第一篇：部編版語(yǔ)文三上《語(yǔ)文園地二》教案2

第二單元語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)用鋼筆在田字格中規(guī)范生字書寫。2.并學(xué)會(huì)用多種方法弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

3.積累一些描寫不同季節(jié)的詞語(yǔ)，并試著運(yùn)用到寫作中去。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用鋼筆在田字格中規(guī)范書寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用多種方法弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

田字格本、生字卡片、字典 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇關(guān)于秋天的文學(xué)作品，學(xué)到了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，掌握了如 何理解文中詞語(yǔ)的重要方法，今天我們就來(lái)盤點(diǎn)一下這一單元的收獲。

二、書寫練習(xí)

1.師出示生字卡片，指生讀生字?？衽配伷鄙w寒臂

假

2.師出示生字在田字格中的圖片，指生說(shuō)生字結(jié)構(gòu)，觀察生字在田字格中的位置特點(diǎn)。3.師點(diǎn)撥生字的書寫要領(lǐng)。（1）生字分類：

左右結(jié)構(gòu)：狂、排、鋪、假 上下結(jié)構(gòu)：票、蓋、寒、臂

（2）生字特點(diǎn)：橫畫較多，注意橫畫的寫法和布置；豎畫端正，筆畫書寫要直。（3）師示范生字的寫法。

提示:a、橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。b、橫豎之間的間距要大致相等。c、左右結(jié)構(gòu)的字要左右兩部分大小相當(dāng)，上下結(jié)構(gòu)要注意字體協(xié)調(diào)。

4.學(xué)生練習(xí)。

（1）師提醒：同學(xué)們剛開始用鋼筆寫字，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

（2）師巡視學(xué)生習(xí)字情況，隨機(jī)糾正學(xué)生坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。（3）小組內(nèi)交流習(xí)字感受。

（4）小組推薦優(yōu)秀習(xí)字成果，全班展示，老師點(diǎn)評(píng)。

三、作業(yè)布置

把本節(jié)課的生字端正、工整地寫在田字格中，每字寫一行。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.人們常說(shuō)：開卷有益，講的是讀書學(xué)習(xí)都應(yīng)該有所收獲?？墒呛芏嗤瑢W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲覀兊闹R(shí)水平有限，當(dāng)我們讀書的時(shí)候，有些詞語(yǔ)或句子都不太理解。碰到“難路虎”，你會(huì)怎么辦呢？

2.生說(shuō)自己常用的方法——查字典。（師予以肯定）那我們還有沒有更多更好的方法呢？ 3.分小組完成下面的活動(dòng)，看看哪個(gè)小級(jí)總結(jié)的方法多。

師出示討論話題：讀書的時(shí)候，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì)怎么辦？

二、尋找方法

1.生在小組內(nèi)交流自己理解詞語(yǔ)的方法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。2.小組展示交流成果。3.班級(jí)展示。

師板書歸納補(bǔ)充理解詞語(yǔ)的常用方法：

（1）查字典（2）結(jié)合上下文（3）借助近義詞或反義詞

三、學(xué)以致用

1.說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的？ 師出示相關(guān)句子：

A.聽了老師的這番話，我對(duì)即將到來(lái)的一天充滿了憧憬，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。2.師點(diǎn)撥：

A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照應(yīng)，結(jié)合上下文，不難知道它的含義。

B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思?！办倍謱?duì)我們來(lái)說(shuō)比較陌生，但我們知道“不安”是心里不定，結(jié)合上個(gè)分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中寫他“害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他”，忐忑一詞又帶有心字底，說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)和心情有關(guān)，由此我們可以感受到小明做錯(cuò)了事之后的心情是很不安的。所以結(jié)合上下文也可以理解這個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。

3.練一練：

教師出題，學(xué)生用所學(xué)的方法理解句中詞語(yǔ)的意思。板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地 “橫”平“豎”直 結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)

第三課時(shí)

一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師出示朱熹的《觀書有感》，領(lǐng)生齊讀。

朱熹這首詩(shī)的意思就是，要想把自己的文章寫得好，話說(shuō)得漂亮，就要多讀書，多學(xué)習(xí)，多積累別人好的表達(dá)方式。本單元我們學(xué)習(xí)了寫秋天的散文和詩(shī)歌，覺得他們寫得真是美不勝收，妙不可言。那是因?yàn)檫@些作家們有著豐富的語(yǔ)言積累。我們也來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

二、積累關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)

俗話說(shuō)：天涼好個(gè)秋。古詩(shī)說(shuō)：我言秋日勝春朝。你都積累了哪些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)呢？ 1.生自由讀課本“日積月累”部分的關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。2.指生讀。師相機(jī)正音。3.開火車讀。4.全班齊讀。

5.自由記背詞語(yǔ)，注意字形。

三、積累一年四季的詞語(yǔ) 1.我們的一年四季都各有各的不同，自有自的風(fēng)景。你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容不同的季節(jié)呢？寫下來(lái)，在小組內(nèi)和同學(xué)交流。

2.生自主積累,比一比，看誰(shuí)寫得多。

春：暖和

春光明媚

夏：

秋：

冬:

