第一篇：跳水比賽簡介及跳水比賽規(guī)則

跳水比賽簡介及跳水比賽規(guī)則

跳水比賽簡介及跳水比賽規(guī)則: 奧運會游泳發(fā)展史:

古代奧運會沒有游泳項目。按照現(xiàn)代奧運會創(chuàng)始人顧拜旦提出的所有運動項目都擁有平等權(quán)利的原則，游泳項目于1896年進入了現(xiàn)代奧運會。

第１屆現(xiàn)代奧運會設(shè)有100米、500米和1200米3個游泳項目。當(dāng)時，總共有6個國家（丹麥、德國、希臘、匈牙利、瑞典和美國）的26名選手參加比賽。

1924年的奧運會才真正翻開了競技游泳的歷史。比賽首次在巴黎的圖雷萊斯正規(guī)游泳池舉行。

跳水項目起源于游泳運動的發(fā)展過程中。5世紀(jì)時，古希臘陶瓶上已有一群男孩頭朝下跳水的描繪。17世紀(jì)，在斯堪的納維亞半島、地中海、紅海沿岸一帶的港口，盛行從岸上、桅桿上跳入水中的活動。現(xiàn)代跳水運動始于20世紀(jì)，1900年瑞典運動員在第2屆奧運會上進行了跳水表演。1904年在圣路易斯奧運會上，男子跳水首次被正式列為比賽項目。1912年在斯德哥爾摩奧運會上，女子跳水運動員首次被允許參加比賽。直到1951年，跳水才成為規(guī)則完整的奧運會正式比賽項目。目前，奧運會跳水比賽共設(shè) 有8枚金牌。

水球項目是奧運會歷史上最早的集體比賽項目之一。男子水球于1900年巴黎奧運會上被列為正式比賽項目，女子水球在2000年悉尼奧運會上被列為正式比賽項目。目前，奧運會水球比賽設(shè)有男、女兩枚金牌。

花樣游泳為女子項目。20世紀(jì)20年代起源于德國、英國等歐洲國家，原為游泳比賽間歇時的水中表演項目，由游泳、技巧、舞蹈和音樂編排而成，有“水中芭蕾”之稱。1920年花樣游泳創(chuàng)始人柯蒂斯（KATHERINE CURTIS）將跳水和體操的翻滾動作編排成套在水中表演，后傳入美國和加拿大。1984年，花樣游泳成為奧運會正式比賽項目，有單人、雙人兩項。1996年改為集體賽，設(shè)雙人和集體兩個項目，后來在2000年改為雙人和集體兩個項目。跳水項目比賽場地設(shè)施:

比賽場地

跳水池面積為25×25米，池深為5.4米。

跳 臺

跳臺跳水在離水面10米高的堅硬無彈性的平臺上進行。10米跳臺按國際泳聯(lián)規(guī)定，應(yīng)最少長6米，寬3米，并于表面覆蓋防滑材料。

跳 板

跳板跳水在一條離水面3米高的有彈性的板上進行。3米跳板按國際泳聯(lián)規(guī)定，跳板應(yīng)最少長4.8米，寬0.5米，并于表面覆蓋防滑材料。跳水項目競賽規(guī)則要點:

跳水比賽分男、女10米跳臺跳水和男、女3米跳板跳水四個項目，并分成雙人和單人進行比賽，共8塊金牌。不論是跳板還是跳臺跳水，完成動作的過程都包括助跑、起跳、空中技巧和入水四個階段。跳水的主要規(guī)則有：

（1）男子個人項目和男子雙人項目進行6個動作的比賽。

（2）女子個人項目和女子雙人項目進行5個動作的比賽。

（3）上述6個或5個動作中不允許有重復(fù)的動作。

（4）代碼相同的動作視為同一個動作。

（5）跳板比賽

①女子跳板比賽包括5個不同組別無難度系數(shù)限制的動作。

②男子跳板比賽包括6個無難度系數(shù)限制的動作，其中5個動作來自不同的組別，另1個動作從5個組別中任選。

（6）跳臺比賽

①女子跳臺比賽含選自6個不同組別的無難度系數(shù)限制的動作。

②男子跳臺比賽含選自6個不同組別的無難度系數(shù)限制的動作。

③奧運會、世界游泳錦標(biāo)賽、世界杯以及其他國際泳聯(lián)主辦的賽事（青少年分齡組比賽除外）的跳臺比賽必須在10米跳臺上進行。

（7）雙人跳水比賽

①雙人跳水是由2名運動員同時從跳板或跳臺起跳進行的比賽。依據(jù)雙人跳水的同步性和各自完成動作的優(yōu)劣進行評分。

②奧運會、世界游泳錦標(biāo)賽、世界杯雙人跳水的運動員應(yīng)來自同一協(xié)會。

③女子雙人跳水的比賽包括5個動作：其中2輪動作的平均難度系數(shù)為2.0，其余3輪動作無難度系數(shù)限制。

④男子雙人跳水的比賽包括6個動作：其中2輪動作的平均難度系數(shù)為2.0，其余4輪動作無難度系數(shù)限制。

⑤女子雙人比賽中的5個動作應(yīng)至少來自4個不同的組別，至少有1個面向前起跳的動作。

⑥男子雙人比賽中的6個動作至少來自4個不同的組別，至少有1個面向前起跳的動作。在6個動作中，來自同一個組別的動作不能超過2個。

⑦雙人比賽中兩人的動作必須相同（即動作代碼和完成必須同步）。

參 賽

低于B組年齡（14歲）的運動員，不能參加奧運會跳水比賽（比賽年12月31日前）。

雙人比賽中，每個國家或協(xié)會最多可以選派一對選手；單人比賽中，每個國家或協(xié)會最多可以選派兩名選手參賽。

競 賽

國際游聯(lián)跳水技術(shù)委員會規(guī)定，凡是奧運會和世界杯跳水比賽都必須進行預(yù)賽、半決賽和決賽。

預(yù)賽中選手的出場順序?qū)⒃诩夹g(shù)會議中根據(jù)計算機隨機抽簽決定。預(yù)賽中成績最好的18名選手進入半決賽。半決賽中成績最好的12名選手進入決賽。預(yù)賽、半決賽、決賽的成績不相互累加，每場比賽的分?jǐn)?shù)從0分開始。在決賽中如不采用淘汰制，運動員應(yīng)按總分排列名次的顛倒順序進行比賽；在決賽中如果采用淘汰制，運動員應(yīng)按預(yù)賽總得分排列名次的顛倒順序參加下面的比賽。如出現(xiàn)比分相同，比分相同運動員的比賽順序由抽簽決定。

第二篇：跳水錦標(biāo)賽比賽總結(jié)

山東省2014年跳水錦標(biāo)賽比賽總結(jié)

山東省跳水錦標(biāo)賽暨23屆省運會預(yù)選賽自2014年6月9日至14在山東省體育局訓(xùn)練中心舉行，本次比賽共有濟南、泰安、淄博、青島、濰坊、菏澤、煙臺、濟寧8個地市112動員參加。比賽共分甲A組，乙組(乙A、乙B、乙C、乙D、乙E)五個組別。金牌的分布情況是: 煙臺11枚、濟南7.5枚，泰安1枚，淄博2，濰坊2枚。現(xiàn)對我隊參加比賽成績總結(jié)如下:

