第一篇：第1課LOGO初步認識教案

第一課初識LOGO

教學目標

知識目標： 1.學會LOGO系統(tǒng)的啟動與退出。2.認識LOGO系統(tǒng)的窗口。3.學習使用“HT”“ST” “CS”。

能力目標： 掌握LOGO系統(tǒng)的啟動與退出方法，培養(yǎng)學生的學習遷移能力，以及自學的能力。

情感目標： 促進學生自主、合作、探究能力的提高，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。

教學重點

清屏復位CS, 顯龜ST及藏龜HT

教學難點

Logo語言命令的輸入方法。

教學準備

電子網(wǎng)絡教室、LOGO軟件

教學課時 第 1 課時

教學過程設計

一、導入：

開場：同學們好，今天有幸到你們班來上課，先自我介紹下，（課件出示：句容市實驗小學 裔大兵）我叫裔大兵老師，同學們可以叫我大兵老師，我們學校派我來給同學們上課，是因為我是我們學校最受歡迎的電腦老師，你們猜猜為什么我是最受歡迎的電腦老師？生：??。因為我經(jīng)常給他們玩游戲。玩也不是隨便玩的，一，要先完成教學任務，二得到老師的同意。

師：同學們，你們上電腦課最喜歡干什么，說真心話。生：答。既然你們和我們學校學生一樣喜歡玩，那我今天就先給大家變個魔術，在開始前先問個問題：

你知道的電腦繪畫軟件有哪些？（畫圖，金山畫王，photoshop等），你們知道的這些軟件都是用鼠標作畫，不算什么，老師不用鼠標也能變出畫來，你們相信嗎？

（隨機找個同學幫老師拿住鼠標，增加神秘感，激發(fā)興趣。）師演示logo作畫

repeat 10[repeat 36[ fd 10 rt 360/36] rt 360/10] 師：那你們想不想也來用鍵盤變出畫來呢？那我們一起來認識老師剛剛打開的軟件logo。

二、新授：

一、啟動logo

師演示：

1、從開始菜單進入：“開始”——“所有程序”——軟件名稱

2、如果桌面上有圖標：直接單擊圖標快捷方式。生打開logo，教師巡視(廣播控制)師：請同學們對照著屏幕，一起來看書本上第2頁。

（以前都是我介紹給同學們，今天我想讓你們做回老師，我來做學生，介紹給我們聽）

課件出示logo，教師指，學生介紹界面

師著重解釋小海龜?shù)摹凹摇?、命令窗口中的?”和“|”，我們命令窗口中的“?”相當于小海龜?shù)亩?，要聽你說的海龜命令，而“|”就是你開始輸入命令的地方。

師：同學們是不是迫不及待想試試了吧？我看誰觀察的最仔細，誰第一個畫出正確的圖形!出示課件：探究屋 師演示：你說我來輸入

FD 100(注意空格，前進100步長）Rt 120（右轉(zhuǎn)，120度）

（fd前進，rt右轉(zhuǎn)，大小寫問題，命令和數(shù)據(jù)中間有空格）

生探究 生演示

請沒有輸入空格的同學，來演示，大家?guī)兔鉀Q，（這樣對既幫助了這位同學，也能讓會的同學記得更牢固）師總結

我們認識了logo，也通過logo程序畫出了畫，那是什么是logo呢？ 課件出示

1、什么是Logo語言？

師：logo語言可以干什么？logo語言是用鼠標畫畫的嗎？鍵盤怎么畫畫的？（輸入的是程序語言）講完整？

2、三年級我們學習了畫圖，今天我們學習logo，它們在作畫時有什么區(qū)別呢？

1）鼠標和鍵盤

2）畫圖作畫時每畫一筆都能及時看到，所有很直觀，logo輸完命令時，能不能看看圖形，所有這個不直觀 3）如果讓你快速、直觀的畫出一面旗子，你會選哪個畫圖工具？

3、既然畫圖這么方便我們?yōu)槭裁匆獙W習logo呢？

引導：1，從通過logo的學習，你得到了什么回答，2，你輸入命令之前是不是要先努力記住命令，再輸入，你的什么得到了提高？

3，你輸入fd 60，能不輸入fd 80，這要求我們必須怎樣？ 4,小旗子是從下往上一筆完成，命令能不能換位子，這要求我們有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，二）、“HT”“ST”“CS”命令

“HT”即英文hideturtle藏龜 “ST”即英文showturtle顯龜“CS”即英文clearscreen 清屏復位請你試試這幾個命令，并記住他們的作用。課件出示命令介紹 教師演示 ht st cs，作用 實例練習HT ST CS的用法 生練習，師巡視

