第一篇：《跳水》第二課時

《跳水》第二課時

課時目標：

1、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

2、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。

3、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。教學過程：

一、復習導入

有感情的齊讀課文1—3自然段，分別用幾個字概括事情的起因和發(fā)展。

板書：水手戲猴（起因）→猴子逗孩子（發(fā)展）

二、學習高潮部分

1、自由讀課文4、5、6自然段，找到表現(xiàn)孩子心情變化的詞語勾畫下來（臉紅了、氣急了、氣極了、醒悟）2、3、4、默讀4自然段，找出表現(xiàn)孩子生氣的句子，勾畫下來。指導朗讀勾畫的句子。

孩子看到這樣的景象更生氣了，可是眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時……（引讀4自然段剩下的句子）

5、從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多，請同學們看大屏幕，就是這樣一種危險地情況，要拿到帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外……（引讀5自然段前半部分）

6、引讀句子（只要……就……、即使……也……），用一個詞語形容這樣的情況（萬分危急、千鈞一發(fā)）

7、這是，有人大叫了一聲，看書上是怎么寫的？（引讀6自然段）這時候事情發(fā)展到最危險的時候了，這就是課文的高潮部分。板書：孩子追猴 橫木遇險（高潮）

三、學習結果部分1、2、3、默讀7自然段，思考，在你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的船長？ 指導朗讀船長的話。

齊讀最后一個自然段，思考結果。

板書：跳水得救（結果）

4、5、總結寫作順序。談收獲。

《跳水》第二課時反思

這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合語言環(huán)境，進行想象和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。

不足之處：在解決其他目標過程中，體會課文情感的變化這一部分顯得有些過于細，對于小男孩和水手、猴子之間的關系問題整體把握的不夠。完全沒有必要帶著學生一步一步的去體會，就應讓學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的關系。在體會船長的品質時，辦法不夠多樣，措施不恰當。如果讓學生去比較其他辦法，襯托船長辦法的及時、可行，那么更有助于學生體會船長的機智、果斷。這一部分，老師太急于讓學生得出答案，而忽視了過程。因為，我們不僅要結果，更要注重過程的認識。閱讀課語言訓練，從某種意義上講，并不看重學生理解了某一個詞的意義，會運用某種句式，歸納對了某段段意。我們應當看重的是在訓練過程中，學生逐步形成的語言意識和能力，訓練中的務實精神、獨立探索精神。我們展現(xiàn)語言訓練的過程，實際上是提供給學生一個訓練發(fā)展自己能力的機會。不展現(xiàn)訓練過程，只簡單地提供訓練結果，讓學生依樣畫葫蘆，不僅不會使他們的語言能力有什么實際的長進，反而會使他們滋長依賴思想，以致喪失自信。

第二篇：跳水第二課時教案

教學準備

1.教學目標

1、能正確朗讀課文，聯(lián)系課文內容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語的意思。

2、通過理清文章中人物的關系，復習概括文章的主要內容。

3、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。

2.教學重點/難點

概括文章的主要內容。

通過寫話訓練，以獲救后孩子的口吻表達自己對文章的感悟。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程 第二課時

一、復習導入

1、朗讀課文。

2、在極度危險的時刻，是船長命令兒子跳水。他是怎么說的？

二、繼續(xù)研讀課文

1、到底發(fā)生了什么事，使得船長面對自己的孩子要用如此嚴厲的命令口氣？讓我們走進課文，作一番深入的研究。其實，挑起事端的是—— 一只調皮的猴子。放肆什么意思？（放肆——言行輕率任意，毫無顧忌）本文指的是一只猴子被眾人取笑后，行為更加放縱、肆無忌憚、毫無顧忌，對猴子而言，沒有語言。

2、默讀課文2——5節(jié)，思考：從哪里看出猴子越來越放肆？找到有關的句子，在描寫猴子動作的詞下加點。交流：

（1）跳、摘、戴、爬

（2）坐、摘、咬、撕

（3）撕得更兇了

（4）轉、爬、逗

眼看孩子就要拿到帽子了，而靈巧的猴子又往上爬了，一直爬到了——桅桿的頂端。

（5）鉤、掛、坐、扭、做—爬到頂端之后，猴子的行為更是令人瞠目結舌。

3、讓我們再來讀讀這句話。

4、野性十足的猴子肆無忌憚地戲弄著孩子，它的舉動越來越放肆?，F(xiàn)在老師和你們一起來讀讀2—5節(jié)，請你們讀描寫猴子的語句。（師生對讀2-5節(jié)）笑得很開心的孩子面對猴子挑釁哭笑不得，再加上水手們的嬉笑，他氣得臉都紅了?？墒呛镒釉桨l(fā)放肆，孩子忍無可忍，氣憤達到了極點。