一、比賽成績：我隊共有15人參賽，共獲得金牌1枚，銀牌3枚，銅牌3.5枚。（這里面包括我們和濟寧交流的乙E組的女子團體第二和陳乃坤的全能第二和五米臺第三。他們分別是女子甲A組邢怡穎獲得了個人全能的第一名，宋明君第四名，男子乙A組董傳倫個人全能第二名，五米臺第二名，韓玉獲得了女子乙A組個人全能和五米臺兩個第四名，王馨雨獲得了乙B組個人全能第三，五米臺第四名，女E組團體第四，還有甲A組時曉東個人全能第三名，孔林琳五米臺第三名。

二、比賽情況和重點隊員分析：縱觀這次比賽我們隊基本發(fā)揮出了正常水平，但比賽中也在這一些客觀情況。具體分析如下: 1.女子甲A組中邢怡穎這個組沒有什么爭議，裁判打分也很公正。邢怡穎以480.15的成績領(lǐng)先第二名64.75的分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，基本沒有什么競爭對手。宋明君獲得了第四名，落后第三名菏澤的裴劉贏僅僅0.6分。2.男子乙A組董傳倫獲得了個人全能和五米臺兩枚銀牌，在這個組的比賽中個人全能在一開始打分就顯示出來了裁判的傾向性，在4個規(guī)定動作中濟寧的張超每個動作都比董傳倫高出0.5到1分，很明顯是為了后面的三米臺做準(zhǔn)備，因為董傳倫的臺比張超難度分高，所以裁判再打分中給張超抬分，給董傳倫壓分，這樣在五米臺他倆的差距會小一些，在后面的三米板中他的難度分又比董傳倫高，這樣他們才更有把握拿下全能這塊金牌。就是在裁判壓分的情況下董傳倫在五米臺上還是贏了張超13.85分，但是在三米板的比賽中張超贏了39分，最后張超在個人全能比賽中以總分754.70，董傳倫總分獲得729.55分，輸給了張超25.15分獲得了第二名。

在五米臺的比賽中裁判的得分還是比較公正的，在規(guī)定動作中董傳倫的比分一直領(lǐng)先張超，每個動作都比他高出0.5至1分，但是在第六個動作中董傳倫的205C出現(xiàn)了重大失誤,只得到了4.5的平均分，實得分只拿到了37.50分，而張超的5233D獲得了平均分7.5的高分，實得分達到了56.25的高分。一下拉大了比分，在第七個動作中張超的205C超水平發(fā)揮，獲得了57.00分，董傳倫的5233D獲得了56.25分，只要最后一個動作624C傳倫能正常發(fā)揮冠軍也是他的了，但是在最后一個動作中張超的612發(fā)揮了訓(xùn)練水平，傳倫的624推手太用力一下過了，只得到了40.30分，遺憾的以四分之差獲得了第二名。在全能比賽中雖然有裁判的因素，但是打鐵還需自身硬，主要是在板上我們還比張超的難度系數(shù)低，這也是因為張超主項是三米板的原因。

3.在女子乙A組的比賽中競爭是最激烈的，個人全能的金牌是濟南的胡丁幻，五米臺的冠軍是淄博的葉春蘭，韓玉的個人全能和五米臺都獲得了第四名。韓玉的難度和質(zhì)量還有差距，但是銅牌還是有很大希望的，因為她的全能比濰坊的王文娜相差15.72分，五米臺相差3.1分。差距不是很大。4.在女子乙B組的比賽中王馨雨獲得了個人全能第三，冠軍是煙臺的劉昕，亞軍是濟南的胡丁幻。這個組的冠軍實力和難度都很強，馨雨比不了他們，但是兩枚銅牌是很有希望的。5.女子乙E組我們和濟寧交流了兩個人，陳乃坤和段振如，在這次比賽中我們獲得了第二名，煙臺隊獲得了冠軍總分是247.50分，咱們是226.50分，相差21分，主要原因是濟寧的劉瀟陽慢起手倒立沒有得分，這一項就是10分，再就是我們的陳乃坤的立定跳遠退步了，去年的時候還跳181厘米，今年只跳了175厘米，還有段振如的由于賽前把腿磕破了，十來天沒有練腿部力量，在跳遠時只跳了1.65米只得了6分，濟寧的劉瀟陽在跳遠只得了5分，再就是我們的陸網(wǎng)和陸板還需要提高規(guī)格和質(zhì)量，這些問題能解決冠軍也是大有希望的。這就要寄希望于省隊教練員溫超的大力支持，從目前來看她抓的不是很緊，特別是在專項素質(zhì)方面不太練，濟寧的張金良教練下一步就要在省隊盯陳乃坤和劉瀟陽的訓(xùn)練，這樣或有很大的提高，乙E女子團體金牌我們和煙臺就看比賽時誰發(fā)揮的好。

在女子乙E組個人全能比賽中，陳乃坤獲得了第二名，這個名次的取得一個是發(fā)揮的不錯，再就是裁判也很給予了很大的幫助，第一名是煙臺的刁玥雯她的總分是246.75分，陳乃坤225.55分，第三名是淄博的韓雪清她的得分是221.35分，陳乃坤比刁玥雯落后21.20分，領(lǐng)先第三名韓雪清4.2分優(yōu)勢是很微弱的。在五米臺的比賽中，獲得金牌的也是煙臺的刁玥雯159.85分，第二名是淄博的韓雪清，第三是我們的陳乃坤144.30分。在比賽中我們看到陳乃坤的水平比一個月前有提高但是空中身體不整，姿態(tài)也不是很好，肩不開入水時身體歪，水花效果不行。刁玥雯和韓雪清的動作也有瑕疵，但是他倆的空中姿態(tài)和入水水花效果比陳乃坤強一些，好在這個組的動作不是很難，都是一些簡單的半周入水，在后面的兩個多月中多要求細(xì)節(jié)的要領(lǐng)，再把水花效果提高我們的陳乃坤在水上拿一塊金牌也是有很大希望的。

三、需要采取的措施 1． 還是要加大對省隊教練員的工作力度，省隊教練的重視對隊員的進步有至關(guān)重要的作用。再就是和省隊教練員多溝通，一是訓(xùn)練的情況還有運動員的思想情況。2． 由于是打分項目，運動員的訓(xùn)練水平是一方面，省管理中心領(lǐng)導(dǎo)的方面還需要多加強工作力度，煙臺和濟南的工作力度是眾所周知的，這需要大局領(lǐng)導(dǎo)和市局的大力支持。3． 關(guān)于運動員比賽服裝的問題也需要領(lǐng)導(dǎo)給與支持，一是比賽的泳衣和泳褲以及吸水毛巾，還有泰安代表隊的隊服，省隊運動員不止一次的問我，說上場領(lǐng)獎都穿著游泳衣。4． 我們自己的陸上訓(xùn)練的墊子已經(jīng)老化了，是東拼西湊的場地，對運動員安全有很大的隱患，陸網(wǎng)的兩張網(wǎng)都不符合比賽標(biāo)準(zhǔn)，好一點的網(wǎng)也沒有彈性，和省隊的網(wǎng)根本沒法比，我們?nèi)チ艘m應(yīng)很長時間，在就是關(guān)于做模仿用的鏡子已經(jīng)說了半年了到現(xiàn)在也沒按上，還有肋木舉腿下面的墊子也需要四塊，因為長時間訓(xùn)練運動員的腳后跟會受傷，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠給與解決，謝謝！

