第一篇：體積與體積單位(一)

體積與體積單位

（一）【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第45~46頁的例

1、例2。【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生親歷猜測、觀察、動(dòng)手的過程，感知物體的體積及體積的含義。2.知道常用的體積單位有cm3、dm3、m3。

3.在說一說、做一做的過程中對cm3、dm3形成比較明確的表象?！窘叹邔W(xué)具】

教具：量杯、土豆、繩子、杯子、視頻展示臺(tái)。

學(xué)具：裝滿沙的杯子、橡皮塊、積木等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

物體的體積及體積的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】

體積的意義?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課 課件展示：比一比： 抽生說。

生：圖(1)是比較兩條線段的長短，圖(2)是比較兩個(gè)平面圖形的面積大小，圖(3)是比較兩個(gè)長方體的大小。

師補(bǔ)充：說得對，圖(3)是比較兩個(gè)立體圖形體積的大小。今天我們就來認(rèn)識(shí)物體的體積。

二、教學(xué)例1 1.實(shí)驗(yàn)（1）猜一猜：

出示裝有帶顏色水的量杯和土豆。師：如果將土豆放入水中，水位會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？怎樣變化？為什么？（2）看一看：將土豆放入水中，水位上升。

（3）想一想：把土豆從水中取出，水位又會(huì)發(fā)生什么變化？為什么？ 教師將土豆從水中取出，水位下降。（4）說一說：

分組討論剛才的實(shí)驗(yàn)過程及水位變化的原因。

匯報(bào)：把土豆放入水中，水位會(huì)上升，因?yàn)橥炼拐剂嗽瓉硪徊糠炙目臻g位置，水就往上升，把土豆從水中取出后，土豆占有的空間又被水填上去了，所以水位就下降。以前學(xué)的《烏鴉喝水》中，烏鴉就是運(yùn)用這個(gè)方法喝到水的。師：說得真好。從剛才的實(shí)驗(yàn)中我們體會(huì)到水位的上升和下降是因?yàn)橥炼拐加幸欢ǖ目臻g。（5）做一做：

將杯中的沙子全部倒出，把你們的橡皮塊或積木放進(jìn)去，再把沙往杯子里裝，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剩了一部分沙，裝不進(jìn)杯子里。

師：誰能說說這是為什么？生回答后師概括：對，積木和橡皮塊也占了一定的空間，放到杯子里就擠占了原來沙的空間，所以，沙就裝不完了。2.概括

師：通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？ 小組討論，抽生說。

師：通過實(shí)驗(yàn)，我們體會(huì)到了土豆、橡皮塊、積木占有一定的空間。師：是不是只有土豆、橡皮塊、積木才會(huì)占有一定的空間呢？(不是)師：對。比如說我們的書包裝課本、文具盒等物品，放的書越多，書包剩下的空間就越小，就是因?yàn)檫@些課本、作業(yè)本、文具盒會(huì)占一定的空間。你還能舉例說明物體占有一定空間嗎？(如晚上洗腳，吹氣球等。)抽生說一說，也可同桌互說。3.歸納

請一大一小個(gè)子的兩個(gè)學(xué)生站在一起，比較所占空間的大小。

師：物體所占空間的大小，叫做這個(gè)物體的體積。如某某的體積大，某某的體積小。抽生舉例說明物體的體積大小。

三、教學(xué)例2

師：同學(xué)們，和長度、面積一樣，我們也常常需要給物體的體積確定單位。1.師生共做。

（1）畫一條邊長為1cm的線段，標(biāo)出長度。（2）畫一個(gè)邊長為1cm的正方形，標(biāo)出邊長和面積。2.從學(xué)具袋中拿出一個(gè)小正方體，量出它的棱長為1cm。師：這個(gè)小正方體的體積就是1立方厘米。

師：誰能用自己的語言描述1立方厘米的大??？抽生說一說。

師：對，棱長為1cm的正方體的體積為1立方厘米，用字母表示為1cm3，讀作1立方厘米。讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫1cm3，讀一讀。3.列舉生活中體積為1cm3的物體的例子。

師：知道了1cm3的大小，你能舉出身邊哪些物體的體積大約是1cm3嗎？ 生：我的小指頭尖的體積大約是1cm3。生：一顆骰子的體積大約是1cm3。讓學(xué)生用手比劃一下1cm3的大小。4.小組活動(dòng)。

