第一篇：一年級(jí)語文下冊(cè) 24《糖果雨》教案 鄂教版

24《糖果雨》

一、入題。

今天我們學(xué)習(xí)24課。讀課題：讀了課題你想說些什么？有什么疑問？引導(dǎo)“？” 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師先檢查你們預(yù)習(xí)的情況。一類生字開火車，讀對(duì)了全部跟讀。二類生字點(diǎn)名讀，讀完了全班齊讀。

教讀“滿滿的”“鼓鼓的”。

把字寶寶詞語寶寶帶到課文中讀一遍。

二、、學(xué)習(xí)課文第一段

課件出示：聽老師讀第一段，找出描寫糖果雨的句子多讀幾遍，你知道了什么？ 課件出示句子：

雨嘩啦啦灑下來，就像一顆顆冰雹，但卻又是五光十色的：綠的、紫的、藍(lán)的、玫瑰色的，什么顏色的都有。

“嘩啦啦” “灑”，體會(huì)雨下得大。除了“灑”字你覺得還能用什么詞？聽一聽雨聲，讀出大雨的氣勢(shì)。點(diǎn)名讀，小組讀，男生讀，女生讀，全班一起讀。板書：雨聲急 “五光十色”“什么顏色都有”想象理解。有什么顏色？還有什么顏色？課件出示各種糖果，感受雨兒美。再讀句子。點(diǎn)名讀

“冰雹”，看圖理解冰雹，說明雨點(diǎn)大，是冰雹嗎？是什么？糖果。一顆顆大大的糖果。分句理解后整體，整體朗讀，看圖片再點(diǎn)名讀，感受雨的神奇美麗。這么多這么美的糖果灑下來，你想怎么樣？課件出示句子：

一個(gè)小孩撿了一顆綠色的放在嘴里嘗了一下：嘿，薄荷味！另一個(gè)孩子嘗了一塊玫瑰色的：嗬，草莓味！

兩個(gè)小孩最先發(fā)現(xiàn)了糖果雨，他們?cè)蹅冏龅?？點(diǎn)名讀。

看老師是怎樣讀的。學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)邊讀邊表演，將自己和他人帶入課文美麗的情景中。點(diǎn)兩名學(xué)生表演讀。發(fā)散思維，課件出示：

我 ：啊，！

點(diǎn)名說一說：我撿起一顆

色的放進(jìn)嘴里舔了一下（用舌頭舔了一下，用力咬了一口），?。?/p>

板書：雨兒香 總結(jié)第一自然段，引入下文。

三、朗讀課文2-4自然段

朗讀第2段，告訴同學(xué)們，我們只有把自己當(dāng)做文章中的人，才能進(jìn)入文章描繪的美妙世界。接下來，咱們一起通過朗讀進(jìn)入文章中。師領(lǐng)讀，指導(dǎo)，集體朗讀2、3、4自然段，抓住“密密麻麻，香氣撲鼻，咯吱咯吱”想象情境，朗讀。停下來問一問：讀了這個(gè)句子你有什么感受？ 教師情境敘述，學(xué)習(xí)4自然段。

學(xué)習(xí)人們?cè)趺磽焯枪?，說說如果是你會(huì)怎么做？

感嘆，偉大！用自己的話贊美這神奇的一天！

師：糖果雨的香甜美麗給我們帶來了快樂。講述最后一段，感受一種遺憾與期待。說不定，這塊云回飄到我們弘橋小學(xué)的上空，也許下糖果，也許是美味的?？傊屛覀円黄鹌诖?！

說一說你希望下什么雨？

四、寫字 學(xué)生自己教學(xué) 板書設(shè)計(jì)：

雨聲急

雨兒香

糖果雨

雨點(diǎn)大

快樂 雨兒美

幸福

第二篇：一年級(jí)下冊(cè)語文教案糖果雨1 鄂教版

《糖果雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

學(xué)會(huì)“灑、冰、令、莓、及、巾”6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“糖、場、顆、撿、味、袋、盼”7個(gè)生字。

正確、流利地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本課生字詞。

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、由課題導(dǎo)入新課。

學(xué)生結(jié)合自己的平時(shí)的生活體驗(yàn)，說一說自己看到的，感受到的雨是怎樣的？

教師板書課題：學(xué)生想象下糖果雨時(shí)會(huì)是怎樣奇妙的情景。

二、自學(xué)生字，互相評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由讀課文，圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要會(huì)認(rèn)的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字。

