第一篇：27.2.3切線(xiàn)教案

27.2.3切線(xiàn)（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握切線(xiàn)的識(shí)別方法，并能初步運(yùn)用它解決有關(guān)問(wèn)題；

2、通過(guò)切線(xiàn)識(shí)別方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn)：切線(xiàn)的識(shí)別方法 教學(xué)難點(diǎn)：方法的理解及實(shí)際運(yùn)用 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)情境導(dǎo)入:

1、復(fù)習(xí)、回顧直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系．

2、請(qǐng)學(xué)生判斷直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系．

學(xué)生判斷的過(guò)程，提問(wèn)：你是怎樣判斷出圖中的直線(xiàn)和圓相切的？根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)提出問(wèn)題：如何界定直線(xiàn)與圓是否只有一個(gè)公共點(diǎn)？教師指出，根據(jù)切線(xiàn)的定義可以識(shí)別一條直線(xiàn)是不是圓的切線(xiàn)，但有時(shí)使用定義識(shí)別很不方便，為此我們還要學(xué)習(xí)識(shí)別切線(xiàn)的其它方法．(板書(shū)課題)

(二)實(shí)踐與探索1：圓的切線(xiàn)的判斷方法

1、由上面的復(fù)習(xí)，我們可以把上節(jié)課所學(xué)的切線(xiàn)的定義作為識(shí)別切線(xiàn)的方法1——定義法：與圓只有一個(gè)公共點(diǎn)的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)．

2、當(dāng)然，我們還可以由上節(jié)課所學(xué)的用圓心到直線(xiàn)的距離d與半徑r之間的關(guān)系來(lái)判斷直線(xiàn)與圓是否相切，即：當(dāng)d?r時(shí)，直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系是相切．以此作為識(shí)別切線(xiàn)的方法2——數(shù)量關(guān)系法：圓心到直線(xiàn)的距離等于半徑的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)．

3、實(shí)驗(yàn)：作⊙O的半徑OA，過(guò)A作l⊥OA可以發(fā)現(xiàn)：（1）直線(xiàn)l經(jīng)過(guò)半徑OA的外端點(diǎn)A；（2）直線(xiàn)l垂直于半徑OA．這樣我們就得到了從位置上來(lái)判斷直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)的方法3——位置關(guān)系法：經(jīng)過(guò)半徑的外端且垂直于這條半徑的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)．

三、課堂練習(xí) 思考：現(xiàn)在，任意給定一個(gè)圓，你能不能作出圓的切線(xiàn)？

OlA應(yīng)該如何作？

請(qǐng)學(xué)生回顧作圖過(guò)程，切線(xiàn)l是如何作出來(lái)的?它滿(mǎn)足哪些條件? 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：①經(jīng)過(guò)半徑外端；②垂直于這條半徑．

請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考：這兩個(gè)條件缺少一個(gè)行不行?（學(xué)生畫(huà)出反例圖）

Ol

OlAOlAA

（圖1）（圖2）

圖（3）

圖(1)中直線(xiàn)l經(jīng)過(guò)半徑外端，但不與半徑垂直； 圖(2)中直線(xiàn)l與半徑垂直，但不經(jīng)過(guò)半徑外端． 從以上兩個(gè)反例可以看出，只滿(mǎn)足其中一個(gè)條件的直線(xiàn)不是圓的切線(xiàn)． 最后引導(dǎo)學(xué)生分析，方法3實(shí)際上是從前一節(jié)所講的“圓心到直線(xiàn)的距離等于半徑時(shí)直線(xiàn)和圓相切”這個(gè)結(jié)論直接得出來(lái)的，只是為了便于應(yīng)用把它改寫(xiě)成“經(jīng)過(guò)半徑的外端且垂直于這條半徑的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)”這種形式．

（四）應(yīng)用與拓展：

例

1、如圖，已知直線(xiàn)AB經(jīng)過(guò)⊙O上的點(diǎn)A，并且AB＝OA，?OBA=45?，直線(xiàn)AB是⊙O的切線(xiàn)嗎？為什么？

OAB

例

2、如圖，線(xiàn)段AB經(jīng)過(guò)圓心O，交⊙O于點(diǎn)A、C，?BAD＝?B＝30?，邊BD交圓于點(diǎn)D．BD是⊙O的切線(xiàn)嗎？為什么？

