寫“竹影”，首段為什么從天空寫起？

2、“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音 階變成短音階了”運用了什么修辭方法？有 什么表達效果？

3、“大家蹲在地上爭論了一會兒，沒有解決。華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，他從身邊摸出一 枝半寸長的鉛 筆來，在水

門汀上熱心地描寫 自己 的影”找出句中的動詞，說說其作用。

4、從第6自然段父親 談繪畫的知識中，你 知道中國畫和西洋 畫有什么不同？

5、文中的爸爸是一個怎樣的人？

6、本文通過寫爸爸和孩子們在月光下一起 畫竹影，并回答

孩子們的提問，傳授了繪 畫的知識，作者要表達什么中心？

六、總結(jié)：

1、用一句話說一說本節(jié)課的收獲

2、板書設(shè)計：

竹影 孩子玩游戲 看人影、畫竹影（童趣）天真好奇

爸爸講國畫 像符號、重寫意（神韻）循循善誘

七、課堂練習(xí)

1、下列有錯別字的一項是（）a、弟弟連忙揀木炭給他。

b、椅子背所靠的那根竹，跟了他的動作而發(fā)抖，竹葉發(fā)出簫簫 的聲音來。c、竹影現(xiàn)出參差不齊的樣子來，好像脫了版的印刷。d、你們愜意得很，這椅子是給我坐的？

2、下列句子不是比喻修辭手法的一項是（）a、一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。b、天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地 減退。c、門口一個黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來。d、月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。

3、對課文的理解，說法錯誤的一項是（）a、<竹影>以幾個少年描描畫畫的游戲，引出了“我”對中國畫的藝術(shù)體驗。b、寫竹影又寫畫馬，作者采用對比的手法，突出 表現(xiàn)畫竹的不容易。c、中國畫中有“朱竹”，是因為在中國有一種特 殊的竹子，它是紅色的。d、“要畫出竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描”這句話揭示了中國畫中竹子的畫法。

《竹影》 教學(xué)反思

這是一篇非常優(yōu)美的散文。在上本課時，為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會本文所表現(xiàn)出來的童真、童趣，初步了解中國畫和西洋畫的不同點。本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為目的。我從整體感知課文，欣賞優(yōu)美句子，課堂練習(xí)等三方面做了教學(xué)預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，從回顧竹的古詩入手，將學(xué)生引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后提出關(guān)于內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容兩個問題朗讀課文，從整體上感知了課文。接下來是欣賞句子、段落，又提出六個問題，讓學(xué)生們根據(jù)問題積極思考，一個是分析首段在文中的作用；

二、三是體會文中描寫生動的句子的含義及作用；四是了解中國畫和西洋畫的不同；五是

分析主要人物形象；六是把握文章的主題思想。最后是課堂練習(xí)，這樣，即把握了本課的主要內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的知識。本節(jié)課的教學(xué)容量是比較大的，有朗讀課文（兩千多字的文章），有欣賞句子、有探討問題、練習(xí)等環(huán)節(jié)。整個課堂學(xué)生們緊張而又有序。老師只是引導(dǎo)、點評，除了適當(dāng)?shù)狞c撥外，節(jié)約了很多的語言?？傮w來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到教師在課前的教學(xué)設(shè)計非常重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。課堂活動的組織要克服隨意性，提問、討論及其他課堂活動，都應(yīng)該事先準(zhǔn)備充分、設(shè)計精當(dāng)，以便更好的實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

對于這節(jié)課，我認(rèn)為優(yōu)點在于：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學(xué)的目標(biāo)。我的設(shè)想是想充分利用文本，挖掘文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，感受到蘊涵在其中的藝術(shù)和美。體會文中的童真童趣。另外一方面讓學(xué)生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。學(xué)生在談本節(jié)課的收獲時認(rèn)識到了這一點，我很欣慰。

