第一篇:2015海南教師招聘考試語文學(xué)科教材教法三
2015海南教師招聘考試:語文學(xué)科教材教法三 【導(dǎo)語】海南教師招聘考試:http://hi.zgjsks.com/。在海南教師招聘考試中,筆試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)向來是考生復(fù)習(xí)備考階段的一大重點(diǎn),其中中公教師考試網(wǎng)為筆試知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為考生提供知識(shí)點(diǎn)梳理,幫助考生備考!
語文教學(xué)的基本能力
【中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力】
一、語文教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容及其確立(一)教學(xué)目標(biāo)的分類
在教育界,不同教育家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類提出了自己的看法。比較有代表性的有羅恩特里的三大分類,他將教育目標(biāo)分為“求生技巧的目標(biāo)”“方法目標(biāo)”“內(nèi)容目標(biāo)”;布盧姆從行為主義和認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā),將教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知”、“情感”、“動(dòng)作技能”三個(gè)領(lǐng)域,每一領(lǐng)域,又分為若干層次?!罢J(rèn)知”領(lǐng)域從低級(jí)到高級(jí)可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次;“情感”領(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五個(gè)層次?!皠?dòng)作技能”領(lǐng)域分成知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七個(gè)層次。
(二)語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則
1.各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則
在進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮上位目標(biāo)對(duì)下位目標(biāo)的要求,各層次目標(biāo)之間的連續(xù)性和整體性。設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系單元教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo)要與年級(jí)教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一,年級(jí)教學(xué)目標(biāo)要與科目教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。
2.語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則 教學(xué)目標(biāo)居于基礎(chǔ)地位,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有助于課堂教學(xué)其他要素的設(shè)計(jì)。在要素的執(zhí)行過程中,其他要素的展開也會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所補(bǔ)充或修正。
3.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則
教學(xué)目標(biāo)既然是指“師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)”,就說明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不單指教師的教,更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分分析。分析學(xué)生現(xiàn)有的語文水平,學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級(jí)整體的狀況。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有的放矢,目標(biāo)既不會(huì)過高,學(xué)生難以達(dá)到,也不會(huì)過低,學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
4.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
(三)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述
常用的教學(xué)目標(biāo)的表述方法為ABCD表述法。ABCD代表圖
英文名稱中文對(duì)譯表述語中的位置 Aaudience學(xué)習(xí)者主語 Bbehavior行為謂語、賓語 Cconditions條件狀語 Ddegree程度 ABCD表述語言
表述語言的要求不規(guī)范的表述語言不規(guī)范的原因規(guī)范的表述語言
A“學(xué)習(xí)者”是語文教學(xué)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生為主。編制教學(xué)目標(biāo)的語言要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生??
鼓勵(lì)學(xué)生?? 培養(yǎng)學(xué)生??
使學(xué)生??忽視學(xué)生的主體地位學(xué)生會(huì)掌握?? 學(xué)生應(yīng)該??
B行為動(dòng)詞的選用應(yīng)具有可觀察性和實(shí)際授課中的可操作性知道??
理解?? 掌握??
了解??詞語概念含糊、不明確,操作性差 知識(shí)與能力:描述、識(shí)別、背誦、解釋、預(yù)測、推斷 過程與方法:感受、交流、分享、考查、體驗(yàn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)心、欣賞、尊重、抵制、樹立
C學(xué)習(xí)者為達(dá)到行為動(dòng)詞所處的環(huán)境、條件、時(shí)間、設(shè)備等限定因素利用電子郵件同老師進(jìn)行交流??不屬于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上下文??在十五分鐘內(nèi)??在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上??
D學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為之后應(yīng)該達(dá)到的程度達(dá)到程度的制定應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際狀況能夠背誦指定段落??掌握虛詞“之”“者”的用法??
