第一篇：《蘋(píng)果里的五角星》一等獎(jiǎng)優(yōu)秀說(shuō)課稿

蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，（上/下）午好！我是6號(hào)考生。我今天說(shuō)課的題目是《 *** 》（板書(shū)課題）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

（一）分析教材

《蘋(píng)果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。本組教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為專(zhuān)題。課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。

（二）分析學(xué)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。三/四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，積累了一些基本的閱讀方法，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。但對(duì)***的理解仍然有一定的困難。

（三）教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀方面提出了這樣的要求：“能夠聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！?/p>

根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在本節(jié)課我主要采用朗讀感悟法、點(diǎn)撥法，扶放結(jié)合等教學(xué)方法，并借助多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，新課標(biāo)提倡：“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！庇谑俏覍W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探索等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本篇課文我打算用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙，理清課文脈絡(luò)，講解課文第一部分的任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課共安排五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蘋(píng)果里的五角星》這一課，現(xiàn)在老師要考考大家，蘋(píng)果里的五角星指的是什么呢？到底怎樣切才能出現(xiàn)五角星？接著請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（攔腰切）

設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。這樣導(dǎo)入能集中學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，溫故知新，為新課教學(xué)營(yíng)造良好的心理氛圍。

第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手實(shí)踐，攔腰切蘋(píng)果

首先，請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果四人一組嘗試切蘋(píng)果。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我會(huì)提醒同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋(píng)果的情況。等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者，通過(guò)小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對(duì)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中也練習(xí)了學(xué)生分析與探究的能力。第三環(huán)節(jié)，直奔重點(diǎn)，深入體會(huì)。

課文第5自然段是課文教學(xué)的重點(diǎn)，而文末最后一句話(huà)“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小 處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法?！庇质墙虒W(xué)的難點(diǎn)。如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)？

首先，我在“讀悟魅力，深悟創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)以“魅力”為催化劑，逐步引領(lǐng)學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義。我讓學(xué)生從第一次這樣切蘋(píng)果的人談起，相機(jī)揭示作者的感觸，并出示這句話(huà)：“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”

接著，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“魅力”的理解，進(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋(píng)果中五角星的魅力，更是創(chuàng)造的魅力，從而引出教學(xué)的難點(diǎn)，并出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以“魅力”為催化劑，滲透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練，實(shí)施文章重難點(diǎn)的突破。并以親身經(jīng)歷進(jìn)一步促思，以寫(xiě)話(huà)交流進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

第四環(huán)節(jié)，回歸課文，總結(jié)寫(xiě)法。/總結(jié)鞏固，布置作業(yè)。

1教師舉實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō),話(huà)訓(xùn)練：“創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種.....的方法，比如我有一次...........在師生交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)主體：創(chuàng)造力，往大處說(shuō)其實(shí)就來(lái)源于打破常規(guī) 2.布置作業(yè)：從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么？把想到的寫(xiě)下來(lái)。”

本環(huán)節(jié)安排旨在盤(pán)點(diǎn)本節(jié)課在語(yǔ)文知識(shí)、技能、方法、情感方面的收獲，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。通過(guò)有針對(duì)性的口頭、書(shū)面練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，最終形成語(yǔ)文能力。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)...........這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，布局合理，重點(diǎn)突出，清晰地體現(xiàn)了我的教學(xué)思路，能讓學(xué)生直觀地感受、理解文意，突出教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮了板書(shū)輔助教學(xué)的作用。

總之，本節(jié)課旨在以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美及探究能力的培養(yǎng)，力在構(gòu)建開(kāi)放有序的語(yǔ)文課堂。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委！

第二篇：蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿

蘋(píng)果里的五角星說(shuō)課稿

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《蘋(píng)果里的五角星》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、首先我對(duì)教材進(jìn)行了分析 《蘋(píng)果里的五角星》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇講讀課文。課文主要講了鄰居家的小男孩把他從幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標(biāo)：能正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)用“清晰”“魅力”造句。

情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課之前宣布學(xué)生自己帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們自己親手操作一下，親自感受一下。

二、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué)滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)。一“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言文字的描述對(duì)比和指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化課文，體會(huì)文中兩種不同的切蘋(píng)果方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果。以“魅力”為催化劑，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟和體會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活、畫(huà)說(shuō)品讀等一系列簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方法，語(yǔ)感、理解、表達(dá)、朗讀等方面將會(huì)得到有效的促進(jìn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

實(shí)施教學(xué)時(shí)，我將采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，其步驟依次是：

