第一篇：2015海南教師招聘考試語文學(xué)科教材教法三

2015海南教師招聘考試：語文學(xué)科教材教法三 【導(dǎo)語】海南教師招聘考試：http://hi.zgjsks.com/。在海南教師招聘考試中，筆試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)向來是考生復(fù)習(xí)備考階段的一大重點(diǎn)，其中中公教師考試網(wǎng)為筆試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為考生提供知識(shí)點(diǎn)梳理，幫助考生備考!

語文教學(xué)的基本能力

【中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力】

一、語文教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容及其確立(一)教學(xué)目標(biāo)的分類

在教育界，不同教育家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類提出了自己的看法。比較有代表性的有羅恩特里的三大分類，他將教育目標(biāo)分為“求生技巧的目標(biāo)”“方法目標(biāo)”“內(nèi)容目標(biāo)”;布盧姆從行為主義和認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知”、“情感”、“動(dòng)作技能”三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域，又分為若干層次?！罢J(rèn)知”領(lǐng)域從低級(jí)到高級(jí)可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次;“情感”領(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五個(gè)層次?！皠?dòng)作技能”領(lǐng)域分成知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七個(gè)層次。

(二)語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則

1.各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則

在進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮上位目標(biāo)對(duì)下位目標(biāo)的要求，各層次目標(biāo)之間的連續(xù)性和整體性。設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)要與年級(jí)教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，年級(jí)教學(xué)目標(biāo)要與科目教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。

2.語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則 教學(xué)目標(biāo)居于基礎(chǔ)地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有助于課堂教學(xué)其他要素的設(shè)計(jì)。在要素的執(zhí)行過程中，其他要素的展開也會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所補(bǔ)充或修正。

3.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則

教學(xué)目標(biāo)既然是指“師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)”，就說明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不單指教師的教，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分分析。分析學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級(jí)整體的狀況。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有的放矢，目標(biāo)既不會(huì)過高，學(xué)生難以達(dá)到，也不會(huì)過低，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

4.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

(三)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述

常用的教學(xué)目標(biāo)的表述方法為ABCD表述法。ABCD代表圖

英文名稱中文對(duì)譯表述語中的位置 Aaudience學(xué)習(xí)者主語 Bbehavior行為謂語、賓語 Cconditions條件狀語 Ddegree程度 ABCD表述語言

表述語言的要求不規(guī)范的表述語言不規(guī)范的原因規(guī)范的表述語言

A“學(xué)習(xí)者”是語文教學(xué)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生為主。編制教學(xué)目標(biāo)的語言要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生??

鼓勵(lì)學(xué)生?? 培養(yǎng)學(xué)生??

使學(xué)生??忽視學(xué)生的主體地位學(xué)生會(huì)掌握?? 學(xué)生應(yīng)該??

B行為動(dòng)詞的選用應(yīng)具有可觀察性和實(shí)際授課中的可操作性知道??

理解?? 掌握??

了解??詞語概念含糊、不明確，操作性差 知識(shí)與能力：描述、識(shí)別、背誦、解釋、預(yù)測、推斷 過程與方法：感受、交流、分享、考查、體驗(yàn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心、欣賞、尊重、抵制、樹立

C學(xué)習(xí)者為達(dá)到行為動(dòng)詞所處的環(huán)境、條件、時(shí)間、設(shè)備等限定因素利用電子郵件同老師進(jìn)行交流??不屬于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上下文??在十五分鐘內(nèi)??在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上??

D學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為之后應(yīng)該達(dá)到的程度達(dá)到程度的制定應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際狀況能夠背誦指定段落??掌握虛詞“之”“者”的用法??

例：使用ABCD表述法完成的教學(xué)目標(biāo)。人生的境界 【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生研讀文中人生的四種境界，提高對(duì)人生意義和道德意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)人生意義作進(jìn)一步思考，明白在做平常事情的時(shí)候也應(yīng)該有精神追求，努力使自己從一個(gè)自然的人變?yōu)橐粋€(gè)道德高尚的人。

2.通過對(duì)哲學(xué)的概念、根本任務(wù)及具體內(nèi)容的質(zhì)疑思辨，了解中國哲學(xué)的一些特點(diǎn)。

3.學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，逐漸養(yǎng)成閱讀時(shí)不斷生疑、不斷思考、不斷探究的習(xí)慣。