三）、logo程序的退出

剛才同學的表現(xiàn)都很不錯，在我們完成作業(yè)時間，又不需要保存時候，就點擊關閉退出，除了這個方法退出外，還有什么方法嗎？ 完成實踐園2，再回答

生：看書——總結兩種：命令：在命令窗口輸入“bye”“exit”窗口：單擊“關閉”按鈕四）

拓展：

使用今天學習的命令代碼，創(chuàng)作一個幾何圖形

三、小結：

今天我們學習了三個LOGO命令，ht st cs，在以后的學習中我們會遇到更多命令，只有努力學習到更多命令才能畫出更加好看的圖形。

第二篇：第1課 《初識LOGO》 教案

第1課 《初識LOGO》教案

一、教學目標

1．啟動、退出LOGO系統(tǒng)；學習使用“HT”、“ST”、“CS”命令。2．通過交流、討論、學習，培養(yǎng)學生自主學習，探索新知的能力； 3．在完成任務過程中，感受LOGO語言的魅力。

二、教學重難點

1．教學重點：認識LOGO語言；學會啟動、退出LOGO系統(tǒng)； 2．教學難點：學習使用“HT”、“ST”、“CS”命令。

三、教學準備

網(wǎng)絡教室、多媒體教學軟件、PC LOGO語言平臺

四、教學過程 1．導入

很高興在大家上五年級的時候還能與你們繼續(xù)合作與學習，現(xiàn)在同學們跟老師一起來回顧下，在我們?nèi)哪昙壦鶎W習的軟件中，哪些是可以用來畫畫的？

畫圖工具、WORD、PPT都可以用來畫圖，今天我們來一起學習一種更有具的畫圖工具。2．新授

（1）認識新朋友“小海龜”

怎樣進入小海龜?shù)膌ogo世界呢？請同學們翻開書本第一頁，仔細閱讀進入方式，嘗試著去操作一下。

教師巡視并指導

你們打開LOGO語言界面了嗎？誰能幫助老師打開（請一位學生演示）大家想一想平時是怎樣在計算機上繪畫的？今天的軟件有些不一樣，自己根據(jù)書本找一找每個窗口的作用

嘗試著輸入書本上探究屋里命令，看看小海龜畫出的是什么圖形？ 教師獎勵先完成的學生（2）“HT”“ST”“CS”命令

剛才小海龜聽從大家的指令畫出了三角形，請大家在命令窗口輸入“HT”并回車看看什么結果它和大家玩了個游戲“捉迷藏”。（板書： HT藏龜命令）。這些命令可以大寫也可以小寫，可以是縮寫也可以是輸入全部命令大家到書本上找找什么命令能請它再出來呢？（板書：ST顯龜命令）教師演示畫三角形時出錯了，這時怎么辦（板書：CS清屏復位）所有的命令輸入后都需要回車小海龜才會聽從指令這些命令雖然簡單，但要牢牢地記住才能方便地操控小海龜。接下來請兩人互問互答，加強命令的記憶（3）logo語言退出

當我們畫好畫后，需要退出logo語言系統(tǒng)窗口回到windows桌面，我們就該與小海龜說聲再見了

①提示符“？”后的光標處輸入退出命令“BYE”，計算機屏幕就會出現(xiàn)一個退出對話框詢問是否退出

②如果確實需要退出，單擊“是（Y）”按鈕；如果還想繼續(xù)操作，單擊“否（N）”按鈕

③學生想一想還有沒有其他退出方法，教師可以提示，復習以前學習過的退出軟件的方法：

方法一：單擊窗口右上方的關閉窗口的“×”按鈕； 方法二：打開“文件”菜單，單擊菜單“退出”項。3．練習

完成實踐園中的練習，輸入不同的命令分別會得到什么樣的圖形或效果。4．總結

今天同學們都做了一回海龜?shù)男≈魅耍敫玫乜刂坪｝斪鲌D就要學習更多的命令，大家加油吧！

五、板書設計

第1課 初識LOGO ★LOGO程序的啟動

★“HT”(隱藏小海龜)“ST”（顯示小海龜）“CS”（清楚）命令 ★LOGO程序的退出

第三篇：三年級勞動課教案第1課 紙工初步

三年級勞動課教案 第1課

紙工初步

教學目標：

1、了解紙的知識，知道紙也是一種手工的好材料。

2、認識常用的紙工工具和紙工制作的符號。

3、知道紙工制作時的案例防護。教學重難點：

了解紙的知識，認識常用的紙工工具和紙工制作的符號。教學準備：

各類紙工工具、投影儀、紙工作品圖片、勞動vcd光 教學過程：

一、課程內(nèi)容說明：

師：紙工，是三年級學生開展勞動與技術教育的主要內(nèi)容。從本學期開始，大家將系統(tǒng)地學習使用剪刀、美工刀、膠水、膠帶、直尺等紙工常用工具，學習運用剪、刻、折、帖、撕、拼、插、卷、編、植等紙工基本技法來制作作品；拼接玩具，紡織書簽，做團花、拉花、彩燈和自己喜愛的小動物。

二、了解紙的知識：

1、相互說說自己知道的紙，充分感受紙在生活、生產(chǎn)中的重要作用。

2、議一議紙的產(chǎn)生和發(fā)展，了解紙的相關知識，知道中國是世界上最早發(fā)明紙的國家，造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