分析：欲證BD是⊙O的切線(xiàn)，由于BD過(guò)圓上點(diǎn)D，若連結(jié)OD，則BD過(guò)半徑OD的外端，因此只需證明BD⊥OD，因OA＝OD，?BAD＝?B，易證BD⊥OD．

教師板演，給出解答過(guò)程及格式． 課堂練習(xí)：課本練習(xí)1－4

（四）課后小結(jié) 識(shí)別一條直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)，有三種方法：(1)根據(jù)切線(xiàn)定義判定，即與圓只有一個(gè)公共點(diǎn)的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)；

(2)根據(jù)圓心到直線(xiàn)的距離來(lái)判定，即與圓心的距離等于圓的半徑的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)；(3)根據(jù)直線(xiàn)的位置關(guān)系來(lái)判定，即經(jīng)過(guò)半徑的外端且垂直于這條半徑的直線(xiàn)是圓的 切線(xiàn)，說(shuō)明一條直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)，常常需要作輔助線(xiàn)，如果已知直線(xiàn)過(guò)圓上某一點(diǎn)，則作出過(guò) 這一點(diǎn)的半徑，證明直線(xiàn)垂直于半徑即可(如例2)．

課后作業(yè)：

AODCB課后小記：

第二篇：《切線(xiàn)的判定》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解切線(xiàn)的判定定理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、知道判定切線(xiàn)常用的方法有兩種，初步掌握方法的選擇。教學(xué)重點(diǎn)：切線(xiàn)的判定定理和切線(xiàn)判定的方法。教學(xué)難點(diǎn)：切線(xiàn)判定定理中所闡述的圓的切線(xiàn)的兩大要素：一是經(jīng)過(guò)半徑外端;二是直線(xiàn)垂直于這條半徑;學(xué)生開(kāi)始時(shí)掌握不好并極容易忽視一.教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)【教師】問(wèn)題1.怎樣過(guò)直線(xiàn)l上一點(diǎn)P作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)?問(wèn)題2.直線(xiàn)和圓有幾種位置關(guān)系?問(wèn)題3.如何判定直線(xiàn)l是⊙O的切線(xiàn)?啟發(fā)：(1)直線(xiàn)l和⊙O的公共點(diǎn)有幾個(gè)?(2)圓心O到直線(xiàn)L的距離與半徑的數(shù)量關(guān)系 如何?學(xué)生答完后，教師強(qiáng)調(diào)(2)是判定直線(xiàn) l是⊙O的切線(xiàn)的常用方法，即： 定理：圓心O到直線(xiàn)l的距離OA 等于圓的半(如圖1，投影顯示)再啟發(fā)：若把距離OA理解為 OAl，OA=r;把點(diǎn)A理解為半徑在圓上的端點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷⑸厦娑ɡ碛眯碌睦斫飧膶?xiě)成新的命題，此命題就 是這節(jié)課要學(xué)的切線(xiàn)的判定定理(板書(shū)課題)

二、引入新課內(nèi)容【學(xué)生】命題：經(jīng)過(guò)半徑的在圓上的端點(diǎn)且垂直于半 徑的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)。證明定理：?jiǎn)l(fā)學(xué)生分清命題的題設(shè)和結(jié)論，寫(xiě)出已 知、求證，分析證明思路，閱讀課本P60。定理：經(jīng)過(guò)半徑外端并且垂直于這條半徑的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn).定理的證明：已知：直線(xiàn)l經(jīng)過(guò)半徑OA的外端點(diǎn)A，直線(xiàn)lOA，求證：直線(xiàn)l是⊙O的切線(xiàn)證明：略定理的符號(hào)語(yǔ)言：∵直線(xiàn)lOA，直線(xiàn)l經(jīng)過(guò)半徑OA的外端A直線(xiàn)l為⊙O的切線(xiàn)。是非題：(1)垂直于圓的半徑的直線(xiàn)一定是這個(gè)圓的切線(xiàn)。()(2)過(guò)圓的半徑的外端的直線(xiàn)一定是這個(gè)圓的切線(xiàn)。()