(選自《名師教案精選》，劉中林《人生的境界》教案)真題點(diǎn)睛

簡述語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則。

【名師點(diǎn)評(píng)】 語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則包括：(1)各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則;(2)語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則;(3)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則;(4)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念。

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第二篇：2015山西特崗教師招聘考試語文學(xué)科教材教法(三)

2015山西教師招聘考試

2015山西特崗教師招聘考試語文學(xué)科教材教法

（三）語文教學(xué)的基本能力

【中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力】

一、語文教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容及其確立(一)教學(xué)目標(biāo)的分類

在教育界，不同教育家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類提出了自己的看法。比較有代表性的有羅恩特里的三大分類，他將教育目標(biāo)分為“求生技巧的目標(biāo)”“方法目標(biāo)”“內(nèi)容目標(biāo)”;布盧姆從行為主義和認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知”、“情感”、“動(dòng)作技能”三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域，又分為若干層次?！罢J(rèn)知”領(lǐng)域從低級(jí)到高級(jí)可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次;“情感”領(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五個(gè)層次。“動(dòng)作技能”領(lǐng)域分成知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七個(gè)層次。

(二)語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則 1.各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則

在進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮上位目標(biāo)對(duì)下位目標(biāo)的要求，各層次目標(biāo)之間的連續(xù)性和整體性。設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)要與年級(jí)教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，年級(jí)教學(xué)目標(biāo)要與科目教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。

2.語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則

教學(xué)目標(biāo)居于基礎(chǔ)地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有助于課堂教學(xué)其他要素的設(shè)計(jì)。在要素的執(zhí)行過程中，其他要素的展開也會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所補(bǔ)充或修正。

3.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則

教學(xué)目標(biāo)既然是指“師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)”，就說明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不單指教師的教，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分分析。分析學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級(jí)整體的狀況。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有的放矢，目標(biāo)既不會(huì)過高，學(xué)生難以達(dá)到，也不會(huì)過低，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

4.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念

課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。(三)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述

常用的教學(xué)目標(biāo)的表述方法為ABCD表述法。ABCD代表圖

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英文名稱中文對(duì)譯表述語中的位置 Aaudience學(xué)習(xí)者主語 Bbehavior行為謂語、賓語 Cconditions條件狀語 Ddegree程度 ABCD表述語言

表述語言的要求不規(guī)范的表述語言不規(guī)范的原因規(guī)范的表述語言

A“學(xué)習(xí)者”是語文教學(xué)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生為主。編制教學(xué)目標(biāo)的語言要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生??

鼓勵(lì)學(xué)生?? 培養(yǎng)學(xué)生??

使學(xué)生??忽視學(xué)生的主體地位學(xué)生會(huì)掌握?? 學(xué)生應(yīng)該??

B行為動(dòng)詞的選用應(yīng)具有可觀察性和實(shí)際授課中的可操作性知道?? 理解?? 掌握??

了解??詞語概念含糊、不明確，操作性差 知識(shí)與能力：描述、識(shí)別、背誦、解釋、預(yù)測、推斷 過程與方法：感受、交流、分享、考查、體驗(yàn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心、欣賞、尊重、抵制、樹立

C學(xué)習(xí)者為達(dá)到行為動(dòng)詞所處的環(huán)境、條件、時(shí)間、設(shè)備等限定因素利用電子郵件同老師進(jìn)行交流??不屬于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上下文??在十五分鐘內(nèi)??在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上??

D學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為之后應(yīng)該達(dá)到的程度達(dá)到程度的制定應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際狀況能夠背誦指定段落??掌握虛詞“之”“者”的用法??

例：使用ABCD表述法完成的教學(xué)目標(biāo)。人生的境界 【教學(xué)目標(biāo)】

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1.學(xué)生研讀文中人生的四種境界，提高對(duì)人生意義和道德意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)人生意義作進(jìn)一步思考，明白在做平常事情的時(shí)候也應(yīng)該有精神追求，努力使自己從一個(gè)自然的人變?yōu)橐粋€(gè)道德高尚的人。

2.通過對(duì)哲學(xué)的概念、根本任務(wù)及具體內(nèi)容的質(zhì)疑思辨，了解中國哲學(xué)的一些特點(diǎn)。3.學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，逐漸養(yǎng)成閱讀時(shí)不斷生疑、不斷思考、不斷探究的習(xí)慣。