（1）造紙術的發(fā)明：在造紙術沒有發(fā)明以前，中國古代曾先后使用龜甲、獸骨、金石、竹簡、木牘、縑帛等作為書寫材料寫字記事。直到西漢時期，簡牘、縑帛依然是十分重要的書寫材料。但由于簡牘笨重，縑帛昂貴，于是尋求廉價、方便易得的新型書寫材料成了迫切的社會要求。經(jīng)過長期的實踐和探索，古代勞動人民終于發(fā)明了用麻繩頭、破布、舊魚網(wǎng)等廢料制成植物纖維紙的方法，這引起了書寫材料的一場革命。紙的誕生為交流思想、傳播文化和發(fā)展科學技術提供了重要工具。1986年，中國考古工作者在甘肅天水放巴灘漢墓中發(fā)現(xiàn)一幅紙質(zhì)地圖。其紙質(zhì)薄而軟，紙面光滑平整，呈黃色，紙上用細墨線條繪制出山脈、河流、道路等圖形。這次出土的紙質(zhì)地圖是目前所知道的中國最早的紙實物。另外，在甘肅敦煌莫高窟的故紙堆中也發(fā)現(xiàn)了西漢時代的紙。這表明早在東漢蔡倫之前的西漢時期，中國已發(fā)明了紙。

（2）早期的造紙方法：將砍伐來的植物，比如麻類植物，用水浸泡，剝皮，剁碎，放在鍋里煮；待晾涼后再行浸泡、腳踩，用棍棒攪拌，使其纖維變碎、變細；摻入輔料，制成紙漿；用抄紙器(竹簾之類)進行抄撈、晾干，即可制成為紙。

（3）我國造紙工業(yè)的發(fā)展：近幾年來我國造紙工業(yè)的發(fā)展速度非常快．年增長率大大高于世界年增長率。2001年我國年產(chǎn)量已達3 200萬噸以上，居世界前三位。但是我國人均紙和紙板消費量仍然較低，僅為世界人均消費量的1／3左右，遠遠低于發(fā)達國家的人均消費量。（4）介紹幾種常用的紙：

書寫紙、精制雙膠紙、銅牌紙、箱板紙、地圖紙、賬冊紙、靜電復印原紙，電腦打印原紙。

三、認識常用的紙工工具和紙工制作符號：

1、紙工工具。

1)剪刀——最方便的裁剪工具。2)美工刀——切刻的工具。3)膠水——常見的粘貼材料，使用時注意衛(wèi)生。

4)膠帶——有雙面膠，透明膠等，粘貼時干凈又迅速。5)直尺——用來計算、刻和劃線的工具。

2、紙工制作符號。

紙工材料卡片上有各種各樣的符號，主要有以下一些（出示）： 1)山線2)谷線3)剪切線4)粘貼面5)挖切

3、紙工的基本技法。

播放vcd光盤上的有關紙工技法的內(nèi)容。

4、紙工制作時的安全防護。

1）討論紙工制作時應該注意些什么

2）總結：使用紙工工具時一定要注意安全——不要用手觸摸剪刀、美工刀的刀刃；把刀具傳遞給同學時，刀鋒不要對著他人；用刀沿著手指緊壓的直尺刻劃時，手指應與尺的外緣保持一定距離，以防劃破手。

第四篇：logo語言初步認識教學設計

LOGO

語言初步認識》教學設計

三里莊小學 張繼偉 2010年9月

《

《LOGO 語言初步認識》教學設計

一、教學內(nèi)容：

如何啟動、退出LOGO語言；LOGO語言在屏幕上的顯示方式；簡單的嘗試使用程序設計命令。

二、教學目標：

1、知識目標：認識Pc Logo窗口的組成。

2、技能目標：① 學會如何啟動、退出LOGO語言。

② 掌握LOGO語言在屏幕上的顯示方式，合理的利用。③ 初步嘗試使用程序設計命令。

3、情感目標：通過Logo語言的學習，增強學生對計算機語言的興趣。

三、教學重點與難點

重點： 學會如何啟動、退出LOGO語言。難點：① LOGO語言在屏幕上的顯示方式。

② 使用簡單的程序設計命令。

四、教學策略：

教學中通過創(chuàng)設情景欣賞漂亮的LOGO 作品導入新課，采用“任務驅(qū)動、探究體驗、合作學習、展示交流”的教學方式，以學生為主體，學生在教師的引導下學習本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課是學生第一次接觸計算機程序設計語言，教師通過直觀的演示，讓學生完成對Logo的認識。

教師講解Logo的基本知識后，讓學生大膽去嘗試，了解Logo的窗口組成，初步掌握一些簡單基本命令的用法。

五、教具、學具：

Logo的相關材料、作品、網(wǎng)絡教室、教學課件

六、教學過程： 課前活動：

游戲：“向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)”。

規(guī)則：聽教師口令：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向前進一步、向后退一步、回到起點。教師活動：發(fā)出指令。學生活動：按指令活動。

師生活動：向前、向后以步數(shù)計算，向左、向右轉(zhuǎn)以度數(shù)計，都是90度?！驹O計意圖：因為程序語言的抽象性，所以課前安排一個比較直觀的游戲，幫助學生在頭腦中形成初步的方位和位置感，同時，也是幫助學生初步分清向前向后以步數(shù)計，而向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)則以角度計。最后，也通過游戲的方式提高學生學習的積極性。】