用幾個(gè)體積為1cm3的小正方體拼擺成不同的長方體，并說一說，這些長方體的體積分別是多少立方厘米？ 5.認(rèn)識(shí)1立方分米。

師：同學(xué)們，我們除了以“立方厘米”作為物體的體積單位，還常常需要使用一些較大的體積單位，比如立方分米，你知道1立方分米是多大嗎？

學(xué)生討論后回答：1立方厘米是棱長為1厘米的小正方體的體積，那么1立方分米就是棱長為1分米的正方體的體積。

師：對，棱長為1分米的正方體的體積是1立方分米，也可寫作1dm3。請同學(xué)們在練習(xí)本上畫一個(gè)棱長為1dm的正方體，看看它的體積有多大。

6.找一找，生活中哪些物體的體積大約是1dm3？哪些物體的體積比1dm3大？哪些物體的體積比1dm3小？

四、全課小結(jié) 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

教學(xué)反思：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道了體積單位和長度、面積單位的區(qū)別。

第二篇：體積 體積單位

教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。平時(shí)按照師德的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己?；仡櫼炎哌^的路，方方面面都有所提高，下面從幾個(gè)方面對師德師風(fēng)進(jìn)行一下自我總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

一年來，關(guān)心國家大事，積極參加各部門組織的政治學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)切實(shí)增強(qiáng)了我的職業(yè)道德建設(shè)的自覺性和積極性。我始終牢記人民教師的神圣職責(zé)，為人師表。把師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在理念和自覺行動(dòng)，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

二、積極進(jìn)取，努力工作

一年來，本人處處嚴(yán)格要求自己。熱愛本職工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自己的理論水平和綜合素質(zhì)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來更新自己，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育科研水平。積極支持領(lǐng)導(dǎo)工作，講奉獻(xiàn)、吃苦耐勞，不計(jì)較個(gè)人得失。始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，認(rèn)真地完成領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)部門交給的各項(xiàng)任務(wù)。

三、注重舉止，為人師表

在平時(shí)的工作中，能夠按照師德的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。做事堅(jiān)持原則，誠實(shí)正直，言行一致，模范遵守社會(huì)公德。修飾打扮適合教師身份，做到了儀表端莊，整潔得體，具有良好的職業(yè)審美情感。

四、存在問題

1、政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有系統(tǒng)性,抓得不夠緊。

2、在工作中還不夠細(xì)致，有時(shí)也存在應(yīng)付。

3、在新課標(biāo)中探究不夠，教改方面動(dòng)腦不夠。

4、不能主動(dòng)大膽為學(xué)校出謀劃策，有明哲保身之想法。

五、存因剖析

1、在政治理論、職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)方面,主要是對其重要性認(rèn)識(shí)不足。覺得一名普通教師，只按照學(xué)校行政的布置去完成就好了。對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)也是這樣，其實(shí)知識(shí)在不斷更新,自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。存在這一問題,也是思想上認(rèn)識(shí)不足。

2、工作中不夠細(xì)膩,也是不夠負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。主要沒有充分利用好一切時(shí)間，各項(xiàng)工作的計(jì)劃性、持久性、反饋性都不夠，說白了是主觀不夠努力。

3、在新課標(biāo)實(shí)施中雖然有過一些嘗試，但沒有大膽實(shí)施,更沒有把它當(dāng)作課題來實(shí)施，而是一種突發(fā)的念頭，這對理念的轉(zhuǎn)變是不夠的,對改革縮手縮腳，開拓精神不足，尤其是一些成功的教學(xué)嘗試，更沒有用文字的形式記下來。

4、在教學(xué)上似乎有些想法，是否可以嘗試，但總不想去跟領(lǐng)導(dǎo)說，總認(rèn)為多一事不如少一事，領(lǐng)導(dǎo)叫我做，把它做好就行了，其實(shí)主人翁精神不夠。

5、安于現(xiàn)狀、明哲保身似乎成了常理，人家也可以理解，自己也應(yīng)該識(shí)相，最好把工作做得在中間位，好了已經(jīng)不可能，差了還難為情，想混同于普通教師，其結(jié)果肯定會(huì)差，其實(shí)有悖于教師職業(yè)道德。