例:使用ABCD表述法完成的教學(xué)目標(biāo)。人生的境界 【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生研讀文中人生的四種境界,提高對(duì)人生意義和道德意義的認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)人生意義作進(jìn)一步思考,明白在做平常事情的時(shí)候也應(yīng)該有精神追求,努力使自己從一個(gè)自然的人變?yōu)橐粋€(gè)道德高尚的人。
2.通過對(duì)哲學(xué)的概念、根本任務(wù)及具體內(nèi)容的質(zhì)疑思辨,了解中國哲學(xué)的一些特點(diǎn)。
3.學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論,逐漸養(yǎng)成閱讀時(shí)不斷生疑、不斷思考、不斷探究的習(xí)慣。
(選自《名師教案精選》,劉中林《人生的境界》教案)真題點(diǎn)睛
簡述語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則。
【名師點(diǎn)評(píng)】 語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則包括:(1)各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則;(2)語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則;(3)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則;(4)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念。
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第二篇:2015山西特崗教師招聘考試語文學(xué)科教材教法(三)
2015山西教師招聘考試
2015山西特崗教師招聘考試語文學(xué)科教材教法
(三)語文教學(xué)的基本能力
【中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力】
一、語文教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容及其確立(一)教學(xué)目標(biāo)的分類
在教育界,不同教育家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類提出了自己的看法。比較有代表性的有羅恩特里的三大分類,他將教育目標(biāo)分為“求生技巧的目標(biāo)”“方法目標(biāo)”“內(nèi)容目標(biāo)”;布盧姆從行為主義和認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā),將教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知”、“情感”、“動(dòng)作技能”三個(gè)領(lǐng)域,每一領(lǐng)域,又分為若干層次?!罢J(rèn)知”領(lǐng)域從低級(jí)到高級(jí)可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次;“情感”領(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、價(jià)值觀的組織、品格形成五個(gè)層次。“動(dòng)作技能”領(lǐng)域分成知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七個(gè)層次。
(二)語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則 1.各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則
在進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮上位目標(biāo)對(duì)下位目標(biāo)的要求,各層次目標(biāo)之間的連續(xù)性和整體性。設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系單元教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo)要與年級(jí)教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一,年級(jí)教學(xué)目標(biāo)要與科目教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。
2.語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則
教學(xué)目標(biāo)居于基礎(chǔ)地位,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有助于課堂教學(xué)其他要素的設(shè)計(jì)。在要素的執(zhí)行過程中,其他要素的展開也會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所補(bǔ)充或修正。
3.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則
教學(xué)目標(biāo)既然是指“師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)”,就說明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不單指教師的教,更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分分析。分析學(xué)生現(xiàn)有的語文水平,學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級(jí)整體的狀況。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有的放矢,目標(biāo)既不會(huì)過高,學(xué)生難以達(dá)到,也不會(huì)過低,學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
4.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。(三)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述
常用的教學(xué)目標(biāo)的表述方法為ABCD表述法。ABCD代表圖
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英文名稱中文對(duì)譯表述語中的位置 Aaudience學(xué)習(xí)者主語 Bbehavior行為謂語、賓語 Cconditions條件狀語 Ddegree程度 ABCD表述語言
表述語言的要求不規(guī)范的表述語言不規(guī)范的原因規(guī)范的表述語言
A“學(xué)習(xí)者”是語文教學(xué)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生為主。編制教學(xué)目標(biāo)的語言要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生??
鼓勵(lì)學(xué)生?? 培養(yǎng)學(xué)生??
使學(xué)生??忽視學(xué)生的主體地位學(xué)生會(huì)掌握?? 學(xué)生應(yīng)該??
B行為動(dòng)詞的選用應(yīng)具有可觀察性和實(shí)際授課中的可操作性知道?? 理解?? 掌握??
了解??詞語概念含糊、不明確,操作性差 知識(shí)與能力:描述、識(shí)別、背誦、解釋、預(yù)測、推斷 過程與方法:感受、交流、分享、考查、體驗(yàn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)心、欣賞、尊重、抵制、樹立
C學(xué)習(xí)者為達(dá)到行為動(dòng)詞所處的環(huán)境、條件、時(shí)間、設(shè)備等限定因素利用電子郵件同老師進(jìn)行交流??不屬于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上下文??在十五分鐘內(nèi)??在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上??