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

計算機已成我了我們工作學習娛樂的好幫手，同學們也已經(jīng)掌握了利用計算機的一些方法，你平時都用計算機做什么？過去我們曾經(jīng)學習過“畫圖”軟件，利用“畫圖”軟件畫圖時，是通過操縱鼠標手工繪制。

下面請同學們，一起來欣賞幾幅漂亮的繪圖作品。

（教師在屏幕出示課前準備好的Logo作品）

師：這些圖形漂亮嗎？這些圖你能用手工繪制出來嗎。

生：非常漂亮

師：你想知道這是用什么工具繪制的嗎？（學生議論紛紛）

同學們，這些美麗的圖形是通過Logo編程來繪制的，在Logo王國里有個神奇的小海龜，本領可大著呢，它不但擅長繪畫、還會計算、唱歌等等，今天我們就一起走進Logo王國（出示課題）。

【設計意圖：教師通過Logo作品的展示，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，從而導出新課?！?/p>

（二）、自主探究，合作交流

1、閱讀思考

師讓學生把課本中閱讀思考讀一讀，然后在“我想知道”上寫一寫心中的疑問。

2、Logo的啟動方法

師：通過閱讀，我們知道了Logo語言的來歷，也知道這是一只本領的海龜，你們對海龜語言感興趣嗎？那咱們一起去它的老家一探究竟吧！下面就讓我們啟動Logo吧。

（師操作演示啟動Logo的過程，讓學生注意觀察，然后讓學生自己動手操作）

師：除了這種啟動方法外，還有其它的方法嗎？

小組討論自己打開LOGO語言的步驟。自主嘗試——小組內(nèi)交流——派代表匯報

3、認識logo窗口的組成

現(xiàn)在同學們看到的就是PC Logo軟件的窗口，也就是小海龜生活的地方。啟動Logo成功后，讓學生觀察一下Logo窗口包括了幾部分，請同學們以小組為單位自主探究LOGO窗口的組成，和以前碰到的窗口有什么不同然后小組內(nèi)同學互相說一說，最后師找?guī)酌〗M代表匯報一下。4.屏幕命令

師：Logo中窗口布局不是固定的，我們可以通過屏幕命令來改變它的布局。

師：現(xiàn)在就請大家以小組為單位共同研究屏幕命令的方法，看一看如何改變屏幕的顯示方式。研究之前，我想再給大家提示一下：如果在研究過程中

遇到了困難，應該如何解決呢？ 生1：可以問老師

生2：可以和小組內(nèi)同學商量 生3：還可以查閱課本 生:……

師：我們班同學很會學習，有這么多好辦法，那就開始吧！

學生進行自主探究學習：①自己獨立學習，探索實驗 ② 小組內(nèi)交流討論總結方法 ③ 小組交流匯報，推選代表發(fā)言。學生到講臺操作。屏幕出示：

TS ↙ 全文字屏顯示 SS ↙ 圖文混屏顯示 FS ↙ 全圖形屏顯示

師：除了通過命令的方式改變窗口布局，我們還可以通過點擊窗口上的快捷按鈕來實現(xiàn)。

（讓生嘗試點擊單擊繪圖窗口和命令窗口右上側(cè)的按鈕、工具欄中的按鈕。）

5.嘗試基本命令

師：請同學們在命令窗口輸入以下命令然后以小組為單位總結出命令的含義。出示：

FD 80 ↙（前進80步）RT 90 ↙（右轉(zhuǎn)90度）FD 50 ↙（前進50步）BK 100 ↙（后退50步）LT 90 ↙（左轉(zhuǎn)90度）

（學生嘗試操作，師總結四個基本命令的含義）6.退出Logo 師出示Logo的退出方法，讓學生嘗試操作。

【本環(huán)節(jié)采用教師演示、學生操作的方式，初步認識了Logo，掌握Logo的幾種命令的操作方法，在此過程中注重學生多操作，多嘗試，逐步理解其含義，最后通過教師總結出命令的使用方法?！?/p>

（三）、綜合運用，知識拓展 師：“通過剛才同學們對疑難問題的解答和匯報，我發(fā)現(xiàn)同學們對今天所學的知識已經(jīng)掌握的不錯了?，F(xiàn)在，你們想不想運用我們今天所學的知識，發(fā)揮豐富的想象，完成實踐與創(chuàng)新，我們一起來做個比賽吧！師：那還等什么，給大家4分鐘時間，趕快行動吧！學生完成教師巡視，指導。

師：（4分鐘后）好了，大多數(shù)同學的作品已經(jīng)完成了，請幾位小組的代表演示操作。（學生評價）

【設計意圖：通過完成實踐創(chuàng)新中的題目，進一步加深對Logo語言的認識，理解屏幕命令的含義。】

（四）、梳理總結，拓展延伸

師：通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么。生：回答

師補充：我們一起學習了Logo的啟動、退出方法，認識了Logo窗口的組成，學會了屏幕命令和幾個基本命令的使用方法。

相信通過本節(jié)課的學習同學們對于小海龜有了初步的了解，在下一節(jié)課我們將學習LOGO的基本命令，這樣我們就可以命令小海龜畫出更多更精美的圖片了。

【設計意圖：通過小結梳理一下本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，讓學生寫下收獲增強對新知識的理解?！?/p>

