第一篇：石榴11教案

悟課文之美，品石榴之甜

——《石榴》課堂實(shí)錄（第二課時(shí)）

山西省壽陽縣松塔中心校

武春仙

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文

能力目標(biāo)：能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過程和特點(diǎn) 教學(xué)方法：以讀為主線，讀中感悟，感悟中讀；創(chuàng)設(shè)情景，想象體驗(yàn) 教學(xué)準(zhǔn)備：自制的多媒體課件

石榴實(shí)物

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？ 生：就是名聲很大，國(guó)內(nèi)外都知道。師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！二：整體感知。

師：請(qǐng)大家自由讀課文，把你讀到的內(nèi)容一會(huì)兒說出來。（三分鐘后主動(dòng)停下來）

師：從大家剛才的朗朗書聲中，老師感受到了什么叫“求知若渴”，你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭，真讓我佩服?，F(xiàn)在，誰愿意說說你讀到的內(nèi)容。（生踴躍舉手）愿意說的同學(xué)就站起來說吧！生：我讀到了火紅的石榴花。（師板書：花

注：紅色筆）生：我讀到了嫩綠的石榴葉。（師板書：葉

注：綠色筆）生：我讀到了可愛的石榴果。（師板書：果

注：紅色筆）生：我讀到了紅白相間的石榴子。（師板書：子）

師：說的真全面。現(xiàn)在我們來看看石榴的這些部分分別有什么特點(diǎn)。

三、精讀第二自然段

1、師：（出示開滿花的石榴樹）同學(xué)們,你們看到了什么? 生：火紅的石榴花。(.相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)師：讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么? 生：象小喇叭花。

師：你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?（師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢?！保?/p>

2、師：這么可愛的花兒可不是一天兩天就長(zhǎng)成的，它們可是經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間才從石榴樹上長(zhǎng)出來的，請(qǐng)你讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時(shí)候石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？（生讀第二段）

3、師：同學(xué)們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣？（嫩綠嫩綠的）

4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師出示一朵花）同學(xué)們，開這么多夠嗎？（再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生讀）老師通過你的聲音聽到了——那火紅的石榴花、那朵朵盛開的石榴花。

師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？

學(xué)生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？ 生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了

師：你真細(xì)心，我們?cè)賮砜纯凑n文是怎么描寫的？自已讀一讀 指名讀

師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？ 生：很美

師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會(huì)怎樣把自已的美麗通過朗讀展現(xiàn)出來呢？同桌再讀一讀試試。.同桌互讀

師：誰愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來呢？（生不好意思）小石榴花們，別把你的美麗藏起來，大膽的展現(xiàn)自己的美麗吧。（生陸續(xù)舉手）愿意讀的石榴花請(qǐng)站起來讀吧。（放音樂）

師：同學(xué)們讀得可真好，從你們有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現(xiàn)在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。] 師：夏天的石榴樹很美，可是隨著季節(jié)的變化，他們卻逐漸凋謝了。你們感覺到遺憾、惋惜嗎？

生：不惋惜，它們要結(jié)果了，果子才是他們價(jià)值的體現(xiàn)。

生：惋惜。那么美麗可愛的花兒就要凋謝了，我們又少了一個(gè)可以觀賞的風(fēng)景。師：真是仁者見仁，智者見智啊。轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)來臨了，又一個(gè)可愛的生命也隨著石榴花的凋謝而誕生了。你讀讀課文第三自然段，看看石榴樹又有了哪些新的變化？自已讀書找一找

生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。] 生：應(yīng)該是熱鬧而不是開

師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？ 生：不行。（學(xué)生思考）

師：想想一般形容什么的時(shí)候用熱鬧？ 生：（若有所悟）熱鬧是形容人的，這里把石榴花當(dāng)作人來寫。師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學(xué)生讀）師：老師通過你的讀聽出了石榴的變化，可以把你的名字告訴老師嗎？（張雅琪）你不僅名字美，讀得更美。

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天，突然慢了下來，能告訴老師原因嗎？

生：因?yàn)槭癫皇且惶扉L(zhǎng)大的，而是慢慢兒長(zhǎng)大，所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。