D學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為之后應(yīng)該達(dá)到的程度達(dá)到程度的制定應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際狀況能夠背誦指定段落??掌握虛詞“之”“者”的用法??
例:使用ABCD表述法完成的教學(xué)目標(biāo)。人生的境界 【教學(xué)目標(biāo)】
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1.學(xué)生研讀文中人生的四種境界,提高對(duì)人生意義和道德意義的認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)人生意義作進(jìn)一步思考,明白在做平常事情的時(shí)候也應(yīng)該有精神追求,努力使自己從一個(gè)自然的人變?yōu)橐粋€(gè)道德高尚的人。
2.通過對(duì)哲學(xué)的概念、根本任務(wù)及具體內(nèi)容的質(zhì)疑思辨,了解中國哲學(xué)的一些特點(diǎn)。3.學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論,逐漸養(yǎng)成閱讀時(shí)不斷生疑、不斷思考、不斷探究的習(xí)慣。
(選自《名師教案精選》,劉中林《人生的境界》教案)真題點(diǎn)睛
簡述語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則。
【名師點(diǎn)評(píng)】 語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則包括:(1)各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則;(2)語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)其他要素之間的整體性原則;(3)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的原則;(4)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“三個(gè)維度”的理念。
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第三篇:小學(xué)語文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題(三)
小學(xué)語文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題
(三)一、填空(15分)
1、(工具性)和(人文性)的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。
2、課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)與技能)、(過程與方法)(情感態(tài)度與價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
3、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的(學(xué)習(xí)興趣),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的(自主學(xué)習(xí)情景),尊重學(xué)生的(個(gè)體差異)。
4、(識(shí)字,寫字)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1—2年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。
5、語文教學(xué)應(yīng)注重語言的(積累),注重(基本技能)的訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
6、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生(傾聽)、(表達(dá))和(應(yīng)對(duì))的能力。
二、單項(xiàng)選擇(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里10分)
1、注音完全正確的一組詞語為(C)
A.麻痹(bì)
憧(chónɡ)憬
B.奢侈(chǐ)
骨髓(suí)C.供(ɡōnɡ)養(yǎng)
玉屑(xia)
2.書寫完全正確的一組詞語為(B)
A.光采奪目
日月如梭
B.勵(lì)精圖治
再接再厲
C.中流砥柱 人才擠擠
3.“仔細(xì)瞧那浪花,近處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的的跟藍(lán)天相接?!边@段話是按(C)順序?qū)懙摹.由下及上
B、由淺及深
C、由近及遠(yuǎn)
4、下列古詩哪一首不是王維的作品?(A)
A、《江南春》
B、《送元二使安西》
C、《九月九日憶山東兄弟》
5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”這句話采用了(B)的修辭手法。
A、比喻
B、比擬
C、借代
6、下列對(duì)1—2年級(jí)“識(shí)字與寫字”的要求哪種說法正確?(B)A、大量讀寫
B、多認(rèn)少寫
C、識(shí)多少寫多少
7、小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字(B)個(gè)。A、2500個(gè)
B、3000個(gè)
C、3500個(gè)
8、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn),全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱“新課標(biāo)”)的觀點(diǎn)是:(C)
A、工具性
B、人文性
C、工具性與人文性的統(tǒng)一
D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
9、第一學(xué)段課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是:(C)A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
10、閱讀教學(xué)過程是:(D)
A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程;
B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程; C、教師與文本之間對(duì)話的過程;
D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
三、判斷題。(每小題2,共10分)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生的文素養(yǎng),不需要重視識(shí)字與寫字能力的培養(yǎng)。(錯(cuò))
2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。(錯(cuò))
3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師不能再運(yùn)用講授法。(錯(cuò))
4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。(對(duì))
5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。(對(duì))