5、孩子被憤怒沖昏了頭腦，在不知不覺中將自己置于十分危險的境地。① 自由讀，從哪里看出孩子處于十分危險的境地？

② 請用一個詞語來形容當時的情況——危在旦夕、千鈞一發(fā)、危急萬分

6、再一次朗讀父親的語言，體會船長的果斷。

（1）在萬分危急的情況下，經(jīng)驗豐富的船長用那支本來準備打海鷗的槍支瞄準了自己的兒子，同時大聲喊：

。當看到心驚膽戰(zhàn)的兒子在橫木上搖搖晃晃時，船長又喊：。

是呀，這也許是能救兒子的唯一辦法。也只有這樣，兒子才有可能得救。（2）在父親的命令下，孩子終于跳下了水。請同學們讀最后一節(jié)，看看有什么疑問嗎？

老師提示：可以抓住內容的矛盾之處提問或標點符號提問。預設：

40秒鐘應該是比較短的時間，大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？ 句中破折號的作用是什么？

（3）同學們都很會讀文章，非常善于抓住內容的矛盾之處提問，今后，我們還要注意抓住文中的重點詞句和標點符號，這是學習文章的好方法。

課堂小結

三、復習鞏固

1、孩子被救上來了，面對父親，他會說什么？

是啊，正如大家所說的那樣，獲救后的孩子終于醒悟了。其實，生活中，大家可能也會處于令人尷尬甚至氣憤的境地，一笑了之、坦然面對，你就是勝者；可能也會遇到緊張甚至危急的事情，沉著冷靜、急中生智，你一定能化險為夷。

2、讀讀本課學到的詞語。

課后習題

四、拓展作業(yè)(任選其一完成)

1、孩子得救后，在場的人會怎么說？試用對話的形式寫一段話。

2、寫玩“丟沙包”游戲時玩的片段。

第三篇：《跳水》第二課時分析與教學基本思路(說課稿)

——《跳水》第二課時分析與教學基本思路（說課稿）

云南省威信縣舊城小學

李清富

一、把握教材，明確目標

《跳水》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十冊第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的一個十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉危為安。充分表現(xiàn)了船長遇事沉著、機智、果斷的品質。本組課文主要描寫了幾位類似船長這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓練重點是繼續(xù)學習“理解含義深刻的句子、閱讀要有自己的見解?！薄短纷鳛楸窘M課文的第一篇，具有承上啟下的作用。

課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結果分為四段。第三段描寫的是孩子走上橫木遇險，事情發(fā)展達到高潮時的情境，是全文的重點。第四段是事情的結局，主要講孩子跳水得救。理解船長為什么命令兒子跳水是課文的難點和關鍵。課文分兩課時教學。本節(jié)課為第二課時，主要學習課文第三、四兩段，完成課后作業(yè)。

《全日制義務教育語文課程標準》關于第三學段的閱讀要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思”，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，作出自己的判斷”。

作為五年級學生，閱讀習慣已經(jīng)初步形成，并且已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。

根據(jù)課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節(jié)課的教學目標如下： 理解課文第三段、第四段的內容，初步了解文章的表達方法；能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學習課文，培養(yǎng)學生自主閱讀探究能力；有感情地朗讀課文，在閱讀中體會作者所表達的思想感情，學習船長在危急時刻沉著冷靜、機智果斷地處理問題的思想方法。

二、選擇教法，指導學法

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學暮悶嫘摹⑶籩浞旨し⒀鬧鞫饈逗徒【瘢甲災鰲⒑獻鰲⑻驕康難胺絞?。”【勼H緯萄胺絞降謀涓鎩芬皇橐睬康鰲霸畝潦且桓鮒鞫驕康墓獺?。旺当ｚ抵B驢緯萄爸校淌巧丫湮暗淖櫓?、寅殿a?、参与者。结合甚r魴驢緯湯砟鉅約拔頤茄Ｋ溝摹凍⑹蘊驕啃匝把芯俊房翁饈笛櫚某醪絞導已∮貿⑹蘊驕渴澆萄Х椒ǎ佳擻謾按幀⒕⑵貳比戀腦畝練椒ǎ兇災髟畝臉⑹裕⑼ü∽楹獻魈驕浚煉?FONT size=4>文內容，落實教學目標。