師：你理解能力真好。石榴在成長(zhǎng)過程中除了會(huì)逐漸長(zhǎng)大，還有其它的變化嗎？大家看這幾個(gè)詞能否換掉呢？它的外皮先是??逐漸??最后??，（不能）為什么呢？

生：石榴就是按那樣的順序生長(zhǎng)的，如果換的話就不符合它的生長(zhǎng)規(guī)律了。師：分析得真到位。（分別出示三種石榴讓學(xué)生填顏色。）是啊，你瞧作者觀察的多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確呢！以后我們寫同類型的文章也要學(xué)會(huì)觀察和用詞?，F(xiàn)在誰能用 “先是??逐漸??最后??”說一句話呢？

生：春天到了，白楊樹先是發(fā)出了嫩芽，逐漸長(zhǎng)出了嫩葉，最后葉子變得郁郁蔥蔥的。

師：學(xué)以至用，好。除了這些，還會(huì)有那些變化呢？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長(zhǎng)的，哪只是熟透了的？（出示石榴，一只綠黃色的外皮，一只熟透了的石榴。）生：第二只。

四、精讀第三自然段 師：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：石榴熟透了會(huì)高興得笑，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

師：是從課文中獲得知識(shí)的，真棒！你們不僅掌握了知識(shí)，而且還現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣。

（出示課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜悅。]讓我們?cè)賮砥纷x熟透了的石榴的片段。

生讀，學(xué)生舉手，示意其說。

生：老師，應(yīng)該是喜訊你打成喜悅了。

師：是喜訊？老師打錯(cuò)了，非常感謝你，使老師不繼續(xù)錯(cuò)下去。你叫什么名字，可以告訴我嗎？（李佳興）多好聽的名字，我記下你了，非常細(xì)心、勇敢的孩子。

師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

學(xué)生自由讀

師：誰來讀一讀？ 指名讀。

師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動(dòng)作。學(xué)生自由讀

師：我發(fā)現(xiàn)那位女同學(xué)的動(dòng)作特別好，可以給大家再重新做一次嗎？（生做）大家能不能學(xué)她的樣子做做動(dòng)作呢？試著加上動(dòng)作再讀讀最后一句話。

（生加動(dòng)作讀。）

師：大家真有表演天賦。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？ 學(xué)生齊讀課文第三自然段。

五、觀其行、品其位

師：多可愛的石榴娃娃啊，假如你來到石榴樹下，看到一只只高興的咧開嘴的石榴，你想干什么？ 生：我想吃.....師：那就趕緊摘一個(gè)嘗一嘗吧。（師出示石榴）我這是從家家利超市買的，經(jīng)過消毒的。（教師分發(fā)石榴讓學(xué)生品嘗）師：說說嘗后的感受。生：酸溜溜、甜津津的。（師板書：酸溜溜、甜津津）

師：是嗎？我這可不是棗莊的石榴。大家都和作者一樣的感受啊？ 師：讓我們?cè)賮砘匚兑幌伦髡呤窃趺磳懙?。?qǐng)自由讀課文最后一段。（生自由讀）教師小結(jié)：真好吃，有機(jī)會(huì)老師一定請(qǐng)你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？

六、總結(jié)課文

師：今天，我們一起去棗莊的石榴園轉(zhuǎn)了一圈，在那里我們欣賞了嫩綠的葉子、火紅的花和咧開了嘴笑的果，我們一起品嘗了老師帶來的酸溜溜、甜津津的石榴?，F(xiàn)在讓我們面帶微笑、心懷喜愛之情再來齊讀課文《石榴》。（齊讀課文）

七、布置作業(yè)

仿照第四段寫一種植物的成熟過程。板書設(shè)計(jì)：

葉

嫩綠 郁郁蔥蔥

石榴 花

火紅 密 盛

小喇叭

先是??逐漸??最后??

