第一篇：蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè) 司馬光

教學(xué) 司馬光

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和要求掌握的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。

3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。4.識(shí)字生字字形，指導(dǎo)書寫“爬、哭”。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1． 談話激趣：同學(xué)們，今天老師想給你們介紹一個(gè)聰明、勇敢的小朋友，他是誰呢？（生：司馬光）師：對(duì)，有趣的是這個(gè)孩子姓司馬（復(fù)姓），名光，合起來姓名就叫司馬光。（拿出手指，跟老師一起寫寫他的名字。板書：司馬光）

2． 引讀：“古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。”師：這句話還可以怎么說？答：“司馬光是古時(shí)候的孩子?！睅煟骸肮艜r(shí)候是什么時(shí)候？”答：“很久以前?！?/p>

3． 介紹司馬光:司馬光是距今九百多年前，我國北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家，文學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。通過預(yù)習(xí)課文，你知道講的是司馬光小時(shí)候的什么故事？（生：司馬光砸缸的故事）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，檢查課文預(yù)習(xí)情況。

1.師：想不想聽聽這個(gè)故事？（想）師范讀課文。

你想不想讀讀課文呢？（學(xué)生自讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍）

2.師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的生字字寶寶們要出來和我們見面了。（1）學(xué)生自由讀。（2）指名分行讀。（3）齊讀。（4）去掉拼音讀。

3、生字寶寶又回到我們課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？指名分自然段讀課文。

三、入情入境，深入體會(huì)

教學(xué)

1、師：同學(xué)們讀課文讀得真好，下面我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。就讓我們隨著司馬光一起到花園里去看一看吧！

課件出示圖片（大水缸和假山）。

誰來說說你看到了什么？

生：我看到一口大缸。

生：我看到裝滿了水的大缸。

師：大缸在哪兒？

生：在假山下。

讀課文第一自然段的二、三句話，想想哪些詞該重讀。生讀。師：誰來讀一下這段？

師：誰聽出來他哪些詞重讀了？

生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？

生：……師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。

齊讀這一句話。

2、師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。

接下來，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰來說？

（1）生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。

師：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

生：他會(huì)大聲喊“救命”。生：他會(huì)在水里掙扎。

師：如果你看到了，心情怎樣？

生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段第一句話，讀出你緊張的心情來。（指名2-3個(gè)同學(xué)讀）師：你覺得誰讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？

生：我覺得讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。

生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？

教學(xué)

（2）如果是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請(qǐng)大家看圖，誰來說說。

生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。

師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段第二句話，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰來讀？

指名2-3名同學(xué)讀。齊讀。

3、師：司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

（1）師：誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？

生：他想我要救他，否則他就沒命了。

生：他想我要想個(gè)辦法。

生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第3自然段第一句話。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動(dòng)詞呢？

生：我畫的是“搬起”“使勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？

生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一句。

指名讀。集體讀。

（2）師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來表達(dá)？

生：放松。

生：輕松。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一句。

（3）師：想一想，得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說什么？司馬光又會(huì)說什么？請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下。

生表演。

4、師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

生：司馬光你真勇敢。

生：司馬光你真聰明。

教學(xué)

生：司馬光我佩服你！

師：還想對(duì)司馬光說什么？

生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。

師：老師送你們一句話（出示）。

喜歡司馬光嗎，就讓我們用我們的朗讀來夸一夸他吧?。R讀第三自然段）

三、指導(dǎo)書寫

課文學(xué)完了，有兩個(gè)生字寶寶跑出來了，它們問：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)我們嗎？ 指名讀。指導(dǎo)書寫：

爬：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)?？蓿喝峙裕瑱M筆不要太長，右上一點(diǎn)不要丟。師板書，學(xué)生書空，在書上描紅。

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)語文《司馬光》教案

22司馬光

教材分析：本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。

簡(jiǎn)介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探

讀了課題，你想到些什么？

二、解疑合探

學(xué)習(xí)1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣？誰來讀？

（2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。

（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。

（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)“有的??有的??還有的??”來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

① 指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

② 司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？

③ 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④ 如果這時(shí)大人趕來了，會(huì)對(duì)司馬光說些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、質(zhì)疑再探

課文學(xué)完了，有問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

四、應(yīng)用拓展

1、看拼音寫詞語。

Shi jian shi hou men kou shi jin

()()()()

hua yuan diao xia pa shan liu shui

()()()()

2、搭配詞語。

一座水缸找石頭 一口石頭砸大人 一塊假山搬水缸 板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思： 21司馬光沒有慌使勁砸缸 遇事沉著有主張

第三篇：人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

通過讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。3．情感目標(biāo)

通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。教學(xué)方法

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1．同學(xué)們今天我們來認(rèn)識(shí)古時(shí)候的一位小朋友，教師板書課題：11 司馬光。

2．簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ 學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。（2）同桌小伙伴互讀、糾正。（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語的演示文稿： 孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

舉起 砸破 救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭 3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗讀。