三、例題講解例

1、已知：直線(xiàn)AB經(jīng)過(guò)⊙O上的點(diǎn)C，并且OA=OB，CA=CB。求證：直線(xiàn)AB是⊙O的切線(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生分析：由于AB過(guò)⊙O上的點(diǎn)C，所以連結(jié)OC，只要證明ABOC即可。證明：連結(jié)OC.∵OA=OB，CA=CB，ABOC又∵直線(xiàn)AB經(jīng)過(guò)半徑OC的外端C直線(xiàn)AB是⊙O的切線(xiàn)。練習(xí)

1、如圖，已知⊙O的半徑為R，直線(xiàn)AB經(jīng)過(guò)⊙O上的點(diǎn)A，并且AB=R，OBA=45。求證：直線(xiàn)AB是⊙O的切線(xiàn)。練習(xí)

2、如圖，已知AB為⊙O的直徑，C為⊙O上一點(diǎn)，ADCD于點(diǎn)D，AC平分BAD。求證：CD是⊙O的切線(xiàn)。例

2、如圖，已知AB是⊙O的直徑，點(diǎn)D在AB的延長(zhǎng)線(xiàn)上，且BD=OB，過(guò)點(diǎn)D作射線(xiàn)DE，使ADE=30。求證：DE是⊙O的切線(xiàn)。思考題：在Rt△ABC中，B=90，A的平分線(xiàn)交BC于D，以D為圓心，BD為半徑作圓，問(wèn)⊙D的切線(xiàn)有幾條?是哪幾條?為什么?

四、小結(jié)1.切線(xiàn)的判定定理。2.判定一條直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)的方法：①定義：直線(xiàn)和圓有唯一公共點(diǎn)。②數(shù)量關(guān)系：直線(xiàn)到圓心的距離等于該圓半徑(即d = r)。③切線(xiàn)的判定定理：經(jīng)過(guò)半徑外端且與這條半徑垂直的直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)。3.證明一條直線(xiàn)是圓的切線(xiàn)的輔助線(xiàn)和證法規(guī)律。凡是已知公共點(diǎn)(如：直線(xiàn)經(jīng)過(guò)圓上的點(diǎn);直線(xiàn)和圓有一個(gè)公共點(diǎn);)往往是連結(jié)圓心和公共點(diǎn)，證明垂直(直線(xiàn)和半徑);若不知公共點(diǎn)，則過(guò)圓心作一條線(xiàn)段垂直于直線(xiàn)，證明所作的線(xiàn)段等于半徑。即已知公共點(diǎn)，連半徑，證垂直不知公共點(diǎn)，則作垂直，證半徑。

五、布置作業(yè)《切線(xiàn)的判定》教后體會(huì)本課例《切線(xiàn)的判定》作為市考試院調(diào)研課型兼區(qū)級(jí)研討課，我以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的二期課改的理念出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自我活動(dòng)得到數(shù)學(xué)結(jié)論作為教學(xué)重點(diǎn)，呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程為教學(xué)宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)本質(zhì)的、有效的理解。本節(jié)課切實(shí)反映了平時(shí)的教學(xué)情況，為前來(lái)調(diào)研和研討的老師提供了真實(shí)的樣本。反思本節(jié)課，有以下幾個(gè)成功與不足之處：成功之處：

一、教材的二度設(shè)計(jì)順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律這批學(xué)生習(xí)慣于單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即得出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須由淺入深反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，鞏固后方能加以提升與綜合，否則就會(huì)混淆概念或定理的條件和結(jié)論，導(dǎo)致錯(cuò)誤，久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。本教時(shí)課本上將切線(xiàn)判定定理和性質(zhì)定理的導(dǎo)出作為第一課時(shí)，兩個(gè)定理的運(yùn)用和切線(xiàn)的兩種常用的判定方法作為第二課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因第一時(shí)間得不到及時(shí)的鞏固，對(duì)定理本質(zhì)的東西不能很好地理解，在運(yùn)用時(shí)抓不住關(guān)鍵，解題僅僅停留在模仿層次上，接受能力薄弱的學(xué)生更是因知識(shí)點(diǎn)多不知所措，在云里霧里。二度設(shè)計(jì)將切線(xiàn)的判定方法作為第一課時(shí)，切線(xiàn)的性質(zhì)定理以及兩個(gè)定理的綜合運(yùn)用作為第二課時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)即是對(duì)前面所學(xué)的直線(xiàn)與圓相切的判定方法的復(fù)習(xí)，又是對(duì)后面學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用兩個(gè)定理，合理選擇兩種方法判定切線(xiàn)作了鋪墊，教學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)、溫過(guò)知新的過(guò)程。從學(xué)生的反饋情況判斷，教學(xué)效果較為理想。