三、自主嘗試，合作探究

為了較好地落實教學目標，本節(jié)課的教學我按以下三大環(huán)節(jié)進行：

1、創(chuàng)設情境設問導學——激發(fā)探究興趣

情境性、問題性是嘗試探究性學習的典型特點。合理創(chuàng)設情境，恰當設置疑問不但具有組織教學的作用，而且還有利于激起學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望。

首先，直接引出課題后，指名復述前兩段大意；（教師板書要點：水手戲猴，猴子逗孩）再以媒體出示課文插圖畫面，讓學生說說圖意。并引導學生根據(jù)畫面提出問題（如：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？結果會怎樣？等等）。在學生自主發(fā)問的基礎上，教師進一步提出探究問題：孩子的處境怎樣？假如你在場，你會用什么方法救孩子？（讓學生大膽猜想）

然后教師小結引入課文學習。（提出探究問題：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？處境怎樣？想知道嗎？請用自己喜歡的方式讀課文第三段，把相關的詞語、句子劃下來。）自然轉入第二步。

2、讀議結合體會險境——自主嘗試探究

教師指導學生運用“粗、精、品”三讀的方法，帶著問題閱讀課文第三段。首先，讓學生粗讀課文，自己動腦筋找答案。從而對課文的內容有個整體感知。然后引導學生通過精讀重點詞句，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子。通過讀一讀、議一議，體會孩子“氣極了”的心情（這是孩子走上橫木的原因）。再抓住描寫孩子走上橫木的動詞以及描寫水手表情變化的詞語和兩個復句（燈片打出）。讓學生反復誦讀品味，以領會孩子遇險，面臨生死的險境，情節(jié)達到高潮。根據(jù)學生回答，教師板書要點：孩子追猴，橫木遇險

接著，引導學生小結學習第三段的方法，進行學法遷移，學習課文第四段。通過“三讀”使學生知道：在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學生歸納出第四段內容。板書要點：跳水得救

《新課程學習方式的變革》一書中指出：“通過親身探究獲得的知識是學生自己主動建構起來的”，才是“真正屬于學生的”。在本環(huán)節(jié)中，我運用電教手段以及板書等，綜合調動學生多種感官參與到學習中來，極大地調動學生的學習積極性，使整個教學活動變得生動、活潑。并注意指導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀，使學生學會讀書。（“粗讀”能大概了解文章內容；“精讀”是用“勾、圈、點”等方法畫出所學知識的重點、難點、關鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境；“品讀”是進行品詞、品句，深入理解課文，使學生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機智、果斷。

3、討論交流發(fā)散思維——引導探究創(chuàng)新

人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維。求異思維要求學生憑借自己的智慧與能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決問題。因此，我在學生學習第四段時設計了這一環(huán)節(jié)：讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法。學生獨立發(fā)言后，我組織學生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢？把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好？為什么？

通過小組討論、交流與評價，拓寬了學生思維，培養(yǎng)了學生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學生的探究創(chuàng)新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節(jié)課的難點。

最后以感情朗讀全文結尾，回歸整體，進一步使學生獲得深層的感悟與體驗。

四、板書簡潔形象，體現(xiàn)故事發(fā)展變化

本課的板書設計呈階梯式，緊扣課文內容用簡潔的詞語形象地表現(xiàn)了故事從“起因——發(fā)展——高潮——結果”一步步發(fā)展變化的過程。

附板書設計

橫木遇險

孩子追猴（高潮）

跳

猴子逗孩（發(fā)展）

水

得

水手戲猴（起因）

救

（結果）

（注：此稿為筆者2005年5月參加昭通市小學骨干教師第二期培訓時抽到的說課參賽內容，敬呈同行，予以交流。不當之處，望批評指正。）該文章轉自[阿呆語文網(wǎng)]：http://004km.cn/ziyuan/0603/200632292545.asp

第四篇：跳水第一課時教學設計

跳水（第一課時）

教學目標：

1、理清課文脈絡，把課文分段。

2、把課文讀通順。

3、學習九個生字。過程：

一、激趣導入。

同學們，你們看過跳水嗎？（板書：“跳水”）跳水是一項精彩的體育比賽項目，而我們今天要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。