3.小組交流積累成果。

4.班級(jí)展示，評(píng)出“智慧之星”。

四、拓展運(yùn)用

1.從下面的詞語(yǔ)中選出一個(gè)你喜歡的，說(shuō)一句通順的話。天高云淡

秋風(fēng)習(xí)習(xí)

金桂飄香

果實(shí)累累

2.你喜歡春、夏、秋、冬中的哪個(gè)季節(jié)呢？選一個(gè)，寫一段話來(lái)描寫一下吧，注意用上你積累到的形容詞。

第二篇：部編版語(yǔ)文三上《語(yǔ)文園地三》教案2

第三單元

語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確讀寫并積累本單元生字詞，掌握有效的識(shí)字方法。2.積累關(guān)于講理的諺語(yǔ)，理解其含義。3.認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，并能用它們修改自己的習(xí)作。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字解句的能力，初步養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握有效的識(shí)字方法。2.積累名言，理解其含義。教學(xué)難點(diǎn)：

1.運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。2.培養(yǎng)自主修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、練習(xí)本、作文本 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站

1.師：隨著閱讀量的加大，我們會(huì)碰到越來(lái)越多的生字寶寶，而且好多生字寶寶都 著相似的面孔，你是怎樣記住它們的呢？

2.（幻燈片出示）讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸——申（申請(qǐng)）

界——介（介紹）

棕——宗（祖宗）憶——乙（乙方）

招——召（召開）

教——孝（孝順）3.指生說(shuō)規(guī)律。（減一減，再把新的字進(jìn)行注音、組詞）4.練一練。

二、我來(lái)歸歸類

1.讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。和“口”有關(guān)的字： 咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含 叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚 啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀 2.明確：

第一組：是和嘴有關(guān)的動(dòng)作 第二組：是和語(yǔ)言有關(guān)的詞語(yǔ) 第三組：都是用口模仿出來(lái)的象聲詞 3.生根據(jù)自己的積累，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

三、日積月累

1.生自由讀三句名言，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)。（明確：這是關(guān)于道理的諺語(yǔ)。）2.說(shuō)說(shuō)你的理解。3.師明確諺語(yǔ)含義。4.生讀背諺語(yǔ)。第二課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元課文的主要內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@。2.指生說(shuō)。3.師出示提示內(nèi)容：

這個(gè)單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇生動(dòng)有趣的童話故事，有、、、，從它們的、中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。

4.小結(jié)：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣

會(huì)說(shuō)話，而且也有喜怒哀樂。

二、修改有方 1.認(rèn)識(shí)修改符號(hào)

改正符號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。增補(bǔ)符號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。刪除符號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。（畫法見課本P42頁(yè)。）2.師補(bǔ)充其它常見的修改符號(hào)。如：調(diào)換符號(hào)。

3.指生選擇修改符號(hào)，修改自己作文中的不恰當(dāng)之處。4.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生修改。5.修改好后，學(xué)生在小組內(nèi)交流。

三、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地 和“口”有關(guān)的字 關(guān)于“理”的諺語(yǔ) 修改符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容既有字詞的積累，又有方法的學(xué)習(xí)，所以在授課中，我盡可能地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，然后自己運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生積極性較高，但由于知識(shí)積累不夠、理解能力有限，所以在詞語(yǔ)的理解和歸納方面上還是以教師的講解和引領(lǐng)為主。

第三篇：三上語(yǔ)文園地一教案

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目的：

1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。5．熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

教學(xué)重點(diǎn)： 1．進(jìn)行口語(yǔ)交際。2．背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。教具準(zhǔn)備： 1．實(shí)物投影儀。

2．展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

教學(xué)預(yù)案： 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際 我們的課余生活

1．通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？ A．可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng)；

B．可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)； C．可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬(wàn)字的讀書量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見識(shí)和受到的教益；

D．可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；

備注 E．可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí)；?? 2．全班交流。

每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。3．共同評(píng)議。

A．就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

B．評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆．談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

板書設(shè)計(jì)：

我們的課余生活

回家講給媽媽聽

第二課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。3．比賽：誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。

交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。4．齊讀鞏固。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。2．比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。4．齊讀鞏固。

5．單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點(diǎn)，如“穴”字。

三、讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2．短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩(shī)短劇。

教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺(tái)詞，師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。5．競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

四、展示臺(tái)

1．課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。2．班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

3．舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。4．評(píng)選最佳展示組，視情況評(píng)選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，教師頒獎(jiǎng)。

注： 字體：宋體 字號(hào)：（課題：三號(hào)，正文：五號(hào)）行間距：20 頁(yè)邊距：左邊、上面2厘米，右邊、下面1厘米

第四篇：部編版語(yǔ)文三上《語(yǔ)文園地七》教案、教學(xué)反思

語(yǔ)文園地七

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，2、能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。

3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：并設(shè)想解決問題的辦法。教學(xué)過(guò)程

①事例導(dǎo)入，引出話題。a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來(lái)摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

③全班交流，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。④評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。

3、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程：

我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑?！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。④同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）⑤延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。