(選自《名師教案精選》，劉中林《人生的境界》教案)真題點(diǎn)睛

簡述語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則。

【名師點(diǎn)評(píng)】 語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則包括：(1)各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則;(2)語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則;(3)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則;(4)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念。

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第三篇：小學(xué)語文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題(三)

小學(xué)語文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題

（三）一、填空（15分）

1、（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

2、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與技能）、（過程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

3、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣），注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（自主學(xué)習(xí)情景），尊重學(xué)生的（個(gè)體差異）。

4、（識(shí)字，寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。

5、語文教學(xué)應(yīng)注重語言的（積累），注重（基本技能）的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

6、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力。

二、單項(xiàng)選擇（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里10分）

1、注音完全正確的一組詞語為（C）

A.麻痹（bì）

憧（chónɡ）憬

B.奢侈（chǐ）

骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）養(yǎng)

玉屑（xia）

2.書寫完全正確的一組詞語為（B）

A．光采奪目

日月如梭

B.勵(lì)精圖治

再接再厲

C.中流砥柱 人才擠擠

3.“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍(lán)天相接?！边@段話是按（C）順序?qū)懙摹.由下及上

B、由淺及深

C、由近及遠(yuǎn)

4、下列古詩哪一首不是王維的作品？（A）

A、《江南春》

B、《送元二使安西》

C、《九月九日憶山東兄弟》

5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”這句話采用了（B）的修辭手法。

A、比喻

B、比擬

C、借代

6、下列對(duì)1—2年級(jí)“識(shí)字與寫字”的要求哪種說法正確？（B）A、大量讀寫

B、多認(rèn)少寫

C、識(shí)多少寫多少

7、小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字（B）個(gè)。A、2500個(gè)

B、3000個(gè)

C、3500個(gè)

8、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性

B、人文性

C、工具性與人文性的統(tǒng)一

D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

9、第一學(xué)段課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解

B、基本掌握

C、掌握

D、不要求

10、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程；

B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程； C、教師與文本之間對(duì)話的過程；

D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

三、判斷題。（每小題2，共10分）

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生的文素養(yǎng)，不需要重視識(shí)字與寫字能力的培養(yǎng)。（錯(cuò)）

2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（錯(cuò)）

3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運(yùn)用講授法。（錯(cuò)）

4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（對(duì)）

5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（對(duì)）

四、簡答題。（30分）

1、按要求寫四字詞語。（6分）

帶“然”字的：渾然一體

不以為然

恍然大悟

一目了然

有反義詞的：

南轅北轍

大驚小怪

積少成多

天高地厚

AABC式：

翩翩起舞

彬彬有禮

比比皆是

津津有味

ABCC式：

議論紛紛

人才濟(jì)濟(jì)

大名鼎鼎

千里迢迢

2、把下列詩句補(bǔ)充完整。（6分）

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

。綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙

。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村。

3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？（6分）

答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文。

4、中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？（6分）

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；應(yīng)該要遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我以上述理念和要求為指導(dǎo)，積極探索閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這個(gè)流程以讀為基本方法和手段，分為四個(gè)步驟：

第一步——讀通讀順，整體感知；第二步——精讀品讀，理解感悟； 第三步——感情朗讀，情感共鳴；第四步——誦讀積累，遷移運(yùn)用。

5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？（6分）答：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生傾聽 表達(dá) 應(yīng)對(duì)的能力。

五、閱讀理解題。（15分）信念無敵

一片茫茫無垠的沙漠，一支搶險(xiǎn)隊(duì)伍在負(fù)重bá sha(跋涉)。

陽光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴rú

fěn(如焚)的探險(xiǎn)隊(duì)員們沒有了水喝。水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)。

這時(shí)候，探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長從腰間拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。

僅有的＿＿＿一壺水，那水壺從探險(xiǎn)隊(duì)員們手里依次傳遞開來，沉沉的。一種充滿生機(jī)的幸福和喜悅在每個(gè)隊(duì)員bīn lín(瀕臨)絕望的臉上mí

màn（彌漫）開來。

終于，探險(xiǎn)隊(duì)員們一步步掙脫了死亡線，頑強(qiáng)的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時(shí)候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。

擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺

沙子

。在沙漠里，干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的水——只要你的心里zhù

zhā(駐扎)著清泉的信念。

“這個(gè)世界上，沒有人能夠使你倒下。如果你自己的信念還站立的話?！边@是美國著名的黑人領(lǐng)袖馬丁·德金的名言。

1、把文中拼音換成漢字寫下來。（5分）

2、聯(lián)系上下文，推測“汩汩流出的”是什么呢？請(qǐng)?jiān)?自然段橫線上填寫。（2分）

3、文中馬丁路德的名言激勵(lì)著一代又一代人，請(qǐng)你再寫出一句有關(guān)信念的名言。（3分）有志者事竟成。

4、人生無常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。那么請(qǐng)仿照第8自然段畫線的句子，再寫一句你對(duì)信念的生動(dòng)描述。（30字左右，5分）

六、教學(xué)運(yùn)用題。（20分）

請(qǐng)你以教過的一篇課文為例，談?wù)勅绾误w現(xiàn)“以學(xué)定教，以讀為本”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們廣大的語文教師指明了一個(gè)方向，那么如何抓好課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，牢固樹立學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

一、以學(xué)定教，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼耍詫W(xué)定教，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。

1．學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題或想了解的內(nèi)容，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣。如在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，學(xué)生提出了“曼谷的小象是怎樣的？這只小象可愛嗎？小象的主人是誰，他（她）是個(gè)怎樣的人？”等問題，教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問題，加以梳理歸納，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織閱讀教學(xué)。

2．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

閱讀教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生閱讀實(shí)踐過程，因此，教師不宜以自己的思想和認(rèn)知水平去束縛或代替學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。如在教學(xué)《廬山云霧》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇自由學(xué)習(xí)廬山不同時(shí)間、不同地點(diǎn)云霧的特點(diǎn)，在書上勾劃，批注，然后組織學(xué)生匯報(bào)，集體交流。由于學(xué)生對(duì)廬山云霧的不同選擇，因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨時(shí)調(diào)整順序，這樣教學(xué)更讓學(xué)生有個(gè)“自由感”，有個(gè)隨心所欲，顯得更為暢懷、灑脫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。選擇學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主的權(quán)利。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，不僅可以揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各自特長，而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑，有創(chuàng)造性，如在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)第一則故事“完璧歸趙”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)“繩池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”?！爸灰芘靼坠适碌膬?nèi)容和人物的特點(diǎn)，你想怎么學(xué)就怎么學(xué)！”學(xué)生有的通過有感情地朗讀來學(xué)習(xí)，有的通過表演的方式來學(xué)習(xí)，有的通過畫畫的方式，有的通過講故事的方式，有的通過邊讀邊想象，小組討論等方法，學(xué)得生動(dòng)活潑，生機(jī)盎然，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。

二、以讀為本，確定課堂實(shí)踐意識(shí)。

“標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，教師要把學(xué)生自主讀書作為閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng)，課堂上學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在讀中增加學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀中進(jìn)行語文教育，在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1．給學(xué)生讀書的時(shí)間。

課堂上安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書，對(duì)暫時(shí)不懂的問題不要急于解答但也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一般地說，學(xué)生讀書的時(shí)間要占課堂教學(xué)時(shí)間的三分之二以上。

2．教學(xué)生讀書的方法。

根據(jù)不同的語文實(shí)踐目的，設(shè)計(jì)不同形式的讀，有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生多讀。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，我不是把重點(diǎn)詞抓出來引導(dǎo)學(xué)生分析、說明，把這幾個(gè)美句支解的破碎不堪，而是在學(xué)生形象感知五彩池的形態(tài)美和色彩美后，讓學(xué)生反復(fù)細(xì)細(xì)地品讀句子，在讀中“看到”五彩池的奇異的景象和生動(dòng)畫面，在讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意以及寫法上的精妙，在讀中體會(huì)作者的驚奇和贊嘆之情。范讀，讓教師聲情并茂的讀感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)感悟的體會(huì)更真切，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文的語言的直觀性和形象性。

三、質(zhì)疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

思維是從問題開始的，學(xué)貴有疑，質(zhì)疑問難是“創(chuàng)新”的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。