二、重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)呼應(yīng)了課改的理念數(shù)感類(lèi)似與語(yǔ)感、樂(lè)感、美感，擁有了感覺(jué)，知識(shí)便會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松。擁有數(shù)感，不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)反應(yīng)靈敏，更會(huì)在生活中不知不覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課中，兩個(gè)例題由教師誘導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成的，而三個(gè)習(xí)題則完全放手讓學(xué)生去思考完成，不乏有不會(huì)做和做得復(fù)雜的學(xué)生，但在展示和交流中，撞擊出思維的火花，難以忘懷。讓學(xué)生嘗試總結(jié)規(guī)律，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在本節(jié)課中，輔助線(xiàn)的規(guī)律是由學(xué)生得出，事實(shí)證明，學(xué)生有這樣的理解、概括和表達(dá)能力。通過(guò)思考得出正確的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論往往是刻骨銘心的，長(zhǎng)此以往，對(duì)數(shù)和形的感覺(jué)會(huì)越來(lái)越好。不足之處：

一、這節(jié)課沒(méi)有高潮，沒(méi)有讓學(xué)生特別興奮激起求知欲的情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在一個(gè)平靜、和諧的氛圍中完成的。

二、課的引入太直截了當(dāng)，脫離不了應(yīng)試教學(xué)的味道。

三、教學(xué)風(fēng)格的定勢(shì)使所授知識(shí)不能很合理地與生活實(shí)際相聯(lián)系，一定程度上阻礙了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深刻感悟到在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷地充實(shí)自己，拓寬知識(shí)面，努力突破已有的教學(xué)形狀，適應(yīng)現(xiàn)代教育，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生。課堂教學(xué)中，敢于實(shí)驗(yàn)，舍得放手，盡量培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得，教師只提供給學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境、充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一教學(xué)理念。

第三篇：2.3與人為善教案

23與人為善教案

23與人為善

教學(xué)目標(biāo)：、理解善良是美好品德的基石，是博大無(wú)私的愛(ài)心；認(rèn)識(shí)助人為快樂(lè)之本；懂得“將心比心”的道理，主動(dòng)體諒他人、理解他人、關(guān)愛(ài)他人、幫助他人，做到“己所不欲，勿施與人”；

2、培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)善良、仁愛(ài)、理解、寬容等高尚品質(zhì)的共鳴和認(rèn)同，對(duì)自私狹隘、冷酷無(wú)情、損人利己行為的否定和拒絕；使學(xué)生懂得與人為善是做人的基本道德原則，做一個(gè)誠(chéng)摯而富有善良之心的人；

教學(xué)安排：

2時(shí)

第一時(shí)

故事導(dǎo)入：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，梁國(guó)與楚國(guó)毗鄰，兩國(guó)在邊境上各設(shè)界亭，亭卒在各自的地界內(nèi)種了西瓜，涼亭的亭卒勤鋤草，勤澆水，瓜秧長(zhǎng)勢(shì)很好；楚亭的亭卒懶惰，瓜秧又細(xì)又弱，楚人出于嫉妒，把涼亭的瓜秧全部扯斷，梁人發(fā)現(xiàn)后氣憤難平，報(bào)告縣令宋就，并準(zhǔn)備把楚國(guó)的瓜秧扯斷。宋就說(shuō)“楚人這樣很卑鄙?？墒俏覀兠髅鞑辉杆麄兂稊辔覀兊墓涎?，為什么要反過(guò)來(lái)扯斷人家的瓜秧？別人不對(duì)，我們?cè)俑鴮W(xué)，那就太狹隘了，從今天起，你們每天晚上偷偷給他們的瓜秧澆水，讓他們的瓜秧長(zhǎng)的好。”亭卒覺(jué)得宋就的話(huà)有道理，就照辦了。楚人發(fā)現(xiàn)每天瓜地都被澆過(guò)，而且是梁人悄悄為他們澆的。楚國(guó)的邊縣縣令聽(tīng)到亭卒的報(bào)告后，既感到慚愧又非常敬佩，把這事上報(bào)給楚王。楚王聽(tīng)后，深為梁國(guó)修睦邊鄰的誠(chéng)心所感動(dòng)，特備重禮送給梁國(guó)，以示自責(zé)，表示酬謝。結(jié)果，原本敵對(duì)的兩國(guó)成為友好鄰邦。