②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。連連認(rèn)認(rèn)

①教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？

④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

⑥教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、讀成語(yǔ)故事

3、聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。教學(xué)過(guò)程

①教師有聲有色地講成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。③請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？ ④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。

⑥教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。

教學(xué)反思：

“動(dòng)腦筋解決問題”要注意循序漸進(jìn),逐步提高口語(yǔ)交際的要求,聽的方面,在低年級(jí)“能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,提出“認(rèn)真聽,可以提問,可以補(bǔ)充”。說(shuō)的方面,提出“講清楚,讓別人聽明白”“盡量說(shuō)得生動(dòng)一些”“講的時(shí)候要有感情,使聽的人受到感染”等要求。

第二部是習(xí)作，本次習(xí)作是編一個(gè)童話故事,自由習(xí)作。教材十分重視習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改。

第三部分我的發(fā)現(xiàn):根據(jù)年齡特點(diǎn),逐步拓展“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,有以前單純地發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律,認(rèn)識(shí)一些些語(yǔ)言現(xiàn)象。日積月累:這一部分包括“讀讀背背”“連連認(rèn)認(rèn)”兩項(xiàng)內(nèi)容?！白x讀背背”編排了四個(gè)八個(gè)字組成的成語(yǔ)?！斑B連認(rèn)認(rèn)”目的是讓學(xué)生通過(guò)生字連詞,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。成語(yǔ)故事:《刻舟求劍》是寓言故事,豐富了學(xué)生的積累,繼承中華優(yōu)秀文化。教學(xué)中以學(xué)生自主 三年級(jí)學(xué)生大多十歲左右,正處于孩童想象力最豐富的時(shí)刻。童話是他們孜孜不倦追求,勇于想象,勇于創(chuàng)新是孩子們的熱愛。本單元課文正好滿足了他們渴求新奇的愿望,園地七開展的一系列活動(dòng)也正合胃口?？谡Z(yǔ)交際動(dòng)腦筋這一塊,內(nèi)容豐富,并且有足夠的創(chuàng)作空間,利于學(xué)生的思維發(fā)展。只有從學(xué)生情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),才能真正做到“教為學(xué)”服務(wù)。

1、三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一, 所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。

2、而在成語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,經(jīng)過(guò)之前的持續(xù)學(xué)習(xí),有一定的成語(yǔ)儲(chǔ)備量,學(xué)生已經(jīng)知道成語(yǔ)有多種形式,也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)規(guī)律的能力,喜歡積累,因此學(xué)習(xí)的興致比較高。

3、學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的字詞學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了較好的認(rèn)字方法,可順利地拓展形近字,以增強(qiáng)系統(tǒng)識(shí)字能力。以上這去思考，學(xué)習(xí)如何解決生活中的問題?！罢Z(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文

一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒有這

培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。在第一次的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在銜接我會(huì)認(rèn)和成語(yǔ)教學(xué)之間存在問題，過(guò)度語(yǔ)的使用不合理。在聽取科組老師的意見以后，我認(rèn)真修改了教案。認(rèn)真斟酌了自己的過(guò)渡語(yǔ)。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較滿意的，但是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)往往出現(xiàn)不如意的情況，在說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理時(shí)，我注重從事物中找優(yōu)點(diǎn)并集合一起，卻忽略了從人與人的相處中也要學(xué)學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。在今后的教學(xué)道路上，我一定會(huì)繼續(xù)在教學(xué)中探索，在探索中前進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園！

第五篇：部編版語(yǔ)文三上《語(yǔ)文園地八》教案、教學(xué)反思

語(yǔ)文園地八

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。

2、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

3、提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處 教學(xué)過(guò)程： ①談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。②討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。

⑤填寫“成長(zhǎng)卡”。成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

2、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程： 我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。讀讀背背 ①請(qǐng)學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)過(guò)程： 讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。③分類記憶這些詞語(yǔ)。

趣味語(yǔ)文（猜字謎）

①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。⑤交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

教學(xué)反思：

三年級(jí)人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著對(duì)整個(gè)一單元知識(shí)的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實(shí)主要圍繞的是“習(xí)作”來(lái)編輯的。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是非常重要的。

《語(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺(tái)來(lái)參加互動(dòng)游戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習(xí)作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：

一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀察非常的仔細(xì)；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非?？鞓返氖虑椋彩且患浅Ｐ腋５氖虑?，因?yàn)槟阒涝鯓尤ァ翱洹眲e人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。

二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)。

在口語(yǔ)交際教學(xué) “猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會(huì)去夸獎(jiǎng)別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。

三、讓學(xué)生明白什么是“愛”

關(guān)于“愛”沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識(shí)，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛”的人，如給同學(xué)的鼓勵(lì)是“愛”；給同學(xué)的幫助是“愛”；給同學(xué)微笑是“愛”……自己做一個(gè)有愛心的人，做一個(gè)快樂的人。

學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛的文章，孩子們?cè)诹?xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無(wú)憂無(wú)慮的歡樂……孩子們都在自己的筆尖下一一表達(dá)出來(lái)了。