一、由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣；

二、由句扣詞，聯(lián)系生活；

三、比較做法，初悟“創(chuàng)造”；

四、讀悟魅力，深悟“創(chuàng)造”；

五、活用板書(shū)，名言勵(lì)志。

第一個(gè)環(huán)節(jié)“由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣”其實(shí)就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的簡(jiǎn)潔方式——學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生談?wù)勛x了課題有什么感覺(jué)？然后再帶著這樣的感覺(jué)再次齊讀課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：以課題質(zhì)疑激趣，同時(shí)作為精讀鋪墊環(huán)節(jié)自然過(guò)渡的“前奏”。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)“由句扣詞，聯(lián)系生活”的教學(xué)中，我緊跟著第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡：對(duì)于蘋(píng)果里的五角星，作者也覺(jué)得特別新奇，因此他有這樣的一番想法——課件相機(jī)出示語(yǔ)句：（我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果，他們對(duì)切蘋(píng)果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著“五角星”?。R讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”一詞的 意思并聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以 “循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，激活生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)作為實(shí)施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“比較做法，初悟創(chuàng)造”。我以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，通過(guò)文中語(yǔ)言文字的描述對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本，體會(huì)文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，同時(shí)初步感悟“創(chuàng)造”。首先我讓學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語(yǔ)句，并以蘋(píng)果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋(píng)果的方法。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：避免單調(diào)機(jī)械的講解式教學(xué)，以直觀形象的圖示法來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。接下來(lái)，借交流評(píng)議契機(jī)讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說(shuō)法。在此基礎(chǔ)上，提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生連貫地說(shuō)一說(shuō)這兩種不同的切法。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：以學(xué)生畫(huà)的兩種切蘋(píng)果的圖示方法為載體，促進(jìn)學(xué)生更透徹的理解文本、內(nèi)化文本，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)。弄清楚了兩種不同的切法，我就指名兩位學(xué)生上臺(tái)演示兩種切蘋(píng)果的方法，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)看到了什么？相機(jī)出示文中句子：“真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星?！币赃@個(gè)句子為載體，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。接下來(lái)稍作小結(jié)后，相機(jī)進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練，即“對(duì)于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，最好也能用上“卻”這個(gè)詞?！睂W(xué)生有序表達(dá)的基礎(chǔ)上，再出示文中相關(guān)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：以學(xué)生演示進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)直面文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)一系列情趣性訓(xùn)練交織于讀悟的各環(huán)節(jié)，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)內(nèi)化文本及有效讀悟的能力。如果說(shuō)上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是鋪墊，那下面的環(huán)節(jié)則能有效滲透，引領(lǐng)學(xué)生初悟創(chuàng)造。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“喜歡哪種切法？為什么？”，相機(jī)引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋(píng)果，也就是攔腰切蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)里面有五角星，這其實(shí)就是創(chuàng)造的結(jié)果?！边@樣設(shè)計(jì)的意圖是：擴(kuò)散學(xué)生的思維，把學(xué)生思維逐漸引向深入，借機(jī)提煉文章的主旨。因?yàn)檎n文第5自然段是課文教學(xué)的重點(diǎn)，而文末最后一句話(huà)“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”又是教學(xué)的難點(diǎn)。因此我在“讀悟魅力，深悟創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)以“魅力”為催化劑，逐步引領(lǐng)學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義。首先我讓學(xué)生從第一次這樣切蘋(píng)果的人談起，相機(jī)揭示作者的感觸，并出示這句話(huà)：“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“魅力”的理解，進(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋(píng)果中五角星的魅力，更是創(chuàng)造的魅力，從而引出教學(xué)的難點(diǎn)，并出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”教師舉實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：“創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種的方法，比如我有一次。”學(xué)生自由練說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師追問(wèn)：“那從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么？把想到的寫(xiě)下來(lái)?！苯涣鞯幕A(chǔ)上，點(diǎn)撥滲透：創(chuàng)造力，往大處說(shuō)其實(shí)就來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以“魅力”為催化劑，滲透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練，實(shí)施文章重難點(diǎn)的突破。并以親身經(jīng)歷進(jìn)一步促思，以寫(xiě)話(huà)交流進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)我將借助板書(shū)，進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)讓學(xué)生齊讀三則有關(guān)“創(chuàng)造”的名言，以此為基礎(chǔ)，再激情談話(huà)勵(lì)志。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖不言而喻，就是以情趣性板書(shū)為載體，總結(jié)全文，以名言強(qiáng)化文章主旨的價(jià)值引領(lǐng)，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