六、整改措施

1、一定要給自己定規(guī)矩，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)，認(rèn)真寫體會(huì)，做到學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),活到老學(xué)到老，有一個(gè)真誠而清醒的政治頭腦,有較好的理論水平和較深的專業(yè)素養(yǎng)，,并在日常教育教學(xué)活動(dòng)中努力踐行。

2、要利用一切時(shí)間做好各項(xiàng)工作，做得扎實(shí)、有序，每個(gè)細(xì)小的工作要踏實(shí)做好。做學(xué)生的思想工作是無止境的，要有一種誨人不倦的精神，使每位學(xué)生獲得理想的成績。

3、只有探索才會(huì)前進(jìn)，在教學(xué)上要大膽實(shí)踐，敢于實(shí)踐,勇于探索，不斷探索、開拓。

4、爭做主人翁,決不做局外人，只要對教學(xué)有利不管是否被采納，也要敢于提出，努力實(shí)踐，為學(xué)校出謀劃策，把學(xué)校當(dāng)作自己的家。

5、發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，有一份光發(fā)一份熱，決不安于現(xiàn)狀，在平凡的工作中留下一串堅(jiān)定的腳印。

總之,通過這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我較清醒地認(rèn)識(shí)反省了自我，努力對照那些優(yōu)秀教師的言行，使自己早日成長為一名優(yōu)秀的教師。

2014個(gè)人師德工作總結(jié)教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著更加強(qiáng)烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件，是時(shí)代的要求，也是教師不斷進(jìn)取，贏得成功的力量所在。

一、愛崗敬業(yè)是師德的基石

愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，是教師職業(yè)道德建設(shè)的基石。對于教師來說，最基本的道德準(zhǔn)則就是忠誠自己所從事的教育事業(yè)，社會(huì)與人民對教師寄予重望，因?yàn)椤罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，學(xué)生本人和家長對教師也寄予很高的期望。我們不能設(shè)想一個(gè)沒有敬業(yè)精神的教師能夠?yàn)榕囵B(yǎng)人才的教育工作盡心盡力，所以只有教師具備了高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，才會(huì)在教育實(shí)踐中，全身心投入，潛心鉆研業(yè)務(wù)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí)，廣泛搜集最新教育信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，樹立正確的教育觀。同時(shí)有了對事業(yè)熱愛之心，就會(huì)甘于平凡，為人民的教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)，在平凡的三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自己的才智和畢生的精力。

二、熱愛學(xué)生是師德的核心

一個(gè)人最崇高的愛是愛別人，一個(gè)教師最崇高的愛是全心去愛每一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對教師職業(yè)道德評價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出，沒有對學(xué)生的愛就不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，教師只有內(nèi)心充滿對學(xué)生的愛和尊重，才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛能拉近師生間的距離，是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤滑劑。

作為一名教師，我堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，平等待人，因材施教，平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，經(jīng)常找他們談心，交流思想，增進(jìn)感情，如果有人因病缺課，我盡力爭取時(shí)間給予補(bǔ)課，做他們的良師益友，對后進(jìn)生，更是對他們循循善誘，做耐心、細(xì)致的教育工作，用真誠去感化他們，因此得到了學(xué)生的信賴，他們把我當(dāng)成知心朋友，有什么心事都跟我談。記得有一次，我收到一位學(xué)生給我的一封信，信中訴說了他因?qū)W習(xí)成績差經(jīng)常被媽媽打罵的苦惱，要求老師給予幫助，我及時(shí)找該生談話，對癥下藥，指出他在學(xué)習(xí)上存在的問題，同時(shí)發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，并通過家訪，爭取家長的支持和配合，使該生慢慢克服了學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，在家長面前找加了自信。

教師尊重學(xué)生，愛學(xué)生，不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的過程中，與學(xué)生一起成長，共同進(jìn)步。

三、為人師表是師德的靈魂

除了父母，教師是學(xué)生相處時(shí)間最多，對學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！币虼?，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。