討論：

1、梁楚瓜秧情這個(gè)故事告訴我們什么道理？試著用一句比較合適的話(huà)（最好是格言）加以概括。

2、結(jié)合生活中的事例，說(shuō)說(shuō)“己所不欲，勿施與人”的含義。

學(xué)習(xí)心靈導(dǎo)航第一節(jié)

一、善良是一顆真誠(chéng)廣博的愛(ài)心（板書(shū)）

、善良是多種美德的基礎(chǔ)和體現(xiàn)（板書(shū)）

2、善良是無(wú)私的（板書(shū)）

3、與人為善要是非分明（板書(shū)）

4、善良之心是博大的（板書(shū)）

、善良要見(jiàn)諸行動(dòng)（板書(shū)）

在辨別中學(xué)會(huì)選擇：

、放學(xué)的路上，當(dāng)你拾到一個(gè)裝滿(mǎn)現(xiàn)金和不少證的錢(qián)包時(shí)，你該怎么辦？

2、老師表?yè)P(yáng)小欣、小軍和小云攙扶老奶奶過(guò)馬路并讓他們談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法。小欣說(shuō)：“老師號(hào)召我們學(xué)雷鋒做好事，并要統(tǒng)計(jì)誰(shuí)做的多，我不想落后。”小軍說(shuō)：“這老奶奶是我們家鄰居，她家里有許多好看的圖書(shū)。我想以后能經(jīng)常去她家看書(shū)?！毙≡普f(shuō)：“我什么也沒(méi)想，只是看著老奶奶一個(gè)人過(guò)馬路很危險(xiǎn)，所以上去扶一扶她?！蹦阗澩l(shuí)的做法，為什么？

3、有人沉溺于賭博，負(fù)債累累，向你求借，你會(huì)幫他嗎？

4、當(dāng)你的同學(xué)遇到學(xué)習(xí)困難向你尋求幫助而你此時(shí)正忙時(shí)，你該怎么辦？、當(dāng)你看到有人對(duì)你的同學(xué)起外號(hào)時(shí)，你該怎么辦？

第二時(shí)

社會(huì)風(fēng)景：《一只手套》

過(guò)程指導(dǎo)：第一步，分角色朗讀：

第二步，分小組討論書(shū)中提出的問(wèn)題，并做好記錄；

第三步，教師分別提問(wèn)，學(xué)生在交流中互相補(bǔ)充。

第四步，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)習(xí)心靈導(dǎo)航第二、三節(jié)

二、幫助他人，體驗(yàn)生命的快樂(lè)（板書(shū)）、給予會(huì)比接受更快樂(lè)（板書(shū)）

2、助人既是付出，也是收獲（板書(shū)）

三、將心比心，己所不欲，勿施與人（板書(shū)）

、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書(shū)）

2、將心比心就是急人所難（板書(shū)）

3、將心比心就是成人之美（板書(shū)）

4、將心比心就是不傷害別人（板書(shū)）

閱讀與感悟：

材料一：《懷大愛(ài)心，做小事情》

思考：

1、為什么她不是一般的慈善家？

2、通過(guò)閱讀特蕾莎修女的故事，你認(rèn)為自己的思想和行為應(yīng)該有什么改變嗎？

材料二：《永遠(yuǎn)的內(nèi)疚》

思考：

1、作者為什么感到永遠(yuǎn)的內(nèi)疚？

2、請(qǐng)結(jié)合“心靈導(dǎo)航”，談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)作者對(duì)田老師的所作所為？

實(shí)踐與評(píng)價(jià)：

活動(dòng)一：學(xué)生前往福利機(jī)構(gòu)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，切身感受弱勢(shì)群體的需要外界幫助的情境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)之心。

活動(dòng)二：收集在我們生活中許多與人為善的溫暖感人的故事，并向同學(xué)宣傳。

活動(dòng)三：調(diào)查并收集生活在我們周?chē)枰覀儙椭覀冇钟心芰o予幫助的人的信息，使我們的愛(ài)心能夠付諸于行動(dòng)。

教學(xué)反思

第四篇：2.3絕對(duì)值教案

絕對(duì)值（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能借助數(shù)軸初步理解絕對(duì)值的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