四、簡答題。(30分)
1、按要求寫四字詞語。(6分)
帶“然”字的:渾然一體
不以為然
恍然大悟
一目了然
有反義詞的:
南轅北轍
大驚小怪
積少成多
天高地厚
AABC式:
翩翩起舞
彬彬有禮
比比皆是
津津有味
ABCC式:
議論紛紛
人才濟(jì)濟(jì)
大名鼎鼎
千里迢迢
2、把下列詩句補(bǔ)充完整。(6分)
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)
。綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙
。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村。
3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?(6分)
答:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文。
4、中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么?(6分)
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念和要求,閱讀教學(xué)要以讀為主,以讀為本;應(yīng)該要遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué),體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我以上述理念和要求為指導(dǎo),積極探索閱讀教學(xué)的一般流程,在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這個(gè)流程以讀為基本方法和手段,分為四個(gè)步驟:
第一步——讀通讀順,整體感知;第二步——精讀品讀,理解感悟; 第三步——感情朗讀,情感共鳴;第四步——誦讀積累,遷移運(yùn)用。
5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?(6分)答:應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生傾聽 表達(dá) 應(yīng)對(duì)的能力。
五、閱讀理解題。(15分)信念無敵
一片茫茫無垠的沙漠,一支搶險(xiǎn)隊(duì)伍在負(fù)重bá sha(跋涉)。
陽光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴rú
fěn(如焚)的探險(xiǎn)隊(duì)員們沒有了水喝。水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)。
這時(shí)候,探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長從腰間拿出一只水壺,說:“這里還有一壺水。但穿越沙漠前,誰也不能喝。
僅有的___一壺水,那水壺從探險(xiǎn)隊(duì)員們手里依次傳遞開來,沉沉的。一種充滿生機(jī)的幸福和喜悅在每個(gè)隊(duì)員bīn lín(瀕臨)絕望的臉上mí
màn(彌漫)開來。
終于,探險(xiǎn)隊(duì)員們一步步掙脫了死亡線,頑強(qiáng)的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時(shí)候,突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。
擰開壺蓋,汩汩流出的卻是滿滿一壺
沙子
。在沙漠里,干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的水——只要你的心里zhù
zhā(駐扎)著清泉的信念。
“這個(gè)世界上,沒有人能夠使你倒下。如果你自己的信念還站立的話?!边@是美國著名的黑人領(lǐng)袖馬丁·德金的名言。
1、把文中拼音換成漢字寫下來。(5分)
2、聯(lián)系上下文,推測“汩汩流出的”是什么呢?請(qǐng)?jiān)?自然段橫線上填寫。(2分)
3、文中馬丁路德的名言激勵(lì)著一代又一代人,請(qǐng)你再寫出一句有關(guān)信念的名言。(3分)有志者事竟成。
4、人生無常,又總是充滿著挫折和坎坷,但只要信念不倒,就能從黑暗走向光明。那么請(qǐng)仿照第8自然段畫線的句子,再寫一句你對(duì)信念的生動(dòng)描述。(30字左右,5分)
六、教學(xué)運(yùn)用題。(20分)
請(qǐng)你以教過的一篇課文為例,談?wù)勅绾误w現(xiàn)“以學(xué)定教,以讀為本”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們廣大的語文教師指明了一個(gè)方向,那么如何抓好課程實(shí)施,實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),牢固樹立學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
一、以學(xué)定教,樹立學(xué)生的主體意識(shí)。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!币虼耍詫W(xué)定教,使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,樹立學(xué)生的主體意識(shí)。
1.學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問題或想了解的內(nèi)容,讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣。如在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí),學(xué)生提出了“曼谷的小象是怎樣的?這只小象可愛嗎?小象的主人是誰,他(她)是個(gè)怎樣的人?”等問題,教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問題,加以梳理歸納,引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo),組織閱讀教學(xué)。
2.學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
閱讀教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生閱讀實(shí)踐過程,因此,教師不宜以自己的思想和認(rèn)知水平去束縛或代替學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中,允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。如在教學(xué)《廬山云霧》時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇自由學(xué)習(xí)廬山不同時(shí)間、不同地點(diǎn)云霧的特點(diǎn),在書上勾劃,批注,然后組織學(xué)生匯報(bào),集體交流。由于學(xué)生對(duì)廬山云霧的不同選擇,因此,教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),隨時(shí)調(diào)整順序,這樣教學(xué)更讓學(xué)生有個(gè)“自由感”,有個(gè)隨心所欲,顯得更為暢懷、灑脫,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。