四、不斷進(jìn)取是師德的生命

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲，刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)?教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。高超的學(xué)識(shí)本領(lǐng)不僅是教師自我完善的基礎(chǔ)，是從事教學(xué)工作的保證，還是教師樹立教學(xué)威信的源泉。面對日新月異飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封?，F(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育的急劇變革向教師提出挑戰(zhàn)，要求教師承擔(dān)多重角色，要求教師具有多方面、綜合性的能力，因此，教師應(yīng)樹立起”終身學(xué)習(xí)“、”永遠(yuǎn)探索"的思想，在教育實(shí)踐中，潛心學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，鉆研業(yè)務(wù)，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神，為教育事業(yè)不斷攀登，終生奮斗。做為一個(gè)教育工作者，要對立良好的職業(yè)道德，時(shí)時(shí)以育人者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表。要認(rèn)真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)，關(guān)心現(xiàn)代信息，要打破門戶之見，相互交流，相互學(xué)習(xí)，博取眾長，使自己的常識(shí)專精博覽，以適應(yīng)兩教育的要求，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才而努力。

第三篇：《體積與體積單位》課堂實(shí)錄

《體積與體積單位》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊80—83頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)驗(yàn)和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過程。2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。

3.在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積單位的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

課前準(zhǔn)備：

按實(shí)驗(yàn)要求作好準(zhǔn)備：一個(gè)土豆、一塊小石頭（比土豆?。?、一個(gè)火柴盒、一個(gè)文具盒、一個(gè)鞋盒、三根1米長的木條。學(xué)生每人準(zhǔn)備12個(gè)棱長1厘米的小正方體。

教學(xué)過程：

一、問題情境。

師：同學(xué)們都聽到過《烏鴉喝水》的故事嗎？ 師：烏鴉是怎么喝到水的？

生：烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。

師：為什么把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來了？ 引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D上來了。

二、小實(shí)驗(yàn) 1.師：石頭真的占了水的空間嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。師出示裝有同樣多水的兩個(gè)完全一樣的玻璃杯。師：這是兩個(gè)完全一樣的玻璃杯，里面裝有同樣多的水。（把兩個(gè)杯子比一下，讓學(xué)生真切看到水面一樣高。）

師將石頭放入第一個(gè)玻璃杯中，讓學(xué)生觀察水面變化。

生：放石頭的杯子水面上升了。

師：為什么水面上升了？

生：因?yàn)槭^占了水的空間。

2.師出示土豆。

師：現(xiàn)在老師想把土豆放入第二個(gè)水杯中，猜一猜，放土豆的杯子，水面會(huì)發(fā)生什么變化？ 生：水面會(huì)上升。

師：水面上升的高度和放石頭的杯子水面上升高度同樣多嗎？ 生：放土豆的杯子水面升得高。

師：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你猜想的結(jié)果一樣嗎？ 師演示，讓學(xué)生觀察。

師：為什么放土豆的杯子水面升得高，放石塊的杯子水面升得低？ 引導(dǎo)學(xué)生說明：土豆占的空間大，石塊占的空間小。

三、認(rèn)識(shí)體積

1.師：生活中的物體都占有空間，大家仔細(xì)觀察物體，誰能說一說，哪個(gè)占的空間大，哪個(gè)占的空間??？

師出示火柴盒、文具盒、鞋盒，讓學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。

師：物體的大小不同，它所占的空間也不同，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。

板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積

師：那么，火柴盒、文具盒、鞋盒這三種物品相比較，誰的體積最大，誰的體積最??？

生：鞋盒的體積最大，火柴盒的體積最小。

師：你能找出生活中的兩件物品，并說一說誰的體積大，誰的體積小嗎？指名舉例。

2.師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個(gè)長方體，你們能比較出大小嗎？（出示兩個(gè)學(xué)生不易直觀比較的長方體）生答案不統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生想辦法。

師：我把它們都分成大小相同的正方體（出示圖），問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？

生：能，左邊的長方體比右邊的體積大。師：為什么？

生：因?yàn)樽筮叺拈L方體有15個(gè)小正方體，右邊的有12個(gè)。師：左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？

生：不行，因?yàn)樾≌襟w大小不同，就不好比較。

四、認(rèn)識(shí)體積單位

1.師：對，要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。我們以前學(xué)過，測量長度要用到長度單位，測量面積要用到面積單位，測量物體的體積，就要用體積單位，常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。

2.認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方厘米。

（1）教師說明1立方厘米的概念，介紹1立方厘米的字母表示。（2）師：同學(xué)們 說一說，生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米？