和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準(zhǔn)了沒有。

出示生字詞，用開火車的方式抽讀生字詞。

三、讀課文，把句子讀通順。

把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

分自然段讀課文，互相評(píng)一評(píng)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)生自己識(shí)記生字“莓”。

指名生分析“莓”字的字形結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)觀察“莓”字在田字格中的位置，說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方？

師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

四、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

多種形式認(rèn)讀生字。

二、走進(jìn)情景，朗讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文，說說自己知道了什么？

學(xué)生讀課文，教師可以相機(jī)展示天上下冰雹的情景，體會(huì)糖果雨來得急，出乎意料。學(xué)生再讀。

（“冰雹”突然變了顏色，什么顏色都有，閃閃發(fā)光。）學(xué)生說說自己看到的情景，通過讀書，借助課件，理解“五光十色”。

學(xué)生讀句子，表達(dá)驚喜、興奮的心情。

那會(huì)是什么呢？學(xué)生自由朗讀。

學(xué)生從自己的抽屜里，找到老師在課前悄悄放的一顆糖。各種味道的糖都有，學(xué)生興奮地告訴小伙伴自己吃到的是什么味道的糖。

學(xué)生朗讀課文。

三、激發(fā)興趣，想象拓展。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確掌握本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。

二、教學(xué)生字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)生字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成課后第二題、第三題。

第三篇：鄂教版一年級(jí)語文下冊(cè)《鞋》教案

鄂教版一年級(jí)下冊(cè)《鞋》教案

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、（板書：鞋）小朋友們平時(shí)穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自由發(fā)言。

2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！

3、學(xué)生齊讀課題。

二、在文中標(biāo)出生字，讀誰字音。

1．自由讀課文，用不同的記號(hào)標(biāo)出要學(xué)會(huì)的字和要會(huì)認(rèn)的字，并讀準(zhǔn)字音。

2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，相互幫一幫。

三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

1．出示生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

四、指導(dǎo)朗讀，感受幸福。

1．創(chuàng)設(shè)情景，以小組為單位，說說每天放學(xué)回到家里發(fā)生的事情，學(xué)生自己讀一讀課文。

2．想一想鞋子一家會(huì)說些什么呢？誰能說一說？

3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。

4．出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。

5．在學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上，把這首詩完整地讀一讀。

6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請(qǐng)?jiān)囍阉诚聛?，回家?dāng)作今天的收獲告訴他們。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)生自己識(shí)記生字“脫”。

（2）指名生分析“脫”字的字形結(jié)構(gòu)。

（3）仔細(xì)觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方？

（4）師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個(gè)字。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認(rèn)讀。

2．在小組里識(shí)記要學(xué)會(huì)的字，推薦說得好的同學(xué)，代表大家在全班交流。

二、指導(dǎo)背誦

1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。

2、朗讀時(shí)要注意停頓和重音。

3、學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。

4、請(qǐng)生自由背誦。

5、請(qǐng)生說一說一天的見聞。

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)生字。指名說記字的方法。

3、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。）

第四篇：一年級(jí)語文下冊(cè)鞋教案鄂教版

鞋

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會(huì)親情，感受溫暖。［設(shè)計(jì)理念］

語文閱讀不是科學(xué)研究，它更多是一種精神體驗(yàn)，一種審美欣賞。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。

優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會(huì)的一面鏡子，時(shí)代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊(yùn)動(dòng)人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！

2、讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本的對(duì)話過程，與作者情感的交流過程。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生有時(shí)間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗(yàn)，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。

3、讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)而美麗。

閱讀就是對(duì)文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測(cè)……”“我補(bǔ)充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

4、讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。

每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時(shí)他們便會(huì)萌生傾吐、與人交流的沖動(dòng)，他們渴望自己的感悟體驗(yàn)得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計(jì)了研討，他們會(huì)自發(fā)地在臨時(shí)組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會(huì)了聆聽，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對(duì)知識(shí)與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強(qiáng)加的“為賦新詞強(qiáng)說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對(duì)文本感悟體驗(yàn)的釋放，這也是反思中情感智慧的升華?。劢虒W(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入

1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時(shí)髦?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁?，想知道嗎？來，讓我們一同走進(jìn)第13課：鞋。2．配上音樂，老師真情范讀。