2、能夠?qū)W(xué)生的回答做必要的點評或引導(dǎo)，鑒于閱讀題，學(xué)生往往對于問題感到束手無策，在本課教學(xué)中，我試圖將問題細化，引導(dǎo)學(xué)生緊扣問題來回答，并注重了答題思路的指導(dǎo)，表述方法的引導(dǎo)，學(xué)生會有一些啟發(fā)。篇三：竹石教學(xué)反思 word 文檔

《竹石》教學(xué)反思 張朝霞

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。這次我校組織語文教師進行的“古詩詞教學(xué)”活動，我的收益頗多。我對《竹石》這節(jié)課的教學(xué)進行了自我反思。(一)學(xué)詩前激趣，使學(xué)生想學(xué)

古詩距今年代較遠且內(nèi)容較枯燥，所以學(xué)詩前我盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。課件顯示古詩詞在文學(xué)史上的重要性，告訴學(xué)生誦讀古詩詞對提高我們的人文素養(yǎng)有獨特的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

課件中分別顯示竹在陽光燦爛下，風(fēng)雨過后，大雪壓頂時的姿態(tài)，讓學(xué)生說出自己的感受，體會到竹堅忍不拔的品質(zhì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)《竹石》的欲望。

學(xué)生對鄭燮并不陌生，我讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的《墨竹如人》，出示鄭燮的畫像，學(xué)生積極地講鄭燮的故事，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，又為理解托物言志的寫作手法做了鋪墊。

（二）學(xué)詩時點撥，使學(xué)生會學(xué)

我認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時還要教會學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的同時更要關(guān)注學(xué)生的未來，所以我的課中有學(xué)生認(rèn)真的自學(xué)，大膽的誦讀，詩意的解讀、獨有的感悟??智慧在課堂中輕吟淺唱。

六年級的學(xué)生已經(jīng)有較強的自學(xué)能力，課堂上老師要相信學(xué)生的能力，給他們一定的時間讓他們自學(xué)。我讓孩子們在疑惑的地方做上記號，再討論。老師對他們的信任，讓他們對自己充滿自信，學(xué)習(xí)積極性更高。誦讀古詩，通過自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對詩歌有了大概了解。其中有一男生在評價一女生讀時講“她的節(jié)奏不太準(zhǔn)確，語氣也不是很好”；我就啟發(fā)“你來挑戰(zhàn)他，好嗎？”結(jié)果，這男生讀得抑揚頓挫、鏗鏘有力。我問：“為什么這樣讀？”“因為這首詩中的竹是剛勁挺拔的！”聽到這學(xué)生的回答，教室里頓時想起一陣掌聲。我又啟發(fā)全班學(xué)生思考“從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔？”“堅勁、任爾”??學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上互相討論，通過抓重點詞等方法，用心感受、很快就體會了詩意。教師不用一字一句肢解詩意，學(xué)生多讀、討論，便能很快自悟出詩意。我讓學(xué)生回想鄭燮辭官賣畫為生的事，再聯(lián)系詩中詩人如何贊美竹的，體會到托物言志的寫作方法。

（三）學(xué)詩后拓展，使學(xué)生愛學(xué)

在學(xué)生理解詩意，明白古詩的主題后，我讓學(xué)生談?wù)勊麄兊南敕ɑ蚴斋@。學(xué)生各抒己見，從竹的特點，從詩人的人品，從寫作手法來談想法，體會到學(xué)習(xí)了這首古詩受益匪淺，學(xué)習(xí)興趣盎然。我再讓學(xué)生欣賞鄭燮的墨竹圖，讀鄭燮寫的另外幾首寫竹子的詩，再度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

整堂課學(xué)生以濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)之中，自學(xué)能力，朗讀能力，理解能力都得到了提高。我總想在四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提高的快點多點，因而對中下生關(guān)注較少，他們聽的多，講的少，雖然看似積極參與學(xué)習(xí)中，但是獨立思考的空間太少，如何解決這個問題，值得我思考。篇四：竹影教學(xué)反思