二、了解作者。

你們知道這個故事是誰寫的嗎？向同學簡介作者。

三、初讀課文，理清課文脈絡，了解課文大意，分段。

1、師：看到“跳水”這個題目，你會提什么問題？讓學生提問題。師：好，下面就帶著你們剛才提的問題，聽錄音、看動畫，看能不能解決。

2、3、學生看動畫后回答剛才提的問題。

讓學生自由讀課文，要求 讀準字音；把句子讀通順；課文講了哪幾個角色，這幾個角色之間發(fā)生了什么事使他們聯(lián)系起來的？4、5、6、讓學生自讀、自學。

出示生字卡片，學習生字。對于個別難的字要加強指導。讓學生瀏覽課文，思考課文講了哪幾個角色，這幾個角色之間是怎樣聯(lián)系起來的？

7、8、學生瀏覽課文，思考問題，后小組討論。學生匯報思考結果，老師板書：

水手→（逗）猴子 →（戲弄）孩子（命令）←船長

←（追）

9、那這整個故事是怎么引起的？接著呢？學生說完后投影出現(xiàn)以下內容：

水手逗猴子； 猴子戲弄孩子； 孩子追猴子；船長救孩子。

10、讓學生按以上四個階段把課文分段。

11、學生再讀課文，自行分段，后匯報。

12、分段后讓四人小組合作讀課文，每人讀一大段。

13、那你們認為課文哪部分最驚險，把你認為最驚險的部分有感情地讀。

四、總結：

這節(jié)課，我們一起讀了課文，把課文分了段，了解了課文大意。下節(jié)課我們重點來學習課文。

第五篇：《跳水》讀后感

《跳水》讀后感（精選7篇）

讀完一本名著以后，相信大家都增長了不少見聞，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《跳水》讀后感（精選7篇），希望能夠幫助到大家。

今天我們學習了列夫·托爾斯泰的《跳水》，這篇課文把我深深地吸引住了。

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，為了追回帽子，孩子走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。

我佩服船長，當他看到自己兒子身處危險境地，并沒有慌張，而是急中生智，果斷地拿槍瞄準兒子的命令他跳海，因為他如果摔在甲板上，必然會粉身碎骨，而跳入水中孩子的傷害會降低，船上也有很多水性好的水手，能夠使他即使脫離危險。

同時，我也想責怪水手們，如果當初孩子哭笑不得，氣得臉都紅的的時候，水手們不是繼續(xù)笑，而是去幫孩子搶回帽子，孩子就不會走上橫木，就不會身處危險境地。我想，即使船長兒子因為當時沒明白他爸爸的話，船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法，如果他沒跳，船長會另想辦法。

如果我是船長，我會讓水手們趕緊找來所有的柔軟的東西，如海綿墊、被子等，盡可能多找了一些鋪在甲板上，并讓水手們圍成一個圈，手拉手在下面接住孩子。

通過這篇課文我知道了我們遇到危險或問題時，要學會從容不迫和臨危不亂，要以沉著冷靜的心態(tài)去面對。

《跳水》這篇課文表現(xiàn)了船長遇事冷靜，臨危不亂，能根據(jù)具體情況當機立斷。孩子當時慌張的不知所措，在這千鈞一發(fā)之際沒有時間讓兒子對兒子講清情況，所以船長就不得不用槍威逼，命令兒子跳水。目的是使兒子沒有猶豫的余地只能跳水。

這篇課文還表現(xiàn)了船長的沉著，果斷，這些源自生活豐富經(jīng)驗，超乎常人的智慧。他不想讓兒子掉在甲板上，說明了船長都兒子深切的愛，展現(xiàn)出船長極大的人格魅力。也說明了事物是斷發(fā)展和變化的，因此必須根據(jù)情況的變化采取果斷的行為道理。

于是我想到了有一個孩子叫司馬光，有一次，他和其他小孩在玩，突然一個小孩掉進了水缸里，其他孩子都被嚇跑了，只有司馬光他面對困難臨危不亂舉起石頭就向缸砸去掉進水缸里的孩子得救了。

我們也應該向他們學習。

《跳水》看到這個題目我還以為課文描寫的是體育項目“跳水”呢。讀完課文才知道并不是我想的那樣。課文為我們記敘了一個驚險的故事。它的大概內容是這樣的：在一艘環(huán)游世界的帆船上，有一只猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作。水手們笑了。猴子變得更加放肆，摘走了船長兒子的帽子戴在了自己的頭上，還故意逗孩子生氣，水手們大笑起來。