以上是我的比賽總結(jié)和建議，有不周之處敬請領(lǐng)導(dǎo)指正！

跳水隊徐勤鵬

第三篇：跳水比賽單組動作打分表

跳水比賽單組動作打分表評委選手 選手1 選手2 選手3 選手4 選手5 選手6

評委 一

評委 二

評委 評委三四

評委 五

評委六

評委七

難度 系數(shù)

第一 得分

單組得 分

8.0 8.5 6.5 8.5 8.0 7.8

7.5 8.6 6.0 8.8 8.3 8.3

7.8 8.4 5.5 8.9 7.8 8.1

8.1 8.2 5 8.4 7.8 8.5

7.0 8.8 5.8 9.0 7.7 8.0

7.6 8.0 6.0 9．0 7.5 8.1

8.0 8.3 5.5 8.7 8.0 8.0

3.0 2.4 3.5 1.6 2.0 2.7

116.70 100.80 100.80 70.24 78.60 109.35

70.20 65.61 60.48 42.14 47.16

第四篇：《跳水》讀后感

《跳水》讀后感

《跳水》讀后感1

《跳水》看到這個題目我還以為課文描寫的是體育項目“跳水”呢。讀完課文才知道并不是我想的那樣。課文為我們記敘了一個驚險的故事。它的大概內(nèi)容是這樣的：在一艘環(huán)游世界的帆船上，有一只猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作。水手們笑了。猴子變得更加放肆，摘走了船長兒子的帽子戴在了自己的頭上，還故意逗孩子生氣，水手們大笑起來。孩子以為大家是在嘲笑自己，為了面子他去追猴子想取回帽子。猴子爬上了桅桿的頂端，孩子追了上去。此時孩子的處境非常危險，只要一失足摔到甲板上一定沒命了。水手們都嚇呆了。這時孩子的父親船長拿著一支槍出來了，他本來是準(zhǔn)備打海鷗的`。他見此情景立刻用槍逼著兒子往海里跳。小男孩跳了，不一會兒水手們就把孩子救了上來。

讀了這個故事使我明白了：遇事要沉著、冷靜。很多人就是因為不冷靜，因而做出了很多令自己后悔的事情。文章中的孩子不冷靜，他若是能不顧別人的譏笑，靜下心來好好想想，追隨猴子爬上桅桿會有什么樣的后果，也就不會有這樣的事情發(fā)生了。我希望這個孩子能夠記住這個教訓(xùn)。以后再發(fā)生類似的事情要學(xué)會冷靜。另外文章中的水手們也不夠冷靜。他們的笑對猴子起了推波助瀾的作用，使猴子變得更加放肆，從而把孩子引上了絕路。如果水手們不是一次次大笑，孩子便不會這么魯莽了。

這篇課文告訴我們：要像船長一樣遇事冷靜，不慌張。不可以像孩子那樣做事魯莽，不考慮后果。也不可以學(xué)習(xí)水手隨意開玩笑。

《跳水》讀后感2

今天我們學(xué)習(xí)了列夫·托爾斯泰的《跳水》，這篇課文把我深深地吸引住了。

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的'橫木的一頭，為了追回帽子，孩子走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。

我佩服船長，當(dāng)他看到自己兒子身處危險境地，并沒有慌張，而是急中生智，果斷地拿槍瞄準(zhǔn)兒子的命令他跳海，因為他如果摔在甲板上，必然會粉身碎骨，而跳入水中孩子的傷害會降低，船上也有很多水性好的水手，能夠使他即使脫離危險。

同時，我也想責(zé)怪水手們，如果當(dāng)初孩子哭笑不得，氣得臉都紅的的時候，水手們不是繼續(xù)笑，而是去幫孩子搶回帽子，孩子就不會走上橫木，就不會身處危險境地。

我想，即使船長兒子因為當(dāng)時沒明白他爸爸的話，船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法，如果他沒跳，船長會另想辦法。

如果我是船長，我會讓水手們趕緊找來所有的柔軟的東西，如海綿墊、被子等，盡可能多找了一些鋪在甲板上，并讓水手們圍成一個圈，手拉手在下面接住孩子。

通過這篇課文我知道了我們遇到危險或問題時，要學(xué)會從容不迫和臨危不亂，要以沉著冷靜的心態(tài)去面對。

《跳水》讀后感3

最近，我們讀了一篇文章，名字叫“跳水”。主要內(nèi)容是：一天，風(fēng)平浪靜，一艘環(huán)游世界的帆船在返航往回行駛時，一只大猴子，在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

船長的才十一二歲的兒子，他顯然也笑得很開心。突然，這只大猴子，跳到他的面前，摘下他的.帽子，帶在自己的頭上，迅速的爬上了桅桿。

見此，水手們也哈哈大笑起來，只有這個孩子很尷尬，笑也不是，哭也不是。

于是，他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子，猴子也不示弱，爬上了桅桿的頂端。孩子爬了上去，拿到了他的帽子。就在這時，人群中有個人驚叫了一聲，孩子往下一看，兩條腿不由得發(fā)起了抖來。

這時候，他爸爸走了出來，叫他往海里跳，于是，二十多個水手趕緊下海去救他。

讀了這篇文章，我知道了，一個人不能沖動，沖動是魔鬼。

《跳水》讀后感4

我鄙視水手的行為！

這件事不是猴子一手造成的嗎？不是的，真正的罪魁禍?zhǔn)灼鋵嵤撬?！沒錯，就是文中不常出場的水手。如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，猴子能那么猖狂那么放肆嗎？如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，孩子能氣急敗壞，不顧一切地追猴子嗎？如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，能把孩子推向生與死的交界線嗎？這根本不是笑，這簡直是變向的謀殺，像給花兒在中午澆水一樣。他們不經(jīng)意間的一笑，是在暗暗地為兒子助興，是在暗暗地把孩子推向死亡。太可惡了！我想，這就是傳說中的“笑里藏刀”吧。

當(dāng)然，這也是給我的警示！

不經(jīng)意的一笑，其實是一種很有威力的`兇器。我一定不要像水手那樣不估計后果地助紂成虐。上學(xué)期，我們班吳宇銘和郭倚嘉鬧別扭，如果不是有些同學(xué)在旁邊湊熱鬧，他倆根本不會打起架來。所以，我一定不要做一個像水手一樣總是起哄的人。

當(dāng)然，我也不能學(xué)猴子，他嘩眾取寵的行為是可恥的！如果不是他把玩笑開得那么大，孩子也不會不顧一切地想挽回面子。所以，水手和猴子都是導(dǎo)致這件事發(fā)生的罪犯！