果

笑

扒開 張望

報(bào)告

瑪瑙般的

子

紅白相間 晶瑩透亮

酸溜溜

甜津津

第二篇：《石榴》教案

《石榴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文中生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語言。

2、學(xué)習(xí)作者托物言志的寫作手法，感悟人生。

3、理解作者借石榴謳歌了我們民族氣結(jié)和高尚情操的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，品味語言。

2、理解作者借石榴謳歌了我們民族氣節(jié)和高尚情操的思想感情。

教學(xué)方法：提問法、討論法 教學(xué)手段：多媒體 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué):（師生問好）

二、導(dǎo)入新課

（PPT顯示一張石榴的圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？對(duì)，這是石榴，那么大家對(duì)石榴了解多少呢？石榴樹長(zhǎng)什么樣呢？它什么時(shí)候開花？它開的花有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們一起看看郭沫若先生筆下的《石榴》，通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)石榴一定可以有一個(gè)更深的了解。

（一）作者簡(jiǎn)介

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，現(xiàn)代著名無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，詩(shī)人、學(xué)者、歷史學(xué)家、劇作家、社會(huì)活動(dòng)家，我國(guó)新詩(shī)的奠基人，既魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。著有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》。

（二）背景介紹 本文寫于1942年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端艱難的關(guān)頭。一些政界人物和文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在這樣的背景下，作者寫下了本文。

（三）生字詞

爭(zhēng)妍斗艷yán 奇崛jué 枯瘠jí 盎然àng 忍俊不禁jīn 豐腴yú 金罍léi 安普剌lā 犀利xī 瑪瑙nǎo

三、初讀課文，整體感知。自由朗讀課文，思考：

1、文中哪個(gè)詞最能突出作者對(duì)石榴的情感？ 明確：最可愛

2、作者從哪幾個(gè)方面寫出了石榴的可愛？哪些段落可以看出來。明確：第2節(jié)枝葉、3-5節(jié)花朵、第6節(jié)果實(shí)；

3、石榴的枝葉、花朵、果實(shí)又有什么特點(diǎn)呢？

明確：枝葉奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚；花朵單瓣陸離，雙瓣華貴，奇跡，妙幻；果實(shí)透明光嫩。

4、我們可以看出文章的2-6節(jié)是具體描寫石榴的，那么剩下的段落呢？能不能給文章分分段呢？

明確：第1節(jié)是寫愛石榴，7-9節(jié)是贊石榴。

四、精讀課文，品味語言。

1、本文語言生動(dòng)形象、凝練精準(zhǔn)，用你自己最有效的方式閱讀課文，找出你喜歡的語句，說說為什么喜歡。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了比喻、擬人、反問、對(duì)偶等修辭手法，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。(1)“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?/p>

用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。(2)“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花? 這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

(3)“紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍，殷、周時(shí)代古味盎然的一種青銅器?！?/p>

(4)“你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會(huì)笑你呢?！边@是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。

（5）第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。

2、“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！边@句是描寫石榴的枝葉的，其中“枯瘠”和“柔媚”能否顛倒位置？為什么？

明確：不能，細(xì)微的差別體現(xiàn)出石榴的特點(diǎn)，改變則不夠精準(zhǔn)。

五、速讀課文，體悟情感。

這么美的文章，作者僅僅是為了歌頌石榴的外在形態(tài)美嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們思考：

1、文中兩次提到“夏季的心臟”，你如何理解？作者為什么認(rèn)為石榴花是夏季的心臟，聯(lián)系背景，想想作者在這一特殊歷史時(shí)期寫的這篇文章，有什么深刻的含意？ 明確：作者說“我本來就喜歡夏天”，因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黯然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。

2、這種通過石榴樹表達(dá)作者情感的寫作手法叫什么？

明確：托物言志。托物言志，是間接表現(xiàn)主觀主題思想的方式之一。通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。托物言志常借用比擬、象征等手法。

六、作業(yè)布置

1、熟讀文章2-6段。

2、寫一兩段話，描繪你喜愛的一種花草樹木，學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的寫作手法，贊頌它們的精神品質(zhì)，或表達(dá)你的志趣。

七、板書設(shè)計(jì)

第三篇：石榴 教案

24、石榴

教學(xué)要求：1、2、3、4、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累9個(gè)詞語和2句句子。能正確劃出寫石榴花的句子。正確朗讀課文。

了解石榴的生長(zhǎng)過程和各生長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛石榴，為家鄉(xiāng)——棗莊的石榴聞名中外而自豪的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、2、識(shí)字認(rèn)詞，正確的讀通課文

能了解石榴的生長(zhǎng)過程和各生長(zhǎng)階段的特點(diǎn)。并體會(huì)作者喜愛石榴。識(shí)字卡片，多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課讀——：