孩子以為大家是在嘲笑自己，為了面子他去追猴子想取回帽子。猴子爬上了桅桿的頂端，孩子追了上去。此時孩子的處境非常危險，只要一失足摔到甲板上一定沒命了。水手們都嚇呆了。這時孩子的父親船長拿著一支槍出來了，他本來是準備打海鷗的。他見此情景立刻用槍逼著兒子往海里跳。小男孩跳了，不一會兒水手們就把孩子救了上來。

讀了這個故事使我明白了：遇事要沉著、冷靜。很多人就是因為不冷靜，因而做出了很多令自己后悔的事情。文章中的孩子不冷靜，他若是能不顧別人的譏笑，靜下心來好好想想，追隨猴子爬上桅桿會有什么樣的后果，也就不會有這樣的事情發(fā)生了。

我希望這個孩子能夠記住這個教訓。以后再發(fā)生類似的事情要學會冷靜。另外文章中的水手們也不夠冷靜。他們的笑對猴子起了推波助瀾的作用，使猴子變得更加放肆，從而把孩子引上了絕路。如果水手們不是一次次大笑，孩子便不會這么魯莽了。

這篇課文告訴我們：要像船長一樣遇事冷靜，不慌張。不可以像孩子那樣做事魯莽，不考慮后果。也不可以學習水手隨意開玩笑。

我一直想從一篇短小精練的文章中，尋找人類的機智和勇敢，讀《跳水》一文，真有如愿以償之感。

作品的構思新穎，人物刻畫生動，情節(jié)發(fā)展曲折，富有變化，出人意外，引人入勝。其中，最令我激動的是人的尊嚴。作者贊美了人的尊嚴，作者是偉大的。

船長的兒子十二歲，受到猴子的戲弄，水手們的嘲笑，是難以忍受的，這是一個孩子勇敢地在維護人的尊嚴。

猴子生性機靈，動作異常敏捷，它爬險攀高有本領，爬上船的桅桿頂端不費吹灰之力。然而孩子呢，竟然和猴子比試，甚至連猴子也要“用后腳鉤繩子”的地方，他也敢徒手“奮然而行”。這就是他自尊自信的表現(xiàn)，這就是孩子的性格，這種性格會是人不屈服于任何困難，因而使人成了唯一的世世代代與自然爭斗的萬物之靈，成為自然的主人。

這種百折不撓、萬死不辭的人，在某種特定的環(huán)境中，為維護尊嚴，會爆發(fā)出令人驚訝的勇氣，哪怕是鋼刀架在脖子上，也能視死如歸。這就是人的勇敢！人的尊嚴！

船長能在電光火石的一瞬間，臨危不懼，鎮(zhèn)定非凡，想出了一個盡善盡美的決定聰明的妙計——命令孩子跳水，這是人類智慧的火花在閃爍，是值得歌頌的。船長威嚴莊重，機智果斷的精神，令人折服。

人的智慧的勇敢，推動人類社會不斷發(fā)展并走向昌盛！船長的智，孩子的勇，這是人類最高貴的品質，作者用藝術的筆來謳歌，是多么富有感染力?。∷鸷持覀兊男撵`，召喚著我們奮發(fā)向上。

昨天我們學了一篇課文，名叫《跳水》，作者是俄國的列夫。托爾斯泰。這個故事有許多人物，分別是：船長、他的兒子、猴子和水手們。

我第一遍讀課文的時候，認為猴子把孩子的帽子掛到最高的橫木上的時候，孩子會若無其事地從桅桿上下來。可是他不但沒那么做，反而一鼓作氣地上去摘帽子，這令我驚訝極了。

我現(xiàn)在非常想對那個孩子說：“你當時不應該那么沖動，為了一頂帽子而冒著生命危險爬上最高的`橫木。要不是你這次靠運氣，你早就從橫木上掉下來了。而且要不是你父親急中生智救了你，你早就待在上面下不來了。所以希望你下次不要再拿生命當賭博了，而且也不要太沖動了。再說頑皮是猴子的天性，你畢竟還是人，比它聰明，千萬別跟它同等較量?！?/p>《跳水》讀后感6