1．鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處煈?yīng)創(chuàng)造良好的問題意識(shí)環(huán)境，教學(xué)中應(yīng)充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓他們積極思維，對(duì)提得好的問題要及時(shí)表揚(yáng)，提錯(cuò)了幫助他改進(jìn)后鼓勵(lì)再提。如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問呢？首先使學(xué)生樹立不唯書、不唯師，敢于問個(gè)為什么，敢于提出懷疑，有這種精神就有了質(zhì)疑的前提；其次教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法，可以從課題中，從課文內(nèi)容中，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中等質(zhì)疑，從相同中找不同點(diǎn)，從書中，從教師講解中發(fā)現(xiàn)問題找出矛盾，就有問題可提。

2．引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，不但要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，敢于讓學(xué)生提出問題，更重要培養(yǎng)他們追根求源，不斷探索的精神。如在教學(xué)《一定要爭氣》時(shí)，先讓學(xué)生讀題目，再讓他們談讀題目后產(chǎn)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生提出了：“誰一定要爭氣？為什么一定要爭氣？'一定'能省嗎？”等問題，教師把這些問題一一寫在黑板上，讓學(xué)生自己解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。又如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，學(xué)生提出了“為什么說'樹木抽出新的枝條'，而不說'樹木長出新的枝條'？”“為什么說整個(gè)森林'浸'在乳白色的濃霧里？”等問題，教師并不急于解答這些問題，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生相互啟發(fā)、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們好求甚解的精神，使閱讀教學(xué)的過程，成為不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程。

評(píng)論|0

第四篇：音樂教師招聘考試教材教法五

音樂教師招聘考試教材教法五

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1.瑞士達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立了（）。A.才能教育 B.綜合音樂教育體系 C.體態(tài)律動(dòng)教育體系

D.節(jié)奏教育體系

2.日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立了（）。A.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法 B.才能教育 C.節(jié)奏教學(xué)法

D.綜合音樂教育

3.20世紀(jì)德國有一位音樂教育家創(chuàng)立了（）。A.奧爾夫音樂教育體系 B.夸美紐斯

C.柯達(dá)伊 D.才能教育

4.音樂（）是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)任務(wù)

5.（）是按照國家的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目標(biāo)的制約，是總的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)的保證。A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程目標(biāo) C.課程計(jì)劃 D.課程內(nèi)容

6.基礎(chǔ)音樂教育是以（）為核心的教育。A.音樂欣賞 B.音樂審美 C.歌唱

D.音樂表演

7.（）年，在第六屆全國人民代表大會(huì)上通過的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，”確立了美育在國家教育方針中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.國際音樂教育改革與發(fā)展的總的趨勢(shì)和突出的特點(diǎn)是（）。A.思想教育 B.審美教育 C.人的發(fā)展

D.智力開發(fā)

9.江澤民同志在北師大建校一百周年慶祝大會(huì)上的講話中提出了（）的重要思想，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)定和質(zhì)量要求。A.發(fā)展教育 B.加強(qiáng)教育 C.教育創(chuàng)新

D.教育產(chǎn)業(yè)

10.確定音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)要素，其中行為方式必須是（）、可測評(píng)的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。A.具體、明確 B.靈活、多樣 C.具體、多樣 D.靈活、明確

11.（）是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這個(gè)領(lǐng)域包括了音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各方面，其特點(diǎn)是知識(shí)面廣、信息量大、參與性強(qiáng)。A.音樂與文學(xué) B.音樂表現(xiàn)

C.音樂與相關(guān)文化

D.創(chuàng)造與鑒賞

12.1986年9月，建國以來第一個(gè)主管普通學(xué)校藝術(shù)教育工作的專門機(jī)構(gòu)——（）成立。A.國家教委藝術(shù)教育處 B.國家教委音樂教育司 C.國家教委藝體司

D.國家教委藝術(shù)委員會(huì)

13.對(duì)音樂教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的兩種價(jià)值觀是人本主義和（）。A.人文主義 B.多元主義 C.多元文化 D.多元化

14.（）是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。A.表演 B.實(shí)踐 C.演奏

D.表現(xiàn)

15.（）是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。A.表現(xiàn) B.聆聽 C.創(chuàng)造 D.演奏

二、填空題(每空1分，共15分)1.__________年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂課的重要指示。

2.音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段的是__________。3.開創(chuàng)音樂心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科的音樂理論家是__________。