學(xué)生讀課題石榴

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗(yàn)收一下吧。

齊讀

馳名中外

紅白相間

晶瑩透亮

酸溜溜

甜津津

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

郁郁蔥蔥的綠葉

火紅的石榴花

笑得咧開了嘴

瑪瑙般的子兒

指名領(lǐng)讀。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。

4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、精讀訓(xùn)練

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。

板書：葉

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會(huì)石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

火紅的石榴花

石榴花開得多

花的形狀像小喇叭

石榴花很可愛（活潑）

教學(xué)準(zhǔn)備：（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流

A、花顏色美：火紅（板書：火紅）

＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？

B、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？

C、花開得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會(huì)石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

（出示圖片）請(qǐng)你來排一排：先是

逐漸

最后。

（4）可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。

（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

B、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告

C、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開心）?。繛槭裁催@么急啊？

（板書：高興地笑）

D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣??！

現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。

天空中的小鳥（）。

（8）再次齊讀第三自然段

6、體會(huì)石榴子的可愛、美

（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請(qǐng)你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來讀一讀。）

（3）齊讀

三、總結(jié)：

石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）

四、布置課外作業(yè)

老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。

（1）配樂朗讀課文。

（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

第四篇：石榴 教案

一、教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文的描寫的方法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、新授字詞，夯實(shí)基礎(chǔ) 板書:

16、石榴（齊讀課題）

1、“榴”是形聲字，強(qiáng)調(diào)單獨(dú)讀二聲，當(dāng)它在“石榴”這個(gè)詞中就讀（輕聲），齊讀一遍課題。（要求：你有多喜歡石榴就讀多好）

2、除了石榴之外，老師還有幾個(gè)詞要考考大家，（課件出示：露出 剝開 瑪瑙 偎 嚼嚼 甜津津 紅白相間）排火車讀。（課件出示注音）教師正音。全班齊讀。

3、在練習(xí)三中我們學(xué)習(xí)了，左右對(duì)稱的字的寫法，誰還記得？（課件出示：素、晃、荒——要想站得穩(wěn)，中心要對(duì)準(zhǔn)）。

在練習(xí)四中，我們學(xué)習(xí)了單人旁字的寫法，又有誰記得？（課件出示：仆、件、體——寫好單人旁，左豎要短右豎長(zhǎng)。）

那么我們要寫好佛和至兩個(gè)字需要注意什么？（特別是“佛”的第5筆是豎折折鉤。）

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2、指名朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊思考：課文按什么順序?qū)懙?？都寫了石榴的那些部分?/p>

3．根據(jù)學(xué)生回答板書： 春天葉 夏天花 秋天果 子

2、出示課件（石榴園）

師：這就是馳名中外的棗莊石榴園。誰知道什么叫“馳名中外”？（聲名傳播到國(guó)內(nèi)外）你還可以用哪個(gè)詞語來形容一下石榴園？（聞名中外）如果你是作者，在寫這句話時(shí)的的心情怎樣？應(yīng)讀出什么感情?(讀出自豪的感情。）

四、精讀課文，品詞析句

那今天我們就一起走進(jìn)棗莊的石榴園，看看這馳名中外的石榴是如何一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的把。

1、一年之計(jì)在于春，我們首先來到了春天的石榴園。請(qǐng)快速閱讀文章找到描寫春天的石榴的句子，思考：作者主要描寫了春天石榴的哪些部分？

2、你能讀讀原文描寫春天石榴枝葉的詞句嗎？

老師有一個(gè)問題，這里為什么用“抽”而不用“長(zhǎng)”，“抽”可不可以用“長(zhǎng)”來替換，為什么？（平時(shí)，我們什么時(shí)候用“抽”？你能表演一下“抽”的動(dòng)作嗎？在這里“抽”讓你眼前呈現(xiàn)出了什么畫面？）“抽”字，形象、生動(dòng)具體地刻畫出了枝條生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，使文章“活”了起來。

3、作者用詞精當(dāng)不精當(dāng)？

4、還有一個(gè)地方我覺得作者的用詞也非常精當(dāng)，讓我們一起來看看：同樣是綠色的葉子，在作者筆下，春天和夏天的葉子是不是一樣的？不能分別用一個(gè)詞來概括春天和夏天石榴葉子的特點(diǎn)？從這兩個(gè)詞中你讀出葉子的什么變化？（葉子一天天長(zhǎng)大成熟，越來越茂盛。）