2、正確理解絕對(duì)值的代數(shù)意義和幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合與分類(lèi)討論思想。重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

任務(wù)

一、復(fù)習(xí)舊知：

1.什么叫互為相反數(shù)？在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩點(diǎn)和原點(diǎn)的位置關(guān)系怎樣？

2.數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是2的點(diǎn)表示的數(shù)有_____個(gè)，他們表示的數(shù)是_____;與原點(diǎn)的距離是5的點(diǎn)有____個(gè).任務(wù)

二、新知理解：

1.自讀課本p11-p12,體會(huì)絕對(duì)值的意義。

絕對(duì)值的幾何意義：____________________________________.a的絕對(duì)值記作_______,如5的絕對(duì)值記作______,結(jié)果是_____.試一試:（1）|+6|＝ ______，|0.2|＝ ________，|+8.2|=_______

（2）|0|＝ _______ ；

（3）|-3|＝_____，|-0.2|＝ _____，|-8.2|＝________.絕對(duì)值的代數(shù)意義：(1)一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是__________;

(2)一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是___________(3)0的絕對(duì)值是___________。

上述可以用式子表示為:(1)當(dāng)a是正數(shù)時(shí), |a|=_______，(2)當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí), |a|=_______，(2)當(dāng)a=0時(shí), |a|=________,任務(wù)三：鞏固練習(xí)

1、求下列各數(shù)的絕對(duì)值：?7

12,?

110,?4.75,10.52．計(jì)算|-2|+ |+8||34|?|?815

||-20|?|?45|

3、絕對(duì)值是3 的數(shù)是_______,有____個(gè)絕對(duì)值是1.5的數(shù)？

4、判斷：（1）有理數(shù)的絕對(duì)值一定是正數(shù)；

（2）如果一個(gè)數(shù)是正數(shù)，那么這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它本身；（3）如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它本身，那么這個(gè)數(shù)是正數(shù)（4）一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值越大，表示它的點(diǎn)在數(shù)軸上越靠右。歸納：（1）不論有理數(shù)a取何值，它的絕對(duì)值總是______。

（2）兩個(gè)互為相反數(shù)的絕對(duì)值____。能力提升：

(1)|-35.6|=________；|a|=_____(a<0)；若|x|=5,則x=______(2)絕對(duì)值小于4的整數(shù)有________；絕對(duì)值大于2小于5的整數(shù)有________；

（3）絕對(duì)值等于本身的數(shù)是_______，絕對(duì)值等于它的相反數(shù)的數(shù)是_________，絕對(duì)值最小的有理數(shù)是_______.（4）若|a-2|=3,則a=______ 歸納總結(jié)：

第五篇：城市軌道交通2.3教案

課 時(shí) 授 課 計(jì) 劃

科目：城市軌道交通客運(yùn)服務(wù)

授課時(shí)數(shù)：4課時(shí)

授課班級(jí) ：******

授課日期：**年**月**日

課題：2.2城市軌道交通服飾禮儀

授課目的：

1、了解禮貌和禮儀之間的區(qū)別；

2、掌握禮儀的實(shí)質(zhì)與核心；

3、掌握常用領(lǐng)帶打法；

4、掌握城市軌道交通專(zhuān)業(yè)著正裝時(shí)服飾規(guī)范；

授課重點(diǎn)：

1、理解禮儀的實(shí)質(zhì)；

2、理解并掌握著正裝的TPO原則； 授課難點(diǎn)：

1、工作場(chǎng)合中，合理的搭配工作服飾； 教學(xué)方法：講授法、實(shí)訓(xùn)法、提問(wèn)法、視頻展示法；

教具與掛圖：電腦—學(xué)校禮儀大賽視頻展示（20分鐘）講授新課：（附后）

作業(yè)布置：

1、禮貌和禮儀區(qū)別？

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)校制服顏色，選擇協(xié)調(diào)領(lǐng)帶，練習(xí)打領(lǐng)帶，限制在5分鐘之內(nèi)完成，并自我評(píng)分。復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、化妝原則有哪些？