《竹影》教學(xué)反思

在設(shè)計課堂時，我希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。所以在課前我做了很多準(zhǔn)備。首先為了調(diào)動大家學(xué)習(xí)的興趣就用猜謎語的方式引入課題 問： 同學(xué)們喜歡猜謎嗎? 來猜個謎語: 你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑頭, 燈前月下跟 你走，就是從來不開口。（影子）今天, 我們一起來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章一一《竹影》。其次關(guān)于作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學(xué)家，所以對他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學(xué)生一個直觀的體驗。特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別，我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式，對比分析。為的是學(xué)生能夠在對比過程中學(xué)會欣賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕松的環(huán)境中獲得知識。在發(fā)散延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看幾幅漫畫，請學(xué)生來為畫配上文字。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生的興趣，內(nèi)容精彩紛呈，讓我驚訝于學(xué)生的思維。

但是，根據(jù)聽課老師的寶貴意見和我自己的體驗總結(jié)，我總結(jié)了課堂中出現(xiàn)的一下幾個問題：一，課堂討論環(huán)節(jié)有點無序，我反思了自己也問了學(xué)生，主要原因是我給的指令不夠清晰，問題過難，再加上學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以就造成了如此問題。二，是整個文本的講解過于表面，沒有深入的挖掘其深層次的內(nèi)涵。整體來說，整節(jié)課效果不是很滿意，雖然各個環(huán)節(jié)都按預(yù)設(shè)進行了，但是就是由

于太過關(guān)注或者太過在乎環(huán)節(jié)形式，而忽視了深入研讀文字，使這課的語文教學(xué)走了“光有其表”的誤區(qū)。

通過這次聽課，這次上課，我得到以下啟示：

首先，語文教學(xué)就是文字教學(xué)。對文字進行聽說讀寫的練習(xí)，就是應(yīng)該重視文字的深入研究，反復(fù)重點的研究語言的意思，韻味，學(xué)習(xí)寫法。而不能流于形式，只看熱鬧。其次，是對于上課技巧方面，要巧妙地提問題，提具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生，比如，我第一次問“請用一句話來概括文章大意”，問題一出，班上基本無人回答，而我第二次換問題為“文中主要講了一件什么事?表達了什么情感？”這一次同學(xué)們小手紛紛舉起！從這一個小的現(xiàn)象我感覺到老師提問方式十分影響學(xué)生理解能力！所以日后爭取做到提問具體簡單！

這一課，不僅給學(xué)生們上了一次藝術(shù)啟蒙課，也是給我自己上了一次語文教學(xué)啟蒙課，通過顯露出來的各種問題，通過大家直言不諱的指出問題，我更能清楚的認(rèn)識自己不足，并進一步找到自己學(xué)習(xí)進步的方向。路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。我將和我的學(xué)生們一同學(xué)習(xí)，一同進步！篇五：竹影教學(xué)反思

《竹影》教學(xué)反思 莒縣五中 于友迎

《竹影》是豐子愷散文作品中內(nèi)涵深刻，耐人尋味佳作。其主題是:游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美,學(xué)生這個年齡段，都是童心未泯的年紀(jì)，對游戲自然有極大地興趣。在進行教學(xué)設(shè)計時,希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氛圍中理解作品的深刻內(nèi)涵，同時又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會課堂中。為此，我搜集了大量豐子愷關(guān)于童真童趣的散文和漫畫作品，深入了解了豐子愷本人。課堂教學(xué)首先以學(xué)生感興趣的手影游戲入手，激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點，引入課堂學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,在解讀文中“爸爸”的形象時，指出其生活原型就是豐子愷本人，自然而然引出介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,力求使課堂不呆板，避免程式化。孩子們由描畫竹影的游戲而想到了中國畫，藝術(shù)道路的領(lǐng)路人“爸爸”給孩子們講述中國畫與西洋畫的區(qū)別，引領(lǐng)他們走進藝術(shù)的殿堂。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了欣賞文中提到的的吳昌碩的《墨竹》讓學(xué)生運用文中所學(xué)關(guān)于中國畫和西洋畫的知識來欣賞。同時,擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強語文課堂的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益。最后用豐子愷的一段話以“審美”養(yǎng)護心靈，使我們感到世界處處美麗，生活時時潤澤，“一茶一飯，我們都能嘗到其真味；一草一木，我們都能領(lǐng)略其真趣；一舉一動，我們都能感到其溫暖的人生的情味。就讓我們始終保有一顆審美的童心吧。祝愿同學(xué)們始終保有一顆審美的童心，用童真的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，讓我們的生活盛開藝術(shù)的花朵收束，給課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進行語文學(xué)習(xí),使語文課堂的寬度得到延伸。課堂教學(xué)思路清晰，貼近學(xué)生，師生互動融洽，特別是講述中西繪畫的差異時，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。