4.實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是__________代替課時(shí)結(jié)構(gòu)__________代替知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.__________是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。6.教學(xué)目的是__________的具體體現(xiàn)。

7.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的初始階段包括：組織教學(xué)__________、__________。

8.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的形成階段包括__________、并通過某種交流方式__________。9.目前我國教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征中的評(píng)價(jià)指標(biāo)__________。10.目前我國教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征的評(píng)價(jià)主體__________。

11.素質(zhì)教育有三大要義，__________，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。12.音樂教學(xué)有三個(gè)不同緯度的目標(biāo)，即__________、過程與方法、知識(shí)與技能。

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.課程標(biāo)準(zhǔn) 2.背景音樂

3.建構(gòu)主義理論 4.音樂教學(xué)過程

5.音樂教學(xué)目標(biāo)

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？ 2.實(shí)驗(yàn)教材的理念包括哪幾個(gè)方面？ 3.音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪幾條？

4.簡述現(xiàn)代教師的觀念及教學(xué)中的角色。

5.重視體驗(yàn)是音樂教學(xué)策略之一，它有哪些主要特征？

五、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺芘c鑒賞在音樂教學(xué)中的地位和意義。2.結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前我國音樂教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊病。

六、案例題(10分)根據(jù)你所熟悉的中學(xué)音樂教材中的歌曲來制定教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：2012小學(xué)語文教師招聘考試教材教法考試題及參考答案三

2012小學(xué)語文教師招聘考試教材教法考試題及參考答案三

一、抄寫下面一段話，要求規(guī)范、端正、整潔。

教育是生命中一段寶貴的準(zhǔn)備時(shí)光，而語文教育，是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的最好準(zhǔn)備。教室，就是我們播種理想、信念和希望的一片麥田。

二、填空。

1、《課標(biāo)》第一學(xué)段要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字(1600)個(gè)，其中(800)個(gè)會(huì)寫。

2、閱讀教學(xué)是(學(xué)生、教師、文本)之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià))的綜合能力。

3、《七顆鉆石》和《窮人》的作者是(列夫.托爾斯泰)，他的一生留下了許多不朽的作品，其中《戰(zhàn)爭與和平》、(《安娜·卡列尼娜》)、(《復(fù)活》)是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民共同的精神財(cái)富。

4、英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說(《哈里波特》)近年風(fēng)靡全球。

5、《三字經(jīng)》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種。請(qǐng)寫出《三字經(jīng)》中的四句：()略

三、請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順。

鼎：略

凹：略

四、判斷下列說法的正誤，對(duì)的在后面括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1、課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。(×)

2、閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的自讀自悟，以讀為本，讀寫結(jié)合。(√)

3、童話是通過豐富的想象、幻想，運(yùn)用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育的一種兒童文學(xué)樣式。(√)

4、感嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。(√)

5、我國最早的一部詩歌總集是《詩經(jīng)》。(√)

五、選擇，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

1、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：()

①朗讀 ②分角色讀 ③表演讀 ④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

2、下面沒有語病的句子是()。

A.漢字是我國主要的一種語言文字之一，它在全國各地的使用十分廣闊。

B.媽媽說前面的那個(gè)人大概一定是鄰居張大媽。

C.我們談素質(zhì)，往往偏重智育，其實(shí)，德育和美育也是不可或缺的。

D.把問題分析得十分深?yuàn)W，對(duì)同學(xué)們啟發(fā)很大。

3、全是形聲字的一項(xiàng)是()。

A、霜 明 棵 俊B、功 貢 衷 月

C、警 材 晨 凍D、崩 看 上 旦

4、“李杜文章在，光芒萬丈長”中的“李杜”指的是()。

A、李白和杜牧 B、李商隱和杜牧 C、李白和杜甫 D、李商隱和杜甫

5、小語教科書中介紹異國風(fēng)光的是()。

A.《觀潮》 B.《威尼斯的小艇》 C.《雅魯藏布大峽谷》

6、下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是()。

A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

B、勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

C、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

D、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

六、連線。

向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。

《草房子》《根鳥》 楊紅纓

皮皮魯系列 蒙格瑪麗(加拿大)

《昆蟲記》 曹文軒

馬小跳系列 鄭淵潔

《綠山墻的安妮》 法布爾(法國)

《草房子》《根鳥》——曹文軒;