同時，孩子自己也有責(zé)任，我想對他說：你以后一定要冷靜，不能沖動，做事要三思而后行，記住沖動是魔鬼，我想這次你就因為你的沖動險些喪生，看你長不長記性。

還好在那危急關(guān)頭，機智果斷的船長出現(xiàn)了，救下了孩子。船長的行為告訴我，做什么事情都要沉著冷靜，只有這樣才能找到真正有效的解決方法。

這篇文章給我了不少啟發(fā)，我真好好地感謝本文作者，大文豪——列夫·托爾斯泰。

《跳水》讀后感5

今天我們讀了《跳水》這篇課文。課文主要寫了在一艘船上，一只猴子逗水手們開心，接著又把船長兒子頭上的帽子拿走，孩子為了追回帽子而遇險，后被爸爸逼迫跳水，最終孩子獲救的故事。

讀完課文，我有許多感想，但我感受最深刻的是：遇到危險不要慌，要沉著冷靜，積極用智慧去解決問題。

由此，我想起了自己讀過的'一個小故事——《野驢和狼》。一只驢被餓狼發(fā)現(xiàn)了，狼想要吃了他，他急中生智，說自己十分愿意被狼吃掉，但自己后腳上扎了一根刺，怕刺傷了狼的喉嚨，請狼把他腳上的刺挑出來。狼想都不想就讓驢抬起后腳，好讓他挑刺。當(dāng)狼的頭湊近看時，驢狠狠一踢，把狼踢死了。在這個故事里，狼一心想著驢肉的美味，卻丟了一條命，而驢則動腦子，危急時刻，巧妙地?fù)旎亓俗约旱囊粭l命。

是呀，無論是《跳水》里的船長，還是《野驢和狼》里邊的野驢，他們在危急時刻都能保持鎮(zhèn)定，果斷、機智地化解危機，值得我好好學(xué)習(xí)。

《跳水》讀后感6

今天我們學(xué)了《跳水》這篇課文。課文主要講了在一艘船上，一只猴子搶了孩子——船長的兒子的帽子玩，孩子去追猴子，遇到了生命危險，在這千鈞一發(fā)之際，船長機智、果斷地命令孩子跳進海里，從而使孩子脫離危險的故事。

《跳水》這篇課文中我最佩服的是船長，他遇到事不慌張，臨危不亂，當(dāng)機立斷，救了自己的.孩子。

讀到這里，不由使我想起一個名叫司馬光的孩童。一次，他和其他小孩子在后院里玩，結(jié)果有一個孩子掉進了大水缸里，其他小孩都被嚇跑了。只有他很鎮(zhèn)靜，不慌張，從旁邊拿起石頭奮力砸向那大缸，缸被砸破了，掉進缸里的孩子得救了！

《跳水》讀后感7

一艘環(huán)游世界的帆船正在往回航行，甲板上，一只大猴子把船長兒子的帽子奪了過去，并且爬上了桅桿，孩子也立刻追了上去……后來，大猴子把帽子掛在桅桿最高的橫木上，自己坐在桅桿的頂端戲弄孩子。孩子爬上最高的橫木伸手去拿帽子時，所有的人都嚇呆了，正在這千鈞一發(fā)之時，船長急中生智，逼兒子跳進海里，使他得救了。

船長能救兒子，是因為他懂得隨機應(yīng)變。

看了《跳水》的故事，我明白了一個道理：做事要懂得隨機應(yīng)變，不一定要生搬硬套，這樣才能在特殊的情況下想出更好的辦法。三國時期，諸葛亮來到東吳，周瑜因他識破了自己的奸計，便為難諸葛亮讓他在十天之內(nèi)造出十萬支箭，諸葛亮卻說只需要三天。后來第三天他趁著大霧天，帶著二十艘扎滿稻草人的戰(zhàn)船在曹操水寨前擂鼓叫戰(zhàn)，曹操怕中埋伏、萬箭齊發(fā)……等大霧快退之時，諸葛亮載著滿船的.箭揚長而去。諸葛亮不費吹灰之力，完成了常人無法完成的任務(wù)，令周瑜及其他人佩服得五體投地。

船長和諸葛亮的機智讓我也佩服得五體投地，以后我要像他們那樣，遇到事情不應(yīng)墨守成規(guī)，要懂得隨機應(yīng)變。背課文時，不要死記硬背，試試用巧妙的辦法去記；做題時，一種方法行不通，就嘗試用另外的方法；生活中遇到問題時，去尋找簡單有效的途徑解決。

《跳水》讀后感8

陳肖霞是中國第一代“跳水女皇”，讀了《“跳水女皇”的第一次》后，我初次認(rèn)識了陳肖霞。

那天，陳肖霞來到跳水館報名，當(dāng)教練檢查過身體后，教練說她不行，可她硬要去，教練就讓她從10米高的.跳板跳下去。雖然陳肖霞不會游泳，心里也很害怕，但她還是跳了下去。終于她進了跳水隊。

陳肖霞是一個非常自信和勇敢的人，她不像有些人，遇到了一些困難后，就泄了氣，沒了勇氣，沒了自信。想想自己有時在學(xué)習(xí)中碰到一點困難也是這樣，是陳肖霞讓我懂得了，做每一件事都是對自己的考驗，我們只要對自己充滿自信，勇敢面對，就一定能辦成。

陳肖霞進入跳水隊后，由于家庭經(jīng)濟原因，在生活中遇到了困難，她寧可不吃中飯，忍著饑餓訓(xùn)練，也決不放棄跳水運動。最后終于走上了成功之路。當(dāng)我讀到這里我想到了自己，平時我總是衣來伸手，飯來張口，一天要吃許多零食，現(xiàn)在想起來很慚愧。在文中的陳肖霞為了學(xué)好跳水，連午飯也不吃，而我？每天吃一大堆零食，還生在福中不知福，不吃零食就會大叫，媽媽幾次勸我，我才好一會兒，過不了多久，吃零食的習(xí)慣又卷土重來了。和陳肖霞相比，我正是太不懂事了。

陳肖霞的自信、勇敢，懂事永遠是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

《跳水》讀后感9

知道為什么，最近對列夫托爾斯泰特別感興趣，想起了《跳水》，這是我第一次接觸托爾斯泰，從此這個名字就在我腦海里永久的駐留下來了，無法抹去。在一艘遠航船上，一只猴子搶了船長兒子的帽子，并把它掛在了桅桿上，小孩爬上桅桿去取帽子，當(dāng)他爬上高高的桅桿，正準(zhǔn)備取帽子時，甲板上有人叫了一聲，孩子往下一看，嚇得雙腿發(fā)抖，不敢再移動一步，這時船長從船艙里走了出來，手里拿著一把槍，本來是準(zhǔn)備打海鷗的，看見這樣的情形，立即用槍對著孩子，要他馬上跳入海里，孩子不解，但還是跳入了海中，20個水手一起跳下，40秒后，他們救起了那個小孩。故事到這兒就結(jié)束了，確實剛開始的時候沒看懂是什么意思，慢慢的想，終于明白了。作者給我們留下了一個想象的空間，這個孩子最后有兩種結(jié)果，一種是最壞的結(jié)果，小孩上船后被老爸訓(xùn)斥了一頓，從此再也不敢爬上桅桿，也害怕波濤洶涌的大海，一輩子都乖乖的呆在船上，終身碌碌無為。另一種就是孩子這一跳使他從此愛上了大海，愛上了跳水，在爸爸的鼓勵之下他成長為了一名出色的水手，最后他當(dāng)上了船長，駕駛著他的大船征服了波濤洶涌的大海。