知道為什么，最近對列夫托爾斯泰特別感興趣，想起了《跳水》，這是我第一次接觸托爾斯泰，從此這個名字就在我腦海里永久的駐留下來了，無法抹去。

在一艘遠航船上，一只猴子搶了船長兒子的帽子，并把它掛在了桅桿上，小孩爬上桅桿去取帽子，當他爬上高高的桅桿，正準備取帽子時，甲板上有人叫了一聲，孩子往下一看，嚇得雙腿發(fā)抖，不敢再移動一步，這時船長從船艙里走了出來，手里拿著一把槍，本來是準備打海鷗的，看見這樣的情形，立即用槍對著孩子，要他馬上跳入海里，孩子不解，但還是跳入了海中，20個水手一起跳下，40秒后，他們救起了那個小孩。

故事到這兒就結束了，確實剛開始的時候沒看懂是什么意思，慢慢的想，終于明白了。作者給我們留下了一個想象的空間，這個孩子最后有兩種結果，一種是最壞的結果，小孩上船后被老爸訓斥了一頓，從此再也不敢爬上桅桿，也害怕波濤洶涌的大海，一輩子都乖乖的呆在船上，終身碌碌無為。另一種就是孩子這一跳使他從此愛上了大海，愛上了跳水，在爸爸的鼓勵之下他成長為了一名出色的水手，最后他當上了船長，駕駛著他的大船征服了波濤洶涌的大海。

從這個層面，我又想到了中國的教育，現(xiàn)在的中國大多數(shù)家庭只有一個孩子，出于對孩子的愛護，家長們總是不許這樣，不許那樣，將孩子置于自己的保護傘下，以為這樣就是對孩子好，長此以久，孩子失去了面對現(xiàn)實的勇氣，遇到困難，第一個想到的就是父母，當他們不得不面對現(xiàn)實的時候才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有面對現(xiàn)實的能力，這個時候他們才開始面對社會，而社會就像這片大海，不會游泳的人只會被大海淹沒，水性好的卻總是游刃有余，如魚得水。

光站在船上你是永遠無法學會游泳的，更別提了解你將要生存的這片大海。所以該放手的時候就放手吧，否則你的孩子有一天就會死在你的保護之下。

雖說我已經(jīng)不是第一次拜讀列夫·托爾斯泰的《跳水》一文了，可是每一次的閱讀總是給我留下不一樣的感受。

事情記敘了在一艘正在返航的環(huán)游世界的帆船上，那一天，天氣晴朗，人們的心情都很不錯，尤其是一只猴子，鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。但機靈的猴子顯然知道人們在那它取樂，便更加放肆起來。

猴子竄到船長的兒子面前，拿了他的帽子，帶在自己的頭上，爬上了桅桿的第一根橫木，并試圖用爪子撕爛、用嘴咬爛小孩子的帽子。而小孩子在憤怒和沖動的促使下，顯然是忘卻了恐懼和桅桿上的危險，給猴子惹著爬上了桅桿的頂端去那帽子。但在桅桿的頂端卻害怕了，不敢移動。這時候，他的父親——船長，正要用槍打海鷗，發(fā)現(xiàn)自己的孩子在桅桿上，便用槍逼著他，跳下了桅桿，墜入了大海，40秒鐘后被水手們救起了。

整個故事中，我覺得最形象滑稽得還要數(shù)猴子在船上都大家開心的那一段，在這個自然段中將淘氣的猴子作為重點進行了描寫，從段落的字里行間均可體會到猴子的那種淘氣，然后由淘氣轉為的放肆的心理變化，這也為后面的記敘打下了伏筆。

整個故事中，最使我感到驚心動魄的還要數(shù)孩子爬上桅桿去摘帽子的那一段，在這個自然段中對于孩子、猴子以及圍觀者的心理變化和神態(tài)變化刻畫都表現(xiàn)得淋漓盡致，使我讀起來都仿佛是在那艘大帆船上?！皬堥_胳膊”、“搖搖晃晃”等幾個詞語充分的表現(xiàn)了孩子在桅桿頂端的形態(tài)、動作，讀起來更加生動了。

讀完課文，我受益匪淺，雖然只寫了一點，但有一些東西還是令我模棱兩可，不知如何去說。但是從課文中我明白了一個深刻的道理，一個面對突發(fā)事件能夠遇事不驚，沉著冷靜，果敢斷絕的人，不敢斷言會多么多么了不起，但是這樣持之以恒必定會以來成功。