選擇學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主的權(quán)利。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,不僅可以揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮各自特長,而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。學(xué)習(xí)就變得生動(dòng)活潑,有創(chuàng)造性,如在教學(xué)《將相和》一文時(shí),在學(xué)習(xí)第一則故事“完璧歸趙”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)“繩池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”?!爸灰芘靼坠适碌膬?nèi)容和人物的特點(diǎn),你想怎么學(xué)就怎么學(xué)!”學(xué)生有的通過有感情地朗讀來學(xué)習(xí),有的通過表演的方式來學(xué)習(xí),有的通過畫畫的方式,有的通過講故事的方式,有的通過邊讀邊想象,小組討論等方法,學(xué)得生動(dòng)活潑,生機(jī)盎然,真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。
二、以讀為本,確定課堂實(shí)踐意識(shí)。
“標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此,教師要把學(xué)生自主讀書作為閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng),課堂上學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在讀中增加學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在讀中進(jìn)行語文教育,在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.給學(xué)生讀書的時(shí)間。
課堂上安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書,對(duì)暫時(shí)不懂的問題不要急于解答但也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。學(xué)生只有充分地讀,才能把課文讀懂,才能做到讀得正確、流利、有感情,才能在讀中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。一般地說,學(xué)生讀書的時(shí)間要占課堂教學(xué)時(shí)間的三分之二以上。
2.教學(xué)生讀書的方法。
根據(jù)不同的語文實(shí)踐目的,設(shè)計(jì)不同形式的讀,有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等,引導(dǎo)學(xué)生多讀。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,重語言的感悟、積累,淡化了內(nèi)容的分析。如在教學(xué)《五彩池》時(shí),我不是把重點(diǎn)詞抓出來引導(dǎo)學(xué)生分析、說明,把這幾個(gè)美句支解的破碎不堪,而是在學(xué)生形象感知五彩池的形態(tài)美和色彩美后,讓學(xué)生反復(fù)細(xì)細(xì)地品讀句子,在讀中“看到”五彩池的奇異的景象和生動(dòng)畫面,在讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意以及寫法上的精妙,在讀中體會(huì)作者的驚奇和贊嘆之情。范讀,讓教師聲情并茂的讀感染學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,對(duì)感悟的體會(huì)更真切,通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文的語言的直觀性和形象性。
三、質(zhì)疑啟思,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
思維是從問題開始的,學(xué)貴有疑,質(zhì)疑問難是“創(chuàng)新”的開端,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問,才能產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。
1.鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!苯處煈?yīng)創(chuàng)造良好的問題意識(shí)環(huán)境,教學(xué)中應(yīng)充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),讓他們積極思維,對(duì)提得好的問題要及時(shí)表揚(yáng),提錯(cuò)了幫助他改進(jìn)后鼓勵(lì)再提。如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問呢?首先使學(xué)生樹立不唯書、不唯師,敢于問個(gè)為什么,敢于提出懷疑,有這種精神就有了質(zhì)疑的前提;其次教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法,可以從課題中,從課文內(nèi)容中,從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中等質(zhì)疑,從相同中找不同點(diǎn),從書中,從教師講解中發(fā)現(xiàn)問題找出矛盾,就有問題可提。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。
教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,不但要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑,敢于讓學(xué)生提出問題,更重要培養(yǎng)他們追根求源,不斷探索的精神。如在教學(xué)《一定要爭氣》時(shí),先讓學(xué)生讀題目,再讓他們談讀題目后產(chǎn)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。學(xué)生提出了:“誰一定要爭氣?為什么一定要爭氣?'一定'能省嗎?”等問題,教師把這些問題一一寫在黑板上,讓學(xué)生自己解決,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。又如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí),學(xué)生提出了“為什么說'樹木抽出新的枝條',而不說'樹木長出新的枝條'?”“為什么說整個(gè)森林'浸'在乳白色的濃霧里?”等問題,教師并不急于解答這些問題,而是引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生相互啟發(fā)、思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)他們好求甚解的精神,使閱讀教學(xué)的過程,成為不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程。
評(píng)論|0
第四篇:音樂教師招聘考試教材教法五
音樂教師招聘考試教材教法五
