第一篇：人教版(新)小學(xué)語文一年級下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計

20、《司馬光》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、通過課文學(xué)習(xí)，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。識記本課生字。【教學(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1．師：同學(xué)們，在900多年以前有個非常有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，叫司馬光。（板書課題：20、司馬光）今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是司馬光小時候的故事，請同學(xué)們齊讀課題。

2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。（交流課前搜集的有關(guān)資料）

二、初讀課文，自主識字。

１．現(xiàn)在請你捧起書，輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

2.大家看，詞語寶寶從課文中跑出來了，看誰先認(rèn)識它們，（教師通過課件出示本課應(yīng)掌握的生字詞，讓學(xué)生先以自己喜歡的方式記住，再通過齊讀、點(diǎn)名讀、開火車讀等方式檢查過關(guān)。）

師：孩子們真了不起，這么快就認(rèn)識生字寶寶了，那你是怎么認(rèn)識的呢？跟大家說說吧！生：說

師：哦，你是用熟字加偏旁的方法認(rèn)識的；哦，你是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識的；哦，你是憑感覺認(rèn)識的，很好。

師：同學(xué)們的識字方法可真多！你們可真聰明！哎，老師這里還有幾個字謎，想猜嗎？ 師：好，我看誰坐的最好！聽好了：

1、“犬”字上面兩個口。什么字？

（）掌聲鼓勵！

2、“元”字掉在框框里。什么字？

（）掌聲鼓勵！

3、“另”有立刀旁。什么字？

（）掌聲鼓勵！

4、有個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。什么字？（）掌聲鼓勵！

三、檢查朗讀，整體感知。

1.剛才大家都讀得不錯，看看課文一共有幾個自然段？（6個自然段）2.誰想把課文讀給大家聽聽？（指六名同學(xué)接讀課文）

3．看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

4．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

四、書寫生字，指導(dǎo)字形。

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2.先請大家觀察“別”這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（熟字“另”加偏旁，書寫時注意左寬右窄。）寫“都”字時應(yīng)該注意什么呢？（“雙耳刀”旁的寫法和筆順。）

3.學(xué)生練習(xí)寫3個字。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。

五、拓展閱讀，積累語言。

1..請同學(xué)們打開主題叢書《春天的聲音》第97頁，自己讀一讀《老鼠和大象》，碰到自己喜歡的詞語或是句子可以多讀兩遍。（學(xué)生朗讀文章。）

3.交流自己的閱讀收獲。

六、課文小結(jié)，談收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有了什么新的收獲？

七、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，達(dá)到更加流利有感情； 2.閱讀《春天的聲音》99頁《搖籃》； 第二課時

一、檢查字詞，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了生字詞語，你們還認(rèn)識它們嗎？出示生字詞語的課件，齊讀，開火車讀。

二、品讀課文，感悟理解。1.默讀課文，文中一共有幾幅圖？你們能把文中和圖意對應(yīng)的句子找出來讀一讀嗎？請大家快快捧起書，把表示圖意的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。

2．出示第一幅圖 師：（點(diǎn)擊課件，出示第二段）看，司馬光和小朋友們在哪里玩？玩什么游戲??？ 生：在花園里捉迷藏 師：花園里有什么？

生：假山、水缸、草地、大樹?? 師：水缸在什么地方？ 生：假山邊上

師：這個水缸什么樣??？ 生：很大

師：你還看到了什么？ 生：里面有水 師：水多嗎？ 生：很多

師：對，滿滿的一缸水。我們看課文是怎樣描寫的（點(diǎn)擊課件 出示第二段）師：誰來讀一讀？ 生：指名讀

師：這個同學(xué)讀得怎么樣？ 生：好

師：其實(shí)，同學(xué)們在讀的時候，可以把“大”和“滿”讀的重一些，這樣就可以讓我們一下子知道水缸的樣子了。

師：聽老師讀一遍。誰愿意試著讀一下？ 生：讀

師：嗯，很好，有進(jìn)步。誰能讀的更好？ 生：讀 師：齊讀，真棒！

師：可是，就在孩子們玩得高興的時候，一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？ 生：一個孩子掉進(jìn)水缸里了 師：他是怎么掉進(jìn)水缸里的？ 生：說爬上··一不小心