報(bào)告新聞 顯示新本領(lǐng)

攔腰切蘋(píng)果——五角星

創(chuàng)造力來(lái)源于

見(jiàn)過(guò)……總是……從未見(jiàn)過(guò)

打破常規(guī)的思維方式

……更沒(méi)有想到

[設(shè)計(jì)意圖：在板書(shū)過(guò)程中，我力求簡(jiǎn)潔，完整而富有代表性力求板書(shū)能突出文章的重點(diǎn)，表達(dá)文章的意蘊(yùn)

第三篇：說(shuō)課稿《蘋(píng)果里的五角星》

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5（行禮）

尊敬的各位評(píng)委：大家好！

我是---號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《蘋(píng)果里的五角星》（板書(shū)課題）

下面我就圍繞著“說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)”等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元是創(chuàng)新篇，是倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的篇章，《蘋(píng)果里的五角星》是其中的一篇。這篇優(yōu)美的散文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。教材編排圖文并茂，課后練習(xí)靈活適當(dāng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。二．說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，心中有學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。那么，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么特點(diǎn)呢？下面我來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)情的分析。

1．小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡期.2.經(jīng)過(guò)了幾年的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。

通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行綜合考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為，理解課文內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于學(xué)生抽象思維能力剛在發(fā)展中，作者抒發(fā)的情感和學(xué)生還有一定的距離，因此如何讓學(xué)生透過(guò)文章去體會(huì)文章中的思想感情，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。是本課的難點(diǎn)。三．說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。根據(jù)這一教學(xué)理念，為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用提問(wèn)法、朗讀法、討論法和讀思結(jié)合法等教學(xué)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一上課變進(jìn)入想學(xué)，愿意學(xué)的狀態(tài)，我利用多媒體，播放蘋(píng)果的圖片，并且談話(huà)引入：“同學(xué)們，我們大家都吃過(guò)蘋(píng)果，但是你們知道蘋(píng)果里面藏著的一個(gè)秘密嗎？”我隨后解開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)2.初讀課文

整體感知

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去閱讀，去感知課文。并且要求學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論交流，分享自己初讀的收獲，提出問(wèn)題和疑惑，教師進(jìn)行梳理，板書(shū)出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步思考，問(wèn)題可以圍繞以下幾個(gè)方面：1.鄰居家的小男孩告訴我的秘密是什么？2你從“循規(guī)蹈矩“鮮為人知” 是什么意思？ 3“蘋(píng)果里的五角星”給了我們什么啟示？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想。環(huán)節(jié)3 研讀細(xì)品

初步體驗(yàn)情感

蘇軾有云：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)于問(wèn)題的解決，情感的體驗(yàn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住文章的重點(diǎn)段落第五自然段，重點(diǎn)語(yǔ)句“在鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”“是的，如果你想知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”等通過(guò)讓學(xué)生自由朗讀，小組讀等形式有感情的朗讀課文，初步體驗(yàn)作者從橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)境，我落實(shí)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4

升華情感

拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我在總結(jié)課文內(nèi)容和思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳一跳，提出問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么？”要求學(xué)生暢所欲言，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。再次升華情感，突破本課的難點(diǎn)。最后，我布置了小練筆，要求學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，落實(shí)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。環(huán)節(jié)5

作業(yè)布置

針對(duì)學(xué)生能力的差異，我布置了如下作業(yè)。

1在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中還有“換一種切蘋(píng)果的方法”這樣的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)寫(xiě)一篇小短文。

2回家操作：用不同的方法切蘋(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)改變了機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生都有所提高。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)： 攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力

該板書(shū)力求抓住課文內(nèi)容的主線(xiàn)，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路（思想感情），簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

以上就是我關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)想，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

第四篇：蘋(píng)果里的五角星公開(kāi)課一等獎(jiǎng)教案3

5蘋(píng)果里的五角星 教材簡(jiǎn)析：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。設(shè)計(jì)理念：

“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀?！币虼?，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

教學(xué)要求：

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣(mài)報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣(mài)報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣(mài)報(bào)的過(guò)程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎？

兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）

4、揭示課題，解題激趣。板書(shū)課題。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)？

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。（生自由閱讀課文）

2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

如：一般人為什么不攔腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法?！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ……

能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”你知道這是為什么嗎？

（思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。）

3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。

三、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、匯報(bào)交流。

說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。

1、一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去（1）演示一下切法。

（2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然

3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維）

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話(huà)，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）