二、自然詩歌，讀準(zhǔn)讀暢 1．自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認(rèn)讀。

3．生字朋友回到課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)學(xué)生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。

4．同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

三、自讀自悟，激發(fā)想象

1．學(xué)生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

2．學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議“我覺得：剛才他的朗讀……”；再請(qǐng)同樣喜歡那一節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒆x一讀。（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)）

3．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（1）CAI展示“一家人回家，進(jìn)門脫鞋的場景。（2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

（3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要停頓。）4．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

2（1）大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。（2）CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……

（3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起……這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？

你們同位之間能用動(dòng)作表演出來嗎？（動(dòng)作理解）

讓我們?cè)僖煌タ纯次闹械男右患沂窃鯓印耙蕾恕钡陌桑。–AI課件展示畫面理解）（4）帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。5．學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？（3）配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖、祥和的語氣。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，請(qǐng)你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵(lì)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。）

2．自由組合，請(qǐng)學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖。）

3．全班同學(xué)一起有感情地配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

五、語言運(yùn)用，拓展延伸

學(xué)生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

例如：溜冰鞋，它讓我感受運(yùn)動(dòng)的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”……

六、自主探究，識(shí)字寫字

1．出示鞋兒的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復(fù)習(xí)生字。

2．你記住了哪幾個(gè)字，說一說你是怎么記的？（全班交流識(shí)記方法。）3．教師范寫“脫”、“受”。4．學(xué)生在書上描紅。

5．在田字格本上書寫，提示學(xué)生注意書寫的正確姿勢(shì)。13 鞋

爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋 享受家的溫暖

哥哥的球鞋 我的球鞋

第五篇：一年級(jí)語文下冊(cè)風(fēng)教案鄂教版

風(fēng)

【教學(xué)內(nèi)容】

這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“樹、動(dòng)、時(shí)、那、點(diǎn)、河、起、波”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“但、候、剛、游、戲”5個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“灬”（四點(diǎn)底）。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字；了解課文內(nèi)容，感受風(fēng)的神奇，讀出自己的獨(dú)特感受。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。【設(shè)計(jì)理念】

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。

2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！苯虒W(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，燃學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上課之前，老師先出個(gè)謎語給大家猜：

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。謎底是什么？（風(fēng)）。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，名字也是“風(fēng)”。（板書：10.風(fēng)）它向我們描述了什么樣的風(fēng)呢？趕快翻開書讀一讀吧！

二、初步感知，趣味識(shí)字。

“風(fēng)”姑娘帶我們藏在那兒呢？我們快去找一找吧！

1、課件出示藏在樹葉中的“樹、動(dòng)、時(shí)、那、點(diǎn)、河、起、波”8個(gè)字。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

2、課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲”5個(gè)字。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，同桌互讀，開火車讀。

三、情景導(dǎo)讀，快樂讀書。

“風(fēng)”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！㈠、學(xué)習(xí)第1節(jié)：

1、同學(xué)們小聲地讀第1節(jié)，看看你知道什么？

（學(xué)生根據(jù)自己與文本對(duì)話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學(xué)生充分談出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的神奇。）

2、指名讀第1句，讀中評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們讀得可真好！風(fēng)真是太神奇了，可是無論風(fēng)的隱身術(shù)有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。

4、教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

5、男女生配合讀第1節(jié)。㈡、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)：

1、風(fēng)可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會(huì)到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第2、3小節(jié)，看看風(fēng)都到哪些地方去了？（學(xué)生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖）

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指名讀，師生評(píng)議。

3、分小組，分男女生配合讀第2、3小節(jié)。

4、配樂朗讀。

四、想象創(chuàng)造，延展升華。

1、如果你就是一陣風(fēng)兒，你還想到哪里去玩？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再 2 說給小組的同學(xué)聽一聽。

2、在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩歌的意思往下說。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求學(xué)會(huì)的字，開火車讀一讀，正音。

2、說一說你怎樣記住這些字形？同學(xué)互相交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”、“點(diǎn)”、“起”，學(xué)生找壓線筆，教師示范。

4、學(xué)生練習(xí)，師生共同賞析?！景鍟O(shè)計(jì)】 10.風(fēng)

樹葉圖 林木圖 河水圖

顫動(dòng)

點(diǎn)頭 ｝神奇、有趣 起波 3