師：點(diǎn)擊課件(第三段)，誰來讀一下？ 生：讀

師：哎呀，正在假山上玩，一不留神掉進(jìn)水缸里，發(fā)生意外了！誰能用“一不小心”說句話？

生：說

師：哎呀，發(fā)生的太突然了！

師：水缸這么大，比小朋友的個子都高，掉進(jìn)去會怎么呢？ 生：會淹死、很危險、得快點(diǎn)救他??

師：是啊！太危險了！別的小朋友是怎么做的呢？（點(diǎn)擊課件 出示第四段）誰來讀一下？

生：讀

師：在這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，是哪個字啊？ 生：慌 師：（點(diǎn)擊：慌）他們慌成什么樣子了？ 生：有的哭了??

師:點(diǎn)擊課件（重點(diǎn)字哭、叫、喊、跑、找），小朋友驚慌害怕，你能讀出他們驚慌害怕的心情嗎？

生：讀

師：嗯，我聽著都有點(diǎn)緊張了

師：可是，這些小朋友的做法能解決問題嗎？ 生：能、不能 師：哭，有用嗎？ 生：沒用，救不了他

師：大喊大叫，跑去找大人呢？

生：很好，叫大人來救他，大人有力氣。

師：如果大人離得很遠(yuǎn)，等著把大人叫來，落水的小朋友說不定就淹死了！師：孩子們，如果當(dāng)時你也在場，你會想出什么辦法救那個小朋友呢？ 生：用繩子、用救生圈?? 師：辦法是很好，可是如果當(dāng)時找不到繩子和救生圈怎么辦？如果我們再費(fèi)好多時間去找繩子和救生圈，那么落水的小朋友也會淹死的。

師：孩子們，時間不等人，時間就是生命！

師：就在這時，有個孩子舉起一塊石頭把缸砸破了。他是誰？ 生：司馬光

師：點(diǎn)擊課件（第五段）誰來讀一下？ 生：讀

師：司馬光和別的小朋友一樣嗎？ 生：不一樣

師：怎么不一樣了？ 生：沒哭沒喊?? 師：那他是怎么做的？

生：讀一遍??（教師板書：舉石砸缸）師：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)紅字

師：舉起一塊大石頭，好，請把你的語文書舉起來 使勁砸，你用手中的書做做使勁的動作 生：做

師：同學(xué)們做得都很到位。那，老師感到很奇怪啊，司馬光為什么非要舉起大石頭，使勁砸好幾下呢？

生：缸很大，很厚，砸一下砸不破

師：誰能有感情地讀一讀？其他同學(xué)聽一聽，他讀的怎么樣？ 生：讀

師：孩子們，他讀的好嗎？

生：還行，你有辦法比他讀的更好嗎？ 生：有，把紅色的字讀得重一些 師：好，你讀給我們聽一下 生：讀

師：嗯，果然讀的不錯，誰讀得更好？ 生：讀

師：好，讓我們齊讀。

師：就在司馬光如此使勁砸缸的情況下，咣當(dāng)一聲，水缸破了。（點(diǎn)擊課件，引讀最后一段）

生：齊讀

師：同學(xué)們，司馬光想的辦法怎么樣？（板書：想辦法）生：好

師：好在哪兒？

生：很快、不用爬到缸里去救、也不用找大人?? 師：你認(rèn)為司馬光是一個怎樣的孩子？誰來夸一夸？ 生：夸

師：同學(xué)們，今后我們遇到危險的時候，要向司馬光那樣，不要慌張，要沉著機(jī)智地想辦法，才能解決問題。（板書：沉著機(jī)智）

三、拓展閱讀，積累語言。

1.出示語文園地五兒歌《人有兩件寶.》 2.自由讀兒歌，想這兩件寶貝是什么？ 3.說說你動手動腦做出的最得意的事。4.學(xué)生談自己的收獲。

四、寫字指導(dǎo)。指導(dǎo)寫“到”“那”“叫”