從這個層面，我又想到了中國的教育，現(xiàn)在的中國大多數(shù)家庭只有一個孩子，出于對孩子的愛護，家長們總是不許這樣，不許那樣，將孩子置于自己的保護傘下，以為這樣就是對孩子好，長此以久，孩子失去了面對現(xiàn)實的勇氣，遇到困難，第一個想到的就是父母，當(dāng)他們不得不面對現(xiàn)實的.時候才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有面對現(xiàn)實的能力，這個時候他們才開始面對社會，而社會就像這片大海，不會游泳的人只會被大海淹沒，水性好的卻總是游刃有余，如魚得水。光站在船上你是永遠無法學(xué)會游泳的，更別提了解你將要生存的這片大海。所以該放手的時候就放手吧，否則你的孩子有一天就會死在你的保護之下。

《跳水》讀后感10

昨天我們學(xué)了一篇課文，名叫《跳水》，作者是俄國的列夫。托爾斯泰。這個故事有許多人物，分別是：船長、他的兒子、猴子和水手們。

我第一遍讀課文的時候，認(rèn)為猴子把孩子的`帽子掛到最高的橫木上的時候，孩子會若無其事地從桅桿上下來?？墒撬坏珱]那么做，反而一鼓作氣地上去摘帽子，這令我驚訝極了。

我現(xiàn)在非常想對那個孩子說：“你當(dāng)時不應(yīng)該那么沖動，為了一頂帽子而冒著生命危險爬上最高的橫木。要不是你這次靠運氣，你早就從橫木上掉下來了。而且要不是你父親急中生智救了你，你早就待在上面下不來了。所以希望你下次不要再拿生命當(dāng)賭博了，而且也不要太沖動了。再說頑皮是猴子的天性，你畢竟還是人，比它聰明，千萬別跟它同等較量?！?/p>

《跳水》讀后感11

在《我的祖國》這本書里有一篇文章叫《跳水神童——伏明霞》，我看了好幾遍，很受鼓舞。

伏明霞被譽為“跳水皇后”，是我國年齡最小并被載入世界吉尼斯紀(jì)錄的跳水運動員，她取得了四枚奧運會金牌，創(chuàng)造了許多奇跡……

當(dāng)我讀了這篇文章以后，我才知道，原來在這些名譽和金牌的背后，她付出了那么多的.汗水。她在6歲時就遠離父母，加入了國家跳水隊，每天起早貪黑地勤修苦練，幼小的身體承受著連大人都難以支撐的訓(xùn)練強度。想想我自己都已經(jīng)9歲了，可是還事事依靠爸爸媽媽，一點都不能吃苦，我覺得很慚愧。我也喜歡體育運動，我心里問自己，我能像伏明霞姐姐那樣持之以恒、堅持不懈地努力嗎？

我想我一定會以她為榜樣，克服自己不能專心、不能吃苦的毛病。好好學(xué)習(xí)，好好努力。學(xué)校馬上要召開運動會了，我要好好訓(xùn)練，爭取在運動會上取得好的成績。

《跳水》讀后感12

我一直想從一篇短小精練的文章中，尋找人類的機智和勇敢，讀《跳水》一文，真有如愿以償之感。

作品的構(gòu)思新穎，人物刻畫生動，情節(jié)發(fā)展曲折，富有變化，出人意外，引人入勝。其中，最令我激動的是人的尊嚴(yán)。作者贊美了人的尊嚴(yán)，作者是偉大的。

船長的兒子十二歲，受到猴子的戲弄，水手們的嘲笑，是難以忍受的，這是一個孩子勇敢地在維護人的尊嚴(yán)。

猴子生性機靈，動作異常敏捷，它爬險攀高有本領(lǐng)，爬上船的桅桿頂端不費吹灰之力。然而孩子呢，竟然和猴子比試，甚至連猴子也要“用后腳鉤繩子”的`地方，他也敢徒手“奮然而行”。這就是他自尊自信的表現(xiàn)，這就是孩子的性格，這種性格會是人不屈服于任何困難，因而使人成了唯一的世世代代與自然爭斗的萬物之靈，成為自然的主人。

這種百折不撓、萬死不辭的人，在某種特定的環(huán)境中，為維護尊嚴(yán)，會爆發(fā)出令人驚訝的勇氣，哪怕是鋼刀架在脖子上，也能視死如歸。這就是人的勇敢！人的尊嚴(yán)！

船長能在電光火石的一瞬間，臨危不懼，鎮(zhèn)定非凡，想出了一個盡善盡美的決定聰明的妙計——命令孩子跳水，這是人類智慧的火花在閃爍，是值得歌頌的。船長威嚴(yán)莊重，機智果斷的精神，令人折服。

人的智慧的勇敢，推動人類社會不斷發(fā)展并走向昌盛！船長的智，孩子的勇，這是人類最高貴的品質(zhì)，作者用藝術(shù)的筆來謳歌，是多么富有感染力??！它震撼著我們的心靈，召喚著我們奮發(fā)向上。

《跳水》讀后感13

《跳水》這篇故事講的是一位爸爸利用自己的鎮(zhèn)定、果斷和智慧去搭救處在危險的兒子的故事。通過讀這篇故事我明白了不能像故事里的兒子一樣，做事完全不考慮后果。

也明白了遇到危險的`時候要像故事里的爸爸一樣，鎮(zhèn)定、果斷、用智慧去擊退危險。

《跳水》讀后感14

雖說我已經(jīng)不是第一次拜讀列夫·托爾斯泰的《跳水》一文了，可是每一次的閱讀總是給我留下不一樣的感受。

事情記敘了在一艘正在返航的環(huán)游世界的帆船上，那一天，天氣晴朗，人們的心情都很不錯，尤其是一只猴子，鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。但機靈的猴子顯然知道人們在那它取樂，便更加放肆起來。猴子竄到船長的兒子面前，拿了他的帽子，帶在自己的頭上，爬上了桅桿的第一根橫木，并試圖用爪子撕爛、用嘴咬爛小孩子的帽子。而小孩子在憤怒和沖動的促使下，顯然是忘卻了恐懼和桅桿上的危險，給猴子惹著爬上了桅桿的頂端去那帽子。但在桅桿的頂端卻害怕了，不敢移動。這時候，他的父親——船長，正要用槍打海鷗，發(fā)現(xiàn)自己的孩子在桅桿上，便用槍逼著他，跳下了桅桿，墜入了大海，40秒鐘后被水手們救起了。

整個故事中，我覺得最形象滑稽得還要數(shù)猴子在船上都大家開心的那一段，在這個自然段中將淘氣的猴子作為重點進行了描寫，從段落的`字里行間均可體會到猴子的那種淘氣，然后由淘氣轉(zhuǎn)為的放肆的心理變化，這也為后面的記敘打下了伏筆。