①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？ ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來。

④由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。(三)學(xué)習(xí)第三段。

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）你能用“一不小心”說話嗎？

4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。如果是你會(huì)不會(huì)到假山上去玩？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）也就是說我們不管做什么事都要小心謹(jǐn)慎。

5．指名讀，大家評(píng)議。6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。7．提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不及時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

8．過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。1．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？ 2．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

（五）通過比較理解課文內(nèi)容。1．與課文中人物的比較。

提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

2．自己與司馬光的比較。

（1）提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

（2）提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？（6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

（7）從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。（8）師總結(jié)。你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學(xué)習(xí)第六段。

1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。3．完成課后練習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字的字形及字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。教學(xué)難點(diǎn)

1．巧記本課生字的字形。

2． 正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2．正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

（一）鞏固生字、詞的讀音。1．自己認(rèn)讀生字。2．同桌互讀生字、詞。3．搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義。

1．讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。2．同桌小伙伴互相說一說。

3．請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：

嚇，學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

4．指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1．先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。2．在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。3．同桌同學(xué)相互評(píng)改！

4．學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。5．學(xué)生在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！

四、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。2．完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

五、教師小結(jié)，朗讀全文

第四篇：人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《司馬光》教案

人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《司馬光》教案

山東省壽光市稻田鎮(zhèn)閣上小學(xué) 董永剛

【教案背景】

1．面向?qū)W生： 一年級(jí)學(xué)生

2.學(xué)科：語文

3.課時(shí)：1課時(shí)

【教學(xué)課題】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀感悟司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟司馬光遇事沉著、機(jī)智勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1.同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是北宋時(shí)期，有個(gè)著名的歷史學(xué)家，叫司馬光。今天我們來學(xué)習(xí)的就是司馬光小時(shí)候的一件事。(板書課題：司馬光)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文中的插圖，看看圖上畫了什么景物？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2.同學(xué)們根據(jù)圖畫內(nèi)容自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并自學(xué)生字新詞。

（1）邊讀邊畫出生字新詞。

（2）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

（3）同桌互相交流、拼讀生字，糾正錯(cuò)音，將生字讀準(zhǔn)確。

（4）識(shí)記字形。師生共同交流識(shí)字方法。然后通過帶拼音組詞讀、去掉拼音讀等方法認(rèn)識(shí)生字。

三、朗讀、理解課文

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”指什么時(shí)候？文中小朋友的名字叫什么？

2.司馬光做了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段，結(jié)合課文插圖說一說，花園里有什么？有一口怎樣的水缸？

（花園 假山 水缸 水缸里裝滿了水）

再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給大家聽。

3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

有個(gè)小朋友到哪里去玩？發(fā)生了什么事？（注意讀出不小心的語氣來）

4.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）當(dāng)這位小朋友掉進(jìn)水缸里后，其他的小朋友有什么表現(xiàn)呢？(驚慌)

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，讀出驚慌、害怕的語氣。

（3）同桌互讀，看誰讀得好。

（4）同學(xué)展示讀，師生評(píng)價(jià)。（抓住重點(diǎn)詞語“都慌了”、“嚇哭”、“叫著喊著”想象同學(xué)們驚慌的表現(xiàn)）

（5）全班同學(xué)齊讀，進(jìn)一步感受。

這時(shí)候，假若是你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做呢？（同學(xué)互相交流救小朋友的做法，并進(jìn)行評(píng)價(jià)）

5.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）司馬光是怎么做的呢？自由朗讀第五段。（注意理解“使勁砸”，讀出遇事不慌、沉著的語氣和使勁砸的動(dòng)作表現(xiàn)。）

（2）指名競(jìng)賽讀，評(píng)價(jià)。

（3）通過讀你體會(huì)到什么？司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？

（遇事不慌、沉著果斷、善于動(dòng)腦、勇敢機(jī)智的孩子）

6.學(xué)習(xí)第六自然段

缸破了之后，小朋友怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一段。

齊讀，讀出舒心、放心的語氣。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，當(dāng)在花園里玩的一位小朋友掉進(jìn)水缸了的時(shí)候，別的小朋友都慌了，司馬光沒有慌，而是沉著、機(jī)智地拿起一塊石頭砸破了水缸，小朋友得救了。當(dāng)遇到困難時(shí)，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法，解決問題。

【板書設(shè)計(jì)】

司馬光

表現(xiàn)結(jié)果

掉進(jìn)了水缸

別的小朋友司馬光都慌了 沒有慌得救

第五篇：一年級(jí)語文《司馬光》說課稿

說教材

本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)第二課時(shí)制定了以下目標(biāo)。

說目標(biāo)

1、“古、他、幾、朋”等13個(gè)生字，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

2、圖文結(jié)合，能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及想象能力。

3、理解課文，學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段。

4、會(huì)寫“幾、心、個(gè)、他、友、古”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“臥鉤”、“單人旁”。

說教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，加上課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，我先利用掛圖，創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。并突出了以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。