1.學(xué)生觀察漢字在田字格中的占的位置，并說出寫時需注意的地方。2.師示范寫，生書空。3.學(xué)生描紅后練寫。4.交流優(yōu)劣，再次練寫。四．課堂總結(jié) 孩子們，從古至今，像司馬光砸缸這樣機(jī)智勇敢的故事還有很多，老師給大家提供一些，《曹沖稱象》、《王戎識李》請同學(xué)們課下找一找這些故事讀一讀，有時間，咱們開一個故事會。

課件：伴著鋼琴曲，插入畫面

第二篇：人教版一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計

《司馬光》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

通過讀書，認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。3．情感目標(biāo)

通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。教學(xué)方法

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法 教學(xué)時間 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1．同學(xué)們今天我們來認(rèn)識古時候的一位小朋友，教師板書課題：11 司馬光。

2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？ 學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。2．讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。（2）同桌小伙伴互讀、糾正。（3）抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語的演示文稿： 孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

舉起 砸破 救人 古時候 司馬光 一塊石頭 3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗讀。

①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？ ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。(三)學(xué)習(xí)第三段。

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）你能用“一不小心”說話嗎？

4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。如果是你會不會到假山上去玩？（對學(xué)生進(jìn)行安全教育）也就是說我們不管做什么事都要小心謹(jǐn)慎。

5．指名讀，大家評議。6．必要的時候教師范讀指導(dǎo)。7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不及時救上來就會有生命危險。

8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。1．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？（3）小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？ 2．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。（2）請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

（五）通過比較理解課文內(nèi)容。1．與課文中人物的比較。

提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

2．自己與司馬光的比較。

（1）提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

（2）提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？（6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

（7）從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。（8）師總結(jié)。你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學(xué)習(xí)第六段。

1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2．請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．巧記本課6個生字的字形，了解字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。3．完成課后練習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字的字形及字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。教學(xué)難點(diǎn)

1．巧記本課生字的字形。

2． 正確地書寫“那、都、到”這幾個字。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2．正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

（一）鞏固生字、詞的讀音。1．自己認(rèn)讀生字。2．同桌互讀生字、詞。3．搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義。

1．讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。2．同桌小伙伴互相說一說。

3．請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：

嚇，學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

4．指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。2．在書上獨(dú)立書寫6個生字，提出難寫的字。3．同桌同學(xué)相互評改！

4．學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。5．學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評改！

四、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。2．完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

五、教師小結(jié)，朗讀全文

第三篇：人教版一年級下冊語文司馬光教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

人教版一年級下冊語文司馬光教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

【課前透視】

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過讀書，認(rèn)識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。２、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

３、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

４、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖切入舉偶〗

１、談話：

這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。

２、觀察：

出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。

〖對話平臺〗

一、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

二、識字（多種方法鞏固識字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

１、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

２、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

思路：課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

三、寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

１、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

２、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。３、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

思路：課標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

１、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當(dāng)時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等等。

２、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

二、讀議（通過讀書，想象討論。）

１、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

２、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想象思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

思路：融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。

三、讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

１、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會讀一讀。

２、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。

思路：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。

四、背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

１、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

２、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u議。

五、討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想象，深化認(rèn)識，拓展思維。）

１、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

２、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

３、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一個家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？

思路：從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。

第四篇：一年級下冊語文《司馬光》教案

22司馬光

教材分析：本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

六、作業(yè)設(shè)計

比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二課時

一、設(shè)疑自探

讀了課題，你想到些什么？

二、解疑合探

學(xué)習(xí)1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。

（4）指讀，個別讀，章讀。

3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)“有的??有的??還有的??”來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

① 指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

② 司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

③ 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、質(zhì)疑再探

課文學(xué)完了，有問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

四、應(yīng)用拓展

1、看拼音寫詞語。

Shi jian shi hou men kou shi jin

()()()()

hua yuan diao xia pa shan liu shui

()()()()