整個故事中，最使我感到驚心動魄的還要數(shù)孩子爬上桅桿去摘帽子的那一段，在這個自然段中對于孩子、猴子以及圍觀者的心理變化和神態(tài)變化刻畫都表現(xiàn)得淋漓盡致，使我讀起來都仿佛是在那艘大帆船上?！皬堥_胳膊”、“搖搖晃晃”等幾個詞語充分的表現(xiàn)了孩子在桅桿頂端的形態(tài)、動作，讀起來更加生動了。

前面的形象滑稽、驚心動魄還不足以事，因為在后面的段落中刻畫了一個在中我最佩服的人，那就是船長。這個船長在面臨著一個十分緊迫的突發(fā)事件是，仍然可以果敢斷絕而優(yōu)柔寡斷。試想，如果當(dāng)時船長在遲疑一段，甚至是一秒鐘，孩子就有可能掉在甲板上，而也就是這偉大的“一秒鐘”，船長的果敢和機智，充分的表現(xiàn)他了遇事不驚、沉著冷靜、果敢斷絕的良好精神品質(zhì)。

讀完課文，我受益匪淺，雖然只寫了一點，但有一些東西還是令我模棱兩可，不知如何去說。但是從課文中我明白了一個深刻的道理，一個面對突發(fā)事件能夠遇事不驚，沉著冷靜，果敢斷絕的人，不敢斷言會多么多么了不起，但是這樣持之以恒必定會以來成功。

《跳水》讀后感15

《跳水》這篇課文表現(xiàn)了船長遇事冷靜，臨危不亂，能根據(jù)具體情況當(dāng)機立斷。孩子當(dāng)時慌張的不知所措，在這千鈞一發(fā)之際沒有時間讓兒子對兒子講清情況，所以船長就不得不用槍威逼，命令兒子跳水。目的是使兒子沒有猶豫的余地只能跳水。

這篇課文還表現(xiàn)了船長的'沉著，果斷，這些源自生活豐富經(jīng)驗，超乎常人的智慧。他不想讓兒子掉在甲板上，說明了船長都兒子深切的愛，展現(xiàn)出船長極大的人格魅力。也說明了事物是斷發(fā)展和變化的，因此必須根據(jù)情況的變化采取果斷的行為道理。

于是我想到了有一個孩子叫司馬光，有一次，他和其他小孩在玩，突然一個小孩掉進了水缸里，其他孩子都被嚇跑了，只有司馬光他面對困難臨危不亂舉起石頭就向缸砸去掉進水缸里的孩子得救了。

我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

第五篇：《跳水》教案

《跳水》教案1

知識與技能

1.了解新聞特寫的文體特點。

2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。

3．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法

通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

情感、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。

一、導(dǎo)入新課

在運動領(lǐng)域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。

提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？

明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感

提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的“飛天”之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。

示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同

多媒體顯示：

中國運動員呂偉亞運會奪冠

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

提問6：請仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。

明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。

三、板書設(shè)計

可取之處

重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

不足之處

對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進行必要的評價。

《跳水》教案2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認(rèn)、會用。

1、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。

教學(xué)過程

一、出示課文題目

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2.齊讀課文題目

二、自讀課文

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。

2．同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認(rèn)真讀課文，想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。

3．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

（1）介紹課文主要內(nèi)容

（2）列提綱或小標(biāo)題

（3）畫圖

（4）小組表演

（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。

（四）再讀課文

1．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受

2．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受

3．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？

（五）分組讀課文

分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

第二課時

就學(xué)目標(biāo)

體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

就學(xué)過程

（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文

1．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。

2．用逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？

3.讀課文，完成跳水圖。

（1）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。

（2）朗讀課文后，小組討論。

（3）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

（4）師生交流。

4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。

（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個故事給你什么感覺？

具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子

1．趣：猴子的、淘氣、頑皮。

2．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。

3．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。

提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。

（三）換角色講故事

你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？

1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？

2.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？

4.如果你是船長，你會重點講些什么？

5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？

要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講

想象表演，完成作業(yè)

孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。

板書設(shè)計

跳水

《跳水》教案3

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個故事———《跳水》

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方?故事是怎樣引起的?

2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方?﹙梳理問題，以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟

1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試，能把你的體會讀出來嗎?

3、如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢?面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當(dāng)時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠離開了她。

6、小結(jié)：

同學(xué)們，聽了這個故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險的時候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機，出現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧

加深認(rèn)識請同學(xué)們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。

《跳水》教案4

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長危急中果斷處理問題的思想方法。

教學(xué)重點：

1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

2、學(xué)習(xí)船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你再認(rèn)真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？

3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

①介紹課文主要內(nèi)容。

②列提綱或小標(biāo)題。

③畫圖。

④小組表演。

……

三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。

四、再讀課文。

1、認(rèn)真朗讀課文，畫下自己最喜歡的句段，在旁邊寫下自己讀后的感受。

2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫下的感受。

五、思考討論：

你認(rèn)為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？

六、作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。

1、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課題。

2、逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會到那地方？猴子為何這樣放肆？

結(jié)合回答板書板圖：

猴子

孩子

船長

水手

3、朗讀課文，填寫完成“跳水圖”。

①故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長之間的聯(lián)系和變化中進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。

②學(xué)生朗讀課文后，小組討論。

③指名學(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

④師生交流：

猴子

追

戲

孩子

逼

逗

跳水

船長

水手

4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。

二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個故事給你什么感覺？（趣、險、智……）

具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

1趣

猴子、孩子的淘氣、頑皮

2險

孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境

3智

船長的急中生智、化險為夷

提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。

三、換角色講故事。

喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？

1、如果你是那個孩子，你會怎樣講？（追猴子時的心情怎樣，事后想到些什么？……）

2、如果你是一名水手，你會怎么講？（得到的教訓(xùn)，對船長的佩服……）

3、如果你是船長，你重點講些什么？（怎么想到這個辦法的？……）

4、那只頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人聽，你想替那只猴子講講嗎？

要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。

四、想象表演，完成作業(yè)。

孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

《跳水》教案5

一、活動目標(biāo)

1．能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡

2．能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)

二、活動準(zhǔn)備

高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊。

三、活動過程

1．開始部分

幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。

跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）。

小小運動員（上肢運動），動作真好看（體側(cè)運動），

跳臺高又高（下蹲運動），跳水真勇敢（跳躍運動）。

2．基本部分

（1）教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

（2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

（3）玩“跳水運動員”的`游戲。

教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當(dāng)教師說：“休息一會吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。

3．結(jié)束部分：

游戲“冰雪融化”

四、活動建議

1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長。

可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳。

《跳水》教案6

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點

學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

學(xué)生會提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。

桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。

唬應(yīng)讀成輕聲hu。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游

緩緩慢慢

莊嚴(yán)莊重

沉痛悲痛

矯健強健

身軀身體

哭泣抽噎

慈祥慈愛

面龐面容

反義詞：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威嚴(yán)

醒悟迷惑

放肆規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

《跳水》教案7

學(xué)習(xí)目的：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

3、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入課題，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