皮皮魯系列——鄭淵潔;

《昆蟲記》——法布爾(法國);

馬小跳系列——楊紅纓;

《綠山墻的安妮》——蒙格瑪麗(加拿大)

七、成語接龍。

揚(yáng)眉吐(氣)味相(投)機(jī)取(巧)立明(目)不暇(接)二連(三)言兩(語)重心(長)語短嘆。

八、下列人物均出自我國四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。

人物：林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操

孫悟空——三打白骨精——西游記——吳承恩

九、簡答。

1、古詩教學(xué)各年級(jí)在理解和感悟的要求上有所不同，請(qǐng)你具體地說說在低、中、高年級(jí)有哪些要求?

見教材P1062、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么?見課標(biāo)

十、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)

音、形、義三部分綜合考慮，左的字難點(diǎn)，左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

十一、閱讀理解。

仙人掌之歌

我非常喜歡仙人掌，不僅是喜愛，而且還敬佩。

我有幸去了墨西哥。在那里，由于太陽和土地的愛撫，仙人掌遍(piàn biàn)地都是。世界上的仙人掌約有兩千余種，而墨西哥(競 竟)獨(dú)占了一半，所以，它享有“仙人掌之國”的美譽(yù)。

那里的仙人掌家庭非常(巨大 龐大 高大)。從形狀上看，這些“親屬”之間并不十分相似(shì sì)，有球形、圓柱形、山形、片狀、(辨辯 瓣)狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了，從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖，每根莖的直(經(jīng)徑)都寬達(dá)幾十厘米。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它活像是一座小山般大的翡翠燭臺(tái)。仙人掌家族的基本“膚色”是綠色，花朵卻是五顏六色：鵝黃、金粉、猩紅、淡藍(lán)??仙人掌渾身帶刺，其貌不揚(yáng)，卻能為跋涉在荒漠中的人們(解脫 解決 解除)饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里，細(xì)細(xì)地咀嚼(jiáo jué)，[ 雖然 ]它沒有桃李的脆生，沒有荔枝的滑潤，[ 但是 ]它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道，足以令人神清氣爽，忘掉旅途的疲乏。

仙人掌大多生長在終年干旱的地區(qū)，(嚴(yán)酷嚴(yán)格 嚴(yán)重)的自然條件淘汰了弱者。仙人掌是強(qiáng)者，你砍掉它的莖，等于幫助它繁殖。[即使]你連根挖掉它，它橫臥在地上[也]會(huì)滋生出新體。你要試試用干旱來威脅它嗎？ 一顆重37公斤的仙人球，6年無水仍可維持26公斤的體重。你若用火燒它，它那飽滿的汁液會(huì)抵消火舌的威力； 你若對(duì)它置之不理，它照樣會(huì)倔強(qiáng)(qiánɡ jiànɡ)地活上百年。

無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其他不公正的待遇，仙人掌總是保持本色：它會(huì)悄悄地在額頭上頂出一朵朵花;它會(huì)熱情地掛滿一身酸甜的果;它會(huì)吐出片片嫩莖供人們采食;它會(huì)用自己的綠來裝點(diǎn)窮鄉(xiāng)僻壤。這怎么不讓我肅然起敬?充滿了旺盛生命力的朋友，仙人掌!

1、給文中括號(hào)里的音節(jié)、字、詞選擇正確的答案，打上“√”。

2、在文中“[]”處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

3、給第四自然段的空白處標(biāo)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、用“ ”畫出文中的一個(gè)比喻句，用“ ”畫出文中的一個(gè)擬人句。

比喻句——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它活像是一座小山般大的翡翠燭臺(tái)。

擬人句——它會(huì)悄悄地在額頭上頂出一朵朵花

5、找出文中的一個(gè)反問句，改成陳述句寫下來。

這怎么不讓我肅然起敬?

這真讓我肅然起敬。

6、聯(lián)系上下文解釋詞語的意思。

窮鄉(xiāng)僻壤：偏僻的地方

肅然起敬：油然而生敬佩之情

7、短文第三自然段抓住仙人掌的形狀、顏色和味道寫出了仙人掌的特點(diǎn)，表達(dá)出“我”對(duì)仙人掌的喜愛之情。短文第五自然段揭示了仙人掌令我敬佩的精神是

旺盛的生命力透出的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。