生：骰子的體積大約是1立方厘米。

生：1節(jié)食指的體積大約是1立方厘米。

生：魔方1個(gè)小正方體的體積大約是1立方厘米。（3）師：1立方厘米的體積非常小，計(jì)量哪些物體的體積可以用立方厘米作單位？學(xué)生舉例，并請學(xué)生估一估。（估一估火柴盒的體積）

3.認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方分米。

（1）師：測量比較小的物品的體積可以用立方厘米，那么稍微大一些的物品的體積我們就可以用更大一些的體積單位。

（2）師：用手比一比，1立方分米有多大？學(xué)生動(dòng)手比一比。（3）師：日常生活中哪些物體的體積接近1立方分米。學(xué)生舉例。

（4）估一估鞋盒的體積。4.認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方米。

（1）師：根據(jù)1立方厘米、1立方分米的概念，你你能猜一猜什么樣的正方體體積是1立方米嗎？

生：棱長是1米的正方體，體積是1立方米。

師：1立方米怎樣用字母表示？

生說明，師板書。

（2）師：想象一下，1立方米有多大？我這里有3根用1米長的木條做成的架子，我們把它放在墻角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一樣嗎？

師：大家估一下，它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？

驗(yàn)證：請幾名同學(xué)實(shí)際鉆一鉆。

五、簡單應(yīng)用。

1.師：立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位，要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位，請同學(xué)們用4個(gè)1立方厘米的小正方體擺成一個(gè)長方體，你知道這個(gè)長方體的體積是多少嗎？

生：4立方厘米

師：為什么？

生：因?yàn)樗怯?個(gè)體積是1立方厘米的小正方體擺成的。2.學(xué)生隨意搭長方體，并指出體積是多少。

六、課堂練習(xí)。

1．師：剛才我們用小正方體搭建立體，大家都很認(rèn)真，現(xiàn)在請打開教科書83頁，看“練一練”第1題，學(xué)生讀題后，自己數(shù)并填空。2．“練一練”第2題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)填寫體積單位并交流。

3．“練一練”第3題。

七、問題討論。

學(xué)生讀題后，先讓學(xué)生小組討論，再全班交流。

（1）1厘米是長度單位，1平方厘米是面積單位，1立方厘米是體積單位。

（2）不同：1厘米是計(jì)量線段或物體長短的計(jì)量單位。1平方厘米是計(jì)量面積大小的計(jì)量單位。1立方厘米是計(jì)量物體體積大小的計(jì)量單位。

（3）聯(lián)系：邊長是1㎝的正方形面積是1平方厘米。

棱長是1㎝的正方體體積是1立方厘米。

第四篇：體積和體積單位

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 白 馬 小 學(xué)

秦

建

2015年12月日

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊第38-40頁

體積和體積單位。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會(huì)用體積單位來描述物體的大??；能合理估計(jì)物體的體積的大小。

2、通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。教學(xué)難點(diǎn)：形成體積概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，在我們的生活中，有很多看似平常的事物，如果我們細(xì)心去觀察和思考，總能發(fā)現(xiàn)一些不尋常的知識(shí)，這節(jié)課你們愿不愿意和老師一起去觀察和思考？

一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？”

師：“估計(jì)一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”

師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？”

〔設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)觀察和思考，讓學(xué)生體驗(yàn)抽屜里有“空間”。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象?！?/p>

師：“抽屜沒塞滿說明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說明什么？”

師：“在你們的抽屜里再放一個(gè)書包或一些書，能讓你的抽屜變得滿滿的，也就是說書包能占抽屜的空間。發(fā)揮你們的想象，你們抽屜的那點(diǎn)兒空地或者說空間能放哪些物品？

師：“書包可以把抽屜的空間占了，幾十本書也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的空間占了。??說明什么？”

物體都會(huì)占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過交流和想象，讓學(xué)生理解物體是可以把空間給占了的，也就是說物體是要占一定的空間的?！?/p>

師：“物體都會(huì)占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”

師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?/p>

教師板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

〔設(shè)計(jì)意圖：由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到每一樣物體所占空間多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理，較好地處理好了體積概念的抽象。以學(xué)生天天相見，日日接觸的抽屜、書包為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生學(xué)習(xí)親切，又好奇。

熟而不能再熟的身邊事物也有值得討論和學(xué)習(xí)的問題，自然這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生最愿接受學(xué)習(xí)方式，也最易讓學(xué)生理解和體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法?！?/p>

二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。

師：“物體占空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體占空間少，那個(gè)物體的體積就小?！?/p>