教后反思：

本學期六年級開設了“LOGO語言”，本課是第一次進行LOGO語言教學，因為是第一次接觸，所以我嘗試采用自主探究、教師引導、小組合作等方式設計本課，希望在課堂上，能讓學生感受LOGO的奇妙，感受在LOGO中創(chuàng)作樂趣，感受LOGO帶給學生的興奮與成功感！

通過以往的教學經(jīng)驗，LOGO程序設計屬于比較枯燥的部分，沒有絢麗的圖片，動聽的音樂，更沒有吸引學生眼球的精彩動畫，面對抽象的語言符號，學生沒有太多的興趣。因此，這節(jié)課設計的時候我就從吸引學生的注意力開始。首先，課前活動安排學生做一個與本節(jié)課有關的游戲，聽口令向前進一步，向后退一步，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)（這里向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)的角度一般默認為90度），怎樣回到開始的地方，幫助學生在頭腦中形成初步的空間和位置感覺。學生在以后程序設計過程中覺得困難有以下三個方面，一個是小海龜?shù)男袆臃较蛴深^的朝向決定；第二個是什么時候帶步數(shù)參數(shù)，什么時候用角度參數(shù)。第三個是命令操作和鼠標操作不能很好的結合起來。實際教學中也是如此，大多數(shù)同學都能很輕松的掌握單個前進命令，但對左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)命令以及組合命令卻總是混淆。對于以后出現(xiàn)的問題，我們應該從第一節(jié)課就要求學生引起重視，從最初就培養(yǎng)學生去解決這幾個問題，一是充分運用直觀的卡通小海龜，進行直觀的路線演示，二是，將前進和右轉(zhuǎn)命令進行充分的比較，尤其是參數(shù)比較，可能更能加深學生的認識。本課還有一個目的，讓學生初步認識程序設計語言。

第五篇：第1課教案

第1課 史前時期的人類 教學目標 知識與能力

大約300多萬年前，非洲生活著早期人類——南方古猿 現(xiàn)代人劃分為黃種人、白種人、黑種人 母系氏族社會形成的原因和特點 該亞的傳說 父系氏族社會形成的原因和特點 厄瑞斯忒的傳說

①通過指導學生閱讀課本中的《人類的出現(xiàn)》、《南方古猿頭像和猿人頭像》、《黑種人、白種人、黃種人頭像》，了解人類的起源，培養(yǎng)學生的識圖能力和結合圖文形成歷史觀念的能力。

②通過課后的溫故知新題，思考原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生對人類社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

③通過課后題“想一想，人類在形成過程中要戰(zhàn)勝哪些困難”、“就早期人類生活的一個片段畫一幅想象畫”等，培養(yǎng)學生的想象能力。過程與方法

①結合本課的圖片，或播放有關錄像資料，揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。②介紹早期人類的生活情況，思考人類在形成過程中要戰(zhàn)勝哪些困難，使學生感知人類早期生活的艱辛；同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創(chuàng)造了人與自然，也創(chuàng)造了美。

③通過組織學生討論第一目的課中思考題，引導學生進行探究性學習。情感態(tài)度與價值觀

①引導學生正確認識人類的起源及其進化，養(yǎng)成唯物觀，培養(yǎng)其崇尚科學的精神。②使學生會懂得勞動創(chuàng)造了人，原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展促進了人類社會的進步，從而進一步認識到歷史正是在人類創(chuàng)造性的勞動中前進的，生產(chǎn)力的發(fā)展是推動人類社會進步的根本動力。

③通過討論第一目的課中題，培養(yǎng)學生平等、博愛的觀念。重點難點

重點：南方古猿 母系氏族社會、父系氏族社會形成的原因和特點 難點：三大主要人種的形成及其原因 教學過程 課前引導

教師引導學生回顧初一年級所學的有關內(nèi)容，提問：你知道哪些關于人類起源的說法？你贊同哪一種？為什么？科學家是根據(jù)什么知道人類是古猿進化而來的呢？

在學生回答的基礎上，教師指出，關于人類的起源有許多說法，包括許多神話傳說，但現(xiàn)在一般認為人類是由古猿進化而來的。今天我們一起學習世界上最早的原始人類以及人種的形成等知識。新課教學

一、人類的起源

1．早期人類——南方古猿

教師引導學生回憶中國鏡內(nèi)最早的古猿——元謀人的一些基本情況，然后指導學生閱讀課本，了解有關南方古猿生活的時間及所在的大洲等情況，再進一步分析：南方古猿已經(jīng)能夠直立行走，并使用天然工具，說明南方古猿處在由猿到人的轉(zhuǎn)化過程中。將南方古猿與元謀人進行比較，說明我國是世界上古人類較早生活的地區(qū)之一，而且是世界上發(fā)現(xiàn)早期人類遺址最多的國家。