4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”為什么說(shuō)換一種切蘋(píng)果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。）

5、出示名言警句（1）、好奇心是學(xué)者的第一美德?！ň永锓蛉耍?/p>

（2）、我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話(huà)的幻想/而出入 ——（羅日·杰斯特文）

（3）、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。

6、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。

7、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語(yǔ)造句。清晰 魅力

* 學(xué)了課文，你想探索什么？（想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎？還想探索其他嗎？）附板書(shū)：

蘋(píng)果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力

7.人類(lèi)的“老師”

教學(xué)要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程∶

說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。一，揭題激趣

1，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。2，激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。二，初讀課文

1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）4，課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書(shū)）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話(huà)了解的？）三，精讀課文 師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！

2．學(xué)生交流討論

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？ 5理解最后一句話(huà)（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎？（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師

小結(jié)

大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四 奇思妙想平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？ 看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

五

課外遷移

作業(yè)超市 課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

板書(shū)

人類(lèi)的老師

↑

自然界種種生物

練習(xí)2

教學(xué)要求：

1、讀懂小芳和爸爸的對(duì)話(huà)，了解有關(guān)磁懸浮列車(chē)的知識(shí)，并為句子加標(biāo)點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)同一種意思。

3、寫(xiě)好鋼筆字，知道類(lèi)似的半包圍結(jié)構(gòu)的字被包圍的部分要略伸出來(lái)一些。

4、熟記八個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)歌《真知》。

5、學(xué)習(xí)續(xù)編童話(huà)故事。

6、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：

處處留心、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě) 教學(xué)準(zhǔn)備：

磁懸浮列車(chē)的知識(shí) 教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）創(chuàng)設(shè)情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車(chē)，這可是小 芳第一次坐磁懸浮列車(chē)呢！

（2）讓學(xué)生自由練習(xí)讀爸爸與小芳的對(duì)話(huà)。仔細(xì)分辨哪幾句是 小芳說(shuō)的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語(yǔ)的位置。（3）請(qǐng)學(xué)生回憶：如何根據(jù)提示語(yǔ)的位置來(lái)加標(biāo)點(diǎn)。（4）學(xué)生自己獨(dú)立完成加標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，教師巡視。（5）全班集體訂正。

（6）學(xué)生默讀爸爸與小芳的對(duì)話(huà)，思考：通過(guò)和爸爸的交談，小芳對(duì)于磁懸浮列車(chē)有了哪些了解呢？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個(gè)“為什么”

2、教學(xué)第二部分

（1）磁懸浮列車(chē)的速度極快了，每小時(shí)可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁懸浮列車(chē)，說(shuō)了什么，又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)學(xué) 生練習(xí)讀一讀小芳說(shuō)的話(huà)，要讀出小芳興奮的心情。

（2）小芳的話(huà)突出了磁懸浮列車(chē)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是車(chē)速 快。思考：為了表現(xiàn)列車(chē)的快，還能怎么說(shuō)？（3）學(xué)生自由練說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)。（4）全班交流。第二課時(shí) 寫(xiě)好鋼筆字

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生明確練字的重點(diǎn)。

2、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“啟、戴、氛”三個(gè)字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的 書(shū)寫(xiě)要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上作出小結(jié)：“啟、戴、氛”這三 個(gè)字，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

（4）示范書(shū)寫(xiě)“啟“。提醒學(xué)生注意：寫(xiě)這三個(gè)字時(shí)，既要注 意被包圍的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜鉤或橫 斜鉤要寫(xiě)得舒展些。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

（2）根據(jù)描紅情況，教師即時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。4。、反饋。

（1）展示寫(xiě)得好的字。

（2）對(duì)于寫(xiě)得不夠好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。讀讀背背

1、熟記詞語(yǔ)。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（2）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生 理解詞語(yǔ)意思，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語(yǔ)再意義上的聯(lián)系。

淺嘗輒止：略微嘗試一下就停止。比喻學(xué)習(xí)或做事不肯下功夫，深入鉆研。

囫圇吞棗：把棗子整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學(xué)習(xí)時(shí)生吞活剝，對(duì)所學(xué)的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一閃而過(guò)的影子，比喻觀察不細(xì)，印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。天道酬勤：上天偏愛(ài)于勤奮的人們，付出的努力一定會(huì)得到 回報(bào)。

熟能生巧：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，或找到竅門(mén)。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