師：“拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小。”

師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書包或字典有多大嗎？試一試。”

學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺(tái)上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。

師：“你們知道他們的書包有多大了嗎？”

師：“誰能用打電話的形式告訴我，他們的書包有多大？”

師：“想出辦法來了嗎？其實(shí)我們不是沒有辦法，請同學(xué)們打開課本第39面，看一看書，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：其

一、問題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了體積概念后，用直觀形式來描述物體體積應(yīng)該說是不成問題的，用手勢比劃一個(gè)物體的大小，對五年級(jí)的學(xué)生來說經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，而用電話的形式來告訴老師物體的體積，對沒有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因?yàn)閷W(xué)生沒有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因?yàn)樾枰?，學(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。其

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動(dòng)性和對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。

通過學(xué)生獨(dú)立閱讀教材和同伴合作交流，讓學(xué)生從書中找到解決問題的方法。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)?！?/p>

師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來，并說一說?！?/p>

觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由活動(dòng)，探索和體驗(yàn)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。

全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。

師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方厘米？”

師：“1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方分米？”

師：“1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方米？”

師：“1立方米，大家比劃起來有一定的困難，我們可以一起來做。我這兒有三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個(gè)墻角共同來做一個(gè)1立方米的空間?！?/p>

師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”

師：“大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒有，1立方米的空間還真不小，整整一個(gè)小組11人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對一個(gè)新的概念的接受和形成需要不斷地體驗(yàn)和強(qiáng)化，而操作性的體驗(yàn)強(qiáng)化可以提高學(xué)生形成新概念的效果。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識(shí)雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意接受的活動(dòng)方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識(shí)和理解概念，體驗(yàn)概念是必要的?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。

師：“通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識(shí)？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？”

〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該引起教師的關(guān)注，在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程，還應(yīng)關(guān)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的回顧和反思，這一環(huán)節(jié)缺失的課是不完整的課。反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)，感悟?qū)W習(xí)過程，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)反思中，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?！?/p>

四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識(shí)，我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等?！?/p>

師：“課后，同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長是1分米的正方體和一個(gè)棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會(huì)比課堂上更認(rèn)真，更投入，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和收獲?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們在設(shè)計(jì)中去預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中去嘗試?！?/p>

2015年12月1 日

白馬小學(xué)：秦建

第五篇：體積單位教案

《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 玉華小學(xué) 王國強(qiáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生理解體積的含義，認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。

2、使學(xué)生知道計(jì)量物體的體積，就要看它所含體積單位的個(gè)數(shù)。

3、使學(xué)生初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。

4、通過學(xué)生對體積意義的探索，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生感知物體的體積，掌握體積和體積單位的知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空間觀念，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、口算練習(xí)

二、新授

（1）比較長方體和正方體的體積大小

1、估一估

師：大家看王老師手中拿著一個(gè)長方體和正方體木塊，大家估測一下誰的體積更大一些呢？

2、測量體積大小方法 學(xué)生交流比較體積大小的方法

3、建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)！就像計(jì)量長度有長度單位，計(jì)量面積有面積單位，計(jì)量體積就需要有體積單位。板書：體積單位（2）認(rèn)識(shí)體積單位

猜猜看常用的體積單位會(huì)有哪些呢？

1、認(rèn)識(shí)1cm3

①理解意義

板書：1 厘米3 記作1 cm3 ②練習(xí)

什么是1 cm3呢？自己練習(xí)說說 ③建立1 cm3的觀念

日常生活中哪些物體的體積接近1cm3？閉上眼睛想象出1 cm3的大小。④練習(xí)

小正方體擺出自己喜歡的立體圖形，并數(shù)出它的體積。⑤應(yīng)用

估測出這個(gè)火柴盒的體積

2、認(rèn)識(shí)1dm3

①導(dǎo)入 ②意義

板書：1 分米3 記作1 dm3 ③建立觀念

3、認(rèn)識(shí)1 m3

小組交流討論，匯報(bào)。（3）小練習(xí)（4）認(rèn)識(shí)升和毫升 板書：升（L）

毫升（ml）

三、鞏固練習(xí)

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

2、判斷

4、估一估杯中有多少毫升飲料。

5、綜合應(yīng)用，找出其中的錯(cuò)誤。

四、全課小結(jié)