2、軌道企業(yè)對(duì)車(chē)站員工發(fā)部修飾有哪些要求？ 新課講授：

一、引入新課

同學(xué)們一談到“禮儀”，許多人就會(huì)條件反射想到“禮儀隊(duì)”、“儀仗隊(duì)”或者“禮儀小姐”。覺(jué)得只有這些特殊行業(yè)，特殊崗位才需要運(yùn)用“禮儀”。還有一小部分同學(xué)認(rèn)為只有大型企業(yè)、國(guó)企、外資才需要用到。所以，作為學(xué)生根本不需要學(xué)習(xí)禮儀，也不需要那么講究。

其實(shí)，生活中：打/接電話(huà)、初次見(jiàn)面、面試、介紹他人等；工作中：接待來(lái)訪(fǎng)客人、見(jiàn)面禮儀、溝通交談等都會(huì)運(yùn)用禮儀。

1、思考：“禮”的作用？（學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，活躍思維，回答問(wèn)題。）

其實(shí)，“禮”就是幫助我們把事情做得更加順利。

@、同學(xué)們想表達(dá)對(duì)某人的敬意，通過(guò)合適的禮儀，讓他感受到；（符合禮儀）

@、同學(xué)們想做一件事情，按照約定成俗的方式去做，對(duì)方也按照約定成俗的方式回到你；（符合禮儀）

@、同學(xué)們想表達(dá)對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，想表達(dá)對(duì)乘客的尊重，在工作中，用規(guī)范的儀容、標(biāo)準(zhǔn)的儀態(tài)，為乘客提供貼心服務(wù)，并讓乘客感同深受；（符合禮儀）

二、例舉

例1：一位男同事與單位一位女同事一起搭乘公務(wù)車(chē)出差，生車(chē)時(shí)，男士應(yīng)該怎樣做才算是符合禮儀？ 假設(shè)是你，你該怎么做？

例2：?jiǎn)挝簧霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)派工作人員來(lái)貴司考察，負(fù)責(zé)接待的同事剛好不在崗位。單位領(lǐng)導(dǎo)決定由你來(lái)負(fù)責(zé)接待？ 假設(shè)是你，你會(huì)選擇一下那種做法？分析原因。做法一：張總，您好！前面直走，左拐，乘電梯直達(dá)五樓，正對(duì)面就是我司貴賓接待廳。張總，您走好！分析：懂禮貌！不懂禮儀

做法二：張總，您好！歡迎您來(lái)貴司考察。您往這邊請(qǐng)！你走在領(lǐng)導(dǎo)的前面，帶領(lǐng)到達(dá)貴賓接待廳。

分析：對(duì)于第一次來(lái)貴司的陌生人，讓領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)自找尋接待室，由于不熟悉環(huán)境加上沒(méi)人搭理，會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)有一種冷落、怠慢的感覺(jué)。因此，做法一不符合禮儀。

三、思考題

情景一：工作中，小張見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)熱情打招呼。同事小王稱(chēng)小張很會(huì)拍馬屁。

情景二：同學(xué)們?cè)趯W(xué)校見(jiàn)到老師，大多數(shù)人都會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好?！袄蠋熀?！”老師稱(chēng)學(xué)生懂禮貌。

思考：為什么小張的行為被人稱(chēng)作“拍馬屁”？為什么同學(xué)向老師問(wèn)好被人稱(chēng)為“懂禮貌”。

總結(jié)：@、“送禮”、“賄賂”、“潛規(guī)則”、“拍馬屁”都不是真正的禮，而是“權(quán)術(shù)。目的在于索取。

@、禮儀核心—尊重。（發(fā)自?xún)?nèi)容真實(shí)想法，只為給予）。

@、如何尊重？“言行合一、表里如一”。

四、“禮貌”和“禮儀”區(qū)別

“恭而無(wú)禮則勞”，意思是說(shuō)你對(duì)他人恭敬，但因不懂禮儀，他人感受不到你對(duì)他的敬意，那就白恭敬了。禮儀不是繁文縟節(jié)，不是阿諛?lè)畛小６Y儀不僅是對(duì)人有禮貌。

1、“禮”和“儀”區(qū)別？ 禮：是內(nèi)心真實(shí)想法，是發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)他人尊重；特點(diǎn)—在于理解，不在模仿。