第四篇：竹頌 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(改稿)

《竹頌》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教老師

南陽市第九小學(xué)

李成月

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.體會作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運用。3.提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達能力。

4.認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。學(xué)情分析：

學(xué)生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學(xué)生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。

教學(xué)重點難點：

品讀體會作者對于竹的贊美之情。認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過程

一、自讀梳理、感知尋疑

（一）導(dǎo)入（課前）師生一起欣賞竹圖，生談?wù)動惺裁锤惺?？（學(xué)生說閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）師出示管樺的墨竹圖。師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

（二）據(jù)題質(zhì)疑，閱讀期待

“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

1、解題。齊讀課題。師：讓我們一起來讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？ 1

你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質(zhì)疑。師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？）

二、細讀解疑，合作助力。

師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動中有兩個值得繼續(xù)發(fā)揚的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。（1）正音：勁（jìng）竹

僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評價）（3）回答問題：②想想課文每個自然段寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？

同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達了作者對竹子的熱愛。

2、學(xué)習(xí)第二、三段：①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：a哪些語句突出了竹子的“勁”。b你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）

師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？學(xué)生小組匯報，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲

②引讀提升。師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風(fēng)暴中：（教師引讀）師：如此有節(jié)無私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會對比的作用。師：通過對比的手法來描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

3、學(xué)習(xí)第四段師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產(chǎn)生影響嗎？請同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）

四、讀中積淀、遷移反思。

1、師：我們再來瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。（通過交流，讓學(xué)生明白整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。）

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

3、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲

五、練寫運用、延伸創(chuàng)造。

師：看老師剛才吟誦的這幾句像不像一首詩？（出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。）小組合作練筆：

1、給《墨竹圖》擬寫題詞或題詩

2、運用排比句式、對比的 手法寫一段話，贊美一下我們校園里的梧桐樹或大雪松。布置作業(yè)：查找有關(guān)竹的詩句。

優(yōu)質(zhì)課教案

《竹頌》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教老師

南陽市第九小學(xué) 李成月4

第五篇：《竹-頌》導(dǎo)學(xué)案

《竹

頌》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

課前預(yù)習(xí)

1.讀標(biāo)注音：

勁（jìng）竹

僵（jiāng）石

堅貞（zhēn）

攀附（pān）

不朽（xiǔ）搖曳（yè）

吞沒（mò）

郁郁（yù）蔥蔥（cōng）

塵埃（āi）

潛藏（qián）

千仞（rèn）

2.解詞：

a)

凌云：在空中，升高，登上。

b)

攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

c)

積習(xí)：經(jīng)過長時間積累而形成的。

d)

郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

教材助讀

通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文，理清文章思路。

第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

第3

段，寫勁竹的奉獻精神。

第4

段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

2．感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻的精神。

3．重點分析竹的精神。

【課內(nèi)探究】

1．文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？

2.找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強精神的句子：

3．本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？

【當(dāng)堂檢測】

1．請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2．通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹荆?/p>

用短語概括“竹”

外形——

生長——

氣節(jié)——

態(tài)度——

配套練P69頁4、5、6、7、8題