如果你是孩子，你會怎么說？

如果你是水手，你會怎么說？

《跳水》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識1個認(rèn)讀字。

2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。

3、情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

教學(xué)重點：

分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達。

查閱資料：

教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，介紹作者

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）

（2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。

3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

4、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、板書課題，直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。

二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀課文，感受理解

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。

1、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

2、小組交流學(xué)習(xí)：

3、集體交流，教師相機引導(dǎo)。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

重點體會兩句話：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、

子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進行詞語積累。

體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？

師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。

1、用一句話概括船長的辦法。

2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機智果斷

4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。

5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。

孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）

四、總結(jié)全文，感情朗讀

課后反思：

教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點。

《跳水》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：了解新聞特寫的基礎(chǔ)知識及寫作特點。了解課文內(nèi)容，欣賞描寫，感受文中體現(xiàn)的運動之美。

2、過程與方法：了解文體特點；閱讀分析課文，合作探究；品析感悟。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受中國運動員的精湛技藝，學(xué)習(xí)呂偉為國爭光的精神，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國心。

【重點與難點】

1、重點是了解課文內(nèi)容，了解新聞特寫的基礎(chǔ)知識及寫作特點，理清課文的新聞要素，理解新聞特寫的新聞價值；感受中國運動員的精湛技藝和為祖國奪得金牌的精神。

2、難點是欣賞作者描繪的畫面，理解新聞特寫的新聞價值。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

叱咤泳壇的跳水皇后，以她那舒展優(yōu)美，出神入化的高臺跳水動作，而使世界泳壇為之一震，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。

二、檢查預(yù)習(xí)，補充資料：

1、檢查基礎(chǔ)：結(jié)合ppt（1）請給下面加點的漢字注音。凌空(líng)翹首(qiáo)屏息（bǐng）斂聲(liǎn)．．．．敦煌（huáng）悄然（qiǎo）沸騰（téng）剎那（chà）．．．．眼花繚亂（liáo）震耳欲聾（lóng）．．（2）解釋下面的詞語。翹首：抬起頭來。

屏息斂聲：暫時抑制語聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。繚亂，紛亂。瀟灑：形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。

輕盈：形容人或物（女子、蝴蝶等）動作、姿態(tài)輕柔、優(yōu)美、漂亮。新秀：指新近涌現(xiàn)的杰出人才，新出現(xiàn)的優(yōu)秀人才。

如夢初醒：像剛從夢中醒來。比喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發(fā)下，剛剛明白過來。2.補充資料：ppt展示（1）關(guān)于亞運會

亞洲運動會簡稱亞運會。主要由亞洲地區(qū)舉行，是亞洲規(guī)模最大的綜合性運動會，每四年舉辦一屆，與奧林匹克運動會相間舉行，參與國主要分布在東亞，東南亞，南亞，西亞，中亞，包括中國，日本，韓國，文萊，馬來西亞，菲律賓，印度，斯里蘭卡等國。第9屆亞運會于1982年在印度新德里舉行。此次亞運會，中國隊共奪得61枚金牌、51枚銀牌和41枚銅牌，在獎牌榜上超過了歷屆亞運會第一名——日本隊，首次居于第1位。中國開始稱霸亞洲體壇。

（2）關(guān)于呂偉

呂偉：20世紀(jì)80年代中國跳水隊優(yōu)秀運動員。1982年、1986年連續(xù)獲得亞運會女子10米跳臺冠軍，1987年世界杯跳水賽女子團體冠軍成員。

（3）新聞特寫是截取新聞事實的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個空間和時間，通過一個片斷、一個場面、一個鏡頭、對事件或人物、景物做出形象化的報道的一種有現(xiàn)場感的生動活潑的新聞體裁。

（4）新聞特寫主要表達方式：描寫；

（5）新聞特寫選材：截取“局部”，描寫局部，并放大細(xì)節(jié)。

（6）新聞特寫的特點：生動而集中地再現(xiàn)場景與人物；渲染與烘托氣氛，形成視覺——神經(jīng)——情感——感應(yīng)過程；放大細(xì)節(jié)。

（7）新聞特寫的分類： 人物特寫和場景特寫。

人物特寫：以人物為報道對象，截取人物活動的一個片段、一個側(cè)面加以描繪，從而生動的反映人物的性格特征或精神面貌。

場景特寫：以新聞事件中的場景為描寫對象，通過對一個或幾個典型性場景的描繪來反映整個事件。

三、速度課文，整體感知：

（問題引導(dǎo)，學(xué)生合作探究）

1、本文是一篇人物特寫，速讀課文，找出這個人物是誰？試著對這個人物作簡要介紹。本文特寫的人物是呂偉，“年方十六的中國姑娘，贏得了金牌”，“中國跳水集訓(xùn)隊中最年輕的新秀”，10米跳水運動員。

2、特寫的選材是截取“局部”，描寫局部，并放大細(xì)節(jié)。這篇特寫選取的特寫局部是什么？

本文選取了呂偉10高臺跳水的“一剎那”這個“點”作為“局部”和側(cè)面進行了放大，進行了細(xì)致的描寫。

3、通過對人物這個局部的描寫反映了什么？試著用自己的話說一說。

通過對人物這個局部（呂偉10米高臺跳水的一剎那）的細(xì)致描寫展現(xiàn)了中國運動員積年累月的訓(xùn)練成果，高超驚人的技藝，為祖國奪得金牌的過程，突出了愛國的主題。

四、深層探究，欣賞作者描繪的畫面：

在第二、三、四段，作者對呂偉10米高臺跳水的“一剎那”畫面進行了分解。請概括這幾個“定格”的畫面，并分析這樣細(xì)致描寫的作用。

第二、三、四段對呂偉的自選動作“5136”進行了細(xì)致分解，用了幾個“定格”的畫面：對“起跳”“騰空”“入水”三個步驟逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放。放慢“鏡頭”，細(xì)致描繪，用文字描繪畫面，從多方面調(diào)動讀者的視覺、聽覺以及想象力，似觀看影視特寫鏡頭，清晰而逼真，讓人產(chǎn)生一種親臨其境，親觀其景的效果；同時，這樣細(xì)致的描繪也突出了呂偉自選動作“高、險、難、美”的特征，讓我們讀者了解了中國運動員的強大實力、精湛的技藝和高水平的發(fā)揮。自由朗讀，體會：感受文中體現(xiàn)的運動之美；學(xué)習(xí)呂偉為國爭光的精神，增強我們強烈的愛國之心。

五、語言賞析

特寫濃厚的文學(xué)色彩往往借助修辭方法、動詞的恰當(dāng)運用等手段來完成。本文也不例外，你能舉出幾個例子來加以說明嗎？ 如：修辭：“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”該句運用了比喻的修辭手法，把“她”向空中飛去的身體比作敦煌壁畫中的“飛天”，富于想象力，畫面唯美。對呂偉高難、驚險的動作賦予了動態(tài)美，而且洋溢著藝術(shù)美。