儀：是形式，是外貌儀態(tài)；（如：怎么穿戴？怎么吃飯？怎么走路？）特點(diǎn)—直觀(guān)、易學(xué)。

2、“禮貌”和“禮儀”區(qū)別？

禮貌：對(duì)他人好，尊重他人；

禮儀：不僅要對(duì)他人有禮貌，還必須以對(duì)方感受為前提，讓對(duì)方感受到你對(duì)他的敬意。不僅要讓對(duì)方感受到你對(duì)他的敬意，還要從儀容、儀態(tài)、儀表中，讓對(duì)方感受到你對(duì)他的重視。

五、如何做？——學(xué)會(huì)換位思考，為他人著想

同學(xué)們學(xué)習(xí)禮儀，需要帶著敏感神經(jīng)，說(shuō)話(huà)、做事、儀容儀表多考慮對(duì)方的難處，體諒他人。

例1：給他人遞一把剪刀/一支鋼筆。你會(huì)怎么做？

考慮周到的同學(xué)會(huì)把帶刀刃的一端朝向自己，把帶柄的一端留給他人。

例2：同學(xué)們投簡(jiǎn)歷、投稿件時(shí)，郵件標(biāo)題如下：

郵件標(biāo)題：“***簡(jiǎn)歷”、“求職簡(jiǎn)歷”、“**征文”、“稿件” 這些做法都是不懂禮儀行為，沒(méi)有為他人著想。分析：一位企業(yè)HR或者報(bào)社一名編輯，每天可能會(huì)收到成百上千篇這樣的簡(jiǎn)歷或者稿件。萬(wàn)一這位HR或者編輯看完所有郵件后，覺(jué)得你的簡(jiǎn)歷或者稿件是最合適。他或者她需要在上千篇郵件中找尋你的簡(jiǎn)歷或者稿件。特別耗時(shí)！而現(xiàn)實(shí)中，真會(huì)一篇一篇找的HR或者編輯，還真不多。

正確做法郵箱標(biāo)題：

應(yīng)添加“姓名+學(xué)校+專(zhuān)業(yè)+學(xué)歷+求職崗位”，“姓名+文章題目+聯(lián)系方式”等相關(guān)提示信息。

總結(jié)，禮儀不要拘于一招一式了解和模仿，關(guān)鍵在于掌握禮儀本質(zhì)—尊重。

六、著裝TPO原則和應(yīng)己原則

1、TPO原則（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合）

2、應(yīng)己原則（服裝樣式符合年齡和性別、服裝顏色與膚色協(xié)調(diào)、服裝與形體協(xié)調(diào)）

七、常用領(lǐng)帶打法（老師示范，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，課后練習(xí)鞏固）

1、平結(jié)；

2、溫莎結(jié)；

3、半溫莎結(jié)；

4、交叉結(jié)； 附1：打領(lǐng)帶自我考核評(píng)分表

八、制服著裝規(guī)范

1、著制服要求

@、衣著整潔，配套穿戴，不可有污漬； @、不可敞胸露懷，缺扣，立領(lǐng)，挽褲，挽袖； @、襯衫必須束入腰帶內(nèi)，扣子應(yīng)扣緊；

2、佩戴服務(wù)牌要求

@、佩戴標(biāo)志清潔平整，標(biāo)志應(yīng)佩戴在一條直線(xiàn)上；

@、臂章應(yīng)佩戴與左臂距肩5公分處；

@、工號(hào)牌應(yīng)佩戴在左胸前口袋上沿中部；

2、穿鞋襪要求

@、應(yīng)著黑色皮鞋、系黑色皮帶，皮鞋應(yīng)前不露趾、后不露跟；

@、鞋面應(yīng)保持干凈、整潔、光亮；

@、著褲裝時(shí)，應(yīng)選擇深色襪子進(jìn)行搭配。女士著裙裝時(shí)，應(yīng)選擇顏色自然協(xié)調(diào)的絲襪，禁止穿紋路、花邊、破洞的絲襪；

@、軌道車(chē)站員工禁止穿高跟鞋（?3cm）、涼鞋、拖鞋上崗；

九、正裝穿著實(shí)訓(xùn)

1、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：掌握正裝穿著規(guī)范；

2、實(shí)訓(xùn)方法：學(xué)生5人一組，根據(jù)不同場(chǎng)合進(jìn)行搭配并展示；分組考核；老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)

3、評(píng)分考核表 見(jiàn)附件2 附件1

附件2