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共15分)1.瑞士達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立了()。A.才能教育 B.綜合音樂教育體系 C.體態(tài)律動(dòng)教育體系
D.節(jié)奏教育體系
2.日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立了()。A.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法 B.才能教育 C.節(jié)奏教學(xué)法
D.綜合音樂教育
3.20世紀(jì)德國有一位音樂教育家創(chuàng)立了()。A.奧爾夫音樂教育體系 B.夸美紐斯
C.柯達(dá)伊 D.才能教育
4.音樂()是音樂教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計(jì)劃
C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)任務(wù)
5.()是按照國家的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和科學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目標(biāo)的制約,是總的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)的保證。A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程目標(biāo) C.課程計(jì)劃 D.課程內(nèi)容
6.基礎(chǔ)音樂教育是以()為核心的教育。A.音樂欣賞 B.音樂審美 C.歌唱
D.音樂表演
7.()年,在第六屆全國人民代表大會(huì)上通過的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針,”確立了美育在國家教育方針中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.國際音樂教育改革與發(fā)展的總的趨勢(shì)和突出的特點(diǎn)是()。A.思想教育 B.審美教育 C.人的發(fā)展
D.智力開發(fā)
9.江澤民同志在北師大建校一百周年慶祝大會(huì)上的講話中提出了()的重要思想,是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)定和質(zhì)量要求。A.發(fā)展教育 B.加強(qiáng)教育 C.教育創(chuàng)新
D.教育產(chǎn)業(yè)
10.確定音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)要素,其中行為方式必須是()、可測評(píng)的,而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。A.具體、明確 B.靈活、多樣 C.具體、多樣 D.靈活、明確
11.()是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn),是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受,提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這個(gè)領(lǐng)域包括了音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各方面,其特點(diǎn)是知識(shí)面廣、信息量大、參與性強(qiáng)。A.音樂與文學(xué) B.音樂表現(xiàn)
C.音樂與相關(guān)文化
D.創(chuàng)造與鑒賞
12.1986年9月,建國以來第一個(gè)主管普通學(xué)校藝術(shù)教育工作的專門機(jī)構(gòu)——()成立。A.國家教委藝術(shù)教育處 B.國家教委音樂教育司 C.國家教委藝體司
D.國家教委藝術(shù)委員會(huì)
13.對(duì)音樂教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的兩種價(jià)值觀是人本主義和()。A.人文主義 B.多元主義 C.多元文化 D.多元化
14.()是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。A.表演 B.實(shí)踐 C.演奏
D.表現(xiàn)
15.()是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段,對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。A.表現(xiàn) B.聆聽 C.創(chuàng)造 D.演奏
二、填空題(每空1分,共15分)1.__________年,江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂課的重要指示。
2.音樂是聲音藝術(shù),音樂教學(xué)的基本手段的是__________。3.開創(chuàng)音樂心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科的音樂理論家是__________。
4.實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是__________代替課時(shí)結(jié)構(gòu)__________代替知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5.__________是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。6.教學(xué)目的是__________的具體體現(xiàn)。
7.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的初始階段包括:組織教學(xué)__________、__________。
8.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的形成階段包括__________、并通過某種交流方式__________。9.目前我國教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征中的評(píng)價(jià)指標(biāo)__________。10.目前我國教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征的評(píng)價(jià)主體__________。
11.素質(zhì)教育有三大要義,__________,第二是要全面發(fā)展,第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。12.音樂教學(xué)有三個(gè)不同緯度的目標(biāo),即__________、過程與方法、知識(shí)與技能。
三、名詞解釋(每小題3分,共15分)1.課程標(biāo)準(zhǔn) 2.背景音樂
3.建構(gòu)主義理論 4.音樂教學(xué)過程
5.音樂教學(xué)目標(biāo)
四、簡答題(每小題5分,共25分)1.音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么? 2.實(shí)驗(yàn)教材的理念包括哪幾個(gè)方面? 3.音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪幾條?