動詞：在文章的二、三段，記者用了“輕舒”“舉起”“蹬”“飛去”“托住”“襯著”“翻騰”“轉(zhuǎn)體”“展開”“插進”等一連串動詞，把呂偉高難、驚險、舒展、優(yōu)美的跳水動作，用一組組疊加的特寫鏡頭，描寫得逼真洗練，生動傳神，真實地再現(xiàn)了中國運動員的強大實力和精湛技藝。

六、寫法探究

本文的寫作手法豐富多彩，你能說說表現(xiàn)在哪里嗎？

如：1.以動襯靜。特寫開頭，記者采用了以動襯靜的手法：先是“靜”中的呂偉“站在10米高臺的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”；再是“動感”環(huán)境的烘托，頭頂飄浮的白云、掠過身旁的飛鳥、8千名一齊翹首而望、屏聲斂息的觀眾。寥寥數(shù)筆，像一曲動靜融合的交響曲，像一幅精彩絕倫的場景畫，將呂偉跳水前的神態(tài)、風(fēng)度和賽場氛圍、全神貫注的觀眾勾畫得活靈活現(xiàn)，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜、堅定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉即將開始的高難精彩自選動作作了一個巧妙的鋪墊。

2、側(cè)面描寫。第五段通過外國記者的動作、觀眾的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)了呂偉跳水技藝的精湛。

七、總結(jié)：強調(diào)新聞特寫的新聞價值：ppt展示

新聞特寫，有強烈的現(xiàn)場感。新聞特寫最大的“特”，在于用生動的細(xì)節(jié)描寫和鮮活的人物對話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場，讓受眾身臨其境，進而達到對報道聚焦的新聞事實感同身受、蘊含的思想觀點在思想上、情感上形成強烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進”新聞現(xiàn)場，在強化了新聞特寫現(xiàn)場感的同時，也增強了報道的貼近性。特寫就是要對報道的某些局部作突出的、重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時間上來說，局部化意味著對生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動中取靜，以靜寫動，讓人們通過一個典型的鏡頭，一個畫面，獲得對其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫，來自新聞現(xiàn)場，記者通過將現(xiàn)場目擊、親身感受形諸于筆，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場景，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、味覺、味覺等感官沖擊和心靈感應(yīng)，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現(xiàn)場感，首先是來自記者的現(xiàn)場觀察。一般新聞報道的材料來源，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強調(diào)記者的現(xiàn)場觀察，強調(diào)第一手材料的獲取。沒有現(xiàn)場觀察，記者是無法寫出特寫來的。所以，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動的存在。

《跳水》教案10

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2、學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫的資料。

3、引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2、再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、匯報你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。

3、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸。

1、把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、布置學(xué)生閱讀列夫的其他作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、聽寫生詞。

2、理清課文各個事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點，深入理解課文。

1、讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？

（1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。

（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。

2、了解孩子處境危險的原因。

（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。

（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。

3、討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。

（1）讀有關(guān)船長的句子。

（2）想象一下船長怎樣想的。

（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

1、假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，發(fā)表自己的見解。

2、孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？

五、回歸整體，總結(jié)全文。

1、總結(jié)全文。

2、有感情的朗讀課文。

3、作者寫這個故事，他想告訴我們什么？

六、啟發(fā)想象。

這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。

板書設(shè)計：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案11

活動目標(biāo)：

1、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌。

2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。

3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動過程：

出示青蛙，引起幼兒興趣。

――它是誰？它有什么本領(lǐng)？

欣賞兒歌

――教師邊念兒歌邊放

――為什么說小青蛙的膽子大？

――它是怎么跳下水的？

游戲――跳水

――幼兒學(xué)做小青蛙（每個人站在自己椅子上往下跳）

討論：

我們怎么像小青蛙學(xué)習(xí)？

附：跳水

小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。

“撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈。

活動反思：

正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！被顒邮冀K以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極，效果很好。

《跳水》教案12

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興?，F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。

二、課文整體回顧：

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。

三、精讀課文，品詞悟情。

以 “你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。

匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。

請學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。

（板書：猴子 愛取鬧 行為放肆）

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

（板書：水手 太放松 忽略危險）

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”

相機出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。

（板書：孩子 太魯莽 缺乏思考）

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

隨著學(xué)生交流，教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會不會開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……

用換詞的方法感受“立刻”所表達的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進行客觀評價。

（板書：船長 很冷靜 機智果斷）

孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四、暢談收獲，感情朗讀。

1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會有自己的收獲?？梢砸浴拔蚁雽ξ闹械?/p>

說——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法，教師及時做好引導(dǎo)。

2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。

五、遷移運用，課堂練筆。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。

根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

板書設(shè)計：

跳水

猴子 愛取鬧 行為放肆

水手 太放松 忽略危險

孩子 太魯莽 缺乏思考

船長 很冷靜 機智果斷

《跳水》教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；

4、感情朗讀課文。

【教學(xué)重點】

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制幻燈片鵬博士教育軟件。

【教學(xué)難點】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字讀音微機出示生字──開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

⑴ 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

⑵ 課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

⑶ 按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段

⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

⑵ 討論回答

3、講讀第四自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。

甲板上的水手怎樣？

4、講讀五、六自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問

⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的？

⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？

⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

【板書設(shè)計】

6 跳水

逗 拿 命令

水手→猴子→孩子←船長

← ← ←

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

【教學(xué)札記】

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

《跳水》教案14

教學(xué)要求：

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點：

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

教學(xué)難點：

學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音帶、投影片。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

二、初步理解課文，給課文分段。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。

3、討論交流。

（1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。

（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡單的話說說。）

（3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？

（4）結(jié)果怎樣？

（5）指名感情朗讀課文。

三、抓住重點，深入理解課文。

1、孩子為什么追猴子？（因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？

2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？

3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？

四、練習(xí)朗讀課文。

五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？

作業(yè)設(shè)計：

1、感情朗讀課文

2、把這個故事講給父母聽。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查朗讀。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

2、指名朗讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？

（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；

（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。

2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？

（1）是船長果斷逼孩子跳水；

（2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；

（3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言）

學(xué)生可能會想到：

1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。

3、開玩笑要注意分寸，等等。

四、寫一寫讀后感

1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？

2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？

3、把你所想到的寫下來。

作業(yè)設(shè)計：

1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。

2、感情朗讀課文。

《跳水》教案15

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

（二）能力訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

讀書感悟、討論、交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

（二）難點、疑點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

（三）解決辦法

1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。

2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報、交流。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（－）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。

板書：8跳水

（二）初讀課文

l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報初讀情況。

（1）交流字、詞的掌握情況。

①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

②理解詞語。

自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）交流初讀印象。

①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

（3）質(zhì)疑問難。

①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒有其它方法救孩子？

（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

（三）作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

第二課時

（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、指名讀全文。

2、說說已懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進行感悟、探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。

3、班上匯報與交流。

關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

（5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

（6）引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）

（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

（l）船長手里正拿著槍。

（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

（l）跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

（2）其他辦法也許會有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機援救。

（3）分析每種辦法的可行性。

讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠沖擊力過大也不一定安全；求助飛機則更需要時間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。

（三）總結(jié)擴展

1、通讀全文。

2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進行交流。

（要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

（四）指導(dǎo)書寫生宇

（五）布置作業(yè)

1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。