5、除了石榴葉，作者還寫了夏天石榴的那些部分？

6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞概括一下石榴花的特點(diǎn)。

（你抓住了“火紅”，這描寫的是石榴花的什么？——顏色。作者為什么不用紅，要用火紅？火字讓你感受到了什么？——長(zhǎng)勢(shì)旺，開得盛

還有哪些詞讓你感受到了石榴花的長(zhǎng)勢(shì)旺盛？越來越密、滿——多，越來越盛）

7、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地作者看到了長(zhǎng)勢(shì)旺盛的一片火紅的石榴花？那走近了石榴花，作者又看到了什么樣的石榴花？ C、作者為什么要這么比喻？（形狀像）這個(gè)比喻中你只看到了花的形狀嗎？還讀出了什么？小耳朵有沒有聽到什么？這活潑的小喇叭里傳出的會(huì)是什么樣的聲音？（作者繪聲繪色，動(dòng)靜結(jié)合，巧用聲音寫出了花開得生機(jī)勃勃）。（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)?？（讀第2段）

同學(xué)們讀出了石榴花的茂盛，你們的朗讀讓老師一下字就明白了下一段中的“熱鬧”一詞，石榴花，不僅開出了顏色、形狀、那茂盛的長(zhǎng)勢(shì)仿佛還讓人聽到了來自于石榴花心里歡快興奮的聲音，真是開得熱鬧??！

作者能把春天和夏天的石榴描寫的這么生動(dòng)，離不開作者細(xì)心的觀察。讓我們一起回顧一下，作者都從哪些方面觀察了石榴。

三、交流合作，自主探究

1、自學(xué)3、4段。

PPT學(xué)習(xí)要求：默讀課文3、4小節(jié)：作者從哪些方面描寫了石榴的果實(shí)？勾畫出你覺得寫得生動(dòng)、有趣的地方。

A.石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（1）讀這句子描寫的是石榴果實(shí)外皮的——顏色。（2）你能填出石榴顏色是怎么變化的嗎？

（3）可不可以把這幾個(gè)詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）他抓住了事物的生長(zhǎng)順

序?！跋??逐漸??最后”按順序抓住顏色的變化寫出石榴成熟的過程。

B、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

（1）這一段是從哪方面來寫石榴果實(shí)的？—— 形態(tài)：裂。（2）哪些詞兒用的傳神？“扒開”“張望”，為什么？你能給大家表演一下“扒開”葉子“張望”的神態(tài)嗎？從這兩個(gè)動(dòng)作里你能讀出小石榴什么樣的心情呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開心和急切的心理。

四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合

1、第4段從哪些方面寫了石榴子？用不同的符號(hào)圈畫出描寫各個(gè)不同方面的語句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、將事先帶來的水果取出，也從顏色、形狀、光澤、味道四個(gè)方面寫一個(gè)段落。

3、教師巡視指導(dǎo)，朗讀學(xué)生范文。

4、點(diǎn)評(píng)范文，正面引導(dǎo)。

五、作業(yè)：

1、完成堂堂清。

2、用今天學(xué)過的方法描寫一種你最喜歡的水果。

板書設(shè)計(jì)

16、石榴

春 抽枝、長(zhǎng)葉

石榴 → 夏 開花

秋 結(jié)果 → 顏色

形狀

味道

第五篇：《石榴》教案

《石榴》教案

自考義教?？?尋烏點(diǎn) 凌柯婷

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。

2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程。

3．體會(huì)文中優(yōu)美語句,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)：激發(fā)興趣，初步感受文章的寫作方法與優(yōu)美的語句。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，有一則關(guān)于水果的謎語，看誰先猜出來?！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

這謎面為什么這樣來描述石榴??？同學(xué)們對(duì)石榴還有哪些了解，誰來說一說?