4.簡述現(xiàn)代教師的觀念及教學(xué)中的角色。
5.重視體驗(yàn)是音樂教學(xué)策略之一,它有哪些主要特征?
五、論述題(每小題10分,共20分)1.結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺芘c鑒賞在音樂教學(xué)中的地位和意義。2.結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前我國音樂教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊病。
六、案例題(10分)根據(jù)你所熟悉的中學(xué)音樂教材中的歌曲來制定教學(xué)目標(biāo)。
第五篇:2012小學(xué)語文教師招聘考試教材教法考試題及參考答案三
2012小學(xué)語文教師招聘考試教材教法考試題及參考答案三
一、抄寫下面一段話,要求規(guī)范、端正、整潔。
教育是生命中一段寶貴的準(zhǔn)備時(shí)光,而語文教育,是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的最好準(zhǔn)備。教室,就是我們播種理想、信念和希望的一片麥田。
二、填空。
1、《課標(biāo)》第一學(xué)段要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字(1600)個(gè),其中(800)個(gè)會(huì)寫。
2、閱讀教學(xué)是(學(xué)生、教師、文本)之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià))的綜合能力。
3、《七顆鉆石》和《窮人》的作者是(列夫.托爾斯泰),他的一生留下了許多不朽的作品,其中《戰(zhàn)爭與和平》、(《安娜·卡列尼娜》)、(《復(fù)活》)是他長篇小說的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民共同的精神財(cái)富。
4、英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說(《哈里波特》)近年風(fēng)靡全球。
5、《三字經(jīng)》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種。請(qǐng)寫出《三字經(jīng)》中的四句:()略
三、請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順。
鼎:略
凹:略
四、判斷下列說法的正誤,對(duì)的在后面括號(hào)里打“√”,錯(cuò)的打“×”。
1、課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)能用音序和部首查字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。(×)
2、閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的自讀自悟,以讀為本,讀寫結(jié)合。(√)
3、童話是通過豐富的想象、幻想,運(yùn)用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育的一種兒童文學(xué)樣式。(√)
4、感嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。(√)
5、我國最早的一部詩歌總集是《詩經(jīng)》。(√)
五、選擇,將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。
1、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視:()
①朗讀 ②分角色讀 ③表演讀 ④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
2、下面沒有語病的句子是()。
A.漢字是我國主要的一種語言文字之一,它在全國各地的使用十分廣闊。
B.媽媽說前面的那個(gè)人大概一定是鄰居張大媽。
C.我們談素質(zhì),往往偏重智育,其實(shí),德育和美育也是不可或缺的。
D.把問題分析得十分深?yuàn)W,對(duì)同學(xué)們啟發(fā)很大。
3、全是形聲字的一項(xiàng)是()。
A、霜 明 棵 俊B、功 貢 衷 月
C、警 材 晨 凍D、崩 看 上 旦
4、“李杜文章在,光芒萬丈長”中的“李杜”指的是()。
A、李白和杜牧 B、李商隱和杜牧 C、李白和杜甫 D、李商隱和杜甫
5、小語教科書中介紹異國風(fēng)光的是()。
A.《觀潮》 B.《威尼斯的小艇》 C.《雅魯藏布大峽谷》
6、下面四句詩,不是表現(xiàn)友情的一句是()。
A、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
B、勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
C、莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
D、洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
六、連線。
向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。
《草房子》《根鳥》 楊紅纓
皮皮魯系列 蒙格瑪麗(加拿大)
《昆蟲記》 曹文軒
馬小跳系列 鄭淵潔
《綠山墻的安妮》 法布爾(法國)
《草房子》《根鳥》——曹文軒;
皮皮魯系列——鄭淵潔;
《昆蟲記》——法布爾(法國);
馬小跳系列——楊紅纓;
《綠山墻的安妮》——蒙格瑪麗(加拿大)
七、成語接龍。
揚(yáng)眉吐(氣)味相(投)機(jī)取(巧)立明(目)不暇(接)二連(三)言兩(語)重心(長)語短嘆。
八、下列人物均出自我國四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位,寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。
人物:林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操
孫悟空——三打白骨精——西游記——吳承恩
九、簡答。
1、古詩教學(xué)各年級(jí)在理解和感悟的要求上有所不同,請(qǐng)你具體地說說在低、中、高年級(jí)有哪些要求?