提問：人類是怎樣由古猿進化而來的？什么標志著古猿演變成了真正的人呢？

在學生討論的基礎上，指出：①首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。②制造工具是人在勞動過程中的創(chuàng)舉，動物怒會制造工具。會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。隨著腦力和生產(chǎn)活動能力的不斷增強，現(xiàn)代人產(chǎn)生了。

2．三大主要人種的形成

人類隨著適應自然的能力增強，逐漸到從未涉足的地域生活。由于各地自然條件的不同，而又相對隔絕，主要的種族逐漸形成。按膚色、發(fā)型、眼型、鼻型等外貌特征，人類學者將現(xiàn)代人類劃分為黃種人、白種人、黑種人。

思考課中題：“西方國家某些人認為白種人起源于智人，而有色人種起源于古猿和猿人；白色人種是天然的優(yōu)等民族，而有色人種是天然的劣等民族。你同意這種觀點嗎？為什么？”在學生會討論的基礎上，要求學生結合有關地理知識思考人種形成的主要原因。

在學生看書了解了三大主要人種的分布情況后，提問：美洲的黑人是怎么來的？從而使學生進一步認識到人種的形成，除了自然原因外，還有歷史原因，并指出世界上的人種，隨著世界各地聯(lián)系的加強，因人種間通婚，還形成了混血人種。

二、母系氏族社會

1．母系氏族社會形成的原因及特點

要求學生閱讀課本并歸納母系氏族社會形成的原因及特點。

原因：在當時險惡的自然條件下，個人無法單獨生存，只能維持群體的生活。特點：是以母系的血緣為紐帶的穩(wěn)固的集團；婦女在生活中占據(jù)著主導地位。

教師引導學生回憶中國的半坡遺址和河姆渡遺址，加深學生的印象。思考課后溫故知新習題，認識原始農(nóng)業(yè)在人類發(fā)展史上的巨大作用。2．該亞的故事

教師指導學生看課本小字，了解該亞的故事，使學生初步認識神話傳說與歷史的關系。鼓勵學生在課后進一步了解更多的神話。

三、父系氏族社會

1．父系氏族社會形成的原因及特點

教師要求學生看課本，整理父系氏族社會形成的原因及特點。原因：隨著生產(chǎn)的發(fā)展，男子逐漸取代了婦女在生活中的主導地位。

特點：以父系的血緣為紐帶；男子在生活中占主導地位。財富增多，出現(xiàn)私有財產(chǎn)。2．厄瑞斯忒的傳說

要求學生看書后能用自己的話講出來。

教師總結指出，今天的人們一方面是根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，另一方面是依靠神化傳說對原始社會進行研究探索的。小結鞏固

歸納本課的基礎知識，從人類的形成、母系氏族社會向父系氏族社會的過渡等認識到勞動、生產(chǎn)在人類進化中的作用。從人種的形成、原始農(nóng)業(yè)對人類發(fā)展的作用等認識到人與自然的關系。課后探究

上網(wǎng)查找有關人類起源的知識。

第2課 亞非文明古國 教學目標 知識與能力

古埃及統(tǒng)一的奴隸制國家 金字塔 古巴比倫統(tǒng)一的奴隸制國家 《漢謨拉比法典》古代印度城邦出現(xiàn)和奴隸制小國的建立 古代印度的種姓制度

①指導學生思考和探索金字塔的建筑歷史，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新能力。②指導學生分析《漢謨拉比法典》的實質(zhì)、印度的種姓制度，培養(yǎng)學生辯證地看問題、認識歷史事件本質(zhì)特征的能力。

③組織學生探討“古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關系”，使學生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。過程與方法

①通過自主閱讀、問題探究，使學生了解亞非文明古國的有關歷史。②通過看文字、圖片、錄像資料，使學生感知亞非古國燦爛神奇的文明。

③通過組織研究性學習小組探討“金字塔的建造之謎”，指導他們收集資料、構建論據(jù)和獨立思考。同時，鼓勵學生運用探究式學習方式學習，共同探討問題，交流學習心得，增強學生的團對意識。情感態(tài)度與價值觀

①通過探討“金字塔的建造之謎”，使學生認識到金字塔是埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證，也是古埃及人民勞動和智慧的結晶，是古埃及文明的象征。

②通過討論《漢謨拉比法典》的實質(zhì)，使學生認識到法典保護奴隸主利益的實質(zhì)，也反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質(zhì)。

③通過學習“印度的種姓制度”，使學生認識到它是為鞏固奴隸主對奴隸和其他勞動人民的統(tǒng)治服務的，是印度奴隸社會的特點。重點難點

重點：金字塔 《漢謨拉比法典》

難點：印度的種姓制度 古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關系 教具準備 多媒體軟件。教學建議

本課有很多學生感興趣的問題，可借此并運用多媒體軟件，通過視覺、聽覺的刺激充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們在教師的引導下主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，一問一答，一問多答，拓展學生的思維，進行互動式的教學。教學過程 課前引導

在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的？這些文明古國現(xiàn)在還存在嗎？我們今天就來了解這些內(nèi)容。新課教學