2、背誦《真知》。

（1）出示詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名試讀，相機(jī)正音。（3）理解詩(shī)句意思。

學(xué)生再讀。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才 能獲取真知呢？

在小組內(nèi)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解，并提出不懂的問(wèn)題。全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（4）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。（6）課外拓展：課后搜集同樣有關(guān)真知地詩(shī)句或名人名言等。

第三課時(shí)

說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

1、審題

學(xué)生讀題，明確本次說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的具體要求。

2、指導(dǎo)。

（1）請(qǐng)學(xué)生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會(huì)上 當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？

（2）想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？ 烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？

（3）學(xué)生選擇一種自己覺(jué)得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說(shuō)，組員之間互相評(píng)議。

（4）每一組推薦代表到講臺(tái)上說(shuō)，師生評(píng)議。

3、反饋。

同桌互相評(píng)改自己編寫(xiě)的故事，再試說(shuō)修改后的故事。

第五篇：《蘋(píng)果里的五角星》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。

2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。

3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2、準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果，一把小刀。

3、制作課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

上課前，想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西。

1、看五角星

你覺(jué)得這些五角星怎么樣？在哪兒見(jiàn)過(guò)？板書(shū)：五角星

2、拿蘋(píng)果交流：吃過(guò)嗎？感覺(jué)如何？知道蘋(píng)果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋(píng)果里還有什么？書(shū)：蘋(píng)果里的3、過(guò)渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

1、映示生字：練讀

2、映示新詞：練讀

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫(xiě)的時(shí)候要注意？

4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？

指定五位同學(xué)，并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求：

如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯(cuò)誤，那就說(shuō)明你的水平更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才聽(tīng)讀課文，你從課文中知道了些什么？

點(diǎn)撥：

（1）常客。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解。

（2）蘋(píng)果有兩種切法。

6、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？

引出切蘋(píng)果，看蘋(píng)果里的五角星。

三、品讀課文，感悟體驗(yàn)

1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動(dòng)作，理解攔腰和切下去，映示圖片。

2、我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切，沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切，這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法？（不生疏）

3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法？

4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰(shuí)能用連貫的話(huà)來(lái)描述一下這種情況？如果能用上卻這個(gè)字就更好了。

指導(dǎo)不同的說(shuō)法，如：通常、循規(guī)蹈矩等

5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋(píng)果按通常的方法切，一只蘋(píng)果按小男孩的方法切，切后仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上卻、橫切面、清晰，并在觀察中理解橫切面清晰等詞。指導(dǎo)造句：你平時(shí)清晰地看到過(guò)哪些東西？

映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。

讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核像一顆五角星。

聯(lián)系上下文理解果然。

7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見(jiàn)過(guò)攔腰切的方法，所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。對(duì)于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受，最好也能用上卻。

引導(dǎo)不同的說(shuō)法。

映示文中的一段話(huà)，讀。

8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋(píng)果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受，并且用上了文中的新詞?，F(xiàn)在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？要注意說(shuō)清楚怎么切的，說(shuō)清楚看到了什么，說(shuō)清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)。

小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。

指名代表發(fā)言。

9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答：我喜歡小男孩的切法，是因?yàn)椤?/p>

（1）自讀思考

（2）交流：指導(dǎo)用上魅力創(chuàng)造力

a隨機(jī)指導(dǎo)理解魅力：

你為什么要用上魅力這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡？板書(shū)：魅力

映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

引導(dǎo)：句中的魅力說(shuō)得是什么東西？理解圖案和鮮為人知。

五角星有這么大的魅力，以前有沒(méi)有想到？沒(méi)有想到這個(gè)意思，這句話(huà)中有一個(gè)字表明了，是哪個(gè)字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

第五自然段中還有一句話(huà)也能說(shuō)明五角星有很大的魅力，看出來(lái)是哪一句話(huà)嗎？

指導(dǎo)造句：平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些有魅力的東西？

小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰(shuí)不喜歡呢？

b隨機(jī)指導(dǎo)理解創(chuàng)造力：

你為什么要用上創(chuàng)造力這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的喜歡？板書(shū)：創(chuàng)造力

聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥：創(chuàng)造力創(chuàng)造的能力不同的切法。板書(shū)：換一種切蘋(píng)果的方法

映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。

聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，換一種切蘋(píng)果的方法還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法？

映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種的方法。

討論：文中哪一種做法是沒(méi)有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力？

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的五角星，做出別人沒(méi)有做過(guò)的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力。完成板書(shū)：