見教材P1062、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么?見課標(biāo)
十、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)
音、形、義三部分綜合考慮,左的字難點(diǎn),左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。
十一、閱讀理解。
仙人掌之歌
我非常喜歡仙人掌,不僅是喜愛,而且還敬佩。
我有幸去了墨西哥。在那里,由于太陽和土地的愛撫,仙人掌遍(piàn biàn)地都是。世界上的仙人掌約有兩千余種,而墨西哥(競 竟)獨(dú)占了一半,所以,它享有“仙人掌之國”的美譽(yù)。
那里的仙人掌家庭非常(巨大 龐大 高大)。從形狀上看,這些“親屬”之間并不十分相似(shì sì),有球形、圓柱形、山形、片狀、(辨辯 瓣)狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了,從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖,每根莖的直(經(jīng)徑)都寬達(dá)幾十厘米。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,它活像是一座小山般大的翡翠燭臺(tái)。仙人掌家族的基本“膚色”是綠色,花朵卻是五顏六色:鵝黃、金粉、猩紅、淡藍(lán)??仙人掌渾身帶刺,其貌不揚(yáng),卻能為跋涉在荒漠中的人們(解脫 解決 解除)饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里,細(xì)細(xì)地咀嚼(jiáo jué),[ 雖然 ]它沒有桃李的脆生,沒有荔枝的滑潤,[ 但是 ]它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道,足以令人神清氣爽,忘掉旅途的疲乏。
仙人掌大多生長在終年干旱的地區(qū),(嚴(yán)酷嚴(yán)格 嚴(yán)重)的自然條件淘汰了弱者。仙人掌是強(qiáng)者,你砍掉它的莖,等于幫助它繁殖。[即使]你連根挖掉它,它橫臥在地上[也]會(huì)滋生出新體。你要試試用干旱來威脅它嗎? 一顆重37公斤的仙人球,6年無水仍可維持26公斤的體重。你若用火燒它,它那飽滿的汁液會(huì)抵消火舌的威力; 你若對(duì)它置之不理,它照樣會(huì)倔強(qiáng)(qiánɡ jiànɡ)地活上百年。
無論是在孤寂中還是被遺忘,無論在蔑視中還是受到其他不公正的待遇,仙人掌總是保持本色:它會(huì)悄悄地在額頭上頂出一朵朵花;它會(huì)熱情地掛滿一身酸甜的果;它會(huì)吐出片片嫩莖供人們采食;它會(huì)用自己的綠來裝點(diǎn)窮鄉(xiāng)僻壤。這怎么不讓我肅然起敬?充滿了旺盛生命力的朋友,仙人掌!
1、給文中括號(hào)里的音節(jié)、字、詞選擇正確的答案,打上“√”。
2、在文中“[]”處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
3、給第四自然段的空白處標(biāo)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、用“ ”畫出文中的一個(gè)比喻句,用“ ”畫出文中的一個(gè)擬人句。
比喻句——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,它活像是一座小山般大的翡翠燭臺(tái)。
擬人句——它會(huì)悄悄地在額頭上頂出一朵朵花
5、找出文中的一個(gè)反問句,改成陳述句寫下來。
這怎么不讓我肅然起敬?
這真讓我肅然起敬。
6、聯(lián)系上下文解釋詞語的意思。
窮鄉(xiāng)僻壤:偏僻的地方
肅然起敬:油然而生敬佩之情
7、短文第三自然段抓住仙人掌的形狀、顏色和味道寫出了仙人掌的特點(diǎn),表達(dá)出“我”對(duì)仙人掌的喜愛之情。短文第五自然段揭示了仙人掌令我敬佩的精神是
旺盛的生命力透出的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。