提問：同學們知道最早進入奴隸社會的四大文明古國是指哪些國家嗎？學生回答并在地圖上指出各國的位置，指出古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。

要求學生看書，注意思考以下問題：這些文明產(chǎn)生的地理位置有何共同點？為什么古代文明多產(chǎn)生于大河流域？各個文明是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展的？

一、古代埃及

1．尼羅河流域文明的產(chǎn)生

埃及位于非洲東北部，那里到處是五谷不生的荒野、沙地，終年雨量稀少。然而，發(fā)源于蘇丹的湖泊、匯集著沿途雨水奔涌而來的尼羅河改變了這一切。由于尼羅河定期泛濫，河水灌溉了兩岸的土地，還給地面鋪上了一層肥沃的淤泥，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了良好的條件。埃及人逐漸在這里定居下來，他們依靠集體的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。后來這里成為古代著名的糧倉，古代埃及也成為世界古代文明的搖籃之一。

公元前3500年左右，古埃及陸續(xù)出現(xiàn)了40多個奴隸制小國，產(chǎn)生了尼羅河流域的文明。2．埃及統(tǒng)一的奴隸制國家形成 公元前3100年形成，首都孟斐斯 3．古埃及文明的象征——金字塔

提問：①為什么叫“金字塔”？②為什么古埃及的國王熱衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要將陵墓修建成金字塔的形式？③你知道哪些有關古埃及人建造金字塔的知識？④金字塔的修建有何歷史影響？

指出：修建金字塔給古埃及人民帶來了無盡的苦難，加劇了古埃及國內(nèi)的階級矛盾，削弱了國力。公元前6世紀，埃及被西亞的波斯所滅。

二、古巴比倫王國

1．兩河流域奴隸制國家的出現(xiàn)

約公元前3000年，西亞兩河流域南部出現(xiàn)了許多城市國家，它們之間為爭奪奴隸、土地不斷戰(zhàn)爭。兩河流域南部時而統(tǒng)一，時而分裂。2．古巴比倫王國的建立 公元前18世紀，首都巴比倫 2．《漢謨拉比法典》 實質(zhì)：維護奴隸主階級的利益

特點：是歷史上以知的第一部比較完備的成文法典。

由于階級矛盾尖銳，古巴比倫王國長期處于混亂和分裂狀態(tài)，國家并不鞏固，約公元前16世紀早期被外族所滅。

三、古代印度的種姓制度 1．印度河流域奴隸制城邦的出現(xiàn)

公元前2300年左右，印度河流域出現(xiàn)了一些城邦 2．種姓制度

四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅

提問：印度的種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？不同等級之間的權利和義務有什么區(qū)別？種姓制度的實質(zhì)是什么？種姓制度對印度社會有什么影響？ 指出：古代印度的種姓制度是為了保護印度奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位的。它是為鞏固奴隸主階級對奴隸和其他勞動人民進行統(tǒng)治的社會制度，是古代印度奴隸社會的主要特點，對后來印度社會的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

四、亞非四大文明古國

古代埃及、古代印度、古代巴比倫和中國 小結鞏固

本節(jié)課我們學習了亞非四大文明古國。到五六千年前，亞洲、非洲先后出現(xiàn)了一系列文明古國，主要有古代埃及、巴比倫、印度和中國。了解了它們進入奴隸社會的時間和建立統(tǒng)一王國的時間。這些文明禮貌古國在文化方面都取得了巨大成就，為人類社會的發(fā)展做出了重大貢獻。

第3課 歐洲文明的起源 教學目標 知識與能力

歐洲文明源于古代希臘

古代希臘的地理環(huán)境 愛琴文明的興起 希臘文明的中心雅典 伯里克利當政時的雅典民主政治 羅馬奴隸制共和國的出現(xiàn) 布匿戰(zhàn)爭與羅馬的擴張 羅馬共和國的衰落 屋大維建立元首制，羅馬進入帝國時代

①通過識讀《愛琴文明》、《古代希臘》、《公元前2世紀末的羅馬》等圖，增強識讀歷史地圖的能力。

②通過討論“你怎樣看待雅典的民主政治”、“布匿戰(zhàn)爭對羅馬共和國的興衰有何影響”等問題，培養(yǎng)學生分析評價歷史事件的能力。

③通過解答課后的暢想天地題“古代希臘文明與古代埃及文明有何不同”，指導學生自己設計圖表，培養(yǎng)學生的動手能力和比較歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法

①在“愛琴文明”一目的教學中，采取自學輔導法。首先讓學生自行閱讀課本，識讀地圖，播放有關錄像資料，知道古希臘是西方文明的發(fā)源地。

②在“希臘文明的中心雅典”和“羅馬共和國的興衰”兩目的學習中，注重探究式學習。首先鼓勵學生通過課前搜集、課堂講述雅典伯里克利當政時的故事、布匿戰(zhàn)爭的故事，然后從不同角度進行討論，從而了解伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，了解羅馬共和國的興衰，探討擴張戰(zhàn)爭對羅馬共和國興衰的影響。情感態(tài)度與價值觀