二、自學(xué)指導(dǎo)：

要求：

1． 聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？

2． 學(xué)生輕讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

三、自學(xué)檢查。

1． 重音要讀準(zhǔn)：

棗莊

郁郁蔥蔥

喇叭

子兒

瑪瑙

2． 指名按自然段朗讀課文，說說每個(gè)自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模坑质菑哪男┓矫鎭韺懙模?/p>

3． 根據(jù)學(xué)生回答板書：

時(shí)間：

特征：

春天

葉

夏天

花

秋天

果

四、指導(dǎo)精讀：

1、課文的每一段都寫了什么？

2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

3、作者用哪些詞來寫葉子，花，果的？

4、選擇你喜歡的段落在小組之內(nèi)讀一讀。

五、作業(yè)：

1． 抄寫課后的詞語。

2． 仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時(shí)

一、聽寫生字。

二、繼續(xù)精讀課文

通過上節(jié)課初讀課文，我們知道課文按時(shí)間、季節(jié)的順序?qū)懥耸竦娜~、花、果和果實(shí)里的子兒。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，說說你最喜歡石榴的哪個(gè)部分？

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

⑴齊讀第一自然段，教師簡(jiǎn)介棗莊。⑵理解“馳名中外”的內(nèi)涵：“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說？

教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。2． 學(xué)習(xí)第2自然段。

指名朗讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有些什么特點(diǎn)？

②體會(huì)“郁郁蔥蔥”的意思。

“彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭”說明了什么？這樣打比方合適嗎？

集體朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫作順序。

3． 指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。作者對(duì)葉子、花、果實(shí)是怎么寫的？

（一）、葉子

（1）葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你把這描寫充滿生機(jī)的綠葉句子讀一讀。

（二）石榴花（用課件展示石榴花開放的漸變過程）（1）你看到了怎么樣的石榴花？

（2）用課件分步顯示花少、花多、花滿枝頭：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。（體驗(yàn)漸變感觀）

（3）你看到了怎么樣的石榴花，喜歡嗎？（4）指名交流

（5）從哪里看出石榴花很多、很可愛、很美麗？（相機(jī)板書：火紅、密、盛、小喇叭。）

（6）、想看看這美麗的石榴花嗎？看石榴花的圖片，加深理解。

（7）石榴花真的會(huì)吹小喇叭嗎？（理解本句不僅是比喻句，還是擬人句。）（8）把你對(duì)石榴的喜愛之情讀出來。（指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，喜歡的讀，齊讀）

（三）果（1）、為什么喜歡石榴果？（2）、相機(jī)出示：

A、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

①石榴果為什么笑得那么開心呀？它們真的在笑嗎？（擬人）②看看這些開懷大笑的石榴果吧。（欣賞圖片）

③誰能把這種喜悅的心情讀出來？（指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀----男、女分開讀。）

B、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。①、石榴娃娃為什么那么急切的向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？

②、你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

C、石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

①、石榴成熟了是那么的可愛，那么的漂亮。它是怎樣長(zhǎng)成的？ ②、請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語劃出來。③、相機(jī)板書：先是 逐漸 最后

④、如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語換一換位置行嗎？為什么？

⑤、原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。

3、石榴的果實(shí)真可愛，一起把這段讀一讀吧。

（四）、石榴子兒

1、石榴子兒的什么最吸引你？

默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語。

2、相機(jī)出示：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。

3、隨機(jī)板書：

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津

體會(huì)“晶瑩”的意思。

4、看看這晶瑩透亮的石榴子兒吧。（欣賞圖片）

5、什么感覺？能把這種感覺讀出來嗎？

6、個(gè)別讀，鼓勵(lì)不同的體會(huì)，不同的讀法。齊讀，喜歡讀的一起讀。

7、小結(jié)：看，作者也像同學(xué)們一樣喜歡石榴的子，先觀察了一下才舍得吃。同學(xué)們今天回到家也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫下來。

8、教師小結(jié)：⑴同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。⑵從同學(xué)們剛才的發(fā)言和讀書聲中，老師知道同學(xué)們非常喜歡石榴。

⑶作者通篇采用比喻、擬人的方法寫出了石榴可愛、美麗的特點(diǎn)。寫石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。按照一定的寫作順序把課文寫得很生動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這種方法描寫事物的時(shí)候也要抓住事物的特點(diǎn)，按順序描寫。

三、作業(yè)：

1． 背誦課文3、4自然段。

2． 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的??

有的??

味道：酸溜溜

甜津津