2、搭配詞語。

一座水缸找石頭 一口石頭砸大人 一塊假山搬水缸 板書設(shè)計：

教學(xué)反思： 21司馬光沒有慌使勁砸缸 遇事沉著有主張

第五篇：蘇教版一年級語文下冊 司馬光

教學(xué) 司馬光

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)13個生字和要求掌握的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。

3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。4.識字生字字形，指導(dǎo)書寫“爬、哭”。教學(xué)重點(diǎn)：識字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1． 談話激趣：同學(xué)們，今天老師想給你們介紹一個聰明、勇敢的小朋友，他是誰呢？（生：司馬光）師：對，有趣的是這個孩子姓司馬（復(fù)姓），名光，合起來姓名就叫司馬光。（拿出手指，跟老師一起寫寫他的名字。板書：司馬光）

2． 引讀：“古時候有個孩子，叫司馬光?！睅煟哼@句話還可以怎么說？答：“司馬光是古時候的孩子?！睅煟骸肮艜r候是什么時候？”答：“很久以前。”

3． 介紹司馬光:司馬光是距今九百多年前，我國北宋時期的一位歷史學(xué)家，文學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的故事。通過預(yù)習(xí)課文，你知道講的是司馬光小時候的什么故事？（生：司馬光砸缸的故事）

二、初讀課文，認(rèn)識字詞，檢查課文預(yù)習(xí)情況。

1.師：想不想聽聽這個故事？（想）師范讀課文。

你想不想讀讀課文呢？（學(xué)生自讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不會讀的字多讀幾遍）

2.師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的生字字寶寶們要出來和我們見面了。（1）學(xué)生自由讀。（2）指名分行讀。（3）齊讀。（4）去掉拼音讀。

3、生字寶寶又回到我們課文中，你還認(rèn)識它們嗎？指名分自然段讀課文。

三、入情入境，深入體會

教學(xué)

1、師：同學(xué)們讀課文讀得真好，下面我們一起走進(jìn)這個故事。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。就讓我們隨著司馬光一起到花園里去看一看吧！

課件出示圖片（大水缸和假山）。

誰來說說你看到了什么？

生：我看到一口大缸。

生：我看到裝滿了水的大缸。

師：大缸在哪兒？

生：在假山下。

讀課文第一自然段的二、三句話，想想哪些詞該重讀。生讀。師：誰來讀一下這段？

師：誰聽出來他哪些詞重讀了？

生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？

生：……師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。

齊讀這一句話。

2、師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。

接下來，發(fā)生了什么危險的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？

（1）生：一個孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。

師：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣？

生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。

師：如果你看到了，心情怎樣？

生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段第一句話，讀出你緊張的心情來。（指名2-3個同學(xué)讀）師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？

生：我覺得讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。

生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？

教學(xué)

（2）如果是你看到了，這時你會怎么辦？生：我會跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。

師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段第二句話，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰來讀？

指名2-3名同學(xué)讀。齊讀。

3、師：司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。

（1）師：誰來說說司馬光當(dāng)時是怎么想的？

生：他想我要救他，否則他就沒命了。

生：他想我要想個辦法。

生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第3自然段第一句話。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動詞呢？

生：我畫的是“搬起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什么？

生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一句。

指名讀。集體讀。

（2）師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達(dá)？

生：放松。

生：輕松。

師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一句。

（3）師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。

生表演。

4、師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

生：司馬光你真勇敢。

生：司馬光你真聰明。

教學(xué)

生：司馬光我佩服你！

師：還想對司馬光說什么？

生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。

師：老師送你們一句話（出示）。

喜歡司馬光嗎，就讓我們用我們的朗讀來夸一夸他吧！（齊讀第三自然段）

三、指導(dǎo)書寫

課文學(xué)完了，有兩個生字寶寶跑出來了，它們問：小朋友們，你們認(rèn)識我們嗎？ 指名讀。指導(dǎo)書寫：

爬：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)?？蓿喝峙?，橫筆不要太長，右上一點(diǎn)不要丟。師板書，學(xué)生書空，在書上描紅。