①通過“愛琴文明”一目的教學，一方面使學生進一步了解人類文明的形成與自然地理環(huán)境之間的關系，從而確立積極進取的人生態(tài)度；另一方面使學生領略古希臘愛琴文明的深厚底蘊，從而學習汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。②在“希臘文明的中心雅典”的教學中，使學生認識到伯里克利執(zhí)政時雅典的奴隸民主政治達到了古代世界的高峰，但伯里克利畢竟是奴隸主階級的政治家，奴隸主民主政治的本質(zhì)仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。

③通過“羅馬共和國的興衰”的教學，一方面使學生明白羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟到歷史的發(fā)展；另一方面認識到在奴隸社會，奴隸起義是打擊奴隸主統(tǒng)治、推動奴隸社會向前發(fā)展的動力。重點難點

重點：伯里克利執(zhí)政時雅典的奴隸民主政治 難點：布匿戰(zhàn)爭和羅馬共和國興衰的關系 教學過程 課前引導

提問：古代亞非文明是在哪些地區(qū)發(fā)生的？分別產(chǎn)生了哪些文明古國？繼亞非古代文明的興起，歐洲也出現(xiàn)了古代文明，古代希臘是歐洲文明的發(fā)祥地。與古代亞非文明不同的是，它的發(fā)現(xiàn)問題不是在大河流域，而是以海洋為中心。新課教學

一、愛琴文明

1．歐洲文明源于古代希臘

歐洲文明源于古代希臘。古代希臘包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞西岸，位于歐亞非三洲交通的要沖。2．愛琴文明

提問：①古代希臘的地理范圍是怎樣的？它以什么海洋為中心？②愛琴文明的起止時期、先后的中心分別是什么？③愛琴文明為什么先以克里特島為中心？④說一說愛琴文明創(chuàng)造了哪些燦爛的文化？

指出：公元前2000年左右的愛琴文明，是希臘的早期文明。愛琴文明先后以克里特島和邁錫尼為中心，公元前12世紀衰落，歷時約800年。古希臘愛琴文明所創(chuàng)造的燦爛文化，是古代希臘人辛勤創(chuàng)作的結晶，更是希臘奴隸們辛勞的見證。

二、希臘文明的中心雅典 1．雅典的繁榮

公元前6世紀末，雅典成為希臘最著名的城邦。工商業(yè)發(fā)達，是地中海地區(qū)最大的商業(yè)中心。

學生思考：①雅典是什么階級專政的城邦？②公元前6世紀初，執(zhí)政官梭倫改革的內(nèi)容是什么？改革后的雅典社會是否每個人都有平等的政治權利呢？③雅典為什么在希臘各城邦中居于領導地位？

指出：梭倫改革只是雅典民主政治眾多發(fā)展里程碑中的一個，而雅典民主政治發(fā)展到奴隸制民主政治的最高峰當屬伯里克利當政時。伯里克利當政時，雅典處于全盛時期。2．伯里克利當政時的民主政治

學生討論：你怎樣看待雅典的民主政治？

歸納指出：雅典民主政治在伯里克利執(zhí)政時期發(fā)展到奴隸制民主政治的最高峰。伯里克利進一步改革政治制度，擴大奴隸主的民主。但是伯里克利畢竟是奴隸階級的政治家，奴隸主民主政治的本質(zhì)仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。

當公元前6世紀末雅典成為著名的奴隸制城邦時，在意大利半島也出現(xiàn)了一個奴隸制共和國——羅馬共和國。

三、羅馬共和國的興衰 1.羅馬奴隸制共和國的建立

公元前6世紀末，意大利半島中部出現(xiàn)了羅馬奴隸制共和國。

思考：①羅馬共和國的統(tǒng)治機構如何設置？它屬于什么政體形式？②羅馬何時稱霸地中海？它是怎樣成為地中海的霸主的？ 2.“布匿戰(zhàn)爭” 公元前3世紀中期，羅馬與地中海強國迦太基在長達100多年的時間里進行了三次戰(zhàn)爭。公元前2世紀中葉，羅馬成為地中海的霸主。思考：布匿戰(zhàn)爭對羅馬共和國有何影響？

布匿戰(zhàn)爭給羅馬的發(fā)展帶來了雙重后果：一方面它導致羅馬奴隸制經(jīng)濟的高度繁榮，使羅馬的政治、經(jīng)濟、軍事和綜合國力達到極盛；另一方面它也導致了小農(nóng)破產(chǎn)、公民兵役制的瓦解、社會道德風尚敗壞淪落，從而為羅馬共和國的衰亡埋下了隱患。3．羅馬共和國的衰落 4．羅馬帝國的建立

公元前27年，屋大維建立元首制，獨攬各項大權，羅馬從共和時代進入帝國時代。指出：無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫的社會。小結鞏固

古代希臘是歐洲文明的發(fā)祥地。愛琴文明是希臘的早期文明。雅典民主政治在伯里克利執(zhí)政時期發(fā)展到奴隸制民主政治的最高峰。羅馬共和國經(jīng)過布匿戰(zhàn)爭成為地中海的霸主，從而也使國內(nèi)的危機爆發(fā)，共和國衰落，進入帝國時代。